Naloga predšolske vzgoje je popoln in skladen psihološki, osebnostni, kognitivni razvoj predšolskega otroka, oblikovanje in razvoj vodilnih dejavnosti, glavni razvoj starosti. Zato novih informacijskih tehnologij ni mogoče mehanično prenašati v izobraževalno okolje vrtca. Računalnik naj postane del otrokovega razvojnega okolja, dejavnik njegovega bogatenja intelektualni razvoj, ki ustvarja podlago za oblikovanje novih vrst mišljenja.

Prednost uporabe računalniške tehnologije je premik težišča z verbalnih metod poučevanja na metode iskanja in ustvarjalne dejavnosti učitelja in učencev. Posledično se spreminja tudi vloga učitelja v izobraževalnem procesu. Preneha biti vir informacij, ampak postane sostorilec, pomočnik.

Lekcija 1. Tema: »Regulativni okvir za uporabo IKT v izobraževalnem prostoru predšolskih izobraževalnih ustanov. Možnosti uporabe IKT v izobraževalnem procesu.”

Trenutno naša država izvaja Strategijo razvoja informacijske družbe, ki je povezana z dostopnostjo informacij za vse kategorije državljanov in organizacijo dostopa do teh informacij. Zato je uporaba IKT (informacijskih in komunikacijskih tehnologij) ena od prioritet izobraževanja.

Sodobna družba, ki se razvija na podlagi uporabe novih informacijskih in tehničnih sredstev, postavlja vse večje zahteve po informatizaciji predšolskih izobraževalnih ustanov. Informacijske in računalniške tehnologije so se začele aktivno uporabljati v predšolskih izobraževalnih ustanovah.

Regulativni okvir za ta postopek je več regulativnih dokumentov:

• Zvezni zakon "o izobraževanju" v Ruski federaciji
• Koncept socialno-ekonomskega razvoja 2020, priloga k pismu z dne 08.05.08 št. 03-946: »Računalniške tehnologije trenutno naj ne bi postale dodaten »dodatek« pri usposabljanju in izobraževanju, temveč sestavni del celostnega izobraževalnega procesa, s čimer se bistveno poveča njegova kakovost«
• Informativno pismo Ministrstva za izobraževanje Ruske federacije z dne 25. maja 2001 št. 753/23-16 "O informatizaciji predšolske vzgoje v Rusiji"
• Odredba Vlade Ruske federacije z dne 17. decembra 2009 N 1993-r (skupaj s konsolidiranim seznamom prednostnih državnih in občinskih storitev, ki jih izvajajo izvršni organi subjektov Ruska federacija in lokalne vlade v v elektronski obliki, kot tudi storitve, ki jih elektronsko zagotavljajo institucije ruskih sestavnih subjektov in občinske ustanove")
• Zvezni zakon št. 293 z dne 8. novembra 2010 o optimizaciji zagotavljanja javnih storitev na področju izobraževanja, o oblikovanju spletnega mesta izobraževalne ustanove, ki izpolnjuje enotne zahteve.
• Koncept zveznega ciljnega programa "Razvoj informatizacije v Rusiji do leta 2012"
• Zvezni ciljni program "Razvoj enotnega izobraževalnega informacijskega okolja"
• Koncept zveznega ciljnega programa "Razvoj informatizacije v Rusiji do leta 2010"
• Program za razvoj izobraževanja učiteljev v Rusiji za obdobje 2001-2010
• Resolucija glavnega državnega zdravnika Ruske federacije "O odobritvi SanPiN 2.4.1.2660-10 z dne 22. julija 2010 št. 164" s spremembami
• Odlok vlade Ruske federacije z dne 18. aprila 2012. št. 343 "O odobritvi pravil za objavo na internetu in posodabljanje informacij o izobraževalnih ustanovah"
• Odredba Ministrstva za šolstvo Ruske federacije »O odobritvi FGT k pogojem za izvajanje osnovnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje z dne 20. julija 2011. št. 2151
• Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije „O odobritvi FGT k strukturi glavnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje z dne 23. novembra 2009. št. 655."

Uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologij v vrtcu je pereč problem sodobne predšolske vzgoje. Pomen in nujnost uvajanja tovrstnih tehnologij v izobraževalni proces so opozorili mednarodni strokovnjaki v »Svetovnem poročilu o komunikaciji in informacijah«, ki ga je pripravil UNESCO. V dinamično spreminjajočem se svetu, nenehnem izboljševanju in zapletanju tehnologije dobiva informatizacija izobraževalnega sektorja temeljni pomen.

Ta smer razvoja izobraževalne industrije, kot je poudarjeno v vladnih dokumentih, je prepoznana kot najpomembnejša nacionalna prednostna naloga. Na primer v »Konceptu modernizacije rusko izobraževanje za obdobje do leta 2010« v 2. poglavju, posvečenem prioritetam izobraževalne politike, piše: »Za doseganje nove kakovosti izobraževanja se bo izvajala informatizacija izobraževanja in optimizacija pedagoških metod.« "Računalniške tehnologije naj bi trenutno postale ne dodatna" podobna utež "pri usposabljanju in izobraževanju, temveč sestavni del celostnega izobraževalnega procesa, ki bistveno povečuje njegovo kakovost" (Iz "Koncepta dolgoročnega socialno-ekonomskega razvoja Ruske federacije" federacije za obdobje do 2020).

Kljub sprejetju prednostnega nacionalnega projekta "Izobraževanje" (smer "Internetizacija izobraževanja") in koncepta zveznega ciljnega programa "Razvoj informatizacije v Rusiji za obdobje do leta 2010", Rusija še ne more reči, da ima celovito politiko. na področju uvajanja informacijskih tehnologij v dejavnosti predšolskih izobraževalnih ustanov. Prav uvajanje IKT bo omogočilo najbolj popoln in uspešen razvoj sposobnosti predšolskega otroka.

V naši državi se je v zadnjih 5 letih zgodilo več dogodkov, ki določajo pospešen razvoj internetnih tehnologij v vrtcih:

Sprejem na državni ravni Strategije razvoja informacijske družbe;
. Sprejem Koncepta družbenoekonomskega razvoja države do leta 2020;
. Izvajanje programa Elektronska Rusija;
. Razvoj nacionalnega izobraževalnega koncepta »Naša nova šola«;
. Povezava šol in vrtcev z internetom v okviru nacionalnega projekta;
. Sprejetje zakona o izobraževanju;
. Nastanek socialna omrežja drugi pa so zahtevali drugačno razumevanje vloge IKT v izobraževalnem procesu.

Najprej je treba jasno razumeti, kaj so IKT in za kakšno specifično delo v predšolski vzgojni ustanovi so potrebne.

Kaj je IKT?

Kombinacija IKT je povezana z dvema vrstama tehnologij: informacijsko in komunikacijsko.

"Informacijska tehnologija"- skupek metod, metod in sredstev, ki zagotavljajo shranjevanje, obdelavo, prenos in prikaz informacij ter so namenjeni povečanju učinkovitosti in produktivnosti dela. Na današnji stopnji so metode, metode in sredstva neposredno povezani z računalnikom (računalniško tehnologijo).

Komunikacijske tehnologije določiti metode, metode in sredstva človekove interakcije z zunanjim okoljem (pomemben je tudi obratni proces). Računalnik zavzame svoje mesto v teh komunikacijah. Zagotavlja udobno, individualno, raznoliko, visoko inteligentno interakcijo komunikacijskih objektov. Če združujemo informacijsko-komunikacijske tehnologije in jih projiciramo v izobraževalno prakso, je treba opozoriti, da je glavna naloga njihovega izvajanja prilagoditev človeka na življenje v informacijska družba.

Informacijska tehnologija- to ni samo in ne toliko računalniki in njihovi programsko opremo. IKT pomeni uporabo računalnika, interneta, televizije, videa, DVD-ja, CD-ja, multimedije, avdiovizualne opreme, torej vsega, kar lahko nudi široke možnosti komunikacije. Učitelj mora znati ne samo uporabljati računalnik in sodobno multimedijsko opremo, temveč mora tudi ustvariti lastne izobraževalne vire in jih široko uporabljati v svojih pedagoških dejavnostih.

Za uspešno izvajanje izobraževalnega programa predšolske ustanove v skladu z zahtevami države, družbe in družine je treba v vsaki predšolski vzgojno-izobraževalni ustanovi aktivno uporabljati informacijske in komunikacijske tehnologije. Za to pa je potrebno, da je vsak učitelj usposobljen za računalniško pismenost in sposobnost uporabe IKT v procesu poučevanja predšolskih otrok.

p Vzgojitelji, ki želijo iti v korak s časom, morajo proučevati možnosti uporabe in uvajanja novih IKT v svoje praktične dejavnosti, biti vodnik otroka v svet novih tehnologij in oblikovati temelje informacijske kulture njegove osebnosti. Reševanje teh problemov je nemogoče brez posodobitve in pregleda vseh področij dela vrtec v kontekstu informatizacije.

Tako v odredbi Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 20. julija 2011 št. 2151 "FGT k pogojem za izvajanje osnovnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje" nalagajo določene zahteve glede osebja. Ena glavnih zahtev je učiteljevo poznavanje informacijsko-komunikacijskih tehnologij in sposobnost njihove uporabe v izobraževalnem procesu. Komunikativna kompetenca učitelja predpostavlja sposobnost gradnje komunikacije v različnih oblikah: ustni, pisni, razpravni, vizualni, računalniški, elektronski.

Učitelj mora znati ne samo uporabljati računalnik in sodobno multimedijsko opremo, temveč mora tudi ustvariti lastne izobraževalne vire in jih široko uporabljati v svojih pedagoških dejavnostih. Zato je v naši predšolski vzgojno-izobraževalni ustanovi trenutno primarna naloga povečati računalniško pismenost učiteljev, obvladati njihovo delo z izobraževalnimi programskimi sistemi in viri svetovnega računalniškega omrežja Internet, da bi lahko v prihodnosti vsak od njih uporabljal sodobne računalniške tehnologije za pripravo in vodenje pouka z otroki na kakovostno novi ravni.

Izkušnje našega MBDOU kažejo realne možnosti uresničevanja glavnih nalog informatizacije v upravljavskih dejavnostih, saj so se že uveljavile naslednje medijske naprave za upravo: digitalni fotoaparati, video kamere, tiskalniki, skenerji, kopirni stroji, laminatorji, DVD predvajalniki, televizorji, Mobilni telefon z možnostjo dostopa do interneta. V primerjavi z lanskim študijskim letom se je delež učiteljev, ki obvladajo IKT, povečal za 50 %, med njimi tudi učitelji brez računalniških izkušenj.

Zato je bila za pomoč in podporo učiteljem na podlagi našega vrtca ustvarjena platforma za pripravništvo za vzgojitelje predšolskih izobraževalnih ustanov v mestu, ki bo zagotovila izboljšanje strokovne usposobljenosti in informacijske kulture učiteljev. Pri uporabi IKT pri delu niso pomembne delovne izkušnje učiteljev in izobrazba, pomembna pa je želja in želja po obvladovanju IKT.

Uporaba računalniške tehnologije ni vpliv mode, temveč nuja, ki jo narekuje današnja stopnja razvoja izobraževanja. Prednosti uporabe IKT lahko združimo v dve skupini: tehnične in didaktične. Tehnične prednosti so hitrost, manevriranje, učinkovitost, možnost ogleda in poslušanja fragmentov ter druge multimedijske funkcije. Didaktične prednosti interaktivnega pouka so ustvarjanje učinka prisotnosti ("Videl sem!"), učenci razvijajo občutek za pristnost, resničnost dogodkov, zanimanje, željo po učenju in videnju več.

Možnosti uporabe IKT v izobraževalnem procesu

Naloga predšolske vzgoje je popoln in skladen psihološki, osebnostni, kognitivni razvoj predšolskega otroka, oblikovanje in razvoj vodilnih dejavnosti, glavni razvoj starosti. Zato novih informacijskih tehnologij ni mogoče mehanično prenašati v izobraževalno okolje vrtca.

Računalnik naj postane del otrokovega razvojnega okolja, dejavnik obogatitve njegovega intelektualnega razvoja, ki ustvarja osnovo za oblikovanje novih vrst mišljenja. Prednost uporabe računalniške tehnologije je premik težišča z verbalnih metod poučevanja na metode iskanja in ustvarjalne dejavnosti učitelja in učencev. Posledično se spreminja tudi vloga učitelja v izobraževalnem procesu. Preneha biti vir informacij, ampak postane sostorilec, pomočnik.

Oddelek 3.4 zahtev za izobraževalno in materialno podporo vsebuje zahteve za tehnična sredstva usposabljanja na področju predšolske vzgoje, vključno s splošnimi varnostnimi zahtevami, možnostjo vizualne podpore izobraževalnega procesa, možnostjo uporabe sodobnih informacijskih in komunikacijskih tehnologij v izobraževalni proces.

Pogoji in rezultati implementacije IKT

Povečanje IKT kompetenc učiteljev	Korak za korakom postaja razvoj računalniške tehnologije vse bolj samozavesten. Učitelj se računalnika ne boji, zdi se mu zvest pomočnik in vidi možnosti za njegovo uporabo.
Razpoložljivost prostega dostopa do računalnika v ustanovi. Močnejši pogoj je lahko prisotnost računalnika na učiteljevem delovnem mestu.	Obstaja možnost uporabe pridobljenega znanja v praksi. Učitelj lahko vodi pouk z računalnikom in pripravi gradivo za pouk. Otroci spremembe dojemajo pozitivno.
Razpoložljivost ESM in metode njihove uporabe	Nov vir za polnopravno delo. Prekomerna količina informacij z možnostjo izbire potrebne vsebine prihodnje lekcije. Priložnost za krepitev samostojne in raziskovalne dejavnosti otrok.
Priložnost za izmenjavo izkušenj. Pedagoške inovacije	Zadovoljevanje osebnih in poklicnih ambicij, pomoč sodelavcem. Priznanje strokovne javnosti. Karierna rast.
Dosegljivost IKT svetovalca na zavodu	V primeru tesnobe ali napak pri delu na računalniku vam bo pomagal in vam povedal, na koga se obrniti. Usklajuje interakcijo z drugimi učitelji.
Oblikovanje informacijsko izobraževalnega okolja v ustanovi, ki temelji na uporabi IKT	Obstaja priložnost za razvoj in samorazvoj učitelja, izboljšanje njegovih izobraževalnih in metodoloških dejavnosti, pedagoške ustvarjalnosti in informacijske usposobljenosti.

Predšolski vzgojitelji so dolžni zagotoviti popoln prehod otrok na naslednjo stopnjo kontinuiranega izobraževalnega sistema, zagotoviti možnost, da postanejo udeleženci enotnega izobraževalnega prostora Ruske federacije. To zahteva uvedbo in uporabo informacijskih tehnologij v predšolskih izobraževalnih ustanovah. Uporaba informacijskih in komunikacijskih tehnologij v predšolski vzgoji omogoča razširitev ustvarjalnih sposobnosti učitelja in pozitivno vpliva na vzgojo, usposabljanje in razvoj predšolskih otrok. Po drugi strani pa uporaba različnih metod pomaga aktivno vplivati ​​na oblikovanje in razvoj slušnih, govornih, bralnih spretnosti, izboljšanje ustnega govora in negovanje ustvarjalne, socialno aktivne osebnosti.

Uporaba računalniške tehnologije pomaga učiteljem pri njihovem delu:

• privabiti pasivne poslušalce k aktivnim dejavnostim;
• narediti izobraževalne dejavnosti bolj vizualne in intenzivne;
• oblikovati informacijsko kulturo med otroki;
• aktivirati kognitivni interes;
• izvajati na študente osredotočene in diferencirane pristope k učenju;
• disciplinirati samega učitelja, oblikovati njegov interes za delo;
• aktivirati miselne procese (analiza, sinteza, primerjava itd.)

Pri svojem delu lahko učitelj uporabi naslednje sredstva informacijske in komunikacijske tehnologije:

• Računalnik
• Multimedijski projektor
• Tiskalnik
• VCR, DVD predvajalnik
• TV
• Predvajalnik
• Kamera
• Videokamera
• Elektronske plošče

Izpostavimo lahko tudi naslednje vrste interaktivnih materialov:

• fotografije;
• videi;
• video fragmenti (filmi, pravljice, risanke);
• predstavitve ( e-knjige, elektronske razstave);
• otroške izobraževalne računalniške igre;
• Možno je ustvariti zbirke digitalnih fotografij in karikatur.

Pomirimo se ugodnosti uporaba interaktivnih materialov.

Ti materiali:

• vam omogočajo, da povečate zaznavanje gradiva s povečanjem količine ilustrativnega materiala;
• omogočajo prilagoditve med GCD, izvajajo skupno delo otrok v interakciji in izvajajo interaktivni odnos med otrokom in učiteljem;
• uporaba multimedijskih predstavitev zagotavlja jasnost, kar prispeva k zaznavanju in boljšemu pomnjenju snovi, kar je zelo pomembno glede na vizualno-figurativno mišljenje predšolskih otrok;
• grafične, besedilne, avdiovizualne informacije se uporabljajo hkrati;
• pri uporabi animacije in vstavljanju video fragmentov je mogoče prikazati dinamične procese;
• z uporabo računalnika lahko simulirate življenjske situacije, ki jih je nemogoče ali težko prikazati med izobraževalnimi dejavnostmi ali videti v vsakdanjem življenju (na primer reproduciranje zvokov živali, delovanje prevoza itd.);
• uporaba novih metod razlage in krepitve, zlasti v igrivi obliki, povečuje otrokovo nehoteno pozornost in pomaga pri razvoju prostovoljne pozornosti;
• Neposredne izobraževalne dejavnosti z uporabo informacijsko-komunikacijskih tehnologij spodbujajo otroke k iskalni in spoznavni dejavnosti, vključno s samostojnim iskanjem po internetu ali skupaj s starši;
• visoka dinamika neposrednih izobraževalnih dejavnosti prispeva k učinkoviti asimilaciji materiala, razvoju spomina, domišljije in ustvarjalnosti otrok.
• izbor ilustrativnega materiala za GCD in za oblikovanje stojnic, albumov, skupin, pisarn (skeniranje, internet; tiskalnik, predstavitev).
• ustvarjanje didaktičnih iger.
• izbor dodatnega izobraževalnega gradiva za GCD, seznanitev s scenariji za počitnice in druge dogodke.
• izmenjava izkušenj, seznanjanje s periodiko, razvojem drugih učiteljev v Rusiji in tujini.
• priprava skupinske dokumentacije in poročil. Računalnik vam bo omogočil, da ne boste vsakič pisali poročil in analiz, temveč le enkrat vtipkali diagram in nato naredili le potrebne spremembe.
• ustvarjanje predstavitev v programu Power Point za izboljšanje učinkovitosti izobraževalnih dejavnosti z otroki in pedagoške usposobljenosti staršev. Obstajajo naslednje vrste predstavitev:
  • Za navedbo teme ali kot priloga k učiteljevi razlagi;
  • Spremljanje majhnih gledaliških skečev ali otroških uprizoritev pravljic;
  • Za spremstvo otrok na počitnicah ali za preverjanje znanja itd.
  • Za spremljavo koncerta
  • Za izvedbo roditeljskih sestankov.

Zato mora IKT postati prodorna tehnologija. Z drugimi besedami, uporaba računalnika naj ne postane sama sebi namen, temveč učinkovito orodje za razvijanje spretnosti in sposobnosti.

Iz izkušenj naše predšolske vzgojne ustanove

Da bi vzgojitelje predšolskih otrok pripravili na kontinuiran razvoj kompetenc IKT, smo morali organizirati svetovalno metodično podporo. V praksi je namestnik glavo Po mnenju predšolskih izobraževalnih ustanov VMR obstajajo različne oblike dela z učitelji, katerih cilj je izboljšati njihove kvalifikacije in spretnosti. Naša ustanova uporablja naslednje oblike za izboljšanje IKT kompetence učiteljev:

• tedni pedagoške odličnosti;
• mojstrski tečaji;
• pedagoške delavnice in mentorstvo;
• seminarji za usposabljanje;
• delo v parih;
• tematski seminarji.

Predstavitev dobrih praks je najhitrejša in najučinkovitejša oblika reševanja nasprotij, ki so nastala v praksi, ter hitrega odzivanja na zahteve javnosti in spreminjajoče se razmere. Da bi promovirali izkušnje najboljših učiteljev, so v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah organizirani tedni pedagoške odličnosti. V okviru Tedna odličnosti učitelji izvedejo odprte demonstracije, na katerih predstavijo najboljše izkušnje pri uvajanju informacijske tehnologije v izobraževalni proces.

Tako učitelji naših predšolskih izobraževalnih ustanov na pedagoških svetih, mojstrskih tečajih in tekmovanjih uporabljajo IKT kot enega glavnih pogojev za izboljšanje kakovosti izobraževalnega procesa. In še en zelo pomemben pokazatelj kakovosti izobraževalnega procesa predšolskih izobraževalnih ustanov je sodelovanje učiteljev v vseruskih internetnih projektih in maratonih.

Če upoštevamoStrokovno mnenje o stopnji poklicne dejavnosti vzgojitelja predšolskih otrok, nato točka 1.4. se glasi »Usposobljenost za uporabo elektronskih izobraževalnih virov (EIS) v izobraževalnem procesu: licencirana; ustvarjen neodvisno; imeti svojo spletno stran, stran na spletni strani izobraževalne ustanove, blog itd.).

To omogoča doseganje najvišje možne ocene pri opravljenem certificiranju. IKT bo dala vsakemu učitelju ali vzgojitelju možnost neposrednega dostopa informacijski prostor tako s prošnjo za metodološko pomoč različnih servisnih oddelkov (veliko jih je treba ustvariti), kot z oddajanjem svojih delovnih izkušenj. IKT bo učiteljem omogočila širšo komunikacijo na različnih metodoloških dogodkih, na primer video mojstrskih tečajih, spletnih seminarjih itd. Druga realnost je komunikacija s starši učencev, ki uporabljajo IKT.

Eden od glavnih pogojev za uvedbo informacijske tehnologije v predšolske izobraževalne ustanove je, da z otroki delajo strokovnjaki, ki poznajo tehnične zmogljivosti računalnika, imajo veščine za delo z njimi, strogo upoštevajo sanitarne standarde in pravila za uporabo računalnikov. , ter obvladajo metode uvajanja predšolskih otrok v nove informacijske tehnologije.

To je tisto, kar bo omogočilo kakovostno in strokovno zgraditi organizacijo izobraževalnega procesa v predšolskih izobraževalnih ustanovah kot posodobljen sistem v skladu z zveznimi državnimi zahtevami, povečati strokovno usposobljenost vzgojiteljev predšolskih izobraževalnih ustanov v regiji in ugled predšolska vzgoja.

Informatizacija predšolske vzgoje odpira nove priložnosti za učitelje za široko uvedbo novih metodoloških dosežkov v pedagoško prakso, namenjenih intenziviranju in izvajanju inovativnih idej v izobraževalnem procesu, bo posodobila poučevanje in vzgojni proces, povečala učinkovitost, motivirala otroke za iskanje dejavnosti, diferencirati učenje ob upoštevanju individualnih značilnosti otrok.

Ko računalniki delujejo v zaprtih prostorih, se ustvarijo posebni pogoji: vlažnost se zmanjša, temperatura zraka se dvigne, poveča se število težkih ionov, poveča se elektrostatična napetost v predelu otrokovih rok. Intenzivnost elektrostatičnega polja se poveča pri zaključku omare s polimernimi materiali. Tla morajo imeti antistatičen premaz, uporaba preprog in tepihov ni dovoljena.

Za vzdrževanje optimalne mikroklime, preprečevanje kopičenja statične elektrike in poslabšanja kemijske in ionske sestave zraka je potrebno: zračenje pisarne pred in po pouku ter mokro čiščenje – brisanje miz in zaslonov pred in po pouku, brisanje tal po pouku.

Če se zavedamo, da je računalnik novo močno orodje za intelektualni razvoj otrok, se je treba zavedati, da njegova uporaba v izobraževalne namene v predšolskih ustanovah zahteva skrbno organizacijo tako samih razredov kot celotnega režima kot celote.

Računalnik: prednosti in slabosti

Prednosti računalnika:

1. Računalnik lahko pomaga otrokom razviti tako pomembne miselne operacije, kot sta posploševanje in razvrščanje.
2. V procesu učenja na računalniku se otrokov spomin in pozornost izboljšata.
3. Pri igranju računalniških igric otroci prej razvijejo znakovno funkcijo zavesti, ki je osnova abstraktnega mišljenja.
4. Računalniške igre imajo velik pomen ne samo za razvoj otrokove inteligence, ampak tudi za razvoj njihovih motoričnih sposobnosti, za oblikovanje koordinacije vidnih in motoričnih funkcij.

Slabosti računalnika:

1. Prekomerna uporaba računalnika lahko povzroči poslabšanje otrokovega vida in negativno vpliva tudi na njegovo duševno zdravje.
2. To je še posebej nevarno za sramežljive otroke.
3. Prekomerno rokovanje z računalnikom lahko povzroči slabo držo otroka.
4. In kar je najpomembnejše, ne morete se zanesti samo na računalnik.Otrok je majhna oseba, oblikuje se in razvija se lahko le v komunikaciji z ljudmi in življenju v resničnem svetu.

Računalnik lahko vstopi v otrokovo življenje skozi igro. Igra je ena od oblik praktičnega mišljenja. Otrok v igri deluje s svojim znanjem, izkušnjami, vtisi, prikazanimi v socialni obliki igralnih metod delovanja, znaki igre, ki pridobijo pomen v semantičnem polju iger.

Med igralnimi dejavnostmi predšolskega otroka z uporabo računalniških orodij razvija: teoretično razmišljanje, razvito domišljijo, sposobnost predvidevanja rezultata dejanja, oblikovalske lastnosti mišljenja itd., Kar vodi do močnega povečanja ustvarjalnih sposobnosti otroka. otroci

V primerjavi s tradicionalnimi oblikami poučevanja predšolskih otrok računalnik ima številne prednosti:

• podajanje informacij na računalniškem zaslonu na igriv način vzbuja veliko zanimanja otrok;
• nosi figurativno vrsto informacij, ki je razumljiva predšolskim otrokom;
• gibi, zvok, animacija dolgo časa pritegne pozornost;
• problemske naloge, spodbujanje otroka, da jih pravilno reši s samim računalnikom, so spodbuda za kognitivno aktivnost otrok;
• ponuja možnost individualizacije usposabljanja;
• otrok sam uravnava tempo in število učnih iger, ki jih je treba rešiti;
• v procesu svojih dejavnosti za računalnikom predšolski otrok pridobi samozavest, da lahko naredi veliko;
• omogoča simulacijo življenjskih situacij, ki jih ni mogoče videti v vsakdanjem življenju, nepričakovane in nenavadne učinke);
• računalnik je za otroke tako privlačen kot vsaka nova igrača; Računalnik je zelo potrpežljiv, nikoli ne graja otroka za napake, ampak čaka, da jih sam popravi.

Tako lahko z gotovostjo trdimo, da je računalnik učinkovit tehnična sredstva, s pomočjo katerega lahko bistveno popestrite metodološko delo v predšolskih vzgojnih ustanovah.

Bibliografija:

1. Apatova N.V. Informacijske tehnologije v šolskem izobraževanju. - M., 1994
2. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobodčikov V.I. in drugi Predšolska vzgoja: »prednosti« in »slabosti«//Osnovno izobraževanje.-2006.-Št.3.-P.9-11.
3.Ezopova S.A. Predšolska vzgoja ali Vzgoja otrok starejše predšolske starosti: inovacije in tradicije // Predšolska pedagogika - 2007. - št. 6. - Str. 8-10.
4. Zakharova I. G. Informacijske tehnologije v izobraževanju: Učbenik. pomoč študentom višji ped. učbenik ustanove. - M., 2003
5. Zubov A. V. Informacijske tehnologije v jezikoslovju. - M., 2004
Uporaba sodobnih informacijsko-komunikacijskih tehnologij v izobraževalnem procesu: učni priročnik
/ Sestavil: D.P. Tevs, V. N. Podkovyrova, E. I. Apolskikh, M. V. Afonina. - Barnaul: BSPU, 2006
6. Korablev A. A. Informacijske in telekomunikacijske tehnologije v izobraževalnem procesu // Šola. - 2006. - št. 2. - Z. 37-39
7. Robert I.V. Sodobne informacijske tehnologije v izobraževanju: didaktični problemi, možnosti uporabe. - M.: Shkola-Press, 1994.- 204 str.
8. Šaehova R.K. Predšolska vzgoja: pomen, problemi, strategija razvoja / R.K.Shaekhova // Osnovna šola plus pred in po.-2006.-Št.7.-P.54-57.

9. Sologub V.A. Metodologija izdelave in uporabe multimedijskih pripomočkov in programov: Vadnica.-2. izd., pred. in revidirano - M.: APKiPPRO, 2008.-92s

Občinski proračun za predšolsko vzgojo

ustanova "Vrtec" 59 "Yagodka" mesta Tambov

Uporaba

informacijske in komunikacijske tehnologije v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah

Metodološki razvoj

Birjukova Ekaterina Jurijevna,

Učitelj MBDOU

"Vrtec" št. 59 "Jagodica"

Tambov 2018

Pojasnilo

Predstavljeni metodološki razvoj je priporočljiv za pomoč vzgojiteljem predšolskih otrok in študentom pedagoških izobraževalnih ustanov.

To delo osvetljuje vprašanja uporabe informacijskih in komunikacijskih tehnologij v predšolskih izobraževalnih ustanovah pri organizaciji izobraževalnih dejavnosti ob upoštevanju starosti učencev, daje priporočila za organizacijo izobraževalnega procesa z uporabo informacijskih tehnologij, predlaga teme za predstavitve, priporočila za ustvarjanje virtualnih ekskurzij, opisuje praktične izkušnje pri uporabi IKT v pedagoški dejavnosti učitelja. Ta razvoj bo pomagal izboljšati strokovno usposobljenost učiteljev in praktične izkušnje.

UVOD

Koncept modernizacije sodobnega domačega izobraževanja daje poseben poudarek uporabi IKT. Informacijska kompetenca je opredeljena kot ena glavnih komponent kakovosti izobraževalnega procesa.

Trenutno naša država izvaja Strategijo razvoja informacijske družbe, ki je povezana z dostopnostjo informacij za vse kategorije državljanov in organizacijo dostopa do teh informacij. Zato je uporaba IKT (informacijskih in komunikacijskih tehnologij) ena od prioritet izobraževanja. In sredstva informacijske in komunikacijske tehnologije pomagajo učitelju diverzificirati oblike podpore izobraževalnemu procesu, izboljšati kakovost dela s starši učencev ter popularizirati dejavnosti skupinskega učitelja in vrtca kot celote.

Uvedba računalniške tehnologije je danes nova stopnja v izobraževalnem procesu. Predšolske izobraževalne ustanove niso le ostale ob strani, ampak so tudi aktivno sodelovale v procesu široke uporabe IKT v svoji praksi.

Uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologij v vrtcu je pereč problem sodobne predšolske vzgoje. Postopoma računalniška tehnologija vstopa v sistem predšolske vzgoje kot eden izmed učinkovite načine prenos znanja. to sodoben način razvija zanimanje za učenje, spodbuja samostojnost, razvija intelektualno dejavnost, omogoča razvoj v duhu sodobnosti, omogoča kakovostno posodobitev vzgojno-izobraževalnega procesa v predšolskih vzgojnih ustanovah in povečanje njegove učinkovitosti.

Ustreznost uporabo informacijskih tehnologij v sodobni predšolski vzgoji narekuje hiter razvoj informacijske družbe, široka razširjenost multimedijskih tehnologij, elektronskih informacijskih virov, omrežne tehnologije kot sredstvo poučevanja in izobraževanja.

Teoretična utemeljitev potrebe po uporabi informacijske tehnologije za razvoj in izobraževanje otrok se je nadaljevala v raziskavah domačih znanstvenikov. A.V. Zaporozhets je v svojem delu "Problemi predšolske igre in njeno upravljanje v izobraževalne namene" podal podrobne primere uporabe računalnika kot sredstva za kognitivni razvoj otroka. S.L. Novoselova je v svoji knjigi "Problemi informatizacije predšolske vzgoje" trdila, da lahko uvedba računalnika v sistem didaktičnih orodij v vrtcu postane močan dejavnik pri obogatitvi intelektualnega, estetskega, moralnega in telesnega razvoja otroka. D.B. Bogoyavlenskaya je pokazala, da imajo otroci, ki delajo z računalniškimi igricami s pomočjo posebej zgrajenega sistema, velik potencial za intelektualni in ustvarjalni razvoj.

Tarča moj metodološki razvoj:

uvajanje informacijsko-komunikacijskih tehnologij za ustvarjanje enotnega informacijskega prostora izobraževalne ustanove, sistema, v katerega so vključeni in povezani vsi udeleženci izobraževalnih odnosov na informacijski ravni zaizboljšanje kakovosti izobraževalnega procesa

Tako uporaba informacijskih tehnologij v izobraževanju omogoča bistveno obogatitev, kakovostno posodobitev izobraževalnega procesa v predšolskih izobraževalnih ustanovah in povečanje njegove učinkovitosti.

II . Uporaba IKT v predšolskih vzgojnih ustanovah

1. Teoretična utemeljitev potrebe po znanju IKT.

Kombinacija IKT je povezana z dvema vrstama tehnologij: informacijsko in komunikacijsko.

"Informacijska tehnologija – skupek metod, metod in sredstev, ki zagotavljajo shranjevanje, obdelavo, prenos in prikaz informacij ter so namenjeni povečanju učinkovitosti in produktivnosti dela. Na današnji stopnji so metode, metode in sredstva neposredno povezani z računalnikom (računalniško tehnologijo).

Komunikacijske tehnologije določiti metode, metode in sredstva človekove interakcije z zunanjim okoljem (pomemben je tudi obratni proces). Računalnik zavzame svoje mesto v teh komunikacijah. Zagotavlja udobno, individualno, raznoliko, visoko inteligentno interakcijo komunikacijskih objektov.

Pri uporabi IKT pri delu niso pomembne delovne izkušnje učiteljev in izobrazba, pomembna pa je želja in želja po obvladovanju IKT.

1.1. IKT zmogljivosti

Uporaba računalniške tehnologije pomaga učiteljem pri njihovem delu:

privabiti pasivne poslušalce k aktivnim dejavnostim;

narediti izobraževalne dejavnosti bolj vizualne in intenzivne;

oblikovati informacijsko kulturo med otroki;

aktivirati kognitivni interes;

izvajati na študente osredotočene in diferencirane pristope k učenju;

disciplinirati samega učitelja, oblikovati njegov interes za delo;

aktivirati miselne procese (analiza, sinteza, primerjava itd.);

IKT bo vsakemu učitelju omogočila neposreden dostop do informacijskega prostora, tako z iskanjem metodološke pomoči pri različnih službah kot z oddajanjem svojih delovnih izkušenj.

IKT bo učiteljem omogočila širšo komunikacijo na različnih učnih dogodkih, na primer video mojstrskih tečajih, spletnih seminarjih itd.

delo s papirnatimi mediji se bistveno zmanjša, saj skoraj vsi besedilne informacije zbrati in elektronsko shraniti;

Manj truda in časa porabimo za pripravo vizualne in didaktične podpore za GCD.

s pomočjo IKT se ustvarjajo pogoji za profesionalni samorazvoj: elektronski učbeniki, članki; Na internetu se lahko seznanite s periodiko in izmenjujete informacije s sodelavci preko elektronske pošte.

Druga realnost je komunikacija s starši učencev, ki uporabljajo IKT.

IKT je predvsem:

preoblikovanje razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja,

ustvarjanje novih sredstev za razvoj otrok,

uporaba nove vidnosti,

dodatne informacije, ki jih iz nekega razloga ni v tiskani publikaciji,

raznovrstno ilustrativno gradivo, tako statično kot dinamično (animacije, video materiali),

v informacijski družbi so omrežni elektronski viri najbolj demokratičen način za širjenje novih pedagoških idej in novih učnih pripomočkov, ki so na voljo učiteljem ne glede na njihov kraj bivanja in višino dohodka,

Internetni iskalniki omogočajo učiteljem, da najdejo skoraj vsako gradivo o vprašanjih razvoja in učenja ter vse fotografije in ilustracije.

Izbira ilustrativnega materiala za skupne organizirane dejavnosti med učiteljem in otroki ter za oblikovanje stojnic in skupin.

Izbira dodatnega izobraževalnega gradiva.

Izmenjava izkušenj, seznanjanje s periodiko, razvojem drugih učiteljev.

Priprava skupinske dokumentacije in poročil.

Ustvarjanje predstavitev v programu Power Point za povečanje učinkovitosti skupnih organiziranih dejavnosti z otroki in pedagoške usposobljenosti staršev v procesu vodenja roditeljskih sestankov.

Z oblikovanjem enotne baze metodoloških in demonstracijskih gradiv ima učitelj več prostega časa. Pravilna uporaba sodobnih informacijskih tehnologij lahko bistveno poveča motivacijo otrok za učenje, poustvarjanje resničnih predmetov ali pojavov v barvi, gibanju in zvoku, kar prispeva k najširšemu razvoju njihovih sposobnosti in aktiviranju miselne dejavnosti.

DanesIKT omogoča:

Prikažite informacije na zaslonu na igriv način, kar pri otrocih vzbuja veliko zanimanja, saj to ustreza glavni dejavnosti predšolskega otroka - igri.

IN dostopni obliki, svetlo, figurativno, predstavi gradivo predšolskim otrokom, ki ustreza vizualno-figurativnemu mišljenju predšolskih otrok.

Pritegnite pozornost otrok z gibanjem, zvokom, animacijo, vendar z njimi ne preobremenjujte gradiva.

Spodbujati razvoj raziskovalnih sposobnosti, kognitivnih dejavnosti, spretnosti in talentov predšolskih otrok.

Otroke spodbujajte k reševanju problematičnih problemov in premagovanju težav.

Uporaba informacijskih in komunikacijskih tehnologij v predšolski vzgoji omogoča razširitev ustvarjalnih zmožnosti učitelja in pozitivno vpliva na različne vidike duševnega razvoja predšolskih otrok. Razvojne dejavnosti z njegovo uporabo postanejo veliko svetlejše in bolj dinamične. Uporaba računalniške tehnologije omogoča, da postane GCD privlačen in resnično sodoben, da na podlagi jasnosti rešuje kognitivne in ustvarjalne probleme.

Med igralnimi dejavnostmi predšolskega otroka z uporabo računalniških orodij razvija: teoretično razmišljanje, razvito domišljijo, sposobnost predvidevanja izida dejanja, oblikovalske miselne lastnosti itd., Kar vodi do močnega povečanja otrokovih ustvarjalnih sposobnosti.

1.2. Prednosti računalnika

V primerjavi s tradicionalnimi oblikami poučevanja predšolskih otrokRačunalnik ima številne prednosti:

Gibanje, zvok in animacija dolgo časa pritegnejo otrokovo pozornost in pomagajo povečati njihovo zanimanje za snov, ki se preučuje. Visoka dinamika pouka prispeva k učinkoviti asimilaciji gradiva, razvoju spomina, domišljije in ustvarjalnosti otrok.

Zagotavlja jasnost, ki spodbuja zaznavanje in boljše pomnjenje gradiva, kar je zelo pomembno glede na vizualno-figurativno mišljenje predšolskih otrok.

Diaprojekcije in video posnetki vam omogočajo, da prikažete tiste trenutke iz okoliškega sveta, ki jih je težko opazovati: na primer rast rože, vrtenje planetov okoli Sonca, gibanje valov, dežuje;

Prav tako lahko simulirate življenjske situacije, ki jih je v vsakdanjem življenju nemogoče ali težko prikazati in videti (na primer reprodukcija zvokov narave, delovanje prevoza itd.);

Predstavljanje informacij na računalniškem zaslonu na igriv način vzbuja veliko zanimanja otrok. Nosi figurativno vrsto informacij, ki je razumljiva predšolskim otrokom.

Problematične naloge in spodbujanje otroka k njihovemu pravilnemu reševanju s samim računalnikom so spodbuda za otrokovo kognitivno dejavnost.

Otrok sam uravnava tempo in število učnih iger, ki jih je treba rešiti.

V procesu dela za računalnikom predšolski otrok pridobi samozavest in prepričanje, da zmore veliko.

Omogoča simulacijo življenjskih situacij, ki jih v vsakdanjem življenju ni mogoče videti (raketni let, poplava, nepričakovani in nenavadni učinki);

Računalnik je zelo »potrpežljiv«, nikoli ne graja otroka za napake, ampak čaka, da jih sam popravi.

Uporaba informacijske tehnologije otroke spodbuja k raziskovalnim raziskovalnim dejavnostim, tudi samostojnemu ali skupaj s starši iščejo po internetu.

Nabor uporabe IKT v izobraževalnem procesu je precej širok. Ena najuspešnejših oblik priprave in predstavitve učnega gradiva za skupne organizirane dejavnosti v vrtcu je izdelava multimedijskih predstavitev. Olajša proces zaznavanja in pomnjenja informacij s pomočjo živih slik, saj združuje dinamiko, zvok in sliko, t.j. tiste dejavnike, ki najdlje zadržijo otrokovo pozornost. Hkratni vpliv na dva najpomembnejša organa zaznavanja (sluh in vid) vam omogoča, da dosežete veliko večji učinek. In angleški pregovor pravi: "Slišal sem in pozabil, videl sem in si zapomnil."

1. Uporaba računalnika za vodenje evidenc.

Računalnik je lahko neprecenljiva usluga vzgojiteljem in »naprednim« staršem pri izdelavi najrazličnejših akcijskih načrtov s pomočjo organiziranja programov, vodenja individualnega dnevnika otroka, beleženja različnih podatkov o njem, rezultatov testov, gradnje grafov itd. splošno spremljanje dinamike otrokovega razvoja. To je mogoče storiti ročno, vendar stroški časa niso primerljivi.

Iz tega izhaja, da v sodobnem izobraževanju računalnik ne reši vseh problemov, ampak ostaja le večnamensko tehnično učno sredstvo. Z uporabo orodij informacijske tehnologije bo proces učenja in razvoja otrok precej preprost in učinkovit. Multimedija bo omogočila najbolj dostopno in privlačno, igrivo obliko za doseganje nove kakovosti znanja, razvija logično razmišljanje otrok, krepi ustvarjalno komponento izobraževalnega dela, maksimizira izboljšanje kakovosti izobraževanja med predšolskimi otroki, jih osvobaja rutinskega priročnika. delo in odpira nove priložnosti.

Trenutno delam z dokumenti elektronsko, s tremi izdelki iz paketaGOSPAPisarna – Beseda, ExcelinPower Point.

V formatuExcelVodim seznam otrok in evidenco prisotnosti, formatBesedaUporabljam ga za koledarsko načrtovanje in vprašalnike za starše.

Na koncu bi rad poudaril, da je v vrtcu to mogoče, potrebno in priporočljivouporabljajo IKT pri različnih vrstah izobraževalnih dejavnosti. Skupna organizirana dejavnost učitelja z otroki ima svoje posebnosti, mora biti čustvena, svetla, vključevati veliko količino ilustrativnega materiala, z uporabo zvočnih in video posnetkov. Vse to nam lahko zagotovi računalniška tehnologija s svojimi multimedijskimi zmogljivostmi.

Uporaba informacijske tehnologije bo naredila proces učenja in razvoja otroka zelo učinkovit in bo odprla nove izobraževalne možnosti ne le za otroka samega, ampak tudi za učitelja.

Ne glede na to, kako pozitiven in ogromen potencial imajo informacijsko-komunikacijske tehnologije, ne morejo in ne smejo nadomestiti žive komunikacije med učiteljem in otrokom.

1.4. Zahteve za uporabo IKT pri delu s predšolskimi otroki

Uporaba IKT v vrtcih zahteva skrbno organizacijo tako samih razredov kot celotnega režima v skladu s starostjo otrok in zahtevami sanitarnih pravil. Pri načrtovanju dejavnosti morate upoštevati pogoje in zahteve za uporabo informacijsko-komunikacijskih tehnologij v izobraževalnem procesu in se izogibati naslednjim napakam:

Neupoštevanje sanitarnih in epidemioloških pravil,

Napačna opredelitev didaktične vloge in mesta IKT v izobraževalni dejavnosti,

Nenačrtovana, naključna uporaba IKT, pogosto pride do prenasičenosti z animacijami, diapozitivi, risbami, neprimernimi za starost otrok.

Sodobne medicinske raziskave kažejo, da pri delu z računalnikom ni negativnih učinkov na zdravje predšolskih otrok, če so upoštevani higienski pogoji (visoka raven osvetlitve, jasna in kontrastna slika na zaslonu, optimalna razdalja oči do zaslona 55-65 cm). , udobna drža) in ergonomske (trajanje igralnih sej ne sme presegati 10-15 minut) zahteve. Za lajšanje mišične napetosti pri otrocih po delu (igre, razredi) na računalniku je potrebno izvajati prste in

okulomotorna gimnastika. Neposredne izobraževalne dejavnosti z uporabo računalnikov za otroke, stare od 5 do 7 let, je treba izvajati največ enkrat čez dan in največ trikrat na teden na dneve največje uspešnosti: torek, sreda in četrtek. Po delu z računalnikom otroci dobijo vaje za oči. Neprekinjeno delo z računalnikom v obliki izobraževalnih iger za otroke, stare 5 let, ne sme presegati 10 minut, za otroke, stare 6-7 let, pa 15 minut. Za otroke s kronično patologijo, ki so pogosto bolni (več kot 4-krat na leto), po 2 tednih bolezni, je treba trajanje neposrednih izobraževalnih dejavnosti s 5 uporabo računalnika zmanjšati za otroke, stare 5 let, na 7 minut, za otroke 6 let - do 10 min. Da bi zmanjšali utrujenost otrok v procesu izvajanja neposrednih izobraževalnih dejavnosti z uporabo računalniške tehnologije, je treba zagotoviti higiensko racionalno organizacijo delovnega mesta: pohištvo, ki ustreza otrokovi višini, zadostna raven osvetlitve. Zaslon video monitorja naj bo v višini oči ali nekoliko nižje, na razdalji največ 50 cm.Zaželeno je, da je monitor LCD ali plazma.

Otrok, ki nosi očala, jih mora uporabljati med uporabo računalnika. Nesprejemljivo je uporabljati en računalnik za hkratne dejavnosti dveh ali več otrok. Neposredna vzgojno-izobraževalna dejavnost otrok z uporabo računalnika se izvaja v prisotnosti učitelja ali vzgojitelja.

Za izvedbo frontalnih razredov morate uporabiti multimedijski projektor, razdaljo od zaslona do , na katerem otroci sedijo 2 - 2,5 metra. Za vzdrževanje optimalne mikroklime in preprečevanje kopičenjastatičnain poslabšanje kemične in ionske sestave zraka, je potrebno: prezračevanje ali skupinski prostor pred in po pouku ter mokro čiščenje - brisanje miz in zaslonov pred in po pouku, brisanje tal po pouku.

Tako se zavedamo, da je računalnik novo zmogljivo orodje zaintelektualec, ne smemo pozabiti, da njegova uporaba v izobraževalne namene v predšolskih ustanovah zahteva skrbno organizacijo tako samih razredov kot celotnega režima kot celote.

Kombinacija informacijsko-računalniških tehnologij in inovativnih pedagoških metod povečuje učinkovitost in kakovost izobraževalnih programov, povečuje prilagodljivost izobraževalnega sistema stopnjam in značilnostim razvoja učencev. Zakon Ruske federacije "o izobraževanju" razglaša to usmeritev za eno glavnih načel državne politike na področju izobraževanja.

2. Uporaba IKT pri delu s predšolskimi otroki.

Eden glavnih pogojev za uvedbo informacijske tehnologije v predšolske izobraževalne ustanove je, da z otroki delajo strokovnjaki, ki poznajo tehnične zmogljivosti računalnika, imajo veščine za delo z njim in jasno izvajajoin pravila za uporabo računalnikov, obvladovanje metod uvajanja predšolskih otrok v nove informacijske tehnologije. Glede na to,prioritetase zdaj povečujeučitelji, njihovo obvladovanje dela z izobraževalnimi programskimi sistemi, viri svetovnega računalniškega omrežja Internet, tako da lahko v prihodnosti vsak od njih uporablja sodobne računalniške tehnologije za pripravo in vodenje pouka z otroki na kakovostno novi ravni.

2.1. Razredi z multimedijsko podporo.

Uporaba informacijske tehnologije pri pouku v predšolskih izobraževalnih ustanovah omogoča premagovanje intelektualne pasivnosti otrok v razredu in omogoča povečanjeučinkovitosti vzgojitelja predšolskih otrok.

Obstajata dve vrsti dejavnosti z uporabo IKT.

1. Lekcija z multimedijsko podporo.

Pri taki lekciji se kot "elektronska tabla" uporablja samo en računalnik. V pripravljalni fazi analizirajo in informacijskih virov je izbrano potrebno gradivo za lekcijo.

Včasih je zelo težko izbrati potrebna gradiva za razlago teme lekcije, zato so predstavitvena gradiva ustvarjena s pomočjo Power Pointa ali drugih multimedijskih programov.

Za izvajanje takšnih razredov potrebujete en osebni računalnik (prenosni računalnik), multimedijo , zvočniki, zaslon.

Uporaba multimedijskih predstavitev vam omogoča, da je pouk čustveno nabit, zanimiv, so odličen vizualni pripomoček in demonstracijsko gradivo, kar prispeva k dobrim rezultatom pouka.

Z uporabo multimedijskih predstavitev otroke učim kompleksov vizualne gimnastike in vaj za lajšanje vidne utrujenosti. Na zaslonu monitorja se prikažejo slike - simboli različnih vaj. Otroci obožujejo tako vadbo kot multimedijo. Med gledanjem v ekran izvajajo vaje »Zvezdice«, »Ribe«, »Zimski gozd« in druge. Otrokovi gibi oči ustrezajo gibom predmetov na zaslonu.

Vendar želim opozoriti, da uporaba računalniških nalog ne nadomešča običajnih korektivnih metod in tehnologij dela, ampak je dodaten, racionalen in priročen vir informacij, jasnosti, ustvarja pozitivno čustveno razpoloženje, motivira tako otroka kot njegov mentor; s čimer pospešimo proces doseganja pozitivnih rezultatov pri delu.

Multimedijske predstavitve vam omogočajo predstavitev izobraževalnih in

razvijanje materiala kot sistema svetlih podpornih slik, napolnjenih s celovitimi strukturiranimi informacijami v algoritemskem vrstnem redu. V tem primeru so vključeni različni kanali zaznavanja, kar omogoča vgrajevanje informacij v otrokov spomin ne le v dejanski, ampak tudi v asociativni obliki.

Uporaba računalniških diapozitivov v procesu poučevanja otrok ima naslednje prednosti:

· Izvajanje polisenzornega zaznavanja gradiva;

· Možnost prikazovanja različnih predmetov z uporabo multimedijskega projektorja in projekcijskega platna v večkratno povečani obliki;

· Združevanje avdio, video in animacijskih učinkov v eno samo predstavitev pomaga nadomestiti količino informacij, ki jih prejmejo otrociod;

· Možnost dodatne demonstracije predmetov za zaznavanje nedotaknjenega senzoričnega sistema;

· Aktivacija vizualnih funkcij, vizualnih sposobnosti otroka;

· Računalniške predstavitvene diafilme je priročno uporabljati za prikaz informacij v obliki izpisov velik tisk na tiskalniku kot izroček za razrede s predšolskimi otroki. Na primer:

Uporaba multimedijskih predstavitev vam omogoča, da so razredi čustveno nabiti, privlačni, vzbudijo veliko zanimanje pri otroku in so odličen vizualni pripomoček in demonstracijski material, ki prispeva k dobrim rezultatom pouka.

Za seznanitev 6-7 let starih učencev z naravo sem razvil teme predstavitve:

letni časi.

Rastlinski svet: kakšen je?

Zemlja je naš skupni dom.

Živali Tambovske regije.

Bobri.

Kaj je gozd?

Podmorski svet.

Divje rože.

Rdeča knjiga.

Insekti.

Nevidni zrak.

Ptice našega kraja.

Čudežna drevesa.

Odgovorni smo za naš planet.

Potovanje v deželo Vitaminije

Na kmetiji.

Uporabljam predstavitve, ki so jih ustvarili sami in moji sodelavci iz elektronske banke vrtcev, uporabljam pa tudi predstavitve z interneta.

Uporaba interaktivne table v vrtcu omogoča otrokom, da razvijejo svojo sposobnost krmarjenja po informacijskih tokovih sveta okoli sebe, obvladajo praktične spretnosti pri delu z informacijami, razvijejo vsestranske spretnosti, kar prispeva k zavestni asimilaciji znanja predšolskih otrok in poveča otrokovo stopnjo pripravljenosti za .

Delo z interaktivno tablo vam omogoča uporabo didaktičnih iger in vaj, komunikacijskih iger, problemskih situacij in ustvarjalnih nalog na nov način v izobraževalnih dejavnostih. Uporaba interaktivne table z uporabo multimedijske tehnologije(grafika, barve, zvok, video materiali) omogoča simulacijo različnih situacij in okolij v učilnici. Komponente iger, vključene v multimedijske programe, aktivirajo kognitivno dejavnost otrok in povečajo učinkovitost učnega gradiva. Tehnologija plošče, ki temelji na principu uporovne matrice, je najbolj razširjena v svetu in najvarnejša za zdravje.

Druga prednost uporabe interaktivne table v vrtcu je možnost virtualnih izletov in integriranega pouka.

Uporaba ID v otrokovih skupnih in samostojnih dejavnostih je eden od učinkovitih načinov za motivacijo in individualizacijo učenja, razvoj ustvarjalnih sposobnosti in ustvarjanje ugodnega čustvenega ozadja.

Tako pouk z multimedijsko podporo poveča hitrost prenosa informacij otrokom, izboljša raven njihovega razumevanja, kar prispeva k razvoju vseh oblik mišljenja.

2.2 . Računalniško podprt pouk .

Najpogosteje se takšni razredi izvajajo z uporabo programov usposabljanja, ki temeljijo na igrah. Pri tem pouku se uporablja več računalnikov in tablic, na katerih dela več učencev hkrati.

Pri delu z elektronskim učbenikom ali tablico otrok samostojno preuči gradivo, opravi potrebne naloge in nato opravi preizkus kompetenc na to temo.

Zmogljivosti računalnika omogočajo povečanje obsega gradiva, ponujenega v pregled. Svetel svetlobni zaslon pritegne pozornost, omogoča preklop otrokovega zvočnega zaznavanja na vizualno, animirani liki vzbujajo zanimanje, posledično pa se napetost razbremeni.

Toda danes je na žalost premalo dobrega računalniški programi, ki so namenjeni otrokom te starosti.

Strokovnjaki identificirajo številne zahteve, ki jih morajo izpolnjevati razvojni programi za otroke:

· raziskovalni značaj,

· enostavnost samostojnega učenja otroka,

· razvoj širokega nabora veščin in razumevanja,

· visoko tehnični nivo,

· starostna primernost,

· zabavno.

Izobraževalne programe, ki obstajajo na trgu za to starost, lahko razvrstimo na naslednji način:

1. Igre za razvijanje spomina, domišljije, mišljenja itd.

2. "Govoreči" slovarjiz dobro animacijo.

3. UMETNIŠKI ateljeji, praživali grafični urejevalnik s knjižnicami risb.

4. Potovalne igre, »akcijske igre«.

5. Najenostavnejši programiavtor,in itd.

Uporaba takšnih programov omogoča ne le obogatitev znanja, uporabo računalnika za popolnejše seznanjanje s predmeti in pojavi, ki so izven lastne izkušnje otroka, ampak tudi za povečanje otrokove ustvarjalnosti; sposobnost delovanja s simboli na zaslonu monitorja pomaga optimizirati prehod od vizualno-figurativnega k abstraktnemu mišljenju; uporaba ustvarjalnih in režiserskih iger ustvarja dodatno motivacijo pri oblikovanju izobraževalnih dejavnosti; Individualno delo z računalnikom poveča število situacij, ki jih otrok lahko samostojno reši.

Danes je veliko vrtcev opremljenih z računalniškimi učilnicami. Vendar še vedno manjka:

· metode uporabe IKT v izobraževalnem procesu predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov;

· sistematizacija računalniških razvojnih programov;

· enotne programske in metodološke zahteve za računalniški pouk.

Do danes je to edino , ki ni urejeno s posebnimi . Učitelji morajo pristop samostojno proučiti in ga implementirati v svoje dejavnosti.

Tako se zavedamo, da je računalnik novo močno orodje za intelektualce , ne smemo pozabiti, da njegova uporaba v izobraževalne namene v predšolskih ustanovah zahteva skrbno organizacijo tako samih razredov kot celotnega režima kot celote.

2.3. Praktična uporaba IKT v razredu

Uporaba IKT za izvajanje integracije izobraževalnih področij zagotavlja aktivnost otrok pri pregledovanju, pregledovanju in vizualnem poudarjanju znakov in lastnosti predmetov.

Informacijsko tehnologijo uporabljam v vseh fazah pouka: pri razlagi nove snovi, utrjevanju, ponavljanju, spremljanju.
Didaktična gradiva IKT so vsebinsko in oblikovno raznolika. Pogosto uporabljam videe, fotografije (reprodukcije) elektronske enciklopedije, različne teste in razvojne naloge.

Pri razvijanju izobraževalnih dejavnosti z uporabo IKT posebno pozornost namenjam zdravju otrok. Vsekakor vključite telesne in dinamične odmore, vaje za oči in menjavo položajev.

Pouk z uporabo informacijske tehnologije ne samo širi in utrjuje pridobljeno znanje, temveč tudi bistveno poveča ustvarjalni in intelektualni potencial učencev.

Tako je delo, porabljeno za upravljanje kognitivne dejavnosti z uporabo orodij IKT, v vseh pogledih upravičeno:

izboljšuje kakovost znanja

spodbuja otroka v splošnem razvoju

pomaga premagovati težave

prinaša veselje v otrokovo življenje

omogoča učenje v coni proksimalnega razvoja

ustvarja ugodne pogoje za boljše medsebojno razumevanje učiteljev in študentov ter njihovo sodelovanje v izobraževalnem procesu.

Poleg tega fragmenti razredov, v katerih se uporabljajo predstavitve, odražajo eno glavnih načel ustvarjanja moderna okupacija- načelo privlačnosti. Zahvaljujoč predstavitvam so otroci, ki običajno niso bili preveč aktivni v razredu, začeli aktivno izražati svoja mnenja in sklepati.

Nabiram izkušnje z uporabo IKT pri oblikovanju matematičnih predstav pri predšolskih otrocih. IKT vključujem v organizacijo izobraževalnih dejavnosti za oblikovanje matematičnih pojmov pri predšolskih otrocih. Uporabljam ga za organizacijo neposrednih izobraževalnih dejavnosti za otroke, skupne razvojne dejavnosti učitelja in otrok ter ustvarjanje razvojnega okolja (igre, priročniki, učna gradiva). Pri uporabi IKT se zanašam na dejstvo, da pri predšolskih otrocih prevladuje vizualno-figurativno mišljenje, zato pri svojem delu aktivno uporabljajo princip vizualizacije. Za uresničevanje tega načela uporabljam raznovrsten statični in dinamični ilustrativni material. Uporabljam tudi internetne vire, kar jim omogoča, da naredijo proces oblikovanja matematičnih pojmov predšolskih otrok vizualen, informacijsko bogat in udoben pri oblikovanju matematičnih pojmov predšolskih otrok. V praksi predšolske vzgojne ustanove uporabljajo računalnik program igre"Lekcije modre sove" in "Učenje z Logošo"

Njihov cilj: spodbujati reševanje razvojnih težav otrok starejše predšolske starosti, in sicer: pozornost, mišljenje (razvrščanje, seriacija), prostorske predstave, razvoj govora, aktivacija besedišča, utrjevanje koncepta velikosti (veliko, majhno, dolgo, kratka, visoka, nizka), utrjevanje barv spektra, geometrijskih oblik, vadba neposrednega štetja znotraj 10 in sposobnost povezovanja števil s številkami, razvoj finih motoričnih sposobnosti roke. Modra sova in Logoša na otrokom zabaven in dostopen način pomagata pri razvoju matematičnih pojmov pri otrocih, povesta pa jim tudi veliko zanimivega in koristne informacije. Posebnost teh programov je njihova svetlost in dostopnost, enostavno upravljanje, zabavne igre in zanimive naloge pa otroke čakajo na vsaki stopnji dela.

Najraje uporabljam PowerPoint za ustvarjanje ilustrativnega materiala za zaslonski prikaz. Utemeljitev: potreba po uporabi IKT v izobraževalnih dejavnostih za oblikovanje matematičnih konceptov pri predšolskih otrocih zaradi potrebe po uporabi velike količine vizualnega gradiva, ki ne ustreza vedno sodobnim zahtevam.

Predstavitev uporabljam kot del pouka, na primer za izvedbo didaktične igre, uvajanje nove snovi, preverjanje znanja itd. Glavni namen IKT pa vidim v opravljanju posameznih nalog, pa tudi v prikazovanju ilustrativnega gradiva. Poleg tega vam GCD s programom PowerPoint omogočajo integracijo avdiovizualnih informacij v različnih oblikah (video, animacija, diapozitivi, glasba), spodbujajo pozornost otrok zaradi zmožnosti prikazovanja pojavov in predmetov v dinamiki.

IKT je mogoče organsko vključiti v katero koli stopnjo izobraževalnih dejavnosti, namenjenih razvoju matematičnih konceptov pri otrocih. Vse je odvisno od teme lekcije, zastavljenih ciljev in ciljev, pa tudi od splošne ravni skupine otrok, ki se poučuje. Tako lahko otroke pripeljete do računalnika na začetku pouka. To bo vzbudilo zanimanje za temo. Elemente IKT lahko uporabimo sredi učne ure, kar omogoča menjavo dejavnosti. Uporaba IKT je mogoča in primerna v zaključnem delu pouka na stopnji ocenjevanja otrokovega dela, nato pa uporaba IKT deluje kot nagrada za Dobro opravljeno v razredu.

Pri pouku o matematičnem razvoju predšolskih otrok z računalnikom rešujem problem pomanjkanja mobilne vizualizacije, ko otroci pod mojim vodstvom primerjajo geometrijske oblike z metodo prekrivanja na zaslonu monitorja, ponavljajo štetje naprej in nazaj, številski sestav, ter reševanje gibalnih nalog. Pouk vključuje vse vrste igralnih dejavnosti: igre za razvoj matematičnih sposobnosti, igre za razvoj pozornosti in mišljenja, igre na prostem, igre, ki združujejo govor in gibanje, igre za razvoj motorike rok. Razvila je vrsto didaktičnih iger za otroke starejše predšolske starosti za razvoj logičnega razmišljanja in pozornosti: "Poišči dodatno figuro", "Logične naloge", "Igre z bloki Dienesh", "Kdo živi kje?", So v elektronsko banko podatkov predšolske vzgojne ustanove in se priporočajo vzgojiteljem za delo z otroki. Da bi razvili zanimanje za pouk o razvoju govora, študentom ponujam ustvarjalne naloge, ki se lahko izrazijo v: reševanju križanke, rebusu na temo. A najprej se pred otroki ustvari problematična situacija. Uporaba predstavitev vam omogoča diverzifikacijo vrst dela z besediščem in jasno prikazovanje delitve na skupine besed po različnih merilih. Pri uvajanju predšolskih otrok v leposlovje in folkloro v vsebino pouka vključujem zvočne medije, ki ponujajo posnetke zglednega branja kratkih literarnih del. To uči izraznega branja, sposobnosti občutenja razpoloženja in določanja značaja likov. Branje poezije ob dobro izbranem zvočnem zapisu vzbudi v dušah malih poslušalcev vihar čustev, željo, da bi enake občutke poskušali vzbuditi tudi pri drugih. Predstavitve pomagajo pri izvajanju kvizov in prepoznavanju dela po ilustraciji.

Uporaba programa»Učiti se pravilno govoriti» pomagal razviti pri otrocih sposobnost poslušanja in določanja želenega zvoka, določanja števila zlogov ter razvijati leksikalne in slovnične sposobnosti.

Da bi predšolske otroke naučil osnov pismenosti, sem razvil "Knjižnico igrač" z uporabo diferenciranega pristopa k otrokovim nalogam. Predstavitev je pomagala odpraviti rutinsko delo pri izdelavi voščilnic.

Pri svojem delu izvajam programe "Igre za tigre", "Razvoj iger za predšolske otroke", "Učenje z Logošo".

Igralni računalniški program “Lekcije žive narave. Svet".

Z uporabo igralnega računalniškega programa “Lessons of Wildlife. Svet okoli nas« Pomagam otrokom, da se ne le seznanijo s svetom okoli sebe, ampak jih tudi seznanim s pravili varne interakcije z njim. Izobraževalno gradivo je predstavljeno v igrivi obliki, ki je najbolj primerna za otrokovo dojemanje. Številne naloge, ki jih otrok izvaja med komunikacijo z animiranim junakom, mu omogočajo ne le enostavno in trdno razumevanje programskega materiala, temveč tudi razvoj pozornosti in logičnega mišljenja.

Otroci ne le spoznavajo divje živali, ampak jim tudi pomagajo v različnih težavnih situacijah, v zameno pa se živali z otroki igrajo različne poučne igre.

Ti učni pripomočki mi pomagajo aktivirati kognitivno dejavnost učencev in zagotavljajo visoko stopnjo vizualizacije izobraževalnega procesa.

Osnova pouka je predstavitev nove snovi, ilustrirana z risbami, preprostimi in animiranimi diagrami, animacijami in video filmi.

Predšolski otroci imajo malo življenjskih izkušenj, zato jim mnoge podobe sveta okoli njih niso znane. AS pomočjo IKT imamo možnost izbire bogatega ilustrativnega gradiva. Seznanjanje otrok s svetom okoli njih je ravno tisto področje, kjer uporaba vizualnih in zvočnih učinkov ustvarja najbolj popolno sliko za dojemanje in uporabo predstavljenega materiala v življenju.
Vendar pa tudi veliko število vizualnih pripomočkov in demonstracijskih plakatov ne bo moglo v enakem obsegu pokriti celotne količine informacij, ki so na voljo za multimedijske tehnologije, ki združujejo besedilo, zvok,grafike, fotografije, videi v eni digitalni predstavitvi, kar otrokom omogoča, da ustvarijo najbolj natančno razumevanje sveta okoli sebe.

Reševanje te težave pod nadzorom interaktivne programske opreme z uporabo sodobnih tehničnih in programsko opremo(televizijska in video oprema) pestra ponudba

in natančne informacije o:

1. živali in rastline;

2. naravni pojavi.

Uporaba multimedije pri pouku v vrtcu ne spreminja metod dela (uporaba vizualnih in razlagalnih materialov), ampak bistveno poglablja in širi kakovost in obseg informacij, ki so predstavljene otrokom. Uporaba sodobnih tehnologij pri pouku omogoča učencem prikaz vseh pojavov narave, pa tudi vseh njenih prebivalcev. Predstaviti je mogoče ne le slike določenega posameznika ali pojava, temveč tudi video materiale in poslušati zvoke, kar nedvomno povečuje zanimanje za nove informacije in ustvarja jasnejše ideje.
Kako natančno lahko zgradite lekcijo za preučevanje sveta okoli sebe z uporabo multimedije? Predlagam, da to razmislimo na primeru preučevanja takšnega predstavnika živalskega sveta, kot je rjavi medved.

1. Pokaži fotografijo

Slika 1. Rjavi medved

Slika 2. Rjavi medved in njegove sledi

2. Prikaz video materiala, ki prikazuje vedenje in navade proučevanega objekta v naravnih razmerah (slika 3);

riž. 3. Video o rjavih medvedih

3. Poslušanje pravega zvoka medvedjega rjovenja

4. Študija habitatov medveda

riž. 4. Bivališča medvedov

5. Uporaba pri pouku tiskanih pobarvank, podrisb ipd.

riž. 5. Pobarvanka “Medvedi”

Naloge za utrjevanje znanja:

1. Poimenuj žival/pojav;

3. Ugani, čigave sledi;

4. Kdo kje živi itd.

In kljub temu ne smemo pozabiti, da multimedijske tehnologije, ki so najboljše sredstvo za predstavitev vsestranskih in obsežnih informacij, ne morejo pokriti celotnega spektra znanja in dati 100-odstotne slike okoljskih objektov. Znanje, ki ga multimedijske tehnologije ne morejo prenesti, torej vključuje znanje, ki se prenaša preko organov tipa, vonja, okusa in taktilnih občutkov. Rešitev tega vprašanja je vidna v uporabi različnih izročkov med poukom, pa tudi v izvajanju pouka na naravni lokaciji preučevanih predmetov (izleti in sprehodi).

Dobro sestavljena lekcija o preučevanju okoliškega sveta s predšolskimi otroki, z uporabo izročkov, odhodom v naravo in uporabo multimedijskih tehnologij ne bo samo razveselila otrok, ampak bo prispevala tudi k boljšemu pomnjenju informacij in spodbudila zanimanje za študij. svet okoli njih.

Za izvedbo zanimive izobraževalne ure uporabljam različne demonstracijske materiale, tako da lahko otroci jasno vidijo naravne predmete, ki jih ni mogoče neposredno opazovati v neposrednem okolju, razvojne cikle rastlin, diagrame itd.Tudi video fragmenti, interaktivni diagrami in modeli delujejo kot multimedijski viri. Namen različnih vrst diaprojekcij in video posnetkov je otrokom prikazati tiste trenutke iz sveta okoli njih, katerih opazovanje neposredno povzroča težave. Namen diagramov in modelov je nazoren prikaz procesov v neživi naravi, kot so menjava letnih časov, kroženje vode itd.

Komunikacija z računalnikom pomaga pri predšolskem otroku vzbuditi veliko zanimanje, najprej kot igra, nato pa kot učna dejavnost. To zanimanje uporabljam kot kognitivno motivacijo za razvoj prostovoljnega spomina in pozornosti, saj prav te lastnosti zagotavljajo otrokovo psihološko pripravljenost za šolo.

2.4. Praksa uporabe IKT v rutinskih trenutkih pri organiziranju skupnih dejavnosti z otrokom.

Pri organizaciji uporabljam IKT dodatno izobraževanje, v režimskih trenutkih pri organiziranju skupnih dejavnosti med odraslim in otrokom.

Otroci nimajo možnosti obiskovanja Opere in baleta. Videoposnetki odlomkov iz predstav otroka popeljejo v svet pravljice, scenski učinki pa dajejo občutek čarobnosti.

Predstavitve postanejo še posebej pomembne pri študiju ljudskih plesov. Skupaj s koreografom naše učence seznanjamo z običaji in tradicijo različnih narodov. Vsa raznolikost narodnih noš je otrokom predstavljena na svetlih straneh predstavitev. V izobraževalni proces vključujemo elemente vidnosti. Otroci se seznanijo z velikimi skladatelji, koreografi in plesalci.

Moji učenci študirajo v koreografskem studiu "Zadavaki".

Z multimedijskimi predstavitvami se skupaj s koreografom z otroki učimo plesnih gibov. Na zaslonu monitorja se prikažejo slike različnih plesnih gibov ali videoposnetek, ki prikazuje gibe in kompozicijske elemente, kar otrokom omogoča pravilno izvajanje gibov.

Z video materiali otroke seznanjamo s koreografskimi deli in prikazujemo koncerte. Demonstracije koncertov ali posameznih koncertnih številk državnih koreografskih ansamblov ali drugih profesionalnih uveljavljenih plesnih skupin dvignejo letvico, h kateri stremijo naši dijaki.

IKT so sestavni element pri izvajanju različnih vrst dogodkov, spremljanju gledaliških skečev, produkcij, pravljic z otroki in pri interakciji z otroki samimi.

Uporaba globalnega interneta.

Računalnik mi daje možnost aktivne uporabe dostopa do globalno omrežje Internet, učinkovito iskanje in obdelava informacij, uporaba poštne storitve Internet, vzdrževati stike in izvajati poslovno komunikacijo.

Za za pridobivanje novih strokovnih informacij uporabljam internet, iskalnikeYandex, Rambler, Google.

Uporaba sodobnih tehnologij, predvsem interneta,vam omogoča, da povečate delovno učinkovitost, se seznanite z novostmi vizobrazba, dosežki in izkušnje sodelavcev.

Globalno računalniško omrežje za izobraževalni proces - zmogljivo orodje, ki se neopazno prilega predmetom izobraževalnih področij, s pomočjo katerega sem organizirala proces prenosa lastnih pedagoških izkušenj in samoizobraževanja.

Uporaba IKT pri delu s starši.

IKT uporabljam pri delu s starši: za komunikacijo, posvetovanje, uporabljam svojo spletno stran, spletno stran vrtca, e-pošto, spletno stran in v ta namen elektronski časopis "Yagodka".Digitalno fotografsko opremo in video kamero uporabljam za predstavitve, virtualne ekskurzije ter tudi za izmenjavo foto in video datotek s starši.

Pojavila se je tudi nova oblika dela. Starši snemajo matineje in skupne dogodke na video kamero ter skupaj z otrokom gradivo pregledujejo in analizirajo. Starši vse vidijo sami. Ocena otrokove dejavnosti je objektivna.

Pri izvedbi roditeljskih sestankov uporabljamo predstavitve, ki naredijo informacije bolj estetske, zanimive in vizualno oprijemljive. Računalniško tehnologijo uporabljamo tudi pri izdelavi informativnih letakov, map, informativnih stojal, pri oblikovanju kotičkov za starše, knjižic.

Naj omenimo, da je ena od inovativnih oblik dela s starši uporaba uradne spletne strani vrtca, kjer se lahko starši seznanijo s pogoji, dinamiko in izvirnostjo vzgojno-izobraževalnega dela z otroki v vrtcu. Starši so obveščeni o potrebnih informacijah o vprašanjih zagotavljanja varstva otrokovih pravic, njegove vzgoje, priprave na šolo in razvoja njegovih sposobnosti.Informacijska tehnologija pripomore tudi k vključevanju staršev v izobraževalni proces. Z digitalno opremo in programi za urejanje fotografij ustvarjamo kolaže, fotoreportaže o preteklih počitnicah, zabavi z otroki, plakate,fotografske razstave na različne teme in so postavljene v informacijskem kotičku za starše.

Na straneh spletnega mesta starši prejmejo informacije o načinih ohranjanja zdravja otrok, njihovi varnosti, pravilih obnašanja otrok v družini in družbi, uporabni nasveti o usposabljanju in vzgoji predšolskih otrok. Mnogi starši se zanimajo za branje gradiva na spletnem mestu.Uporaba video kamere in sorodnih programov je popolnoma nov način za ogled, shranjevanje in skupno rabo javni dostop ves video material. Zanimive zgodbe, ki smo jih posneli, pokažemo staršem na roditeljskih sestankih. Izdelujemo tudi knjižice za starše o rutinskih in drugih temah. Ustvarjamo medijske knjižnice, ki so zanimive ne samo za učitelje, ampak tudi za starše.

Z uvajanjem različnih oblik komunikacijsko-informacijskih tehnologij v prakso se je bistveno povečala stopnja sodelovanja staršev v izobraževalnem procesu.

IV . Priporočila za organizacijo virtualnih ekskurzij

Uporaba IKT v izobraževalnem procesu je kot inovativen pristop v izobraževanju razširila možnosti za izboljšanje izobraževalnega procesa.

IKT ima neprecenljivo vlogo pri seznanjanju z domoznanskim gradivom z uporabo virtualnih ekskurzij.

Virtualna ekskurzija je organizacijska oblika izobraževalne dejavnosti, ki se od prave ekskurzije razlikuje po virtualnem prikazu predmetov iz resničnega življenja. Prednosti so dostopnost, možnost ponovnega ogleda, jasnost in prisotnost interaktivnih nalog.

Virtualni izlet pri delu s predšolskimi otroki vam omogoča, da pridobite vizualne informacije o krajih, ki so nedostopni za resnične obiske, prihranite čas in denar. Prednosti teh ekskurzij so v tem, da učitelj sam izbere gradivo, ki ga potrebuje, sestavi potrebno pot in spreminja vsebino glede na cilje in interese otrok.

Kot pri razvoju katerega koli projekta tudi priprava virtualne ekskurzije temelji na določenem algoritmu dejanj, ki vam omogoča doseganje uspešnega rezultata. Najpomembnejši »koraki« pri ustvarjanju virtualne ture so:

izbira teme;

določitev namena in ciljev ekskurzije;

izbor literature in sestavljanje bibliografije;

ugotavljanje virov ekskurzijskega gradiva;

izbor in študij ekskurzijskih objektov;

skeniranje fotografij ali drugih ilustracij, potrebnih za predstavitev projekta,

izdelava izletniške poti na podlagi videoposnetkov;

priprava besedila ekskurzije;

določitev tehnike izvedbe virtualne ekskurzije;

ekskurzijsko predstavo.

Teme ekskurzij so izbrane ob upoštevanju starostnih značilnosti, interesov otrok ter koledarskega in tematskega načrtovanja. Začnemo z izbiro teme, opredelitvijo namena in ciljev ekskurzije. Nato izberemo literaturo in aktivno dirigiramo predhodna dela s starši. Nato na podlagi prejetega gradiva podrobno preučimo ekskurzijske predmete, na podlagi video sekvence sestavimo ekskurzijsko pot, določimo tehniko izvedbe virtualne ekskurzije in pripravimo besedilo (komentar) za ekskurzijo. Spremni komentar je lahko predstavljen v besedilni obliki ali kot zvočni posnetek glasu »turističnega vodnika«.

Otroka potopimo v zaplet organiziranih izobraževalnih dejavnosti z ustvarjanjem motivacije z ustvarjanjem problematičnih igrivih kognitivnih situacij;

Izvedemo ogled preko računalniškega programa Skype ali si ogledamo video ogled z diskusijo.

Ponovni ogled video posnetkov glede na želje in interese otrok.

Virtualno ekskurzijo zaključimo z zaključno razpravo, med katero skupaj z otroki povzamemo, sistematiziramo videno in slišano ter delimo svoje vtise.

Izvajanje virtualne ekskurzije se lahko izvaja v skupinski ali individualni dejavnosti, glavna stvar je, da informacije zadovoljujejo kognitivne interese otrok in prispevajo k uporabi obvladanega gradiva v praktičnih dejavnostih otrok (igra vlog, vizualni , modeliranje, glasbene, kognitivne, raziskovalne, motorične dejavnosti).

Oblike virtualnih ekskurzij

Multimedijske predstavitve z uporabo PowerPointa (»Slike ruskih umetnikov«, »Ljudske igrače«, »Kaj potrebuje graditelj (zobozdravnik, oftalmolog, kuhar)«, »Zgodovina ur«, »Cesta ABC« itd.)

Video izleti (Izleti »Mesta Tambovske regije«, »Arhitektura Tambova: preteklost in sedanjost«, »Antarktika«, »Tovarna čokolade«, »Kje se izdeluje papir?«, »Kako nastane knjiga, časopis«, »Je ali je mogoče živeti v puščavi?", "Kaj je v vulkanu?", "Ruski muzej" itd.);

Interaktivna komunikacija preko Skypea omogočila razširitev možnosti za razvoj in izvajanje vrste dejavnosti, ki bogatijo igralne dejavnosti starejših predšolskih otrok v procesu seznanjanja s poklici. Otroci imajo možnost virtualnega izleta delovnem mestu njihovi starši (projekt »Sem pri mami (očetu) v službi«); seznaniti otroke z življenjem otrok skrajnega severa (projekt "Lepo je živeti skupaj!"), oblikovati ideje o lokalnem zgodovinskem muzeju itd.

Uporaba virtualnih izletov pri otrocih ustvarja potrebo po pridobivanju informacij z dostopnimi sredstvi, povečuje motivacijo za učenje in oblikuje aktiven osebni položaj v svetu okoli njih.

Med virtualnimi ekskurzijami se spremeni interakcija učitelja z učenci: njegova dejavnost se umakne dejavnosti študenta, naloga odraslega je ustvariti pogoje za njihovo pobudo. Učenci delujejo kot polnopravni udeleženci, njihova izkušnja ni nič manj pomembna kot izkušnja odraslega, spodbuja učence k samostojnemu iskanju in raziskovanju.

Ustvaril sem serijo virtualnih izletov.

Predšolski otroci so se s pomočjo virtualnih izletov seznanili z arhitekturo starega in sodobnega Tambova, obiskali domovino S.V. Rahmaninov, potovali po ulicah svojega rojstnega mesta. Učitelji, predšolski strokovnjaki in starši lahko pri svojem delu uporabljajo virtualne izlete. Lokalnozgodovinski poudarek virtualnih ekskurzij je prispeval k oblikovanju moralnih in domoljubnih kvalitet pri predšolskih otrocih ter gojenju ljubezni do svoje majhne domovine.

III . ZAKLJUČEK

Iz vsega navedenega lahko sklepamo, da bo uporaba metodološkega razvoja "Uporaba informacijskih in komunikacijskih tehnologij v predšolski vzgojni ustanovi" pripomogla k izboljšanju strokovne ravni učiteljev, jih spodbudila k iskanju novih netradicionalnih oblik in metod. poučevanja in pokazati ustvarjalnost. To tudi pomaga razumetiIKT ni mogoče izključiti iz procesa poučevanja predšolskih otrok, ampak nasprotno, dokazuje potrebo po aktivnem vključevanju teh tehnologij v izobraževalni proces.

Na podlagi samoanalize rezultatov mojih pedagoških dejavnosti o uporabi IKT pri delu s predšolskimi otroki lahko sklepamo, da se je zgodilo naslednje:

Spremembe v kakovosti znanja študentov;

Spremembe stopnje izobrazbe;

Spremembe pomnjenja vsebine;

Spremembe v razvoju zanimanja za izobraževalne dejavnosti.

Ob spoznanju, da je računalnik novo močno orodje za intelektualni in ustvarjalni razvoj otrok, se je treba zavedati, da njegova uporaba v izobraževalne namene v predšolskih ustanovah zahteva skrbno organizacijo tako samih razredov kot celotnega režima kot celote.

Nesporno je, da v sodobnem izobraževanju računalnik ne reši vseh problemov, ampak ostaja le večnamensko tehnično učno orodje. Z uporabo orodij informacijske tehnologije bo proces učenja in razvoja otrok precej preprost in učinkovit.

Tako uporaba IKT pri delu s predšolskimi otroki omogoča širjenje otrokovih obzorij, obogatitev pedagoškega procesa, spodbuja individualno aktivnost in razvoj kognitivnih procesov otrok ter vzgaja ustvarjalno osebnost, prilagojeno življenju v sodobni družbi.

IV . BIBLIOGRAFIJA

1. Apatova N.V. Informacijske tehnologije v predšolski vzgoji. – M., 1999

2. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobodčikov V.I. in drugi Predšolska vzgoja: »prednosti« in »slabosti«//Osnovno izobraževanje.-2006.-Št.3.-P.9-11.

3. Gorvits Yu.M. Računalnik in otroci / Gorvits Yu.M. // Pomagaj si sam. - 1996. - št. 9. - Z. 2.

4. Gorvits Yu.M. Računalnik ... zelo preprosto je / Horwitz Yu.M. // Ognjišče. - 2004. - št. 3. - Z. 80-81.

5.Ezopova S.A. Predšolska vzgoja ali Vzgoja otrok starejše predšolske starosti: inovacije in tradicije // Predšolska pedagogika - 2007. - št. 6. - Str. 8-10.

6. Zakharova I. G. Informacijske tehnologije v izobraževanju: Učbenik. pomoč študentom višji ped. učbenik ustanove. – M., 2011

7. Zubov A. V. Informacijske tehnologije v jezikoslovju. – M., 2012

8. Uporaba sodobnih informacijskih in komunikacijskih tehnologij v izobraževalnem procesu: izobraževalni priročnik / Sestavil D.P. Tevs, V. N. Podkovyrova, E. I. Apolskikh, M. V. Afonina. – Barnaul: BSPU, 2006

9. Korablev A. A. Informacijske in telekomunikacijske tehnologije v izobraževalnem procesu // Šola. – 2006. - št. 2. - Z. 37-39

10. Novoselova S.L. Problemi informatizacije predšolske vzgoje / Novoselova S.L. // računalništvo in izobraževanje. - 2010. št. 2. - Z. 91-92.

11. Plužnikova L. Uporaba računalnikov v izobraževalnem procesu / Plužnikova L. // predšolska vzgoja. - 2000. - št. 4. Str.16.

12. Robert I.V. Sodobne informacijske tehnologije v izobraževanju: didaktični problemi, možnosti uporabe. – M.: Shkola-Press, 2014.- 204 str.

13. Shaekhova R.K. Predšolska vzgoja: pomen, problemi, strategija razvoja / R.K.Shaekhova // Osnovna šola plus pred in po.-2006.-Št.7.-P.54-57.

Vsebina:
1. Povzetek metodološkega razvoja.
2. Ustreznost metodološkega razvoja.
3. Aktivnosti za izvedbo pedagoške pobude.
4. Rezultati pobude.
5. Metode ocenjevanja rezultatov uvajanja IKT v izobraževalni proces.
6. Scenarij za vrsto izobraževalnih dejavnosti z uporabo IKT v tednu tematskega bloka "Voda je potrebna povsod in vedno." Srednja skupina.
7. Scenarij za serijo GCD z uporabo IKT v tednu tematskega bloka "Moja velika dežela je Krasnojarsk!" Starejša skupina.
8. Uporabljena literatura.

Opomba: Ta metodološki razvoj predstavlja izkušnje vzgojitelja predšolskih otrok pri uvajanju IKT v izobraževalni proces. Glavna prednost tega metodološkega razvoja je, da lahko samo s prenosnim računalnikom in internetom močno popestrite izobraževalni proces v predšolski vzgojni ustanovi in ​​izboljšate interakcijo udeležencev izobraževalnega procesa. IKT je mogoče učinkovito uporabljati tudi brez interaktivne table v izobraževalni ustanovi. Zasnovan za vzgojitelje predšolskih otrok .

Uporaba informacijskih in komunikacijskih tehnologij v izobraževalnem procesu predšolskih izobraževalnih ustanov je moja pedagoška pobuda.

Ustreznost Ta pedagoška pobuda je po eni strani posledica posodobitve izobraževalnega sistema Ruske federacije, ki nalaga nove zahteve glede vsebine in oblik izobraževalnega dela z otroki. Tako tekoči dogodki na področju izobraževanja, kot so sprejetje Strategije razvoja informacijske družbe in Koncepta družbeno-ekonomskega razvoja države do leta 2020, izvajanje programa Elektronska Rusija, povezovanje šol z internetom, Sprejetje sprememb zakona o izobraževanju, uvedba zveznih državnih izobraževalnih standardov v strukturo splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje, uvedba strokovnih izobraževalnih standardov za učitelje so privedli do sprememb v vsebini, metodah in oblikah celoten izobraževalni sistem in posledično delo vrtcev.

V sodobni družbi, v dinamično spreminjajočem se svetu, v katerem se tehnologije nenehno izboljšujejo in postajajo vse bolj kompleksne, kjer otroci živijo in se oblikujejo v informacijskem okolju, pridobiva informatizacija izobraževalnega sektorja temeljni pomen.

Po drugi strani pa je uvedba IKT v prakso mojega dela z otroki, starši in posledično učitelji posledica naslednjih razlogov:
1. V skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi je ustvarjalna skupina MBDOU razvila tematske tedne, ki ustrezajo načelu celovite tematske konstrukcije pedagoškega procesa, zaradi česar smo se soočili s problemom pomanjkanja didaktični in vizualni pripomočki.
2. Trenutno stanje v razvoju družbe je takšno, da se otrok v družbi sooča z novimi izdelki tehnični napredek(7D, 9D, pripomočki itd.), je ob prihodu v vrtec pogosto težko presenetiti in vzbuditi čustveni odziv na navadno sliko in suhoparno podajanje snovi.
3. Eden glavnih udeležencev v izobraževalnem procesu so starši učencev. Pojavlja se problem vključevanja staršev v pedagoški proces, pa tudi problem širjenja informacij v starševski skupnosti.

Ideja pedagoške pobude je zgraditi obogateno izobraževalno okolje znotraj MBDOU z uvajanjem informacijsko-komunikacijskih tehnologij v pedagoški proces in posledično izboljšati kakovost izobraževalne dejavnosti.
Namen pedagoške pobude: povečanje učinkovitosti vzgojno-izobraževalnega procesa z uvajanjem informacijsko-komunikacijskih tehnologij v predšolske vzgojne ustanove.
Cilji pedagoške pobude:
. razvijati motivacijo otrok za vsebino pedagoškega procesa, širiti njihova obzorja z ustvarjanjem in uporabo že pripravljenih multimedijskih razvojev.
. povečati stopnjo vključenosti staršev v pedagoški proces z organizacijo zanimivih oblik dela, pa tudi z ustvarjanjem lastne spletne strani skupine.
. deliti zbrane izkušnje v učiteljski skupnosti prek družbenih omrežij.
. pomagati pri izboljševanju informacijskih in komunikacijskih kompetenc vzgojiteljev.

Aktivnosti za izvedbo pedagoške pobude.
Izobraževalne dejavnosti v vrtcu imajo svoje posebnosti, morajo biti čustvene, vključevati veliko količino ilustrativnega materiala. Računalniška tehnologija s svojimi multimedijskimi zmogljivostmi pomaga pri reševanju tega problema.
Informacijsko-komunikacijske tehnologije niso odvisne od teme, oblike in vsebine izobraževalne dejavnosti ter od starosti udeležencev. Delo z uporabo informacijske tehnologije pomaga učitelju otrokom prikazati proces v dinamiki, virtualno obiskati določeno območje, podati najbližjo predstavo o temi, ki se preučuje, in s tem aktivira otroke k ukrepanju.
Informacijska tehnologija niso samo računalniki in njihova programska oprema, ampak uporaba vsega, kar lahko nudi široke možnosti za komunikacijo - to je uporaba računalnika, interneta, televizije, videa, DVD-ja, CD-ja, multimedijske, avdiovizualne opreme.

IKT orodja, ki sem jih uporabljala pri delu z otroki in starši:
- Računalnik s programsko opremo.
- Multimedijski projektor.
- Tiskalnik.
- Kamkorder.
- Kamera.
- TV.
- Video snemalnik.

Svoje aktivnosti pri uvajanju IKT v pedagoški proces sem organizirala na naslednjih področjih:
jaz. Uporaba IKT pri organizaciji izobraževalnega procesa z otroki:
. Izbira dodatnega izobraževalnega gradiva (multimedijski razvoj in predstavitve) za neposredne izobraževalne dejavnosti, seznanitev s scenariji za počitnice in druge dogodke na internetnih virih;
. Ustvarjanje tematskih predstavitev v programu Power Point za lekcijo. Medijska lekcija ima v primerjavi s tradicionalnimi oblikami izobraževanja in usposabljanja številne prednosti:
- podajanje informacij na računalniškem zaslonu na igriv način vzbudi pri otrocih veliko zanimanje za dejavnost;
- gibi, zvok, animacija dolgo časa pritegnejo otrokovo pozornost.
. Ustvarjanje interaktivnih (elektronskih) telesnih vaj, da bi otroke preusmerili na ustvarjalno dejavnost, za lajšanje duševnega stresa in povečanje čustvenega tonusa otrokovih teles, je mogoče v izobraževalni proces vstaviti podobne dinamične pavze (interaktivne telesne vaje). Glasba in ritmični gibi dobro lajšajo utrujenost in blagodejno vplivajo na razpoloženje otrok.
Naloge takšnih dinamičnih premorov (fizičnih minut):
- preprečevanje utrujenosti;
- lajšanje čustvenega stresa med poukom;
- obnovitev duševne zmogljivosti;
- izboljšanje splošnih motoričnih sposobnosti;
- razvoj jasnih usklajenih gibov v povezavi z vidom;
- povečanje zanimanja za pouk.
Dodatne naloge:
- ponavljanje, na primer, če je to spomladanska telesna vadba, potem znaki pomladi, če je telesna vadba na temo varnosti življenja - varnostna pravila;
- ponavljanje besed pesmi.
. Izbira ilustrativnega materiala iz spletnih virov za razrede in za oblikovanje stojnic, skupin, pa tudi z uporabo skeniranja;
. Z digitalno fotografsko opremo, video opremo in programi za urejanje in snemanje fotografij izdelujem dodatno izobraževalno gradivo, ki ga uporabljam pri izdelavi predstavitev, oblikovanju tematskih fotografskih razstav in videov (N: serija predstavitev “Sova vabi”, serija virtualnih izleti "Potovanje po oblakih";
. Oblikovanje knjižic, skupinske vizitke, študentske osebne izkaznice za stojnico, vstopnice za predstave, vabila za svečane dogodke.
. Uporaba računalnika pri skupinskem pisarniškem delu, izdelava različnih baz podatkov.

II. Uporaba IKT v procesu interakcije s starši:
. Izbor dodatnega izobraževalnega gradiva za izboljšanje pedagoške usposobljenosti staršev (za predstavitve na roditeljskih sestankih, informacije za stojala in premikajoče se mape);
. Oblikovanje vabil za praznične dogodke, stojala za starše, trenutki presenečenja za praznike (razglednice in kolaži ustvarjeni v Photoshopu).
. Ustvarjanje tematskih predstavitev v programu Power Point za vodenje roditeljskih sestankov in prazničnih dogodkov;
. Uporaba digitalne fotografske opreme in programov za urejanje fotografij za ustvarjanje fotoreportaž, fotografskih razstav, fotografskih razstav in fotografskih daril za praznike.
. Uporaba video kamere in ustreznih programov za ustvarjanje videoposnetkov "Vrtec Lukoshko govori in prikazuje."
. Izdelava spletnega mesta skupine, na katerem so objavljene predstavitve razredov, video lekcije, video in foto poročila iz življenja skupine; starše obveščamo o aktualnem dogajanju; prejemanje informacij v obliki svetovanja; Povratne informacije s starši spletno mesto staršem omogoča, da bolje spoznajo učitelje, njihove hobije in zanimanja. Še posebej pomembna je takšna komunikacija s starši otrok, ki so zaradi bolezni doma. Zavedati se morajo vrtnega življenja in izobraževalnih dejavnosti.

III. Izmenjava izkušenj v pedagoški skupnosti za namen strokovnega izpopolnjevanja:
. Izdelava lastne spletne strani (bloka) za objavo vašega dela;
. Spoznavanje periodike in dela drugih učiteljev na spletnih straneh dodatnega izobraževanja;
. Sodelovanje na strokovnih tekmovanjih;
. Izvajanje mojstrskih tečajev v predšolskih izobraževalnih ustanovah o ustvarjanju predstavitev in elektronskih fizičnih vaj; predstavitve delovnih izkušenj pri vzdrževanju učiteljske dokumentacije v elektronski obliki itd.
Izvajanje pedagoške pobude.
Predstavljeno pedagoško pobudo je mogoče uspešno izvajati v kateri koli predšolski vzgojno-izobraževalni ustanovi, če ima proaktiven pedagoški kader in ustrezna orodja IKT. Tudi brez interaktivne table v izobraževalni ustanovi je mogoče učinkovito implementirati informacijsko tehnologijo. Če imate prenosni računalnik in projektor, je lahko izobraževalni proces v predšolski vzgojni ustanovi svetel in popoln. S postavitvijo opreme v en prostor bo odpravljen problem pomanjkanja informacijske in komunikacijske tehnologije v posamezni skupini.
Rezultati pobude.
Uvajanje informacijsko-komunikacijskih tehnologij v izobraževalni proces prispeva k izboljšanju kakovosti izobraževalnega procesa:
. pospeši se prenos znanja in nabranih izkušenj, učitelji imajo priložnost za profesionalno komunikacijo s široko publiko uporabnikov interneta, njihov socialni status se poveča;
. pri uporabi elektronskih izobraževalnih virov se izboljša kakovost učenja in kognitivna motivacija med učenci, otroci se hitreje in uspešneje prilagajajo spremembam, ki se dogajajo, s tem pa se povečajo tudi njihovi dosežki;
. Ko so opazili zanimanje otrok za predšolske vzgojne ustanove, so starši začeli bolj spoštljivo obravnavati vzgojitelje, poslušati njihove nasvete in bolj aktivno sodelovati v skupinskih projektih, pa tudi v vseh skupinskih dejavnostih.
Tako nam uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologij in multimedije v vrtcu omogoča posodobitev in večjo učinkovitost vzgojno-izobraževalnega procesa.

Metode ocenjevanja rezultatov uvajanja IKT v izobraževalni proces.

	Merila za ocenjevanje uspešnosti	Metode ocenjevanja rezultatov uvajanja IKT
Učenci	Cilji, ki upoštevajo starostne zmožnosti in individualne razlike (individualne razvojne poti) otrok.	Opazovanje aktivnosti otrok v spontanih in posebej organiziranih dejavnostih; za razvoj otroka v različnih vrstah dejavnosti.
Starši	Povečan obisk staršev na pedagoško izobraževalnih dogodkih. Sodelovanje pri organizaciji in izvedbi dogodkov v predšolskih vzgojnih ustanovah. Sprememba narave vprašanj staršev učitelju kot pokazatelja rasti pedagoških interesov, znanja o vzgoji otrok in želje po njihovem izboljšanju. Uporaba pedagoške literature s strani staršev.	Vprašalnik "Odnos staršev do predšolskih izobraževalnih ustanov." Analiza pritožb staršev učitelju in upravi vrtca. Analiza protokolov obiskovanja staršev pri pedagoškem izobraževanju in prostočasnih dejavnostih.
Učitelji	Povečanje stopnje IKT usposobljenosti učiteljev. Elektronsko vodenje skupinskih evidenc. Samostojna izdelava predstavitev v programu Power Point. Uporaba IKT v izobraževalnem procesu. Dopolnjevanje medijske banke.	Anketni vprašalnik “IKT v mojem delu.” Analiza učiteljske dokumentacije. Analiza neposredne izobraževalne dejavnosti vzgojiteljev z vidika uvajanja IKT.

Scenarij za vrsto izobraževalnih dejavnosti z uporabo IKT v tednu tematskega bloka "Voda je potrebna povsod in vedno." Srednja skupina.
Cilj na temo: Razširite otrokovo razumevanje vode z različnimi vrstami dejavnosti.
Naloge:
- dati otrokom idejo o vlogi vode v človeškem življenju;
- razširiti ideje otrok o pomenu vode v svetu okoli njih, o oblikah njene manifestacije (reka, potok, dež, morje itd.);
- razvijati temeljne sposobnosti kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti;
- širijo znanje o podvodnem svetu;
- seznanitev s pojmom kroženje vode v naravi; z nekaterimi lastnostmi vode;
- širijo znanje o neživi naravi (oblaki, oblaki, mavrice ...);
- aktivirati in obogatiti otrokov besedni zaklad s samostalniki, pridevniki in glagoli na temo lekcije;
- gojiti skrben odnos do vode.

Predstavitev "Modra barva planeta Zemlja" (Priloga 1)

ponedeljek« Modra je barva planeta Zemlje."
Na skrivaj pred otroki odprite pipo za vodo in jo pustite odprto, čez nekaj časa obrnite otroke k vodi, ki teče iz pipe. Začnite pogovor z vprašanjem »Zakaj je treba za seboj zapreti pipo?« in pogovor nemoteno prestavite na pridobivanje znanja o vodi.
Diapozitiv 2 : V roke vzamem globus in vprašam, kaj pomeni modra barva? (Globus in barve na njem smo preučevali v tematskem bloku "Moj planet").
Diapozitiv 3: Povem vam, da je človek tako kot planet sestavljen iz več kot polovice vode.
Diapozitiv 4: Povejte otrokom s postavljanjem vodilnih vprašanj o oblikah manifestacije vode v naravi.
Primerjava: večji - manjši (ocean, morje, jezero), širši - ožji (reka, potok).
Diapozitiv 5-7: V kakšnem stanju je lahko voda? Eno za drugo odpiram slike na prosojnici, otroci poimenujejo, kaj vidijo, nato stanje posplošimo - tekoče, plinasto, trdno.

Telesna vadba "Dež".
Spusti eno, spusti dve,
Sprva zelo počasi.
In potem, potem, potem
Vsi tecite, tecite, tecite.
Odprli smo dežnike
Zaščitila se je pred dežjem.

Preidimo na izobraževalne in raziskovalne dejavnosti:
vohati - brez vonja
prelijte - tekočina,tekočina
poskusite - brez okusa
primerjaj z mlekom - brez barve
dodajte barvo - je lahko obarvan
Vzamemo jo v roke in odgovorimo na vprašanje: »Kakšne oblike ima voda?« - brez oblike
posode nalijte v različne oblike in naredite zaključek - sprejema različne oblike.

Diapozitiv 8: Naj povzamemo izobraževalno in raziskovalno dejavnost.
Gledanje risanke "Tralik in Roller - rezervoarji."

torek « Vloga vode v življenju ljudi.«
Pogovor "Kako človek uporablja vodo?"
Diapozitiv 9 : Branje pesmi N. Ryzhove “ Ste že slišali za vodo? Pravijo, da je povsod ...«. Preberem drugič z elementi podobe slišanega (otroci ponovijo).
Diapozitiv 32: Telovadba za oči (Priloga 2)
Diapozitiv 10: Naj povzamemo
Gledanje risanke »Zaženi tok« (če čas dopušča)
Aplikacija z risalnimi elementi "Barka". (Narišemo vodo in tovor, ki se prevaža, sestavimo barko iz barvnega papirja).
Diapozitiv 10: Pogovor o tovornem prometu.
Diapozitiv 11: Vzorčna prijava.

Sreda "Zakaj vode ne zmanjka?"
Otroke vprašam: "A kdo ve, zakaj voda ne odteka?"
Diapozitiv 34: Telovadba za oči
Diapozitiv 13-21: Pojavi nežive narave, povezani z vodo. Podamo koncept kroženja vode v naravi.
Diapozitiv 22: Naj povzamemo. Branje pesmi I. Gurina "Cikel"
Gledanje risanke "Kako voda postane para in voda"

Četrtek “Habitat - voda”
Diapozitiv 34: Telovadba za oči
Diapozitivi 23-33: Pokaži in povej o vodnem svetu in njegovih prebivalcih.
Fizmunutka "V močvirju sta dve žabi ..."
V močvirju sta dve punci,
Dve zeleni žabi
Zjutraj smo se zgodaj umili,
Odrgnili smo se z brisačo.
Stopali so z nogami,
Ploskali so z rokami,
Nagnjen na desno, na levo
In vrnili so se nazaj.
To je skrivnost zdravja.
Pozdravljeni vsi prijatelji športne vzgoje!
Gledanje risanke "hobotnice"
Skupinsko delo "Roke hobotnice"

Petek. Končna lekcija "Vodni laboratorij".
Izvajamo poskuse:
Taljenje snega.
Namen: Spoznati, da se sneg topi iz vira toplote.
Postopek: opazujte, kako se sneg stopi na vaši roki, nad svečo.
Ali je mogoče piti topljeno vodo?
Cilj: Pokazati, da je tudi najbolj čist sneg bolj umazan kot voda iz pipe.
Postopek: Vzamemo dva bela krožnika, v enega damo sneg, v drugega nalijemo vodo iz pipe. Primerjajte ga in ugotovite, kateri od njih je imel sneg (prepoznajte po drobirju na dnu). Prepričajte se, da je sneg umazana staljena voda, ki ni primerna za pitje ljudi. Odtaljena voda se uporablja za zalivanje rastlin in se lahko daje živalim.
Sposobnost vode, da odbija predmete
Namen: pokazati, da voda odseva okoliške predmete.
Postopek: V skupino prinesite posodo z vodo. Otroke povabite, naj pogledajo, kaj se odseva v vodi. Prosite jih, naj poiščejo svoj odsev, naj se spomnijo, kje drugje ga lahko vidijo.
Čistost vode
Cilj: Posplošiti "čista voda je prozorna", "umazana voda je neprozorna"
Postopek: Pripravite dva kozarca z vodo, komplet manjših potapljajočih se predmetov (gumbi, kamenčki, kovinski predmeti). Ugotovite, kako se naučite pojma "prozorno": ponudite iskanje prozornih predmetov v skupini (steklo v oknu, steklo, akvarij). Zadaj nalogo: dokaži, da je voda v kozarcu prozorna (v kozarec daj majhne predmete in bodo vidni). Postavite vprašanje: "Ali bo voda v akvariju tako čista, če vanjo položite kos zemlje?" Prisluhnite odgovorom, nato pokažite poskus: v kozarec z vodo dajte kos zemlje in premešajte. Voda je postala umazana in motna. Predmeti, spuščeni v takšno vodo, niso vidni. Razpravljajte. Ali je voda v akvariju vedno čista, zakaj postane motna? Je voda v reki, jezeru, morju ali mlaki bistra?
Fizmutka: "DEŽ"
Usklajevanje govora z gibanjem, delo na tempu in ritmu govora

Spusti enkrat,	(Skoči na prste, roke na pasu.)
Spusti dva.
Sprva zelo počasi.	(4 skoki.)
In potem, potem, potem	(8 skokov.)
Vsi tecite, tecite, tecite. Odprli smo dežnike	(Razširite roke ob straneh.)
Zaščitila se je pred dežjem.	(Roke v polkrogu nad glavo.)

Odgovorimo na vprašanje "Zakaj moramo varčevati z vodo?"
Diapozitiv 34: Telovadba za oči
Gledanje risank: “Varčuj z vodo”, “Bolek in Lelek. Hoja pod vodo"

Scenarij za serijo GCD z uporabo IKT med tematskim tednom "Moja velika dežela je Krasnojarsk!" Starejša skupina.

Cilj: razširiti obzorja otrok o regiji Krasnoyarsk (njeni geografski legi, simbolih, zgodovini, znamenitostih, flori in favni) z različnimi vrstami otroških dejavnosti.
Predstavitev "Moja velika dežela je Krasnojarsk!" (priloga 3).
Povzetek za predstavitev.Predstavitev je posvečena zgodbi o regiji Ruske federacije. Seznanitev s tem multimedijskim delom bo predšolskemu otroku omogočila razširitev razumevanja ozemlja naše države. Predšolski otroci se bodo seznanili z geografsko lego regije, z znamenitimi ljudmi regije. Spoznali bodo največje regionalno središče, naravna območja tega edinstvenega kotička Rusije; Flora in favna. Fotografije v predstavitvi bodo predšolskim otrokom pomagale videti vso lepoto narave in edinstvene kraje na Krasnojarskem ozemlju.

ponedeljek:"Krasnojarsko ozemlje je del velike države" Diapozitivi: 2-14
1. Seznanitev z geografsko lego regije, z največjim regionalnim središčem.
2. Seznanitev s simboliko regije.
3. Spoznavanje edinstvenih kotičkov regije.
4. Izdelava zastave Krasnojarskega ozemlja. (Barvni papir, natisnjen grb, slamica za koktajl).
5. Diapozitiv 7. FEMP. (Oblike)

torek: "Rastlinski svet regije Krasnoyarsk" Diapozitivi: 15- 22
1. Spoznavanje naravnih območij regije. Diapozitiv 15
2. Podamo koncept "rdeče knjige"
3. Spoznavanje flore regije
4. Poslušanje legende o praženju in Venerinem copatku.
5. Pobarvanka z elementi plastelinografije "Cvrtje" Diapozitiv 23
Legenda: V starih časih je živela prelepa Venera, ki je nosila zlate čevlje z rdečkasto rjavimi trakovi. Nihče ni imel takih čevljev. Nekega dne se je Venera igrala s prijateljicami, tekla je in tekla in spustila čevelj. Vsi so dolgo iskali čevelj, a ga v zeleni travi nikoli niso našli. In potem je lepotica rekla: "Naj se zdaj vsi dobri ljudje čudijo mojim čevljem." V tistem trenutku se je čevelj spremenil v čudovito rožo. In kjer koli je Venera iskala svoj čevelj, so se pojavile te rože.
Legenda: V sibirski tajgi je živel lovec Ulughem. Bil je mlad in je imel dobro srce. Toda zlobni in zahrbtni čarovnik Kale je nameraval uničiti vsa živa bitja v ogromnih prostranstvih tajge.
Z daljnega severa je poslal mrzle vetrove in močan mraz. Živali so se skrile, ptice so odletele, tla so bila prekrita s snegom - tajga je postala lačna. Ogenj v taborišču je ugasnil in veseli smeh je zamrl.
In potem sem se odločil, da ljudem Ulughema vrnem veder smeh, ognjiščem toplino in tajgi poletje.
Ulughem je prišel do konca zemlje in zagledal ledeno jarango, ki stoji, in ledeni Kale, ki leži v njej.
Kale ga je zagledal in se zasmejal. Nato je odtrgal kos ledu iz jarange in ga vrgel v Ulughema. Košček ledu je zadel mladega lovca v prsi. In počila je kot lupina pinjole. Ulughemovo srce je padlo iz njega na hladen sneg in zažarelo s tako vročino, da se je ledena jaranga stopila, z njo pa se je stopil tudi zlobni Kale. Zapihal je topel veter in potoki so začeli žuboreti. Poletje se je vrnilo v tajgo.
In kjer so padle kapljice Ulughemove krvi, so zrasle izjemne rože, ki so jih ljudje poimenovali ZHARKI.

sreda: "Favna Krasnojarskega ozemlja" Diapozitiv 24-32
1. Nadaljujemo z uvajanjem Rdeče knjige
2. Podamo koncept "rezerve"
3. Spoznavanje živalskega sveta regije
4. Modeliranje "medveda" Diapozitiv 33.

četrtek: "Izjemni ljudje regije" Diapozitiv 34-37
1. Srečanje z izjemnimi ljudmi v regiji.
2. Pregled slik Surikova "Zajetje zasneženega mesta", Pozdeeva "Jesenska miza".
3. Ogled predstave Godenko Dance Ensemble of Sibiria.
4. Branje pesmi Tretjakova.

petek: Zasnova fotografske razstave »...moja dežela je tajga! In nihče ni lepši in dražji od tebe.”
1. Oglejte si video posnetek in poslušajte pesem Zgleden otroški operni studio Krasnojarskega državnega opernega in baletnega gledališča - Pesem o regiji Krasnoyarsk "To je moja dežela."
2. Pogovarjamo se ob ogledovanju fotografij, ki so jih prinesli otroci.
3. Predstavitev elektronskega fizičnega usposabljanja »Naša regija je Krasnojarsk! Vi ste srce Rusije ..." (Priloga 4)
4. Uredimo razstavo
Delo s starši:Številka okoljske revije "Narava Krasnojarskega ozemlja" . (Priloga 5)

Literatura:
1. Kalinina T.V. Upravljanje DOW. "Nove informacijske tehnologije v predšolskem otroštvu." M, Sfera, 2008.
2. http://www.conseducenter.ru/index.php/chtenya/156-ajisheva.
3. http://www.top-personal.ru/officeworkissue.html?21 večpredstavnost.
4. Zakharova I. G. Informacijske tehnologije v izobraževanju: Učbenik za študente višjih pedagoških izobraževalnih ustanov. - M., 2003.
5. Korablev A. A. Informacijske in telekomunikacijske tehnologije v izobraževalnem procesu // Šola. - 2006.
6. http://www.mediaedu.ru/modules.php?name=Pages&go=page&pid=20
7. Zvezne državne zahteve za strukturo osnovnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje.
8.rudocs.exdat.com

Uporaba IKT tehnologij v izobraževalnem procesu v okviru uvedbe zveznega državnega izobraževalnega standarda predšolske vzgojne ustanove

Buzmakova Svetlana Vladimirovna, učiteljica MADOU "Vrtec št. 88" v Bereznikih, Permsko ozemlje
Opis: delo bo zanimivo za učitelje, ki uporabljajo IKT tehnologije pri organizaciji dela v predšolskih izobraževalnih ustanovah, delo vsebuje opis izkušenj z uvajanjem IKT tehnologij, delo opredeljuje težave in možnosti za uporabo IKT tehnologij v predšolskih izobraževalnih ustanovah.
Cilj:
Ustvarjanje pogojev za povečanje ravni IKT usposobljenosti učiteljev predšolskih izobraževalnih ustanov za uspešno izvajanje Zveznih državnih izobraževalnih standardov predšolskih izobraževalnih ustanov

Družbene in gospodarske spremembe v Rusiji so povzročile potrebo po posodobitvi številnih družbenih institucij, predvsem izobraževalnega sistema. Nove naloge za izobraževanje danes so oblikovane in predstavljene v zakonu "O izobraževanju Ruske federacije" in izobraževalnem standardu nove generacije.
Informatizacija izobraževanja v Rusiji je eden najpomembnejših mehanizmov, ki vpliva na vse glavne smeri modernizacije izobraževalnega sistema. Njegova glavna naloga je učinkovita uporaba naslednjih glavnih prednosti informacijsko-komunikacijskih tehnologij:
- Sposobnost organiziranja spoznavnega procesa, ki podpira dejavnostni pristop k izobraževalnemu procesu;
- Individualizacija izobraževalnega procesa ob ohranjanju njegove celovitosti;
- Vzpostavitev učinkovitega sistema vodenja informacijske in metodološke podpore izobraževanja.
Ključ smeri proces informatizacije predšolskih izobraževalnih ustanov so:
1. Organizacijski:
- Posodobitev metodološke službe;
- izboljšanje materialne in tehnične baze;
- Ustvarjanje posebnega informacijskega okolja.
2. Pedagoški:
- Povečanje IKT – usposobljenosti vzgojiteljev;
- Uvajanje IKT v izobraževalni prostor.
V skladu z zakonom "O izobraževanju v Ruski federaciji" je predšolska vzgoja ena od ravni splošne izobrazbe. Zato je informatizacija vrtca postala nujna realnost sodobne družbe. Informatizacija šolskega izobraževanja ima precej dolgo zgodovino (približno 20 let), vendar tako razširjene uporabe računalnikov v vrtcih še nismo opazili. Hkrati si ni mogoče predstavljati dela učitelja (vključno z vzgojiteljem predšolskih otrok) brez uporabe informacijskih virov. Uporaba IKT omogoča obogatitev, kakovostno posodobitev izobraževalnega procesa v predšolskih vzgojnih ustanovah in povečanje njegove učinkovitosti.
Kaj je IKT?
Informacijske izobraževalne tehnologije so vse tehnologije na področju izobraževanja, ki uporabljajo posebna tehnična sredstva (PC, multimedija) za doseganje pedagoških ciljev.
Informacijske in komunikacijske tehnologije v izobraževanju (IKT) so kompleks izobraževalnih in metodoloških materialov, tehničnih in instrumentalnih sredstev računalniška tehnologija v izobraževalnem procesu, oblike in metode njihove uporabe za izboljšanje dejavnosti strokovnjakov v izobraževalnih ustanovah (uprava, vzgojitelji, specialisti), pa tudi za izobraževanje (razvoj, diagnoza, popravek) otrok.

Področja uporabe IKT pri vzgojiteljih predšolskih otrok

1.Vodenje evidenc.
V procesu izobraževalnih dejavnosti učitelj pripravi in ​​pripravi koledarske in dolgoročne načrte, pripravi gradivo za oblikovanje starševskega kotička, izvaja diagnostiko in predstavi rezultate v tiskani in elektronski obliki. Diagnostiko ne bi smeli obravnavati kot enkratno opravljanje potrebnih raziskav, temveč tudi kot vodenje individualnega dnevnika otroka, v katerem so zabeleženi različni podatki o otroku, rezultati testov, sestavljene karte in dinamika otrokov razvoj na splošno spremljamo. Seveda je to mogoče storiti brez uporabe računalniške tehnologije, vendar kakovost oblikovanja in časovni stroški niso primerljivi.
Pomemben vidik uporabe IKT je priprava učiteljev na certificiranje. Tukaj lahko razmislite tako o pripravi dokumentacije kot o pripravi elektronskega portfelja.
2. Metodično delo, izobraževanje učiteljev.
V informacijski družbi so omrežni elektronski viri najprimernejši, najhitrejši in najsodobnejši način širjenja novih metodoloških idej in učnih pripomočkov, ki so na voljo metodikom in učiteljem ne glede na kraj njihovega bivanja. Informacijska in metodološka podpora v obliki elektronskih virov se lahko uporablja pri pripravi učitelja na pouk, za študij novih tehnik in pri izbiri vizualnih pripomočkov za pouk.
Spletne skupnosti učiteljev omogočajo ne le iskanje in uporabo potrebnega metodološkega razvoja, temveč tudi objavo svojih gradiv, izmenjavo izkušenj pri poučevanju pri pripravi in ​​vodenju dogodkov ter uporabi različnih metod in tehnologij.
Sodobno izobraževalno okolje zahteva od učitelja posebno fleksibilnost pri pripravi in ​​izvedbi pedagoških dogodkov. Učitelj mora redno izboljševati svoje kvalifikacije. Sposobnost izvajanja sodobnih zahtev učiteljev je možna tudi z uporabo oddaljenih tehnologij. Pri izbiri takšnih tečajev morate biti pozorni na razpoložljivost licence, na podlagi katere se izvajajo izobraževalne dejavnosti. Tečaji usposabljanja na daljavo vam omogočajo, da izberete smer, ki zanima učitelja, in se učite, ne da bi prekinili svoje glavne izobraževalne dejavnosti.
Pomemben vidik učiteljevega dela je sodelovanje v različnih pedagoških projektih, tekmovanjih na daljavo, kvizih, olimpijadah, ki povečujejo stopnjo samopodobe tako učitelja kot učencev. Osebna udeležba na tovrstnih dogodkih je pogosto nemogoča zaradi oddaljenosti regije, finančnih stroškov in drugih razlogov. In sodelovanje na daljavo je na voljo vsem. V tem primeru je treba paziti na zanesljivost vira in število registriranih uporabnikov.
Uporaba IKT tehnologij je nedvomno pomembna tako za vzdrževanje dokumentacije kot za učinkovitejše izvajanje metodološkega dela in za izboljšanje ravni usposobljenosti učitelja, vendar je glavna stvar pri delu vzgojitelja predšolskih otrok vodenje izobraževalnega procesa.
3.Izobraževalni – izobraževalni proces.
Izobraževalni proces vključuje:
- organizacija neposredne izobraževalne dejavnosti študenta,
- organizacija skupnih razvojnih dejavnosti učiteljev in otrok,
- izvajanje projektov,
- ustvarjanje razvojnega okolja (igre, priročniki, učna gradiva).
Pri predšolskih otrocih prevladuje vizualno-figurativno mišljenje. Glavno načelo pri organizaciji dejavnosti otrok te starosti je načelo jasnosti. Uporaba različnih ilustrativnih materialov, tako statičnih kot dinamičnih, omogoča vzgojiteljem predšolskih otrok, da hitro dosežejo zastavljeni cilj med neposrednimi izobraževalnimi dejavnostmi in skupnimi dejavnostmi z otroki. Uporaba internetnih virov omogoča, da je izobraževalni proces informativno intenziven, zabaven in udoben.

Vrste dejavnosti z IKT

1. Lekcija z multimedijsko podporo.
Pri taki lekciji se kot "elektronska tabla" uporablja samo en računalnik. V pripravljalni fazi se analizirajo elektronski in informacijski viri ter izbere potrebno gradivo za lekcijo. Včasih je zelo težko najti potrebna gradiva za razlago teme lekcije, zato so predstavitvena gradiva ustvarjena s pomočjo PowerPointa ali drugih večpredstavnostnih programov.
Za izvajanje takih razredov potrebujete en osebni računalnik (prenosni računalnik), multimedijski projektor, zvočnike in zaslon.
Uporaba multimedijskih predstavitev vam omogoča, da je pouk čustveno nabit, zanimiv, so odličen vizualni pripomoček in demonstracijsko gradivo, kar prispeva k dobrim rezultatom pouka.
S pomočjo multimedijskih predstavitev se otroci učijo kompleksov vizualne gimnastike in vaj za lajšanje vidne utrujenosti.
Multimedijske predstavitve omogočajo predstavitev izobraževalnih in razvojnih gradiv kot sistema živih podpornih slik, napolnjenih s celovitimi strukturiranimi informacijami v algoritemskem vrstnem redu. V tem primeru so vključeni različni kanali zaznavanja, kar omogoča vgrajevanje informacij v otrokov spomin ne le v dejanski, ampak tudi v asociativni obliki.
Namen te predstavitve razvojnih in izobraževalnih informacij je oblikovati sistem miselnih podob pri otrocih. Predstavitev gradiva v obliki multimedijske predstavitve skrajša čas učenja in sprosti vire za zdravje otrok.
Uporaba multimedijskih predstavitev v učilnici omogoča izgradnjo izobraževalnega procesa na podlagi psihološko pravilnih načinov delovanja pozornosti, spomina, duševne dejavnosti, humanizacije vsebine učenja in pedagoških interakcij, rekonstrukcije učnega in razvojnega procesa. s stališča integritete.
Osnova vsake sodobne predstavitve je olajšati proces vizualnega zaznavanja in pomnjenja informacij s pomočjo živih slik. Oblike in mesto uporabe predstavitve v lekciji so odvisne od vsebine lekcije in cilja, ki si ga zastavi učitelj.
Uporaba računalniških diapozitivov v procesu poučevanja otrok ima naslednje prednosti:
- Izvajanje polisenzornega zaznavanja gradiva;
- možnost prikazovanja različnih predmetov z uporabo multimedijskega projektorja in projekcijskega platna v večkratno povečani obliki;
- Združevanje avdio, video in animacijskih učinkov v eno samo predstavitev pomaga nadomestiti količino informacij, ki jih otroci dobijo iz poučne literature;
- Sposobnost demonstracije predmetov, ki so bolj dostopni neokrnjeni senzoriki;
- Aktivacija vizualnih funkcij, vizualnih sposobnosti otroka;
- Diapozitivi za računalniško predstavitev so priročni za prikaz informacij v obliki izpisov z veliko pisavo na tiskalniku kot izročke za razrede s predšolskimi otroki.
Uporaba multimedijskih predstavitev vam omogoča, da so razredi čustveno nabiti, privlačni, vzbudijo veliko zanimanje pri otroku in so odličen vizualni pripomoček in demonstracijski material, ki prispeva k dobrim rezultatom pouka. Na primer, uporaba predstavitev pri pouku matematike, glasbe, seznanjanja z zunanjim svetom zagotavlja aktivnost otrok pri pregledovanju, pregledovanju in vizualnem prepoznavanju znakov in lastnosti predmetov; metode vizualnega zaznavanja, pregleda in identifikacije kvalitativnih, kvantitativnih Oblikujejo se prostorsko-časovne značilnosti v objektivnem svetu, razvijajo se lastnosti, vidna pozornost in vizualni spomin.
2. Računalniško podprta lekcija
Najpogosteje se takšni razredi izvajajo z uporabo programov usposabljanja, ki temeljijo na igrah.
Pri tem pouku se uporablja več računalnikov, na katerih dela več učencev hkrati. Uporaba elektronskega učbenika (in igričarska izobraževalna igra za otroke je elektronski učbenik) je metoda programabilnega učenja, katere utemeljitelj je Skinner. Pri delu z elektronskim učbenikom otrok samostojno preuči gradivo, opravi potrebne naloge in nato opravi preizkus kompetenc na to temo.
Zmogljivosti računalnika omogočajo povečanje obsega gradiva, ponujenega v pregled. Svetlo svetleč zaslon pritegne pozornost, omogoča preklop otroškega zvočnega zaznavanja na vizualno, animirani liki vzbujajo zanimanje, posledično pa se napetost razbremeni. Toda danes je na žalost premalo dobrih računalniških programov, ki so namenjeni otrokom te starosti.
Strokovnjaki identificirajo številne zahteve, ki jih morajo izpolnjevati razvojni programi za otroke:
- raziskovalni značaj,
- enostavnost samostojnega učenja otroka,
- razvoj širokega nabora veščin in razumevanja,
- visok tehnični nivo,
- starostna primernost,
- zabavno.
Vrste izobraževalnih programov za predšolske otroke
1. Igre za razvijanje spomina, domišljije, mišljenja itd.
2. "Govoreči" slovarji tuji jeziki z dobro animacijo.
3. ART studii, preprosti grafični urejevalniki s knjižnicami risb.
4. Potovalne igre, »akcijske igre«.
5. Najenostavnejši programi za poučevanje branja, matematike itd.
Uporaba takšnih programov omogoča ne le obogatitev znanja, uporabo računalnika za popolnejše seznanjanje s predmeti in pojavi, ki so izven lastne izkušnje otroka, ampak tudi za povečanje otrokove ustvarjalnosti; sposobnost delovanja s simboli na zaslonu monitorja pomaga optimizirati prehod od vizualno-figurativnega k abstraktnemu mišljenju; uporaba ustvarjalnih in režiserskih iger ustvarja dodatno motivacijo pri oblikovanju izobraževalnih dejavnosti; Individualno delo z računalnikom poveča število situacij, ki jih otrok lahko samostojno reši.
Pri organizaciji tovrstnega pouka je potrebno imeti stacionarni ali mobilni računalniški razred, ki ustreza standardom SANPiN in licenčno programsko opremo.
Danes je veliko vrtcev opremljenih z računalniškimi učilnicami. Vendar še vedno manjka:
- Metodologija uporabe IKT v izobraževalnem procesu predšolskih vzgojnih ustanov;
- Sistematizacija računalniških razvojnih programov;
- Enotne programske in metodološke zahteve za računalniški razred.
Danes je to edina vrsta dejavnosti, ki ni urejena s posebnim izobraževalnim programom. Učitelji morajo pristop samostojno proučiti in ga implementirati v svoje dejavnosti.
Uporaba IKT ne omogoča učenja otrok osnov računalništva in računalniške tehnologije.
Pomembno pravilo pri organizaciji takih razredov je njihova pogostost. Pouk naj poteka 1-2 krat na teden, odvisno od starosti otrok, 10-15 minut neposredne dejavnosti za osebnim računalnikom.
3.Diagnostična lekcija.
Za izvajanje takšnih razredov potrebujete posebni programi, ki je v nekaterih splošnoizobraževalnih programih redka ali pa je sploh ni. Toda razvoj tovrstnih računalniških programov je vprašanje časa. Z uporabo aplikacijske programske opreme lahko razvijete testne naloge in jih uporabite za diagnostiko. V procesu izvajanja tradicionalnih diagnostičnih razredov mora učitelj zabeležiti stopnjo reševanja problema pri vsakem otroku glede na določene kazalnike. Uporaba posebnih računalniških programov ne bo le olajšala dela učitelja in zmanjšala časovne stroške (uporabljajte več računalnikov hkrati), temveč vam bo omogočila tudi shranjevanje diagnostičnih rezultatov in njihovo upoštevanje skozi čas.
Tako za razliko od običajnih tehničnih učnih pripomočkov informacijsko-komunikacijske tehnologije ne morejo samo nasititi otroka velik znesek pripravljeno, strogo izbrano, ustrezno organizirano znanje, ampak tudi razvijati intelektualne, ustvarjalne sposobnosti in kar je zelo pomembno v zgodnjem otroštvu - sposobnost samostojnega pridobivanja novih znanj.
Uporaba računalnika v izobraževalnih in obšolskih dejavnostih je z vidika otroka zelo naravna in je eden od učinkovitih načinov za povečanje motivacije in individualizacijo učenja, razvoj ustvarjalnih sposobnosti in ustvarjanje ugodnega čustvenega ozadja. Sodobne raziskave na področju predšolske pedagogike K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoj, S.A. Shapkina in drugi kažejo na možnost obvladovanja računalnika pri otrocih, starih 3-6 let. Kot je znano, to obdobje sovpada s trenutkom intenzivnega razvoja otrokovega mišljenja, ki pripravlja prehod od vizualno-figurativnega k abstraktno-logičnemu mišljenju.
Uvedba informacijskih tehnologij je prednosti pred tradicionalnimi načini poučevanja:
1. IKT omogoča večjo uporabo elektronskih učnih orodij, saj hitreje prenašajo informacije;
2. Gibanje, zvok, animacija dolgo časa pritegnejo pozornost otrok in pomagajo povečati njihovo zanimanje za gradivo, ki se preučuje. Visoka dinamika pouka prispeva k učinkoviti asimilaciji gradiva, razvoju spomina, domišljije in ustvarjalnosti otrok;
3. Zagotavlja jasnost, ki spodbuja zaznavanje in boljše pomnjenje gradiva, kar je zelo pomembno glede na vizualno-figurativno mišljenje predšolskih otrok. V tem primeru so vključene tri vrste spomina: vizualni, slušni, motorični;
4. Diaprojekcije in video posnetki vam omogočajo, da prikažete tiste trenutke iz okoliškega sveta, ki jih je težko opazovati: na primer rast rože, vrtenje planetov okoli Sonca, gibanje valov, dežuje;
5. Simulirate lahko tudi takšne življenjske situacije, ki jih je nemogoče ali težko prikazati in videti v vsakdanjem življenju (npr. reprodukcija zvokov narave; delovanje prevoza itd.);
6. uporaba informacijske tehnologije spodbuja otroke k raziskovalnemu iskanju, vključno s samostojnim iskanjem po internetu ali skupaj s starši;
7. IKT je dodatne lastnosti delo z otroki s posebnimi potrebami.
Ob vseh stalnih prednostih uporabe IKT v predšolski vzgoji se pojavljajo naslednje: Težave:
1. Materialna baza predšolske vzgojne ustanove.
Kot je navedeno zgoraj, morate za organizacijo pouka imeti minimalni nabor opreme: osebni računalnik, projektor, zvočnike, zaslon ali mobilno učilnico. Danes si vsi vrtci ne morejo privoščiti ustvarjanja takšnih razredov.
2. Varovanje otrokovega zdravja.
Ob zavedanju, da je računalnik novo močno orodje za razvoj otrok, se je treba spomniti zapovedi "NE ŠKODI!" Uporaba IKT v vrtcih zahteva skrbno organizacijo tako samih razredov kot celotnega režima v skladu s starostjo otrok in zahtevami sanitarnih pravil.
Ko računalniki in interaktivna oprema delujejo v zaprtih prostorih, se ustvarijo posebni pogoji: vlažnost se zmanjša, temperatura zraka se dvigne, poveča se število težkih ionov, poveča se elektrostatična napetost v predelu otrokovih rok. Intenzivnost elektrostatičnega polja se poveča pri zaključku omare s polimernimi materiali. Tla morajo imeti antistatičen premaz, uporaba preprog in tepihov ni dovoljena.
Da bi ohranili optimalno mikroklimo, preprečili kopičenje statične elektrike in poslabšanje kemične in ionske sestave zraka, je potrebno: prezračevanje pisarne pred in po pouku, mokro čiščenje pred in po pouku. Pouk s starejšimi predšolskimi otroki izvajamo enkrat tedensko v podskupinah. Pri svojem delu mora učitelj nujno uporabljati sklop vaj za oči.
3. Nezadostna IKT – usposobljenost učiteljev.
Učitelj mora ne le odlično poznati vsebino vseh računalniških programov, temveč tudi operativne značilnosti, uporabniški vmesnik posameznega programa (posebnosti tehničnih pravil za delovanje z vsakim od njih), ampak tudi razumeti Tehnične specifikacije opremo, znati delati v osnovnih aplikacijskih programih, multimedijskih programih in internetu.
Če bo ekipa vrtca uspela rešiti te težave, bo tehnologija IKT v veliko pomoč.
Uporaba informacijske tehnologije bo pomagala učiteljem povečati motivacijo otrok za učenje in bo privedla do številnih pozitivnih posledic:
- obogatitev otrok z znanjem v njihovi figurativno-konceptualni celovitosti in čustveni obarvanosti;
- olajšanje procesa učenja snovi pri predšolskih otrocih;
- vzbujanje velikega zanimanja za predmet znanja;
- širjenje splošnega obzorja otrok;
- dvig ravni uporabe vizualnih pripomočkov pri pouku;
- povečanje produktivnosti učiteljev.
Nesporno je, da v sodobnem izobraževanju računalnik ne reši vseh problemov, ampak ostaja le večnamensko tehnično učno orodje. Nič manj pomembne so sodobne pedagoške tehnologije in inovacije v učnem procesu, ki omogočajo ne le "vlaganje" v vsakega otroka določenega znanja, ampak predvsem ustvarjanje pogojev za manifestacijo njegove kognitivne dejavnosti. Informacijske tehnologije v kombinaciji s pravilno izbranimi (ali oblikovanimi) učnimi tehnologijami ustvarjajo potrebno raven kakovosti, variabilnosti, diferenciacije in individualizacije usposabljanja in izobraževanja.
Tako bo uporaba orodij informacijske tehnologije naredila proces učenja in razvoja otrok precej preprost in učinkovit, jih osvobodila rutinskega ročnega dela in odprla nove možnosti za zgodnje izobraževanje.
Informatizacija izobraževanja učiteljem odpira nove priložnosti za široko uvajanje novih metodoloških dosežkov v pedagoško prakso, namenjenih krepitvi in ​​izvajanju inovativnih idej v izobraževalnih, izobraževalnih in popravnih procesih. IN Zadnje čase informacijske in komunikacijske tehnologije (IKT) – dober pomočnik učitelji pri organizaciji vzgojno-popravnega dela.
Za razliko od običajnih tehničnih sredstev izobraževanja informacijsko-komunikacijske tehnologije omogočajo ne le nasičenje otroka z veliko količino pripravljenega, strogo izbranega, ustrezno organiziranega znanja, temveč tudi razvoj intelektualnih, ustvarjalnih sposobnosti in, kar je zelo pomembno. v predšolskem otroštvu - sposobnost samostojnega pridobivanja novega znanja.
Uporaba informacijskih tehnologij v izobraževanju omogoča bistveno obogatitev, kakovostno posodobitev izobraževalnega procesa v predšolskih izobraževalnih ustanovah in povečanje njegove učinkovitosti.

"Uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologij (IKT) v izobraževalnem procesu predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov."

Uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologij v vrtcu je pereč problem sodobne predšolske vzgoje. postopoma,Računalniške tehnologije so vključeni tudi v sistem predšolske vzgoje kot eden izmed učinkovitih načinov prenosa znanja. Ta sodobna metoda razvija zanimanje za učenje, spodbuja samostojnost, razvija intelektualno aktivnost, omogoča razvoj v duhu modernosti, omogoča kakovostno posodobitev izobraževalnega procesa v predšolskih vzgojnih ustanovah in povečanje njegove učinkovitosti.

Ustreznost Uporaba informacijskih tehnologij v sodobni predšolski vzgoji narekuje hiter razvoj informacijske družbe, široka razširjenost multimedijskih tehnologij, elektronskih informacijskih virov, omrežnih tehnologij kot sredstva poučevanja, komunikacije in izobraževanja.

Zato lahko z gotovostjo trdimo, da je IKT sestavni del učnega procesa predšolskih otrok. To ni dostopno in znano le otrokom nove generacije, ampak je priročno tudi za sodobnega učitelja.

Kaj je IKT?

Kombinacija IKT je povezana z dvema vrstama tehnologij: informacijsko in komunikacijsko.

"Informacijska tehnologija – skupek metod, metod in sredstev, ki zagotavljajo shranjevanje, obdelavo, prenos in prikaz informacij ter so namenjeni povečanju učinkovitosti in produktivnosti dela. Na današnji stopnji so metode, metode in sredstva neposredno povezani z računalnikom (računalniško tehnologijo).

Komunikacijske tehnologije določiti metode, metode in sredstva človekove interakcije z zunanjim okoljem (pomemben je tudi obratni proces). Računalnik zavzame svoje mesto v teh komunikacijah. Zagotavlja udobno, individualno, raznoliko, visoko inteligentno interakcijo komunikacijskih objektov.

Pri uporabi IKT pri delu niso pomembne delovne izkušnje učiteljev in izobrazba, pomembna pa je želja in želja po obvladovanju IKT.

Uporaba računalniške tehnologije pomaga učiteljem pri njihovem delu:

privabiti pasivne poslušalce k aktivnim dejavnostim;

narediti izobraževalne dejavnosti bolj vizualne in intenzivne;

oblikovati informacijsko kulturo med otroki;

aktivirati kognitivni interes;

izvajati na študente osredotočene in diferencirane pristope k učenju;

disciplinirati samega učitelja, oblikovati njegov interes za delo;

aktivirati miselne procese (analiza, sinteza, primerjava itd.);

IKT bo vsakemu učitelju omogočila neposreden dostop do informacijskega prostora, tako z iskanjem metodološke pomoči pri različnih službah kot z oddajanjem svojih delovnih izkušenj.

IKT bo učiteljem omogočila širšo komunikacijo na različnih učnih dogodkih, na primer video mojstrskih tečajih, spletnih seminarjih itd.

delo s papirnimi mediji se znatno zmanjša, saj so skoraj vse besedilne informacije zbrane in shranjene v elektronski obliki;

Manj truda in časa porabimo za pripravo vizualne in didaktične podpore za GCD.

s pomočjo IKT se ustvarjajo pogoji za profesionalni samorazvoj: uporabljajo se elektronski učbeniki in članki; Na internetu se lahko seznanite s periodiko in izmenjujete informacije s sodelavci preko elektronske pošte.

Druga realnost je komunikacija s starši učencev, ki uporabljajo IKT.

IKT je predvsem:

preoblikovanje predmetno-razvojnega okolja,

ustvarjanje novih sredstev za razvoj otrok,

uporaba nove vidnosti,

dodatne informacije, ki jih iz nekega razloga ni v tiskani publikaciji,

raznovrstno ilustrativno gradivo, tako statično kot dinamično (animacije, video materiali),

v informacijski družbi so omrežni elektronski viri najbolj demokratičen način za širjenje novih pedagoških idej in novih učnih pripomočkov, ki so na voljo učiteljem ne glede na njihov kraj bivanja in višino dohodka,

Internetni iskalniki omogočajo učiteljem, da najdejo skoraj vsako gradivo o vprašanjih razvoja in učenja ter vse fotografije in ilustracije.

Uporaba IKT:

Izbira ilustrativnega materiala za skupne organizirane dejavnosti med učiteljem in otroki ter za oblikovanje stojnic in skupin.

Izbira dodatnega izobraževalnega gradiva.

Izmenjava izkušenj, seznanjanje s periodiko, razvojem drugih učiteljev.

Priprava skupinske dokumentacije in poročil.

Ustvarjanje predstavitev v programu Power Point za povečanje učinkovitosti skupnih organiziranih dejavnosti z otroki in pedagoške usposobljenosti staršev v procesu vodenja roditeljskih sestankov.

Z oblikovanjem enotne baze metodoloških in demonstracijskih gradiv ima učitelj več prostega časa.

Pravilna uporaba sodobnih informacijskih tehnologij lahko bistveno poveča motivacijo otrok za učenje. Omogoča poustvarjanje resničnih predmetov ali pojavov v barvi, gibanju in zvoku. To prispeva k najširšemu razvoju njihovih sposobnosti in aktiviranju duševne dejavnosti.

Danes IKT omogoča:

Prikažite informacije na zaslonu na igriv način, kar pri otrocih vzbuja veliko zanimanja, saj to ustreza glavni dejavnosti predšolskega otroka - igri.

V dostopni obliki, svetlo, figurativno predstavite gradivo predšolskim otrokom, kar ustreza vizualno-figurativnemu mišljenju predšolskih otrok.

Pritegnite pozornost otrok z gibanjem, zvokom, animacijo, vendar z njimi ne preobremenjujte gradiva.

Spodbujati razvoj raziskovalnih sposobnosti, kognitivnih dejavnosti, spretnosti in talentov predšolskih otrok.

Otroke spodbujajte k reševanju problematičnih problemov in premagovanju težav.

Uporaba informacijskih in komunikacijskih tehnologij v predšolski vzgoji omogoča razširitev ustvarjalnih zmožnosti učitelja in pozitivno vpliva na različne vidike duševnega razvoja predšolskih otrok. Razvojne dejavnosti z njegovo uporabo postanejo veliko svetlejše in bolj dinamične. Uporaba računalniške tehnologije omogoča, da postane GCD privlačen in resnično sodoben, da na podlagi jasnosti rešuje kognitivne in ustvarjalne probleme.

Med igralnimi dejavnostmi predšolskega otroka z uporabo računalniških orodij razvija: teoretično razmišljanje, razvito domišljijo, sposobnost predvidevanja izida dejanja, oblikovalske miselne lastnosti itd., Kar vodi do močnega povečanja otrokovih ustvarjalnih sposobnosti. V primerjavi s tradicionalnimi oblikami poučevanja predšolskih otrok ima računalnik številne prednosti:

Gibanje, zvok in animacija dolgo časa pritegnejo otrokovo pozornost in pomagajo povečati njihovo zanimanje za snov, ki se preučuje. Visoka dinamika pouka prispeva k učinkoviti asimilaciji gradiva, razvoju spomina, domišljije in ustvarjalnosti otrok.

Zagotavlja jasnost, ki spodbuja zaznavanje in boljše pomnjenje gradiva, kar je zelo pomembno glede na vizualno-figurativno mišljenje predšolskih otrok.

Diaprojekcije in video posnetki vam omogočajo, da prikažete tiste trenutke iz okoliškega sveta, ki jih je težko opazovati: na primer rast rože, vrtenje planetov okoli Sonca, gibanje valov, dežuje;

Prav tako lahko simulirate življenjske situacije, ki jih je v vsakdanjem življenju nemogoče ali težko prikazati in videti (na primer reprodukcija zvokov narave, delovanje prevoza itd.);

Predstavljanje informacij na računalniškem zaslonu na igriv način vzbuja veliko zanimanja otrok.

Nosi figurativno vrsto informacij, ki je razumljiva predšolskim otrokom.

Problematične naloge in spodbujanje otroka k njihovemu pravilnemu reševanju s samim računalnikom so spodbuda za otrokovo kognitivno dejavnost.

Otrok sam uravnava tempo in število učnih iger, ki jih je treba rešiti.

V procesu dela za računalnikom predšolski otrok pridobi samozavest in prepričanje, da zmore veliko.

Omogoča simulacijo življenjskih situacij, ki jih v vsakdanjem življenju ni mogoče videti (raketni let, poplava, nepričakovani in nenavadni učinki);

Računalnik je zelo »potrpežljiv«, nikoli ne graja otroka za napake, ampak čaka, da jih sam popravi.

Uporaba informacijske tehnologije otroke spodbuja k raziskovalnim raziskovalnim dejavnostim, tudi samostojnemu ali skupaj s starši iščejo po internetu.

Nabor uporabe IKT v izobraževalnem procesu je precej širok. Ena najuspešnejših oblik priprave in predstavitve učnega gradiva za skupne organizirane dejavnosti v vrtcu je izdelava multimedijskih predstavitev. Olajša proces zaznavanja in pomnjenja informacij s pomočjo živih slik, saj združuje dinamiko, zvok in sliko, t.j. tiste dejavnike, ki najdlje zadržijo otrokovo pozornost. Hkratni vpliv na dva najpomembnejša organa zaznavanja (sluh in vid) vam omogoča, da dosežete veliko večji učinek. In angleški pregovor pravi:"Slišal sem in pozabil, videl sem in se spomnil."

Uporaba računalnika za vodenje evidenc.

Računalnik je lahko neprecenljiva usluga vzgojiteljem in »naprednim« staršem pri izdelavi najrazličnejših akcijskih načrtov s pomočjo organiziranja programov, vodenja individualnega dnevnika otroka, beleženja različnih podatkov o njem, rezultatov testov, gradnje grafov itd. splošno spremljanje dinamike otrokovega razvoja. To je mogoče storiti ročno, vendar stroški časa niso primerljivi.

Zaključek:

Nesporno je, da v sodobnem izobraževanju računalnik ne reši vseh problemov, ampak ostaja le večnamensko tehnično učno orodje. Z uporabo orodij informacijske tehnologije bo proces učenja in razvoja otrok precej preprost in učinkovit. Multimedija bo omogočila najbolj dostopno in privlačno, igrivo obliko za doseganje nove kakovosti znanja, razvija logično razmišljanje otrok, krepi ustvarjalno komponento izobraževalnega dela, maksimizira izboljšanje kakovosti izobraževanja med predšolskimi otroki, jih osvobaja rutinskega priročnika. delo in odpira nove priložnosti.

Na koncu bi rad poudaril, da je v vrtcu mogoče, potrebno in priporočljivo uporabljati IKT pri različnih vrstah izobraževalnih dejavnosti. Skupna organizirana dejavnost učitelja z otroki ima svoje posebnosti, mora biti čustvena, svetla, vključevati veliko količino ilustrativnega materiala, z uporabo zvočnih in video posnetkov. Vse to nam lahko omogoči računalniška tehnologija s svojimi multimedijskimi zmožnostmi.

Uporaba informacijske tehnologije bo naredila proces učenja in razvoja otroka zelo učinkovit in bo odprla nove izobraževalne možnosti ne le za otroka samega, ampak tudi za učitelja.

Ne glede na to, kako pozitiven in ogromen potencial imajo informacijsko-komunikacijske tehnologije, ne morejo in ne smejo nadomestiti žive komunikacije med učiteljem in otrokom.