Uppgiften för förskoleutbildning är den fullständiga och harmoniska psykologiska, personliga, kognitiva utvecklingen av ett förskolebarn, bildandet och utvecklingen av ledande aktiviteter, ålderns viktigaste utveckling. Därför kan ny informationsteknik inte mekaniskt överföras till utbildningsmiljön på en förskoleinstitution. Datorn ska bli en del av utvecklingsmiljön för barnet, en faktor i hans berikning Intellektuell utveckling, skapar grunden för bildandet av nya typer av tänkande.

Fördelen med att använda datorteknik är förskjutningen av tyngdpunkten från verbala undervisningsmetoder till metoder för sökning och kreativ aktivitet hos läraren och eleverna. Följaktligen förändras lärarens roll i utbildningsprocessen. Han upphör att vara en informationskälla, men blir en medbrottsling, en assistent.

Lektion 1. Ämne: ”Regelverk för användning av IKT i utbildningsutrymmet på förskoleutbildningsinstitutioner. Möjligheterna att använda IKT i utbildningsprocessen.”

För närvarande implementerar vårt land strategin för utveckling av informationssamhället, som är relaterad till tillgången på information för alla kategorier av medborgare och organisationen av tillgång till denna information. Därför är användningen av IKT (informations- och kommunikationsteknik) en av utbildningens prioriteringar.

Det moderna samhället, som utvecklas med hjälp av ny information och tekniska medel, ställer allt större krav på informatisering i förskolans läroanstalter. Informations- och datorteknik har börjat användas aktivt i förskolans läroanstalter.

Det regelverk för denna process är ett antal reglerande dokument:

• Federal lag "om utbildning" i Ryska federationen
• Begreppet social ekonomisk utveckling 2020, bilaga till brev daterad 08/05/08 nr 03-946: "Datorteknik är för närvarande inte avsedd att bli ett ytterligare "tillägg" inom träning och utbildning, utan en integrerad del av helhetssynen utbildningsprocessen, vilket avsevärt ökar dess kvalitet”
• Informationsbrev från Ryska federationens utbildningsministerium daterat den 25 maj 2001 nr 753/23-16 "Om informationsbildningen av förskoleutbildning i Ryssland"
• Beslut från Ryska federationens regering av den 17 december 2009 N 1993-r (tillsammans med den konsoliderade listan över prioriterade statliga och kommunala tjänster som tillhandahålls av verkställande myndigheter för subjekten Ryska Federationen och lokala myndigheter i i elektroniskt format, samt tjänster som tillhandahålls elektroniskt av institutioner i ryska ingående enheter och kommunala institutioner")
• Federal lag nr 293 av den 8 november 2010 om optimering av tillhandahållandet av offentliga tjänster inom utbildningsområdet, om skapandet av en webbplats för utbildningsinstitution som uppfyller enhetliga krav.
• Konceptet för det federala målprogrammet "Utveckling av informatisering i Ryssland för perioden fram till 2012"
• Federalt målprogram "Utveckling av en enhetlig pedagogisk informationsmiljö"
• Konceptet för det federala målprogrammet "Utveckling av informatisering i Ryssland för perioden fram till 2010"
• Program för utveckling av lärarutbildning i Ryssland för 2001-2010
• Resolution från Ryska federationens chefsläkare "Om godkännande av SanPiN 2.4.1.2660-10 daterad 22 juli 2010 nr 164" med ändringar
• Dekret från Ryska federationens regering daterat den 18 april 2012. Nr 343 ”Om godkännande av reglerna för inlägg på Internet och uppdatering av information om läroanstalter”
• Order från Ryska federationens utbildningsministerium "Om godkännande av FGT till villkoren för genomförandet av det grundläggande allmänna utbildningsprogrammet för förskoleutbildning daterat den 20 juli 2011. nr 2151
• Order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium "Om godkännande av FGT till strukturen för det huvudsakliga allmänna utbildningsprogrammet för förskoleutbildning daterat den 23 november 2009. nr 655."

Användningen av informations- och kommunikationsteknik i dagis är ett akut problem i modern förskoleutbildning. Vikten och nödvändigheten av att införa sådan teknik i utbildningsprocessen noterades av internationella experter i "World Report on Communication and Information" som utarbetats av UNESCO. I en dynamiskt föränderlig värld, ständig förbättring och komplicering av teknik, blir informatisering av utbildningssektorn grundläggande betydelse.

Denna utvecklingsriktning för utbildningsbranschen, som betonas i regeringsdokument, erkänns som den viktigaste nationella prioriteringen. Till exempel i ”Concept of Modernization rysk utbildning för perioden fram till 2010," kapitel 2, tillägnat utbildningspolitikens prioriteringar, säger följande: "För att uppnå en ny utbildningskvalitet kommer informatisering av utbildningen och optimering av undervisningsmetoder att genomföras." "Datorteknik är för närvarande inte avsedd att bli en extra "makeweight" i träning och utbildning, utan en integrerad del av den holistiska utbildningsprocessen, vilket avsevärt ökar dess kvalitet" (Från "Begreppet långsiktig socioekonomisk utveckling av Ryssland förbund för perioden fram till 2020”).

Trots antagandet av det prioriterade nationella projektet "Utbildning" (riktning "Internetisering av utbildning") och konceptet för det federala målprogrammet "Utveckling av informatisering i Ryssland för perioden fram till 2010", kan Ryssland ännu inte säga att det har en heltäckande politik på genomförandeområdet informationsteknik i förskolans läroanstalters verksamhet. Det är introduktionen av IKT som kommer att möjliggöra den mest kompletta och framgångsrika utvecklingen av ett förskolebarns förmågor.

I vårt land, under de senaste 5 åren, har ett antal händelser inträffat som bestämmer den accelererade utvecklingen av internetteknik i förskoleinstitutioner:

Antagande på statlig nivå av strategin för utveckling av informationssamhället;
. Antagande av begreppet socioekonomisk utveckling av landet fram till 2020;
. Implementering av programmet Electronic Russia;
. Utveckling av det nationella utbildningskonceptet "Vår nya skola";
. Att koppla skolor och förskolor till Internet som en del av ett nationellt projekt;
. Antagande av lagen "om utbildning";
. Bildning sociala nätverk och andra krävde en annan förståelse av IKT:s roll i utbildningsprocessen.

Först och främst är det nödvändigt att tydligt förstå vad IKT är och för vilket specifikt arbete i en förskoleutbildning de behövs.

Vad är IKT?

Kombinationen av IKT är förknippad med två typer av teknologier: information och kommunikation.

"Informationsteknologi"- en uppsättning metoder, metoder och medel som säkerställer lagring, bearbetning, överföring och visning av information och som syftar till att öka arbetskraftens effektivitet och produktivitet." För närvarande är metoder, metoder och medel direkt relaterade till datorn (datateknik).

Kommunikationsteknik bestämma metoder, metoder och medel för mänsklig interaktion med den yttre miljön (den omvända processen är också viktig). Datorn tar sin plats i dessa kommunikationer. Det ger bekväm, individuell, mångsidig, mycket intelligent interaktion av kommunikationsobjekt. Genom att kombinera informations- och kommunikationsteknik, projicera dem på pedagogisk praxis, bör det noteras att huvuduppgiften för deras implementering är anpassningen av en person till livet i informationssamhälle.

Informationsteknologi- det här är inte bara och inte så mycket datorer och deras programvara. IKT innebär användning av dator, internet, tv, video, dvd, cd, multimedia, audiovisuell utrustning, det vill säga allt som kan ge stora möjligheter till kommunikation. En lärare måste inte bara kunna använda en dator och modern multimediautrustning, utan också skapa sina egna utbildningsresurser och använda dem i stor utsträckning i sin undervisningsverksamhet.

För ett framgångsrikt genomförande av utbildningsprogrammet för en förskoleinstitution i enlighet med kraven från staten, samhället och familjen, måste informations- och kommunikationsteknik användas aktivt i varje förskoleutbildning. Och för detta är det nödvändigt för varje lärare att vara kompetent i datorkunskap och förmåga att använda IKT i processen att undervisa förskolebarn.

P pedagoger som vill hänga med i tiden måste studera möjligheterna att använda och introducera ny IKT i sina praktiska aktiviteter, vara en guide för barnet in i den nya teknikens värld och utgöra grunden för informationskulturen för hans personlighet. Att lösa dessa problem är omöjligt utan att uppdatera och se över alla arbetsområden dagis i informationssammanhang.

Således, i order från ministeriet för utbildning och vetenskap i Ryska federationen daterad 20 juli 2011 nr 2151 "FGT till villkoren för genomförandet av det grundläggande allmänna utbildningsprogrammet för förskoleutbildning", ställer de vissa krav på personal. Ett av huvudkraven är lärarens kunskaper om informations- och kommunikationsteknik och förmågan att tillämpa dem i utbildningsprocessen. En lärares kommunikativa kompetens förutsätter förmågan att bygga upp kommunikation i olika format: muntlig, skriftlig, diskussion, visuell, dator, elektronisk.

En lärare måste inte bara kunna använda en dator och modern multimediautrustning, utan också skapa sina egna utbildningsresurser och använda dem i stor utsträckning i sin undervisningsverksamhet. Därför är den primära uppgiften i vår förskoleutbildning för närvarande att öka lärarnas datorkunskaper, att bemästra deras arbete med pedagogiska mjukvarusystem och resurserna i det globala datornätverket Internet så att var och en av dem i framtiden kan använda modern datorteknik för att förbereda och genomföra klasser med barn på en kvalitativt ny nivå.

Erfarenheten av vår MBDOU visar den verkliga möjligheten att implementera huvuduppgifterna för informationshantering i förvaltningsaktiviteter, eftersom följande mediaenheter för administrationen redan har blivit bekanta: digitalkameror, videokameror, skrivare, skannrar, kopiatorer, laminatorer, DVD-spelare, tv-apparater, Mobiltelefoner med möjligheten att komma åt Internet. Jämfört med förra läsåret ökade andelen lärare som behärskar IKT med 50 %, inklusive lärare utan datorvana.

För att ge hjälp och stöd till lärare har därför en praktikplattform för lärare vid förskolans läroanstalter i staden skapats med utgångspunkt från vårt dagis, som ska säkerställa en förbättring av lärarnas yrkeskompetens och informationskultur. När man använder IT i arbetet är lärarnas arbetslivserfarenhet och utbildning inte viktiga, men viljan och viljan att behärska IT är viktig.

Användningen av datateknik är inte modets inflytande, utan en nödvändighet som dikteras av dagens utbildningsnivå. Fördelarna med att använda IKT kan reduceras till två grupper: tekniskt och didaktiskt. Tekniska fördelar är snabbhet, manövrerbarhet, effektivitet, möjligheten att se och lyssna på fragment och andra multimediafunktioner. De didaktiska fördelarna med interaktiva klasser är skapandet av en effekt av närvaro ("Jag såg det!"), eleverna utvecklar en känsla av äkthet, händelsernas verklighet, intresse, en önskan att lära sig och se mer.

Möjlighet att använda IKT i utbildningsprocessen

Uppgiften för förskoleutbildning är den fullständiga och harmoniska psykologiska, personliga, kognitiva utvecklingen av ett förskolebarn, bildandet och utvecklingen av ledande aktiviteter, ålderns viktigaste utveckling. Därför kan ny informationsteknik inte mekaniskt överföras till utbildningsmiljön på en förskoleinstitution.

Datorn ska bli en del av utvecklingsmiljön för barnet, en faktor för att berika hans intellektuella utveckling, skapa grunden för bildandet av nya typer av tänkande. Fördelen med att använda datorteknik är förskjutningen av tyngdpunkten från verbala undervisningsmetoder till metoder för sökning och kreativ aktivitet hos läraren och eleverna. Följaktligen förändras lärarens roll i utbildningsprocessen. Han upphör att vara en informationskälla, men blir en medbrottsling, en assistent.

Punkt 3.4 i kraven på utbildnings- och materialstöd innehåller krav på tekniska utbildningsmedel inom förskoleundervisningen, inklusive allmänna säkerhetskrav, möjligheten till visuellt stöd för utbildningsprocessen, möjligheten att använda modern informations- och kommunikationsteknik i utbildningsprocess.

Förutsättningar och resultat av IKT-implementering

Öka lärarens IKT-kompetens	Steg för steg blir datateknikens utveckling mer och mer självsäker. Läraren är inte rädd för datorn, tycker att den är en trogen assistent och ser möjligheterna att använda den.
Tillgång till fri tillgång till en dator på institutionen. Ett starkare tillstånd kan vara närvaron av en dator på lärarens arbetsplats.	Det finns möjlighet att tillämpa den inhämtade kunskapen i praktiken. Läraren kan genomföra en lektion med hjälp av en dator och förbereda material för lektionen. Barn uppfattar förändring positivt.
Tillgänglighet av ESM och metoder för deras användning	Ny källa för fullvärdigt arbete. Överdriven mängd information med förmågan att välja det nödvändiga innehållet i den framtida lektionen. En möjlighet att intensifiera barns självständighet och forskningsverksamhet.
Möjlighet att dela erfarenheter. Pedagogiska innovationer	Tillfredsställa personliga och professionella ambitioner, hjälpa kollegor. Erkännande från yrkesgemenskapen. Karriärtillväxt.
Tillgång till IKT-konsult på institutionen	Vid ångest eller misslyckanden i arbetet vid datorn ger han hjälp och berättar vem du ska kontakta. Koordinerar interaktion med andra lärare.
Bildande av en informations- och utbildningsmiljö i en institution baserad på användningen av IKT	Det finns en möjlighet för en lärares utveckling och självutveckling, att förbättra hans pedagogiska och metodologiska verksamhet, pedagogiska kreativitet och informationskompetens.

Förskollärare är skyldiga att säkerställa en fullständig övergång av barn till nästa nivå i det kontinuerliga utbildningssystemet, för att ge möjligheten att bli deltagare i Ryska federationens enhetliga utbildningsrum. Detta kräver introduktion och användning av informationsteknologi i förskolans läroanstalter. Användningen av informations- och kommunikationsteknik i förskoleundervisningen gör det möjligt att utöka lärarens kreativa förmågor och har en positiv inverkan på fostran, träning och utveckling av förskolebarn. I sin tur bidrar användningen av olika metoder till att aktivt påverka bildandet och utvecklingen av lyssnande, tal, läsförmåga, förbättra muntligt tal och vårda en kreativ, socialt aktiv personlighet.

Användningen av datorteknik hjälper lärare i deras arbete:

• locka passiva lyssnare till aktiva aktiviteter;
• göra utbildningsaktiviteter mer visuella och intensiva;
• att bilda en informationskultur bland barn;
• aktivera kognitivt intresse;
• implementera studentcentrerade och differentierade metoder för lärande;
• att disciplinera läraren själv, att bilda hans intresse för arbete;
• aktivera tankeprocesser (analys, syntes, jämförelse, etc.)

I sitt arbete kan en lärare använda följande medel för informations- och kommunikationsteknik:

• Dator
• Multimediaprojektor
• Skrivare
• Videobandspelare, DVD-spelare
• TV
• Skivspelare
• Kamera
• Videokamera
• Elektroniska tavlor

Vi kan också lyfta fram följande typer av interaktiva material:

• foton;
• videoklipp;
• videofragment (filmer, sagor, tecknade serier);
• presentationer ( e-böcker, elektroniska utställningar);
• pedagogiska datorspel för barn;
• Det är möjligt att skapa samlingar av digitala fotografier och tecknade serier.

Låt oss dröja vid förmåner användning av interaktivt material.

Dessa material:

• låter dig öka uppfattningen av materialet genom att öka mängden illustrativt material;
• låter dig göra justeringar under GCD, utföra gemensamt arbete för barn i interaktion och utföra en interaktiv relation mellan barn och lärare;
• användningen av multimediapresentationer ger klarhet, vilket bidrar till uppfattningen och bättre memorering av material, vilket är mycket viktigt med tanke på det visuella-figurativa tänkandet hos förskolebarn;
• grafisk, text, audiovisuell information används samtidigt;
• när du använder animation och infogar videofragment är det möjligt att visa dynamiska processer;
• med hjälp av en dator kan du simulera livssituationer som är omöjliga eller svåra att demonstrera under pedagogiska aktiviteter eller att se i vardagen (till exempel återgivning av djurljud, drift av transport, etc.);
• användningen av nya metoder för förklaring och förstärkning, särskilt i en lekfull form, ökar barns ofrivilliga uppmärksamhet och hjälper till att utveckla frivillig uppmärksamhet;
• Direkta utbildningsaktiviteter som använder informations- och kommunikationsteknik uppmuntrar barn att söka och kognitiv aktivitet, inklusive att söka på Internet självständigt eller tillsammans med sina föräldrar;
• den höga dynamiken i direkta utbildningsaktiviteter bidrar till effektiv assimilering av material, utveckling av minne, fantasi och kreativitet hos barn.
• urval av illustrativt material för GCD och för design av montrar, album, grupper, kontor (skanning, Internet; skrivare, presentation).
• skapande av didaktiska spel.
• urval av ytterligare utbildningsmaterial för GCD, bekantskap med scenarier för semester och andra evenemang.
• erfarenhetsutbyte, bekantskap med tidskrifter, utvecklingen av andra lärare i Ryssland och utomlands.
• upprättande av gruppdokumentation och rapporter. Datorn låter dig inte skriva rapporter och analyser varje gång, utan bara skriva diagrammet en gång och sedan bara göra nödvändiga ändringar.
• skapa presentationer i Power Point-programmet för att förbättra effektiviteten i pedagogiska aktiviteter med barn och föräldrarnas pedagogiska kompetens. Det finns följande typer av presentationer:
  • För att ange ett ämne eller som ett komplement till lärarens förklaring;
  • Att ackompanjera små teatraliska sketcher eller föreställningar av sagor av barn;
  • Att följa med på en semester för barn eller för att testa kunskaper osv.
  • Att ackompanjera konserten
  • För att hålla föräldramöten.

Det är därför IKT måste bli en genomgripande teknik. Användningen av dator ska med andra ord inte bli ett självändamål, utan vara ett effektivt verktyg för att utveckla färdigheter och förmågor.

Från erfarenheten från vår förskoleläroanstalt

För att förbereda förskollärare för den kontinuerliga utvecklingen av IKT-kompetens behövde vi organisera ett metodrådgivande stöd. I praktiken ställföreträdaren huvud Enligt VMR förskolans läroanstalter finns det olika former av arbete med lärare som syftar till att förbättra deras kvalifikationer och färdigheter. Vår institution använder följande former för att förbättra lärarnas IKT-kompetens:

• veckor av pedagogisk excellens;
• mästarklasser;
• pedagogiska workshops och mentorskap;
• utbildningsseminarier;
• arbeta i par;
• tematiska seminarier.

Presentation av bästa praxis är den snabbaste och mest effektiva formen för att lösa motsättningar som har uppstått i praktiken och snabbt svara på allmänhetens krav och en föränderlig situation. För att främja de bästa lärarnas erfarenheter anordnas veckor av pedagogisk spetskompetens vid förskolans läroanstalter. Som en del av Week of Excellence håller lärare öppna demonstrationer där de bästa erfarenheterna av att introducera informationsteknologi i utbildningsprocessen presenteras.

Sålunda, vid pedagogiska råd, mästarklasser och tävlingar, använder lärare vid våra förskoleutbildningsinstitutioner IKT som ett av huvudvillkoren för att förbättra kvaliteten på utbildningsprocessen. Och en annan mycket viktig indikator på kvaliteten på utbildningsprocessen vid förskoleutbildningsinstitutioner är lärares deltagande i allryska internetprojekt och maraton.

Om vi ​​övervägerExpertutlåtande om nivån på en förskollärares yrkesaktivitet, sedan punkt 1.4. lyder ”Kompetens i användningen av elektroniska utbildningsresurser (EER) i utbildningsprocessen: licensierad; skapas självständigt; ha en egen webbplats, sida på en läroanstalts webbplats, blogg, etc.).

Detta gör det möjligt att få högsta möjliga poäng vid godkänd certifiering. IKT kommer att ge alla lärare eller utbildare möjlighet att få direkt tillgång informationsutrymme både med att be om metodhjälp från olika serviceavdelningar (det är många av dem som behöver skapas), och med att sända din arbetslivserfarenhet. IKT kommer att göra det möjligt för läraren att kommunicera bredare vid olika metodiska evenemang, till exempel videomästarklasser, webbseminarier, etc. Kommunikation med föräldrar till elever som använder IKT är en annan verklighet.

Ett av huvudvillkoren för införandet av informationsteknik i förskoleutbildningsinstitutioner är att barn ska arbetas med av specialister som känner till en dators tekniska kapacitet, har kompetens att arbeta med dem, strikt följer sanitära standarder och regler för användning av datorer , och är skickliga i metoderna för att introducera förskolebarn till ny informationsteknik.

Det är detta som kommer att göra det möjligt att kvalitativt och professionellt bygga upp organisationen av utbildningsprocessen i förskolans läroanstalter som ett moderniserat system i enlighet med federala statliga krav, för att öka den yrkesmässiga kompetensen hos förskolelärarnas lärare i regionen och prestigen för Förskoleutbildning.

Informatisering av förskoleundervisningen öppnar nya möjligheter för lärare för en omfattande introduktion i pedagogisk praktik av nya metodutvecklingar som syftar till att intensifiera och implementera innovativa idéer i utbildningsprocessen, kommer att modernisera undervisnings- och utbildningsprocessen, öka effektiviteten, motivera barn att söka aktiviteter, differentiera lärande med hänsyn till barns individuella egenskaper.

När datorer arbetar inomhus skapas specifika förhållanden: luftfuktigheten minskar, lufttemperaturen stiger, antalet tunga joner ökar och den elektrostatiska spänningen i området för barns händer ökar. Intensiteten hos det elektrostatiska fältet ökar när skåpet avslutas med polymermaterial. Golvet ska ha en antistatisk beläggning och det är inte tillåtet att använda mattor.

För att upprätthålla ett optimalt mikroklimat, förhindra ackumulering av statisk elektricitet och försämring av luftens kemiska och joniska sammansättning, är det nödvändigt att: ventilera kontoret före och efter klasser och våtrengöring - torka av bord och bildskärmar före och efter klasser, torka av golven efter lektionerna.

Genom att inse att datorn är ett nytt kraftfullt verktyg för den intellektuella utvecklingen av barn, är det nödvändigt att komma ihåg att dess användning för utbildningsändamål i förskoleinstitutioner kräver noggrann organisation av både klasserna själva och hela regimen som helhet.

Dator: För- och nackdelar

Fördelar med en dator:

1. En dator kan hjälpa barn att utveckla så viktiga tankeoperationer som generalisering och klassificering.
2. I processen att studera på en dator förbättras barns minne och uppmärksamhet.
3. När barn spelar datorspel utvecklar barn medvetandets teckenfunktion tidigare, vilket ligger till grund för abstrakt tänkande.
4. Datorspel har stor betydelse inte bara för utvecklingen av barns intelligens, utan också för utvecklingen av deras motoriska färdigheter, för bildandet av koordination av visuella och motoriska funktioner.

Nackdelar med datorn:

1. Överdriven användning av en dator kan leda till försämring av ett barns syn och även negativt påverka hans mentala hälsa.
2. Detta är särskilt farligt för blyga barn.
3. Överdriven hantering av datorn kan leda till dålig hållning hos barnet.
4. Och viktigast av allt, du kan inte bara lita på datorn.Ett barn är en liten person, han kan formas och utvecklas endast genom att kommunicera med människor och leva i den verkliga världen.

Datorn kan komma in i ett barns liv genom lek. Spel är en av formerna för praktiskt tänkande. I spelet opererar barnet med sina kunskaper, erfarenheter, intryck, som visas i den sociala formen av spelets handlingsmetoder, speltecken som får mening i spelets semantiska fält.

Under en förskolebarns lekaktiviteter, med hjälp av datorverktyg, utvecklar han: teoretiskt tänkande, utvecklad fantasi, förmågan att förutsäga resultatet av en handling, designkvaliteter för tänkande, etc., vilket leder till en kraftig ökning av de kreativa förmågorna hos barn

Jämfört med traditionella undervisningsformer för förskolebarn datorn har en rad fördelar:

• att presentera information på en datorskärm på ett lekfullt sätt väcker stort intresse hos barn;
• bär en bildlig typ av information som är förståelig för förskolebarn;
• rörelser, ljud, animation lockar uppmärksamhet under lång tid;
• problematiska uppgifter, att uppmuntra barnet att lösa dem korrekt med själva datorn är en stimulans för barns kognitiva aktivitet;
• ger möjlighet att individualisera träningen;
• barnet reglerar själv takten och antalet spelinlärningsuppgifter som ska lösas;
• i processen med sina aktiviteter vid datorn får förskolebarnet självförtroende, att han kan göra mycket;
• låter dig simulera livssituationer som inte kan ses i vardagen, oväntade och ovanliga effekter);
• datorn är lika attraktiv för barn som alla nya leksaker; Datorn är väldigt tålmodig, skäller aldrig ut barnet för misstag, utan väntar på att han ska rätta till dem själv.

Därmed är det säkert att säga att datorn är effektiv tekniska medel, med vars hjälp du avsevärt kan diversifiera metodarbetet i förskolans läroanstalter.

Bibliografi:

1. Apatova N.V. Informationsteknik i skolundervisning. - M., 1994
2. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobodchikov V.I. Förskoleutbildning: "för- och nackdelar"//Primärutbildning.-2006.-Nr 3.-P.9-11.
3.Ezopova S.A. Förskoleutbildning, eller Utbildning av barn i äldre förskoleålder: innovationer och traditioner // Förskolepedagogik - 2007. - Nr 6. - S. 8-10.
4. Zakharova I. G. Informationsteknik i utbildning: Lärobok. stöd till studenter högre ped. lärobok anläggningar. - M., 2003
5. Zubov A. V. Informationsteknik inom lingvistik. - M., 2004
Användningen av modern informations- och kommunikationsteknik i utbildningsprocessen: en pedagogisk manual
/ Sammanställt av: D.P. Tevs, V. N. Podkovyrova, E. I. Apolskikh, M. V. Afonina. - Barnaul: BSPU, 2006
6. Korablev A. A. Informations- och telekommunikationsteknik i utbildningsprocessen // Skola. - 2006. - Nr 2. - Med. 37-39
7. Robert I.V. Modern informationsteknik inom utbildning: didaktiska problem, framtidsutsikter för användning. - M.: Shkola-Press, 1994.- 204 sid.
8. Shaehova R.K. Förskoleutbildning: relevans, problem, utvecklingsstrategi / R.K.Shaekhova // Grundskola plus före och efter.-2006.-Nr.7.-P.54-57.

9. Sologub V.A. Metod för att skapa och använda multimediahjälpmedel och program: Handledning.-2:a uppl., före. och reviderad - M.:APKiPPRO, 2008.-92s

Kommunal budget förskolepedagogisk

institution "Kindergarten" 59 "Yagodka" i staden Tambov

Användande

informations- och kommunikationsteknik i förskolans läroanstalter

Metodutveckling

Biryukova Ekaterina Yurievna,

MBDOU lärare

"Kindergarten" nr 59 "Berry"

Tambov 2018

Förklarande anteckning

Den presenterade metodutvecklingen rekommenderas för att hjälpa förskollärare och studenter vid pedagogiska läroanstalter.

Detta arbete belyser frågorna om att använda informations- och kommunikationsteknik i förskoleutbildningsinstitutioner när man organiserar utbildningsaktiviteter med hänsyn till elevernas ålder, ger rekommendationer för att organisera utbildningsprocessen med hjälp av informationsteknik, föreslår ämnen för presentationer, rekommendationer för att skapa virtuella utflykter, beskriver praktisk erfarenhet av användningen av IKT i lärarens pedagogiska verksamhet. Denna utveckling kommer att bidra till att förbättra lärarnas yrkeskompetens och praktiska erfarenheter.

INTRODUKTION

Begreppet modernisering av modern inhemsk utbildning betonar särskild uppmärksamhet om användningen av IKT. Informationskompetens identifieras som en av huvudkomponenterna i utbildningsprocessens kvalitet.

För närvarande implementerar vårt land strategin för utveckling av informationssamhället, som är relaterad till tillgången på information för alla kategorier av medborgare och organisationen av tillgång till denna information. Därför är användningen av IKT (informations- och kommunikationsteknik) en av utbildningens prioriteringar. Och medlen för informations- och kommunikationsteknik hjälper läraren att diversifiera formerna av stöd för utbildningsprocessen, förbättra kvaliteten på arbetet med föräldrar till elever och även popularisera grupplärarens och dagisverksamheten som helhet.

Införandet av datateknik idag är ett nytt steg i utbildningsprocessen. Förskoleutbildningsinstitutioner ställde sig inte bara åt sidan, utan deltog också aktivt i processen med utbredd användning av IKT i sin praktik.

Användningen av informations- och kommunikationsteknik i dagis är ett akut problem i modern förskoleutbildning. Gradvis kommer datatekniken in i förskolans utbildningssystem som en av de effektiva sätt kunskapsöverföring. Detta modernt sätt utvecklar intresset för lärande, främjar självständighet, utvecklar intellektuell aktivitet, tillåter utveckling i modernitetens anda, gör det möjligt att kvalitativt uppdatera utbildningsprocessen i förskolans läroanstalter och öka dess effektivitet.

Relevans användningen av informationsteknik i modern förskoleutbildning dikteras av den snabba utvecklingen av informationssamhället, den omfattande spridningen av multimediateknik, elektroniska informationsresurser, nätverkstekniker som ett medel för undervisning och utbildning.

Den teoretiska motiveringen för behovet av att använda informationsteknologi för utveckling och utbildning av barn har fortsatt i forskning av hushållsforskare. A.V. Zaporozhets gav i sitt arbete "Problem of preschool play and its management for educational purposes" detaljerade exempel på användningen av en dator som ett medel för kognitiv utveckling av ett barn. S.L. Novoselova, i sin bok "Problem of informatization of preschool education", hävdade att införandet av en dator i systemet med didaktiska verktyg i en dagis kan bli en kraftfull faktor för att berika den intellektuella, estetiska, moraliska och fysiska utvecklingen hos ett barn. D.B. Bogoyavlenskaya visade att barn som arbetar med datorspelsprogram med hjälp av ett specialbyggt system har en hög potential för intellektuell och kreativ utveckling.

Mål min metodutveckling:

införande av informations- och kommunikationsteknik för att skapa ett enhetligt informationsutrymme för en utbildningsinstitution, ett system där alla deltagare i utbildningsrelationer är involverade och anslutna på informationsnivå förförbättra kvaliteten på utbildningsprocessen

Således gör användningen av informationsteknik i utbildning det möjligt att avsevärt berika, kvalitativt uppdatera utbildningsprocessen i förskoleutbildningsinstitutioner och öka dess effektivitet.

II . Användning av IKT i förskolans läroanstalter

1. Teoretisk motivering för behovet av IKT-kunskaper.

Kombinationen av IKT är förknippad med två typer av teknologier: information och kommunikation.

"Informationsteknologi – en uppsättning metoder, metoder och medel som säkerställer lagring, bearbetning, överföring och visning av information och som syftar till att öka arbetskraftens effektivitet och produktivitet." För närvarande är metoder, metoder och medel direkt relaterade till datorn (datateknik).

Kommunikationsteknik bestämma metoder, metoder och medel för mänsklig interaktion med den yttre miljön (den omvända processen är också viktig). Datorn tar sin plats i dessa kommunikationer. Det ger bekväm, individuell, mångsidig, mycket intelligent interaktion av kommunikationsobjekt.

När man använder IT i arbetet är lärarnas arbetslivserfarenhet och utbildning inte viktiga, men viljan och viljan att behärska IT är viktig.

1.1. IKT-kapacitet

Användningen av datorteknik hjälper lärare i deras arbete:

locka passiva lyssnare till aktiva aktiviteter;

göra utbildningsaktiviteter mer visuella och intensiva;

att bilda en informationskultur bland barn;

aktivera kognitivt intresse;

implementera studentcentrerade och differentierade metoder för lärande;

att disciplinera läraren själv, att bilda hans intresse för arbete;

aktivera tankeprocesser (analys, syntes, jämförelse, etc.);

IKT kommer att göra det möjligt för alla lärare att få direkt tillgång till informationsutrymmet, både genom att söka metodologisk hjälp från olika serviceavdelningar och genom att sända sina arbetserfarenheter.

IKT kommer att göra det möjligt för läraren att kommunicera mer vid olika undervisningsevenemang, till exempel, videomästarklasser, webbseminarier, etc.

arbete med pappersmedia minskar avsevärt, eftersom nästan alla textinformation sammanställt och lagrat elektroniskt;

Mindre ansträngning och tid ägnas åt att förbereda visuellt och didaktiskt stöd för GCD.

med hjälp av IKT skapas förutsättningar för professionell självutveckling: elektroniska läroböcker och artiklar används; På Internet kan du bekanta dig med tidskrifter och utbyta information med kollegor via e-post.

Kommunikation med föräldrar till elever som använder IKT är en annan verklighet.

IKT är främst:

transformation av den utvecklande subjekt-spatiala miljön,

skapa nya medel för utveckling av barn,

användning av ny synlighet,

ytterligare information som av någon anledning inte finns i den tryckta publikationen,

en mängd olika illustrativa material, både statiskt och dynamiskt (animationer, videomaterial),

i informationssamhället är nätverksanslutna elektroniska resurser det mest demokratiska sättet att sprida nya pedagogiska idéer och nya läromedel, tillgängliga för lärare oavsett bostadsort och inkomstnivå,

Sökmotorer på internet ger lärare möjlighet att hitta nästan vilket material som helst om utvecklings- och lärandefrågor och alla fotografier och illustrationer.

Val av illustrativt material för gemensamt organiserade aktiviteter mellan lärare och barn och för utformning av montrar och grupper.

Val av ytterligare utbildningsmaterial.

Erfarenhetsutbyte, bekantskap med tidskrifter, andra lärares utveckling.

Utarbetande av gruppdokumentation och rapporter.

Skapa presentationer i Power Point-programmet för att öka effektiviteten i gemensamma organiserade aktiviteter med barn och den pedagogiska kompetensen hos föräldrar i processen att hålla föräldramöten.

Genom att skapa en enhetlig databas med metod- och demonstrationsmaterial får läraren mer fritid. Korrekt användning Modern informationsteknik kan avsevärt öka barns motivation att lära sig, återskapa verkliga föremål eller fenomen i färg, rörelse och ljud, vilket bidrar till den bredaste utvecklingen av deras förmågor och aktiveringen av mental aktivitet.

I dagIKT tillåter:

Visa information på skärmen på ett lekfullt sätt, vilket väcker stort intresse bland barn, eftersom detta motsvarar huvudaktiviteten för en förskolebarn - att leka.

I tillgänglig form, ljust, bildligt, presentera material för förskolebarn som motsvarar förskolebarnens bild-figurativa tänkande.

Få barns uppmärksamhet med rörelse, ljud, animation, men överbelasta inte materialet med dem.

Att främja utvecklingen av förskolebarns forskningsförmågor, kognitiva aktivitet, färdigheter och talanger.

Uppmuntra barn att lösa problematiska problem och övervinna svårigheter.

Användningen av informations- och kommunikationsteknik i förskoleundervisning gör det möjligt för en att utöka lärarens kreativa förmåga och har en positiv inverkan på olika aspekter av den mentala utvecklingen hos förskolebarn. Utvecklingsaktiviteter som använder det blir mycket ljusare och mer dynamiska. Användningen av datorteknik gör det möjligt att göra GCD attraktiv och verkligen modern, att lösa kognitiva och kreativa problem baserat på klarhet.

Under en förskolebarns lekaktiviteter, med hjälp av datorverktyg, utvecklar han: teoretiskt tänkande, utvecklad fantasi, förmågan att förutsäga resultatet av en handling, designtänkande, etc., vilket leder till en kraftig ökning av barns kreativa förmågor.

1.2. Fördelar med en dator

Jämfört med traditionella undervisningsformer för förskolebarnDatorn har flera fördelar:

Rörelse, ljud och animation lockar barns uppmärksamhet under lång tid och bidrar till att öka deras intresse för materialet som studeras. Den höga dynamiken i lektionen bidrar till effektiv assimilering av material, utveckling av minne, fantasi och kreativitet hos barn.

Ger klarhet, vilket främjar uppfattning och bättre memorering av material, vilket är mycket viktigt med tanke på förskolebarns visuellt-figurativa tänkande.

Bildspel och videoklipp låter dig visa de ögonblick från omvärlden som är svåra att observera: till exempel tillväxten av en blomma, rotationen av planeter runt solen, vågornas rörelse, det regnar;

Du kan också simulera livssituationer som är omöjliga eller svåra att visa och se i vardagen (till exempel återgivning av naturens ljud, drift av transporter, etc.);

Att presentera information på en datorskärm på ett lekfullt sätt väcker stort intresse hos barn. Den bär på en bildlig typ av information som är förståelig för förskolebarn.

Problematiska uppgifter och att uppmuntra barnet att lösa dem korrekt med själva datorn är en stimulans för barns kognitiva aktivitet.

Barnet reglerar själv takten och antalet spelinlärningsuppgifter som ska lösas.

I processen att arbeta vid datorn får en förskolebarn självförtroende och tron ​​på att han kan mycket.

Låter dig simulera livssituationer som inte kan ses i vardagen (raketflygning, översvämning, oväntade och ovanliga effekter);

Datorn är väldigt "tålmodig", den skäller aldrig ut barnet för misstag, utan väntar på att det ska rätta till dem själv.

Användningen av informationsteknologi uppmuntrar barn att delta i utforskande forskningsaktiviteter, inklusive att söka på Internet självständigt eller tillsammans med sina föräldrar.

Användningen av IKT i utbildningsprocessen är ganska bred. En av de mest framgångsrika formerna för att förbereda och presentera utbildningsmaterial för gemensamma organiserade aktiviteter på dagis är skapandet av multimediapresentationer. Det underlättar processen att uppfatta och komma ihåg information med hjälp av levande bilder, eftersom kombinerar dynamik, ljud och bild, d.v.s. de faktorer som håller barnets uppmärksamhet längst. Samtidig påverkan på de två viktigaste perceptionsorganen (hörsel och syn) gör att du kan uppnå en mycket större effekt. Och det engelska ordspråket säger: "Jag hörde och glömde, jag såg och mindes."

1. Använda en dator för att föra register.

En dator kan ge en ovärderlig tjänst till pedagoger och "avancerade" föräldrar i att utarbeta alla typer av handlingsplaner med hjälp av att organisera program, föra en individuell dagbok för ett barn, registrera olika data om honom, testresultat, bygga grafer och allmänt övervaka dynamiken i barnets utveckling. Detta kan göras manuellt, men tidskostnaderna är inte jämförbara.

Av detta följer att i modern utbildning löser inte datorn alla problem, den förblir bara ett multifunktionellt tekniskt läromedel. Användningen av informationsteknologiska verktyg kommer att göra processen för lärande och utveckling av barn ganska enkel och effektiv. Multimedia kommer att tillåta den mest tillgängliga och attraktiva, lekfulla formen att uppnå en ny kunskapskvalitet, utvecklar barns logiska tänkande, förbättrar den kreativa komponenten i pedagogiskt arbete, maximerar förbättringen av utbildningskvaliteten bland förskolebarn, befriar dem från rutinmanualer arbete och öppnar upp för nya möjligheter.

För närvarande arbetar jag med dokument elektroniskt, med tre produkter från paketetFRÖKENKontor – Ord, ExcelOchPowerPoint.

I formatExcelJag för en lista över barn och ett närvaroregister, formatOrdJag använder den för kalenderplanering och frågeformulär för föräldrar.

Avslutningsvis vill jag notera att på ett dagis är det möjligt, nödvändigt och tillrådligtanvända IKT i olika typer av utbildningsverksamhet. Den gemensamma organiserade aktiviteten för en lärare med barn har sina egna detaljer; den ska vara känslomässig, ljus, involvera en stor mängd illustrativt material, med hjälp av ljud- och videoinspelningar. Allt detta kan tillhandahållas till oss av datorteknik med dess multimediafunktioner.

Användningen av informationsteknik kommer att göra processen för lärande och utveckling av ett barn ganska effektiv och kommer att öppna upp nya utbildningsmöjligheter inte bara för barnet självt utan också för läraren.

Men oavsett hur positiv och enorm potential informations- och kommunikationsteknik har, kan och bör de inte ersätta levande kommunikation mellan en lärare och ett barn.

1.4. Krav på användning av IKT i arbetet med förskolebarn

Användningen av IKT i förskoleinstitutioner kräver noggrann organisation av både klasserna själva och hela regimen som helhet i enlighet med barnens ålder och kraven i sanitära regler. När du planerar aktiviteter måste du ta hänsyn till villkoren och kraven för användning av informations- och kommunikationsteknik i utbildningsprocessen och undvika följande misstag:

Underlåtenhet att följa sanitära och epidemiologiska regler,

Felaktig definition av IKT:s didaktiska roll och plats i utbildningsverksamhet,

Oplanerad, slumpmässig användning av IKT, ofta finns det en övermättnad av animationer, bilder, teckningar, olämpliga för barnens ålder.

Modern medicinsk forskning visar att det inte finns några negativa effekter på hälsan hos förskolebarn när de arbetar med en dator om hygieniska förhållanden iakttas (hög belysningsnivå, tydlig och kontrasterande bild på skärmen, optimalt ögonavstånd till skärmen 55-65 cm , bekväm hållning) och ergonomiska (längden på spelsessioner bör inte överstiga 10-15 minuter) krav. För att lindra muskelspänningar hos barn efter att ha arbetat (spel, klasser) på datorn är det nödvändigt att utföra finger och

oculomotorisk gymnastik. Direkta pedagogiska aktiviteter med datorer för barn 5 - 7 år bör inte utföras mer än en gång under dagen och inte mer än tre gånger i veckan på dagar med högsta prestanda: tisdag, onsdag och torsdag. Efter att ha arbetat med datorn får barnen ögonövningar. Kontinuerlig varaktighet av arbete med en dator i form av pedagogiska spel för barn 5 år bör inte överstiga 10 minuter och för barn 6 - 7 år - 15 minuter. För barn med kronisk patologi, som ofta är sjuka (mer än 4 gånger per år), efter att ha lidit av sjukdomar i 2 veckor, bör varaktigheten av direkta utbildningsaktiviteter med 5 datoranvändning minskas för barn 5 år gamla till 7 minuter, för barn 6 år gammal - till 10 min. För att minska tröttheten hos barn i färd med att utföra direkta utbildningsaktiviteter med hjälp av datorteknik är det nödvändigt att säkerställa en hygieniskt rationell organisation av arbetsplatsen: möbler som matchar barnets höjd, en tillräcklig belysningsnivå. Videomonitorns skärm bör vara i ögonhöjd eller något lägre, på ett avstånd som inte är närmare än 50 cm.Det är önskvärt att monitorn är LCD eller plasma.

Ett barn som bär glasögon måste använda dem när de använder datorn. Det är oacceptabelt att använda en dator för samtidiga aktiviteter av två eller flera barn. Direkt pedagogisk verksamhet som involverar barns användning av datorer utförs i närvaro av en lärare eller pedagog.

För att genomföra frontalklasser måste du använda en multimediaprojektor, avståndet från duken till , på vilken barn sitter 2 - 2,5 meter. För att upprätthålla ett optimalt mikroklimat och förhindra ackumuleringstatiskoch försämring av luftens kemiska och joniska sammansättning är det nödvändigt: ventilation eller grupprum före och efter lektioner och våtstädning - torka av bord och bildskärmar före och efter lektioner, torka av golv efter lektioner.

Således inser vi att datorn är ett nytt kraftfullt verktyg förintellektuell, måste man komma ihåg att dess användning för utbildningsändamål i förskoleinstitutioner kräver noggrann organisation av både klasserna själva och hela regimen som helhet.

Kombinationen av informationsdatateknik och innovativa pedagogiska metoder ökar effektiviteten och kvaliteten på utbildningsprogram, förbättrar utbildningssystemets anpassningsförmåga till nivåerna och egenskaperna hos elevernas utveckling. Ryska federationens lag "Om utbildning" proklamerar denna riktning som en av huvudprinciperna för statlig politik inom utbildningsområdet.

2. Användning av IKT i arbetet med förskolebarn.

En av huvudvillkoren för införandet av informationsteknologi i förskoleutbildningsinstitutioner är att barn ska arbetas med av specialister som känner till en dators tekniska kapacitet, har kompetens att arbeta med dem och tydligt presterar.och regler för att använda datorer, behärska metoderna för att introducera förskolebarn till ny informationsteknik. Med tanke på detta,prioritetökar nulärare, deras behärskning av att arbeta med pedagogiska mjukvarusystem, resurserna i det globala datornätverket Internet så att var och en av dem i framtiden kan använda modern datorteknik för att förbereda och genomföra klasser med barn på en kvalitativt ny nivå.

2.1. Klasser med multimediastöd.

Användningen av informationsteknologi i klasser vid förskoleutbildningsinstitutioner gör det möjligt att övervinna den intellektuella passiviteten hos barn i klassrummet och gör det möjligt att ökaförskollärarens effektivitet.

Det finns två typer av aktiviteter som använder IKT.

1. Lektion med multimediastöd.

I en sådan lektion används endast en dator som ett "elektronikkort". På förberedelsestadiet analyserar de och informationsresurser väljs nödvändigt material för lektionen.

Ibland kan det vara väldigt svårt att välja nödvändiga material för att förklara ämnet för lektionen, därför skapas presentationsmaterial med hjälp av Power Point eller andra multimediaprogram.

För att genomföra sådana klasser behöver du en Personlig dator(bärbar dator), multimedia , högtalare, skärm.

Användningen av multimediapresentationer gör att du kan göra lektionen känsloladdad, intressant, de är ett utmärkt visuellt hjälpmedel och demonstrationsmaterial, som bidrar till lektionens goda resultat.

Med hjälp av multimediapresentationer lär jag barn komplex av visuell gymnastik och övningar för att lindra visuell trötthet. Bilder visas på skärmen - symboler för olika övningar. Barn älskar både träning och multimedia. De utför "Stars", "Fish", "Winter Forest" och andra övningar medan de tittar på skärmen. Barns ögonrörelser motsvarar rörelserna av föremål på skärmen.

Jag skulle dock vilja notera att användningen av datoruppgifter inte ersätter de vanliga korrigerande metoderna och arbetsteknikerna, utan är en ytterligare, rationell och bekväm källa till information, tydlighet, skapar en positiv känslomässig stämning, motiverar både barnet och hans mentor; vilket påskyndar processen för att uppnå positiva resultat på jobbet.

Multimediapresentationer låter dig presentera pedagogiska och

utveckla material som ett system av ljusa stödjande bilder fyllda med omfattande strukturerad information i en algoritmisk ordning. I det här fallet är olika uppfattningskanaler involverade, vilket gör det möjligt att bädda in information inte bara i faktisk, utan också associativ form i barns minne.

Användningen av datorpresentationer för att lära barn har följande fördelar:

· Implementering av polysensorisk uppfattning av material;

· Möjlighet att demonstrera olika objekt med hjälp av en multimediaprojektor och projektionsduk i många gånger förstorad form;

· Att kombinera ljud-, video- och animationseffekter i en enda presentation hjälper till att kompensera för mängden information som barn fårfrån;

· Möjlighet att demonstrera föremål mer för perception av ett intakt sensoriskt system;

· Aktivering av visuella funktioner, visuella förmågor hos barnet;

· Bildfilmer för datorpresentationer är bekväma att använda för att visa information i form av utskrifter i stor stil på skrivaren som en utdelning för klasser med förskolebarn. Till exempel:

Användningen av multimediapresentationer gör att du kan göra klasser känslomässigt laddade, attraktiva, väcka stort intresse hos barnet och är ett utmärkt visuellt hjälpmedel och demonstrationsmaterial, som bidrar till lektionens goda resultat.

För att göra 6-7-åriga elever bekanta med den naturliga världen utvecklade jag presentationsämnen:

Årstider.

Växtvärlden: hur är den?

Jorden är vårt gemensamma hem.

Djur i Tambov-regionen.

Bävrar.

Vad är en skog?

Undervattensvärld.

Vilda blommor.

Röd bok.

Insekter.

Osynlig luft.

Vår regions fåglar.

Mirakelträd.

Vi är ansvariga för vår planet.

Res till landet Vitaminia

På bondgården.

Jag använder presentationer både personligt skapade och av mina kollegor från den elektroniska banken för läroanstalter, jag använder även presentationer från Internet.

Användningen av en interaktiv skrivtavla på dagis gör att barn kan utveckla sin förmåga att navigera i informationsflöden i omvärlden, behärska praktiska färdigheter i att arbeta med information, utveckla mångsidiga färdigheter, vilket bidrar till förskolebarns medvetna tillägnande av kunskap och ökar barnets beredskapsnivå för .

Genom att arbeta med en interaktiv tavla kan du använda didaktiska spel och övningar, kommunikativa spel, problemsituationer och kreativa uppgifter på ett nytt sätt i pedagogisk verksamhet. Använda en interaktiv whiteboard med hjälp av multimediateknik(grafik, färg, ljud, videomaterial) låter dig simulera olika situationer och miljöer i klassrummet. Spelkomponenter som ingår i multimediaprogram aktiverar barns kognitiva aktivitet och förbättrar effektiviteten hos läromedel. Tekniken för brädan, baserad på principen om en resistiv matris, är den mest utbredda i världen och den säkraste för hälsan.

En annan fördel med att använda en interaktiv whiteboard på dagis är möjligheten att göra virtuella resor och genomföra integrerade klasser.

Användningen av ID i ett barns gemensamma och självständiga aktiviteter är ett av de effektiva sätten att motivera och individualisera lärande, utveckla kreativa förmågor och skapa en gynnsam känslomässig bakgrund.

Således ökar klasser med multimediastöd hastigheten för informationsöverföring till barn, förbättrar nivån på dess förståelse, vilket bidrar till utvecklingen av alla former av tänkande.

2.2 . Datorstödda klasser .

Oftast genomförs sådana klasser med hjälp av spelbaserade träningsprogram. I den här lektionen används flera datorer och surfplattor som flera elever arbetar på samtidigt.

Genom att arbeta med en elektronisk lärobok eller surfplatta studerar barnet självständigt materialet, slutför de nödvändiga uppgifterna och klarar sedan ett kompetenstest om detta ämne.

Datorns möjligheter gör det möjligt att öka mängden material som erbjuds för granskning. En starkt lysande skärm väcker uppmärksamhet, gör det möjligt att byta barns ljuduppfattning till visuella, animerade karaktärer väcker intresse, och som ett resultat avlastas spänningen.

Men idag finns det tyvärr inte tillräckligt bra datorprogram, som är avsedda för barn i denna ålder.

Experter identifierar ett antal krav som utvecklingsprogram för barn måste uppfylla:

· forskningskaraktär,

· lätt för ett barn att studera självständigt,

· utveckling av ett brett spektrum av färdigheter och förståelser,

· hög teknisk nivå,

· ålderslämplighet,

· underhållande.

Utbildningsprogram som finns på marknaden för denna ålder kan klassificeras enligt följande:

1. Spel för att utveckla minne, fantasi, tänkande osv.

2. "Pratande" ordböckermed bra animation.

3. ART studios, protozoer grafisk redaktör med ritbibliotek.

4. Resespel, "actionspel".

5. De enklaste programmenFörbi ,och så vidare.

Användningen av sådana program tillåter inte bara att berika kunskap, att använda datorn för en mer fullständig bekantskap med objekt och fenomen som ligger utanför barnets egen erfarenhet, utan också för att öka barnets kreativitet; förmågan att arbeta med symboler på en bildskärm hjälper till att optimera övergången från visuellt-figurativt till abstrakt tänkande; användningen av kreativa spel och regissörsspel skapar ytterligare motivation vid bildandet av pedagogiska aktiviteter; Individuellt arbete med en dator ökar antalet situationer som ett barn kan lösa självständigt.

Idag är många dagis utrustade med datorklasser. Men saknas fortfarande:

· Metoder för att använda IKT i utbildningsprocessen vid förskoleutbildningsinstitutioner;

· systematisering av datorutvecklingsprogram;

· enhetliga program- och metodkrav för datorklasser.

Hittills är detta det enda , inte reglerat av särskilda . Lärare måste självständigt studera tillvägagångssättet och implementera det i sin verksamhet.

Därför inser vi att datorn är ett nytt kraftfullt verktyg för intellektuella , man måste komma ihåg att dess användning för utbildningsändamål i förskoleinstitutioner kräver noggrann organisation av både klasserna själva och hela regimen som helhet.

2.3. Praktisk användning IKT i klassrummet

Användningen av IKT för att implementera integrationen av utbildningsområden säkerställer barns aktivitet när de undersöker, undersöker och visuellt framhäver objektens tecken och egenskaper.

Jag använder informationsteknologi i alla skeden av lektionen: när jag förklarar nytt material, konsoliderar, upprepar, övervakar.
IKT-didaktiskt material är varierat till innehåll och form. Jag använder ofta videor, fotografier (reproduktioner) av det elektroniska uppslagsverket, olika tester och utvecklingsuppgifter.

När jag utvecklar pedagogiska aktiviteter med hjälp av IKT ägnar jag särskild uppmärksamhet åt barns hälsa. Se till att inkludera fysiska och dynamiska pauser, ögonövningar och byte av positioner.

Klasser som använder informationsteknik utökar och konsoliderar inte bara förvärvad kunskap, utan ökar också avsevärt elevernas kreativa och intellektuella potential.

Därför är arbetet som läggs på att hantera kognitiv aktivitet med hjälp av IKT-verktyg berättigat i alla avseenden:

förbättrar kunskapens kvalitet

främjar barnets övergripande utveckling

hjälper till att övervinna svårigheter

ger glädje i ett barns liv

möjliggör lärande i zonen för proximal utveckling

skapar gynnsamma förutsättningar för bättre ömsesidig förståelse mellan lärare och elever och deras samarbete i utbildningsprocessen.

Dessutom återspeglar fragment av klasser där presentationer används en av huvudprinciperna för att skapa modernt yrke- principen om attraktivitet. Tack vare presentationerna började barn som vanligtvis inte var särskilt aktiva i klassrummet att aktivt uttrycka sina åsikter och resonera.

Jag har samlat på mig erfarenhet av att använda IKT i bildandet av matematiska begrepp hos förskolebarn. Jag inkluderar IKT i organiseringen av pedagogisk verksamhet för bildning av matematiska begrepp hos förskolebarn. Jag använder den för att organisera direkta pedagogiska aktiviteter för barn, gemensamma utvecklingsaktiviteter för lärare och barn, och skapa en utvecklingsmiljö (spel, manualer, läromedel). När jag använder IKT förlitar jag mig på det faktum att i förskolebarn dominerar visuellt-figurativt tänkande, så de använder aktivt visualiseringsprincipen i sitt arbete. För att implementera denna princip använder jag en mängd olika statiska och dynamiska illustrativa material. Jag använder också internetresurser, vilket gör att de kan göra processen att forma matematiska begrepp för förskolebarn visuella, informationsrika och bekväma i bildandet av matematiska begrepp för förskolebarn. I praktiken använder förskolans läroanstalter dator spelprogram"Lärdomar från den kloka ugglan" och "Lärande med Logosha"

Deras mål: att främja lösningen av utvecklingsproblem för barn i äldre förskoleålder, nämligen: uppmärksamhet, tänkande (klassificering, serie), rumsliga begrepp, talutveckling, ordförrådsaktivering, konsolidering av begreppet storlek (stor, liten, lång, kort, hög, låg), konsolidering av spektrumets färger, geometriska former, träning i direkt räkning inom 10 och förmågan att korrelera siffror med siffror, utveckling av finmotorik i handen. Wise Owl och Logosha, på ett roligt och tillgängligt sätt för barn, hjälper till att arbeta med att utveckla matematiska begrepp hos barn, och berättar också för dem mycket intressant och användbar information. Det speciella med dessa program är deras ljusstyrka och tillgänglighet, lätthet att kontrollera och roliga spel och intressanta uppgifter väntar barn i varje skede av arbetet.

Jag föredrar att använda PowerPoint-program att skapa illustrativt material för visning på skärmen. Bakgrund: behovet av att använda IKT i pedagogisk verksamhet för att bilda matematiska begrepp hos förskolebarn på grund av behovet av att använda en stor mängd visuellt material, som inte alltid uppfyller moderna krav.

Jag använder en presentation som en del av en lektion för att till exempel genomföra ett didaktiskt spel, introducera nytt material, testa kunskaper mm. Men jag ser huvudsyftet med IKT i att utföra individuella uppgifter, såväl som i att demonstrera illustrativt material. Dessutom tillåter GCD-skivor som använder PowerPoint-programmet dig att integrera audiovisuell information i olika former (video, animation, bilder, musik), stimulera barns uppmärksamhet på grund av förmågan att demonstrera fenomen och objekt i dynamik.

IKT kan integreras organiskt i alla stadier av utbildningsaktiviteter som syftar till att utveckla matematiska begrepp hos barn. Allt beror på ämnet för lektionen, de mål och mål som satts upp, såväl som på den allmänna nivån för den grupp barn som undervisas. Så barn kan föras till datorn i början av lektionen. Detta kommer att skapa intresse för ämnet. IKT-element kan användas mitt under en lektion, vilket möjliggör byte av aktiviteter. Användningen av IKT är möjlig och lämplig i den sista delen av klasserna vid bedömningen av barns arbete, då fungerar användningen av IKT som en belöning för Bra jobbat på lektionen.

I klasser om matematisk utveckling av förskolebarn använder jag en dator för att lösa problemet med bristande mobil visualisering, när barn, under min ledning, jämför geometriska former med metoden för överlagring på bildskärmen, upprepar framåt och bakåträkning, nummersammansättning och lösa rörelseproblem. Lektionen innehåller alla typer av spelaktiviteter: spel för att utveckla matematiska förmågor, spel för att utveckla uppmärksamhet och tänkande, utomhusspel, spel som kombinerar tal och rörelse, spel för att utveckla handmotoriken. Hon har utvecklat en serie didaktiska spel för barn i äldre förskoleåldern för att utveckla logiskt tänkande och uppmärksamhet: "Hitta den extra figuren", "Logiska uppgifter", "Spel med Dienesh-block", "Vem bor var?", De är i den elektroniska databanken för förskolans läroanstalt och rekommenderas för pedagoger för arbete med barn. För att utveckla intresset för klasser om talutveckling erbjuder jag eleverna kreativa uppgifter som kan ta sig uttryck i: att lösa ett korsord, en rebus om ett ämne. Men först skapas en problematisk situation inför barnen. Användningen av presentationer låter dig diversifiera typerna av ordförrådsarbete och tydligt visa uppdelningen i grupper av ord enligt olika kriterier. När jag introducerar förskolebarn till skönlitteratur och folklore, inkluderar jag ljudmedia i klassernas innehåll, och erbjuder inspelningar av exemplarisk läsning av korta litterära verk. Detta lär ut uttrycksfull läsning, förmågan att känna stämningen och bestämma karaktärernas karaktär. Att läsa poesi ackompanjerat av ett väl valt ljudspår väcker en storm av känslor hos små lyssnare, en önskan att försöka väcka samma känslor hos andra. Presentationer hjälper till att genomföra frågesporter och känna igen ett verk genom illustration.

Använder programmet"Lär dig tala rätt» hjälpte till att hos barn utveckla förmågan att lyssna och bestämma önskat ljud, bestämma antalet stavelser och utveckla lexikaliska och grammatiska färdigheter.

För att lära förskolebarn grunderna i läskunnighet utvecklade jag ett "leksaksbibliotek" med ett differentierat förhållningssätt till barns uppgifter. Presentationen hjälpte till att eliminera rutinarbetet med att göra kort.

I mitt arbete implementerar jag programmen ”Spel för tigrar”, ”Utveckla spel för förskolebarn”, ”Lärande med Logosha”.

Speldatorprogram ”Lessons of Living Nature. Världen".

Använder speldatorprogrammet "Lessons of Wildlife. Världen omkring oss” Jag hjälper barn att inte bara bekanta sig med omvärlden utan också introducera dem till reglerna för säker interaktion med den. Utbildningsmaterialet presenteras i en lekfull form som är mest lämpad för barns uppfattning. Många uppgifter som ett barn slutför medan det kommunicerar med en animerad karaktär tillåter honom att inte bara enkelt och bestämt ta tag i programmaterialet, utan också att utveckla uppmärksamhet och logiskt tänkande.

Barn lär inte bara känna vilda djur utan hjälper dem också i olika problemsituationer, i gengäld spelar djuren olika pedagogiska lekar med barnen.

Dessa läromedel hjälper mig att aktivera elevernas kognitiva aktivitet och ger en hög grad av visualisering av utbildningsprocessen.

Grunden för lektionen är en presentation av nytt material, illustrerat med ritningar, enkla och animerade diagram, animation och videofilmer.

Förskolebarn har liten livserfarenhet och därför är många bilder av världen omkring dem obekanta för dem. AMed hjälp av IKT har vi möjlighet att välja ett rikt illustrativt material. Att bekanta barn med omvärlden är just det område där användningen av visuella och ljudeffekter skapar den mest kompletta bilden för uppfattningen och användningen av det presenterade materialet i livet.
Men även ett stort antal visuella hjälpmedel och demonstrationsaffischer kommer inte i samma utsträckning att kunna täcka hela mängden tillgänglig information för multimediatekniker som kombinerar text, ljud,grafik, foton, videor i en digital representation, så att barn kan skapa den mest exakta förståelsen av världen omkring dem.

Löser detta problem under kontroll av interaktiv programvara, med hjälp av modern teknisk och programvara(tv- och videoutrustning) ett brett utbud av

och exakt information om:

1. Djur och växter.

2. naturfenomen.

Användningen av multimedia i klasser i en förskoleinstitution förändrar inte arbetsmetoderna (användning av visuellt och förklarande material), men avsevärt fördjupar och utökar kvaliteten och volymen av information som presenteras för barn. Användningen av modern teknik i klassrummet låter eleverna demonstrera alla naturens fenomen, såväl som alla dess invånare. Det är möjligt att visa inte bara bilder av en viss individ eller fenomen, utan också videomaterial och lyssna på ljud, vilket utan tvekan ökar intresset för ny information och skapar tydligare idéer.
Hur exakt kan du bygga en lektion för att studera världen omkring dig med hjälp av multimedia? Jag föreslår att man överväger detta med exemplet att studera en sådan representant för djurvärlden som brunbjörnen.

1. Visa foto

Figur 1. Brun björn

Fig.2. Brunbjörn och dess spår

2. Visning av videomaterial som visar det studerade objektets beteende och vanor under naturliga förhållanden (fig. 3);

Ris. 3. Video om brunbjörnar

3. Lyssna på det verkliga ljudet av en björn som ryter

4. Studie av björnens livsmiljöer

Ris. 4. Björns livsmiljöer

5. Användning av tryckta målarböcker, underritningar etc. i klasserna.

Ris. 5. Målarbok "Bears"

Uppgifter för att konsolidera kunskap:

1. Namnge djuret/fenomenet;

3. Gissa vems fotspår;

4. Vem bor var osv.

Och ändå får vi inte glömma att multimediateknik, som är det bästa sättet att presentera mångsidig och omfattande information, inte kan täcka hela kunskapsspektrumet och ge en 100% bild av miljöobjekt. Kunskap som inte kan överföras med multimediateknik inkluderar således kunskap som överförs genom organen beröring, lukt, smak och taktila förnimmelser. Lösningen på detta problem kan ses i användningen av olika åhörarkopior under lektionen, samt att genomföra klasser i den naturliga platsen för de föremål som studeras (utflykter och promenader).

En välkonstruerad lektion om att studera omvärlden med förskolebarn, använda åhörarkopior, gå ut i naturen och använda multimediateknik kommer inte bara att skapa glädje hos barn, utan kommer också att bidra till bättre memorering av information och kommer också att stimulera intresset för att studera världen omkring dem.

För att genomföra en intressant pedagogisk lektion använder jag en mängd olika demonstrationsmaterial så att barn tydligt kan se naturliga föremål som inte kan observeras direkt i den omedelbara miljön, växtutvecklingscykler, diagram, etc.Dessutom fungerar videofragment, interaktiva diagram och modeller som multimediaresurser. Syftet med olika typer av bildspel och videoklipp är att visa barn de ögonblick från världen omkring dem, vars observation direkt orsakar svårigheter. Syftet med diagram och modeller är att visuellt representera processer i den livlösa naturen, såsom årstidernas växlingar, vattnets kretslopp etc.

Kommunikation med en dator hjälper till att väcka stort intresse hos en förskolebarn, först som ett spel och sedan som en lärandeaktivitet. Jag använder detta intresse som kognitiv motivation för utvecklingen av frivilligt minne och uppmärksamhet, eftersom det är dessa egenskaper som säkerställer barnets psykologiska beredskap för skolan.

2.4. Övningen att använda IKT under rutinmässiga stunder när man organiserar gemensamma aktiviteter med ett barn.

Jag använder IKT för att organisera ytterligare utbildning, under regimens ögonblick när man organiserar gemensamma aktiviteter mellan en vuxen och ett barn.

Barn har inte möjlighet att gå på Opera och Balett. Videoinspelningar av utdrag från föreställningar transporterar barnet in i en sagas värld, och sceneffekter ger en känsla av magi.

Presentationer blir särskilt relevanta när man studerar folkdanser. Tillsammans med koreografen introducerar vi våra elever till olika folks seder och traditioner. Hela variationen av folkdräkter presenteras för barn på de ljusa sidorna av presentationer. Vi inkluderar inslag av synlighet i utbildningsprocessen. Barn får bekanta sig med stora kompositörer, koreografer och dansare.

Mina elever studerar på den koreografiska studion "Zadavaki".

Med hjälp av multimediapresentationer, tillsammans med en koreograf, lär vi oss dansrörelser med barn. Bilder av olika dansrörelser eller en video som visar rörelser och kompositionselement visas på skärmen, vilket gör att barn kan utföra rörelserna korrekt.

Vi använder videomaterial för att introducera barn till koreografiska verk och demonstrera konserter. Demonstration av konserter eller enskilda konsertnummer av statliga koreografiska ensembler eller andra professionella välkända dansgrupper höjer ribban som våra elever strävar mot.

IKT är en integrerad del i genomförandet av olika typer av evenemang, för att ackompanjera teatraliska sketcher, produktioner, sagor med barn och när de interagerar med barnen själva.

Använder det globala Internet.

Datorn ger mig möjlighet att aktivt använda tillgång till globalt nätverk Internet, effektivt söka och bearbeta information, använda posttjänster Internet, underhålla kontakter och genomföra affärskommunikation.

För för att få ny professionell information använder jag internet, sökmotorerYandex, Vandrare, Google.

Användningen av modern teknik, särskilt Internet,låter dig öka arbetseffektiviteten, bekanta dig med nya produkter iutbildning, prestationer och erfarenhet av kollegor.

Global datornätverk för utbildningsprocessen - ett kraftfullt verktyg som sömlöst passar in i ämnena inom utbildningsområden, med hjälp av vilket jag organiserade processen att överföra min egen undervisningserfarenhet och självutbildning.

Att använda IKT i arbetet med föräldrar.

Jag använder IKT i arbetet med föräldrar: för kommunikation, konsultation använder jag min webbplats för detta ändamål, webbplatsen för en förskoleinstitution, e-post, webbsida, elektronisk tidning "Yagodka".Jag använder digital fotoutrustning och en videokamera för presentationer, virtuella utflykter och även för att utbyta foto- och videofiler med föräldrar.

Dök upp och ny form arbete. Föräldrar spelar in matinéer och gemensamma händelser på en videokamera och tittar tillsammans med sitt barn igenom materialet och analyserar det. Föräldrar ser allt själva. Bedömningen av ett barns aktivitet är objektiv.

Vid föräldramöten använder vi presentationer, vilket gör informationen mer estetiskt tilltalande, intressant och visuellt påtaglig. Vi använder även datateknik vid framställning av informationsfoldrar, folder, informationsställ, vid utformning av föräldrahörn och häften.

Det bör noteras att en av de innovativa formerna för att arbeta med föräldrar är användningen av den officiella webbplatsen för dagis, där föräldrar kan bekanta sig med villkoren, dynamiken och originaliteten i pedagogiskt arbete med barn på dagis. Den nödvändiga informationen uppmärksammas av föräldrar i frågor om att säkerställa skyddet av barnets rättigheter, hans uppfostran, förberedelser för skolan och utvecklingen av hans förmågor.Informationsteknik hjälper också till att involvera föräldrar i utbildningsprocessen. Med hjälp av digital utrustning och fotoredigeringsprogram skapar vi collage, fotoreportage om tidigare helgdagar, underhållning med barn, affischer,fotoutställningar i olika ämnen och placeras i informationshörnan för föräldrar.

Från sidorna på webbplatsen får föräldrar information om metoder för att bevara barns hälsa, deras säkerhet, beteenderegler för barn i familjen och i samhället, användbara tips om träning och utbildning av förskolebarn. Många föräldrar är intresserade av att läsa materialet på sajten.Att använda en videokamera och relaterade program är ett fundamentalt nytt sätt att visa, lagra och dela allmänhetens tillgång allt videomaterial. Vi visar de intressanta berättelserna vi filmade för föräldrar på föräldramöten. Vi skapar även häften för föräldrar om rutinfrågor och andra ämnen. Vi skapar mediebibliotek som är intressanta inte bara för lärare, utan också för föräldrar.

Genom att införa olika former av kommunikation och informationsteknik i praktiken har graden av föräldrars deltagande i utbildningsprocessen ökat avsevärt.

IV . Rekommendationer för att organisera virtuella utflykter

Användningen av IKT i utbildningsprocessen, som ett innovativt tillvägagångssätt inom utbildning, har utökat möjligheterna att förbättra utbildningsprocessen.

IKT spelar en ovärderlig roll när man bekantar sig med lokalhistoriskt material genom att använda virtuella utflykter.

En virtuell utflykt är en organisatorisk form av utbildningsverksamhet som skiljer sig från en verklig utflykt i virtuell visning av verkliga föremål. Fördelarna är tillgänglighet, möjlighet till upprepad visning, tydlighet och närvaron av interaktiva uppgifter.

En virtuell utflykt när du arbetar med förskolebarn gör att du kan få visuell information om platser som är otillgängliga för riktiga besök, vilket sparar tid och pengar. Fördelarna med dessa utflykter är att läraren själv väljer det material han behöver, drar upp den nödvändiga vägen och ändrar innehållet efter barnens mål och intressen.

Som med utvecklingen av alla projekt är förberedelsen av en virtuell utflykt baserad på en viss algoritm av åtgärder som gör att du kan uppnå ett framgångsrikt resultat. De viktigaste "stegen" när du skapar en virtuell rundtur är:

att välja ett ämne;

bestämma syftet med och målen för utflykten;

urval av litteratur och sammanställning av bibliografi;

identifiera källor till utflyktsmaterial;

urval och studier av utflyktsobjekt;

skanna fotografier eller andra illustrationer som behövs för att presentera projektet,

rita upp en utflyktsrutt baserad på videofilmer;

förberedelse av utflyktstext;

bestämma tekniken för att genomföra en virtuell utflykt;

utflyktsshow.

Ämnen för utflykter väljs med hänsyn till åldersegenskaper, barns intressen och kalender och tematisk planering. Vi börjar med att välja ett ämne, definiera syftet och målen med utflykten. Sedan väljer vi litteratur och bedriver aktivt preliminärt arbete med föräldrar. Därefter, baserat på det mottagna materialet, studerar vi utflyktsobjekt i detalj, ritar upp en utflyktsrutt utifrån videosekvensen, bestämmer tekniken för att genomföra en virtuell utflykt och förbereder en text (kommentar) för utflykten. Den medföljande kommentaren kan presenteras i textform eller som en ljudinspelning av "reseledarens" röst.

Vi fördjupar barnet i handlingen av organiserad pedagogisk verksamhet genom att skapa motivation genom att skapa problematiska lekfulla kognitiva situationer;

Vi gör en rundtur genom datorn Skype-programmet eller titta på en videotur med diskussion.

Upprepad visning av videoklipp efter barnens önskemål och intressen.

Vi avslutar den virtuella utflykten med en avslutande diskussion, där vi tillsammans med barnen sammanfattar, systematiserar vad vi såg och hörde och delar våra intryck.

Att genomföra en virtuell utflykt kan utföras i en grupp eller individuell aktivitet, det viktigaste är att informationen tillfredsställer barnens kognitiva intressen och bidrar till användningen av det bemästrade materialet i barns praktiska aktiviteter (rollspel, visuellt , modellering, musikaliska, kognitiva, forskning, motoriska aktiviteter).

Former av virtuella utflykter

Multimediapresentationer med PowerPoint ("Målningar av ryska konstnärer", "Folkleksaker", "Vad en byggare (tandläkare, ögonläkare, kock) behöver", "Klockornas historia", "Road ABC", etc.)

Videoturer (Utflykter "Cities of the Tambov Region", "Architecture of Tambov: Past and Present", "Antarctica", "Chocolate Factory", "Var tillverkas papper?", "Hur skapas en bok, en tidning", "Är är det möjligt att leva i öknen?”, “Vad finns inuti en vulkan?”, “Ryskt museum” etc.);

Interaktiv kommunikation med Skype gjort det möjligt att utöka möjligheterna till utveckling och genomförande av en rad aktiviteter som bidrar till att berika lekverksamheten för äldre förskolebarn i färd med att bekanta sig med yrken. Barn har möjlighet att göra en virtuell utflykt till arbetsplats deras föräldrar (projekt "Jag är på min mammas (pappas) arbete"); introducera barn till livet för barn i Fjärran Norden (projektet ”Det är fantastiskt att leva tillsammans!”), skapa idéer om hembygdsmuseet osv.

Användningen av virtuella utflykter skapar ett behov hos barn att få information med hjälp av tillgängliga medel, ökar motivationen för lärande och bildar en aktiv personlig position i omvärlden.

Under virtuella utflykter förändras lärarens interaktion med eleverna: hans aktivitet ger vika för elevens aktivitet, den vuxnas uppgift är att skapa förutsättningar för deras initiativ. Eleverna fungerar som fullvärdiga deltagare, deras erfarenhet är inte mindre viktig än en vuxens erfarenhet, den uppmuntrar eleverna att självständigt söka och utforska.

Jag har skapat en serie virtuella utflykter.

Med hjälp av virtuella utflykter fick förskolebarn bekanta sig med arkitekturen i gamla och moderna Tambov, besökte S.V. Rachmaninov, reste genom gatorna i sin hemstad. Lärare, förskolespecialister och föräldrar kan använda virtuella utflykter i sitt arbete. Den lokalhistoriska inriktningen av virtuella utflykter bidrog till bildandet av moraliska och patriotiska egenskaper hos förskolebarn och odling av kärlek till deras lilla hemland.

III . SLUTSATS

Av allt ovanstående kan vi dra slutsatsen att användningen av metodutvecklingen "Användning av informations- och kommunikationsteknik i en förskoleutbildning" kommer att bidra till att förbättra lärares professionella nivå, uppmuntra dem att leta efter nya icke-traditionella former och metoder undervisning och visa kreativitet. Det hjälper också att förstå detIKT kan inte uteslutas från processen att undervisa förskolebarn, utan tvärtom bevisar det behovet av aktiv inkludering av dessa teknologier i utbildningsprocessen.

Baserat på självanalys av resultaten av min undervisningsverksamhet om användningen av IKT i arbetet med förskolebarn kan vi dra slutsatsen att följande hände:

Förändringar i kvaliteten på elevernas kunskaper;

Förändringar i utbildningsnivån;

Förändringar i att komma ihåg innehåll;

Förändringar i utvecklingen av intresset för utbildningsverksamhet.

Genom att inse att datorn är ett nytt kraftfullt verktyg för den intellektuella och kreativa utvecklingen av barn, är det nödvändigt att komma ihåg att dess användning för utbildningsändamål i förskoleinstitutioner kräver noggrann organisation av både klasserna själva och hela regimen som helhet.

Det är obestridligt att datorn i modern utbildning inte löser alla problem, den förblir bara ett multifunktionellt tekniskt läromedel. Användningen av informationsteknologiska verktyg kommer att göra processen för lärande och utveckling av barn ganska enkel och effektiv.

Användningen av IKT i arbetet med förskolebarn gör att man kan vidga barnets vyer, berika den pedagogiska processen, stimulera individuell aktivitet och utveckling av barns kognitiva processer och utbilda en kreativ personlighet anpassad till livet i det moderna samhället.

IV . BIBLIOGRAFI

1. Apatova N.V. Informationsteknik i förskoleundervisning. – M., 1999

2. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobodchikov V.I. Förskoleutbildning: "för- och nackdelar"//Primärutbildning.-2006.-Nr 3.-P.9-11.

3. Gorvits Yu.M. Dator och barn / Gorvits Yu.M. // Hjälp dig själv. - 1996. - Nr 9. - Med. 2.

4. Gorvits Yu.M. Dator... det är väldigt enkelt/ Horwitz Yu.M. // Härd. - 2004. - Nr 3. - Med. 80-81.

5.Ezopova S.A. Förskoleutbildning, eller Utbildning av barn i äldre förskoleålder: innovationer och traditioner // Förskolepedagogik - 2007. - Nr 6. - S. 8-10.

6. Zakharova I. G. Informationsteknik i utbildning: Lärobok. stöd till studenter högre ped. lärobok anläggningar. – M., 2011

7. Zubov A. V. Informationsteknik inom lingvistik. – M., 2012

8.Användning av modern informations- och kommunikationsteknik i utbildningsprocessen: utbildningsmanual / Sammanställd av D.P. Tevs, V. N. Podkovyrova, E. I. Apolskikh, M. V. Afonina. – Barnaul: BSPU, 2006

9. Korablev A. A. Informations- och telekommunikationsteknik i utbildningsprocessen // Skola. – 2006. - Nr 2. - Med. 37-39

10. Novoselova S.L. Problem med informatisering av förskoleutbildning / Novoselova S.L. // datavetenskap och utbildning. - 2010. Nr 2. - Med. 91-92.

11. Pluzhnikova L. Användningen av datorer i utbildningsprocessen / Pluzhnikova L. // förskoleutbildning. - 2000. - Nr 4. P.16.

12. Robert I.V. Modern informationsteknik inom utbildning: didaktiska problem, framtidsutsikter för användning. – M.: Shkola-Press, 2014.- 204 sid.

13. Shaekhova R.K. Förskoleutbildning: relevans, problem, utvecklingsstrategi / R.K.Shaekhova // Grundskola plus före och efter.-2006.-Nr.7.-P.54-57.

Innehåll:
1. Sammanfattning av metodutveckling.
2. Metodutvecklingens relevans.
3. Aktiviteter för att genomföra den pedagogiska satsningen.
4. Resultat av initiativet.
5. Metoder för att bedöma resultaten av att införa IKT i utbildningsprocessen.
6. Scenario för en serie pedagogiska aktiviteter som använder IKT under veckan i det tematiska blocket "Vatten behövs överallt och alltid." Mellangrupp.
7. Scenario för en serie GCD:er som använder IKT under veckan i det tematiska blocket "Mitt stora land är Krasnoyarsk!" Senior grupp.
8. Litteratur som används.

Anteckning: Denna metodutveckling presenterar en förskollärares erfarenhet av att introducera IKT i utbildningsprocessen. Den största fördelen med denna metodologiska utveckling är att du med bara en bärbar dator och internet kan diversifiera utbildningsprocessen i en förskoleinstitution och förbättra interaktionen mellan deltagarna i utbildningsprocessen. Även utan en interaktiv skrivtavla i en utbildningsinstitution kan IKT användas effektivt. Designad för förskollärare .

Användningen av informations- och kommunikationsteknik i utbildningsprocessen på förskolans läroanstalter är mitt pedagogiska initiativ.

Relevans Detta pedagogiska initiativ orsakas å ena sidan av moderniseringen av Ryska federationens utbildningssystem, som ställer nya krav på innehållet och formerna för pedagogiskt arbete med barn. Sådana pågående evenemang inom utbildningsområdet som antagandet av strategin för utveckling av informationssamhället och konceptet för den socioekonomiska utvecklingen av landet fram till 2020, genomförandet av programmet Electronic Russia, ansluter skolor till Internet, antagandet av ändringar av lagen "om utbildning", införandet av federala statliga utbildningsstandarder i strukturen för det allmänna utbildningsprogrammet för förskoleutbildning, införandet av professionella utbildningsstandarder för lärare ledde till förändringar i innehåll, metoder och former för hela utbildningssystemet, och följaktligen förskolornas arbete.

I det moderna samhället, i en dynamiskt föränderlig värld, där teknologier ständigt förbättras och blir mer komplexa, där barn lever och formas i en informationsmiljö, får informationsbildningen av utbildningssektorn grundläggande betydelse.

Å andra sidan beror införandet av IKT i praktiken av mitt arbete med barn, föräldrar och senare lärare av följande skäl:
1. I enlighet med federala statliga utbildningsstandarder utvecklade MBDOU:s kreativa grupp temaveckor, vilket motsvarar principen om en omfattande tematisk konstruktion av den pedagogiska processen, som ett resultat av vilket vi stod inför problemet med brist på didaktiska och visuella hjälpmedel.
2. Den nuvarande situationen i samhällsutvecklingen är sådan att ett barn i samhället ställs inför nya produkter tekniska framsteg(7D, 9D, prylar, etc.), när man kommer till dagis är det ofta svårt att överraska och framkalla en känslomässig respons på en vanlig bild och torr presentation av material.
3. En av de viktigaste deltagarna i utbildningsprocessen är föräldrar till elever. Det finns ett problem med att involvera föräldrar i den pedagogiska processen, liksom problemet med att sprida information i föräldragemenskapen.

Tanken på ett pedagogiskt initiativär att bygga en berikad utbildningsmiljö inom MBDOU, genom införandet av informations- och kommunikationsteknik i den pedagogiska processen, och som ett resultat, förbättra kvaliteten på utbildningsverksamheten.
Syftet med den pedagogiska satsningen:öka effektiviteten i utbildningsprocessen genom införande av informations- och kommunikationsteknik i förskolans läroanstalter.
Mål för den pedagogiska satsningen:
. utveckla barns motivation för innehållet i den pedagogiska processen, vidga deras vyer genom att skapa och använda färdiga multimediautvecklingar.
. öka graden av föräldrars engagemang i den pedagogiska processen genom att organisera intressanta arbetsformer, samt skapa gruppens egen webbplats.
. dela samlad erfarenhet i lärargemenskapen genom sociala nätverk.
. hjälpa till att förbättra förskollärarnas informations- och kommunikationskompetens.

Aktiviteter för att genomföra den pedagogiska satsningen.
Pedagogiska aktiviteter på dagis har sina egna särdrag, de måste vara känslomässiga och involvera en stor mängd illustrativt material. Datorteknik med dess multimediafunktioner hjälper till att lösa detta problem.
Informations- och kommunikationsteknik beror inte på ämnet, formen och innehållet i utbildningsverksamheten, eller på deltagarnas ålder. Att arbeta med användningen av informationsteknologi hjälper läraren att visa barnen processen i dynamik, att praktiskt taget besöka ett visst område, ge den närmaste uppfattningen om ämnet som studeras och aktiverar därför barnen att agera.
Informationsteknologi är inte bara datorer och deras mjukvara, utan användningen av allt som kan ge stora möjligheter till kommunikation - detta är användningen av en dator, Internet, TV, video, DVD, CD, multimedia, audiovisuell utrustning.

IKT-verktyg som jag använde i arbetet med barn och föräldrar:
- Dator med mjukvara.
- Multimediaprojektor.
- En skrivare.
- Videokamera.
- Kamera.
- TV.
- Video inspelare.

Jag organiserade mina aktiviteter kring införandet av IKT i den pedagogiska processen inom följande områden:
jag. Användning av IKT för att organisera utbildningsprocessen med barn:
. Val av ytterligare utbildningsmaterial (multimediautveckling och presentationer) för direkt utbildningsverksamhet, bekantskap med scenarier för semester och andra evenemang på Internetresurser;
. Skapa tematiska presentationer i Power Point-programmet för lektionen. En medielektion har ett antal fördelar jämfört med traditionella utbildningsformer:
- att presentera information på en datorskärm på ett lekfullt sätt väcker barns stora intresse för aktiviteten;
- rörelser, ljud, animation lockar barnets uppmärksamhet under lång tid.
. Genom att skapa interaktiva (elektroniska) fysiska övningar, för att byta barn till kreativ aktivitet, för att lindra mental stress och öka den känslomässiga tonen i barns kroppar, kan liknande dynamiska pauser (interaktiva fysiska övningar) infogas i utbildningsprocessen. Musik och rytmiska rörelser lindrar trötthet bra och har en gynnsam effekt på barns humör.
Uppgifterna för sådana dynamiska pauser (fysiska minuter):
- förebyggande av trötthet;
- lindra känslomässig stress under lektionerna;
- återställande av mental prestation;
- förbättring av allmänna motoriska färdigheter;
- utveckling av tydliga koordinerade rörelser i samband med syn;
- ökat intresse för klasser.
Ytterligare uppgifter:
- Upprepning, till exempel, om det här är en fysisk träning på våren, då vårens tecken, om den fysiska träningen handlar om livssäkerhet - säkerhetsregler;
- upprepning av låtens ord.
. Val av illustrativt material från onlineresurser för klasser och för utformning av montrar, grupper och även genom att använda skanning;
. Använda digital fotografisk utrustning, videoutrustning och fotoredigering och videoinspelningsprogram för att producera ytterligare utbildningsmaterial, som jag använder för att skapa presentationer, designa tematiska fotoutställningar och videor (N: en serie presentationer "The Owl Invites", en serie virtuella utflykter "Resa på moln";
. Design av häften, gruppvisitkort, studentkort till montern, biljetter till föreställningar, inbjudningskort till festliga evenemang.
. Använda en dator i gruppkontorsarbete, skapa olika databaser.

II. Användning av IKT i processen för interaktion med föräldrar:
. Val av ytterligare utbildningsmaterial för att förbättra föräldrarnas pedagogiska kompetens (för presentationer på föräldramöten, information till montrar och flyttmappar);
. Design av inbjudningar för semesterevenemang, stativ för föräldrar, överraskande ögonblick för semester (vykort och collage skapade i Photoshop).
. Skapa tematiska presentationer i Power Point-programmet för att hålla föräldramöten och semesterevenemang;
. Användning av digital fotoutrustning och fotoredigeringsprogram för att skapa fotoreportage, fotoutställningar, fotoshower och fotopresenter för semestern.
. Använda en videokamera och motsvarande program för att skapa videor "Lukoshko dagis talar och visar."
. Skapande av en gruppwebbplats där presentationer av klasser, videolektioner, video- och fotorapporter från gruppens liv läggs upp; föräldrar informeras om aktuella händelser; ta emot information i form av rådgivning; Respons med föräldrar gör webbplatsen det möjligt för föräldrar att lära känna lärare, deras hobbyer och intressen bättre. Sådan kommunikation med föräldrar till barn som är hemma på grund av sjukdom är särskilt viktig. De måste vara medvetna om trädgårdslivet och pedagogiska aktiviteter.

III. Erfarenhetsutbyte i lärargemenskapen för professionell utveckling:
. Skapa din egen webbplats (block) för att lägga upp ditt arbete;
. Bekanta dig med tidskrifter och andra lärares arbete på webbplatser för ytterligare utbildning;
. Deltagande i professionella tävlingar;
. Genomföra mästarklasser i förskoleutbildningsinstitutioner om att skapa presentationer och elektroniska fysiska övningar; presentationer av arbetslivserfarenhet av att underhålla lärardokumentation i elektronisk form m.m.
Genomförande av pedagogisk satsning.
Det presenterade pedagogiska initiativet kan framgångsrikt implementeras i vilken förskoleutbildning som helst, förutsatt att det finns proaktiv lärare och lämpliga IKT-verktyg. Även utan en interaktiv skrivtavla i en utbildningsinstitution kan informationsteknik implementeras effektivt. Med en bärbar dator och en projektor kan utbildningsprocessen i en förskoleutbildning göras ljus och komplett. Genom att placera utrustningen i ett rum kommer problemet med bristen på informations- och kommunikationsteknik i varje grupp att elimineras.
Resultat av initiativet.
Införandet av informations- och kommunikationsteknik i utbildningsprocessen bidrar till att förbättra kvaliteten på utbildningsprocessen:
. överföringen av kunskap och ackumulerad erfarenhet påskyndas, lärare har möjlighet att professionellt kommunicera med en bred publik av internetanvändare, deras sociala status ökar;
. vid användning av elektroniska utbildningsresurser förbättras kvaliteten på inlärning och kognitiv motivation bland elever, barn anpassar sig snabbare och mer framgångsrikt till de förändringar som äger rum, och följaktligen observeras en ökning av deras prestationer;
. Med hänsyn till barnens intresse för förskoleutbildningsinstitutioner började föräldrar att behandla lärare mer respektfullt, lyssna på deras råd och delta mer aktivt i gruppprojekt, såväl som i alla gruppaktiviteter.
Således tillåter användningen av informations- och kommunikationsteknik och multimedia på dagis oss att modernisera och öka effektiviteten i utbildningsprocessen.

Metoder för att bedöma resultaten av att införa IKT i utbildningsprocessen.

	Kriterier för prestationsutvärdering	Metoder för att bedöma resultaten av IKT-implementering
Elever	Mål som tar hänsyn till barns åldersförmåga och individuella skillnader (individuella utvecklingsbanor).	Att observera barns aktivitet i spontana och speciellt organiserade aktiviteter; för barnets utveckling i olika typer av aktiviteter.
Föräldrar	Ökat föräldranärvaro vid pedagogiska utbildningsevenemang. Deltagande i att anordna och genomföra evenemang på förskolans läroanstalter. En förändring i karaktären av föräldrarnas frågor till läraren, som en indikator på tillväxten av pedagogiska intressen, kunskap om att uppfostra barn och viljan att förbättra dem. Föräldrars användning av pedagogisk litteratur.	Frågeformulär "Föräldrars inställning till förskolans läroanstalter." Analys av föräldrars överklaganden till lärare och förskoleförvaltning. Analys av protokoll över föräldrars närvaro vid pedagogisk utbildning och fritidsaktiviteter.
Lärare	Öka graden av IKT-kompetens hos lärare. Förvara gruppregister elektroniskt. Självständigt skapande av presentationer i Power Point-programmet. Användning av IKT i utbildningsprocessen. Påfyllning av mediebanken.	Frågeformulär "IKT i mitt arbete." Analys av lärardokumentation. Analys av lärares direkta utbildningsverksamhet ur IKT-implementeringssynpunkt.

Scenario för en serie pedagogiska aktiviteter som använder IKT under veckan i det tematiska blocket "Vatten behövs överallt och alltid." Mellangrupp.
Mål på ämnet: Utöka barns förståelse för vatten genom olika typer av aktiviteter.
Uppgifter:
- ge barn en uppfattning om vattnets roll i mänskligt liv;
- utöka barns idéer om betydelsen av vatten i världen omkring dem, om formerna för dess manifestation (flod, bäck, regn, hav, etc.);
- att utveckla grundläggande färdigheter i kognitiva och forskningsaktiviteter;
- utöka kunskapen om undervattensvärlden;
- bekantskap med begreppet vattnets kretslopp i naturen; med vissa egenskaper hos vatten;
- utöka kunskapen om livlös natur (moln, moln, regnbågar...);
- aktivera och berika barns ordförråd med substantiv, adjektiv och verb om ämnet för lektionen;
- odla en försiktig inställning till vatten.

Presentation "Planet jordens blå färg" (bilaga 1)

måndag« Blått är färgen på planeten jorden."
I hemlighet från barnen, öppna vattenkranen och lämna den öppen, efter en tid vänd barnen till vattnet som rinner från kranen. Starta en konversation med frågan "Varför är det nödvändigt att stänga kranen bakom dig?", och övergå smidigt samtalet till att få kunskap om vatten.
Bild 2 : Jag tar globen i mina händer och frågar, vad betyder färgen blå? (Vi studerade jordklotet och färgerna på den i det tematiska blocket "My Planet").
Bild 3: Jag säger er att människan, precis som planeten, består av mer än hälften av vatten.
Bild 4: Berätta för barn, genom att ställa ledande frågor, om de former för vatten som manifesterar sig i naturen.
Jämförelse: större - mindre (hav, hav, sjö), bredare - smalare (flod, bäck).
Bild 5-7: Vilket tillstånd kan vatten vara i? Jag öppnar bilderna på bilden en efter en, barnen namnger vad de ser, sedan generaliserar vi tillståndet - flytande, gasformigt, fast.

Fysisk träning "Regn".
Släpp en, släpp två,
Väldigt långsamt i början.
Och då, då, då
Alla springer, springer, springer.
Vi öppnade våra paraplyer
Skyddade sig från regnet.

Låt oss gå vidare till utbildnings- och forskningsaktiviteter:
Sniff - utan lukt
Häll över - flytande,vätska
prova det - ingen smak
jämför med mjölk - ingen färg
lägg till färg - kan vara fläckig
Vi tar det i våra händer och svarar på frågan: "Vad har vatten för form?" - utan form
häll upp rätterna i olika former och dra en slutsats - tar olika former.

Bild 8: Låt oss sammanfatta utbildnings- och forskningsverksamheten.
Tittar på en tecknad film "Tralik och Roller - Reservoarer."

tisdag « Vattnets roll i människors liv."
Konversation "Hur använder en person vatten?"
Bild 9 : Läser dikten av N. Ryzhova “ Har du hört talas om vatten? De säger att hon är överallt...". Jag läste den en andra gång med inslag av bilden av det jag hörde (barn upprepar).
Bild 32: Träning för ögonen (Bilaga 2)
Bild 10: Låt oss sammanfatta
Tittar på en tecknad film "Kör en stream" (om tiden tillåter)
Applikation med ritningselement "Pråm". (Vi drar vatten och lasten som transporteras, vi konstruerar en pråm av färgat papper).
Bild 10: Snacka om godstransporter.
Bild 11: Exempel på ansökan.

Onsdag "Varför tar inte vattnet slut?"
Jag frågar barnen: "Vet någon varför vattnet inte tar slut?"
Bild 34: Träning för ögonen
Bild 13-21: Fenomen av livlös natur förknippade med vatten. Vi ger begreppet vattnets kretslopp i naturen.
Bild 22: Låt oss sammanfatta. Läsning av I. Gurins dikt "Cykel"
Tittar på en tecknad film "Hur vatten blir ånga och vatten"

Torsdag "Habitat - vatten"
Bild 34: Träning för ögonen
Bild 23-33: Visa och berätta om vattenvärlden och dess invånare.
Fizminutka "Det finns två grodor i träsket..."
Det finns två flickvänner i träsket,
Två gröna grodor
På morgonen tvättade vi oss tidigt,
Vi gnuggade oss med en handduk.
De stampade med fötterna,
De klappade i händerna,
Böjde sig åt höger, åt vänster
Och de återvände.
Det är hälsans hemlighet.
Hej alla idrottsvänner!
Tittar på en tecknad film "Bläckfiskar"
Lagarbete "Bläckfisk händer"

Fredag. Avslutande lektion "Vattenlaboratorium".
Vi utför experiment:
Snö smälter.
Mål: Att förstå att snö smälter från en värmekälla.
Tillvägagångssätt: se snön smälta på din hand, ovanför ljuset.
Är det möjligt att dricka smältvatten?
Mål: Att visa att även den renaste snön är smutsigare än kranvatten.
Tillvägagångssätt: Ta två vita tallrikar, lägg snö i den ena, häll kranvatten i den andra. Jämför det och ta reda på vilken av dem som hade snö (identifiera med skräpet längst ner). Se till att snön är smutsigt smältvatten, inte lämplig att dricka. Smältvatten används för att vattna växter och kan ges till djur.
Vattnets förmåga att reflektera föremål
Syfte: att visa att vatten reflekterar omgivande föremål.
Tillvägagångssätt: Ta med en skål med vatten i gruppen. Be barnen att titta på vad som reflekteras i vattnet. Be dem hitta sin reflektion, att komma ihåg var de annars kan se den.
Vatten klarhet
Mål: Att generalisera "rent vatten är genomskinligt", "smutsigt vatten är ogenomskinligt"
Tillvägagångssätt: Förbered två burkar med vatten, en uppsättning små sjunkande föremål (knappar, småsten, metallföremål). Ta reda på hur begreppet "transparent" lärs: erbjud dig att hitta genomskinliga föremål i en grupp (glas i ett fönster, glas, akvarium). Ge uppgiften: bevisa att vattnet i burken är genomskinligt (lägg ner små föremål i burken så syns de). Ställ frågan: "Blir vattnet i akvariet lika klart om du lägger en bit jord i det?" Lyssna på svaren och demonstrera sedan experimentet: lägg en bit jord i en burk med vatten och rör om. Vattnet blev smutsigt och grumligt. Föremål som sänks ner i sådant vatten är inte synliga. Diskutera. Är vattnet i ett akvarium alltid klart, varför blir det grumligt? Är vattnet i en flod, sjö, hav eller pöl klart?
Fizminutka: "REGN"
Samordning av tal med rörelse, arbete med talets tempo och rytm

Släpp en gång,	(Hoppa på tårna, händerna på bältet.)
Släpp två.
Väldigt långsamt i början.	(4 hopp.)
Och då, då, då	(8 hopp.)
Alla springer, springer, springer. Vi öppnade våra paraplyer	(Spred ut armarna åt sidorna.)
Skyddade sig från regnet.	(Armar i en halvcirkel ovanför ditt huvud.)

Vi svarar på frågan "Varför behöver vi spara vatten?"
Bild 34: Träning för ögonen
Tittar på tecknade filmer: "Spara vatten", "Bolek och Lelek. Gå under vattnet"

Scenario för en serie GCD:er som använder IKT under temaveckan "Mitt stora land är Krasnoyarsk!" Senior grupp.

Mål: vidga barns vyer om Krasnoyarsk-regionen (dess geografiska läge, symboler, historia, attraktioner, flora och fauna) genom olika typer av barnaktiviteter.
Presentation "Mitt stora land är Krasnoyarsk!" (Bilaga 3).
Abstrakt för presentationen.Presentationen är tillägnad historien om regionen i Ryska federationen. Bekantskap med detta multimediaarbete kommer att göra det möjligt för en förskolebarn att utöka sin förståelse av vår stats territorium. Förskolebarn kommer att bekanta sig med regionens geografiska läge, med kända personer i regionen. De kommer att lära sig om det största regionala centret, naturområdena i detta unika hörn av Ryssland; flora och fauna. Fotografierna i presentationen kommer att hjälpa förskolebarn att se all skönhet i naturen och unika platser i Krasnoyarsk-territoriet.

Måndag:"Krasnoyarsk-territoriet är en del av ett stort land" Bilder: 2-14
1. Bekantskap med regionens geografiska läge, med det största regionala centret.
2. Bekantskap med regionens symbolik.
3. Lär känna regionens unika hörn.
4. Att göra flaggan för Krasnoyarsk-territoriet. (Färgat papper, tryckt vapensköld, cocktailtube).
5. Bild 7. FEMP.(former)

tisdag: "Floravärlden i Krasnoyarsk-regionen" Bilder: 15-22
1. Bekantskap med regionens naturområden. Bild 15
2. Vi ger konceptet "Röda boken"
3. Bekantskap med regionens flora
4. Lyssna på legenden om stekning och Venus toffel.
5. Målarbok med plasticineografielement "Frying" Bild 23
Legend: I forna tider bodde det en vacker Venus som bar gyllene skor med rödbruna band. Ingen hade sådana skor. En dag Venus lekte med sina vänner sprang hon och sprang och tappade sin sko. Alla letade länge efter skon, men de hittade den aldrig i det gröna gräset. Och då sa skönheten: "Låt alla goda människor nu förundras över mina skor." I det ögonblicket förvandlades skon till en vacker blomma. Och varhelst Venus letade efter sin sko, dök dessa blommor upp.
Legend: Det bodde en jägare Ulughem i den sibiriska taigan. Han var ung och hade ett vänligt hjärta. Men den onde och förrädiska trollkarlen Kale planerade att förstöra allt levande i taigans stora vidder.
Han sände kalla vindar och bitter frost från yttersta norr. Djuren gömde sig, fåglarna flög iväg, marken var täckt av snö - taigan blev hungrig. Eldarna i lägret slocknade och det glada skratten upphörde.
Och så bestämde jag mig för att återvända glada skratt till folket i Ulughem, värme till härdarna och sommar till taigan.
Ulughem kom till jordens ändar och såg en isig yaranga stå och iskall grönkål ligga i den.
Kale såg honom och skrattade. Sedan slet han en isbit från yarangan och kastade den mot Ulughem. En isbit träffade den unge jägarens bröst. Och det sprakade som ett pinjenötsskal. Ulughems hjärta föll ur den på den kalla snön och glödde av sådan värme att isen yaranga smälte, och med den smälte den onda grönkålen. En varm vind blåste och bäckarna började gurgla. Sommaren har återvänt till taigan.
Och där dropparna av Ulughems blod föll, växte extraordinära blommor, och folk kallade dem ZHARKI.

Onsdag: "Fauna i Krasnoyarsk-territoriet" Bild 24-32
1. Vi fortsätter att introducera Röda boken
2. Vi ger konceptet "Reserv"
3. Bekantskap med regionens djurvärld
4. Modellera "Bear" Bild 33.

Torsdag: "Enastående människor i regionen" Bild 34-37
1. Möta framstående människor i regionen.
2. Granskning av målningarna av Surikov "The Capture of the Snowy Town", Pozdeevs "Autumn Table".
3. Se en föreställning av Godenko Dance Ensemble of Siberia.
4. Läser en dikt av Tretyakov.

Fredag: Design av fotoutställningen ”...mitt land är taiga! Och det finns ingen vackrare och kärare än du.”
1. Se videoklippet och lyssna på låten Exemplarisk barnoperastudio i Krasnoyarsk State Opera and Ballet Theatre - Sång om Krasnoyarsk-regionen "Detta är mitt land."
2. Vi pratar medan vi tittar på bilderna som barnen tagit med.
3. Presentation av elektronisk fysisk träning “Vår region är Krasnoyarsk! Du är Rysslands hjärta..." (Bilaga 4)
4. Vi arrangerar utställningen
Arbeta med föräldrar: Nummer av miljötidningen "Nature of the Krasnoyarsk Territory" . (Bilaga 5)

Litteratur:
1. Kalinina T.V. DOW-hantering. "Ny informationsteknik i förskolebarndomen." M, Sfera, 2008.
2. http://www.conseducenter.ru/index.php/chtenya/156-ajisheva.
3. http://www.top-personal.ru/officeworkissue.html?21 multimedia.
4. Zakharova I. G. Informationsteknologier i utbildning: En lärobok för studenter vid högre pedagogiska utbildningsinstitutioner. - M., 2003.
5. Korablev A. A. Informations- och telekommunikationsteknik i utbildningsprocessen // Skola. - 2006.
6. http://www.mediaedu.ru/modules.php?name=Pages&go=page&pid=20
7. Federala statliga krav på strukturen för det grundläggande allmänna utbildningsprogrammet för förskoleutbildning.
8.rudocs.exdat.com

Användningen av IKT-teknik i utbildningsprocessen i samband med införandet av Federal State Education Standard of Preschool Educational Institution

Buzmakova Svetlana Vladimirovna, lärare för MADOU "Kindergarten No. 88" i Berezniki, Perm Territory
Beskrivning: arbetet kommer att vara av intresse för lärare som använder IKT-teknik vid organisering av arbete i förskolans läroanstalter, arbetet innehåller en beskrivning av erfarenheterna av att införa IKT-tekniker, arbetet identifierar problem och möjligheter för att använda IKT-teknik i förskolans läroanstalter.
Mål:
Skapa förutsättningar för att öka nivån på IKT-kompetens hos lärare i förskoleutbildningsinstitutioner för ett framgångsrikt genomförande av de federala statliga utbildningsstandarderna för förskoleutbildningsinstitutioner

Sociala och ekonomiska förändringar i Ryssland har lett till behovet av att modernisera många sociala institutioner, och i första hand utbildningssystemet. Nya uppgifter för utbildning idag formuleras och presenteras i lagen "On Education of the Russian Federation" och den nya generationens utbildningsstandard.
Informatisering av utbildning i Ryssland är en av de viktigaste mekanismerna som påverkar alla huvudriktningar för modernisering av utbildningssystemet. Dess huvudsakliga uppgift är att effektivt använda följande stora fördelar med informations- och kommunikationsteknik:
- Förmågan att organisera en kognitionsprocess som stödjer ett aktivitetsbaserat förhållningssätt till utbildningsprocessen;
- Individualisering av utbildningsprocessen med bibehållen integritet;
- Skapande av ett effektivt ledningssystem för information och metodstöd för utbildning.
Nyckel vägbeskrivningar informationsprocesser för förskoleutbildningsinstitutioner är:
1. Organisatorisk:
- Modernisering av metodtjänster;
- Förbättra den materiella och tekniska basen;
- Skapande av en viss informationsmiljö.
2. Pedagogisk:
- Öka IKT - förskollärarnas kompetens;
- Införande av IKT i utbildningsområdet.
I enlighet med lagen "Om utbildning i Ryska federationen" är förskoleutbildning en av nivåerna för allmän utbildning. Därför har informatisering av dagis blivit en nödvändig realitet i det moderna samhället. Datorisering av skolundervisning har en ganska lång historia (cirka 20 år), men en så utbredd användning av datorer i dagis har ännu inte observerats. Samtidigt är det omöjligt att föreställa sig en lärares (inklusive en förskollärares) arbete utan att använda informationsresurser. Användningen av IKT gör det möjligt att berika, kvalitativt uppdatera utbildningsprocessen i förskolans läroanstalter och öka dess effektivitet.
Vad är IKT?
Informationspedagogiska teknologier är alla teknologier inom utbildningsområdet som använder speciella tekniska medel (PC, multimedia) för att uppnå pedagogiska mål.
Informations- och kommunikationsteknik inom utbildning (IKT) är ett komplex av utbildnings- och metodmaterial, tekniska och instrumentella medel datateknik i utbildningsprocessen, former och metoder för deras tillämpning för att förbättra verksamheten för specialister i utbildningsinstitutioner (administration, lärare, specialister), såväl som för utbildning (utveckling, diagnos, korrigering) av barn.

Användningsområden för IKT av förskollärare

1.Dokumenthantering.
I processen med pedagogisk verksamhet upprättar och upprättar läraren kalender och långsiktiga planer, förbereder material för utformningen av föräldrahörnan, genomför diagnostik och presenterar resultaten både i tryckt och elektronisk form. Diagnostik bör inte betraktas som ett engångsutförande av den nödvändiga forskningen, utan också som att föra en individuell dagbok för barnet, där olika data om barnet, testresultat registreras, diagram upprättas och dynamiken i barnet. barnets utveckling övervakas i allmänhet. Naturligtvis kan detta göras utan användning av datorteknik, men kvaliteten på design och tidskostnader är inte jämförbara.
En viktig aspekt av användningen av IKT är förberedelserna av lärare för certifiering. Här kan du överväga både upprättande av dokumentation och upprättande av en elektronisk portfolio.
2. Metodarbete, lärarutbildning.
I informationssamhället är nätverksanslutna elektroniska resurser det bekvämaste, snabbaste och modernaste sättet att sprida nya metodiska idéer och läromedel, tillgängliga för metodologer och lärare oavsett var de bor. Information och metodstöd i form av elektroniska resurser kan användas för att förbereda en lärare för lektioner, för att studera nya tekniker och vid val av visuella hjälpmedel för lektioner.
Lärargemenskaper online tillåter inte bara att hitta och använda den nödvändiga metodiska utvecklingen, utan också att lägga upp sitt material, dela sin undervisningserfarenhet i att förbereda och genomföra evenemang och använda olika metoder och tekniker.
Den moderna utbildningsmiljön kräver särskild flexibilitet av läraren när han förbereder och genomför pedagogiska evenemang. En lärare behöver regelbundet förbättra sina kvalifikationer. Möjligheten att implementera moderna lärarförfrågningar är också möjlig med hjälp av fjärrteknik. När du väljer sådana kurser måste du vara uppmärksam på tillgängligheten av en licens på grundval av vilken utbildningsverksamhet som utförs. Distansutbildningar låter dig välja vilken riktning läraren är intresserad av och studera utan att avbryta dina huvudsakliga utbildningsaktiviteter.
En viktig aspekt av en lärares arbete är deltagande i olika pedagogiska projekt, distanstävlingar, frågesporter och olympiader, vilket ökar självkänslan hos både lärare och elever. Personligt deltagande i sådana evenemang är ofta omöjligt på grund av regionens avlägset läge, ekonomiska kostnader och andra skäl. Och fjärrdeltagande är tillgängligt för alla. I det här fallet är det nödvändigt att uppmärksamma resursens tillförlitlighet och antalet registrerade användare.
Det är onekligen viktigt att använda IKT-teknik både för att upprätthålla dokumentation och för att mer effektivt bedriva metodarbete och för att förbättra en lärares kvalifikationsnivå, men det viktigaste i en förskollärares arbete är genomförandet av utbildningsprocessen.
3.Utbildning – utbildningsprocess.
Utbildningsprocessen inkluderar:
- organisation av studentens direkta utbildningsaktiviteter,
- organisation av gemensamma utvecklingsaktiviteter för lärare och barn,
- genomförande av projekt,
- skapande av en utvecklingsmiljö (spel, manualer, läromedel).
Hos förskolebarn är det visuellt-figurativt tänkande som dominerar. Huvudprincipen när man organiserar aktiviteter för barn i denna ålder är principen om klarhet. Användningen av en mängd olika illustrativa material, både statiskt och dynamiskt, gör att förskollärare snabbt kan nå sitt avsedda mål under direkta pedagogiska aktiviteter och gemensamma aktiviteter med barn. Användningen av Internetresurser gör det möjligt att göra utbildningsprocessen informationsintensiv, underhållande och bekväm.

Typer av aktiviteter med IKT

1. Lektion med multimediastöd.
I en sådan lektion används endast en dator som ett "elektronikkort". På förberedelsestadiet analyseras elektroniska resurser och informationsresurser och det nödvändiga materialet för lektionen väljs ut. Ibland kan det vara mycket svårt att hitta det nödvändiga materialet för att förklara ämnet för en lektion, så presentationsmaterial skapas med hjälp av PowerPoint eller andra multimediaprogram.
För att genomföra sådana klasser behöver du en persondator (bärbar dator), en multimediaprojektor, högtalare och en skärm.
Användningen av multimediapresentationer gör att du kan göra lektionen känsloladdad, intressant, de är ett utmärkt visuellt hjälpmedel och demonstrationsmaterial, som bidrar till lektionens goda resultat.
Med hjälp av multimediapresentationer lär sig barn komplex av visuell gymnastik och övningar för att lindra visuell trötthet.
Multimediapresentationer gör det möjligt att presentera utbildnings- och utvecklingsmaterial som ett system av levande stödjande bilder fyllda med omfattande strukturerad information i en algoritmisk ordning. I det här fallet är olika uppfattningskanaler involverade, vilket gör det möjligt att bädda in information inte bara i faktisk, utan också associativ form i barns minne.
Syftet med denna presentation av utvecklings- och pedagogisk information är att bilda ett system av mentala bilder hos barn. Att presentera material i form av en multimediapresentation minskar inlärningstiden och frigör barns hälsoresurser.
Användningen av multimediapresentationer i klassrummet gör det möjligt att bygga utbildningsprocessen på basis av psykologiskt korrekta funktionssätt för uppmärksamhet, minne, mental aktivitet, humanisering av innehållet i lärande och pedagogiska interaktioner, rekonstruktion av inlärnings- och utvecklingsprocessen ur integritetssynpunkt.
Grunden för varje modern presentation är att underlätta processen för visuell uppfattning och memorering av information med hjälp av levande bilder. Formerna och användningsplatsen för en presentation i en lektion beror på innehållet i denna lektion och det mål som läraren har satt upp.
Användningen av datorpresentationer för att lära barn har följande fördelar:
- Implementering av polysensorisk uppfattning av material;
- Möjlighet att demonstrera olika objekt med hjälp av en multimediaprojektor och projektionsduk i många gånger förstorad form;
- Att kombinera ljud-, video- och animationseffekter i en enda presentation hjälper till att kompensera för mängden information som barn får från utbildningslitteratur;
- Förmågan att visa föremål som är mer tillgängliga för det intakta sensoriska systemet;
- Aktivering av visuella funktioner, visuella förmågor hos barnet;
- Bildfilmer för datorpresentationer är bekväma att använda för att visa information i form av utskrifter i stort teckensnitt på en skrivare som åhörarkopior för klasser med förskolebarn.
Användningen av multimediapresentationer gör att du kan göra klasser känslomässigt laddade, attraktiva, väcka stort intresse hos barnet och är ett utmärkt visuellt hjälpmedel och demonstrationsmaterial, som bidrar till lektionens goda resultat. Till exempel säkerställer användningen av presentationer i klasser i matematik, musik, förtrogenhet med omvärlden barnens aktivitet när de undersöker, undersöker och visuellt identifierar föremålens tecken och egenskaper; metoder för visuell perception, undersökning och identifiering av kvalitativ, kvantitativ och rums-temporala drag i den objektiva världen bildas och egenskaper, visuell uppmärksamhet och visuellt minne utvecklas.
2. Datorstödd lektion
Oftast genomförs sådana klasser med hjälp av spelbaserade träningsprogram.
I den här lektionen används flera datorer som flera elever arbetar på samtidigt. Användningen av en elektronisk lärobok (och ett spelpedagogiskt spel för barn är en elektronisk lärobok) är en metod för programmerbar inlärning, vars grundare är Skinner. Genom att arbeta med en elektronisk lärobok studerar barnet självständigt materialet, slutför de nödvändiga uppgifterna och klarar sedan ett kompetenstest om detta ämne.
Datorns möjligheter gör det möjligt att öka mängden material som erbjuds för granskning. En starkt glödande skärm väcker uppmärksamhet, gör det möjligt att byta barns ljuduppfattning till visuella, animerade karaktärer väcker intresse, och som ett resultat avlastas spänningen. Men idag finns det tyvärr inte tillräckligt med bra datorprogram som är avsedda för barn i denna ålder.
Experter identifierar ett antal krav som utvecklingsprogram för barn måste uppfylla:
- forskningskaraktär,
- lätt för ett barn att studera självständigt,
- utveckling av ett brett spektrum av färdigheter och förståelser,
- hög teknisk nivå,
- ålder lämplighet,
- underhållande.
Typer av utbildningsprogram för förskolebarn
1. Spel för att utveckla minne, fantasi, tänkande osv.
2. "Pratande" ordböcker utländska språk med bra animation.
3. ART studios, enkla grafiska redaktörer med bibliotek av ritningar.
4. Resespel, "actionspel".
5. De enklaste programmen för undervisning i läsning, matematik m.m.
Användningen av sådana program tillåter inte bara att berika kunskap, att använda datorn för en mer fullständig bekantskap med objekt och fenomen som ligger utanför barnets egen erfarenhet, utan också för att öka barnets kreativitet; förmågan att arbeta med symboler på en bildskärm hjälper till att optimera övergången från visuellt-figurativt till abstrakt tänkande; användningen av kreativa spel och regissörsspel skapar ytterligare motivation vid bildandet av pedagogiska aktiviteter; Individuellt arbete med en dator ökar antalet situationer som ett barn kan lösa självständigt.
När man organiserar klasser av denna typ är det nödvändigt att ha en stationär eller mobil datorklass som överensstämmer med SANPiN-standarder och licensierad programvara.
Idag är många dagis utrustade med datorklasser. Men saknas fortfarande:
- Metodik för att använda IKT i utbildningsprocessen vid förskoleutbildningsinstitutioner;
- Systematisering av datorutvecklingsprogram;
- Enhetlig mjukvara och metodkrav för datorklasser.
Idag är detta den enda typen av verksamhet som inte regleras av särskilda utbildningsprogram. Lärare måste självständigt studera tillvägagångssättet och implementera det i sin verksamhet.
Användningen av IKT ger inte barnen möjlighet att lära sig grunderna i datavetenskap och datateknik.
En viktig regel när man organiserar sådana klasser är deras frekvens. Lektioner bör hållas 1-2 gånger i veckan, beroende på barnens ålder, under 10-15 minuters direkt aktivitet vid datorn.
3.Diagnostisk lektion.
För att genomföra sådana klasser behöver du specialprogram, vilket är sällsynt eller inte alls finns i vissa allmänna utbildningsprogram. Men utvecklingen av sådana datorprogram är en tidsfråga. Med hjälp av applikationsprogramvara kan du utveckla testuppgifter och använda dem för diagnostik. I processen att genomföra traditionella diagnostiska klasser måste läraren registrera nivån på problemlösning av varje barn enligt vissa indikatorer. Användningen av speciella datorprogram kommer inte bara att göra lärarens arbete enklare och minska tidskostnaderna (använd flera datorer samtidigt), utan kommer också att tillåta dig att spara diagnostiska resultat, med tanke på dem över tiden.
Således, till skillnad från konventionella tekniska läromedel, kan informations- och kommunikationsteknik inte bara mätta barnet stor mängd färdig, strikt utvald, lämpligt organiserad kunskap, men också för att utveckla intellektuella, kreativa förmågor, och vad som är mycket viktigt i tidig barndom - förmågan att självständigt skaffa ny kunskap.
Användningen av datorer i pedagogiska och fritidsaktiviteter ser väldigt naturligt ut ur barnets synvinkel och är ett av de effektiva sätten att öka motivationen och individualisera lärandet, utveckla kreativa förmågor och skapa en gynnsam känslomässig bakgrund. Modern forskning inom området förskolepedagogik K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shapkina et al indikerar möjligheten att bemästra en dator av barn i åldrarna 3-6 år. Som bekant sammanfaller denna period med ögonblicket för intensiv utveckling av barnets tänkande, förbereder övergången från visuellt-figurativt till abstrakt-logiskt tänkande.
Införandet av informationsteknik har fördelar före traditionella undervisningsmetoder:
1. IKT gör det möjligt att utöka användningen av elektroniska läromedel, eftersom de överför information snabbare.
2. Rörelser, ljud, animation lockar barns uppmärksamhet under lång tid och bidrar till att öka deras intresse för materialet som studeras. Lektionens höga dynamik bidrar till effektiv assimilering av materialet, utvecklingen av minne, fantasi och kreativitet hos barn;
3. Ger tydlighet, vilket främjar uppfattning och bättre memorering av material, vilket är mycket viktigt med tanke på förskolebarns bild-figurativa tänkande. I detta fall ingår tre typer av minne: visuellt, auditivt, motoriskt;
4. Bildspel och videoklipp låter dig visa de där ögonblicken från den omgivande världen som är svåra att observera: till exempel tillväxten av en blomma, rotationen av planeter runt solen, vågornas rörelser, det regnar;
5. Du kan också simulera sådana livssituationer som är omöjliga eller svåra att visa och se i vardagen (till exempel återgivning av naturens ljud, drift av transporter, etc.);
6. Användningen av informationsteknik uppmuntrar barn att söka efter forskningsaktiviteter, inklusive att söka på Internet självständigt eller tillsammans med sina föräldrar.
7. IKT är ytterligare egenskaper arbeta med barn med funktionsnedsättning.
Med alla de ständiga fördelarna med att använda IKT i förskoleundervisningen uppstår följande: Problem:
1. Materialbas för förskolans läroanstalt.
Som nämnts ovan, för att organisera klasser måste du ha ett minimum av utrustning: en PC, en projektor, högtalare, en duk eller ett mobilt klassrum. Alla dagis idag har inte råd att skapa sådana klasser.
2. Att skydda barnets hälsa.
Genom att inse att datorn är ett nytt kraftfullt verktyg för utveckling av barn, är det nödvändigt att komma ihåg budet "GÖR INGEN SKADA!" Användningen av IKT i förskoleinstitutioner kräver noggrann organisation av både klasserna själva och hela regimen som helhet i enlighet med barnens ålder och kraven i sanitära regler.
När datorer och interaktiv utrustning fungerar inomhus skapas specifika förhållanden: luftfuktigheten minskar, lufttemperaturen stiger, antalet tunga joner ökar och den elektrostatiska spänningen i området för barns händer ökar. Intensiteten hos det elektrostatiska fältet ökar när skåpet avslutas med polymermaterial. Golvet ska ha en antistatisk beläggning och det är inte tillåtet att använda mattor.
För att upprätthålla ett optimalt mikroklimat, förhindra ackumulering av statisk elektricitet och försämring av luftens kemiska och joniska sammansättning, är det nödvändigt att: ventilera kontoret före och efter klasser, våtstädning före och efter klasser. Vi genomför lektioner med äldre förskolebarn en gång i veckan i undergrupper. I sitt arbete måste en lärare nödvändigtvis använda en uppsättning ögonövningar.
3. Otillräcklig IKT – lärarkompetens.
Läraren måste inte bara känna till innehållet i alla datorprogram, utan också operativa egenskaper, användargränssnittet för varje program (specifikationerna för de tekniska reglerna för att arbeta med vart och ett av dem), men också för att förstå tekniska specifikationer utrustning, kunna arbeta i grundläggande applikationsprogram, multimediaprogram och Internet.
Om förskolans läroanstaltsteam lyckas lösa dessa problem, kommer IKT-tekniker att bli till stor hjälp.
Användningen av informationsteknologi kommer att hjälpa läraren att öka motivationen för barns lärande och kommer att leda till ett antal positiva konsekvenser:
- berika barn med kunskap om deras figurativa-konceptuella integritet och känslomässiga färgsättning;
- underlätta processen med lärandematerial för förskolebarn;
- väcka stort intresse för ämnet kunskap;
- utvidga barns allmänna horisonter;
- öka användningen av visuella hjälpmedel i klassrummet;
- öka lärarproduktiviteten.
Det är obestridligt att datorn i modern utbildning inte löser alla problem, den förblir bara ett multifunktionellt tekniskt läromedel. Inte mindre viktigt är modern pedagogisk teknik och innovationer i inlärningsprocessen, som gör det möjligt att inte bara "investera" i varje barn ett visst lager av kunskap, utan först och främst skapa förutsättningar för manifestationen av hans kognitiva aktivitet. Informationsteknik, i kombination med korrekt utvald (eller utformad) undervisningsteknik, skapar den nödvändiga nivån av kvalitet, variation, differentiering och individualisering av utbildning och utbildning.
Så användningen av informationsteknik kommer att göra processen för lärande och utveckling av barn ganska enkel och effektiv, befria dem från rutinmässigt manuellt arbete och öppna nya möjligheter för tidig utbildning.
Informatisering av utbildning öppnar nya möjligheter för lärare att i stor utsträckning introducera nya metodologiska utvecklingar i pedagogisk praktik som syftar till att intensifiera och implementera innovativa idéer i utbildnings-, utbildnings- och kriminalvårdsprocesser. I Nyligen informations- och kommunikationsteknik (IKT) – bra hjälpare lärare i organisationen av utbildnings- och kriminalvårdsarbete.
Till skillnad från konventionella tekniska utbildningsmetoder gör informations- och kommunikationsteknik det möjligt att inte bara mätta barnet med en stor mängd färdiga, strikt utvalda, lämpligt organiserade kunskaper, utan också att utveckla intellektuella, kreativa förmågor och vad som är mycket viktigt. i förskolebarndomen - förmågan att självständigt skaffa ny kunskap.
Användningen av informationsteknik i utbildning gör det möjligt att avsevärt berika, kvalitativt uppdatera utbildningsprocessen i förskoleutbildningsinstitutioner och öka dess effektivitet.

"Användningen av informations- och kommunikationsteknik (IKT) i utbildningsprocessen på förskoleutbildningsinstitutioner."

Användningen av informations- och kommunikationsteknik i dagis är ett akut problem i modern förskoleutbildning. Gradvis,Datorteknologier ingår också i förskolans utbildningssystem som ett av de effektiva sätten att överföra kunskap. Denna moderna metod utvecklar intresset för lärande, främjar självständighet, utvecklar intellektuell aktivitet, tillåter utveckling i modernitetens anda och gör det möjligt att kvalitativt uppdatera utbildningsprocessen i förskolans läroanstalter och öka dess effektivitet.

Relevans Användningen av informationsteknologi i modern förskoleutbildning dikteras av den snabba utvecklingen av informationssamhället, den omfattande spridningen av multimediateknik, elektroniska informationsresurser, nätverksteknologier som ett sätt för undervisning, kommunikation och utbildning.

Därför kan vi med tillförsikt säga att IKT är en integrerad del av inlärningsprocessen för förskolebarn. Detta är inte bara tillgängligt och bekant för barn i den nya generationen, utan också bekvämt för en modern lärare.

Vad är IKT?

Kombinationen av IKT är förknippad med två typer av teknologier: information och kommunikation.

"Informationsteknologi – en uppsättning metoder, metoder och medel som säkerställer lagring, bearbetning, överföring och visning av information och som syftar till att öka arbetskraftens effektivitet och produktivitet." För närvarande är metoder, metoder och medel direkt relaterade till datorn (datateknik).

Kommunikationsteknik bestämma metoder, metoder och medel för mänsklig interaktion med den yttre miljön (den omvända processen är också viktig). Datorn tar sin plats i dessa kommunikationer. Det ger bekväm, individuell, mångsidig, mycket intelligent interaktion av kommunikationsobjekt.

När man använder IT i arbetet är lärarnas arbetslivserfarenhet och utbildning inte viktiga, men viljan och viljan att behärska IT är viktig.

Användningen av datorteknik hjälper lärare i deras arbete:

locka passiva lyssnare till aktiva aktiviteter;

göra utbildningsaktiviteter mer visuella och intensiva;

att bilda en informationskultur bland barn;

aktivera kognitivt intresse;

implementera studentcentrerade och differentierade metoder för lärande;

att disciplinera läraren själv, att bilda hans intresse för arbete;

aktivera tankeprocesser (analys, syntes, jämförelse, etc.);

IKT kommer att göra det möjligt för alla lärare att få direkt tillgång till informationsutrymmet, både genom att söka metodologisk hjälp från olika serviceavdelningar och genom att sända sina arbetserfarenheter.

IKT kommer att göra det möjligt för läraren att kommunicera mer vid olika undervisningsevenemang, till exempel, videomästarklasser, webbseminarier, etc.

arbete med pappersmedia minskar avsevärt, eftersom nästan all textinformation sammanställs och lagras i elektronisk form;

Mindre ansträngning och tid ägnas åt att förbereda visuellt och didaktiskt stöd för GCD.

med hjälp av IKT skapas förutsättningar för professionell självutveckling: elektroniska läroböcker och artiklar används; På Internet kan du bekanta dig med tidskrifter och utbyta information med kollegor via e-post.

Kommunikation med föräldrar till elever som använder IKT är en annan verklighet.

IKT är främst:

transformation av ämnesutvecklingsmiljön,

skapa nya medel för utveckling av barn,

användning av ny synlighet,

ytterligare information som av någon anledning inte finns i den tryckta publikationen,

en mängd olika illustrativa material, både statiskt och dynamiskt (animationer, videomaterial),

i informationssamhället är nätverksanslutna elektroniska resurser det mest demokratiska sättet att sprida nya pedagogiska idéer och nya läromedel, tillgängliga för lärare oavsett bostadsort och inkomstnivå,

Sökmotorer på internet ger lärare möjlighet att hitta nästan vilket material som helst om utvecklings- och lärandefrågor och alla fotografier och illustrationer.

Tillämpning av IKT:

Val av illustrativt material för gemensamt organiserade aktiviteter mellan lärare och barn och för utformning av montrar och grupper.

Val av ytterligare utbildningsmaterial.

Erfarenhetsutbyte, bekantskap med tidskrifter, andra lärares utveckling.

Utarbetande av gruppdokumentation och rapporter.

Skapa presentationer i Power Point-programmet för att öka effektiviteten i gemensamma organiserade aktiviteter med barn och den pedagogiska kompetensen hos föräldrar i processen att hålla föräldramöten.

Genom att skapa en enhetlig databas med metod- och demonstrationsmaterial får läraren mer fritid.

Korrekt användning av modern informationsteknik kan avsevärt öka barns motivation att lära sig. Låter dig återskapa verkliga föremål eller fenomen i färg, rörelse och ljud. Detta bidrar till den bredaste utvecklingen av deras förmågor och aktiveringen av mental aktivitet.

Idag tillåter IKT:

Visa information på skärmen på ett lekfullt sätt, vilket väcker stort intresse bland barn, eftersom detta motsvarar huvudaktiviteten för en förskolebarn - att leka.

I en tillgänglig form, ljust, bildligt, presentera materialet för förskolebarn, vilket motsvarar det visuellt-figurativa tänkandet hos förskolebarn.

Få barns uppmärksamhet med rörelse, ljud, animation, men överbelasta inte materialet med dem.

Att främja utvecklingen av förskolebarns forskningsförmågor, kognitiva aktivitet, färdigheter och talanger.

Uppmuntra barn att lösa problematiska problem och övervinna svårigheter.

Användningen av informations- och kommunikationsteknik i förskoleundervisning gör det möjligt för en att utöka lärarens kreativa förmåga och har en positiv inverkan på olika aspekter av den mentala utvecklingen hos förskolebarn. Utvecklingsaktiviteter som använder det blir mycket ljusare och mer dynamiska. Användningen av datorteknik gör det möjligt att göra GCD attraktiv och verkligen modern, att lösa kognitiva och kreativa problem baserat på klarhet.

Under en förskolebarns lekaktiviteter, med hjälp av datorverktyg, utvecklar han: teoretiskt tänkande, utvecklad fantasi, förmågan att förutsäga resultatet av en handling, designtänkande, etc., vilket leder till en kraftig ökning av barns kreativa förmågor. Jämfört med traditionella undervisningsformer för förskolebarn har datorn ett antal fördelar:

Rörelse, ljud och animation lockar barns uppmärksamhet under lång tid och bidrar till att öka deras intresse för materialet som studeras. Den höga dynamiken i lektionen bidrar till effektiv assimilering av material, utveckling av minne, fantasi och kreativitet hos barn.

Ger klarhet, vilket främjar uppfattning och bättre memorering av material, vilket är mycket viktigt med tanke på förskolebarns visuellt-figurativa tänkande.

Bildspel och videoklipp låter dig visa de ögonblick från omvärlden som är svåra att observera: till exempel tillväxten av en blomma, rotationen av planeter runt solen, vågornas rörelse, det regnar;

Du kan också simulera livssituationer som är omöjliga eller svåra att visa och se i vardagen (till exempel återgivning av naturens ljud, drift av transporter, etc.);

Att presentera information på en datorskärm på ett lekfullt sätt väcker stort intresse hos barn.

Den bär på en bildlig typ av information som är förståelig för förskolebarn.

Problematiska uppgifter och att uppmuntra barnet att lösa dem korrekt med själva datorn är en stimulans för barns kognitiva aktivitet.

Barnet reglerar själv takten och antalet spelinlärningsuppgifter som ska lösas.

I processen att arbeta vid datorn får en förskolebarn självförtroende och tron ​​på att han kan mycket.

Låter dig simulera livssituationer som inte kan ses i vardagen (raketflygning, översvämning, oväntade och ovanliga effekter);

Datorn är väldigt "tålmodig", den skäller aldrig ut barnet för misstag, utan väntar på att det ska rätta till dem själv.

Användningen av informationsteknologi uppmuntrar barn att delta i utforskande forskningsaktiviteter, inklusive att söka på Internet självständigt eller tillsammans med sina föräldrar.

Användningen av IKT i utbildningsprocessen är ganska bred. En av de mest framgångsrika formerna för att förbereda och presentera utbildningsmaterial för gemensamma organiserade aktiviteter på dagis är skapandet av multimediapresentationer. Det underlättar processen att uppfatta och komma ihåg information med hjälp av levande bilder, eftersom kombinerar dynamik, ljud och bild, d.v.s. de faktorer som håller barnets uppmärksamhet längst. Samtidig påverkan på de två viktigaste perceptionsorganen (hörsel och syn) gör att du kan uppnå en mycket större effekt. Och det engelska ordspråket säger:"Jag hörde och glömde, jag såg och mindes."

Använda en dator för att föra register.

En dator kan ge en ovärderlig tjänst till pedagoger och "avancerade" föräldrar i att utarbeta alla typer av handlingsplaner med hjälp av att organisera program, föra en individuell dagbok för ett barn, registrera olika data om honom, testresultat, bygga grafer och allmänt övervaka dynamiken i barnets utveckling. Detta kan göras manuellt, men tidskostnaderna är inte jämförbara.

Slutsats:

Det är obestridligt att datorn i modern utbildning inte löser alla problem, den förblir bara ett multifunktionellt tekniskt läromedel. Användningen av informationsteknologiska verktyg kommer att göra processen för lärande och utveckling av barn ganska enkel och effektiv. Multimedia kommer att tillåta den mest tillgängliga och attraktiva, lekfulla formen att uppnå en ny kunskapskvalitet, utvecklar barns logiska tänkande, förbättrar den kreativa komponenten i pedagogiskt arbete, maximerar förbättringen av utbildningskvaliteten bland förskolebarn, befriar dem från rutinmanualer arbete och öppnar upp för nya möjligheter.

Sammanfattningsvis skulle jag vilja notera att på ett dagis är det möjligt, nödvändigt och tillrådligt att använda IKT i olika typer av utbildningsaktiviteter. Den gemensamma organiserade aktiviteten för en lärare med barn har sina egna detaljer; den ska vara känslomässig, ljus, involvera en stor mängd illustrativt material, med hjälp av ljud- och videoinspelningar. Allt detta kan tillhandahållas till oss av datorteknik med dess multimediafunktioner.

Användningen av informationsteknik kommer att göra processen för lärande och utveckling av ett barn ganska effektiv och kommer att öppna upp nya utbildningsmöjligheter inte bara för barnet självt utan också för läraren.

Men oavsett hur positiv och enorm potential informations- och kommunikationsteknik har, kan och bör de inte ersätta levande kommunikation mellan en lärare och ett barn.