Marina Emelyanova
Informations- och kommunikationsteknik i ledningen av förskoleutbildning

I senaste åren Det ryska samhället förvärvar alltmer funktionerna informativt. I samband med att reformera ekonomiska, politiska och information och teknisk relationer är en ganska naturlig trend informationshantering inhemskt system Förskoleutbildning. Hittills har två nyckelriktningar dykt upp som kännetecknar detta bearbeta: pedagogisk och organisatorisk.

Den pedagogiska inriktningen innebär genomförandet informations- och kommunikationsteknik(IKT) och framför allt datorer i förskoleinstitutioners utbildningsrum. Dess mål är att förbättra metoderna och medlen för barns aktiviteter, säkerställa en omfattande utveckling av barnets personlighet - förskolebarn och förbereder honom för ett fullt liv i informationssamhälle . Organisatorisk inriktning är relaterad till modernisering förskoleledning utbildning genom IKT.

Låt oss överväga mer i detalj kärnan och innehållet i det senare. Processen för informatisering av förskoleutbildningsledning är informationsstöd för ledningsaktiviteter baserade på modern datoranvändning teknologi och kommunikationsmedel för att optimera systemets funktion och utöka möjligheterna att implementera sociala ordningar.

Utan tvekan förändrar användningen av IKT den traditionella karaktären och förfarandet, eftersom det innebär ansvarsfördelning mellan "naturlig" Och "artificiell" intelligens. Samtidigt utför maskinen rutinmässigt, arbetskrävande bearbetning och lagring av stora arrayer information om organisation av utbildning, sjukvård, finansiell och ekonomisk verksamhet, metodstöd, personalpolitik, kontorsarbete etc. Samtidigt ges en person möjlighet att ha ett kreativt förhållningssätt till antagandet av operativa (strategisk) ledning beslut om reglering av intellektuella, ekonomiska, materiella och andra resurser. Dessutom, ledningsinformation bidrar till bildandet av en enhetlig information och utbildning miljö och säkerställer inträde i det moderna Informationssamhälle.

Effektivitet informationshantering uppnås genom att följa de regler som följer av grundläggande lagar förvaltning av intellektuella informationssystem. Baserat på ett antal studier (S. D. Karakozov, S. Young, etc., kommer vi att kalla dem principer:

- informativt och analytisk öppenhet;

Prognoser;

Måttlig hårdhet förvaltning;

Upprätthålla prestanda;

Möjlighet till isolering (separerbarhet) funktioner förvaltning;

Begränsad täckning;

Extrafunktioner.

Att ta hänsyn till dessa principer hjälper till att minska antalet möjliga fel i att prioritera implementeringen av IKT i ledning av förskoleutbildning.

Lägg märke till att ledningsinformation kan utföras på flera nivåer. Idag är de mest utbredda systemen de som stöder partiell (full) aktivitetsövervakning pedagogisk institutioner i flera aspekter (kontingent, personal, material, teknisk, informationsmässigt-metodologiska resurser etc., samt integrerade system som arbetar på basis av en singel informationsmiljö(Till exempel, läroanstalt - utbildningsledningsorgan). På grund av detta växer utbudet av uppgifter för vilka IKT-verktyg används.

Till huvuduppgifterna som genomförs på olika nivåer ledning av förskoleundervisning med hjälp av IKT, Kan attribut:

Skaffa regulatoriska, juridiska, administrativa, vetenskapliga, metodologiska och andra information;

Organisation av elektronisk dokumenthantering;

Automatisering av bokföring;

informativt interaktion med kollegor och experter;

bildandet av databaser: "barn", "föräldrar", "anställda", "näring", "väsentligt teknisk bas» , "kö" och så vidare. ;

Utfärdande av kuponger till förskoleutbildningsinstitutioner automatiskt eller online;

Modellera konsekvenserna av adoption ledningsbeslut ;

Kvalitetsövervakning utbildningstjänster(huvudsak och tillägg);

Analys av den sociodemografiska situationen i ett visst territorium;

bearbetning marknadsundersökningsdata etc.

Informatisering av förskoleutbildningsledning genomförs på grundval olika IKT-verktyg, den ledande positionen bland vilka upptas av datorn.

Samtidigt intensifiering informationsstöd ledning av förskoleundervisningen som insamlingssystem, bearbetning och lagring av mångsidig information är oupplösligt kopplat till valet av program som servar och automatiserar denna process.

Som en analys av teori och praktik visar, bland de mest kända mjukvaruprodukterna generell mening från chefer Förskoleutbildning populär text (Microsoft Word, etc., grafik (Point, Adobe Photoshop etc.) och tabellform (Microsoft excel och så vidare.) redaktörer, antivirusprogram(Kaspersky Internet Security, Doctor Web, etc., arkiveringsprogram (Win Zip, Win Rar, etc.). För att organisera telekommunikationsinteraktion ( E-post, används vanligtvis faxkommunikationsprogram Outlook Express, Internet Mail, etc.

Kontor programvara kombinerar verktyg för presentationsutveckling, elektroniska arrangörer, lager- och redovisningssystem och juridiska konsultsystem. Således låter multimediapresentationer dig tydligt demonstrera olika material(video- och ljudinspelningar, fotografier, ritningar, grafer, diagram, tabeller etc.). I sin tur genomför program teknologi"elektronisk arrangör"(MS Outlook etc. ligger till grund för professionell planering förvaltningsverksamhet.

Speciella programvaror som i en eller annan grad bidrar till att lösa underhållsproblem förtjänar särskild uppmärksamhet. informationssystem förskoleutbildningsledning.

Huvudanvändare informationsmässigt-programvarukomplex (IPK) "KID/Administratör"är rektor för förskolans läroanstalt, revisor, sjukhuspersonal, biträdande chef för ACh. Fördelen med IPC är dess enkelhet i behandling och lätt att lära. Information som samlats in låter dig fatta välgrundade beslut på olika nivåer på kort tid förvaltning, vilket avsevärt underlättar utarbetandet av rapporteringsdokumentation. Dessutom hon ändamålsenlig används vid licensiering och certifiering av förskolans läroanstalter och anställda.

Förstå IKT:s plats och roll i organisationen förskoleutbildningsledning Att behärska mekanismen för deras användning kommer att säkerställa optimal funktion och ytterligare hållbar utveckling av systemet Förskoleutbildning.

Publikationer om ämnet:

Informations- och kommunikationsteknik i FEMP för förskolebarn Tal på ämnet: ”Informations- och kommunikationsteknologier i FEMP för förskolebarn” Utförd av: lärare i MBDOU nr 27 Zemskova.

Informations- och forskningsprojekt "Var bor vattnet?" Projektdeltagare: ämnen i utbildningsprocessen - barn, lärare, föräldrar. Projektförfattare: Ladeyshchikova I. V.

Informations- och kommunikationsteknik i utbildningsprocessen vid förskoleutbildningsinstitutioner En av de prioriterade riktningarna för informatiseringsprocessen i det moderna samhället är informatiseringen av utbildning - processen för tillhandahållande.

Informations- och utbildningsprojekt "Fantastisk höst" Författare: Evgenia Valerievna Guseletova, lärare i MBDOU nr 30 "Smile", Yuzhno-Sakhalinsk Relevans: i vår tid, miljöutbildning.

Användningen av informations- och kommunikationsteknik i förskolans läroanstalter För närvarande, med införandet av den federala statliga utbildningsstandarden för utbildningsutbildning, står lärare inför uppgiften att revidera prioriteringarna för professionell verksamhet, bildandet eller.

Användningen av IKT-teknik i utbildningsprocessen i samband med införandet av Federal State Education Standard of Preschool Educational Institution

Buzmakova Svetlana Vladimirovna, lärare för MADOU "Kindergarten No. 88" i Berezniki, Perm Territory
Beskrivning: arbetet kommer att vara av intresse för lärare som använder IKT-teknik vid organisering av arbete i förskolans läroanstalter, arbetet innehåller en beskrivning av erfarenheterna av att införa IKT-tekniker, arbetet identifierar problem och möjligheter för att använda IKT-teknik i förskolans läroanstalter.
Mål:
Skapa förutsättningar för att öka nivån på IKT-kompetens hos lärare i förskoleutbildningsinstitutioner för ett framgångsrikt genomförande av de federala statliga utbildningsstandarderna för förskoleutbildningsinstitutioner

Sociala och ekonomiska förändringar i Ryssland har lett till behovet av att modernisera många sociala institutioner, och i första hand utbildningssystemet. Nya uppgifter för utbildning idag formuleras och presenteras i lagen "Om utbildning" Ryska Federationen"och den nya generationens utbildningsstandard.
Informatisering av utbildning i Ryssland är en av de viktigaste mekanismerna som påverkar alla huvudriktningar för modernisering av utbildningssystemet. Dess huvudsakliga uppgift är att effektivt använda följande stora fördelar med informations- och kommunikationsteknik:
- Förmågan att organisera en kognitionsprocess som stödjer ett aktivitetsbaserat förhållningssätt till utbildningsprocessen;
- Individualisering av utbildningsprocessen med bibehållen integritet;
- Skapande av ett effektivt ledningssystem för information och metodstöd för utbildning.
Nyckel vägbeskrivningar informationsprocesser för förskoleutbildningsinstitutioner är:
1. Organisatorisk:
- Modernisering av metodtjänster;
- Förbättra den materiella och tekniska basen;
- Skapande av en specifik informationsmiljö.
2. Pedagogisk:
- Öka IKT - förskollärarnas kompetens;
- Införande av IKT i utbildningsområdet.
I enlighet med lagen "Om utbildning i Ryska federationen" är förskoleutbildning en av nivåerna för allmän utbildning. Därför har informatisering av dagis blivit en nödvändig realitet i det moderna samhället. Datorisering av skolundervisning har en ganska lång historia (cirka 20 år), men en så utbredd användning av datorer i dagis har ännu inte observerats. Samtidigt är det omöjligt att föreställa sig en lärares (inklusive en förskollärares) arbete utan att använda informationsresurser. Användningen av IKT gör det möjligt att berika, kvalitativt uppdatera utbildningsprocessen i förskolans läroanstalter och öka dess effektivitet.
Vad är IKT?
Informationspedagogiska teknologier är alla teknologier inom utbildningsområdet som använder speciella tekniska medel (PC, multimedia) för att uppnå pedagogiska mål.
Informations- och kommunikationsteknik inom utbildning (IKT) är ett komplex av utbildnings- och metodmaterial, tekniska och instrumentella medel för datorteknik i utbildningsprocessen, former och metoder för deras användning för att förbättra verksamheten hos specialister i utbildningsinstitutioner (administration, lärare, specialister), såväl som för utbildning (utveckling, diagnos, korrigering) av barn.

Användningsområden för IKT av förskollärare

1.Dokumenthantering.
I arbetet med pedagogisk verksamhet upprättar och upprättar läraren kalender och långsiktiga planer, förbereder material för utformningen av föräldrahörnan, genomför diagnostik och ritar upp resultaten både i tryck och i i elektroniskt format. Diagnostik bör inte betraktas som ett engångsutförande av den nödvändiga forskningen, utan också som att föra en individuell dagbok för barnet, där olika data om barnet, testresultat registreras, diagram upprättas och dynamiken i barnet. barnets utveckling övervakas i allmänhet. Naturligtvis kan detta göras utan att använda datorutrustning, men kvaliteten på designen och tidskostnaderna är inte jämförbara.
En viktig aspekt av användningen av IKT är förberedelserna av lärare för certifiering. Här kan du överväga både upprättande av dokumentation och upprättande av en elektronisk portfolio.
2. Metodarbete, lärarutbildning.
I informationssamhället är nätverksanslutna elektroniska resurser de mest bekväma, snabbaste och modernt sätt spridning av nya metodiska idéer och läromedel, tillgängliga för metodologer och lärare oavsett bostadsort. Information och metodstöd i form av elektroniska resurser kan användas för att förbereda en lärare för lektioner, för att studera nya tekniker och vid val av visuella hjälpmedel för lektioner.
Lärargemenskaper online tillåter inte bara att hitta och använda den nödvändiga metodiska utvecklingen, utan också att lägga upp sitt material, dela sin undervisningserfarenhet i att förbereda och genomföra evenemang och använda olika metoder och tekniker.
Den moderna utbildningsmiljön kräver särskild flexibilitet av läraren när han förbereder och genomför pedagogiska evenemang. En lärare behöver regelbundet förbättra sina kvalifikationer. Möjligheten att implementera moderna lärarförfrågningar är också möjlig med hjälp av fjärrteknik. När du väljer sådana kurser måste du vara uppmärksam på tillgängligheten av en licens på grundval av vilken utbildningsverksamhet som utförs. Distansutbildningar låter dig välja vilken riktning läraren är intresserad av och studera utan att avbryta dina huvudsakliga utbildningsaktiviteter.
En viktig aspekt av en lärares arbete är deltagande i olika pedagogiska projekt, distanstävlingar, frågesporter och olympiader, vilket ökar självkänslan hos både lärare och elever. Personligt deltagande i sådana evenemang är ofta omöjligt på grund av regionens avlägset läge, ekonomiska kostnader och andra skäl. A fjärrdeltagande tillgänglig för alla. I det här fallet är det nödvändigt att uppmärksamma resursens tillförlitlighet och antalet registrerade användare.
Det är onekligen viktigt att använda IKT-teknik både för att upprätthålla dokumentation och för att mer effektivt bedriva metodarbete och för att förbättra en lärares kvalifikationsnivå, men det viktigaste i en förskollärares arbete är genomförandet av utbildningsprocessen.
3.Utbildning – utbildningsprocess.
Utbildningsprocessen inkluderar:
- organisation av studentens direkta utbildningsaktiviteter,
- organisation av gemensamma utvecklingsaktiviteter för lärare och barn,
- genomförande av projekt,
- skapande av en utvecklingsmiljö (spel, manualer, läromedel).
Hos förskolebarn är det visuellt-figurativt tänkande som dominerar. Huvudprincipen när man organiserar aktiviteter för barn i denna ålder är principen om klarhet. Användningen av en mängd olika illustrativa material, både statiskt och dynamiskt, gör att förskollärare snabbt kan nå sitt avsedda mål under direkta pedagogiska aktiviteter och gemensamma aktiviteter med barn. Användningen av Internetresurser gör det möjligt att göra utbildningsprocessen informationsintensiv, underhållande och bekväm.

Typer av aktiviteter med IKT

1. Lektion med multimediastöd.
I en sådan lektion används endast en dator som ett "elektronikkort". På förberedelsestadiet analyseras elektroniska resurser och informationsresurser och det nödvändiga materialet för lektionen väljs ut. Ibland kan det vara väldigt svårt att välja nödvändiga material för att förklara ämnet för lektionen, därför skapas presentationsmaterial med hjälp av PowerPoint eller andra multimediaprogram.
För att genomföra sådana klasser behöver du en Personlig dator(bärbar dator), multimediaprojektor, högtalare, duk.
Användningen av multimediapresentationer gör att du kan göra lektionen känsloladdad, intressant, de är ett utmärkt visuellt hjälpmedel och demonstrationsmaterial, som bidrar till lektionens goda resultat.
Med hjälp av multimediapresentationer lär sig barn komplex av visuell gymnastik och övningar för att lindra visuell trötthet.
Multimediapresentationer gör det möjligt att presentera utbildnings- och utvecklingsmaterial som ett system av levande stödjande bilder fyllda med omfattande strukturerad information i en algoritmisk ordning. I det här fallet är olika uppfattningskanaler involverade, vilket gör det möjligt att bädda in information inte bara i faktisk, utan också associativ form i barns minne.
Syftet med denna presentation av utvecklings- och pedagogisk information är att bilda ett system av mentala bilder hos barn. Att presentera material i form av en multimediapresentation minskar inlärningstiden och frigör barns hälsoresurser.
Användningen av multimediapresentationer i klassrummet gör det möjligt att bygga utbildningsprocessen på basis av psykologiskt korrekta funktionssätt för uppmärksamhet, minne, mental aktivitet, humanisering av innehållet i lärande och pedagogiska interaktioner, rekonstruktion av inlärnings- och utvecklingsprocessen ur integritetssynpunkt.
Grunden för varje modern presentation är att underlätta processen för visuell uppfattning och memorering av information med hjälp av levande bilder. Formerna och användningsplatsen för en presentation i en lektion beror på innehållet i denna lektion och det mål som läraren har satt upp.
Användningen av datorpresentationer för att lära barn har följande fördelar:
- Implementering av polysensorisk uppfattning av material;
- Möjlighet att demonstrera olika objekt med hjälp av en multimediaprojektor och projektionsduk i många gånger förstorad form;
- Att kombinera ljud-, video- och animationseffekter i en enda presentation hjälper till att kompensera för mängden information som barn får från utbildningslitteratur;
- Förmågan att visa föremål som är mer tillgängliga för det intakta sensoriska systemet;
- Aktivering av visuella funktioner, visuella förmågor hos barnet;
- Bildfilmer för datorpresentationer är bekväma att använda för att visa information i form av utskrifter stort tryck på skrivaren som en utdelning för klasser med förskolebarn.
Användningen av multimediapresentationer gör att du kan göra klasser känslomässigt laddade, attraktiva, väcka stort intresse hos barnet och är ett utmärkt visuellt hjälpmedel och demonstrationsmaterial, som bidrar till lektionens goda resultat. Till exempel säkerställer användningen av presentationer i klasser i matematik, musik, bekantskap med omvärlden barns aktivitet när de undersöker, undersöker och visuellt identifierar tecken och egenskaper hos föremål; metoder för visuell perception, undersökning och identifiering av kvalitativ, kvantitativ och rums-temporala drag i den objektiva världen bildas och egenskaper, visuell uppmärksamhet och visuellt minne utvecklas.
2. Datorstödd lektion
Oftast genomförs sådana klasser med hjälp av spelbaserade träningsprogram.
I den här lektionen används flera datorer som flera elever arbetar på samtidigt. Användningen av en elektronisk lärobok (och ett spelpedagogiskt spel för barn är en elektronisk lärobok) är en metod för programmerbar inlärning, vars grundare är Skinner. Genom att arbeta med en elektronisk lärobok studerar barnet självständigt materialet, slutför de nödvändiga uppgifterna och klarar sedan ett kompetenstest om detta ämne.
Datorns möjligheter gör det möjligt att öka mängden material som erbjuds för granskning. En starkt glödande skärm väcker uppmärksamhet, gör det möjligt att byta barns ljuduppfattning till visuella, animerade karaktärer väcker intresse, och som ett resultat avlastas spänningen. Men idag finns det tyvärr inte tillräckligt bra datorprogram, som är avsedda för barn i denna ålder.
Experter identifierar ett antal krav som utvecklingsprogram för barn måste uppfylla:
- forskningskaraktär,
- lätt för ett barn att studera självständigt,
- utveckling av ett brett spektrum av färdigheter och förståelser,
- hög teknisk nivå,
- ålder lämplighet,
- underhållande.
Typer av utbildningsprogram för förskolebarn
1. Spel för att utveckla minne, fantasi, tänkande osv.
2. "Pratande" ordböcker utländska språk med bra animation.
3. ART studios, protozoer grafisk redaktör med ritbibliotek.
4. Resespel, "actionspel".
5. De enklaste programmen för undervisning i läsning, matematik m.m.
Användningen av sådana program tillåter inte bara att berika kunskap, att använda datorn för en mer fullständig bekantskap med objekt och fenomen som ligger utanför barnets egen erfarenhet, utan också för att öka barnets kreativitet; förmågan att arbeta med symboler på en bildskärm hjälper till att optimera övergången från visuellt-figurativt till abstrakt tänkande; användningen av kreativa spel och regissörsspel skapar ytterligare motivation vid bildandet av pedagogiska aktiviteter; Individuellt arbete med en dator ökar antalet situationer som ett barn kan lösa självständigt.
När man organiserar klasser av denna typ är det nödvändigt att ha en stationär eller mobil datorklass som överensstämmer med SANPiN-standarder och licensierad programvara.
Idag är många dagis utrustade med datorklasser. Men saknas fortfarande:
- Metodik för att använda IKT i utbildningsprocessen vid förskoleutbildningsinstitutioner;
- Systematisering av datorutvecklingsprogram;
- Enhetlig mjukvara och metodkrav för datorklasser.
Idag är detta den enda typen av verksamhet som inte regleras av ett särskilt utbildningsprogram. Lärare måste självständigt studera tillvägagångssättet och implementera det i sin verksamhet.
Användningen av IKT ger inte barnen möjlighet att lära sig grunderna i datavetenskap och datateknik.
En viktig regel när man organiserar sådana klasser är deras frekvens. Lektioner bör hållas 1-2 gånger i veckan, beroende på barnens ålder, under 10-15 minuters direkt aktivitet vid datorn.
3.Diagnostisk lektion.
För att genomföra sådana klasser behöver du specialprogram, vilket är sällsynt eller inte alls finns i vissa allmänna utbildningsprogram. Men utvecklingen av sådana datorprogram är en tidsfråga. Med hjälp av applikationsprogramvara kan du utveckla testuppgifter och använda dem för diagnostik. I processen att genomföra traditionella diagnostiska klasser måste läraren registrera nivån på problemlösning av varje barn enligt vissa indikatorer. Användningen av speciella datorprogram kommer inte bara att göra lärarens arbete enklare och minska tidskostnaderna (använd flera datorer samtidigt), utan kommer också att tillåta dig att spara diagnostiska resultat, med tanke på dem över tiden.
Sålunda, i motsats till konventionella tekniska utbildningsmetoder, gör informations- och kommunikationsteknik det möjligt att inte bara mätta barnet med en stor mängd färdiggjord, strikt utvald, lämpligt organiserad kunskap, utan också att utveckla intellektuella, kreativa förmågor och vad som är mycket viktigt i tidig barndom - förmågan att självständigt skaffa ny kunskap.
Användningen av datorer i utbildnings- och fritidsaktiviteter ser väldigt naturlig ut ur ett barns synvinkel och är en av effektiva sättöka motivationen och individualiseringen av träningen, utveckla kreativa förmågor och skapa en gynnsam känslomässig bakgrund. Modern forskning inom området förskolepedagogik K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shapkina et al indikerar möjligheten att bemästra en dator av barn i åldrarna 3-6 år. Som bekant sammanfaller denna period med ögonblicket för intensiv utveckling av barnets tänkande, förbereder övergången från visuellt-figurativt till abstrakt-logiskt tänkande.
Genomförande informationsteknik ha fördelar före traditionella undervisningsmetoder:
1. IKT gör det möjligt att utöka användningen av elektroniska läromedel, eftersom de överför information snabbare.
2. Rörelser, ljud, animation lockar barns uppmärksamhet under lång tid och bidrar till att öka deras intresse för materialet som studeras. Lektionens höga dynamik bidrar till effektiv assimilering av materialet, utvecklingen av minne, fantasi och kreativitet hos barn;
3. Ger tydlighet, vilket främjar uppfattning och bättre memorering av material, vilket är mycket viktigt med tanke på förskolebarns bild-figurativa tänkande. I detta fall ingår tre typer av minne: visuellt, auditivt, motoriskt;
4. Bildspel och videoklipp låter dig visa de där ögonblicken från den omgivande världen som är svåra att observera: till exempel tillväxten av en blomma, rotationen av planeter runt solen, vågornas rörelser, det regnar;
5. Du kan också simulera sådana livssituationer som är omöjliga eller svåra att visa och se i vardagen (till exempel återgivning av naturens ljud, drift av transporter, etc.);
6. Användningen av informationsteknik uppmuntrar barn att söka efter forskningsaktiviteter, inklusive att söka på Internet självständigt eller tillsammans med sina föräldrar.
7. IKT är ytterligare egenskaper arbeta med barn med funktionsnedsättning.
Med alla de ständiga fördelarna med att använda IKT i förskoleundervisningen uppstår följande: Problem:
1. Materialbas för förskolans läroanstalt.
Som nämnts ovan, för att organisera klasser måste du ha ett minimum av utrustning: en PC, en projektor, högtalare, en duk eller ett mobilt klassrum. Alla dagis idag har inte råd att skapa sådana klasser.
2. Skydda barnets hälsa.
Genom att inse att datorn är ett nytt kraftfullt verktyg för utveckling av barn, är det nödvändigt att komma ihåg budet "GÖR INGEN SKADA!" Användningen av IKT i förskoleinstitutioner kräver noggrann organisation av både klasserna själva och hela regimen som helhet i enlighet med barnens ålder och kraven i sanitära regler.
När datorer och interaktiv utrustning fungerar inomhus skapas specifika förhållanden: luftfuktigheten minskar, lufttemperaturen stiger, antalet tunga joner ökar och den elektrostatiska spänningen i området för barns händer ökar. Intensiteten hos det elektrostatiska fältet ökar när skåpet avslutas med polymermaterial. Golvet ska ha en antistatisk beläggning och det är inte tillåtet att använda mattor.
För att upprätthålla ett optimalt mikroklimat, förhindra ackumulering av statisk elektricitet och försämring av luftens kemiska och joniska sammansättning, är det nödvändigt att: ventilera kontoret före och efter klasser, våtstädning före och efter klasser. Vi genomför lektioner med äldre förskolebarn en gång i veckan i undergrupper. I sitt arbete måste en lärare nödvändigtvis använda en uppsättning ögonövningar.
3. Otillräcklig IKT – lärarkompetens.
Läraren måste inte bara känna till innehållet i alla datorprogram, utan också operativa egenskaper, användargränssnittet för varje program (specifikationerna för de tekniska reglerna för att arbeta med vart och ett av dem), men också för att förstå tekniska specifikationer utrustning, kunna arbeta i grundläggande applikationsprogram, multimediaprogram och Internet.
Om förskolans läroanstaltsteam lyckas lösa dessa problem, kommer IKT-tekniker att bli till stor hjälp.
Användningen av informationsteknologi kommer att hjälpa läraren att öka motivationen för barns lärande och kommer att leda till ett antal positiva konsekvenser:
- berika barn med kunskap om deras figurativa-konceptuella integritet och känslomässiga färgsättning;
- underlätta processen med lärandematerial för förskolebarn;
- väcka stort intresse för ämnet kunskap;
- utvidga barns allmänna horisonter;
- öka användningen av visuella hjälpmedel i klassrummet;
- öka lärarproduktiviteten.
Det är obestridligt att i modern utbildning löser inte datorn alla problem, den förblir bara multifunktionell tekniska medel Träning. Inte mindre viktigt är modern pedagogisk teknik och innovationer i inlärningsprocessen, som gör det möjligt att inte bara "investera" i varje barn ett visst lager av kunskap, utan först och främst skapa förutsättningar för manifestationen av hans kognitiva aktivitet. Informationsteknik, i kombination med korrekt utvald (eller utformad) undervisningsteknik, skapar den nödvändiga nivån av kvalitet, variation, differentiering och individualisering av utbildning och utbildning.
Så användningen av informationsteknologiska verktyg kommer att göra processen att lära och utveckla barn ganska enkel och effektiv, befria dem från rutinmässigt manuellt arbete och öppna nya möjligheter för tidig utbildning.
Informatisering av utbildning öppnar nya möjligheter för lärare att i stor utsträckning introducera nya metodologiska utvecklingar i pedagogisk praktik som syftar till att intensifiera och implementera innovativa idéer i utbildnings-, utbildnings- och kriminalvårdsprocesser. På senare tid har informations- och kommunikationsteknik (IKT) blivit en bra assistent för lärare i att organisera utbildnings- och kriminalvårdsarbete.
Till skillnad från konventionella tekniska utbildningsmetoder gör informations- och kommunikationsteknik det möjligt att inte bara mätta barnet med en stor mängd färdiga, strikt utvalda, lämpligt organiserade kunskaper, utan också att utveckla intellektuella, kreativa förmågor och vad som är mycket viktigt. i förskolebarndomen - förmågan att självständigt skaffa ny kunskap.
Användningen av informationsteknik i utbildning gör det möjligt att avsevärt berika, kvalitativt uppdatera utbildningsprocessen i förskoleutbildningsinstitutioner och öka dess effektivitet.

RELEVANS En av prioriteringarna för utvecklingen av det moderna samhället är informatisering av utbildning. Strategin för informatisering av det inhemska förskoleutbildningssystemet bestäms av statskonceptet. Användningen av informations- och datorteknik i verksamheten vid förskoleutbildningsinstitutioner är en av de viktigaste inriktningarna för utvecklingen av utbildningssystemet. Det finns flera aspekter på användningen av IKT i dagis. Jag har identifierat 5 övervakningsåtgärder för en framgångsrik utveckling av institutionen. övervakning av förvaltningsaktiviteter; övervakning av pedagogiskt arbete;övervakning av barns hälsa och fysiska utveckling; övervakning av arbete med personal; övervaka interaktionen med familjen.

Införandet av IKT på förvaltningsområdet möjliggör ökande indikatorer som: - Att spara arbetskostnader och tid; - Öka medvetenheten om det hanterade systemets tillstånd; - effektivitet i att fatta förvaltningsbeslut; - Lämplighet och produktivitet i förvaltningsbeslut; - optimering och automatisering av informationsprocesser; - öka den intellektuella potentialen. De huvudsakliga uppgifterna som genomförs i en utbildningsinstitution inkluderar: inhämtning av reglerande, juridisk, administrativ, metodologisk och annan information; organisation av elektronisk dokumenthantering; redovisningsautomatisering; informationsinteraktion med kollegor.

I mitt ledningsarbete använder jag Microsoft-program Excel, Microsoft Word. Program Microsoft Power Punkt vi skapar presentationer som låter dig presentera all information på ett tydligt, tillgängligt sätt och används under pedagogiska råd, metodföreningar, möten och föräldramöten. Att skapa något tryckt material är omöjligt utan att använda programmet Microsoft Publisher. Häften, nyhetsbrev och andra designmallar används aktivt av lärare för att presentera sin information. E-post gjorde det möjligt att etablera kommunikation med utbildningsnämnden och andra läroanstalter och organisationer samt ökad effektivitet vid arbete med inkommande dokumentation, vid utförande av order, instruktioner, rapporter och andra dokument.

MADOU-webbplatsen har skapats, där information om barns liv på dagis läggs ut; frågor om barns uppfostran och utveckling. I framtiden kommer föräldrar som en del av webbplatsen att ha möjlighet att kommunicera med lärare och sinsemellan. Införandet av informationsteknologi gör det möjligt att effektivisera förvaltningsverksamheten och detta är ett logiskt och nödvändigt steg i utvecklingen av förskolans läroanstalter.

Studiet av familjen inkluderar: - Att upprätta ett socialt pass för familjen (banken) - Att studera utbildningssystemet i familjen - Identifiera familjens utbildningsbehov - Att fastställa graden av familjetillfredsställelse med förskoleutbildningens pedagogiska verksamhet institution Alla dessa områden kan fyllas i Excel-program,Ord.

Övervakning innebär insamling, systematisk registrering, bearbetning och analys av information om institutionen och resultaten av utbildningsprocessen för att effektivt lösa problemen med att hantera kvaliteten på utbildningen i förskolans läroanstalter. Den årliga övervakningen av utbildningens kvalitet och den interimistiska eller slutliga analysen av institutionens verksamhet gör att jag tydligt kan identifiera problem och spåra utvecklingsutsikterna. Riktningar för övervakning: genomförande av utbildningsprogrammet; anpassning av nyanlända barn till förskolans läroanstalts villkor; barns beredskap förberedande grupper för skolan; emotionellt välbefinnande hos elever i förskoleutbildningsinstitutioner; skapande av en ämnesutvecklingsmiljö; De huvudsakliga diagnostiska metoderna i förskolans läroanstalter är observation, experiment, samtal och analys av aktivitetsprodukter. Det adopterade diagnostiska systemet gör det möjligt för förskollärare att tillhandahålla en individuell bana för varje barns komplexa utveckling och hjälper till att förbereda honom för skolan.

Målen och syftena med denna övervakning är att utveckla en hälsomodell förskolearbete; utveckla en modell för effektiviteten av denna verksamhet, fokuserad på institutionens befintliga krafter och medel; identifiera strukturen för avvikelser i det fysiska tillståndet och hälsan hos barn i varje åldersgrupp; Baserat på erhållna resultat, upprätta ett hälsopass och mekanismer för att genomföra hälso- och rehabiliteringsåtgärder för varje åldersgrupp. I förskoleinstitutionen övervakas och analyseras barns hälsotillstånd ständigt, jämförande analys, positiva och negativa trender identifieras, vilket gör det möjligt att optimera arbetet för att bevara och stärka barns hälsa.

Att förbättra utbildningens kvalitet är omöjligt utan att höja lärarpersonalens yrkesmässiga kvalifikationer. I detta avseende tar det en särskild roll att lösa problemet med att organisera pedagogisk övervakning som en effektiv metod för att höja nivån på yrkeskvalifikationer för lärare i förskoleutbildningssystemet. Den slutliga bedömningen av pedagogisk uppföljning utförs genom att analysera resultaten från att öka en lärares yrkeskvalifikationer, vilket återspeglas i databanken om lärares yrkesskicklighet. ett ark som bedömer lärarens yrkesaktivitet och personlighet; lärarbank (utbildning, kategori, undervisningserfarenhet, genomsnittlig ålder för lärare, titlar (priser)); Kriteriebaserad bedömning av en lärares arbete.

Kriteriets namn Dvoretskaya N.E. Kravchenkova M.V. Ostapovets N.S. 1. Behärskning av pedagogiska teknologier 2. Arbeta med innovativ verksamhet 3. Skapande av en mycket stimulerande utvecklingsmiljö (met. utveckling, did. mat) 4. Öppna evenemang som hålls av läraren (erfarenhetsutbyte) 5. Deltagande av läraren i evenemang på olika nivåer 6. Deltagande i metodevenemang på förskolans läroverk, distrikt, region

Resursförsörjning (villkor). Avsnittet innehåller egenskaper hos huvudtyperna av resurser, vilket ger förutsättningar för genomförandet av utbildningsverksamhet (tillgodose behovet av tjänster, nya former för att organisera förskoleutbildning); logistik (team och utrustning); programvara (huvud- och ytterligare program); bemanning; information och tekniskt stöd för verksamheten vid förskoleutbildningsinstitutioner (tillgänglighet av teknisk utrustning, webbplats, programvara); säkerställa säkerheten för verksamheten vid en utbildningsinstitution; socialt och pedagogiskt partnerskap. Bedömningen genomförs över flera år, vilket gör det möjligt att se dynamiken i förbättring/försämring av förskolepedagogiska indikatorer

Grafisk presentation av resultat genomförs genom att konstruera diagram för var och en av övervakningssektionerna. Analys av materialets tillstånd och struktur och teknisk bas. För att ekonomiskt korrekt fördela medel för utveckling av den materiella och tekniska basen är det nödvändigt att känna till dess tillstånd i detalj, korrekt bestämma prioriteringar och brådskande utgifter. För att utföra övervakning används en uppsättning metoder: 1. Dokumentationsanalys: · regeldokument som reglerar verksamheten vid förskoleläroanstalter; · utvecklingsprogram, utbildningsprogram för förskolans läroanstalt, årsplan, månadsplaner; · planer för samordning av aktiviteter med arbetsmarknadens parter (skola, klinik, kulturinstitutioner etc.); · informationsbaser data; · planer för utbildningsarbete;

· metodologisk utveckling, koncept; · planer för personalutveckling och certifiering av personal; · programvara; · analytiska rapporter om kontrollresultat; · riktade projekt, innovativa områden som säkerställer utvecklingen av förskolans läroanstalter; · rapporter; · analys av barns näringsstatus; · analys av barns sjuklighet; · order från chefen för förskolans läroverk; · Analys av finansiell och ekonomisk verksamhet. · intyg om inspektioner, handlingar. 2. Undersökningar: · identifiera kvaliteten på yrkesverksamheten (lärare, specialister). · Tillfredsställelse av ämnen i utbildningsprocessen (pedagoger, specialister, föräldrar). 3. Analys av material relaterat till metodstöd för utbildningsprocessen.

4. Intervjuer, förhör, som syftar till att studera olika problem som uppstår bland lärare, specialister, föräldrar etc. 5. Deltagarobservation (av tillståndet i utbildningsprocessen, metodologiska och ekonomiska aktiviteter); pedagogiska metoder för att diagnostisera tillståndet i utbildningsprocessen. Valet av metoder bestäms av uppgiften att studera ett visst verksamhetsområde. För att utföra övervakning är det nödvändigt att använda en uppsättning metoder. Detta ger en helhetssyn på tillståndet i utbildningssystemet. Effektivitet av övervakning: Hjälper till att effektivt organisera och implementera utbildningsprocessen i förskolans läroanstalter. Stimulerar barns personliga utveckling och lärarnas kreativa tillväxt. Tillåter effektiv allokering av förskoleutbildningsinstitutioners resurser (ekonomi, tid, personalpotential) Hjälper till att förbättra statusen för förskoleutbildningsinstitutioner i regionen.

Kommunal förskola utbildningsinstitution dagis "Ogonyok" i kommundistriktet i staden Nerekhta och Nerekhta-distriktet i Kostroma-regionen

Metodutveckling för pedagoger:

"Användningen av informations- och kommunikationsteknik (IKT) i utbildningsprocessen på förskoleutbildningsinstitutioner."

Utvecklad av:

Zhitkova Olga Nikolaevna,

Pedagog.

Undervisningserfarenhet: 7 år.

2017

Innehåll :

1. Förklarande anmärkning………………………………………………………………………. 3

2.Inledning……………………………………………………………………………………….5

3.Kapitel 1.Vad är IKT?......................................... ......................................................... ............... ..7

4. Kapitel 2. Tillämpning av IKT i arbetet med förskolebarn………..14

5. Kapitel 3.IKT i en modern lärares arbete………………………………….20

6.Kapitel4. Regler för att skapa en presentation för barn……………………………….23

7. Använd litteratur………………………………………………………………28

8.Bilaga……………………………………………………………………………………………….29

Förklarande anteckning

Den presenterade metodutvecklingen rekommenderas att hjälpa förskollärare och elever vid pedagogiska läroanstalter.

Detta arbete belyser frågorna om informatisering av förskoleutbildningsinstitutioner, med hänsyn till elevernas ålder, ger rekommendationer för att organisera utbildningsprocessen med hjälp av informationsteknologi, ger rekommendationer för att skapa och designa illustrativt grafiskt material med hjälp av IKT, och beskriver praktisk erfarenhet av användningen av IKT i en lärares pedagogiska verksamhet.Denna utveckling kommer att bidra till att förbättra pedagogiska färdigheter som kan användas i praktiken när man arbetar med barn.

Mål: säkerställa kvaliteten på utbildningsprocessen baserat på studier och implementering av informationsteknik.

Försäljningsvillkor: barns utbildningsinstitutioner.

Ansökan:

Tillämpa metodutveckling för pedagoger i barns utbildningsinstitutioner.

Sätt att interagera mellan specialister:

Heltidsjobbär omöjligt utan medverkan av pedagoger, smala specialister (IKT-specialister) och föräldrar.

Sätt att interagera:

1. att utföra noder med hjälp av IKT

2.att genomföra en metodologisk förening, ett seminarium om ämnet "Tillämpning av informations- och kommunikationsteknik (IKT) i utbildningsprocessen vid förskoleutbildningsinstitutioner,” samråd med pedagoger.

3. Att införa användningen av IKT i pedagogernas verksamhet.

en kort beskrivning av innehåll:

Tillämpning och relevans av informations- och kommunikationsteknik (IKT) i utbildningsprocessen vid förskoleutbildningsinstitutioner.

Effektiviteten av att använda denna metodologiska utveckling: Användningen av informationsteknik kommer att göra processen för lärande och utveckling av ett barn ganska effektiv och kommer att öppna upp nya utbildningsmöjligheter inte bara för barnet självt utan också för läraren.

Kommer att hjälpa läraren att kompetent skapa en presentation för att arbeta med barn.

Principen för att konstruera metodisk utveckling:

Tillgänglighet.

Stimulering av kognitiva processer.

Konsekvens och systematik

Förväntat resultat:

Öka IKT - förskollärares kompetens;
Införande av IKT i utbildningsområdet.

Introduktion

Om vi ​​vill gå framåt måste det ena benet sitta kvar medan det andra tar nästa steg. Detta är den första lagen för alla framsteg, lika tillämplig på hela nationer och på individer.

J. Eotvos

Användningen av informations- och kommunikationsteknik i dagis är ett akut problem i modern förskoleutbildning. Gradvis,Datorteknologieringår också i förskolans utbildningssystem som ett av de effektiva sätten att överföra kunskap. Denna moderna metod utvecklar intresset för lärande, främjar självständighet, utvecklar intellektuell aktivitet, tillåter utveckling i modernitetens anda och gör det möjligt att kvalitativt uppdatera utbildningsprocessen i förskolans läroanstalter och öka dess effektivitet.

Relevans användningen av informationsteknik i modern förskoleutbildning dikteras av den snabba utvecklingen av informationssamhället, den omfattande spridningen av multimediateknik, elektroniska informationsresurser, nätverkstekniker som ett medel för undervisning och utbildning.

Mål : att säkerställa kvaliteten på utbildningsprocessen baserat på studier och implementering av informationsteknik.

Det är säkert att säga att IKT är en integrerad del av lärandeprocessen för förskolebarn. Detta är inte bara tillgängligt och bekant för barn i den nya generationen, utan också bekvämt för en modern lärare.

I enlighet med dokumentet "Federal State Educational Standards om villkoren för genomförandet av de viktigaste Allmän utbildning förskoleutbildningar " , godkänd på order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium daterad 20 juli 2011 nr 2151, är ett av kraven för undervisningsverksamhet kunskap om informations- och kommunikationsteknik och förmågan att tillämpa dem i utbildningsprocess.

Läraren måste kunna:

2. aktivt använda informationsteknik i utbildningsprocess

3. bekanta dig med informationssajter för lärare och ha kompetens att söka information på Internet

4. Egen olika program för att skapa multimediapresentationer

1. skapa grafik och textdokument(dvs. självständigt förbereda gruppdokumentation, diagnostik etc.)

Detta innebär att kunna använda Microsoft Office-programmet,

Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Excel

2. Använd informationsteknik aktivt i utbildningsprocess

Bekanta dig med informationssajter för lärare och ha kompetens att söka information på Internet

Således gör användningen av informationsteknik i utbildning det möjligt att avsevärt berika, kvalitativt uppdatera utbildningsprocessen i förskoleutbildningsinstitutioner och öka dess effektivitet

Kapitel 1

Vad är IKT?

Kombinationen av IKT är förknippad med två typer av teknologier: information och kommunikation.

"Informationsteknologi – en uppsättning metoder, metoder och medel som säkerställer lagring, bearbetning, överföring och visning av information och som syftar till att öka arbetskraftens effektivitet och produktivitet.” För närvarande är metoder, metoder och medel direkt relaterade till datorn (datateknik).

Kommunikationsteknik bestämma metoder, metoder och medel för mänsklig interaktion med den yttre miljön (den omvända processen är också viktig). Datorn tar sin plats i dessa kommunikationer. Det ger bekväm, individuell, mångsidig, mycket intelligent interaktion av kommunikationsobjekt.

När man använder IT i arbetet är lärarnas arbetslivserfarenhet och utbildning inte viktiga, men viljan och viljan att behärska IT är viktig.

Användningen av datorteknik hjälper lärare i deras arbete:

locka passiva lyssnare till aktiva aktiviteter;

göra utbildningsaktiviteter mer visuella och intensiva;

att bilda en informationskultur bland barn;

aktivera kognitivt intresse;

implementera studentcentrerade och differentierade metoder för lärande;

att disciplinera läraren själv, att bilda hans intresse för arbete;

aktivera tankeprocesser (analys, syntes, jämförelse, etc.);

IKT kommer att ge alla lärare direkt åtkomst informationsutrymme både med att söka metodisk hjälp från olika serviceavdelningar, och med att sända din arbetslivserfarenhet.

IKT kommer att göra det möjligt för läraren att kommunicera mer vid olika undervisningsevenemang, till exempel, videomästarklasser, webbseminarier, etc.

arbete med pappersmedia minskar avsevärt, eftersom nästan alla textinformation sammanställt och lagrat elektroniskt;

Mindre ansträngning och tid ägnas åt att förbereda visuellt och didaktiskt stöd för GCD.

med hjälp av IKT skapas förutsättningar för professionell självutveckling: elektroniska läroböcker och artiklar används; På Internet kan du bekanta dig med tidskrifter och utbyta information med kollegor via e-post.

Kommunikation med föräldrar till elever som använder IKT är en annan verklighet.

IKT är främst:

transformation av ämnesutvecklingsmiljön,

skapa nya medel för utveckling av barn,

användning av ny synlighet,

ytterligare information som av någon anledning inte finns i den tryckta publikationen,

en mängd olika illustrativa material, både statiskt och dynamiskt (animationer, videomaterial),

i informationssamhället är nätverksanslutna elektroniska resurser det mest demokratiska sättet att sprida nya pedagogiska idéer och nya läromedel, tillgängliga för lärare oavsett bostadsort och inkomstnivå,

Sökmotorer på internet ger lärare möjlighet att hitta nästan vilket material som helst om utvecklings- och lärandefrågor och alla fotografier och illustrationer.

Tillämpning av IKT:

Val av illustrativt material för gemensamt organiserade aktiviteter mellan lärare och barn och för utformning av montrar och grupper.

Val av ytterligare utbildningsmaterial.

Erfarenhetsutbyte, bekantskap med tidskrifter, andra lärares utveckling.

Utarbetande av gruppdokumentation och rapporter.

Skapa presentationer i Power Point-programmet för att öka effektiviteten i gemensamma organiserade aktiviteter med barn och den pedagogiska kompetensen hos föräldrar i processen att hålla föräldramöten.

Genom att skapa en enhetlig databas med metod- och demonstrationsmaterial får läraren mer fritid.

Korrekt användning av modern informationsteknik kan avsevärt öka barns motivation att lära sig. Låter dig återskapa verkliga föremål eller fenomen i färg, rörelse och ljud. Detta bidrar till den bredaste utvecklingen av deras förmågor och aktiveringen av mental aktivitet.

Idag tillåter IKT:

Visa information på skärmen på ett lekfullt sätt, vilket väcker stort intresse bland barn, eftersom detta motsvarar huvudaktiviteten för en förskolebarn - att leka.

I tillgänglig form, ljust, bildligt, presentera material för förskolebarn som motsvarar förskolebarnens bild-figurativa tänkande.

Få barns uppmärksamhet med rörelse, ljud, animation, men överbelasta inte materialet med dem.

Att främja utvecklingen av förskolebarns forskningsförmågor, kognitiva aktivitet, färdigheter och talanger.

Uppmuntra barn att lösa problematiska problem och övervinna svårigheter.

Användningen av informations- och kommunikationsteknik i förskoleundervisning gör det möjligt för en att utöka lärarens kreativa förmåga och har en positiv inverkan på olika aspekter av den mentala utvecklingen hos förskolebarn. Utvecklingsaktiviteter som använder det blir mycket ljusare och mer dynamiska. Användningen av datorteknik gör det möjligt att göra GCD attraktiv och verkligen modern, att lösa kognitiva och kreativa problem baserat på klarhet.

Under en förskolebarns lekaktiviteter, med hjälp av datorverktyg, utvecklar han: teoretiskt tänkande, utvecklad fantasi, förmågan att förutsäga resultatet av en handling, designtänkande, etc., vilket leder till en kraftig ökning av barns kreativa förmågor. Jämfört med traditionella undervisningsformer för förskolebarnDatorn har flera fördelar:

Rörelse, ljud och animation lockar barns uppmärksamhet under lång tid och bidrar till att öka deras intresse för materialet som studeras. Den höga dynamiken i lektionen bidrar till effektiv assimilering av material, utveckling av minne, fantasi och kreativitet hos barn.

Ger klarhet, vilket främjar uppfattning och bättre memorering av material, vilket är mycket viktigt med tanke på förskolebarns visuellt-figurativa tänkande.

Bildspel och videoklipp låter dig visa de ögonblick från den omgivande världen som är svåra att observera: till exempel tillväxten av en blomma, rotationen av planeter runt solen, vågornas rörelse, det regnar;

Du kan också simulera livssituationer som är omöjliga eller svåra att visa och se i vardagen (till exempel återgivning av naturens ljud, drift av transporter, etc.);

Att presentera information på en datorskärm på ett lekfullt sätt väcker stort intresse hos barn.

Den bär på en bildlig typ av information som är förståelig för förskolebarn.

Problematiska uppgifter och att uppmuntra barnet att lösa dem korrekt med själva datorn är en stimulans för barns kognitiva aktivitet.

Barnet reglerar själv takten och antalet spelinlärningsuppgifter som ska lösas.

I processen att arbeta vid datorn får en förskolebarn självförtroende och tron ​​på att han kan mycket.

Låter dig simulera livssituationer som inte kan ses i vardagen (raketflygning, översvämning, oväntade och ovanliga effekter);

Datorn är väldigt "tålmodig", den skäller aldrig ut barnet för misstag, utan väntar på att det ska rätta till dem själv.

Användningen av informationsteknologi uppmuntrar barn att delta i utforskande forskningsaktiviteter, inklusive att söka på Internet självständigt eller tillsammans med sina föräldrar.

Användningen av IKT i utbildningsprocessen är ganska bred. En av de mest framgångsrika formerna för att förbereda och presentera utbildningsmaterial för gemensamma organiserade aktiviteter på dagis är skapandet av multimediapresentationer. Det underlättar processen att uppfatta och komma ihåg information med hjälp av levande bilder, eftersom kombinerar dynamik, ljud och bild, d.v.s. de faktorer som håller barnets uppmärksamhet längst. Samtidig påverkan på de två viktigaste perceptionsorganen (hörsel och syn) gör att du kan uppnå en mycket större effekt. Och det engelska ordspråket säger:"Jag hörde och glömde, jag såg och mindes."

Använda en dator för att föra register.

En dator kan ge en ovärderlig tjänst till pedagoger och "avancerade" föräldrar i att utarbeta alla typer av handlingsplaner med hjälp av att organisera program, föra en individuell dagbok för ett barn, registrera olika data om honom, testresultat, bygga grafer och allmänt övervaka dynamiken i barnets utveckling. Detta kan göras manuellt, men tidskostnaderna är inte jämförbara.

Av detta följer att i modern utbildning löser inte datorn alla problem, den förblir bara ett multifunktionellt tekniskt läromedel. Användningen av informationsteknologiska verktyg kommer att göra processen för lärande och utveckling av barn ganska enkel och effektiv. Multimedia kommer att tillåta den mest tillgängliga och attraktiva, lekfulla formen att uppnå en ny kunskapskvalitet, utvecklar barns logiska tänkande, förbättrar den kreativa komponenten i pedagogiskt arbete, maximerar förbättringen av utbildningskvaliteten bland förskolebarn, befriar dem från rutinmanualer arbete och öppnar nya möjligheter.

Sammanfattningsvis skulle jag vilja notera att på ett dagis är det möjligt, nödvändigt och tillrådligt att använda IKT i olika typer av utbildningsaktiviteter. Den gemensamma organiserade aktiviteten för en lärare med barn har sina egna detaljer; den ska vara känslomässig, ljus, involvera en stor mängd illustrativt material, med hjälp av ljud- och videoinspelningar. Allt detta kan tillhandahållas till oss av datorteknik med dess multimediafunktioner.

Användningen av informationsteknik kommer att göra processen för lärande och utveckling av ett barn ganska effektiv och kommer att öppna upp nya utbildningsmöjligheter inte bara för barnet självt utan också för läraren.

Men oavsett hur positiv och enorm potential informations- och kommunikationsteknik har, kan och bör de inte ersätta levande kommunikation mellan en lärare och ett barn.

Kapitel 2

Tillämpning av IKT i arbetet med förskolebarn.

En av huvudvillkoren för införandet av informationsteknik i förskoleutbildningsinstitutioner är att barn ska arbetas med av specialister som känner till en dators tekniska kapacitet, har kompetens att arbeta med dem, tydligt följer reglerna för användning av datorer och känna till metoderna för att introducera förskolebarn till ny informationsteknik. Med tanke på detta,prioritet För närvarande befordras lärare, deras förmåga att arbeta med pedagogiska mjukvarusystem, globala resurser datornätverk Internet så att var och en av dem i framtiden kan använda modern datorteknik för att förbereda och genomföra klasser med barn på en kvalitativt ny nivå.

Användningen av informationsteknologi i klassrummet vid en förskoleutbildning gör det möjligt att övervinna den intellektuella passiviteten hos barn i klassrummet och gör det möjligt att öka effektiviteten hos förskoleläraren.

Det finns två typer av aktiviteter som använder IKT.

1. Lektion med multimediastöd.

I en sådan lektion används endast en dator som ett "elektronikkort". På förberedelsestadiet analyseras informationsresurser och det nödvändiga materialet för lektionen väljs ut.

Ibland är det mycket svårt att välja det nödvändiga materialet för att förklara ämnet för lektionen, så presentationsmaterial skapas med hjälp av Power Point eller andra multimediaprogram.

För att genomföra sådana klasser behöver du en persondator (bärbar dator), multimedia, högtalare, skärm.

Användningen av multimediapresentationer gör att du kan göra lektionen känsloladdad, intressant, de är ett utmärkt visuellt hjälpmedel och demonstrationsmaterial, som bidrar till lektionens goda resultat.

Med hjälp av multimediapresentationer lär sig barn komplex av visuell gymnastik och övningar för att lindra visuell trötthet.

Multimediapresentationer gör det möjligt att presentera utbildnings- och utvecklingsmaterial som ett system av levande stödjande bilder fyllda med omfattande strukturerad information i en algoritmisk ordning. I det här fallet är olika uppfattningskanaler involverade, vilket gör det möjligt att bädda in information inte bara i faktisk, utan också associativ form i barns minne.

Användningen av datorpresentationer för att lära barn har följande fördelar:

· Implementering av polysensorisk uppfattning av material;

· Möjlighet att demonstrera olika objekt med hjälp av en multimediaprojektor och projektionsduk i många gånger förstorad form;

· Att kombinera ljud-, video- och animationseffekter till en enda presentation hjälper till att kompensera för mängden information som barn får från;

· Möjlighet att demonstrera föremål som är mer märkbara för det intakta sinnessystemet;

· Aktivering av visuella funktioner, visuella förmågor hos barnet;

· Bildfilmer för datorpresentationer är bekväma att använda för att visa information i form av utskrifter i stort teckensnitt på en skrivare som utdelningsmaterial för klasser med förskolebarn.

Användningen av multimediapresentationer gör att du kan göra klasser känslomässigt laddade, attraktiva, väcka stort intresse hos barnet och är ett utmärkt visuellt hjälpmedel och demonstrationsmaterial, som bidrar till lektionens goda resultat.

Användningen av en interaktiv skrivtavla på dagis gör att barn kan utveckla sin förmåga att navigera i informationsflöden i omvärlden, behärska praktiska färdigheter i att arbeta med information och utveckla mångsidiga färdigheter, vilket bidrar till förskolebarns medvetna inhämtning av kunskap och ökar barnets beredskapsnivå för.

Genom att arbeta med en interaktiv tavla kan du använda didaktiska spel och övningar, kommunikativa spel, problemsituationer och kreativa uppgifter på ett nytt sätt i pedagogisk verksamhet. Använda en interaktiv whiteboard med hjälp av multimediateknik(grafik, färg, ljud, videomaterial) låter dig simulera olika situationer och miljöer i klassrummet. Spelkomponenter som ingår i multimediaprogram, aktivera den kognitiva aktiviteten hos barn och förbättra effektiviteten av att lära sig materialet. Tekniken för brädan, baserad på principen om en resistiv matris, är den mest utbredda i världen och den säkraste för hälsan.

En annan fördel med att använda en interaktiv whiteboard på dagis är möjligheten att göra virtuella resor och genomföra integrerade klasser.

Användningen av ID i ett barns gemensamma och självständiga aktiviteter är ett av de effektiva sätten att motivera och individualisera lärande, utveckla kreativa förmågor och skapa en gynnsam känslomässig bakgrund.

Således ökar klasser med multimediastöd hastigheten för informationsöverföring till barn, förbättrar nivån på dess förståelse, vilket bidrar till utvecklingen av alla former av tänkande.

2 . Datorstödd lektion.

Oftast genomförs sådana klasser med hjälp av spelbaserade träningsprogram. I den här lektionen används flera datorer och surfplattor som flera elever arbetar på samtidigt.

Genom att arbeta med en elektronisk lärobok eller surfplatta studerar barnet självständigt materialet, slutför de nödvändiga uppgifterna och klarar sedan ett kompetenstest om detta ämne.

Datorns möjligheter gör det möjligt att öka mängden material som erbjuds för granskning. En starkt glödande skärm väcker uppmärksamhet, gör det möjligt att byta barns ljuduppfattning till visuella, animerade karaktärer väcker intresse, och som ett resultat avlastas spänningen.

Men idag finns det tyvärr inte tillräckligt med bra datorprogram som är avsedda för barn i denna ålder.

Experter identifierar ett antal krav som utvecklingsprogram för barn måste uppfylla:

· forskningskaraktär,

· lätt för ett barn att studera självständigt,

· utveckling av ett brett spektrum av färdigheter och förståelser,

· hög teknisk nivå,

· ålderslämplighet,

· underhållande.

Utbildningsprogram som finns på marknaden för denna ålder kan klassificeras enligt följande:

1. Spel för att utveckla minne, fantasi, tänkande osv.

2. "Pratande" ordböcker med bra animation.

3. ART studios, enkla grafiska redaktörer med bibliotek av ritningar.

4. Resespel, "actionspel".

5. De enklaste programmen för osv.

Användningen av sådana program tillåter inte bara att berika kunskap, att använda datorn för en mer fullständig bekantskap med objekt och fenomen som ligger utanför barnets egen erfarenhet, utan också för att öka barnets kreativitet; förmågan att arbeta med symboler på en bildskärm hjälper till att optimera övergången från visuellt-figurativt till abstrakt tänkande; användningen av kreativa spel och regissörsspel skapar ytterligare motivation vid bildandet av pedagogiska aktiviteter; Individuellt arbete med en dator ökar antalet situationer som ett barn kan lösa självständigt.

När man organiserar klasser av denna typ är det nödvändigt att ha en stationär eller mobil datorklass som uppfyller SANPiN-standarder och är licensierad.

Idag är många dagis utrustade med datorklasser. Men saknas fortfarande:

· Metoder för att använda IKT i utbildningsprocessen vid förskoleutbildningsinstitutioner;

· systematisering av datorutvecklingsprogram;

· enhetliga program- och metodkrav för datorklasser.

Hittills är detta den enda som inte regleras av särskilda bestämmelser. Lärare måste självständigt studera tillvägagångssättet och implementera det i sin verksamhet.

Det är viktigt att följa villkoren för att bevara barnets hälsa:

1. Barn fem till sju år kan "kommunicera" med en dator högst 10-15 minuter om dagen, 3-4 gånger i veckan.

2. Det är önskvärt att monitorn är LCD eller plasma.

3. Det är nödvändigt att inkludera spel i klasser som syftar till att förebygga störningar och utveckla visuella-spatiala relationer.

4. Utför regelbundet ögonövningar: under arbetet är det nödvändigt att regelbundet flytta barnets blick från monitorn var 1,5-2 minut. under några sekunder är det också viktigt att byta aktivitet under lektionen.

5 För att genomföra frontalklasser använder vi en multimediaprojektor, avståndet från skärmen som barnen sitter till är 2 - 2,5 meter.

För att upprätthålla ett optimalt mikroklimat, förhindra ackumulering av statisk elektricitet och försämring av luftens kemiska och joniska sammansättning, är det nödvändigt: ventilation före och efter klasser och våtrengöring - avtorkning av bord och bildskärmar före och efter klasser, avtorkning av golv efter klasser.

Därför inser vi att datorn är ett nytt kraftfullt verktyg för intellektuell utveckling; man måste komma ihåg att dess användning för utbildningsändamål i förskoleinstitutioner kräver noggrann organisation av både klasserna själva och hela regimen som helhet.

Kapitel 3

IKT i en modern lärares arbete.

Effektiviteten av datorisering av utbildning i förskoleutbildningsinstitutioner beror både på kvaliteten på de verktyg som används och på förmågan att rationellt och skickligt använda dem i utbildningsprocessen.

Informatisering av förskoleundervisningen öppnar nya möjligheter för lärare att brett introducera nya metodologiska utvecklingar i pedagogisk praktik, som syftar till att implementera innovativa idéer i utbildningsprocessen.

För närvarande består användningen av IKT i praktiken av förskoleutbildningsinstitutioner huvudsakligen av följande:

urval av illustrativt material för klasser och för design av montrar, grupper, klassrum (skanning, Internet, skrivare, presentationer);

urval av ytterligare material från olika källor för klasser, bekantskap med scenarier för semester och andra evenemang;

erfarenhetsutbyte, bekantskap med tidskrifter, andra lärares utveckling;

skapa presentationer i Power Point för att förbättra effektiviteten av pedagogiska aktiviteter med barn;

användningen av digital fotografisk utrustning och fotoredigeringsprogram som låter dig hantera bilder lika enkelt som att fotografera, enkelt hitta de du behöver, redigera och visa dem;

användning av motsvarande program (ett i grunden nytt sätt att visa, lagra och tillhandahålla allmänhetens tillgång av allt videomaterial kan du snabbt skapa enkla filmer genom att lägga till titlar, övergångar mellan scener, bakgrund eller voiceovers till videon);

användning av Internet i pedagogisk verksamhet, i syfte att informera och vetenskapligt-metodiskt stöd för utbildningsprocessen i en förskoleinstitution, som sökning ytterligare information för aktiviteter, vidga barns vyer.

design, visitkort av institutioner, material inom olika verksamhetsområden.

skapa mediebibliotek som är intressanta inte bara för lärare utan också för föräldrar.

användningen av en dator i kontorsarbetet på en förskola utbildningsinstitution, skapandet av olika.

skapa e-post, underhålla förskolans läroanstalts hemsida.

Visningen möjliggör en modern, högkvalitativ och omfattande analys av händelser, vilket bidrar till att förbättra kvaliteten på den pedagogiska processen. Denna arbetsform är bäst lämpad när man följer unga nybörjarlärare. Metodbiblioteket förvandlas till ett mediebibliotek, information ackumuleras och utbyts på olika moderna medier.

Användningen av modern teknik, särskilt webbplatsen, gör det möjligt att avsevärt öka effektiviteten i kommunikationen mellan lärare och föräldrar. Driftsinformation för nyhetskolumnen, detaljerad information om livet på en förskoleinstitution, förmågan att kommunicera med hjälp av e-post och en gästbok - allt detta hjälper till att göra relationer mer förtroendefulla, att involvera föräldrar i förskolans liv, att göra dem till fullvärdiga deltagare i utbildningsprocessen. När man håller föräldramöten tillåter användningen av multimediautrustning föräldrar att presentera videor och en film om barnens liv på dagis, presentationer om rätt kost och om att förbereda barn för skolan.

Det är säkert att säga att IKT är ett effektivt tekniskt verktyg med vilket du kan avsevärt diversifiera metodarbetet i förskolans läroanstalter

kapitel 4

Regler för att skapa en presentation för barn

Den gyllene regeln för alla presentationer, föreslagen av tidigare Apple-marknadsförare och nuvarande VD för Garage Technology Ventures Guy Kawasaki, är 10-20-30: 10 bilder på 20 minuter, teckenstorlek inte mindre än 30. Dessa parametrar är idealiska för en Power Punktpresentation. Stor kvantitet bilder är inte minnesvärda, tid på mer än 20 minuter distraherar uppmärksamheten, små teckensnitt är irriterande.

Gäller denna regel när du skapar en presentation för barn?Gäller speciellt barn. Att hålla ett barns uppmärksamhet är en ganska svår uppgift, och en tråkig, lång presentation kommer att stänga av även en vuxen.

Utöver den "gyllene" regeln finns det ett antal andra regler som också är lämpliga för att skapa en presentation för barn.Så hur skapar man en presentation för barn?

Förberedelse, val av material för presentation

Innehållet i presentationen för barn ska inte vara ett nytryck från läroboken. Helst väljs presentationsmaterial från flera källor.Även vid presentation för barn måste informationen vara färsk och relevant.Till exempel, när man talar om modernt jordbruk, finns det ingen anledning att infoga bilder på plogmän med lie eller sovjetiska stakhanoviter om vi pratar om idag.Illustrationer måste matcha berättelsen, komplettera det, men inte distrahera uppmärksamheten. Det är nödvändigt att ta hänsyn till åldersgruppen för barn och deras hobbyer det här ögonblicket. Populära seriefigurer kommer att ses mer positivt än karaktärer från din barndom.

Vad gäller texten. Det är värt att läsa om mycket material om det kommande ämnet, göra en kort sammanfattning, men under presentationen måste allt som kan sägas med ord sägas i ord.Text på bilder bör hållas till ett minimum, särskilt i presentationer för barn.

Och slutligen,Presentationen ska ha ett klart definierat syfte.Naturligtvis, när det gäller en presentation för barn, är det inte alls nödvändigt att lägga den på en bild. Denna punkt är viktig, först och främst, för presentatören, så att han inte går långt åt sidan, eftersom han bärs med av det relaterade ämnet.

Så, materialet har valts, målet har bestämts, nästa punkt är förberedelsen av presentationen och dess design.

Presentationsdesign för barn

1. Bakgrund. Numera kan man hitta många på nätet färdiga mallar för alla tillfällen. Men vi får inte glömma att en ljus, rik bakgrund för en presentation kommer att distrahera från den information som presenteras. I allmänhet är bakgrunden bara bakgrunden, för att inte distrahera, utan för att betona materialet. Så det är värt att stanna vid vanlig bakgrund utan ritningar eller andra element.När det kommer till presentationer för barn uppstår ofta samma misstag – för mycket med ljusa färger och bilder.Det finns ingen anledning att ryckas med med ljusa, kontrasterande färger som kan orsaka epilepsianfall.

2. Illustrationer. Läraren ska locka barn i första hand med sin berättelse, och inte med bilder. Det betyder naturligtvis inte att du inte kan använda illustrationer.Bilder i presentationen för barn är nödvändiga.Du måste ta hänsyn till åldersgruppen och deras hobbyer för tillfället. Populära seriefigurer kommer att ses mer positivt än karaktärer från din barndom.

Illustrationer måste vara hög upplösning, det finns ingen anledning att sträcka ut en liten bild över hela bilden - den "pixlar" och orsakar därför bara negativa känslor.

Det finns inget behov av att använda ritningar och fotografier samtidigt på en bild, såvida detta inte tillhandahålls av noden. Presentationen ska göras i samma stil, fotografier och teckningar ska vara av samma storlek.

Och slutligen, glöm inte att alla bilder på Internet har en ägare. I slutet av presentationen är det värt att tillhandahålla en lista med illustrationer och länkar till källor; detta är inte bara en hyllning till upphovsrätten, utan också en användbar praxis för barn.

3. Teckensnitt . Det är nödvändigt att undvika att använda olika typsnitt - detta distraherar uppmärksamheten och däckar. Teckenstorleken ska vara tillräckligt stor för att kunna läsas från baksidan av skrivbordet. Testet måste vara läsbart. Undvik att använda teckensnitt som är oläsliga, för smala eller serif-teckensnitt. Och slutligen, en enkel regel - ljus text placeras på en mörk bakgrund och vice versa.

4. Animation. Det är väldigt enkelt här, om animering kan undvikas bör detta göras. Naturligtvis vill man i en presentation för barn använda så många effekter som möjligt. Dessutom tar animering tid. Det kommer att ta några extra sekunder att vänta på att texten dyker upp, bokstav för bokstav.

Egentligen presentationen

Presentatörens mål är inte bara att presentera material, utan att skapa intresse. Detta är kanske den viktigaste punkten i en presentation för barn.. En tråkig föreläsning, även illustrerad med vackra bilder och animationer, förblir en tråkig föreläsning. Presentationen av material ska vara i form av en berättelse, en berättelse. Det är idealiskt om barn är deltagare i denna berättelse. En presentation för barn ska vara interaktiv och barn ska delta aktivt. Det är vettigt att diversifiera presentationen med gåtor och frågor.

Till och med 20 minuter intressant historia kapabel att tröttna. Att se en presentation är en påfrestning för ögonen. Det är bättre att ge presentationen i delar, alternera med praktiska uppgifter, spel eller lätt fysisk aktivitet.

Efter avslutad presentation är det nödvändigt att sammanfatta och dra en slutsats. Som ni vet kommer den sista frasen alltid ihåg bättre. Så låt den sista frasen vara goda råd eller avskedsord.

"Hygieniska krav för personlig elektronisk utrustning"

datorer och arbetsorganisation"

San PiN 2.2.2/2.4.1340-03

I förskolans läroanstalter (DOU) rekommenderas

kontinuerligt arbete med en PC på utvecklingsområdet

lekaktiviteter för barn 5 år bör inte överstiga 10 minuter, för barn

6 år - 15 min.

Spelaktiviteter med hjälp av en PC i förskolans läroanstalter rekommenderas

spendera inte mer än en under dagen och inte mer än tre gånger i veckan på dagar

barns högsta prestation: tisdag, onsdag och

torsdag. Efter lektionen får barnen ögonövningar.

Det är inte tillåtet att på bekostnad av tid hålla lektioner med en PC i en förskoleutbildning,

reserverad för sömn, dagpromenader och andra fritidsaktiviteter

evenemang.

När du genomför barnklasser med hjälp av en dator

teknik, organisation och träningsschema måste överensstämma

krav på personliga elektroniska datorer och

organisation av arbetet. «Hygieniska krav för personlig

elektronisk beräkning maskiner och arbetsorganisation"

Därför kan vi lyfta fram följande rutschbanans designprinciper

Principen för signal-brusförhållande. Minska onödiga element.

Principen om läsbarhet. Val av typsnitt och färger.

Principen om tomt utrymme. Välja huvudelementet.

Principen för anpassning. Närvaron av en visuell relation mellan alla element på bilden.

Kontrastprincipen. Demonstration av hierarkin mellan bildelement (genom att ändra färg, linjestorlek, form, plats i rymden).

Principen om upprepning. Behåll en konsekvent stil på alla bilder.

Principen om närhet. Arrangemanget av sammankopplade element på en bild.

Som ett resultat kan vi komma till slutsatsen att användningen av informationsteknologi gör det möjligt att göra processen för lärande och utveckling av ett barn ganska effektiv och öppnar nya utbildningsmöjligheter inte bara för barnet självt utan också för läraren .

Men oavsett hur positiv och enorm potential informations- och kommunikationsteknik har, kan och bör de inte ersätta levande kommunikation mellan en lärare och ett barn. Lärare måste också ha tydliga IKT-kunskaper och följa sanitära och hygieniska krav,fysiologiska och hygieniska, psykologiska och pedagogiska restriktiva och tillåtande normer ochrekommendationer, för att inte skada barns hälsa.( "Hygieniska krav för personliga elektroniska datorer och arbetsorganisation.")

7. http://nsportal.ru/ -

8 . http://doshkolnik.ru/ -

9 . http://igrateshka.ru/

Bilaga 1

En standarduppsättning ögonövningar när du arbetar vid en dator

Blunda och spänn dina ögonmuskler. Vänta ca 4 sekunder. Öppna ögonen och slappna av. Titta ut genom fönstret på avstånd i cirka 6 sekunder. Upprepa övningen 4-5 gånger.

Titta på näsryggen och håll ögonen på den i cirka 4 sekunder. Titta sedan på landskapet utanför fönstret och titta där i cirka 6 sekunder. Gör övningen 4-5 gånger.

Titta åt vänster utan att vrida på huvudet. Fixa ögonen i denna position i cirka 4 sekunder. Upprepa denna övning, titta bara åt vänster, ner och upp. Det är nödvändigt att utföra denna cirkel 3-4 gånger.

Vänd dina ögon i följande riktningar: vänster, ner, höger, uppåt, sedan rakt in på avståndet ut genom fönstret. Sedan höger, ner, vänster, upp och sedan rakt in på avståndet ut genom fönstret. Utför alla steg 3-4 gånger till.

Blinka så snabbt som möjligt, räkna till 10, blunda sedan i ett par sekunder. Blinka nu igen i en minut. Blunda igen i 2-3 sekunder. Öppna dem och titta ut genom fönstret i fjärran. Upprepa övningen 2-3 gånger.

Titta noga på alla väl synliga föremål (gren, fågel, löv, etc.) i 30 sekunder. Flytta sedan dina ögon till det mest avlägsna föremålet. Det kan vara en byggnad, en bil, ett träd. Stirra på den i 30 sekunder. Återvänd sedan blicken till det första föremålet. Upprepa denna övning 6 gånger.

När övningen är klar, låt ögonen slappna av. Du kan bara stänga dem i fem minuter och tänka på något trevligt. Sänk samtidigt inte huvudet framåt. Att utföra liknande övningar för ögonen medan du arbetar vid datorn hjälper till att slappna av och träna dem.

Bilaga 2

Slide färg design

Färgteori:

röd-positiv och glad, men efter den 18:e bilden orsakar det

aggression och bristande inlärning;

gul- det är bättre att tona ner det närmare beige, en bra färg för

ungdoms- och mellanstadieelever;

grön(mjuk, dämpad) – upp till 29-30 diabilder uppfattas

optimal;

blå(mjuk) – positiv färg upp till 30 objektglas;

violett– bidrar inte till att memorera information;

vit- främjar återgivningen av information från 50 till 70 %;

svart– färgen på aggression och stress;

brun(ljus) – efter den 23:e bilden orsakar en ökning av blodtrycket;

grå– orsakar oro.

Bilaga 3

Använder IKT i min verksamhet

Under mitt arbete som lärare använde jag IKT:

1. Design av montrar, grupper

2. Val av material för GCD

3.Förbered dokumentation och rapporter

4. Skapa presentationer, videor, affischer, häften, visitkort för barn, föräldrar, dagisarbetare

5.Utbyte av arbetslivserfarenhet, deltagande i tävlingar via Internet

6. Deltog i skapandet av en dagiswebbplats

7. Jag förbättrade mina kvalifikationer på distans

8. Utvalda danser och sånger för matinéer

9.Redigerad text, fotografier, sånger.

Bilaga 4

Diagnos av IKT:s inverkan på barns utveckling.