Marina Emelyanova
Informacijske i komunikacijske tehnologije u upravljanju predškolskim odgojem

U posljednjih godina Rusko društvo sve više poprima obilježja informativni. U kontekstu reformiranja gospodarskih, političkih i informacijsko-tehničke odnosa je sasvim prirodan trend informatizacija domaći sustav predškolski odgoj. Do danas su se pojavila dva ključna pravca koja to karakteriziraju postupak: pedagoško-organizacijski.

Pedagoški smjer podrazumijeva provedbu informacijske i komunikacijske tehnologije(IKT) a prije svega računala u odgojni prostor predškolskih ustanova. Njegov cilj je poboljšati metode i sredstva dječjih aktivnosti, osigurati cjelovit razvoj djetetove osobnosti - predškolac i priprema ga za puni život u informacijsko društvo . Organizacijski smjer vezan je za modernizaciju upravljanje predškolskim odgojem obrazovanje putem ICT-a.

Razmotrimo detaljnije suštinu i sadržaj potonjeg. Proces informatizacije upravljanja predškolskim odgojem informacijska je potpora upravljačkim aktivnostima temeljenim na suvremenom računarstvu tehnologija i komunikacijskih sredstava kako bi se optimiziralo funkcioniranje sustava i proširile mogućnosti provedbe društvenih naloga.

Bez sumnje, uporaba ICT-a mijenja tradicionalnu prirodu i postupak, jer uključuje raspodjelu odgovornosti između "prirodno" I "Umjetna" inteligencija. U isto vrijeme, stroj obavlja rutinu, radno intenzivnu obrada i pohranjivanje velikih nizova informacija o organizaciji obrazovanja i osposobljavanja, medicinskoj skrbi, financijskim i gospodarskim aktivnostima, metodološkoj potpori, kadrovskoj politici, uredskom poslovanju itd. Ujedno se osobi daje mogućnost kreativnog pristupa usvajanju operativnih (strateški) menadžerski odluke o reguliranju intelektualnih, financijskih, materijalnih i drugih resursa. Štoviše, informatizacija upravljanja doprinosi formiranju jedinstvenog informacijsko-edukativni okoliš i osigurava ulazak u suvremenu Informacijsko društvo.

Učinkovitost informatizacija postiže se poštivanjem pravila koja proizlaze iz temeljnih zakona upravljanje intelektualnim informacijskim sustavima. Na temelju niza istraživanja (S. D. Karakozov, S. Young i dr. nazvat ćemo ih principi:

- informativni i analitička otvorenost;

Predviđanje;

Umjerena tvrdoća upravljanje;

Održavanje performansi;

Mogućnost izolacije (odvojivost) funkcije upravljanje;

Ograničena pokrivenost;

Dodaci.

Uzimanje u obzir ovih načela pomaže smanjiti broj moguće greške u davanju prioriteta implementaciji ICT-a u upravljanje predškolskim odgojem.

primijeti da informatizacija upravljanja može se provoditi na nekoliko razina. Danas su najrašireniji sustavi koji podržavaju parcijalne (puno) praćenje aktivnosti obrazovni institucije u nekoliko aspekata (kontingentni, kadrovski, materijalni, tehničkog, informativno-metodološka sredstva itd. kao i integrirani sustavi koji djeluju na temelju jedinstvenog informacijsko okruženje(Na primjer, odgojno-obrazovna ustanova – tijelo upravljanja obrazovanjem). Zbog toga se širi raspon zadataka za koje se ICT alati koriste.

Glavnim zadaćama koje se provode na različitim razinama upravljanje predškolskim odgojem i obrazovanjem korištenjem ICT-a, Limenka atribut:

Dobivanje regulatornih, pravnih, upravnih, znanstvenih, metodoloških i dr informacija;

Organizacija upravljanja elektroničkim dokumentima;

Automatizacija računovodstva;

informativni interakcija s kolegama i stručnjacima;

formiranje baza podataka: "djeca", "roditelji", "zaposlenici", "prehrana", "materijalno tehnička baza» , "red" i tako dalje. ;

Izdavanje vaučera predškolskim obrazovnim ustanovama automatski ili online;

Modeliranje posljedica posvojenja upravljačke odluke ;

Praćenje kvalitete obrazovne usluge(glavni i dodatni);

Analiza sociodemografske situacije na određenom području;

obrada podatke o marketinškom istraživanju itd.

Informatizacija upravljanja predškolskim odgojem provodi se na temelju razne ICT alate, među kojima vodeću poziciju zauzima računalo.

Istodobno, intenziviranje informacijska podrška upravljanje predškolskim odgojem kao sustavom prikupljanja, obrada a pohranjivanje raznolikih informacija neraskidivo je povezano s izborom programa koji će taj proces servisirati i automatizirati.

Kao što analiza teorije i prakse pokazuje, među najpoznatijim programskim proizvodima Opća namjena od menadžera predškolski odgoj popularan tekst (Microsoft Word, itd., grafika (Point, Adobe PhotoShop itd.) i tablični (Microsoft Excel i tako dalje.) urednici, antivirusni programi(Kaspersky Internet Security, Doctor Web i dr., programi za arhiviranje (Win Zip, Win Rar i dr.) Za organizaciju telekomunikacijske interakcije ( E-mail, obično se koriste programi za faks komunikaciju Outlook Express, internetska pošta itd.

Ured softver kombinira alate za razvoj prezentacija, elektroničke organizatore, skladišne ​​i računovodstvene sustave te sustave pravnog savjetovanja. Stoga vam multimedijske prezentacije omogućuju jasnu demonstraciju raznih materijala(video i zvučni zapisi, fotografije, crteži, grafikoni, dijagrami, tablice i sl.). Zauzvrat, programi provedbe tehnologija"elektronički rokovnik"(MS Outlook, itd., čine osnovu za profesionalno planiranje aktivnosti upravljanja.

Posebnu pozornost zaslužuju programski proizvodi posebne namjene koji u ovoj ili onoj mjeri doprinose rješavanju problema održavanja. informacijski sustavi menadžment predškolskog odgoja.

Glavni korisnici informativno-softverski kompleks (IPK) "KID/Administrator" su voditeljica predškolske obrazovne ustanove, računovođa, medicinsko osoblje, zamjenik voditelja ACh. Prednost IPC-a je njegova jednostavnost u liječenje i lakoća učenja. Prikupljene informacije omogućuje donošenje informiranih odluka na različitim razinama u kratkom vremenu upravljanje, čime se značajno olakšava izrada izvještajne dokumentacije. Osim toga, nju sredstvo koristi se tijekom licenciranja i certificiranja predškolskih obrazovnih ustanova i zaposlenika.

Razumijevanje mjesta i uloge ICT-a u organizaciji menadžment predškolskog odgoja, ovladavanje mehanizmom njihove uporabe osigurat će optimalno funkcioniranje i daljnji održivi razvoj sustava predškolski odgoj.

Publikacije na temu:

Informacijske i komunikacijske tehnologije u FEMP-u za djecu predškolske dobi Govor na temu: "Informacijske i komunikacijske tehnologije u FEMP-u za djecu predškolske dobi" Izvodi: učitelj MBDOU br. 27 Zemskova.

Informativno-istraživački projekt “Gdje živi voda?” Sudionici projekta: subjekti odgojno-obrazovnog procesa - djeca, učitelji, roditelji. Autor projekta: Ladeyshchikova I. V.

Informacijsko-komunikacijske tehnologije u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova Jedan od prioritetnih pravaca procesa informatizacije suvremenog društva je informatizacija obrazovanja – proces pružanja.

Informativno-edukativni projekt “Čudesna jesen” Autor: Evgenia Valerievna Guseletova, učiteljica MBDOU br. 30 "Osmijeh", Južno-Sahalinsk Relevantnost: u naše vrijeme, ekološko obrazovanje.

Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama Trenutno, s uvođenjem Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovno obrazovanje, nastavnici se suočavaju sa zadatkom revizije prioriteta profesionalne djelatnosti, formiranja ili.

Korištenje ICT tehnologija u obrazovnom procesu u kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda predškolske odgojne ustanove

Buzmakova Svetlana Vladimirovna, učiteljica MADOU "Dječji vrtić br. 88" u Berezniki, Permski teritorij
Opis: rad će biti od interesa za učitelje koji koriste ICT tehnologije pri organizaciji rada u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, rad sadrži opis iskustva uvođenja ICT tehnologija, rad identificira probleme i perspektive korištenja ICT tehnologija u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.
Cilj:
Stvaranje uvjeta za povećanje razine ICT kompetencije odgojitelja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova za uspješnu provedbu Saveznih državnih obrazovnih standarda predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova

Društvene i ekonomske promjene u Rusiji dovele su do potrebe modernizacije mnogih društvenih institucija, a prvenstveno obrazovnog sustava. Novi zadaci postavljeni pred obrazovanje danas su formulirani i predstavljeni u zakonu "O obrazovanju" Ruska Federacija„i obrazovni standard nove generacije.
Informatizacija obrazovanja u Rusiji jedan je od najvažnijih mehanizama koji utječu na sve glavne smjerove modernizacije obrazovnog sustava. Njegova glavna zadaća je učinkovito korištenje sljedećih glavnih prednosti informacijskih i komunikacijskih tehnologija:
- Sposobnost organiziranja spoznajnog procesa koji podržava aktivnosni pristup obrazovnom procesu;
- Individualizacija obrazovnog procesa uz očuvanje njegove cjelovitosti;
- Stvaranje učinkovitog sustava upravljanja informacijskom i metodičkom podrškom obrazovanju.
Ključ pravcima Proces informatizacije predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova su:
1. Organizacijski:
- Modernizacija metodičke službe;
- Poboljšanje materijalno-tehničke baze;
- Stvaranje specifičnog informacijskog okruženja.
2. Pedagoški:
- Povećanje IKT – kompetencija odgajatelja;
- Uvođenje ICT-a u obrazovni prostor.
U skladu sa Zakonom o obrazovanju u Ruskoj Federaciji, predškolsko obrazovanje je jedna od razina općeg obrazovanja. Stoga je informatizacija dječjeg vrtića postala nužna stvarnost suvremenog društva. Informatizacija školskog obrazovanja ima prilično dugu povijest (oko 20 godina), ali tako raširena uporaba računala u dječjim vrtićima još nije primijećena. Istodobno, nemoguće je zamisliti rad učitelja (uključujući i odgajatelja) bez korištenja informacijskih resursa. Korištenje ICT-a omogućuje obogaćivanje, kvalitativno ažuriranje obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama i povećanje njegove učinkovitosti.
Što je ICT?
Informacijske obrazovne tehnologije su sve tehnologije u području obrazovanja koje koriste posebna tehnička sredstva (PC, multimedija) za postizanje pedagoških ciljeva.
Informacijska i komunikacijska tehnologija u obrazovanju (ICT) je kompleks obrazovnih i metodičkih materijala, tehničkih i instrumentalnih sredstava računalne tehnologije u obrazovnom procesu, oblici i metode njihove upotrebe za poboljšanje aktivnosti stručnjaka u obrazovnim ustanovama (uprava, odgajatelji, specijalisti), kao i za obrazovanje (razvoj, dijagnoza, korekcija) djece.

Područja primjene IKT-a od strane odgajatelja

1.Upravljanje zapisima.
U procesu odgojno-obrazovnih aktivnosti, učitelj izrađuje i izrađuje kalendarske i dugoročne planove, priprema materijal za dizajn roditeljskog kutka, provodi dijagnostiku i izrađuje rezultate u tisku iu u elektroničkom obliku. Dijagnostiku treba promatrati ne kao jednokratno provođenje potrebnih istraživanja, već i kao vođenje individualnog dnevnika djeteta, u koji se bilježe različiti podaci o djetetu, rezultati testova, izrađuju se tablice i dinamika općenito se prati razvoj djeteta. Naravno, to se može učiniti i bez upotrebe računalne opreme, ali kvaliteta dizajna i troškovi vremena nisu usporedivi.
Važan aspekt korištenja ICT-a je priprema nastavnika za certifikaciju. Ovdje možete razmotriti i pripremu dokumentacije i izradu elektroničkog portfelja.
2. Metodički rad, usavršavanje nastavnika.
U informacijskom društvu umreženi elektronički izvori najprikladniji su, najbrži i moderan načinširenje novih metodičkih ideja i nastavnih sredstava, dostupnih metodičarima i učiteljima bez obzira na njihovo mjesto stanovanja. Informacijska i metodološka potpora u obliku elektroničkih izvora može se koristiti pri pripremi nastavnika za nastavu, proučavanju novih tehnika i odabiru vizualnih pomagala za nastavu.
Internetske zajednice nastavnika omogućuju ne samo pronalaženje i korištenje potrebnih metodoloških dostignuća, već i objavljivanje svojih materijala, dijeljenje iskustva u podučavanju u pripremi i izvođenju događaja te korištenju različitih metoda i tehnologija.
Suvremeno obrazovno okruženje od nastavnika zahtijeva posebnu fleksibilnost u pripremi i izvođenju pedagoških događanja. Učitelj treba redovito usavršavati svoje kvalifikacije. Mogućnost implementacije suvremenih zahtjeva nastavnika također je moguća pomoću daljinskih tehnologija. Prilikom odabira takvih tečajeva morate obratiti pozornost na dostupnost licence na temelju koje se provode obrazovne aktivnosti. Tečajevi obuke na daljinu omogućuju vam da odaberete smjer koji zanima učitelja i učite bez prekidanja vaših glavnih obrazovnih aktivnosti.
Važan aspekt učiteljevog rada je sudjelovanje u raznim pedagoškim projektima, natjecanjima na daljinu, kvizovima, olimpijadama, što podiže razinu samopoštovanja i nastavnika i učenika. Osobno sudjelovanje na takvim događanjima često je nemoguće zbog udaljenosti regije, financijskih troškova i drugih razloga. A sudjelovanje na daljinu dostupno svima. U ovom slučaju potrebno je obratiti pozornost na pouzdanost resursa i broj registriranih korisnika.
Neosporno je važno koristiti ICT tehnologije kako za vođenje dokumentacije, tako i za učinkovitije provođenje metodičkog rada i za poboljšanje razine kvalifikacija odgajatelja, ali glavna stvar u radu odgajatelja je provođenje odgojno-obrazovnog procesa.
3.Obrazovni – obrazovni proces.
Obrazovni proces uključuje:
- organiziranje neposrednih obrazovnih aktivnosti učenika,
- organiziranje zajedničkih razvojnih aktivnosti učitelja i djece,
- realizacija projekata,
- stvaranje razvojnog okruženja (igre, priručnici, nastavni materijali).
Kod djece predškolske dobi prevladava vizualno-figurativno mišljenje. Glavno načelo pri organiziranju aktivnosti djece ove dobi je načelo jasnoće. Korištenje raznovrsnog ilustrativnog materijala, kako statičnog tako i dinamičkog, omogućuje odgojiteljima brzo postizanje zadanog cilja tijekom izravnih obrazovnih aktivnosti i zajedničkih aktivnosti s djecom. Korištenje internetskih resursa omogućuje da obrazovni proces bude informativno intenzivan, zabavan i udoban.

Vrste aktivnosti s ICT-om

1. Lekcija s multimedijskom podrškom.
U takvoj lekciji samo se jedno računalo koristi kao “elektronička ploča”. U pripremnoj fazi analiziraju se elektronički i informacijski izvori i odabire potreban materijal za lekciju. Ponekad može biti vrlo teško odabrati potrebne materijale objasniti temu lekcije, stoga se prezentacijski materijali izrađuju pomoću PowerPointa ili drugih multimedijskih programa.
Za izvođenje takvih predavanja potreban vam je jedan Osobno računalo(laptop), multimedijski projektor, zvučnici, platno.
Korištenje multimedijskih prezentacija omogućuje vam da lekciju učinite emocionalno nabijenom, zanimljivom, izvrsna su vizualna pomoć i demonstracijski materijal, što pridonosi dobrim rezultatima lekcije.
Uz pomoć multimedijskih prezentacija, djeca uče komplekse vizualne gimnastike i vježbe za ublažavanje vizualnog umora.
Multimedijske prezentacije omogućuju prezentaciju obrazovnog i razvojnog materijala kao sustava živopisnih popratnih slika ispunjenih opsežnim strukturiranim informacijama u algoritamskom redoslijedu. U ovom slučaju uključeni su različiti kanali percepcije, što omogućuje ugrađivanje informacija ne samo u činjeničnom, već iu asocijativnom obliku u sjećanje djece.
Svrha ovog prikaza razvojnih i obrazovnih informacija je formiranje sustava mentalnih slika kod djece. Predstavljanje gradiva u obliku multimedijske prezentacije skraćuje vrijeme učenja i oslobađa dječje zdravstvene resurse.
Korištenje multimedijskih prezentacija u nastavi omogućuje izgradnju obrazovnog procesa na temelju psihološki ispravnih načina funkcioniranja pažnje, pamćenja, mentalne aktivnosti, humanizacije sadržaja učenja i pedagoških interakcija, rekonstrukcije procesa učenja i razvoja. sa stajališta integriteta.
Osnova svake moderne prezentacije je olakšati proces vizualne percepcije i pamćenja informacija uz pomoć živopisnih slika. Oblici i mjesto korištenja prezentacije u satu ovise o sadržaju ovog sata i cilju koji je postavio učitelj.
Korištenje računalnih slajd prezentacija u procesu poučavanja djece ima sljedeće prednosti:
- Provedba polisenzorne percepcije materijala;
- Mogućnost demonstracije raznih predmeta pomoću multimedijskog projektora i projekcijskog platna u višestruko uvećanom obliku;
- Kombiniranje audio, video i animacijskih efekata u jednu prezentaciju pomaže nadoknaditi količinu informacija koje djeca dobivaju iz obrazovne literature;
- Sposobnost demonstracije objekata koji su dostupniji intaktnom senzornom sustavu;
- Aktivacija vizualnih funkcija, vizualnih sposobnosti djeteta;
- Kompjuterski prezentacijski dijafilmovi prikladni su za korištenje za prikazivanje informacija u obliku ispisa velikim slovima na pisaču kao brošura za nastavu s djecom predškolske dobi.
Korištenje multimedijskih prezentacija omogućuje vam da nastavu učinite emocionalno nabijenom, atraktivnom, pobudite veliko zanimanje djeteta, izvrsna su vizualna pomoć i demonstracijski materijal, što doprinosi dobrim rezultatima lekcije. Na primjer, korištenje prezentacija u nastavi matematike, glazbe, upoznavanja s vanjskim svijetom osigurava aktivnost djece pri ispitivanju, ispitivanju i vizualnom prepoznavanju znakova i svojstava predmeta; metode vizualne percepcije, ispitivanja i identifikacije kvalitativnih, kvantitativnih formiraju se prostorno-vremenska obilježja u objektivnom svijetu te se razvijaju svojstva, vidna pažnja i vidno pamćenje.
2. Lekcija uz pomoć računala
Najčešće se takve nastave provode pomoću programa obuke temeljenih na igrama.
U ovoj lekciji koristi se nekoliko računala na kojima istovremeno radi više učenika. Korištenje elektroničkog udžbenika (a gejming edukativna igra za djecu je elektronički udžbenik) je metoda programabilnog učenja, čiji je utemeljitelj Skinner. Radeći s elektroničkim udžbenikom dijete samostalno proučava gradivo, rješava potrebne zadatke i zatim prolazi ispit kompetencija na tu temu.
Mogućnosti računala omogućuju povećanje količine materijala koji se nudi na pregled. Svijetli svijetleći zaslon privlači pozornost, omogućuje prebacivanje dječje audio percepcije na vizualnu, animirani likovi pobuđuju interes, a kao rezultat, napetost se smanjuje. Ali danas, nažalost, nema dovoljno dobrih računalni programi, koji su namijenjeni djeci ove dobi.
Stručnjaci identificiraju niz zahtjeva koje razvojni programi za djecu moraju ispuniti:
- istraživački karakter,
- lakoća samostalnog učenja djeteta,
- razvoj širokog spektra vještina i razumijevanja,
- visoko tehnička razina,
- dobnu dob,
- zabavno.
Vrste odgojno-obrazovnih programa za djecu predškolske dobi
1. Igre za razvoj pamćenja, mašte, razmišljanja itd.
2. "Govorni" rječnici strani jezici uz dobru animaciju.
3. UMJETNIČKI ateljei, praživotinje grafički urednik s bibliotekama crteža.
4. Igre putovanja, “akcijske igre”.
5. Najjednostavniji programi za podučavanje čitanja, matematike itd.
Korištenje takvih programa omogućuje ne samo obogaćivanje znanja, korištenje računala za potpunije upoznavanje predmeta i pojava koji su izvan vlastitog iskustva djeteta, već i povećanje kreativnosti djeteta; sposobnost rada sa simbolima na zaslonu monitora pomaže optimizirati prijelaz s vizualno-figurativnog na apstraktno mišljenje; korištenje kreativnih i redateljskih igara stvara dodatnu motivaciju u formiranju obrazovnih aktivnosti; Individualni rad s računalom povećava broj situacija koje dijete može samostalno riješiti.
Prilikom organiziranja nastave ovog tipa potrebno je imati stacionarnu ili mobilnu informatičku nastavu koja je usklađena sa standardima SANPiN i licencirani softver.
Danas su mnogi dječji vrtići opremljeni računalnim razredima. Ali još uvijek nedostaje:
- Metodika korištenja IKT-a u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova;
- Sistematizacija računalnih razvojnih programa;
- Jedinstveni programski i metodički zahtjevi za informatičku nastavu.
Danas je to jedina vrsta djelatnosti koja nije regulirana posebnim obrazovnim programom. Učitelji moraju samostalno proučiti pristup i implementirati ga u svoje aktivnosti.
Korištenje IKT-a ne omogućuje poučavanje djece osnovama informatike i računalne tehnologije.
Važno pravilo pri organiziranju takve nastave je njihova učestalost. Nastavu treba održavati 1-2 puta tjedno, ovisno o dobi djece, u trajanju od 10-15 minuta neposredne aktivnosti za računalom.
3.Dijagnostička lekcija.
Za izvođenje takve nastave potrebno je posebni programi, što je rijetko ili uopće ne postoji u nekim općeobrazovnim programima. No razvoj takvih računalnih programa pitanje je vremena. Pomoću aplikacijskog softvera možete razviti testne zadatke i koristiti ih za dijagnostiku. U procesu izvođenja tradicionalne dijagnostičke nastave, učitelj treba zabilježiti razinu rješavanja problema kod svakog djeteta prema određenim pokazateljima. Korištenje posebnih računalnih programa ne samo da će olakšati rad učitelja i smanjiti troškove vremena (istodobno koristiti nekoliko računala), već će vam također omogućiti spremanje dijagnostičkih rezultata, uzimajući u obzir tijekom vremena.
Dakle, za razliku od konvencionalnih tehničkih sredstava obrazovanja, informacijsko-komunikacijske tehnologije omogućuju ne samo zasićenje djeteta velikom količinom gotovih, strogo odabranih, primjereno organiziranih znanja, već i razvoj intelektualnih, kreativnih sposobnosti, ono što je vrlo važno u ranom djetinjstvu – sposobnost samostalnog usvajanja novih znanja.
Korištenje računala u obrazovnim i izvannastavnim aktivnostima izgleda vrlo prirodno iz djetetove perspektive i jedan je od učinkovite načine povećanje motivacije i individualizacija treninga, razvoj kreativnih sposobnosti i stvaranje povoljne emocionalne pozadine. Suvremena istraživanja u području predškolske pedagogije K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoj, S.A. Shapkina i dr. ukazuju na mogućnost svladavanja računala kod djece u dobi od 3-6 godina. Kao što je poznato, ovo razdoblje koincidira s trenutkom intenzivnog razvoja djetetovog mišljenja, pripremajući prijelaz iz vizualno-figurativnog u apstraktno-logičko mišljenje.
Provedba informacijske tehnologije imati prednosti ispred tradicionalnih sredstava podučavanja:
1. ICT omogućuje proširenje upotrebe elektroničkih alata za učenje, budući da oni brže prenose informacije;
2. Pokreti, zvuk, animacija privlače dječju pozornost dugo vremena i pomažu povećati njihov interes za gradivo koje se proučava. Visoka dinamika lekcije pridonosi učinkovitoj asimilaciji materijala, razvoju pamćenja, mašte i kreativnosti djece;
3. Omogućuje jasnoću, što potiče percepciju i bolje pamćenje materijala, što je vrlo važno, s obzirom na vizualno-figurativno razmišljanje djece predškolske dobi. U ovom slučaju uključene su tri vrste pamćenja: vizualno, slušno, motorno;
4. Dijaprojekcije i video isječci omogućuju vam da prikažete one trenutke iz okolnog svijeta koje je teško promatrati: na primjer, rast cvijeta, rotacija planeta oko Sunca, kretanje valova, pada kiša;
5. Također možete simulirati takve životne situacije koje je nemoguće ili teško prikazati i vidjeti u svakodnevnom životu (primjerice, reprodukcija zvukova prirode; rad transporta itd.);
6. Korištenje informacijske tehnologije potiče djecu na istraživačke aktivnosti, uključujući samostalno ili zajedničko pretraživanje interneta;
7. ICT je dodatne mogućnosti rad s djecom s teškoćama u razvoju.
Uz sve stalne prednosti korištenja IKT-a u predškolskom odgoju, nameću se sljedeće: Problemi:
1. Materijalna baza predškolske obrazovne ustanove.
Kao što je gore navedeno, za organiziranje nastave morate imati minimalni set opreme: računalo, projektor, zvučnike, ekran ili mobilnu učionicu. Ne mogu si svi vrtići danas priuštiti stvaranje takvih razreda.
2. Zaštita zdravlja djeteta.
Uvažavajući da je računalo novi moćni alat za razvoj djece, potrebno je zapamtiti zapovijed „NE NAŠTETI!” Korištenje ICT-a u predškolskim ustanovama zahtijeva pažljivu organizaciju kako same nastave, tako i cjelokupnog režima u cjelini u skladu s dobi djece i zahtjevima sanitarnih pravila.
Kada računala i interaktivna oprema rade u zatvorenom prostoru, stvaraju se specifični uvjeti: vlaga se smanjuje, temperatura zraka raste, broj teških iona raste, a elektrostatički napon u području dječjih ruku raste. Intenzitet elektrostatskog polja povećava se pri obradi ormara polimernim materijalima. Pod mora imati antistatički premaz, a nije dopuštena uporaba tepiha i tepiha.
Za održavanje optimalne mikroklime, sprječavanje nakupljanja statičkog elektriciteta i pogoršanja kemijskog i ionskog sastava zraka, potrebno je: prozračivanje ureda prije i poslije nastave, mokro čišćenje prije i poslije nastave. Nastavu sa starijim predškolcima provodimo jednom tjedno u podskupinama. U svom radu učitelj mora nužno koristiti skup vježbi za oči.
3. Nedovoljna IKT – kompetencija nastavnika.
Učitelj mora ne samo savršeno poznavati sadržaj svih računalnih programa, već i operativne karakteristike, korisničko sučelje svakog programa (specifičnosti tehničkih pravila za rad sa svakim od njih), ali i razumjeti Tehničke specifikacije opreme, znati raditi u osnovnim aplikacijskim programima, multimedijskim programima i Internetu.
Ako tim predškolske odgojno-obrazovne ustanove uspije riješiti ove probleme, ICT tehnologije će biti velika pomoć.
Korištenje informacijske tehnologije pomoći će učitelju da poveća motivaciju djece za učenje i dovest će do niza pozitivnih posljedica:
- obogaćivanje djece spoznajama u njihovoj figurativno-pojmovnoj cjelovitosti i emocionalnoj obojenosti;
- olakšavanje procesa učenja gradiva od strane predškolaca;
- pobuđivanje živog interesa za predmet znanja;
- širenje općeg horizonta djece;
- povećanje razine korištenja vizualnih pomagala u nastavi;
- povećanje produktivnosti nastavnika.
Neosporno je da u suvremenom obrazovanju računalo ne rješava sve probleme, ono ostaje samo multifunkcionalno tehnička sredstva trening. Ne manje važne su suvremene pedagoške tehnologije i inovacije u procesu učenja, koje omogućuju ne samo "ulaganje" u svako dijete određene zalihe znanja, već, prije svega, stvaranje uvjeta za očitovanje njegove kognitivne aktivnosti. Informacijske tehnologije, u kombinaciji s pravilno odabranim (ili osmišljenim) nastavnim tehnologijama, stvaraju potrebnu razinu kvalitete, varijabilnosti, diferencijacije i individualizacije osposobljavanja i obrazovanja.
Dakle, korištenje alata informacijske tehnologije učinit će proces učenja i razvoja djece vrlo jednostavnim i učinkovitim, osloboditi ih rutinskog ručnog rada i otvoriti nove mogućnosti za rano obrazovanje.
Informatizacija obrazovanja otvara nove mogućnosti učiteljima za široko uvođenje novih metodoloških dostignuća u pedagošku praksu usmjerenih na intenziviranje i implementaciju inovativnih ideja u obrazovne, obrazovne i odgojne procese. U posljednje vrijeme informacijsko-komunikacijske tehnologije (IKT) postale su dobar pomoćnik učiteljima u organizaciji odgojno-obrazovnog i odgojnog rada.
Za razliku od konvencionalnih tehničkih sredstava obrazovanja, informacijsko-komunikacijske tehnologije omogućuju ne samo zasićenje djeteta velikom količinom gotovih, strogo odabranih, primjereno organiziranih znanja, nego i razvoj intelektualnih, kreativnih sposobnosti, i što je vrlo važno u predškolskom djetinjstvu – sposobnost samostalnog stjecanja novih znanja.
Korištenje informacijskih tehnologija u obrazovanju omogućuje značajno obogaćivanje, kvalitativno ažuriranje obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama i povećanje njegove učinkovitosti.

AKTUELNOST Jedan od prioriteta razvoja suvremenog društva je informatizacija obrazovanja. Strategija informatizacije domaćeg sustava predškolskog odgoja određena je državnim konceptom. Korištenje informacijskih i računalnih tehnologija u aktivnostima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova jedan je od glavnih smjerova razvoja obrazovnog sustava. Postoji nekoliko aspekata korištenja ICT-a u dječjim vrtićima. Identificirala sam 5 mjera praćenja uspješnog razvoja ustanove. praćenje aktivnosti upravljanja; praćenje odgojno-obrazovnog rada, praćenje zdravlja i tjelesnog razvoja djece; praćenje rada s osobljem; praćenje interakcije s obitelji.

Uvođenje ICT-a u područje upravljanja omogućuje povećanje pokazatelja kao što su: - ušteda troškova rada i vremena; - povećanje svijesti o stanju upravljanog sustava; - učinkovitost donošenja upravljačkih odluka; - primjerenost i produktivnost upravljačkih odluka; - optimizacija i automatizacija informacijskih procesa; - povećanje intelektualnog potencijala. Glavne zadaće koje provodi obrazovna ustanova uključuju: dobivanje regulatornih, pravnih, administrativnih, metodoloških i drugih informacija; organizacija upravljanja elektroničkim dokumentima; automatizacija računovodstva; informacijska interakcija s kolegama.

U svom poslu upravljanja koristim Microsoft programi Excel, Microsoft Word. Program Microsoft Power Point izrađujemo prezentacije koje vam omogućuju prezentiranje svih informacija na jasan, pristupačan način i koriste se na pedagoškim vijećima, metodičkim društvima, sastancima i roditeljskim sastancima. Stvaranje bilo kakvog tiskanog materijala nemoguće je bez korištenja programa Microsoft Publisher. Knjižice, biltene i druge dizajnerske predloške učitelji aktivno koriste za predstavljanje svojih informacija. Elektronička pošta omogućila je komunikaciju s Povjerenstvom za školstvo i drugim obrazovnim ustanovama i organizacijama te povećala učinkovitost u radu s ulaznom dokumentacijom, prilikom izvršavanja naloga, uputa, izvješća i drugih dokumenata.

Izrađena je web stranica MADOU na kojoj se objavljuju informacije o životu djece u vrtiću; pitanja odgoja i razvoja djeteta. Roditelji će ubuduće u sklopu web stranice imati priliku komunicirati s učiteljima i međusobno. Uvođenje informacijske tehnologije omogućuje povećanje učinkovitosti upravljačkih aktivnosti i to je logičan i nužan korak u razvoju predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.

Proučavanje obitelji uključuje: - Izradu socijalne putovnice obitelji (banke) - Proučavanje odgojno-obrazovnog sustava u obitelji - Identificiranje obrazovnih potreba obitelji - Utvrđivanje stupnja zadovoljstva obitelji odgojnim aktivnostima predškolskog odgoja ustanova Sva ova područja mogu se završiti u Excel programi,Riječ.

Praćenje podrazumijeva prikupljanje, sustavno bilježenje, obradu i analizu podataka o ustanovi i rezultatima odgojno-obrazovnog procesa radi učinkovitog rješavanja problema upravljanja kvalitetom odgoja i obrazovanja u ustanovama predškolskog odgoja i obrazovanja. Godišnje praćenje kvalitete odgoja i obrazovanja te privremena ili završna analiza rada ustanove omogućuju mi ​​jasno identificiranje problema i trasiranje perspektiva razvoja. Pravci praćenja: provedba programa izobrazbe; prilagodba novopridošle djece na uvjeti predškolske obrazovne ustanove; spremnost djece pripremne grupe za školu; emocionalna dobrobit učenika u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama; stvaranje predmetno-razvojnog okruženja; Glavne dijagnostičke metode u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama su promatranje, eksperiment, razgovor i analiza proizvoda aktivnosti. Usvojeni dijagnostički sustav omogućuje odgojiteljima da osiguraju individualnu putanju za složeni razvoj svakog djeteta i pomaže mu u pripremi za školu.

Ciljevi i zadaci ovog praćenja su razviti model zdravlja predškolski rad; razviti model učinkovitosti ove aktivnosti, usmjeren na postojeće snage i sredstva ustanove; identificirati strukturu odstupanja u tjelesnom stanju i zdravlju djece svake dobne skupine; Na temelju dobivenih rezultata izraditi zdravstvenu putovnicu i mehanizme provođenja zdravstvenih i rehabilitacijskih mjera za svaku dobnu skupinu. U predškolskoj ustanovi stalno se prati i analizira zdravstveno stanje djece, komparativna analiza, identificiraju se pozitivni i negativni trendovi, što omogućuje optimizaciju rada na očuvanju i jačanju zdravlja djece.

Unapređenje kvalitete obrazovanja nemoguće je bez povećanja razine stručne osposobljenosti nastavnog osoblja. U tom smislu posebnu ulogu ima rješavanje problema organizacije pedagoškog praćenja kao učinkovite metode povećanja razine stručne osposobljenosti odgojno-obrazovnog osoblja u sustavu predškolskog odgoja i obrazovanja. Konačna procjena pedagoškog praćenja provodi se analizom rezultata dobivenih povećanjem razine stručne osposobljenosti učitelja, iskazanih u Banci podataka o stručnim sposobnostima učitelja. list s ocjenom profesionalne djelatnosti i osobnosti učitelja; banka nastavnika (obrazovanje, kategorija, nastavno iskustvo, prosječna dob nastavnog osoblja, zvanja (nagrade)); Kriterijsko ocjenjivanje rada nastavnika.

Naziv kriterija Dvoretskaya N.E. Kravchenkova M.V. Ostapovets N.S. 1. Ovladavanje pedagoškim tehnologijama 2. Rad u načinu inovativnog djelovanja 3. Stvaranje visoko poticajnog razvojnog okruženja (met. razvoj, did. mat) 4. Otvoreni događaji koje održava učitelj (razmjena iskustava) 5. Sudjelovanje odgojiteljica na događanjima na različitim razinama 6. Sudjelovanje na metodičkim događanjima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, okruga, regije

Osiguranje resursa (uvjeti). Odjeljak uključuje karakteristike glavnih vrsta resursa, osiguravanje uvjeta za provedbu odgojno-obrazovnih aktivnosti (zadovoljavanje potreba za uslugama, novi oblici organiziranja predškolskog odgoja); logistika (timovi i oprema); softver (glavni i dodatni programi); zapošljavanje osoblja; informacijska i tehnološka potpora djelatnosti predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova (dostupnost tehnološke opreme, web stranice, softvera); osiguranje sigurnosti djelatnosti obrazovne ustanove; socijalno i pedagoško partnerstvo. Procjena se provodi tijekom nekoliko godina, što omogućuje uvid u dinamiku poboljšanja/pogoršanja pokazatelja predškolskog odgoja i obrazovanja.

Grafički prikaz rezultata provodi se konstruiranjem dijagrama za svaku od dionica praćenja. Analiza stanja i strukture materijalno-tehničke baze. Da bi se ekonomski ispravno rasporedila sredstva za razvoj materijalno-tehničke baze, potrebno je detaljno poznavati njeno stanje, pravilno odrediti prioritete i hitne troškove. Za provedbu praćenja koristi se skup metoda: 1. Analiza dokumentacije: · regulatorni dokumenti koji reguliraju aktivnosti predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova; · razvojni program, odgojno-obrazovni program predškolske odgojne ustanove, godišnji plan, mjesečni planovi; · planovi koordinacije aktivnosti sa socijalnim partnerima (škola, klinika, kulturne ustanove, itd.); · informacijske baze podaci; · planove odgojno-obrazovnog rada;

· metodološki razvoj, koncept; · planovi razvoja osoblja i certifikacije osoblja; · softver; · analitička izvješća o rezultatima kontrole; · ciljani projekti, inovativna područja koja osiguravaju razvoj predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova; · izvještaji; · analiza stanja uhranjenosti djece; · analiza morbiditeta djece; · naloge voditelja predškolske obrazovne ustanove; · analiza financijskih i gospodarskih aktivnosti; · potvrde o inspekcijskim pregledima, akti. 2. Ankete: · utvrđivanje kvalitete profesionalnih aktivnosti (odgajatelji, specijalisti); · zadovoljstvo subjekata odgojno-obrazovnog procesa (odgajatelji, stručnjaci, roditelji). 3. Analiza materijala koji se odnose na metodičku potporu obrazovnom procesu.

4. Intervjuiranje, ispitivanje, usmjereno na proučavanje raznih problema koji se javljaju među odgajateljima, stručnjacima, roditeljima itd. 5. Opservacija sudionika (stanja odgojno-obrazovnog procesa, metodičkih i gospodarskih aktivnosti); pedagoške metode za dijagnosticiranje stanja odgojno-obrazovnog procesa. Izbor metoda određen je zadatkom proučavanja određenog područja aktivnosti. Za provođenje monitoringa potrebno je koristiti niz metoda. Time se dobiva cjelovit pogled na stanje obrazovnog sustava. Učinkovitost praćenja: Pomaže u učinkovitoj organizaciji i provedbi obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Potiče osobni razvoj djece i kreativni razvoj odgajatelja, Omogućuje učinkovitu alokaciju resursa predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova (financijski, vremenski, osobni potencijali zaposlenika) Pomaže u poboljšanju statusa predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova u regiji.

Gradska predškolska obrazovna ustanova vrtić "Ogonyok" općinskog okruga grada Nerekhta i okruga Nerekhta Kostromske oblasti

Metodički razvoj za edukatore:

“Uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologija (IKT) u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.”

Razvijen od:

Zhitkova Olga Nikolaevna,

Odgajateljica.

Nastavno iskustvo: 7 godina.

2017

Sadržaj :

1. Objašnjenje………………………………………………………………. 3

2. Uvod………………………………………………………………………………….5

3. Poglavlje 1. Što je ICT?..................................... ......... ................................................ ............... ..7

4. Poglavlje 2. Primjena IKT-a u radu s djecom predškolske dobi………..14

5. Poglavlje 3. IKT u radu suvremenog učitelja………………………………….20

6.Poglavlje4. Pravila za izradu prezentacije za djecu…………………………….23

7. Korištena literatura………………………………………………………28

8.Dodatak………………………………………………………………………………………….29

Objašnjenje

Prikazani metodološki razvoj se preporučuje pomoći odgojiteljima i studentima pedagoških obrazovnih ustanova.

U radu se ističe problematika informatizacije predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, uzimajući u obzir dob učenika, daju se preporuke za organiziranje odgojno-obrazovnog procesa korištenjem informacijskih tehnologija, daju preporuke za izradu i dizajn ilustrativnog grafičkog materijala korištenjem ICT-a, te opisuje praktična iskustva u korištenje IKT-a u pedagoškom djelovanju učitelja.Ovaj razvoj pomoći će poboljšati pedagoške vještine koje se mogu koristiti u praksi u radu s djecom.

Cilj: osigurati kvalitetu obrazovnog procesa temeljenu na proučavanju i primjeni informacijskih tehnologija.

Uvjeti prodaje: dječje obrazovne ustanove.

Primjena:

Primijeniti metodološki razvoj za odgojitelje u dječjim obrazovnim ustanovama.

Načini interakcije između stručnjaka:

Puno radno vrijeme nemoguće je bez sudjelovanja odgajatelja, užih stručnjaka (IKT stručnjaka) i roditelja.

Načini interakcije:

1.izvođenje čvorova korištenjem ICT-a

2.provođenje metodičkog udruge, seminara na temu “Primjena informacijsko-komunikacijskih tehnologija (ICT) u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova”, savjetovanja s odgojiteljima.

3. Uvođenje korištenja IKT-a u rad odgajatelja.

kratak opis sadržaj:

Primjena i značaj informacijsko-komunikacijskih tehnologija (IKT) u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.

Učinkovitost korištenja ovog metodološkog razvoja: korištenje informacijske tehnologije učinit će proces učenja i razvoja djeteta prilično učinkovitim i otvorit će nove obrazovne mogućnosti ne samo za samo dijete, već i za učitelja.

Pomoći će učitelju kompetentno stvoriti prezentaciju za rad s djecom.

Načelo izgradnje metodološkog razvoja:

Dostupnost.

Poticanje kognitivnih procesa.

Dosljednost i sustavnost

Očekivani rezultat:

Povećanje ICT - kompetencija odgajatelja;
Uvođenje ICT-a u obrazovni prostor.

Uvod

Ako želimo ići naprijed, onda jedna noga mora ostati na mjestu, dok druga čini sljedeći korak. Ovo je prvi zakon sveg napretka, jednako primjenjiv na čitave narode i na pojedince.

J. Eotvos

Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u dječjem vrtiću gorući je problem suvremenog predškolskog odgoja i obrazovanja. Postepeno,Računalne tehnologijeuključeni su iu sustav predškolskog odgoja i obrazovanja kao jedan od učinkovitih načina prenošenja znanja. Ova suvremena metoda razvija interes za učenje, potiče samostalnost, razvija intelektualnu aktivnost, omogućuje razvoj u duhu suvremenosti, omogućuje kvalitativno ažuriranje obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama i povećanje njegove učinkovitosti.

Relevantnost Korištenje informacijskih tehnologija u suvremenom predškolskom odgoju diktira brzi razvoj informacijskog društva, široka distribucija multimedijskih tehnologija, elektroničkih informacijskih izvora, mrežne tehnologije kao sredstvo nastave i obrazovanja.

Cilj : osigurati kvalitetu obrazovnog procesa temeljenog na proučavanju i primjeni informacijskih tehnologija.

Slobodno se može reći da su ICT sastavni dio procesa učenja predškolske djece. Ovo nije samo dostupno i poznato djeci nove generacije, već je pogodno i za modernog učitelja.

U skladu s dokumentom "Savezni državni obrazovni standardi o uvjetima za provedbu glavnog opće obrazovanje programi predškolskog odgoja " , odobren naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 20. srpnja 2011. br. 2151, jedan od uvjeta za nastavne aktivnosti je poznavanje informacijskih i komunikacijskih tehnologija i sposobnost njihove primjene u obrazovni proces.

Učitelj mora moći:

2. aktivno koristiti informacijsku tehnologiju u obrazovni proces

3. upoznati se s informativnim stranicama za nastavnike i ovladati vještinama traženja informacija na internetu

4. Posjedovati razne programe za izradu multimedijskih prezentacija

1. izraditi grafički i tekstualni dokumenti(tj. samostalno pripremiti grupnu dokumentaciju, dijagnostiku itd.)

To znači biti u mogućnosti koristiti program Microsoft Office,

Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Excel

2. Aktivno koristiti informacijsku tehnologiju u obrazovni proces

Upoznajte se s informativnim stranicama za nastavnike i steknite vještine traženja informacija na internetu

Dakle, korištenje informacijskih tehnologija u obrazovanju omogućuje značajno obogaćivanje, kvalitativno ažuriranje obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama i povećanje njegove učinkovitosti

Poglavlje 1

Što je ICT?

Kombinacija ICT-a povezana je s dvije vrste tehnologija: informacijskom i komunikacijskom.

"Informacijska tehnologija – skup metoda, metoda i sredstava koji osiguravaju pohranu, obradu, prijenos i prikaz informacija, a usmjereni su na povećanje učinkovitosti i produktivnosti rada.” U sadašnjoj fazi metode, metode i sredstva izravno su vezani uz računalo (računalna tehnologija).

Komunikacijske tehnologije odrediti metode, metode i sredstva interakcije čovjeka s vanjskim okolišem (važan je i obrnuti proces). Računalo zauzima svoje mjesto u tim komunikacijama. Omogućuje ugodnu, individualnu, raznoliku, visoko inteligentnu interakciju komunikacijskih objekata.

Kod korištenja IKT-a u radu nije bitno radno iskustvo nastavnika i obrazovanje, već je bitna želja i želja za ovladavanjem IKT-om.

Korištenje računalne tehnologije pomaže učiteljima u radu:

privući pasivne slušatelje aktivnim aktivnostima;

učiniti obrazovne aktivnosti vizualnijima i intenzivnijima;

formirati informacijsku kulturu kod djece;

aktivirati kognitivni interes;

implementirati diferencirane pristupe učenju usmjerene na učenika;

disciplinirati samog učitelja, oblikovati njegov interes za rad;

aktivirati misaone procese (analiza, sinteza, usporedba i dr.);

ICT će svakom učitelju omogućiti izravan pristup informacijski prostor kako s traženjem metodološke pomoći od raznih servisnih odjela, tako i s emitiranjem vašeg radnog iskustva.

ICT će omogućiti nastavniku širu komunikaciju na raznim nastavnim događajima, na primjer, video majstorskim tečajevima, webinarima itd.

rad s papirnatim medijima značajno je smanjen, jer gotovo svi tekstualne informacije sastaviti i pohraniti elektronički;

Manje truda i vremena troši se na pripremu vizualne i didaktičke podrške za GCD.

uz pomoć ICT-a stvaraju se uvjeti za profesionalni samorazvoj: koriste se elektronički udžbenici i članci; Na internetu se možete upoznati s periodikom i razmijeniti informacije s kolegama putem e-maila.

Druga je stvarnost komunikacija s roditeljima učenika koji koriste IKT.

ICT je prvenstveno:

transformacija predmetno-razvojnog okruženja,

stvaranje novih sredstava za razvoj djece,

korištenje nove vidljivosti,

dodatne informacije koje iz nekog razloga nisu u tiskanoj publikaciji,

razni ilustrativni materijali, statični i dinamički (animacije, video materijali),

u informacijskom društvu umreženi elektronički izvori najdemokratskiji su način širenja novih pedagoških ideja i novih nastavnih pomagala, dostupni nastavnicima bez obzira na mjesto stanovanja i razinu prihoda,

Internetske tražilice učiteljima pružaju mogućnost da pronađu gotovo svaki materijal o pitanjima razvoja i učenja te sve fotografije i ilustracije.

Primjena ICT-a:

Odabir ilustrativnog materijala za zajedničke organizirane aktivnosti učitelja i djece te za oblikovanje štandova i grupa.

Odabir dodatnog obrazovnog materijala.

Razmjena iskustava, upoznavanje s časopisima, razvojem drugih nastavnika.

Izrada grupne dokumentacije i izvješća.

Izrada prezentacija u programu Power Point za povećanje učinkovitosti zajedničkih organiziranih aktivnosti s djecom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu održavanja roditeljskih sastanaka.

Stvaranjem jedinstvene baze metodičkih i pokaznih materijala, nastavnik ima više slobodnog vremena.

Pravilno korištenje suvremenih informacijskih tehnologija može značajno povećati motivaciju djece za učenje. Omogućuje ponovno stvaranje stvarnih objekata ili pojava u boji, pokretu i zvuku. To pridonosi najširem razvoju njihovih sposobnosti i aktivaciji mentalne aktivnosti.

Danas ICT omogućava:

Prikažite informacije na ekranu na razigran način, što izaziva veliko zanimanje djece, jer to odgovara glavnoj aktivnosti djeteta predškolske dobi - igri.

U pristupačan oblik, vedro, figurativno, prezentiraju materijal djeci predškolske dobi koji odgovara vizualno-figurativnom razmišljanju djece predškolske dobi.

Privucite dječju pozornost pokretom, zvukom, animacijom, ali nemojte njima preopteretiti gradivo.

Promicati razvoj istraživačkih sposobnosti, kognitivnih aktivnosti, vještina i talenata predškolske djece.

Poticati djecu na rješavanje problematičnih problema i prevladavanje poteškoća.

Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija u predškolskom odgoju omogućuje širenje kreativnih sposobnosti učitelja i pozitivno utječe na različite aspekte mentalnog razvoja djece predškolske dobi. Razvojne aktivnosti pomoću njega postaju mnogo svjetlije i dinamičnije. Korištenje računalne tehnologije omogućuje da se GCD učini atraktivnim i istinski modernim, da se na temelju jasnoće rješavaju kognitivni i kreativni problemi.

Tijekom igranja predškolskog djeteta, korištenjem računalnih alata, razvija se: teoretsko razmišljanje, razvijena mašta, sposobnost predviđanja ishoda radnje, sposobnosti dizajnerskog mišljenja itd., što dovodi do naglog povećanja kreativnih sposobnosti djece. U usporedbi s tradicionalnim oblicima poučavanja djece predškolske dobiRačunalo ima niz prednosti:

Pokret, zvuk i animacija dugo privlače dječju pozornost i povećavaju njihov interes za gradivo koje proučavaju. Visoka dinamika lekcije pridonosi učinkovitoj asimilaciji materijala, razvoju pamćenja, mašte i kreativnosti djece.

Pruža jasnoću, što potiče percepciju i bolje pamćenje materijala, što je vrlo važno, s obzirom na vizualno-figurativno razmišljanje djece predškolske dobi.

Dijaprojekcije i video isječci omogućuju vam da prikažete one trenutke iz okolnog svijeta koje je teško promatrati: na primjer, rast cvijeta, rotacija planeta oko Sunca, kretanje valova, kiša;

Također možete simulirati životne situacije koje je nemoguće ili teško prikazati i vidjeti u svakodnevnom životu (na primjer, reproduciranje zvukova prirode; rad transporta itd.);

Predstavljanje informacija na ekranu računala na razigran način izaziva veliki interes djece.

Nosi figurativnu vrstu informacija koja je razumljiva djeci predškolske dobi.

Problemski zadaci i poticanje djeteta da ih ispravno rješava pomoću samog računala poticaj su dječjoj kognitivnoj aktivnosti.

Dijete samo regulira tempo i broj zadataka učenja igre koje treba riješiti.

U procesu rada za računalom dijete predškolske dobi stječe samopouzdanje i uvjerenje da može puno.

Omogućuje simulaciju životnih situacija koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu (let rakete, poplava, neočekivani i neobični učinci);

Računalo je vrlo “strpljivo”; nikada ne grdi dijete za pogreške, već čeka da ih ono samo ispravi.

Korištenje informacijske tehnologije potiče djecu na istraživačke istraživačke aktivnosti, uključujući samostalno ili zajedno s roditeljima pretraživanje interneta.

Spektar primjene ICT-a u obrazovnom procesu je prilično širok. Jedan od najuspješnijih oblika pripreme i prezentacije obrazovnog materijala za zajedničke organizirane aktivnosti u vrtiću je izrada multimedijskih prezentacija. Olakšava proces opažanja i pamćenja informacija uz pomoć živopisnih slika, jer spaja dinamiku, zvuk i sliku, tj. one čimbenike koji najdulje drže djetetovu pozornost. Istodobni utjecaj na dva najvažnija organa percepcije (sluh i vid) omogućuje postizanje puno većeg učinka. A engleska poslovica kaže:“Čuo sam i zaboravio, vidio sam i zapamtio.”

Korištenje računala za vođenje evidencije.

Računalo može pružiti neprocjenjivu uslugu odgajateljima i “naprednim” roditeljima u izradi svih vrsta akcijskih planova uz pomoć organiziranja programa, vođenja individualnog dnevnika djeteta, bilježenja raznih podataka o njemu, rezultata testiranja, građenja grafikona i općenito praćenje dinamike razvoja djeteta. To se može učiniti ručno, ali troškovi vremena nisu usporedivi.

Iz toga proizlazi da u suvremenom obrazovanju računalo ne rješava sve probleme, ono ostaje samo višenamjensko tehničko nastavno sredstvo. Korištenje alata informacijske tehnologije učinit će proces učenja i razvoja djece vrlo jednostavnim i učinkovitim. Multimedija će omogućiti najpristupačniji i najatraktivniji, razigrani oblik za postizanje nove kvalitete znanja, razvija logičko razmišljanje djece, pojačava kreativnu komponentu odgojno-obrazovnog rada, maksimalno poboljšava kvalitetu obrazovanja predškolaca, oslobađa ih rutine priručnika posao, te otvara nove mogućnosti.

Zaključno, želio bih napomenuti da je u dječjem vrtiću moguće, potrebno i preporučljivo koristiti ICT u različitim vrstama obrazovnih aktivnosti. Zajednička organizirana aktivnost učitelja s djecom ima svoje specifičnosti, trebala bi biti emocionalna, svijetla, uključivati ​​veliku količinu ilustrativnog materijala, koristiti zvučne i video snimke. Sve nam to može pružiti računalna tehnologija sa svojim multimedijskim mogućnostima.

Korištenje informacijske tehnologije učinit će proces učenja i razvoja djeteta prilično učinkovitim i otvorit će nove obrazovne mogućnosti ne samo za samo dijete, već i za učitelja.

No, koliko god pozitivne i goleme mogućnosti informacijsko-komunikacijske tehnologije imale, one ne mogu i ne smiju zamijeniti živu komunikaciju između učitelja i djeteta.

2. Poglavlje

Primjena IKT-a u radu s djecom predškolske dobi.

Jedan od glavnih uvjeta za uvođenje informacijskih tehnologija u predškolske obrazovne ustanove je da s djecom trebaju raditi stručnjaci koji poznaju tehničke mogućnosti računala, imaju vještine za rad s njima, jasno slijede pravila korištenja računala i poznavati metode upoznavanja djece predškolske dobi s novim informacijskim tehnologijama. S obzirom na ovo,prioritet Trenutno se promoviraju nastavnici, njihovo ovladavanje radom s obrazovnim softverskim sustavima, globalnim resursima računalna mreža Internet kako bi u budućnosti svatko od njih mogao koristiti suvremene računalne tehnologije za pripremu i izvođenje nastave s djecom na kvalitativno novoj razini.

Korištenje informacijske tehnologije u nastavi u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi omogućuje prevladavanje intelektualne pasivnosti djece u nastavi i omogućuje povećanje učinkovitosti odgajatelja predškolske odgojno-obrazovne ustanove.

Postoje 2 vrste aktivnosti koje koriste IKT.

1. Lekcija s multimedijskom podrškom.

U takvoj lekciji samo se jedno računalo koristi kao “elektronička ploča”. U fazi pripreme analiziraju se izvori informacija i odabire potreban materijal za lekciju.

Ponekad je vrlo teško odabrati potrebne materijale za objašnjenje teme lekcije, pa se prezentacijski materijali izrađuju pomoću Power Pointa ili drugih multimedijskih programa.

Za izvođenje takve nastave potrebno vam je jedno osobno računalo (laptop), multimedija, zvučnici, ekran.

Korištenje multimedijskih prezentacija omogućuje vam da lekciju učinite emocionalno nabijenom, zanimljivom, izvrsna su vizualna pomoć i demonstracijski materijal, što pridonosi dobrim rezultatima lekcije.

Uz pomoć multimedijskih prezentacija, djeca uče komplekse vizualne gimnastike i vježbe za ublažavanje vizualnog umora.

Multimedijske prezentacije omogućuju prezentaciju obrazovnog i razvojnog materijala kao sustava živopisnih popratnih slika ispunjenih opsežnim strukturiranim informacijama u algoritamskom redoslijedu. U ovom slučaju uključeni su različiti kanali percepcije, što omogućuje ugrađivanje informacija ne samo u činjeničnom, već iu asocijativnom obliku u sjećanje djece.

Korištenje računalnih slajd prezentacija u procesu poučavanja djece ima sljedeće prednosti:

· Provedba polisenzorne percepcije materijala;

· Mogućnost demonstracije različitih predmeta pomoću multimedijskog projektora i projekcijskog platna u višestruko uvećanom obliku;

· Kombiniranje audio, video i animacijskih efekata u jednu prezentaciju pomaže kompenzirati količinu informacija koje djeca dobivaju;

· Mogućnost demonstracije objekata koji su uočljiviji intaktnom osjetilnom sustavu;

· Aktivacija vizualnih funkcija, vizualnih sposobnosti djeteta;

· Kompjuterske prezentacijske slajdove prikladne su za korištenje za prikazivanje informacija u obliku ispisa velikim fontom na pisaču kao brošure za nastavu s djecom predškolske dobi.

Korištenje multimedijskih prezentacija omogućuje vam da nastavu učinite emocionalno nabijenom, atraktivnom, pobudite veliko zanimanje djeteta, izvrsna su vizualna pomoć i demonstracijski materijal, što doprinosi dobrim rezultatima lekcije.

Korištenje interaktivne ploče u dječjem vrtiću omogućuje djeci razvijanje sposobnosti snalaženja u informacijskim tokovima svijeta koji ih okružuje, ovladavanje praktičnim vještinama rada s informacijama te razvijanje svestranih vještina, što pridonosi svjesnom usvajanju znanja od strane predškolaca i povećava stupanj spremnosti djeteta za.

Rad s interaktivnom pločom omogućuje korištenje didaktičkih igara i vježbi, komunikacijskih igara, problemskih situacija i kreativnih zadataka na nov način u obrazovnim aktivnostima. Korištenje interaktivne ploče pomoću multimedijske tehnologije(grafika, boja, zvuk, video materijali) omogućuje simulaciju različitih situacija i okruženja u učionici. Komponente igre uključene u multimedijski programi, aktivirati kognitivnu aktivnost djece i poboljšati učinkovitost učenja materijala. Tehnologija ploče, zasnovana na principu otporne matrice, najrasprostranjenija je u svijetu i najsigurnija za zdravlje.

Još jedna prednost korištenja interaktivne ploče u vrtiću je mogućnost virtualnih putovanja i provođenja integrirane nastave.

Korištenje ID-a u zajedničkim i samostalnim aktivnostima djeteta jedan je od učinkovitih načina motiviranja i individualizacije učenja, razvoja kreativnih sposobnosti i stvaranja povoljne emocionalne pozadine.

Dakle, nastava s multimedijskom podrškom povećava brzinu prijenosa informacija djeci, poboljšava razinu njihova razumijevanja, što pridonosi razvoju svih oblika mišljenja.

2 . Lekcija uz pomoć računala.

Najčešće se takve nastave provode pomoću programa obuke temeljenih na igrama. U ovoj nastavi koristi se nekoliko računala i tableta na kojima istovremeno radi nekoliko učenika.

Radeći s elektroničkim udžbenikom ili tabletom, dijete samostalno proučava gradivo, rješava potrebne zadatke i zatim prolazi ispit kompetencija na tu temu.

Mogućnosti računala omogućuju povećanje količine materijala koji se nudi na pregled. Svijetli svijetleći zaslon privlači pozornost, omogućuje prebacivanje dječje audio percepcije na vizualnu, animirani likovi pobuđuju interes, a kao rezultat, napetost se smanjuje.

Ali danas je, nažalost, premalo dobrih računalnih programa koji su namijenjeni djeci ove dobi.

Stručnjaci identificiraju niz zahtjeva koje razvojni programi za djecu moraju ispuniti:

· istraživački karakter,

· lakoća samostalnog učenja djeteta,

· razvoj širokog spektra vještina i razumijevanja,

· visoka tehnička razina,

· dobna prikladnost,

· zabavan.

Obrazovni programi koji postoje na tržištu za ovu dob mogu se klasificirati na sljedeći način:

1. Igre za razvoj pamćenja, mašte, razmišljanja itd.

2. "Govorni" rječnici s dobrom animacijom.

3. ART studiji, jednostavni grafički urednici s bibliotekama crteža.

4. Igre putovanja, “akcijske igre”.

5. Najjednostavniji programi za itd.

Korištenje takvih programa omogućuje ne samo obogaćivanje znanja, korištenje računala za potpunije upoznavanje predmeta i pojava koji su izvan vlastitog iskustva djeteta, već i povećanje kreativnosti djeteta; sposobnost rada sa simbolima na zaslonu monitora pomaže optimizirati prijelaz s vizualno-figurativnog na apstraktno mišljenje; korištenje kreativnih i redateljskih igara stvara dodatnu motivaciju u formiranju obrazovnih aktivnosti; Individualni rad s računalom povećava broj situacija koje dijete može samostalno riješiti.

Za organiziranje nastave ove vrste potrebno je imati stacionarni ili pokretni informatički razred koji je u skladu sa standardima SANPiN i ima licencu.

Danas su mnogi dječji vrtići opremljeni računalnim razredima. Ali još uvijek nedostaje:

· metode korištenja IKT-a u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova;

· sistematizacija programa računalnog razvoja;

· jedinstveni programski i metodički zahtjevi za informatičku nastavu.

Ovo do danas jedino nije regulirano posebnim propisima. Učitelji moraju samostalno proučiti pristup i implementirati ga u svoje aktivnosti.

Važno je pridržavati se uvjeta za očuvanje zdravlja djeteta:

1. Djeca od pet do sedam godina mogu "komunicirati" s računalom ne više od 10-15 minuta dnevno, 3-4 puta tjedno.

2. Poželjno je da monitor bude LCD ili plazma.

3. U nastavu je potrebno uključiti igre usmjerene na prevenciju poremećaja i razvoj vizualno-prostornih odnosa.

4. Redovito provodite vježbe za oči: tijekom rada potrebno je povremeno pomicati djetetov pogled s monitora svakih 1,5-2 minute. nekoliko sekundi, važna je i promjena aktivnosti tijekom lekcije.

5 Za izvođenje frontalne nastave koristimo multimedijski projektor, udaljenost od ekrana do kojeg djeca sjede je 2 - 2,5 metra.

Za održavanje optimalne mikroklime, sprječavanje nakupljanja statike i kvarenja kemijskog i ionskog sastava zraka potrebno je: provjetravanje prije i poslije nastave i mokro čišćenje - brisanje stolova i ekrana prije i poslije nastave, brisanje podova. nakon nastave.

Stoga prepoznajemo da je računalo novo moćno sredstvo za intelektualni razvoj; treba imati na umu da njegova uporaba u obrazovne svrhe u predškolskim ustanovama zahtijeva pažljivu organizaciju kako same nastave, tako i cjelokupnog režima u cjelini.

Poglavlje 3

IKT u radu suvremenog učitelja.

Učinkovitost informatizacije obrazovanja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama ovisi kako o kvaliteti korištenih alata tako io sposobnosti da se oni racionalno i vješto koriste u obrazovnom procesu.

Informatizacija predškolskog odgoja otvara nove mogućnosti učiteljima za široko uvođenje novih metodoloških dostignuća u pedagošku praksu, usmjerenih na implementaciju inovativnih ideja u obrazovni proces.

Trenutno se korištenje ICT-a u praksi predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova uglavnom sastoji od sljedećeg:

odabir ilustrativnog materijala za nastavu i za oblikovanje štandova, grupa, učionica (skeniranje, Internet, printer, prezentacije);

odabir dodatnog materijala iz različitih izvora za nastavu, upoznavanje sa scenarijima za praznike i druge događaje;

razmjena iskustava, upoznavanje s časopisima, razvojem drugih nastavnika;

stvaranje prezentacija u Power Pointu za poboljšanje učinkovitosti obrazovnih aktivnosti s djecom;

korištenje digitalne fotografske opreme i programa za uređivanje fotografija koji vam omogućuju upravljanje slikama jednako jednostavno kao i fotografiranje, jednostavno pronalaženje onih koje trebate, uređivanje i prikaz;

korištenje odgovarajućih programa (iz temelja novi način pregledavanja, pohranjivanja i pružanja javni pristup od svih videomaterijala, možete brzo kreirati jednostavne filmove dodavanjem naslova, prijelaza između scena, pozadine ili govora video zapisu);

korištenje interneta u pedagoškoj djelatnosti, u svrhu informacijske i znanstveno-metodičke potpore odgojno-obrazovnom procesu u predškolskoj ustanovi, kao pretraživanje dodatne informacije za aktivnosti, širenje dječjih horizonata.

dizajn, posjetnice institucija, materijali iz raznih područja djelatnosti.

stvaranje medijskih knjižnica koje su zanimljive ne samo učiteljima, već i roditeljima.

korištenje računala u uredskom radu predškolske obrazovne ustanove, stvaranje raznih.

izrada e-pošte, održavanje web stranice predškolske odgojno-obrazovne ustanove.

Gledanje omogućuje suvremenu, kvalitetnu, cjelovitu analizu događaja, čime se poboljšava kvaliteta pedagoškog procesa. Ovaj oblik rada najprikladniji je za pratnju mladih učitelja početnika. Metodička knjižnica transformira se u medijateku, informacije se prikupljaju i razmjenjuju na različitim suvremenim medijima.

Korištenje suvremenih tehnologija, posebice internetske stranice, omogućuje značajno povećanje učinkovitosti komunikacije između nastavnika i roditelja. Operativne informacije rubrike vijesti, detaljne informacije o životu predškolske ustanove, sposobnost komunikacije putem e-pošte i knjige gostiju - sve to pomaže da se odnosi povjere, da se roditelji uključe u život vrtića, da budu punopravni sudionici obrazovnog procesa. Prilikom održavanja roditeljskih sastanaka, korištenje multimedijske opreme omogućava roditeljima prezentaciju videa i filma o životu djece u vrtiću, prezentacije o pravilnoj prehrani, te o pripremi djece za školu.

Sa sigurnošću se može reći da je ICT učinkovito tehničko sredstvo s kojim možete značajno diverzificirati metodički rad u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Poglavlje 4

Pravila za izradu prezentacije za djecu

Zlatno pravilo za bilo koju prezentaciju, koje je predložio bivši Appleov trgovac i sadašnji direktor Garage Technology Ventures Guy Kawasaki, je 10-20-30: 10 slajdova u 20 minuta, veličina fonta ne manja od 30. Ovi su parametri idealni za Power Točkasta prezentacija. Velika količina slajdovi nisu pamtljivi, vrijeme duže od 20 minuta odvlači pažnju, mali font smeta.

Vrijedi li ovo pravilo kada se radi o prezentaciji za djecu?Primjenjivo posebno za djecu. Zadržati djetetovu pozornost prilično je težak zadatak, a dosadna, duga prezentacija će odbiti čak i odraslu osobu.

Osim "zlatnog" pravila, postoji niz drugih pravila koja su također prikladna za izradu prezentacije za djecu.Dakle, kako napraviti prezentaciju za djecu?

Priprema, izbor materijala za prezentaciju

Sadržaj prezentacije za djecu ne smije biti pretisak iz udžbenika. U idealnom slučaju, prezentacijski materijal je odabran iz nekoliko izvora.Čak i kada se prezentira djeci, informacije moraju biti svježe i relevantne.Recimo, kad govorimo o modernoj poljoprivredi, nema potrebe ubacivati ​​slike orača s kosama ili sovjetskih stahanovaca ako govorimo o današnjem vremenu.Ilustracije moraju odgovarati priči, nadopunjuju ga, ali ne odvlače pozornost. Potrebno je uzeti u obzir dobnu skupinu djece i njihove hobije ovaj trenutak. Popularne likove iz crtića gledat ćete pozitivnije od likova iz vašeg djetinjstva.

Što se tiče teksta. Vrijedno je ponovno pročitati puno materijala o nadolazećoj temi, napraviti kratki sažetak, ali tijekom prezentacije sve što se može reći riječima mora biti rečeno riječima.Tekst na slajdovima treba svesti na minimum, posebno u prezentacijama za djecu.

I konačno,Prezentacija mora imati jasno definiranu svrhu.Naravno, u slučaju prezentacije za djecu, uopće nije potrebno staviti je na slajd. Ova točka je važna, prije svega, za voditelja, tako da, zanesen povezanom temom, ne ode daleko u stranu.

Dakle, materijal je odabran, cilj je određen, sljedeća točka je priprema prezentacije i njezin dizajn.

Dizajn prezentacije za djecu

1. Pozadina. Danas ih možete pronaći na internetu gotove šablone za svaku priliku. Ali ne smijemo zaboraviti da će svijetla, bogata pozadina za prezentaciju odvratiti pozornost od prezentiranih informacija. Općenito, pozadina je samo pozadina, kako ne bi odvratila pozornost, već naglasila materijal. Stoga se isplati zaustaviti obična pozadina bez crteža ili bilo kojih drugih elemenata.Kada su u pitanju prezentacije za djecu, često se javlja ista pogreška - previše jarkih boja i slika.Nema potrebe da se zanosite svijetlim, kontrastnim bojama koje mogu izazvati napadaj epilepsije.

2. Ilustracije. Učitelj treba djecu privući prvenstveno svojom pričom, a ne slikama. Naravno, to ne znači da ne možete koristiti ilustracije.Slike u prezentaciji za djecu su neophodne.Morate uzeti u obzir dobnu skupinu i njihove trenutne hobije. Popularne likove iz crtića gledat ćete pozitivnije od likova iz vašeg djetinjstva.

Ilustracije moraju biti visoka rezolucija, nema potrebe razvlačiti malu sliku preko cijelog slajda - ona će se "pikselizirati" i time izazvati samo negativne emocije.

Nema potrebe za korištenjem crteža i fotografija u isto vrijeme na jednom slajdu, osim ako to ne omogućuje čvor. Prezentacija treba biti izrađena u istom stilu, fotografije i crteži trebaju biti iste veličine.

I na kraju, ne zaboravite da sve slike na internetu imaju vlasnika. Na kraju prezentacije vrijedi dati popis ilustracija i poveznica na izvore; to nije samo počast autorskim pravima, već i korisna praksa za djecu.

3. Font . Potrebno je izbjegavati korištenje različitih fontova - to odvlači pažnju i umara. Veličina slova treba biti dovoljno velika da se može čitati sa stražnje strane stola. Test mora biti čitljiv. Izbjegavajte korištenje fontova koji su nečitljivi, preuski ili serif fontova. I na kraju, jednostavno pravilo - svijetli tekst stavlja se na tamnu pozadinu i obrnuto.

4. Animacija. Ovdje je vrlo jednostavno, ako se animacija može izbjeći, to treba učiniti. Naravno, u prezentaciji za djecu želite koristiti što više efekata. Također, animacija zahtijeva vrijeme. Bit će potrebno nekoliko dodatnih sekundi čekanja da se tekst pojavi, slovo po slovo.

Zapravo, prezentacija

Cilj voditelja nije samo prezentirati materijal, već i izazvati interes. Ovo je možda najvažnija točka u prezentaciji za djecu.. Dosadno predavanje, čak i ilustrirano lijepim slikama i animacijama, ostaje dosadno predavanje. Prezentacija materijala treba biti u obliku priče, priče. Idealno je ako u ovoj priči sudjeluju i djeca. Prezentacija za djecu treba biti interaktivna, a djeca trebaju aktivno sudjelovati. Ima smisla diverzificirati prezentaciju zagonetkama i pitanjima.

Čak 20 minuta zanimljiva priča sposoban umoriti. Gledanje prezentacije je napor za oči. Bolje je dati prezentaciju u dijelovima, naizmjenično s praktičnih zadataka, igre ili lagana tjelesna aktivnost.

Nakon završetka izlaganja potrebno je rezimirati i donijeti zaključak. Kao što znate, zadnja fraza se uvijek bolje pamti. Neka posljednja rečenica bude dobar savjet ili oproštajne riječi.

“Higijenski zahtjevi za osobne elektroničke uređaje”

računala i organizacija rada"

San PiN 2.2.2/2.4.1340-03

U predškolskim obrazovnim ustanovama (DOU) preporučuje se

kontinuirano trajanje rada s računalom na razvojnom

aktivnosti u igri za djecu od 5 godina ne smiju prelaziti 10 minuta za djecu

6 godina - 15 min.

U predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama preporučuju se igre pomoću osobnog računala

provodite ne više od jednog tijekom dana i ne više od tri puta tjedno na dane

najveći učinak djece: u utorak, srijedu i

Četvrtak. Nakon lekcije djeci se daju vježbe za oči.

Nije dopušteno izvoditi nastavu s računalom u predškolskoj odgojnoj ustanovi na štetu vremena,

rezervirano za spavanje, dnevne šetnje i druge rekreativne aktivnosti

događanja.

Prilikom izvođenja nastave djece pomoću računala

tehnike, organizacija i raspored treninga moraju odgovarati

zahtjevi za osobna elektronička računala i

organizacija rada. «Higijenski zahtjevi za osobne

elektroničko računalstvo strojevi i organizacija rada"

Dakle, možemo istaknuti sljedeće načela dizajna slajdova

Načelo omjera signala i šuma. Smanjenje nepotrebnih elemenata.

Načelo čitljivosti. Izbor fontova i boja.

Princip praznog prostora. Odabir glavnog elementa.

Načelo poravnanja. Prisutnost vizualnog odnosa između svih elemenata na slajdu.

Načelo kontrasta. Demonstracija hijerarhije između elemenata slajda (promjenom boje, veličine linije, oblika, položaja u prostoru).

Načelo ponavljanja. Održavajte dosljedan stil na svim slajdovima.

Načelo blizine. Raspored međusobno povezanih elemenata na slajdu.

Kao rezultat toga, možemo doći do zaključka da korištenje informacijske tehnologije omogućuje da se proces učenja i razvoja djeteta učini vrlo učinkovitim i otvara nove obrazovne mogućnosti ne samo za samo dijete, već i za učitelja. .

No, koliko god pozitivne i goleme mogućnosti informacijsko-komunikacijske tehnologije imale, one ne mogu i ne smiju zamijeniti živu komunikaciju između učitelja i djeteta. Učitelji također moraju imati jasne ICT vještine i pridržavati se sanitarnih i higijenskih zahtjeva,fiziološki i higijenski, psihološke i pedagoške restriktivne i permisivne norme tepreporuke, kako ne bi naštetili zdravlju djece.( "Higijenski zahtjevi za osobna elektronička računala i organizacija rada.")

7. http://nsportal.ru/ -

8 . http://doshkolnik.ru/ -

9 . http://igrateshka.ru/

Prilog 1

Standardni skup vježbi za oči pri radu za računalom

Zatvorite oči i napnite očne mišiće. Pričekajte oko 4 sekunde. Otvorite oči i opustite se. Gledajte kroz prozor u daljinu oko 6 sekundi. Ponovite vježbu 4-5 puta.

Pogledajte hrbat nosa i zadržite pogled na njemu oko 4 sekunde. Zatim pogledajte krajolik izvan prozora i gledajte tamo oko 6 sekundi. Vježbu napravite 4-5 puta.

Pogledajte ulijevo bez okretanja glave. Fiksirajte oči u ovom položaju oko 4 sekunde. Ponovite ovu vježbu, gledajući samo ulijevo, dolje i gore. Ovaj krug je potrebno izvesti 3-4 puta.

Okrenite oči u sljedećim smjerovima: lijevo, dolje, desno, gore, zatim ravno u daljinu kroz prozor. Zatim desno, dolje, lijevo, gore, pa ravno u daljinu kroz prozor. Izvedite sve korake još 3-4 puta.

Trepnite što je brže moguće, brojeći do 10, a zatim zatvorite oči na nekoliko sekundi. Sada ponovno trepnite minutu. Ponovno zatvorite oči na 2-3 sekunde. Otvorite ih i pogledajte kroz prozor u daljinu. Ponovite vježbu 2-3 puta.

Pažljivo gledajte bilo koji jasno vidljiv predmet (granu, pticu, list, itd.) 30 sekundi. Zatim pomaknite oči na najudaljeniji objekt. To može biti zgrada, automobil, drvo. Gledajte u njega 30 sekundi. Zatim vratite pogled na prvi predmet. Ponovite ovu vježbu 6 puta.

Nakon završetka vježbe, opustite oči. Možete ih samo zatvoriti na pet minuta i razmišljati o nečem ugodnom. U isto vrijeme, ne spuštajte glavu prema naprijed. Izvođenje sličnih vježbi za oči tijekom rada za računalom pomaže ih opustiti i trenirati.

Dodatak 2

Dizajn dijapozitiva u boji

Teorija boja:

Crvena-pozitivno i veselo, ali nakon 18. slajda izaziva

agresija i nedostatak učenja;

žuta boja- bolje je ublažiti je bliže bež, dobra boja za

učenici nižih i srednjih škola;

zelena(meko, prigušeno) – percipira se do 29-30 slajdova

optimalan;

plava(soft) – pozitiv u boji do 30 slajdova;

ljubičica– ne doprinosi pamćenju informacija;

bijela- promiče reprodukciju informacija od 50 do 70%;

crno– boja agresije i stresa;

smeđa(svijetlo) – nakon 23. slajda uzrokuje porast krvnog tlaka;

siva– izaziva tjeskobu.

Dodatak 3

Korištenje ICT-a u svojim aktivnostima

Tijekom rada kao nastavnik koristio sam IKT:

1.Dizajn štandova, grupa

2. Odabir materijala za GCD

3. Pripremite dokumentaciju i izvješća

4. Izrada prezentacija, videa, plakata, knjižica, posjetnica za djecu, roditelje, djelatnike vrtića

5. Razmjena radnog iskustva, sudjelovanje na natječajima putem interneta

6. Sudjelovala u izradi web stranice vrtića

7. Usavršio sam svoje kvalifikacije na daljinu

8. Izabrani plesovi i pjesme za matineje

9. Obrađen tekst, fotografije, pjesme.

Dodatak4

Dijagnostika utjecaja IKT-a na razvoj djece.