Zadaća predškolskog odgoja je potpun i skladan psihološki, osobni, kognitivni razvoj djeteta predškolske dobi, formiranje i razvoj vodećih aktivnosti, glavni razvoj dobi. Stoga se nove informacijske tehnologije ne mogu mehanički prenositi u odgojno-obrazovno okruženje predškolske ustanove. Računalo treba postati dio razvojnog okruženja djeteta, čimbenik njegova obogaćivanja intelektualni razvoj, stvarajući osnovu za formiranje novih vrsta mišljenja.

Prednost korištenja računalne tehnologije je pomicanje težišta s verbalnih metoda poučavanja na metode pretraživanja i kreativne aktivnosti nastavnika i učenika. Samim time se mijenja i uloga nastavnika u obrazovnom procesu. On prestaje biti izvor informacija, već postaje suučesnik, pomoćnik.

Lekcija 1. Tema: „Regulatorni okvir za korištenje ICT-a u obrazovnom prostoru predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Mogućnosti korištenja ICT-a u obrazovnom procesu.”

Trenutno se u našoj zemlji provodi Strategija razvoja informacijskog društva koja se odnosi na dostupnost informacija svim kategorijama građana i organizaciju pristupa tim informacijama. Stoga je korištenje ICT-a (informacijsko-komunikacijskih tehnologija) jedan od prioriteta obrazovanja.

Suvremeno društvo, koje se razvija na temelju korištenja novih informacijskih i tehničkih sredstava, postavlja sve veće zahtjeve za informatizacijom predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Informacijske i računalne tehnologije počele su se aktivno koristiti u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Regulatorni okvir za ovaj proces je niz regulatornih dokumenata:

• Savezni zakon "o obrazovanju" u Ruskoj Federaciji
• Koncept društveno-ekonomskog razvoja 2020., Dodatak dopisu od 08.05.08. br. 03-946: „Računalne tehnologije trenutno ne trebaju postati dodatni „dodatak“ u obuci i obrazovanju, već sastavni dio holističkog obrazovnog procesa, značajno podižući njegovu kvalitetu.”
• Informativno pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 25. svibnja 2001. br. 753/23-16 „O informatizaciji predškolskog odgoja u Rusiji”
• Naredba Vlade Ruske Federacije od 17. prosinca 2009. N 1993-r (zajedno s Konsolidiranim popisom prioritetnih državnih i općinskih usluga koje pružaju izvršna tijela subjekata Ruska Federacija i lokalne samouprave u u elektroničkom obliku, kao i usluge koje elektroničkim putem pružaju institucije ruskih konstitutivnih entiteta i općinske institucije")
• Savezni zakon br. 293 od 8. studenog 2010. o optimizaciji pružanja javnih usluga u području obrazovanja, o stvaranju web stranice obrazovne ustanove koja ispunjava jedinstvene zahtjeve.
• Koncept federalnog ciljanog programa "Razvoj informatizacije u Rusiji do 2012.
• Savezni ciljni program "Razvoj jedinstvenog obrazovnog informacijskog okruženja"
• Koncept federalnog ciljanog programa "Razvoj informatizacije u Rusiji do 2010.
• Program za razvoj obrazovanja učitelja u Rusiji za 2001-2010
• Rezolucija glavnog državnog liječnika Ruske Federacije „O odobrenju SanPiN 2.4.1.2660-10 od 22. srpnja 2010. br. 164” s izmjenama i dopunama
• Uredba Vlade Ruske Federacije od 18. travnja 2012. 343 „O odobrenju pravila za objavu na Internetu i ažuriranje informacija o obrazovnim ustanovama”
• Naredba Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije „O odobrenju FGT-a uvjetima za provedbu osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja od 20. srpnja 2011. broj 2151
• Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije „O odobrenju FGT-a strukturi glavnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja od 23. studenog 2009. br. 655."

Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u dječjem vrtiću gorući je problem suvremenog predškolskog odgoja i obrazovanja. Važnost i nužnost uvođenja takvih tehnologija u obrazovni proces istaknuli su međunarodni stručnjaci u “Svjetskom izvješću o komunikaciji i informacijama” koje je pripremio UNESCO. U svijetu koji se dinamično mijenja, stalnog usavršavanja i usložnjavanja tehnologije, informatizacija obrazovnog sektora dobiva temeljnu važnost.

Ovaj smjer razvoja obrazovne industrije, kako je naglašeno u vladinim dokumentima, prepoznat je kao najvažniji nacionalni prioritet. Primjerice, u “Konceptu modernizacije Rusko obrazovanje za razdoblje do 2010. godine”, u poglavlju 2. posvećenom prioritetima obrazovne politike stoji sljedeće: “Za postizanje nove kvalitete obrazovanja provest će se informatizacija obrazovanja i optimizacija nastavnih metoda.” „Računalne tehnologije trenutačno trebaju postati ne dodatna „utega“ u obuci i obrazovanju, već sastavni dio holističkog obrazovnog procesa, značajno povećavajući njegovu kvalitetu“ (Iz „Koncepta dugoročnog društveno-ekonomskog razvoja Rusije Federacije za razdoblje do 2020. godine”).

Unatoč usvajanju prioritetnog nacionalnog projekta "Obrazovanje" (smjer "Internetizacija obrazovanja") i Koncepta saveznog ciljanog programa "Razvoj informatizacije u Rusiji za razdoblje do 2010. godine", Rusija još ne može reći da ima sveobuhvatnu politiku u području primjene informacijskih tehnologija u djelatnosti predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Upravo će uvođenje IKT-a omogućiti što potpuniji i uspješniji razvoj sposobnosti djeteta predškolske dobi.

U našoj zemlji u proteklih 5 godina dogodio se niz događaja koji određuju ubrzani razvoj internetskih tehnologija u predškolskim ustanovama:

Donošenje na državnoj razini Strategije razvoja informacijskog društva;
. Usvajanje Koncepta društveno-ekonomskog razvoja zemlje do 2020. godine;
. Provedba programa Elektronička Rusija;
. Razvoj nacionalnog obrazovnog koncepta „Naša nova škola“;
. Povezivanje škola i vrtića na Internet u sklopu nacionalnog projekta;
. Donošenje Zakona o odgoju i obrazovanju;
. Formiranje društvene mreže a drugi su zahtijevali drugačije razumijevanje uloge IKT-a u obrazovnom procesu.

Prije svega, potrebno je jasno razumjeti što su IKT i za koji su specifični rad u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi potrebni.

Što je ICT?

Kombinacija ICT-a povezana je s dvije vrste tehnologija: informacijskom i komunikacijskom.

"Informacijska tehnologija"- skup metoda, metoda i sredstava koji osiguravaju pohranu, obradu, prijenos i prikaz informacija, a usmjereni su na povećanje učinkovitosti i produktivnosti rada.” U sadašnjoj fazi metode, metode i sredstva izravno su vezani uz računalo (računalna tehnologija).

Komunikacijske tehnologije odrediti metode, metode i sredstva interakcije čovjeka s vanjskim okolišem (važan je i obrnuti proces). Računalo zauzima svoje mjesto u tim komunikacijama. Omogućuje ugodnu, individualnu, raznoliku, visoko inteligentnu interakciju komunikacijskih objekata. Spajajući informacijske i komunikacijske tehnologije, projicirajući ih u obrazovnu praksu, valja istaknuti da je glavni zadatak koji stoji pred njihovom implementacijom prilagodba osobe životu u informacijsko društvo.

Informacijska tehnologija- ovo nisu samo i ne toliko računala i njihova softver. IKT podrazumijeva korištenje računala, interneta, televizije, videa, DVD-a, CD-a, multimedije, audiovizualne opreme, odnosno svega onoga što može pružiti široke mogućnosti komunikacije. Učitelj ne samo da mora biti sposoban koristiti računalo i suvremenu multimedijsku opremu, već mora stvoriti vlastite obrazovne resurse i široko ih koristiti u svojim nastavnim aktivnostima.

Za uspješnu realizaciju odgojno-obrazovnog programa predškolske ustanove u skladu sa zahtjevima države, društva i obitelji, u svakoj ustanovi predškolskog odgoja potrebno je aktivno koristiti informacijsko-komunikacijske tehnologije. A za to je potrebno da svaki učitelj bude kompetentan u području informatičke pismenosti i sposobnosti korištenja IKT-a u procesu poučavanja djece predškolske dobi.

P Odgajatelji koji žele ići u korak s vremenom trebaju proučavati mogućnosti korištenja i uvođenja novih IKT-a u svoje praktične aktivnosti, biti vodič djetetu u svijet novih tehnologija i formirati temelje informacijske kulture njegove osobnosti. Rješavanje ovih problema nemoguće je bez ažuriranja i preispitivanja svih područja rada Dječji vrtić u kontekstu informatizacije.

Dakle, u nalogu Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 20. srpnja 2011. br. 2151 „FGT o uvjetima za provedbu osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja”, oni nameću određene zahtjeve za osoblje. Jedan od glavnih uvjeta nastavnika je poznavanje informacijsko-komunikacijskih tehnologija i sposobnost njihove primjene u obrazovnom procesu. Komunikativna kompetencija učitelja pretpostavlja sposobnost izgradnje komunikacije u različitim formatima: usmenom, pisanom, diskusijom, vizualnom, računalnom, elektroničkom.

Učitelj ne samo da mora biti sposoban koristiti računalo i suvremenu multimedijsku opremu, već mora stvoriti vlastite obrazovne resurse i široko ih koristiti u svojim nastavnim aktivnostima. Stoga je u našoj predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi trenutno primarna zadaća povećati informatičku pismenost odgojitelja, ovladati njihovim radom s obrazovnim programskim sustavima, te resursima globalne računalne mreže Internet kako bi u budućnosti svatko od njih mogao koristiti suvremene računalne tehnologije za pripremu i izvođenje nastave s djecom na kvalitativno novoj razini.

Iskustvo našeg MBDOU-a pokazuje stvarnu mogućnost implementacije glavnih zadaća informatizacije u upravljačkim djelatnostima, budući da su sljedeći medijski uređaji za upravu već postali poznati: digitalni fotoaparati, video kamere, pisači, skeneri, fotokopirni strojevi, laminatori, DVD playeri, televizori, Mobiteli uz mogućnost pristupa internetu. U odnosu na prošlu akademsku godinu, postotak nastavnika koji poznaju IKT porastao je za 50%, uključujući i nastavnike bez iskustva rada na računalu.

Stoga je, u svrhu pružanja pomoći i podrške učiteljima, na temelju našeg vrtića stvorena platforma za pripravništvo za odgojitelje predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova u gradu, koja će osigurati unapređenje profesionalne kompetencije i informacijske kulture učitelja. Kod korištenja IKT-a u radu nije bitno radno iskustvo nastavnika i obrazovanje, već je bitna želja i želja za ovladavanjem IKT-om.

Korištenje računalne tehnologije nije utjecaj mode, već nužnost koju diktira današnji stupanj razvoja obrazovanja. Prednosti korištenja IKT-a mogu se svesti u dvije skupine: tehničke i didaktičke. Tehničke prednosti su brzina, manevriranje, učinkovitost, mogućnost gledanja i slušanja fragmenata i druge multimedijske funkcije. Didaktičke prednosti interaktivne nastave su stvaranje efekta prisutnosti ("Vidio sam!"), kod učenika se razvija osjećaj autentičnosti, realnosti događaja, interes, želja da saznaju i vide više.

Mogućnosti korištenja ICT-a u obrazovnom procesu

Zadaća predškolskog odgoja i obrazovanja je potpun i skladan psihološki, osobni, kognitivni razvoj djeteta predškolske dobi, formiranje i razvoj vodećih aktivnosti, glavni razvoj dobi. Stoga se nove informacijske tehnologije ne mogu mehanički prenositi u odgojno-obrazovno okruženje predškolske ustanove.

Računalo bi trebalo postati dio razvojnog okruženja djeteta, čimbenik obogaćivanja njegova intelektualnog razvoja, stvarajući osnovu za formiranje novih oblika mišljenja. Prednost korištenja računalne tehnologije je pomicanje težišta s verbalnih metoda poučavanja na metode pretraživanja i kreativne aktivnosti nastavnika i učenika. Samim time se mijenja i uloga nastavnika u obrazovnom procesu. On prestaje biti izvor informacija, već postaje suučesnik, pomoćnik.

Klauzula 3.4 zahtjeva za obrazovnu i materijalnu potporu sadrži zahtjeve za tehnička sredstva za osposobljavanje u području predškolskog odgoja i obrazovanja, uključujući opće sigurnosne zahtjeve, mogućnost vizualne podrške obrazovnom procesu, mogućnost korištenja suvremenih informacijskih i komunikacijskih tehnologija u obrazovni proces.

Uvjeti i rezultati primjene ICT-a

Povećanje ICT kompetencije učitelja	Korak po korak, razvoj računalne tehnologije postaje sve sigurniji. Učitelj se ne boji računala, smatra ga vjernim pomoćnikom i vidi perspektivu njegove uporabe.
Dostupnost besplatnog pristupa računalu u ustanovi. Jači uvjet može biti prisutnost računala na radnom mjestu nastavnika.	Postoji mogućnost primjene stečenog znanja u praksi. Nastavnik može voditi nastavu koristeći računalo i pripremiti materijale za nastavu. Djeca promjene doživljavaju pozitivno.
Dostupnost ESM-a i metode njihove uporabe	Novi izvor za punopravni rad. Pretjerana količina informacija uz mogućnost odabira potrebnog sadržaja buduće lekcije. Prilika za intenziviranje samostalnih i istraživačkih aktivnosti djece.
Prilika za razmjenu iskustva. Pedagoške inovacije	Zadovoljavanje osobnih i profesionalnih ambicija, pomoć kolegama. Priznanje stručne javnosti. Rast karijere.
Dostupnost ICT konzultanta u ustanovi	U slučaju tjeskobe ili kvarova u radu na računalu, on će vam pomoći i reći kome se možete obratiti. Koordinira interakciju s drugim učiteljima.
Formiranje informacijsko-obrazovnog okruženja u ustanovi temeljeno na uporabi ICT-a	Postoji mogućnost razvoja i samorazvoja učitelja, unaprjeđenja njegovih obrazovnih i metodičkih aktivnosti, pedagoške kreativnosti i informacijske kompetencije.

Predškolski odgojitelji dužni su osigurati puni prijelaz djece na sljedeću razinu kontinuiranog obrazovnog sustava, pružiti priliku da postanu sudionici jedinstvenog obrazovnog prostora Ruske Federacije. To zahtijeva uvođenje i korištenje informacijskih tehnologija u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u predškolskom odgoju i obrazovanju omogućuje širenje kreativnih sposobnosti odgajatelja i pozitivno utječe na odgoj, obuku i razvoj djece predškolske dobi. S druge strane, korištenje različitih metoda pomaže aktivno utjecati na formiranje i razvoj vještina slušanja, govora, čitanja, usavršavanje usmenog govora, njegovanje kreativne, društveno aktivne osobnosti.

Korištenje računalne tehnologije pomaže učiteljima u radu:

• privući pasivne slušatelje aktivnim aktivnostima;
• učiniti obrazovne aktivnosti vizualnijima i intenzivnijima;
• formirati informacijsku kulturu kod djece;
• aktivirati kognitivni interes;
• implementirati diferencirane pristupe učenju usmjerene na učenika;
• disciplinirati samog učitelja, oblikovati njegov interes za rad;
• aktivirati misaone procese (analiza, sinteza, usporedba, itd.)

Učitelj u svom radu može koristiti sljedeće sredstva informacijske i komunikacijske tehnologije:

• Računalo
• Multimedijski projektor
• Printer
• VCR, DVD player
• televizor
• Gramofon
• Fotoaparat
• Kamkorder
• Elektroničke ploče

Možemo istaknuti i sljedeće vrste interaktivnih materijala:

• fotografije;
• video zapisi;
• video fragmenti (filmovi, bajke, crtići);
• prezentacije ( e-knjige, elektroničke izložbe);
• dječje obrazovne računalne igre;
• Moguće je stvarati zbirke digitalnih fotografija i karikatura.

Zadržimo se na koristi korištenje interaktivnih materijala.

Ovi materijali:

• omogućiti vam da povećate percepciju materijala povećanjem količine ilustrativnog materijala;
• omogućuju vam da napravite prilagodbe tijekom GCD-a, provedete zajednički rad djece u interakciji i ostvarite interaktivni odnos između djeteta i učitelja;
• korištenje multimedijskih prezentacija omogućuje preglednost, što pridonosi percepciji i boljem pamćenju gradiva, što je vrlo važno, s obzirom na vizualno-figurativno mišljenje djece predškolske dobi;
• grafičke, tekstualne, audiovizualne informacije koriste se istovremeno;
• pri korištenju animacije i umetanju video fragmenata, moguće je prikazati dinamičke procese;
• pomoću računala možete simulirati životne situacije koje je nemoguće ili teško demonstrirati tijekom obrazovnih aktivnosti ili vidjeti u svakodnevnom životu (na primjer, reprodukcija zvukova životinja; rad transporta itd.);
• korištenje novih metoda objašnjavanja i potkrepljivanja, osobito u obliku igre, povećava nevoljnu pažnju djece i pomaže u razvoju dobrovoljne pažnje;
• Neposredne obrazovne aktivnosti korištenjem informacijsko-komunikacijskih tehnologija potiču djecu na tragačku i kognitivnu aktivnost, uključujući samostalno ili zajedničko pretraživanje interneta s roditeljima;
• visoka dinamika izravnih obrazovnih aktivnosti pridonosi učinkovitoj asimilaciji materijala, razvoju pamćenja, mašte i kreativnosti djece.
• izbor ilustrativnog materijala za GCD i za dizajn štandova, albuma, grupa, ureda (skeniranje, Internet; printer, prezentacija).
• izrada didaktičkih igara.
• odabir dodatnog obrazovnog materijala za GCD, upoznavanje sa scenarijima za praznike i druge događaje.
• razmjena iskustava, upoznavanje s časopisima, razvojem drugih nastavnika u Rusiji i inozemstvu.
• priprema grupne dokumentacije i izvješća. Računalo će vam omogućiti da ne pišete izvještaje i analize svaki put, već samo jednom utipkate dijagram i tek onda napravite potrebne izmjene.
• izrada prezentacija u programu Power Point radi poboljšanja učinkovitosti odgojno-obrazovnih aktivnosti s djecom i pedagoške kompetencije roditelja. Postoje sljedeće vrste prezentacija:
  • Za naznaku teme ili kao prilog nastavnikovom objašnjenju;
  • Popratiti male kazališne skečeve ili dječje izvedbe bajki;
  • Za pratnju odmora za djecu ili za provjeru znanja i sl.
  • Za pratnju koncerta
  • Za održavanje roditeljskih sastanaka.

Zbog toga ICT mora postati sveprisutna tehnologija. Drugim riječima, korištenje računala ne smije postati samo sebi svrha, već učinkovito sredstvo za razvoj vještina i sposobnosti.

Iz iskustva naše predškolske odgojno-obrazovne ustanove

Kako bismo pripremili odgojitelje za kontinuirani razvoj ICT kompetencije, bilo je potrebno organizirati savjetodavnu metodičku podršku. U praksi zam glava Prema VMR predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, postoje različiti oblici rada s odgojiteljima usmjereni na poboljšanje njihovih kvalifikacija i vještina. Naša ustanova koristi sljedeće oblike unaprjeđenja ICT kompetencija nastavnika:

• tjedni pedagoške izvrsnosti;
• majstorske tečajeve;
• pedagoške radionice i mentorstvo;
• seminari za obuku;
• raditi u parovima;
• tematski seminari.

Prezentacija najboljih praksi najbrži je i najučinkovitiji oblik rješavanja kontradiktornosti nastalih u praksi te brzog odgovora na zahtjeve javnosti i promjenjivu situaciju. U svrhu promicanja iskustva najboljih odgajatelja organiziraju se tjedni pedagoške izvrsnosti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. U sklopu Tjedna izvrsnosti nastavnici održavaju otvorene demonstracije na kojima se prezentiraju najbolja iskustva u uvođenju informatičke tehnologije u obrazovni proces.

Stoga, na pedagoškim vijećima, majstorskim tečajevima i natjecanjima, učitelji naših predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova koriste ICT kao jedan od glavnih uvjeta za poboljšanje kvalitete obrazovnog procesa. I još jedan vrlo važan pokazatelj kvalitete odgojno-obrazovnog procesa predškolskih obrazovnih ustanova je sudjelovanje učitelja u sveruskim internetskim projektima i maratonima.

Ako uzmemo u obzirStručno mišljenje o razini profesionalnog djelovanja odgojitelja, zatim točka 1.4. glasi „Osposobljenost za korištenje elektroničkih obrazovnih izvora (EOR) u odgojno-obrazovnom procesu: licencirana; stvoren samostalno; posjedovanje vlastite web stranice, stranice na web stranici obrazovne ustanove, bloga i sl.).

To omogućuje postizanje najvišeg mogućeg rezultata prilikom polaganja certifikacije. ICT će svakom učitelju ili odgajatelju dati mogućnost izravnog pristupa informacijski prostor kako s traženjem metodološke pomoći od raznih servisnih odjela (ima ih mnogo koje treba stvoriti), tako i s emitiranjem svog radnog iskustva. ICT će omogućiti učitelju širu komunikaciju na raznim metodološkim događajima, na primjer, video majstorskim tečajevima, webinarima itd. Komunikacija s roditeljima učenika koji koriste ICT još je jedna stvarnost.

Jedan od glavnih uvjeta za uvođenje informacijskih tehnologija u predškolske obrazovne ustanove je da s djecom trebaju raditi stručnjaci koji poznaju tehničke mogućnosti računala, imaju vještine za rad s njima, strogo poštuju sanitarne standarde i pravila za korištenje računala. , te vladaju metodama upoznavanja djece predškolske dobi s novim informacijskim tehnologijama.

To je ono što će omogućiti kvalitetnu i profesionalnu izgradnju organizacije odgojno-obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama kao moderniziranog sustava u skladu sa zahtjevima savezne države, povećati stručnu osposobljenost odgojitelja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova u regiji i ugled predškolski odgoj.

Informatizacija predškolskog odgoja otvara nove mogućnosti odgajateljima za široko uvođenje u pedagošku praksu novih metodoloških dostignuća usmjerenih na intenziviranje i implementaciju inovativnih ideja u odgojno-obrazovni proces, modernizirat će nastavni i obrazovni proces, povećati učinkovitost, motivirati djecu na istraživačke aktivnosti, diferencirati učenje uzimajući u obzir individualne karakteristike djece.

Kada računala rade u zatvorenom prostoru, stvaraju se specifični uvjeti: vlaga se smanjuje, temperatura zraka raste, broj teških iona raste, a elektrostatički napon u području dječjih ruku raste. Intenzitet elektrostatskog polja povećava se pri obradi ormara polimernim materijalima. Pod mora imati antistatički premaz, a nije dopuštena uporaba tepiha i tepiha.

Za održavanje optimalne mikroklime, sprječavanje nakupljanja statičkog elektriciteta i pogoršanja kemijskog i ionskog sastava zraka, potrebno je: provjetravanje ureda prije i poslije nastave te mokro čišćenje – brisanje stolova i ekrana prije i poslije nastave, brisanje podova nakon nastave.

Prepoznajući da je računalo novi moćan alat za intelektualni razvoj djece, potrebno je zapamtiti da njegova uporaba u obrazovne svrhe u predškolskim ustanovama zahtijeva pažljivu organizaciju kako same nastave, tako i cjelokupnog režima u cjelini.

Računalo: prednosti i mane

Prednosti računala:

1. Računalo može pomoći djeci da razviju tako važne misaone operacije kao što su generalizacija i klasifikacija.
2. U procesu učenja na računalu, dječje pamćenje i pažnja se poboljšavaju.
3. Igrajući računalne igrice, djeca ranije razvijaju znakovnu funkciju svijesti koja je u osnovi apstraktnog mišljenja.
4. Računalne igre imaju veliki značaj ne samo za razvoj dječje inteligencije, već i za razvoj njihovih motoričkih sposobnosti, za formiranje koordinacije vizualnih i motoričkih funkcija.

Nedostaci računala:

1. Pretjerano korištenje računala može dovesti do pogoršanja djetetovog vida, ali i negativno utjecati na njegovo psihičko zdravlje.
2. To je posebno opasno za sramežljivu djecu.
3. Pretjerano rukovanje računalom može dovesti do lošeg držanja djeteta.
4. I što je najvažnije, ne možete se osloniti samo na računalo.Dijete je mala osoba, može se formirati i razvijati samo komunicirajući s ljudima i živeći u stvarnom svijetu.

Računalo može kroz igru ​​ući u djetetov život. Igra je jedan od oblika praktičnog mišljenja. U igri dijete djeluje svojim znanjem, iskustvom, dojmovima, prikazanim u socijalnom obliku igrovnih načina djelovanja, znakovima igre koji dobivaju značenje u semantičkom polju igre.

Tijekom igranja predškolskog djeteta, korištenjem računalnih alata, razvija se: teoretsko razmišljanje, razvijena mašta, sposobnost predviđanja rezultata radnje, dizajnerske kvalitete mišljenja itd., što dovodi do naglog povećanja kreativnih sposobnosti djeteta. djece

U usporedbi s tradicionalnim oblicima poučavanja djece predškolske dobi računalo ima niz prednosti:

• prezentiranje informacija na zaslonu računala na razigran način izaziva veliko zanimanje djece;
• nosi figurativni tip informacija koji je razumljiv djeci predškolske dobi;
• pokreti, zvuk, animacija privlače pozornost na duže vrijeme;
• problemski zadaci, poticanje djeteta da ih ispravno rješava pomoću samog računala poticaj su za kognitivnu aktivnost djece;
• pruža mogućnost individualizacije treninga;
• dijete samo regulira tempo i broj zadataka učenja igre koje treba riješiti;
• u procesu svojih aktivnosti za računalom, predškolac stječe samopouzdanje, da može učiniti puno;
• omogućuje simulaciju životnih situacija koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu, neočekivani i neobični učinci);
• računalo je djeci privlačno kao i svaka nova igračka; Računalo je vrlo strpljivo, nikada ne grdi dijete zbog grešaka, već čeka da ih ono samo ispravi.

Stoga se sa sigurnošću može reći da je računalo učinkovito tehnička sredstva, uz pomoć kojih možete značajno diverzificirati metodološki rad u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.

Bibliografija:

1. Apatova N.V. Informacijske tehnologije u školskom obrazovanju. - M., 1994
2. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobodčikov V.I. i dr. Predškolski odgoj: “za” i “protiv”//Primarni odgoj.-2006.-Br.3.-Str.9-11.
3.Ezopova S.A. Predškolski odgoj ili odgoj djece starije predškolske dobi: inovacije i tradicija // Predškolska pedagogija - 2007. - Broj 6. - S. 8-10.
4. Zakharova I. G. Informacijske tehnologije u obrazovanju: Udžbenik. pomoć studentima viši ped. udžbenik ustanove. - M., 2003
5. Zubov A. V. Informacijske tehnologije u lingvistici. - M., 2004
Korištenje suvremenih informacijsko-komunikacijskih tehnologija u odgojno-obrazovnom procesu: edukativni priručnik
/ Sastavio: D.P. Tevs, V. N. Podkovyrova, E. I. Apolskikh, M. V. Afonina. - Barnaul: BSPU, 2006
6. Korablev A. A. Informacijske i telekomunikacijske tehnologije u obrazovnom procesu // Škola. - 2006. - br. 2. - Sa. 37-39 (prikaz, ostalo).
7. Robert I.V. Suvremene informacijske tehnologije u obrazovanju: didaktički problemi, perspektive primjene. - M.: Shkola-Press, 1994.- 204 str.
8. Šaehova R.K. Predškolski odgoj: relevantnost, problemi, strategija razvoja / R.K.Shaekhova // Osnovna škola plus prije i poslije.-2006.-br.7.-P.54-57.

9. Sologub V.A. Metodologija izrade i korištenja multimedijskih pomagala i programa: Tutorial.-2. izdanje, prije. i revidirano - M.: APKiPPRO, 2008.-92s

Općinski proračun Predškolski odgoj i obrazovanje

ustanova "Dječji vrtić" 59 "Yagodka" grada Tambova

Korištenje

informacijske i komunikacijske tehnologije u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Metodološki razvoj

Biryukova Ekaterina Yurievna,

nastavnik MBDOU

"Dječji vrtić" br. 59 "Bobica"

Tambov 2018

Objašnjenje

Predstavljeni metodološki razvoj preporučuje se kao pomoć odgojiteljima i studentima pedagoških obrazovnih ustanova.

Ovaj rad naglašava problematiku korištenja informacijskih i komunikacijskih tehnologija u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama pri organiziranju odgojno-obrazovnih aktivnosti uzimajući u obzir dob učenika, daje preporuke za organizaciju odgojno-obrazovnog procesa korištenjem informacijskih tehnologija, predlaže teme za prezentacije, preporuke za izradu virtualnih izleta, opisuje praktično iskustvo u korištenju IKT-a u pedagoškom djelovanju nastavnika. Ovaj razvoj pomoći će u poboljšanju profesionalne kompetencije nastavnika i praktičnog iskustva.

UVOD

Koncept modernizacije suvremenog domaćeg obrazovanja poseban naglasak stavlja na korištenje ICT-a. Informacijska kompetencija identificirana je kao jedna od glavnih sastavnica kvalitete obrazovnog procesa.

Trenutno se u našoj zemlji provodi Strategija razvoja informacijskog društva koja se odnosi na dostupnost informacija svim kategorijama građana i organizaciju pristupa tim informacijama. Stoga je korištenje ICT-a (informacijsko-komunikacijskih tehnologija) jedan od prioriteta obrazovanja. A sredstva informacijske i komunikacijske tehnologije pomažu učitelju da diverzificira oblike podrške obrazovnom procesu, poboljša kvalitetu rada s roditeljima učenika, a također popularizira aktivnosti grupnog učitelja i vrtića u cjelini.

Uvođenje računalne tehnologije danas je nova faza u obrazovnom procesu. Predškolske odgojno-obrazovne ustanove ne samo da nisu stajale po strani, već su i aktivno sudjelovale u procesu široke upotrebe ICT-a u svojoj praksi.

Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u dječjem vrtiću gorući je problem suvremenog predškolskog odgoja i obrazovanja. Računalna tehnologija postupno ulazi u sustav predškolskog odgoja i obrazovanja kao jedan od učinkovite načine prijenos znanja. Ovaj moderan način razvija interes za učenje, potiče samostalnost, razvija intelektualnu aktivnost, omogućuje razvoj u duhu suvremenosti, omogućuje kvalitativno ažuriranje obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama i povećava njegovu učinkovitost.

Relevantnost Korištenje informacijskih tehnologija u suvremenom predškolskom odgoju diktira brzi razvoj informacijskog društva, široka distribucija multimedijskih tehnologija, elektroničkih informacijskih izvora, mrežne tehnologije kao sredstvo nastave i obrazovanja.

Teoretsko opravdanje potrebe korištenja informacijske tehnologije za razvoj i obrazovanje djece nastavljeno je u istraživanjima domaćih znanstvenika. A.V. Zaporozhets je u svom radu “Problemi predškolske igre i njezinog upravljanja u obrazovne svrhe” dao detaljne primjere korištenja računala kao sredstva kognitivnog razvoja djeteta. S.L. Novoselova je u svojoj knjizi „Problemi informatizacije predškolskog odgoja i obrazovanja” tvrdila da uvođenje računala u sustav didaktičkih sredstava u dječjem vrtiću može postati snažan čimbenik obogaćivanja intelektualnog, estetskog, moralnog i fizičkog razvoja djeteta. D.B. Bogoyavlenskaya je pokazala da djeca koja rade s računalnim igricama koristeći posebno izgrađen sustav imaju visok potencijal za intelektualni i kreativni razvoj.

Cilj moj metodološki razvoj:

uvođenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija za stvaranje jedinstvenog informacijskog prostora obrazovne ustanove, sustava u koji su uključeni i informacijski povezani svi sudionici odgojno-obrazovnih odnosa zapoboljšanje kvalitete obrazovnog procesa

Dakle, korištenje informacijskih tehnologija u obrazovanju omogućuje značajno obogaćivanje, kvalitativno ažuriranje obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama i povećanje njegove učinkovitosti.

II . Korištenje ICT-a u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

1. Teorijsko opravdanje potrebe za ICT znanjima.

Kombinacija ICT-a povezana je s dvije vrste tehnologija: informacijskom i komunikacijskom.

"Informacijska tehnologija – skup metoda, metoda i sredstava koji osiguravaju pohranu, obradu, prijenos i prikaz informacija, a usmjereni su na povećanje učinkovitosti i produktivnosti rada.” U sadašnjoj fazi metode, metode i sredstva izravno su vezani uz računalo (računalna tehnologija).

Komunikacijske tehnologije odrediti metode, metode i sredstva interakcije čovjeka s vanjskim okolišem (važan je i obrnuti proces). Računalo zauzima svoje mjesto u tim komunikacijama. Omogućuje ugodnu, individualnu, raznoliku, visoko inteligentnu interakciju komunikacijskih objekata.

Kod korištenja IKT-a u radu nije bitno radno iskustvo nastavnika i obrazovanje, već je bitna želja i želja za ovladavanjem IKT-om.

1.1. ICT sposobnosti

Korištenje računalne tehnologije pomaže učiteljima u radu:

privući pasivne slušatelje aktivnim aktivnostima;

učiniti obrazovne aktivnosti vizualnijima i intenzivnijima;

formirati informacijsku kulturu kod djece;

aktivirati kognitivni interes;

implementirati diferencirane pristupe učenju usmjerene na učenika;

disciplinirati samog učitelja, oblikovati njegov interes za rad;

aktivirati misaone procese (analiza, sinteza, usporedba i dr.);

IKT će svakom nastavniku omogućiti izravan pristup informacijskom prostoru, kako traženjem metodičke pomoći od raznih službi tako i emitiranjem svog radnog iskustva.

ICT će omogućiti nastavniku širu komunikaciju na raznim nastavnim događajima, na primjer, video majstorskim tečajevima, webinarima itd.

rad s papirnatim medijima značajno je smanjen, jer gotovo svi tekstualne informacije sastaviti i pohraniti elektronički;

Manje truda i vremena troši se na pripremu vizualne i didaktičke podrške za GCD.

uz pomoć ICT-a stvaraju se uvjeti za profesionalni samorazvoj: elektronički udžbenici, članci; Na internetu se možete upoznati s periodikom i razmijeniti informacije s kolegama putem e-maila.

Druga je stvarnost komunikacija s roditeljima učenika koji koriste IKT.

ICT je prvenstveno:

transformacija razvojnog predmetno-prostornog okruženja,

stvaranje novih sredstava za razvoj djece,

korištenje nove vidljivosti,

dodatne informacije koje iz nekog razloga nisu u tiskanoj publikaciji,

razni ilustrativni materijali, statični i dinamički (animacije, video materijali),

u informacijskom društvu umreženi elektronički izvori najdemokratskiji su način širenja novih pedagoških ideja i novih nastavnih pomagala, dostupni nastavnicima bez obzira na mjesto stanovanja i razinu prihoda,

Internetske tražilice učiteljima pružaju mogućnost da pronađu gotovo svaki materijal o pitanjima razvoja i učenja te sve fotografije i ilustracije.

Odabir ilustrativnog materijala za zajedničke organizirane aktivnosti učitelja i djece te za oblikovanje štandova i grupa.

Odabir dodatnog obrazovnog materijala.

Razmjena iskustava, upoznavanje s časopisima, razvojem drugih nastavnika.

Izrada grupne dokumentacije i izvješća.

Izrada prezentacija u programu Power Point za povećanje učinkovitosti zajedničkih organiziranih aktivnosti s djecom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu održavanja roditeljskih sastanaka.

Stvaranjem jedinstvene baze metodičkih i pokaznih materijala, nastavnik ima više slobodnog vremena. Pravilnom uporabom suvremenih informacijskih tehnologija može se značajno povećati motivacija djece za učenje, rekreiranje stvarnih predmeta ili pojava u boji, pokretu i zvuku, što pridonosi najširem razvoju njihovih sposobnosti i aktiviranju mentalne aktivnosti.

DanasICT omogućuje:

Prikažite informacije na ekranu na razigran način, što izaziva veliko zanimanje djece, jer to odgovara glavnoj aktivnosti djeteta predškolske dobi - igri.

U pristupačan oblik, vedro, figurativno, prezentiraju materijal djeci predškolske dobi koji odgovara vizualno-figurativnom razmišljanju djece predškolske dobi.

Privucite dječju pozornost pokretom, zvukom, animacijom, ali nemojte njima preopteretiti gradivo.

Promicati razvoj istraživačkih sposobnosti, kognitivnih aktivnosti, vještina i talenata predškolske djece.

Poticati djecu na rješavanje problematičnih problema i prevladavanje poteškoća.

Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija u predškolskom odgoju omogućuje širenje kreativnih sposobnosti učitelja i pozitivno utječe na različite aspekte mentalnog razvoja djece predškolske dobi. Razvojne aktivnosti pomoću njega postaju mnogo svjetlije i dinamičnije. Korištenje računalne tehnologije omogućuje da se GCD učini atraktivnim i istinski modernim, da se na temelju jasnoće rješavaju kognitivni i kreativni problemi.

Tijekom igranja predškolskog djeteta, korištenjem računalnih alata, razvija se: teoretsko razmišljanje, razvijena mašta, sposobnost predviđanja ishoda radnje, sposobnosti dizajnerskog mišljenja itd., što dovodi do naglog povećanja kreativnih sposobnosti djece.

1.2. Prednosti računala

U usporedbi s tradicionalnim oblicima poučavanja djece predškolske dobiRačunalo ima niz prednosti:

Pokret, zvuk i animacija dugo privlače dječju pozornost i povećavaju njihov interes za gradivo koje proučavaju. Visoka dinamika lekcije pridonosi učinkovitoj asimilaciji materijala, razvoju pamćenja, mašte i kreativnosti djece.

Pruža jasnoću, što potiče percepciju i bolje pamćenje materijala, što je vrlo važno, s obzirom na vizualno-figurativno razmišljanje djece predškolske dobi.

Dijaprojekcije i video isječci omogućuju vam da prikažete one trenutke iz vanjskog svijeta koje je teško promatrati: na primjer, rast cvijeta, rotacija planeta oko Sunca, kretanje valova, pada kiša;

Također možete simulirati životne situacije koje je nemoguće ili teško prikazati i vidjeti u svakodnevnom životu (na primjer, reproduciranje zvukova prirode; rad transporta itd.);

Predstavljanje informacija na ekranu računala na razigran način izaziva veliki interes djece. Nosi figurativnu vrstu informacija koja je razumljiva djeci predškolske dobi.

Problemski zadaci i poticanje djeteta da ih ispravno rješava pomoću samog računala poticaj su dječjoj kognitivnoj aktivnosti.

Dijete samo regulira tempo i broj zadataka učenja igre koje treba riješiti.

U procesu rada za računalom dijete predškolske dobi stječe samopouzdanje i uvjerenje da može puno.

Omogućuje simulaciju životnih situacija koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu (let rakete, poplava, neočekivani i neobični učinci);

Računalo je vrlo “strpljivo”; nikada ne grdi dijete za pogreške, već čeka da ih ono samo ispravi.

Korištenje informacijske tehnologije potiče djecu na istraživačke istraživačke aktivnosti, uključujući samostalno ili zajedno s roditeljima pretraživanje interneta.

Spektar primjene ICT-a u obrazovnom procesu je prilično širok. Jedan od najuspješnijih oblika pripreme i prezentacije obrazovnog materijala za zajedničke organizirane aktivnosti u vrtiću je izrada multimedijskih prezentacija. Olakšava proces opažanja i pamćenja informacija uz pomoć živopisnih slika, jer spaja dinamiku, zvuk i sliku, tj. one čimbenike koji najdulje drže djetetovu pozornost. Istodobni utjecaj na dva najvažnija organa percepcije (sluh i vid) omogućuje postizanje puno većeg učinka. A engleska poslovica kaže: “Čuo sam i zaboravio, vidio sam i zapamtio.”

1. Korištenje računala za vođenje evidencije.

Računalo može pružiti neprocjenjivu uslugu odgajateljima i “naprednim” roditeljima u izradi svih vrsta akcijskih planova uz pomoć organiziranja programa, vođenja individualnog dnevnika djeteta, bilježenja raznih podataka o njemu, rezultata testiranja, građenja grafikona i općenito praćenje dinamike razvoja djeteta. To se može učiniti ručno, ali troškovi vremena nisu usporedivi.

Iz toga proizlazi da u suvremenom obrazovanju računalo ne rješava sve probleme, ono ostaje samo višenamjensko tehničko nastavno sredstvo. Korištenje alata informacijske tehnologije učinit će proces učenja i razvoja djece vrlo jednostavnim i učinkovitim. Multimedija će omogućiti najpristupačniji i najatraktivniji, razigrani oblik za postizanje nove kvalitete znanja, razvija logičko razmišljanje djece, pojačava kreativnu komponentu odgojno-obrazovnog rada, maksimalno poboljšava kvalitetu obrazovanja predškolaca, oslobađa ih rutine priručnika posao, te otvara nove mogućnosti.

Trenutno radim s dokumentima elektronički, koristeći tri proizvoda iz paketaMSUred – Riječ, ExcelIPowerPoint.

U formatuExcelVodim popis djece i evidenciju dolazaka, formatRiječKoristim ga za kalendarsko planiranje i upitnike za roditelje.

Zaključno želim napomenuti da je u dječjem vrtiću moguće, potrebno i preporučljivokoristiti IKT u raznim vrstama obrazovnih aktivnosti. Zajednička organizirana aktivnost učitelja s djecom ima svoje specifičnosti, trebala bi biti emocionalna, svijetla, uključivati ​​veliku količinu ilustrativnog materijala, koristiti zvučne i video snimke. Sve to nam može pružiti računalna tehnologija sa svojim multimedijskim mogućnostima.

Korištenje informacijske tehnologije učinit će proces učenja i razvoja djeteta prilično učinkovitim i otvorit će nove obrazovne mogućnosti ne samo za samo dijete, već i za učitelja.

No, koliko god pozitivne i goleme mogućnosti informacijsko-komunikacijske tehnologije imale, one ne mogu i ne smiju zamijeniti živu komunikaciju između učitelja i djeteta.

1.4. Zahtjevi za korištenje IKT-a u radu s djecom predškolske dobi

Korištenje ICT-a u predškolskim ustanovama zahtijeva pažljivu organizaciju kako same nastave, tako i cjelokupnog režima u cjelini u skladu s dobi djece i zahtjevima sanitarnih pravila. Prilikom planiranja aktivnosti potrebno je voditi računa o uvjetima i zahtjevima za korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u odgojno-obrazovnom procesu te izbjegavati sljedeće pogreške:

Nepoštivanje sanitarnih i epidemioloških pravila,

Pogrešno definiranje didaktičke uloge i mjesta IKT-a u obrazovnom djelovanju,

Neplansko, nasumično korištenje IKT-a, često dolazi do prezasićenosti animacijama, slajdovima, crtežima, neprimjerenim dobi djece.

Suvremena medicinska istraživanja pokazuju da nema negativnih učinaka na zdravlje djece predškolske dobi pri radu s računalom ako se poštuju higijenski uvjeti (visoka razina osvjetljenja, jasna i kontrastna slika na ekranu, optimalna udaljenost očiju od ekrana 55-65 cm). , udoban položaj) i ergonomski (trajanje sesija igranja ne smije biti duže od 10-15 minuta) zahtjevi. Za ublažavanje napetosti mišića kod djece nakon rada (igre, predavanja) na računalu, potrebno je izvoditi prste i

okulomotorna gimnastika. Izravne obrazovne aktivnosti pomoću računala za djecu od 5 - 7 godina trebale bi se provoditi najviše jednom tijekom dana i ne više od tri puta tjedno na dane najvećeg učinka: utorak, srijeda i četvrtak. Nakon rada s računalom djeci se rade vježbe za oči. Kontinuirano trajanje rada s računalom u obliku edukativnih igara za djecu od 5 godina ne smije biti duže od 10 minuta, a za djecu od 6 - 7 godina - 15 minuta. Za djecu s kroničnom patologijom, koja su često bolesna (više od 4 puta godišnje), nakon što su bolovala od 2 tjedna, trajanje izravnih obrazovnih aktivnosti uz 5 korištenja računala treba smanjiti za djecu od 5 godina na 7 minuta, za djecu 6 godina - do 10 min. Kako bi se smanjio umor djece u procesu izvođenja izravnih obrazovnih aktivnosti pomoću računalne tehnologije, potrebno je osigurati higijenski racionalnu organizaciju radnog mjesta: namještaj koji odgovara visini djeteta, dovoljnu razinu osvjetljenja. Zaslon video monitora trebao bi biti u razini očiju ili malo niže, na udaljenosti ne manjoj od 50 cm.Poželjno je da monitor bude LCD ili plazma.

Dijete koje nosi naočale mora ih koristiti dok koristi računalo. Neprihvatljivo je koristiti jedno računalo za istovremeni rad dvoje ili više djece. Neposredne odgojno-obrazovne aktivnosti koje uključuju korištenje računala kod djece provode se uz nazočnost učitelja ili odgajatelja.

Za izvođenje frontalne nastave morate koristiti multimedijski projektor, udaljenost od ekrana do , na kojoj djeca sjede 2 - 2,5 metra. Za održavanje optimalne mikroklime i sprječavanje nakupljanjastatičkii pogoršanja kemijskog i ionskog sastava zraka potrebno je: prozračivanje ili skupne prostorije prije i poslije nastave i mokro čišćenje - brisanje stolova i ekrana prije i poslije nastave, brisanje podova nakon nastave.

Stoga prepoznajemo da je računalo novi moćan alat zaintelektualac, mora se imati na umu da njegova uporaba u obrazovne svrhe u predškolskim ustanovama zahtijeva pažljivu organizaciju kako same nastave, tako i cjelokupnog režima u cjelini.

Kombinacija informacijskih računalnih tehnologija i inovativnih pedagoških metoda povećava učinkovitost i kvalitetu obrazovnih programa, poboljšava prilagodljivost obrazovnog sustava razinama i karakteristikama razvoja učenika. Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" proglašava ovaj smjer jednim od glavnih načela državne politike u području obrazovanja.

2. Primjena IKT-a u radu s djecom predškolske dobi.

Jedan od glavnih uvjeta za uvođenje informacijske tehnologije u predškolske obrazovne ustanove je da s djecom trebaju raditi stručnjaci koji poznaju tehničke mogućnosti računala, imaju vještine rada s njima i jasno izvodei pravila korištenja računala, ovladavanje metodama upoznavanja djece predškolske dobi s novim informacijskim tehnologijama. S obzirom na ovo,prioritetsada postaje sve većiučitelja, njihovo ovladavanje radom s obrazovnim softverskim sustavima, resursima globalne računalne mreže Internet kako bi u budućnosti svatko od njih mogao koristiti suvremene računalne tehnologije za pripremu i izvođenje nastave s djecom na kvalitativno novoj razini.

2.1. Nastava s multimedijskom podrškom.

Korištenje informacijske tehnologije u nastavi u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama omogućuje prevladavanje intelektualne pasivnosti djece u razredu i omogućuje povećanjeučinkovitost odgojitelja.

Postoje 2 vrste aktivnosti koje koriste IKT.

1. Lekcija s multimedijskom podrškom.

U takvoj lekciji samo se jedno računalo koristi kao “elektronička ploča”. U pripremnoj fazi analiziraju i informacijskih izvora odabire se potreban materijal za nastavu.

Ponekad je vrlo teško odabrati potrebne materijale za objašnjenje teme lekcije, pa se prezentacijski materijali izrađuju pomoću Power Pointa ili drugih multimedijskih programa.

Za izvođenje takve nastave potrebno vam je jedno osobno računalo (laptop), multimedija , zvučnici, ekran.

Korištenje multimedijskih prezentacija omogućuje vam da lekciju učinite emocionalno nabijenom, zanimljivom, izvrsna su vizualna pomoć i demonstracijski materijal, što pridonosi dobrim rezultatima lekcije.

Koristeći multimedijske prezentacije, podučavam djecu kompleksima vizualne gimnastike i vježbama za ublažavanje vizualnog umora. Na ekranu monitora pojavljuju se slike - simboli raznih vježbi. Djeca vole i tjelovježbu i multimediju. Izvode vježbe “Zvijezde”, “Ribe”, “Zimska šuma” i druge vježbe gledajući u ekran. Pokreti dječjih očiju odgovaraju pokretima predmeta na ekranu.

No, želio bih napomenuti da uporaba računalnih zadataka ne zamjenjuje uobičajene popravne metode i tehnologije rada, već je dodatni, racionalan i prikladan izvor informacija, jasnoće, stvara pozitivno emocionalno raspoloženje, motivira i dijete i njegov mentor; čime se ubrzava proces postizanja pozitivnih rezultata na poslu.

Multimedijske prezentacije omogućuju vam da predstavite obrazovne i

razvijanje materijala kao sustava svijetlih pratećih slika ispunjenih sveobuhvatnim strukturiranim informacijama u algoritamskom redoslijedu. U ovom slučaju uključeni su različiti kanali percepcije, što omogućuje ugrađivanje informacija ne samo u činjeničnom, već iu asocijativnom obliku u sjećanje djece.

Korištenje računalnih slajd prezentacija u procesu poučavanja djece ima sljedeće prednosti:

· Provedba polisenzorne percepcije materijala;

· Mogućnost demonstracije različitih predmeta pomoću multimedijskog projektora i projekcijskog platna u višestruko uvećanom obliku;

· Kombiniranje audio, video i animacijskih efekata u jednu prezentaciju pomaže nadoknaditi količinu informacija koje djeca primajuiz;

· Mogućnost više demonstracije objekata za percepciju intaktnog osjetilnog sustava;

· Aktivacija vizualnih funkcija, vizualnih sposobnosti djeteta;

· Dijafilmovi računalne prezentacije prikladni su za prikazivanje informacija u obliku ispisa velikim slovima na pisaču kao brošura za nastavu s djecom predškolske dobi. Na primjer:

Korištenje multimedijskih prezentacija omogućuje vam da nastavu učinite emocionalno nabijenom, atraktivnom, pobudite veliko zanimanje djeteta, izvrsna su vizualna pomoć i demonstracijski materijal, što doprinosi dobrim rezultatima lekcije.

Kako bih učenike od 6-7 godina upoznao sa svijetom prirode, razvio sam teme prezentacije:

Godišnja doba.

Biljni svijet: kakav je?

Zemlja je naš zajednički dom.

Životinje regije Tambov.

Dabrovi.

Što je šuma?

Podmorski svijet.

Divlje cvijeće.

Crvena knjiga.

Insekti.

Nevidljivi zrak.

Ptice našeg kraja.

Čudesna stabla.

Mi smo odgovorni za naš planet.

Putovanje u zemlju Vitaminije

Na farmi.

Koristim se prezentacijama koje sam izradio i izradio moj kolega iz elektroničke banke predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, također koristim prezentacije s interneta.

Korištenje interaktivne ploče u vrtiću omogućuje djeci da razviju sposobnost snalaženja u informacijskim tokovima svijeta oko sebe, ovladaju praktičnim vještinama rada s informacijama, razviju svestrane vještine, što doprinosi svjesnoj asimilaciji znanja od strane predškolaca i povećava stupanj spremnosti djeteta za .

Rad s interaktivnom pločom omogućuje korištenje didaktičkih igara i vježbi, komunikacijskih igara, problemskih situacija i kreativnih zadataka na nov način u obrazovnim aktivnostima. Korištenje interaktivne ploče pomoću multimedijske tehnologije(grafika, boja, zvuk, video materijali) omogućuje simulaciju različitih situacija i okruženja u učionici. Komponente igre uključene u multimedijske programe aktiviraju kognitivnu aktivnost djece i povećavaju učinkovitost učenja. Tehnologija ploče, zasnovana na principu otporne matrice, najrasprostranjenija je u svijetu i najsigurnija za zdravlje.

Još jedna prednost korištenja interaktivne ploče u vrtiću je mogućnost virtualnih putovanja i provođenja integrirane nastave.

Korištenje ID-a u zajedničkim i samostalnim aktivnostima djeteta jedan je od učinkovitih načina motiviranja i individualizacije učenja, razvoja kreativnih sposobnosti i stvaranja povoljne emocionalne pozadine.

Dakle, nastava s multimedijskom podrškom povećava brzinu prijenosa informacija djeci, poboljšava razinu njihova razumijevanja, što pridonosi razvoju svih oblika mišljenja.

2.2 . Nastava uz pomoć računala .

Najčešće se takve nastave provode pomoću programa obuke temeljenih na igrama. U ovoj nastavi koristi se nekoliko računala i tableta na kojima istovremeno radi nekoliko učenika.

Radeći s elektroničkim udžbenikom ili tabletom, dijete samostalno proučava gradivo, rješava potrebne zadatke i zatim prolazi ispit kompetencija na tu temu.

Mogućnosti računala omogućuju povećanje količine materijala koji se nudi na pregled. Svijetli svijetleći zaslon privlači pozornost, omogućuje prebacivanje dječje audio percepcije na vizualnu, animirani likovi pobuđuju interes, a kao rezultat, napetost se smanjuje.

Ali danas, nažalost, nema dovoljno dobrih računalni programi, koji su namijenjeni djeci ove dobi.

Stručnjaci identificiraju niz zahtjeva koje razvojni programi za djecu moraju ispuniti:

· istraživački karakter,

· lakoća samostalnog učenja djeteta,

· razvoj širokog spektra vještina i razumijevanja,

· visoka tehnička razina,

· dobna prikladnost,

· zabavan.

Obrazovni programi koji postoje na tržištu za ovu dob mogu se klasificirati na sljedeći način:

1. Igre za razvoj pamćenja, mašte, razmišljanja itd.

2. "Govorni" rječniciuz dobru animaciju.

3. UMJETNIČKI ateljei, praživotinje grafički urednik s bibliotekama crteža.

4. Igre putovanja, “akcijske igre”.

5. Najjednostavniji programiautor,i tako dalje.

Korištenje takvih programa omogućuje ne samo obogaćivanje znanja, korištenje računala za potpunije upoznavanje predmeta i pojava koji su izvan vlastitog iskustva djeteta, već i povećanje kreativnosti djeteta; sposobnost rada sa simbolima na zaslonu monitora pomaže optimizirati prijelaz s vizualno-figurativnog na apstraktno mišljenje; korištenje kreativnih i redateljskih igara stvara dodatnu motivaciju u formiranju obrazovnih aktivnosti; Individualni rad s računalom povećava broj situacija koje dijete može samostalno riješiti.

Danas su mnogi dječji vrtići opremljeni računalnim razredima. Ali još uvijek nedostaje:

· metode korištenja IKT-a u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova;

· sistematizacija programa računalnog razvoja;

· jedinstveni programski i metodički zahtjevi za informatičku nastavu.

Do danas je ovo jedino , nije regulirano posebnim . Učitelji moraju samostalno proučiti pristup i implementirati ga u svoje aktivnosti.

Stoga prepoznajemo da je računalo novi moćni alat za intelektualce , mora se imati na umu da njegova uporaba u obrazovne svrhe u predškolskim ustanovama zahtijeva pažljivu organizaciju i same nastave i cjelokupnog režima u cjelini.

2.3. Praktična upotreba IKT u učionici

Korištenje IKT-a za provedbu integracije obrazovnih područja osigurava aktivnost djece pri ispitivanju, ispitivanju i vizualnom isticanju znakova i svojstava predmeta.

Informatičku tehnologiju koristim u svim fazama sata: pri objašnjavanju novog gradiva, učvršćivanju, ponavljanju, praćenju.
IKT didaktički materijal je raznolik sadržajem i oblikom. Često koristim video snimke, fotografije (reprodukcije) elektroničke enciklopedije, razne testove i razvojne zadatke.

U razvoju odgojno-obrazovnih aktivnosti korištenjem ICT-a posebnu pozornost posvećujem zdravlju djece. Obavezno uključite fizičke i dinamičke pauze, vježbe za oči i mijenjanje položaja.

Informatička nastava ne samo da proširuje i učvršćuje stečena znanja, već i značajno povećava kreativne i intelektualne potencijale učenika.

Stoga je rad utrošen na upravljanje kognitivnom aktivnošću korištenjem ICT alata u svakom pogledu opravdan:

poboljšava kvalitetu znanja

promiče dijete u cjelokupnom razvoju

pomaže u prevladavanju poteškoća

donosi radost u život djeteta

omogućuje učenje u zoni proksimalnog razvoja

stvara povoljne uvjete za bolje međusobno razumijevanje nastavnika i učenika te njihovu suradnju u odgojno-obrazovnom procesu.

Osim toga, fragmenti razreda u kojima se koriste prezentacije odražavaju jedno od glavnih načela stvaranja moderno zanimanje- načelo privlačnosti. Zahvaljujući prezentacijama, djeca koja inače nisu bila previše aktivna u razredu počela su aktivno izražavati svoje mišljenje i zaključivati.

Stekao sam iskustvo u korištenju IKT-a u formiranju matematičkih pojmova kod djece predškolske dobi. IKT uključujem u organizaciju odgojno-obrazovnih aktivnosti za formiranje matematičkih pojmova kod djece predškolske dobi. Njime organiziram izravne obrazovne aktivnosti za djecu, zajedničke razvojne aktivnosti učitelja i djece te stvaram razvojno okruženje (igre, priručnici, nastavni materijali). Pri korištenju IKT-a oslanjam se na činjenicu da kod djece predškolske dobi prevladava vizualno-figurativno mišljenje, pa se u svom radu aktivno koriste principom vizualizacije. Za provedbu ovog principa koristim se različitim statičnim i dinamičnim ilustrativnim materijalom. Također koristim internetske resurse, što im omogućuje da proces formiranja matematičkih pojmova djece predškolske dobi bude vizualan, informativan i udoban u formiranju matematičkih pojmova djece predškolske dobi. U praksi se predškolske obrazovne ustanove koriste računalom program igre“Lekcije mudre sove” i “Učenje uz Logošu”

Njihov cilj: poticati rješavanje razvojnih problema djece starije predškolske dobi, i to: pažnje, mišljenja (klasifikacija, serijacija), prostornih pojmova, razvoja govora, aktivacije rječnika, konsolidacije pojma veličine (veliko, malo, dugo, kratko, visoko, nisko), konsolidacija boja spektra, geometrijskih oblika, vježbanje izravnog brojanja unutar 10 i sposobnost povezivanja brojeva s brojevima, razvoj fine motorike ruke. Mudra sova i Logosha na zabavan i djeci pristupačan način pomažu u radu na razvoju matematičkih pojmova kod djece, a ujedno im govore puno zanimljivih i korisna informacija. Posebnost ovih programa je njihova svjetlina i pristupačnost, lakoća upravljanja, a zabavne igre i zanimljivi zadaci očekuju djecu u svakoj fazi rada.

Više volim koristiti PowerPoint za izradu ilustrativnog materijala za prikaz na ekranu. Obrazloženje: potreba korištenja IKT-a u obrazovnim aktivnostima za formiranje matematičkih pojmova kod djece predškolske dobi zbog potrebe korištenja velike količine vizualnog materijala, koji ne zadovoljava uvijek suvremene zahtjeve.

Prezentaciju koristim kao dio nastavnog sata, npr. za izvođenje didaktičke igre, uvođenje novog gradiva, provjeru znanja i sl. Ali glavnu svrhu IKT-a vidim u obavljanju pojedinačnih zadataka, kao iu demonstriranju ilustrativnog materijala. Osim toga, GCD-ovi pomoću programa PowerPoint omogućuju vam integraciju audiovizualnih informacija u različitim oblicima (video, animacija, slajdovi, glazba), stimuliraju dječju pozornost zbog mogućnosti demonstracije pojava i objekata u dinamici.

ICT se može organski integrirati u bilo koju fazu obrazovnih aktivnosti usmjerenih na razvoj matematičkih pojmova kod djece. Sve ovisi o temi lekcije, postavljenim ciljevima i ciljevima, kao io općoj razini skupine djece koja se podučava. Dakle, djeca se mogu dovesti do računala na početku lekcije. To će izazvati interes za temu. Elementi IKT-a mogu se koristiti usred lekcije, omogućujući promjenu aktivnosti. Korištenje IKT-a moguće je i primjereno u završnom dijelu nastave u fazi ocjenjivanja rada djece, zatim korištenje IKT-a služi kao nagrada za Dobar posao U klasi.

U nastavi matematičkog razvoja djece predškolske dobi koristim računalo za rješavanje problema nedostatka mobilne vizualizacije, kada djeca pod mojim vodstvom uspoređuju geometrijske oblike metodom superpozicije na ekranu monitora, ponavljaju brojanje unaprijed i unatrag, sastav brojeva, te rješavati zadatke kretanja. Nastava uključuje sve vrste aktivnosti u igri: igre za razvoj matematičkih sposobnosti, igre za razvoj pažnje i mišljenja, igre na otvorenom, igre koje kombiniraju govor i pokret, igre za razvoj motorike ruku. Razvila je niz didaktičkih igara za djecu starije predškolske dobi za razvoj logičkog razmišljanja i pažnje: „Pronađi višak figure“, „Logički zadaci“, „Igre s Dieneshovim blokovima“, „Tko gdje živi?“, Oni su u elektroničku banku podataka predškolske odgojne ustanove i preporučuju se odgojiteljima za rad s djecom. Kako bih razvio interes za nastavu razvoja govora, učenicima nudim kreativne zadatke koji se mogu izraziti u: rješavanju križaljke, rebusa na temu. Ali prvo se pred djecom stvara problematična situacija. Korištenje prezentacija omogućuje diverzifikaciju vrsta rada s vokabularom i jasno pokazuje podjelu u skupine riječi prema različitim kriterijima. Prilikom upoznavanja djece predškolske dobi s beletristikom i folklorom, u sadržaje nastave uključujem audio medije, nudeći snimke uzornog čitanja kratkih književnih djela. Time se uči izražajno čitanje, sposobnost da se osjeti raspoloženje i odredi karakter likova. Čitanje poezije uz dobro odabranu zvučnu podlogu izaziva buru emocija u dušama malih slušatelja, želju da iste osjećaje pokušaju pobuditi i kod drugih. Prezentacije pomažu u provođenju kvizova i prepoznavanju djela po ilustraciji.

Korištenje programa„Učiti pravilno govoriti» pomogao u razvoju sposobnosti slušanja i određivanja željenog zvuka kod djece, određivanja broja slogova te razvoja leksičkih i gramatičkih vještina.

Kako bih djecu predškolske dobi naučio osnovama pismenosti, razvio sam "Knjižnicu igračaka" koristeći diferencirani pristup dječjim zadacima. Prezentacija je pomogla eliminirati rutinski rad oko izrade čestitki.

U svom radu provodim programe „Igre za tigrove“, „Razvoj igara za djecu predškolske dobi“, „Učenje uz Logošu“.

Igra računalni program “Lekcije žive prirode. Svijet".

Koristeći računalni program za igrice “Lessons of Wildlife. Svijet oko nas” pomažem djeci ne samo da se upoznaju sa svijetom oko sebe, već ih upoznajem i s pravilima sigurne interakcije s njim. Obrazovni materijal predstavljen je u razigranom obliku koji je najprikladniji za dječju percepciju. Brojni zadaci koje dijete ispunjava dok komunicira s animiranim likom omogućuju mu ne samo lako i čvrsto shvaćanje programskog materijala, već i razvijanje pažnje i logičkog razmišljanja.

Djeca ne samo da upoznaju divlje životinje, već im i pomažu u raznim problemskim situacijama, a životinje zauzvrat igraju razne edukativne igre s djecom.

Ova nastavna pomagala pomažu mi aktivirati kognitivnu aktivnost učenika i osigurati visok stupanj vizualizacije obrazovnog procesa.

Osnova nastave je prezentacija novog gradiva, ilustrirana crtežima, jednostavnim i animiranim dijagramima, animiranim i video filmovima.

Djeca predškolske dobi imaju malo životnog iskustva i stoga su im mnoge slike svijeta oko njih nepoznate. AUz pomoć ICT-a imamo priliku odabrati bogat ilustrativni materijal. Upoznavanje djece sa svijetom koji ih okružuje upravo je područje u kojem se korištenjem vizualnih i zvučnih efekata stvara najcjelovitija slika za percepciju i korištenje prezentiranog materijala u životu.
No, čak ni velik broj vizualnih pomagala i demonstracijskih plakata neće moći u istoj mjeri pokriti cjelokupnu količinu informacija dostupnih multimedijskim tehnologijama koje kombiniraju tekst, zvuk,grafike, fotografije, video u jednom digitalnom prikazu, omogućujući djeci da stvore najtočnije razumijevanje svijeta oko sebe.

Rješavanje ovog problema pod kontrolom interaktivnog softvera, korištenjem suvremenih tehničkih i softver(televizijska i video oprema) raznolik asortiman

te precizne informacije o:

1. životinje i biljke;

2. prirodne pojave.

Korištenje multimedije u nastavi u predškolskoj ustanovi ne mijenja metode rada (korištenje vizualnih i eksplanativnih materijala), ali značajno produbljuje i proširuje kvalitetu i obujam informacija koje se prezentiraju djeci. Korištenje suvremenih tehnologija u nastavi omogućuje učenicima demonstraciju svih pojava prirode, kao i svih njezinih stanovnika. Moguće je demonstrirati ne samo slike određenog pojedinca ili fenomena, već i video materijale i slušati zvukove, što nedvojbeno povećava interes za nove informacije, stvarajući jasnije ideje.
Kako točno možete izgraditi lekciju za proučavanje svijeta oko sebe koristeći multimediju? Predlažem da to razmotrimo na primjeru proučavanja takvog predstavnika životinjskog svijeta kao što je smeđi medvjed.

1. Pokažite fotografiju

Sl. 1. smeđi medvjed

sl.2. Smeđi medvjed i njegovi tragovi

2. Prikaz video materijala koji prikazuje ponašanje i navike proučavanog objekta u prirodnim uvjetima (slika 3);

Riža. 3. Video o smeđim medvjedima

3. Slušanje pravog zvuka medvjeđe rike

4. Studija staništa medvjeda

Riža. 4. Staništa medvjeda

5. Korištenje tiskanih bojanki, podcrta i sl. u nastavi.

Riža. 5. Bojanka “Medvjedići”

Zadaci za učvršćivanje znanja:

1. Imenovati životinju/pojavu;

3. Pogodi čije stope;

4. Tko gdje živi itd.

Ipak, ne treba zaboraviti da multimedijske tehnologije, kao najbolje sredstvo za prezentiranje raznovrsnih i opsežnih informacija, nisu u stanju pokriti cijeli spektar znanja i dati 100% sliku objekata okoliša. Dakle, znanje koje se ne može prenijeti multimedijskim tehnologijama uključuje znanje koje se prenosi putem organa dodira, mirisa, okusa i taktilnih osjeta. Rješenje ovog problema vidi se u korištenju raznih materijala tijekom nastave, kao iu izvođenju nastave u prirodnom položaju predmeta koji se proučavaju (izleti i šetnje).

Dobro osmišljena lekcija o proučavanju okolnog svijeta s djecom predškolske dobi, korištenjem materijala, odlascima u prirodu i korištenjem multimedijskih tehnologija ne samo da će razveseliti djecu, već će pridonijeti i boljem pamćenju informacija, a također će potaknuti interes za proučavanje svijet oko njih.

Za izvođenje zanimljivog obrazovnog sata koristim razne demonstracijske materijale kako bi djeca jasno vidjela prirodne objekte koji se ne mogu izravno promatrati u neposrednom okruženju, cikluse razvoja biljaka, dijagrame itd.Također, video fragmenti, interaktivni dijagrami i modeli djeluju kao multimedijski izvori. Svrha raznih vrsta dijaprojekcija i video isječaka je prikazati djeci one trenutke iz svijeta koji ih okružuje čije promatranje neposredno izaziva poteškoće. Svrha dijagrama i modela je vizualni prikaz procesa u neživoj prirodi, kao što su promjena godišnjih doba, kruženje vode i sl.

Komunikacija s računalom pomaže pobuditi živo zanimanje djeteta predškolske dobi, prvo kao igra, a zatim kao aktivnost učenja. Taj interes koristim kao kognitivnu motivaciju za razvoj voljnog pamćenja i pažnje, jer upravo te kvalitete osiguravaju psihičku spremnost djeteta za školu.

2.4. Praksa korištenja IKT-a u rutinskim trenucima organiziranja zajedničkih aktivnosti s djetetom.

U organizaciji koristim IKT dodatno obrazovanje, u režimskim trenucima organiziranja zajedničkih aktivnosti odrasle osobe i djeteta.

Djeca nemaju priliku pohađati Operu i balet. Video zapisi ulomaka iz predstava prenose dijete u svijet bajke, a scenski efekti daju osjećaj čarolije.

Prezentacije postaju posebno relevantne pri proučavanju narodnih plesova. Zajedno s koreografom naše učenike upoznajemo s običajima i tradicijom raznih naroda. Cijela raznolikost narodnih nošnji djeci se predstavlja na svijetlim stranicama prezentacija. U obrazovni proces uključujemo elemente vidljivosti. Djeca se upoznaju s velikim skladateljima, koreografima i plesačima.

Moji učenici studiraju u koreografskom studiju „Zadavaki“.

Koristeći multimedijske prezentacije, zajedno s koreografom, s djecom učimo plesne pokrete. Na ekranu monitora pojavljuju se slike različitih plesnih pokreta ili video koji prikazuje pokrete i elemente kompozicije, što djeci omogućuje pravilno izvođenje pokreta.

Pomoću video materijala upoznajemo djecu s koreografskim djelima i demonstriramo koncerte. Demonstracija koncerata ili pojedinačnih koncertnih brojeva državnih koreografskih ansambala ili drugih profesionalnih afirmiranih plesnih skupina podiže ljestvicu kojoj naši studenti teže.

ICT su sastavni element u vođenju različitih vrsta događaja, kao pratnja kazališnim skečevima, predstavama, bajkama s djecom, te u interakciji sa samom djecom.

Korištenje globalnog interneta.

Računalo mi daje mogućnost aktivnog korištenja pristupa globalna mreža Internet, učinkovito pretraživati ​​i obrađivati ​​informacije, koristiti poštanske usluge Internet, održavati kontakte i obavljati poslovnu komunikaciju.

Za za dobivanje novih stručnih informacija koristim se internetom, tražilicamaYandex, Lutalica, Google.

Korištenje suvremenih tehnologija, posebice interneta,omogućuje vam povećanje radne učinkovitosti, upoznavanje s novim proizvodima uobrazovanje, postignuća i iskustvo kolega.

Globalno računalna mreža za odgojno-obrazovni proces - moćan alat koji se besprijekorno uklapa u predmete odgojno-obrazovnih područja, uz pomoć kojega sam organizirala proces prenošenja vlastitog nastavnog iskustva i samoobrazovanja.

Korištenje IKT-a u radu s roditeljima.

IKT koristim u radu s roditeljima: za komunikaciju, konzultacije, koristim svoju web stranicu, web stranicu predškolske ustanove, e-poštu, web stranicu i elektroničke novine "Yagodka" u tu svrhu.Digitalnu fotografsku opremu i video kameru koristim za prezentacije, virtualne izlete, ali i za razmjenu foto i video datoteka s roditeljima.

Pojavio se i novi oblik rada. Roditelji matineje i zajednička događanja snimaju video kamerom te zajedno s djetetom pregledavaju materijal i analiziraju ga. Roditelji sve vide sami. Procjena djetetove aktivnosti je objektivna.

Prilikom održavanja roditeljskih sastanaka koristimo se prezentacijama koje informacije čine estetski dopadljivijim, zanimljivijim i vizualno opipljivijim. Računalnu tehnologiju koristimo i u izradi informativnih letaka, mapa, informativnih stalaka, u izradi kutaka za roditelje, knjižica.

Treba istaknuti da je jedan od inovativnih oblika rada s roditeljima korištenje službene web stranice dječjeg vrtića na kojoj se roditelji mogu upoznati s uvjetima, dinamikom i originalnošću odgojno-obrazovnog rada s djecom u vrtiću. Roditeljima se daju potrebne informacije o pitanjima osiguranja zaštite prava djeteta, njegovog odgoja, pripreme za školu i razvoja njegovih sposobnosti.Informacijska tehnologija također pomaže uključivanju roditelja u obrazovni proces. Pomoću digitalne opreme i programa za obradu fotografija izrađujemo kolaže, fotoreportaže o proteklim praznicima, zabavi s djecom, plakate,izložbe fotografija na različite teme i postavljene su u informativnom kutku za roditelje.

Sa stranica stranice roditelji dobivaju informacije o načinima očuvanja zdravlja djece, njihovoj sigurnosti, pravilima ponašanja djece u obitelji i društvu, korisni savjeti o obuci i obrazovanju djece predškolske dobi. Mnogi roditelji zainteresirani su za čitanje materijala na web mjestu.Korištenje video kamere i povezanih programa temeljno je nov način gledanja, pohranjivanja i dijeljenja javni pristup sav video materijal. Zanimljive priče koje smo snimili prikazujemo roditeljima na roditeljskim sastancima. Također izrađujemo brošure za roditelje o rutinskim temama i drugim temama. Stvaramo medijske knjižnice koje su zanimljive ne samo učiteljima, već i roditeljima.

Uvođenjem različitih oblika komunikacijsko-informacijskih tehnologija u praksu značajno je povećan stupanj sudjelovanja roditelja u odgojno-obrazovnom procesu.

IV . Preporuke za organiziranje virtualnih izleta

Primjena ICT-a u odgojno-obrazovnom procesu, kao inovativni pristup u obrazovanju, proširila je mogućnosti unaprjeđenja odgojno-obrazovnog procesa.

IKT ima neprocjenjivu ulogu pri upoznavanju s lokalnom povijesnom građom korištenjem virtualnih izleta.

Virtualna ekskurzija je organizacijski oblik obrazovne aktivnosti koji se od stvarne ekskurzije razlikuje po virtualnom prikazu stvarnih objekata. Prednosti su dostupnost, mogućnost ponovljenog gledanja, jasnoća i prisutnost interaktivnih zadataka.

Virtualni izlet u radu s djecom predškolske dobi omogućuje vam dobivanje vizualnih informacija o mjestima koja su nedostupna za stvarne posjete, čime se štedi vrijeme i novac. Prednosti ovih ekskurzija su u tome što učitelj sam odabire gradivo koje mu je potrebno, zacrtava potrebnu rutu, te mijenja sadržaj prema ciljevima i interesima djece.

Kao i kod razvoja bilo kojeg projekta, priprema virtualnog izleta temelji se na određenom algoritmu radnji koji vam omogućuje postizanje uspješnog rezultata. Najvažniji "koraci" pri izradi virtualnog obilaska su:

odabir teme;

određivanje svrhe i ciljeva ekskurzije;

izbor literature i sastavljanje bibliografije;

utvrđivanje izvora ekskurzijskog materijala;

izbor i proučavanje ekskurzijskih objekata;

skeniranje fotografija ili drugih ilustracija potrebnih za prezentaciju projekta,

izrada izletničke rute na temelju video zapisa;

priprema teksta ekskurzije;

određivanje tehnike provođenja virtualne ekskurzije;

izletnička emisija.

Teme ekskurzija odabiru se uzimajući u obzir dobne karakteristike, interese djece te kalendarsko i tematsko planiranje. Počinjemo s odabirom teme, definiranjem svrhe i ciljeva ekskurzije. Zatim odabiremo literaturu i aktivno dirigiramo predradnje s roditeljima. Zatim, na temelju dobivenog materijala, detaljno proučavamo objekte izleta, izrađujemo rutu izleta na temelju video sekvence, utvrđujemo tehniku ​​izvođenja virtualnog izleta i pripremamo tekst (komentar) za izlet. Popratni komentar može biti predstavljen u tekstualnom obliku ili kao audio zapis glasa „turističkog vodiča“.

Uranjamo dijete u zaplet organiziranih odgojno-obrazovnih aktivnosti stvaranjem motivacije kroz stvaranje problematičnih igrovitih kognitivnih situacija;

Vodimo obilazak putem računalnog programa Skype ili gledamo video obilazak uz razgovor.

Višekratno gledanje video zapisa prema željama i interesima djece.

Virtualnu ekskurziju završavamo završnom raspravom u kojoj zajedno s djecom sažimamo, sistematiziramo ono što smo vidjeli i čuli te iznosimo dojmove.

Provođenje virtualnog izleta može se provoditi u grupnoj ili individualnoj aktivnosti, glavno je da informacije zadovoljavaju kognitivne interese djece i pridonose korištenju savladanog materijala u praktičnim aktivnostima djece (igranje uloga, vizualni , modeliranje, glazbene, kognitivne, istraživačke, motoričke aktivnosti).

Oblici virtualnih izleta

Multimedijske prezentacije pomoću PowerPointa (“Slike ruskih umjetnika”, “Narodne igračke”, “Što treba graditelju (stomatologu, oftalmologu, kuharu)”, “Povijest satova”, “Cesta ABC” itd.)

Video ture (Izleti „Gradovi Tambovske oblasti“, „Arhitektura Tambova: prošlost i sadašnjost“, „Antarktika“, „Tvornica čokolade“, „Gdje se proizvodi papir?“, „Kako nastaju knjiga, novine“, „Je li je li moguće živjeti u pustinji?", "Što je unutar vulkana?", "Ruski muzej" itd.);

Interaktivna komunikacija putem Skypea omogućila je proširenje mogućnosti razvoja i provedbe niza aktivnosti koje obogaćuju igrovne aktivnosti starijih predškolaca u procesu upoznavanja sa zanimanjima. Djeca imaju priliku otići na virtualni izlet radno mjesto njihovi roditelji (projekt „Ja sam kod mame (tate) na poslu“); upoznati djecu sa životom djece dalekog sjevera (projekt "Sjajno je živjeti zajedno!"), formirati ideje o lokalnom povijesnom muzeju itd.

Korištenje virtualnih izleta kod djece stvara potrebu za dobivanjem informacija dostupnim sredstvima, povećava motivaciju za učenje i formira aktivnu osobnu poziciju u svijetu koji ih okružuje.

Tijekom virtualnih ekskurzija mijenja se interakcija učitelja s učenicima: njegova aktivnost ustupa mjesto aktivnosti učenika, zadatak odrasle osobe je stvoriti uvjete za njihovu inicijativu. Učenici su punopravni sudionici, njihovo iskustvo nije manje važno od iskustva odraslog čovjeka, ono potiče učenike na samostalno traženje i istraživanje.

Napravio sam niz virtualnih izleta.

Uz pomoć virtualnih izleta, predškolci su se upoznali s arhitekturom starog i modernog Tambova, posjetili su domovinu S.V. Rahmanjinov, putovali ulicama svog rodnog grada. Učitelji, stručnjaci za predškolski odgoj i roditelji mogu koristiti virtualne ekskurzije u svom radu. Lokalni povijesni fokus virtualnih izleta pridonio je formiranju moralnih i domoljubnih kvaliteta kod djece predškolske dobi i njegovanju ljubavi prema maloj domovini.

III . ZAKLJUČAK

Iz svega navedenog možemo zaključiti da će korištenje metodološkog razvoja „Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija u predškolskoj odgojnoj ustanovi” pomoći u poboljšanju profesionalne razine učitelja, potaknuti ih da traže nove netradicionalne oblike i metode. nastave, te pokazati kreativnost. Također pomaže razumjeti toIKT se ne može isključiti iz procesa poučavanja predškolaca, već naprotiv, dokazuje potrebu za aktivnim uključivanjem ovih tehnologija u odgojno-obrazovni proces.

Na temelju samoanalize rezultata mojih nastavnih aktivnosti o korištenju IKT-a u radu s djecom predškolske dobi, možemo zaključiti da se dogodilo sljedeće:

Promjene u kvaliteti znanja učenika;

Promjene u stupnju obrazovanja;

Promjene u pamćenju sadržaja;

Promjene u razvoju interesa za obrazovne aktivnosti.

Shvaćajući da je računalo novi moćan alat za intelektualni i kreativni razvoj djece, potrebno je zapamtiti da njegova uporaba u obrazovne svrhe u predškolskim ustanovama zahtijeva pažljivu organizaciju kako same nastave, tako i cjelokupnog režima u cjelini.

Neosporno je da u suvremenom obrazovanju računalo ne rješava sve probleme, ono ostaje samo višenamjensko tehničko nastavno sredstvo. Korištenje alata informacijske tehnologije učinit će proces učenja i razvoja djece vrlo jednostavnim i učinkovitim.

Dakle, korištenje IKT-a u radu s djecom predškolske dobi omogućuje širenje djetetovih vidika, obogaćivanje pedagoškog procesa, poticanje individualne aktivnosti i razvoj kognitivnih procesa djece te odgajanje kreativne osobnosti prilagođene životu u suvremenom društvu.

IV . BIBLIOGRAFIJA

1. Apatova N.V. Informacijske tehnologije u predškolskom odgoju i obrazovanju. – M., 1999

2. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobodčikov V.I. i dr. Predškolski odgoj: “za” i “protiv”//Primarni odgoj.-2006.-Br.3.-Str.9-11.

3. Gorvits Yu.M. Računalo i djeca / Gorvits Yu.M. // Pomozite si sami. - 1996. - br. 9. - Sa. 2.

4. Gorvits Yu.M. Računalo... vrlo je jednostavno/ Horwitz Yu.M. // Ognjište. - 2004. - br. 3. - Sa. 80-81 (prikaz, ostalo).

5.Ezopova S.A. Predškolski odgoj ili odgoj djece starije predškolske dobi: inovacije i tradicija // Predškolska pedagogija - 2007. - Broj 6. - S. 8-10.

6. Zakharova I. G. Informacijske tehnologije u obrazovanju: Udžbenik. pomoć studentima viši ped. udžbenik ustanove. – M., 2011

7. Zubov A. V. Informacijske tehnologije u lingvistici. – M., 2012

8. Korištenje suvremenih informacijsko-komunikacijskih tehnologija u obrazovnom procesu: edukativni priručnik / Autori i sastavljači: D.P. Tevs, V. N. Podkovyrova, E. I. Apolskikh, M. V. Afonina. – Barnaul: BSPU, 2006

9. Korablev A. A. Informacijske i telekomunikacijske tehnologije u obrazovnom procesu // Škola. – 2006. - br.2. - Sa. 37-39 (prikaz, ostalo).

10. Novoselova S.L. Problemi informatizacije predškolskog odgoja / Novoselova S.L. // informatika i obrazovanje. - 2010. br. 2. - Sa. 91-92 (prikaz, stručni).

11. Plužnikova L. Korištenje računala u obrazovnom procesu / Plužnikova L. // predškolski odgoj. - 2000. - br.4. Str.16.

12. Robert I.V. Suvremene informacijske tehnologije u obrazovanju: didaktički problemi, perspektive primjene. – M.: Shkola-Press, 2014.- 204 str.

13. Shaekhova R.K. Predškolski odgoj: relevantnost, problemi, strategija razvoja / R.K.Shaekhova // Osnovna škola plus prije i poslije.-2006.-br.7.-P.54-57.

Sadržaj:
1. Sažetak metodološkog razvoja.
2. Relevantnost metodičkog razvoja.
3. Aktivnosti na realizaciji pedagoške inicijative.
4. Rezultati inicijative.
5. Metode procjene rezultata uvođenja ICT-a u odgojno-obrazovni proces.
6. Scenarij za niz edukativnih aktivnosti uz korištenje ICT-a tijekom tjedna tematskog bloka „Voda je potrebna svugdje i uvijek“. Srednja grupa.
7. Scenarij za niz GCD-ova koji koriste IKT tijekom tjedna tematskog bloka "Moja velika zemlja je Krasnojarsk!" Starija grupa.
8. Korištena literatura.

Napomena: Ovaj metodički razvoj predstavlja iskustvo odgojitelja u uvođenju ICT-a u odgojno-obrazovni proces. Glavna prednost ovog metodološkog razvoja je da, imajući samo prijenosno računalo i internet, možete uvelike diverzificirati obrazovni proces u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi i poboljšati interakciju sudionika u obrazovnom procesu. Čak i bez interaktivne ploče u obrazovnoj ustanovi, ICT se može učinkovito koristiti. Dizajniran za odgojitelje predškolske djece .

Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova moja je pedagoška inicijativa.

Relevantnost Ova pedagoška inicijativa uzrokovana je, s jedne strane, modernizacijom obrazovnog sustava Ruske Federacije, koji nameće nove zahtjeve na sadržaj i oblike obrazovnog rada s djecom. Takvi događaji u tijeku u području obrazovanja kao što su usvajanje Strategije razvoja informacijskog društva i Koncepta društveno-ekonomskog razvoja zemlje do 2020., provedba programa Elektronička Rusija, povezivanje škola s Internetom, usvajanje izmjena i dopuna Zakona o obrazovanju, uvođenje federalnih državnih obrazovnih standarda u strukturu općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja, uvođenje stručnih obrazovnih standarda za učitelje dovelo je do promjena u sadržaju, metodama i oblicima cjelokupni obrazovni sustav, a samim time i rad dječjih vrtića.

U suvremenom društvu, u svijetu koji se dinamično mijenja, u kojem se tehnologije neprestano usavršavaju i usložnjavaju, gdje djeca žive i formiraju se u informacijskom okruženju, informatizacija obrazovnog sektora poprima temeljnu važnost.

S druge strane, uvođenje ICT-a u praksu mog rada s djecom, roditeljima, a potom i učiteljima, posljedica je sljedećih razloga:
1. U skladu sa federalnim državnim obrazovnim standardima, kreativna grupa MBDOU razvila je tematske tjedne, što odgovara načelu sveobuhvatne tematske konstrukcije pedagoškog procesa, zbog čega smo se suočili s problemom nedostatka didaktička i vizualna pomagala.
2. Trenutno stanje u razvoju društva je takvo da se dijete u društvu suočava s novim proizvodima tehnički napredak(7D, 9D, gadgeti i sl.), dolaskom u vrtić često je teško iznenaditi i izazvati emocionalni odgovor na običnu sliku i suhoparnu prezentaciju gradiva.
3. Jedan od glavnih sudionika odgojno-obrazovnog procesa su roditelji učenika. Postoji problem uključivanja roditelja u pedagoški proces, kao i problem širenja informacija u roditeljskoj zajednici.

Ideja pedagoške inicijative je izgraditi obogaćeno obrazovno okruženje unutar MBDOU-a, kroz uvođenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u pedagoški proces, a kao rezultat toga, poboljšanje kvalitete odgojno-obrazovnih aktivnosti.
Svrha pedagoške inicijative: povećanje učinkovitosti odgojno-obrazovnog procesa uvođenjem informacijsko-komunikacijskih tehnologija u predškolske odgojne ustanove.
Ciljevi pedagoške inicijative:
. razvijati motivaciju djece za sadržaj pedagoškog procesa, širiti njihove horizonte stvaranjem i korištenjem gotovih multimedijskih razvoja.
. povećati stupanj uključenosti roditelja u pedagoški proces kroz organizaciju zanimljivih oblika rada, kao i izradu vlastite web stranice grupe.
. podijeliti stečeno iskustvo u nastavnoj zajednici putem društvenih mreža.
. pomoći u unaprjeđenju informacijskih i komunikacijskih kompetencija odgojitelja.

Aktivnosti na realizaciji pedagoške inicijative.
Odgojno-obrazovne aktivnosti u dječjem vrtiću imaju svoje specifičnosti, moraju biti emocionalne, uključivati ​​veliku količinu ilustrativnog materijala. Računalna tehnologija sa svojim multimedijskim mogućnostima pomaže u rješavanju ovog problema.
Informacijsko-komunikacijske tehnologije ne ovise o temi, obliku i sadržaju obrazovnih aktivnosti, kao ni o dobi polaznika. Rad uz korištenje informatičke tehnologije pomaže učitelju pokazati djeci proces u dinamici, virtualno posjetiti određeno područje, dati najbližu predodžbu o temi koja se proučava, a time i aktivirati djecu na akciju.
Informacijska tehnologija nisu samo računala i njihov softver, već korištenje svega što može pružiti široke mogućnosti komunikacije - to je korištenje računala, interneta, TV-a, videa, DVD-a, CD-a, multimedije, audiovizualne opreme.

IKT alati koje sam koristila u radu s djecom i roditeljima:
- Računalo sa softverom.
- Multimedijski projektor.
- Printer.
- Kamkorder.
- Fotoaparat.
- TV.
- Video snimač.

Svoje aktivnosti na uvođenju IKT-a u pedagoški proces organizirala sam u sljedećim područjima:
ja. Korištenje IKT-a u organizaciji obrazovnog procesa s djecom:
. Odabir dodatnog obrazovnog materijala (multimedijski razvoj i prezentacije) za izravne obrazovne aktivnosti, upoznavanje sa scenarijima za praznike i druge događaje na internetskim resursima;
. Izrada tematskih prezentacija u programu Power Point za lekciju. Medijska lekcija ima niz prednosti u usporedbi s tradicionalnim oblicima obrazovanja i osposobljavanja:
- prezentiranje informacija na zaslonu računala na razigran način pobuđuje veliko zanimanje djece za aktivnost;
- pokreti, zvuk, animacija dugo privlače djetetovu pozornost.
. Stvaranjem interaktivnih (elektroničkih) tjelesnih vježbi, kako bi se djeca prebacila na kreativnu aktivnost, kako bi se oslobodio mentalnog stresa i povećao emocionalni tonus dječjeg tijela, slične dinamičke pauze (interaktivne tjelesne vježbe) mogu se umetnuti u obrazovni proces. Glazba i ritmički pokreti dobro ublažavaju umor i blagotvorno utječu na dječje raspoloženje.
Zadaci takvih dinamičkih pauza (fizičkih minuta):
- prevencija umora;
- ublažavanje emocionalnog stresa tijekom nastave;
- obnova mentalne sposobnosti;
- poboljšanje opće motorike;
- razvoj jasnih koordiniranih pokreta u kombinaciji s vidom;
- povećanje interesa za nastavu.
Dodatni zadaci:
- ponavljanje, na primjer, ako je ovo proljetna tjelesna vježba, onda znakovi proljeća, ako je tjelesna vježba na temu sigurnosti života - sigurnosna pravila;
- ponavljanje riječi pjesme.
. Odabir ilustrativnog materijala iz internetskih izvora za nastavu i za dizajn štandova, grupa, kao i pomoću skeniranja;
. Digitalnom fotografskom opremom, video opremom i programima za obradu fotografija i video snimanje izrađujem dodatni edukativni materijal koji koristim u izradi prezentacija, osmišljavanju tematskih izložbi fotografija i video zapisa (N: serija prezentacija „Sova poziva“, serija virtualnih izleti “Putovanje oblacima”;
. Dizajn knjižica, grupne posjetnice, studentske osobne iskaznice za štand, ulaznice za predstave, pozivnice za svečana događanja.
. Korištenje računala u grupnom uredskom radu, izrada različitih baza podataka.

II. Korištenje IKT-a u procesu interakcije s roditeljima:
. Odabir dodatnog edukativnog materijala za poboljšanje pedagoške kompetencije roditelja (za izlaganja na roditeljskim sastancima, informacije za štandove i pokretne mape);
. Dizajn pozivnica za blagdane, postolja za roditelje, trenutaka iznenađenja za blagdane (razglednice i kolaži izrađeni u Photoshopu).
. Izrada tematskih prezentacija u programu Power Point za održavanje roditeljskih sastanaka i blagdanskih događanja;
. Korištenje digitalne fotografske opreme i programa za uređivanje fotografija za izradu fotoreportaža, foto izložbi, foto revija i foto darova za blagdane.
. Korištenje video kamere i odgovarajućih programa za izradu videa "Lukoshko vrtić govori i pokazuje."
. Izrada web stranice grupe na kojoj se objavljuju prezentacije nastave, video lekcije, video i foto izvještaji iz života grupe; roditelji su informirani o aktualnostima; primanje informacija u obliku savjeta; Povratne informacije s roditeljima, Stranica omogućuje roditeljima da bolje upoznaju učitelje, njihove hobije i interese. Posebno je važna takva komunikacija s roditeljima djece koja su kod kuće zbog bolesti. Moraju biti svjesni života u vrtu i obrazovnih aktivnosti.

III. Razmjena iskustava u nastavničkoj zajednici u svrhu stručnog usavršavanja:
. Izrada vlastite web stranice (bloka) za objavljivanje vaših radova;
. Upoznavanje s časopisima i radom drugih nastavnika na stranicama dodatnog obrazovanja;
. Sudjelovanje na stručnim natjecanjima;
. Provođenje majstorskih tečajeva u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama o izradi prezentacija i elektroničkih tjelesnih vježbi; prezentacije radnog iskustva u vođenju nastavničke dokumentacije u elektroničkom obliku i sl.
Provedba pedagoške inicijative.
Prikazana pedagoška inicijativa može se uspješno implementirati u bilo koju predškolsku odgojno-obrazovnu ustanovu, pod uvjetom da postoji proaktivan odgojno-obrazovni kadar i odgovarajući ICT alati. Čak i bez interaktivne ploče u obrazovnoj ustanovi, informatika se može učinkovito implementirati. Imajući prijenosno računalo i projektor, obrazovni proces u predškolskoj obrazovnoj ustanovi može biti svijetao i potpun. Smještanjem opreme u jednu prostoriju otklonit će se problem nedostatka informacijsko-komunikacijskih tehnologija u svakoj skupini.
Rezultati inicijative.
Uvođenjem informacijsko-komunikacijskih tehnologija u obrazovni proces poboljšava se kvaliteta obrazovnog procesa:
. ubrzava se prijenos znanja i stečenog iskustva, nastavnici imaju priliku profesionalno komunicirati sa širokom publikom korisnika interneta, njihov društveni status se povećava;
. korištenjem elektroničkih obrazovnih resursa poboljšava se kvaliteta učenja i spoznajna motivacija učenika, djeca se brže i uspješnije prilagođavaju promjenama koje se događaju, a sukladno tome uočava se i porast njihovih postignuća;
. Uočavajući interes djece za predškolske odgojno-obrazovne ustanove, roditelji su se prema odgojiteljima počeli odnositi s više poštovanja, slušati njihove savjete i aktivnije sudjelovati u grupnim projektima, kao iu svim grupnim aktivnostima.
Dakle, korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija i multimedije u dječjem vrtiću omogućuje modernizaciju i povećanje učinkovitosti odgojno-obrazovnog procesa.

Metode procjene rezultata uvođenja ICT-a u odgojno-obrazovni proces.

	Kriteriji ocjene rada	Metode procjene rezultata primjene ICT-a
Zjenice	Ciljevi koji uzimaju u obzir dobne mogućnosti i individualne razlike (individualne razvojne putanje) djece.	Promatranje aktivnosti djece u spontanim i posebno organiziranim aktivnostima; za razvoj djeteta u različitim vrstama aktivnosti.
Roditelji	Povećana posjećenost roditelja na pedagoškim edukacijama. Sudjelovanje u organizaciji i izvođenju priredbi u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Promjena prirode roditeljskih pitanja učitelju, kao pokazatelj rasta pedagoških interesa, znanja o odgoju djece i želje za njihovim usavršavanjem. Korištenje pedagoške literature od strane roditelja.	Upitnik “Stav roditelja prema predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.” Analiza žalbi roditelja učitelju i upravi predškolske ustanove. Analiza protokola pohađanja pedagoške nastave i slobodnih aktivnosti roditelja.
Učitelji	Povećanje stupnja IKT kompetencije nastavnika. Vođenje grupne evidencije elektroničkim putem. Samostalna izrada prezentacija u programu Power Point. Korištenje ICT-a u obrazovnom procesu. Nadopunjavanje medijske banke.	Upitnik “IKT u mom radu.” Analiza nastavničke dokumentacije. Analiza neposrednih odgojno-obrazovnih aktivnosti odgajatelja sa stajališta primjene IKT-a.

Scenarij za niz edukativnih aktivnosti uz korištenje IKT-a tijekom tjedna tematskog bloka „Voda je potrebna svugdje i uvijek“. Srednja grupa.
Cilj na temu: Proširite dječje razumijevanje vode kroz različite vrste aktivnosti.
Zadaci:
- dati djeci ideju o ulozi vode u ljudskom životu;
- proširiti dječje ideje o značenju vode u svijetu oko njih, o oblicima njezine manifestacije (rijeka, potok, kiša, more itd.);
- razviti osnovne vještine u kognitivnim i istraživačkim aktivnostima;
- proširiti znanja o podvodnom svijetu;
- upoznavanje pojma kruženja vode u prirodi; s nekim svojstvima vode;
- proširiti znanja o neživoj prirodi (oblaci, oblaci, duge...);
- aktivirati i obogatiti dječji rječnik imenicama, pridjevima i glagolima na temu lekcije;
- njegovati pažljiv odnos prema vodi.

Prezentacija "Plava boja planeta Zemlje" (Dodatak 1)

ponedjeljak« Plava je boja planete Zemlje."
Potajno od djece, otvorite slavinu za vodu i ostavite je otvorenom, nakon nekog vremena okrenite djecu na vodu koja teče iz slavine. Započnite razgovor s pitanjem “Zašto je potrebno zatvoriti slavinu za sobom?” i postupno prelazite na stjecanje znanja o vodi.
Slajd 2 : Uzimam globus u ruke i pitam, što znači plava boja? (Proučavali smo globus i boje na njemu u tematskom bloku "Moj planet").
Slajd 3: Kažem vam da se čovjek, kao i planet, više od pola sastoji od vode.
Slajd 4: Recite djeci, postavljajući sugestivna pitanja, o oblicima manifestacije vode u prirodi.
Usporedba: veće - manje (ocean, more, jezero), šire - uže (rijeka, potok).
Slajd 5-7: U kakvom stanju može biti voda? Otvaram jednu po jednu sliku na slajdu, djeca imenuju ono što vide, zatim generaliziramo stanje - tekuće, plinovito, kruto.

Tjelesna vježba "Kiša".
Baci jedan, ispusti dva,
U početku vrlo sporo.
I onda, onda, onda
Svi trčite, trčite, trčite.
Otvorili smo naše kišobrane
Zaklonila se od kiše.

Prijeđimo na obrazovne i istraživačke aktivnosti:
njuškati - bez mirisa
preliti - tekućina,tekućina
probajte - nema okusa
usporediti s mlijekom - bez boje
dodati boju - može biti zamrljan
Uzimamo ga u ruke i odgovaramo na pitanje: "Kakav je oblik vode?" - bez forme
izlijte posude u različite oblike i dovedite zaključak - poprima različite oblike.

Slajd 8: Rezimirajmo obrazovne i istraživačke aktivnosti.
Gledanje crtića "Tralik i Roller - Rezervoari."

utorak « Uloga vode u životu ljudi."
Razgovor "Kako čovjek koristi vodu?"
Slajd 9 : Čitanje pjesme N. Ryzhova “ Jeste li čuli za vodu? Kažu da je ima posvuda...". Čitam drugi put s elementima slike onoga što sam čuo (djeca ponavljaju).
Slajd 32: Vježba za oči (Dodatak 2)
Slajd 10: Sažmimo
Gledanje crtića "Pokreni stream" (ako vrijeme dopušta)
Aplikacija s elementima crteža "Dereglija". (Crtamo vodu i teret koji se prevozi, gradimo teglenicu od papira u boji).
Slajd 10: Razgovarajte o prijevozu tereta.
Slajd 11: Uzorak prijave.

Srijeda "Zašto voda ne ističe?"
Pitam djecu: "Zna li netko zašto voda ne ističe?"
Slajd 34: Vježba za oči
Slajd 13-21: Pojave nežive prirode povezane s vodom. Dajemo pojam kruženja vode u prirodi.
Slajd 22: Sažmimo. Čitanje pjesme I. Gurina "Ciklus"
Gledanje crtića "Kako voda postaje para i voda"

Četvrtak “Stanište - voda”
Slajd 34: Vježba za oči
Slajdovi 23-33: Pokažite i ispričajte o vodenom svijetu i njegovim stanovnicima.
Fizmunutka “U močvari su dvije žabe...”
U močvari su dvije djevojke,
Dvije zelene žabe
Ujutro smo se rano umili,
Otrljali smo se ručnikom.
Lupali su nogama,
Pljesnuli su rukama,
Nagnuo se desno, lijevo
I vratili su se natrag.
To je tajna zdravlja.
Pozdrav svim prijateljima tjelesnog odgoja!
Gledanje crtića "hobotnice"
Timski rad "Ruke hobotnice"

Petak. Završna lekcija "Vodeni laboratorij".
Izvodimo pokuse:
Topljenje snijega.
Cilj: Upoznati da se snijeg topi iz izvora topline.
Postupak: gledajte kako vam se snijeg topi na ruci, iznad svijeće.
Je li moguće piti otopljenu vodu?
Cilj: Pokazati da je i najčišći snijeg prljaviji od vode iz slavine.
Postupak: Uzmite dva bijela tanjura, u jedan stavite snijeg, u drugi ulijte vodu iz slavine. Usporedite i saznajte koji je od njih imao snijeg (prepoznajte po krhotinama na dnu). Provjerite je li snijeg prljava otopljena voda, neprikladna za piće. Otopljena voda se koristi za zalijevanje biljaka, a može se davati i životinjama.
Sposobnost vode da reflektira predmete
Svrha: pokazati da voda odražava okolne predmete.
Postupak: Donesite u grupu posudu s vodom. Pozovite djecu da pogledaju što se odražava u vodi. Zamolite ih da pronađu svoj odraz, da se sjete gdje ga još mogu vidjeti.
Bistrina vode
Cilj: generalizirati "čista voda je prozirna", "prljava voda je neprozirna"
Postupak: Pripremite dvije posude s vodom, set malih predmeta koji tonu (gumbi, kamenčići, metalni predmeti). Saznajte kako se uči koncept "prozirno": ponudite pronaći prozirne predmete u skupini (staklo u prozoru, staklo, akvarij). Dajte zadatak: dokažite da je voda u tegli prozirna (stavite male predmete u teglu i oni će se vidjeti). Postavite pitanje: "Hoće li voda u akvariju biti jednako bistra ako u nju stavite komad zemlje?" Poslušajte odgovore, a zatim demonstrirajte pokus: stavite komad zemlje u posudu s vodom i promiješajte. Voda je postala prljava i zamućena. Predmeti spušteni u takvu vodu nisu vidljivi. Razgovarajte. Je li voda u akvariju uvijek bistra, zašto postaje mutna? Je li voda u rijeci, jezeru, moru ili lokvi bistra?
Fizmunutka: "KIŠA"
Usklađivanje govora s pokretom, rad na tempu i ritmu govora

Baci jednom,	(Skači na prste, ruke na pojasu.)
Baci dva.
U početku vrlo sporo.	(4 skoka.)
I onda, onda, onda	(8 skokova.)
Svi trčite, trčite, trčite. Otvorili smo naše kišobrane	(Raširite ruke u stranu.)
Zaklonila se od kiše.	(Ruke u polukrugu iznad glave.)

Odgovaramo na pitanje “Zašto moramo štedjeti vodu?”
Slajd 34: Vježba za oči
Gledanje crtića: “Štedite vodu”, “Bolek i Lelek. Hodanje pod vodom"

Scenarij za niz GCD-ova koji koriste IKT tijekom tematskog tjedna "Moja velika zemlja je Krasnojarsk!" Starija grupa.

Cilj: proširiti dječje horizonte o regiji Krasnoyarsk (njegov zemljopisni položaj, simboli, povijest, atrakcije, flora i fauna) kroz različite vrste dječjih aktivnosti.
Prezentacija "Moja velika zemlja je Krasnojarsk!" (Prilog 3).
Sažetak za prezentaciju.Prezentacija je posvećena priči o regiji Ruske Federacije. Upoznavanje s ovim multimedijskim radom omogućit će predškolskom djetetu da proširi svoje razumijevanje teritorija naše države. Predškolci će se upoznati sa geografskim položajem kraja, sa znamenitim ljudima kraja. Naučit će o najvećem regionalnom središtu, prirodnim područjima ovog jedinstvenog kutka Rusije; biljke i životinje. Fotografije u prezentaciji pomoći će predškolcima da vide svu ljepotu prirode i jedinstvena mjesta na Krasnojarskom teritoriju.

Ponedjeljak:“Krasnojarski kraj je dio velike zemlje” Slajdovi: 2-14
1. Upoznavanje sa geografskim položajem regije, s najvećim regionalnim središtem.
2. Upoznavanje sa simbolikom kraja.
3. Upoznavanje jedinstvenih kutaka regije.
4. Izrada zastave Krasnojarskog kraja. (Papir u boji, tiskani grb, slamka za koktel).
5. Slajd 7. FEMP. (Oblici)

Utorak: "Biljni svijet regije Krasnoyarsk" Slajdovi: 15- 22
1. Upoznavanje s prirodnim područjima regije. Slajd 15
2. Dajemo koncept "Crvene knjige"
3. Upoznavanje s florom regije
4. Slušanje legende o pečenju i Venerinoj papuči.
5. Bojanka s elementima plastelinografije "Prženje" Slajd 23
Legenda: U davna vremena živjela je lijepa Venera koja je nosila zlatne cipelice s crvenkasto-smeđim vrpcama. Nitko nije imao takve cipele. Jednog dana Venera se igrala sa svojim prijateljima, trčala je i trčala i ispustila cipelu. Svi su dugo tražili cipelu, ali je nikako nisu našli u zelenoj travi. A onda je ljepotica rekla: “Neka se sada svi dobri ljudi dive mojim cipelama.” U tom trenutku cipela se pretvorila u prekrasan cvijet. I gdje god je Venera tražila svoju cipelicu, pojavilo se ovo cvijeće.
Legenda: U sibirskoj tajgi živio je lovac Ulughem. Bio je mlad i dobrog srca. Ali zli i podmukli čarobnjak Kale planirao je uništiti sva živa bića u nepreglednim prostranstvima tajge.
Poslao je hladne vjetrove i ljute mrazeve s dalekog sjevera. Životinje su se sakrile, ptice su odletjele, zemlja je bila prekrivena snijegom - tajga je postala gladna. Vatre u logoru su se ugasile, a veseli smijeh je prestao.
A onda sam odlučio vratiti veseli smijeh stanovnicima Ulughema, toplinu ognjištima, a ljeto tajgi.
Ulughem je došao do kraja svijeta i vidio ledenu yarangu kako stoji, i ledeni Kale kako leži u njoj.
Kale ga je vidio i nasmijao se. Zatim je otkinuo komad leda s yarange i bacio ga na Ulughema. Komadić leda pogodio je grudi mladog lovca. I pukla je kao ljuska pinjola. Ulughemovo srce ispalo je iz njega na hladan snijeg i zasjalo takvom vrelinom da se ledena jaranga otopila, a s njom se otopio i zli Kale. Zapuhao je topao vjetar i potoci su počeli žuboriti. Ljeto se vratilo u tajgu.
A tamo gdje su kapi Ulughemove krvi pale, raslo je neobično cvijeće, a ljudi su ih prozvali ZHARKI.

Srijeda: "Fauna Krasnojarskog teritorija" Slajd 24-32
1. Nastavljamo s uvođenjem Crvene knjige
2. Dajemo koncept "Rezerve"
3. Upoznavanje sa životinjskim svijetom kraja
4. Modeliranje “Medvjeda” Slajd 33.

Četvrtak: "Izvanredni ljudi regije" Slajd 34-37
1. Susret s istaknutim ljudima regije.
2. Razmatranje slika Surikova "Zarobljavanje snježnog grada", Pozdejeva "Jesenji stol".
3. Gledanje predstave Godenko Dance Ensemble of Siberia.
4. Čitanje pjesme Tretjakova.

Petak: Dizajn izložbe fotografija “...moja zemlja je tajga! I nema ljepše i draže od tebe.”
1. Pogledaj video isječak i poslušaj pjesmu Uzorni dječji operni studio Državnog kazališta opere i baleta u Krasnojarsku - Pjesma o Krasnojarskom kraju "Ovo je moja zemlja."
2. Razgovaramo gledajući fotografije koje su djeca donijela.
3. Prezentacija elektroničkog tjelesnog treninga „Naša regija je Krasnojarsk! Vi ste srce Rusije..." (Dodatak 4)
4. Dogovaramo izložbu
Rad s roditeljima: Izdanje ekološkog časopisa "Priroda Krasnojarskog kraja" . (Dodatak 5)

Književnost:
1. Kalinina T.V. Upravljanje DOW-om. "Nove informacijske tehnologije u predškolskom djetinjstvu." M, Sfera, 2008.
2. http://www.conseducenter.ru/index.php/chtenya/156-ajisheva.
3. http://www.top-personal.ru/officeworkissue.html?21 multimedija.
4. Zakharova I. G. Informacijske tehnologije u obrazovanju: udžbenik za studente viših pedagoških obrazovnih ustanova. - M., 2003.
5. Korablev A. A. Informacijske i telekomunikacijske tehnologije u obrazovnom procesu // Škola. - 2006. (prikaz).
6. http://www.mediaedu.ru/modules.php?name=Pages&go=page&pid=20
7. Savezni državni zahtjevi za strukturu osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja.
8.rudocs.exdat.com

Korištenje ICT tehnologija u obrazovnom procesu u kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda predškolske odgojne ustanove

Buzmakova Svetlana Vladimirovna, učiteljica MADOU "Dječji vrtić br. 88" u Berezniki, Permski teritorij
Opis: rad će biti od interesa za učitelje koji koriste ICT tehnologije pri organizaciji rada u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, rad sadrži opis iskustva uvođenja ICT tehnologija, rad identificira probleme i perspektive korištenja ICT tehnologija u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.
Cilj:
Stvaranje uvjeta za povećanje razine ICT kompetencije odgojitelja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova za uspješnu provedbu Saveznih državnih obrazovnih standarda predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova

Društvene i ekonomske promjene u Rusiji dovele su do potrebe modernizacije mnogih društvenih institucija, a prvenstveno obrazovnog sustava. Novi zadaci postavljeni pred obrazovanjem danas su formulirani i predstavljeni u zakonu „O obrazovanju Ruske Federacije” i obrazovnom standardu nove generacije.
Informatizacija obrazovanja u Rusiji jedan je od najvažnijih mehanizama koji utječu na sve glavne smjerove modernizacije obrazovnog sustava. Njegova glavna zadaća je učinkovito korištenje sljedećih glavnih prednosti informacijskih i komunikacijskih tehnologija:
- Sposobnost organiziranja spoznajnog procesa koji podržava aktivnosni pristup obrazovnom procesu;
- Individualizacija obrazovnog procesa uz očuvanje njegove cjelovitosti;
- Stvaranje učinkovitog sustava upravljanja informacijskom i metodičkom podrškom obrazovanju.
Ključ pravcima Proces informatizacije predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova su:
1. Organizacijski:
- Modernizacija metodičke službe;
- Poboljšanje materijalno-tehničke baze;
- Stvaranje specifičnog informacijskog okruženja.
2. Pedagoški:
- Povećanje IKT – kompetencija odgajatelja;
- Uvođenje ICT-a u obrazovni prostor.
U skladu sa Zakonom o obrazovanju u Ruskoj Federaciji, predškolsko obrazovanje je jedna od razina općeg obrazovanja. Stoga je informatizacija dječjeg vrtića postala nužna stvarnost suvremenog društva. Informatizacija školskog obrazovanja ima prilično dugu povijest (oko 20 godina), ali tako raširena uporaba računala u dječjim vrtićima još nije primijećena. Istodobno, nemoguće je zamisliti rad učitelja (uključujući i odgajatelja) bez korištenja informacijskih resursa. Korištenje ICT-a omogućuje obogaćivanje, kvalitativno ažuriranje obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama i povećanje njegove učinkovitosti.
Što je ICT?
Informacijske obrazovne tehnologije su sve tehnologije u području obrazovanja koje koriste posebna tehnička sredstva (PC, multimedija) za postizanje pedagoških ciljeva.
Informacijsko-komunikacijske tehnologije u obrazovanju (ICT) su kompleks obrazovnih i metodičkih materijala, tehničkih i instrumentalnih sredstava računalna tehnologija u odgojno-obrazovnom procesu, oblicima i metodama njihove primjene za poboljšanje aktivnosti stručnjaka u odgojno-obrazovnim ustanovama (uprava, odgajatelji, stručnjaci), kao i za obrazovanje (razvoj, dijagnoza, korekcija) djece.

Područja primjene IKT-a od strane odgajatelja

1.Upravljanje zapisima.
U procesu odgojno-obrazovnih aktivnosti, učitelj izrađuje i izrađuje kalendarske i dugoročne planove, priprema materijal za dizajn roditeljskog kutka, provodi dijagnostiku i prezentira rezultate u tiskanom i elektroničkom obliku. Dijagnostiku treba promatrati ne kao jednokratno provođenje potrebnih istraživanja, već i kao vođenje individualnog dnevnika djeteta, u koji se bilježe različiti podaci o djetetu, rezultati testova, izrađuju se tablice i dinamika općenito se prati razvoj djeteta. Naravno, to se može učiniti bez upotrebe računalne tehnologije, ali kvaliteta dizajna i troškovi vremena nisu usporedivi.
Važan aspekt korištenja ICT-a je priprema nastavnika za certifikaciju. Ovdje možete razmotriti i pripremu dokumentacije i izradu elektroničkog portfelja.
2. Metodički rad, usavršavanje nastavnika.
U informacijskom društvu umreženi elektronički izvori najpovoljniji su, najbrži i najsuvremeniji način širenja novih metodičkih ideja i nastavnih sredstava, dostupni metodičarima i nastavnicima bez obzira na njihovo mjesto stanovanja. Informacijska i metodološka potpora u obliku elektroničkih izvora može se koristiti pri pripremi nastavnika za nastavu, proučavanju novih tehnika i odabiru vizualnih pomagala za nastavu.
Internetske zajednice nastavnika omogućuju ne samo pronalaženje i korištenje potrebnih metodoloških dostignuća, već i objavljivanje svojih materijala, dijeljenje iskustva u podučavanju u pripremi i izvođenju događaja te korištenju različitih metoda i tehnologija.
Suvremeno obrazovno okruženje od nastavnika zahtijeva posebnu fleksibilnost u pripremi i izvođenju pedagoških događanja. Učitelj treba redovito usavršavati svoje kvalifikacije. Mogućnost implementacije suvremenih zahtjeva nastavnika također je moguća pomoću daljinskih tehnologija. Prilikom odabira takvih tečajeva morate obratiti pozornost na dostupnost licence na temelju koje se provode obrazovne aktivnosti. Tečajevi obuke na daljinu omogućuju vam da odaberete smjer koji zanima učitelja i učite bez prekidanja vaših glavnih obrazovnih aktivnosti.
Važan aspekt učiteljevog rada je sudjelovanje u raznim pedagoškim projektima, natjecanjima na daljinu, kvizovima, olimpijadama, što podiže razinu samopoštovanja i nastavnika i učenika. Osobno sudjelovanje na takvim događanjima često je nemoguće zbog udaljenosti regije, financijskih troškova i drugih razloga. A sudjelovanje na daljinu dostupno je svima. U ovom slučaju potrebno je obratiti pozornost na pouzdanost resursa i broj registriranih korisnika.
Neosporno je važno koristiti ICT tehnologije kako za vođenje dokumentacije, tako i za učinkovitije provođenje metodičkog rada i za poboljšanje razine kvalifikacija odgajatelja, ali glavna stvar u radu odgajatelja je provođenje odgojno-obrazovnog procesa.
3.Obrazovni – obrazovni proces.
Obrazovni proces uključuje:
- organiziranje neposrednih obrazovnih aktivnosti učenika,
- organiziranje zajedničkih razvojnih aktivnosti učitelja i djece,
- realizacija projekata,
- stvaranje razvojnog okruženja (igre, priručnici, nastavni materijali).
Kod djece predškolske dobi prevladava vizualno-figurativno mišljenje. Glavno načelo pri organiziranju aktivnosti djece ove dobi je načelo jasnoće. Korištenje raznovrsnog ilustrativnog materijala, kako statičnog tako i dinamičkog, omogućuje odgojiteljima brzo postizanje zadanog cilja tijekom izravnih obrazovnih aktivnosti i zajedničkih aktivnosti s djecom. Korištenje internetskih resursa omogućuje da obrazovni proces bude informativno intenzivan, zabavan i udoban.

Vrste aktivnosti s ICT-om

1. Lekcija s multimedijskom podrškom.
U takvoj lekciji samo se jedno računalo koristi kao “elektronička ploča”. U pripremnoj fazi analiziraju se elektronički i informacijski izvori i odabire potreban materijal za lekciju. Ponekad može biti vrlo teško pronaći potrebne materijale za objašnjenje teme lekcije, pa se prezentacijski materijali izrađuju pomoću PowerPointa ili drugih multimedijskih programa.
Za izvođenje takve nastave potrebno je jedno osobno računalo (laptop), multimedijski projektor, zvučnici i ekran.
Korištenje multimedijskih prezentacija omogućuje vam da lekciju učinite emocionalno nabijenom, zanimljivom, izvrsna su vizualna pomoć i demonstracijski materijal, što pridonosi dobrim rezultatima lekcije.
Uz pomoć multimedijskih prezentacija, djeca uče komplekse vizualne gimnastike i vježbe za ublažavanje vizualnog umora.
Multimedijske prezentacije omogućuju prezentaciju obrazovnog i razvojnog materijala kao sustava živopisnih popratnih slika ispunjenih opsežnim strukturiranim informacijama u algoritamskom redoslijedu. U ovom slučaju uključeni su različiti kanali percepcije, što omogućuje ugrađivanje informacija ne samo u činjeničnom, već iu asocijativnom obliku u sjećanje djece.
Svrha ovog prikaza razvojnih i obrazovnih informacija je formiranje sustava mentalnih slika kod djece. Predstavljanje gradiva u obliku multimedijske prezentacije skraćuje vrijeme učenja i oslobađa dječje zdravstvene resurse.
Korištenje multimedijskih prezentacija u nastavi omogućuje izgradnju obrazovnog procesa na temelju psihološki ispravnih načina funkcioniranja pažnje, pamćenja, mentalne aktivnosti, humanizacije sadržaja učenja i pedagoških interakcija, rekonstrukcije procesa učenja i razvoja. sa stajališta integriteta.
Osnova svake moderne prezentacije je olakšati proces vizualne percepcije i pamćenja informacija uz pomoć živopisnih slika. Oblici i mjesto korištenja prezentacije u satu ovise o sadržaju ovog sata i cilju koji je postavio učitelj.
Korištenje računalnih slajd prezentacija u procesu poučavanja djece ima sljedeće prednosti:
- Provedba polisenzorne percepcije materijala;
- Mogućnost demonstracije raznih predmeta pomoću multimedijskog projektora i projekcijskog platna u višestruko uvećanom obliku;
- Kombiniranje audio, video i animacijskih efekata u jednu prezentaciju pomaže nadoknaditi količinu informacija koje djeca dobivaju iz obrazovne literature;
- Sposobnost demonstracije objekata koji su dostupniji intaktnom senzornom sustavu;
- Aktivacija vizualnih funkcija, vizualnih sposobnosti djeteta;
- Filmovi s dijapozitivima računalne prezentacije prikladni su za prikazivanje informacija u obliku ispisa velikim fontom na pisaču kao brošura za nastavu s djecom predškolske dobi.
Korištenje multimedijskih prezentacija omogućuje vam da nastavu učinite emocionalno nabijenom, atraktivnom, pobudite veliko zanimanje djeteta, izvrsna su vizualna pomoć i demonstracijski materijal, što doprinosi dobrim rezultatima lekcije. Na primjer, korištenje prezentacija u nastavi matematike, glazbe, upoznavanja s vanjskim svijetom osigurava aktivnost djece pri ispitivanju, ispitivanju i vizualnom prepoznavanju znakova i svojstava predmeta; metode vizualne percepcije, ispitivanja i identifikacije kvalitativnih, kvantitativnih formiraju se prostorno-vremenska obilježja u objektivnom svijetu te se razvijaju svojstva, vidna pažnja i vidno pamćenje.
2. Lekcija uz pomoć računala
Najčešće se takve nastave provode pomoću programa obuke temeljenih na igrama.
U ovoj lekciji koristi se nekoliko računala na kojima istovremeno radi više učenika. Korištenje elektroničkog udžbenika (a gejming edukativna igra za djecu je elektronički udžbenik) je metoda programabilnog učenja, čiji je utemeljitelj Skinner. Radeći s elektroničkim udžbenikom dijete samostalno proučava gradivo, rješava potrebne zadatke i zatim prolazi ispit kompetencija na tu temu.
Mogućnosti računala omogućuju povećanje količine materijala koji se nudi na pregled. Svijetli svijetleći zaslon privlači pozornost, omogućuje prebacivanje dječje audio percepcije na vizualnu, animirani likovi pobuđuju interes, a kao rezultat, napetost se smanjuje. Ali danas je, nažalost, premalo dobrih računalnih programa koji su namijenjeni djeci ove dobi.
Stručnjaci identificiraju niz zahtjeva koje razvojni programi za djecu moraju ispuniti:
- istraživački karakter,
- lakoća samostalnog učenja djeteta,
- razvoj širokog spektra vještina i razumijevanja,
- visoka tehnička razina,
- dobnu dob,
- zabavno.
Vrste odgojno-obrazovnih programa za djecu predškolske dobi
1. Igre za razvoj pamćenja, mašte, razmišljanja itd.
2. "Govorni" rječnici strani jezici uz dobru animaciju.
3. ART studiji, jednostavni grafički urednici s bibliotekama crteža.
4. Igre putovanja, “akcijske igre”.
5. Najjednostavniji programi za podučavanje čitanja, matematike itd.
Korištenje takvih programa omogućuje ne samo obogaćivanje znanja, korištenje računala za potpunije upoznavanje predmeta i pojava koji su izvan vlastitog iskustva djeteta, već i povećanje kreativnosti djeteta; sposobnost rada sa simbolima na zaslonu monitora pomaže optimizirati prijelaz s vizualno-figurativnog na apstraktno mišljenje; korištenje kreativnih i redateljskih igara stvara dodatnu motivaciju u formiranju obrazovnih aktivnosti; Individualni rad s računalom povećava broj situacija koje dijete može samostalno riješiti.
Prilikom organiziranja nastave ovog tipa potrebno je imati stacionarnu ili mobilnu informatičku nastavu koja je usklađena sa standardima SANPiN i licencirani softver.
Danas su mnogi dječji vrtići opremljeni računalnim razredima. Ali još uvijek nedostaje:
- Metodika korištenja IKT-a u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova;
- Sistematizacija računalnih razvojnih programa;
- Jedinstveni programski i metodički zahtjevi za informatičku nastavu.
Danas je to jedina vrsta djelatnosti koja nije regulirana posebnim obrazovnim programom. Učitelji moraju samostalno proučiti pristup i implementirati ga u svoje aktivnosti.
Korištenje IKT-a ne omogućuje poučavanje djece osnovama informatike i računalne tehnologije.
Važno pravilo pri organiziranju takve nastave je njihova učestalost. Nastavu treba održavati 1-2 puta tjedno, ovisno o dobi djece, u trajanju od 10-15 minuta neposredne aktivnosti za računalom.
3.Dijagnostička lekcija.
Za izvođenje takve nastave potrebno je posebni programi, što je rijetko ili uopće ne postoji u nekim općeobrazovnim programima. No razvoj takvih računalnih programa pitanje je vremena. Pomoću aplikacijskog softvera možete razviti testne zadatke i koristiti ih za dijagnostiku. U procesu izvođenja tradicionalne dijagnostičke nastave, učitelj treba zabilježiti razinu rješavanja problema kod svakog djeteta prema određenim pokazateljima. Korištenje posebnih računalnih programa ne samo da će olakšati rad učitelja i smanjiti troškove vremena (istodobno koristiti nekoliko računala), već će vam također omogućiti spremanje dijagnostičkih rezultata, uzimajući u obzir tijekom vremena.
Dakle, za razliku od konvencionalnih tehničkih nastavnih sredstava, informacijsko-komunikacijske tehnologije ne mogu samo zasititi dijete veliki iznos gotova, strogo odabrana, primjereno organizirana znanja, ali i razvijati intelektualne, kreativne sposobnosti, a ono što je vrlo važno u ranom djetinjstvu je sposobnost samostalnog stjecanja novih znanja.
Korištenje računala u obrazovnim i izvannastavnim aktivnostima izgleda vrlo prirodno sa stajališta djeteta i jedan je od učinkovitih načina povećanja motivacije i individualizacije učenja, razvoja kreativnih sposobnosti i stvaranja povoljne emocionalne pozadine. Suvremena istraživanja u području predškolske pedagogije K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoj, S.A. Shapkina i dr. ukazuju na mogućnost svladavanja računala kod djece u dobi od 3-6 godina. Kao što je poznato, ovo razdoblje koincidira s trenutkom intenzivnog razvoja djetetovog mišljenja, pripremajući prijelaz iz vizualno-figurativnog u apstraktno-logičko mišljenje.
Uvođenje informacijskih tehnologija ima prednosti ispred tradicionalnih sredstava podučavanja:
1. ICT omogućuje proširenje upotrebe elektroničkih alata za učenje, budući da oni brže prenose informacije;
2. Pokreti, zvuk, animacija privlače dječju pozornost dugo vremena i pomažu povećati njihov interes za gradivo koje se proučava. Visoka dinamika lekcije pridonosi učinkovitoj asimilaciji materijala, razvoju pamćenja, mašte i kreativnosti djece;
3. Omogućuje jasnoću, što potiče percepciju i bolje pamćenje materijala, što je vrlo važno, s obzirom na vizualno-figurativno razmišljanje djece predškolske dobi. U ovom slučaju uključene su tri vrste pamćenja: vizualno, slušno, motorno;
4. Dijaprojekcije i video isječci omogućuju vam da prikažete one trenutke iz okolnog svijeta koje je teško promatrati: na primjer, rast cvijeta, rotacija planeta oko Sunca, kretanje valova, pada kiša;
5. Također možete simulirati takve životne situacije koje je nemoguće ili teško prikazati i vidjeti u svakodnevnom životu (primjerice, reprodukcija zvukova prirode; rad transporta itd.);
6. Korištenje informacijske tehnologije potiče djecu na istraživačke aktivnosti, uključujući samostalno ili zajedničko pretraživanje interneta;
7. ICT je dodatne mogućnosti rad s djecom s teškoćama u razvoju.
Uz sve stalne prednosti korištenja IKT-a u predškolskom odgoju, nameću se sljedeće: Problemi:
1. Materijalna baza predškolske obrazovne ustanove.
Kao što je gore navedeno, za organiziranje nastave morate imati minimalni skup opreme: računalo, projektor, zvučnike, ekran ili mobilnu učionicu. Ne mogu si svi vrtići danas priuštiti stvaranje takvih razreda.
2. Zaštita zdravlja djeteta.
Uvažavajući da je računalo novi moćni alat za razvoj djece, potrebno je zapamtiti zapovijed „NE NAŠTETI!” Korištenje ICT-a u predškolskim ustanovama zahtijeva pažljivu organizaciju kako same nastave, tako i cjelokupnog režima u cjelini u skladu s dobi djece i zahtjevima sanitarnih pravila.
Kada računala i interaktivna oprema rade u zatvorenom prostoru, stvaraju se specifični uvjeti: vlaga se smanjuje, temperatura zraka raste, broj teških iona raste, a elektrostatički napon u području dječjih ruku raste. Intenzitet elektrostatskog polja povećava se pri obradi ormara polimernim materijalima. Pod mora imati antistatički premaz, a nije dopuštena uporaba tepiha i tepiha.
Za održavanje optimalne mikroklime, sprječavanje nakupljanja statičkog elektriciteta i pogoršanja kemijskog i ionskog sastava zraka, potrebno je: prozračivanje ureda prije i poslije nastave, mokro čišćenje prije i poslije nastave. Nastavu sa starijim predškolcima provodimo jednom tjedno u podskupinama. U svom radu učitelj mora nužno koristiti skup vježbi za oči.
3. Nedovoljna IKT – kompetencija nastavnika.
Učitelj mora ne samo savršeno poznavati sadržaj svih računalnih programa, već i operativne karakteristike, korisničko sučelje svakog programa (specifičnosti tehničkih pravila za rad sa svakim od njih), ali i razumjeti Tehničke specifikacije opreme, znati raditi u osnovnim aplikacijskim programima, multimedijskim programima i Internetu.
Ako tim predškolske odgojno-obrazovne ustanove uspije riješiti ove probleme, ICT tehnologije će biti velika pomoć.
Korištenje informacijske tehnologije pomoći će učitelju da poveća motivaciju djece za učenje i dovest će do niza pozitivnih posljedica:
- obogaćivanje djece spoznajama u njihovoj figurativno-pojmovnoj cjelovitosti i emocionalnoj obojenosti;
- olakšavanje procesa učenja gradiva od strane predškolaca;
- pobuđivanje živog interesa za predmet znanja;
- širenje općeg horizonta djece;
- povećanje razine korištenja vizualnih pomagala u nastavi;
- povećanje produktivnosti nastavnika.
Neosporno je da u suvremenom obrazovanju računalo ne rješava sve probleme, ono ostaje samo višenamjensko tehničko nastavno sredstvo. Ne manje važne su suvremene pedagoške tehnologije i inovacije u procesu učenja, koje omogućuju ne samo "ulaganje" u svako dijete određene zalihe znanja, već, prije svega, stvaranje uvjeta za očitovanje njegove kognitivne aktivnosti. Informacijske tehnologije, u kombinaciji s pravilno odabranim (ili osmišljenim) nastavnim tehnologijama, stvaraju potrebnu razinu kvalitete, varijabilnosti, diferencijacije i individualizacije osposobljavanja i obrazovanja.
Dakle, korištenje alata informacijske tehnologije učinit će proces učenja i razvoja djece vrlo jednostavnim i učinkovitim, osloboditi ih rutinskog ručnog rada i otvoriti nove mogućnosti za rano obrazovanje.
Informatizacija obrazovanja otvara nove mogućnosti učiteljima za široko uvođenje novih metodoloških dostignuća u pedagošku praksu usmjerenih na intenziviranje i implementaciju inovativnih ideja u obrazovne, obrazovne i odgojne procese. U U zadnje vrijeme informacijske i komunikacijske tehnologije (ICT) – dobar pomagač učitelja u organizaciji odgojno-popravnog rada.
Za razliku od konvencionalnih tehničkih sredstava obrazovanja, informacijsko-komunikacijske tehnologije omogućuju ne samo zasićenje djeteta velikom količinom gotovih, strogo odabranih, primjereno organiziranih znanja, nego i razvoj intelektualnih, kreativnih sposobnosti, i što je vrlo važno u predškolskom djetinjstvu – sposobnost samostalnog stjecanja novih znanja.
Korištenje informacijskih tehnologija u obrazovanju omogućuje značajno obogaćivanje, kvalitativno ažuriranje obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama i povećanje njegove učinkovitosti.

“Uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologija (IKT) u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.”

Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u dječjem vrtiću gorući je problem suvremenog predškolskog odgoja i obrazovanja. Postepeno,Računalne tehnologije uključeni su iu sustav predškolskog odgoja i obrazovanja kao jedan od učinkovitih načina prenošenja znanja. Ova suvremena metoda razvija interes za učenje, potiče samostalnost, razvija intelektualnu aktivnost, omogućuje razvoj u duhu suvremenosti, omogućuje kvalitativno ažuriranje obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama i povećanje njegove učinkovitosti.

Relevantnost Korištenje informacijskih tehnologija u suvremenom predškolskom odgoju uvjetovano je brzim razvojem informacijskog društva, širokom distribucijom multimedijskih tehnologija, elektroničkih informacijskih izvora, mrežnih tehnologija kao sredstava podučavanja, komunikacije i obrazovanja.

Stoga sa sigurnošću možemo reći da su ICT sastavni dio procesa učenja predškolske djece. Ovo nije samo dostupno i poznato djeci nove generacije, već je pogodno i za modernog učitelja.

Što je ICT?

Kombinacija ICT-a povezana je s dvije vrste tehnologija: informacijskom i komunikacijskom.

"Informacijska tehnologija – skup metoda, metoda i sredstava koji osiguravaju pohranu, obradu, prijenos i prikaz informacija, a usmjereni su na povećanje učinkovitosti i produktivnosti rada.” U sadašnjoj fazi metode, metode i sredstva izravno su vezani uz računalo (računalna tehnologija).

Komunikacijske tehnologije odrediti metode, metode i sredstva interakcije čovjeka s vanjskim okolišem (važan je i obrnuti proces). Računalo zauzima svoje mjesto u tim komunikacijama. Omogućuje ugodnu, individualnu, raznoliku, visoko inteligentnu interakciju komunikacijskih objekata.

Kod korištenja IKT-a u radu nije bitno radno iskustvo nastavnika i obrazovanje, već je bitna želja i želja za ovladavanjem IKT-om.

Korištenje računalne tehnologije pomaže učiteljima u radu:

privući pasivne slušatelje aktivnim aktivnostima;

učiniti obrazovne aktivnosti vizualnijima i intenzivnijima;

formirati informacijsku kulturu kod djece;

aktivirati kognitivni interes;

implementirati diferencirane pristupe učenju usmjerene na učenika;

disciplinirati samog učitelja, oblikovati njegov interes za rad;

aktivirati misaone procese (analiza, sinteza, usporedba i dr.);

IKT će svakom nastavniku omogućiti izravan pristup informacijskom prostoru, kako traženjem metodičke pomoći od raznih službi tako i emitiranjem svog radnog iskustva.

ICT će omogućiti nastavniku širu komunikaciju na raznim nastavnim događajima, na primjer, video majstorskim tečajevima, webinarima itd.

rad s papirnatim medijima značajno je smanjen, jer se gotovo sve tekstualne informacije prikupljaju i pohranjuju u elektroničkom obliku;

Manje truda i vremena troši se na pripremu vizualne i didaktičke podrške za GCD.

uz pomoć ICT-a stvaraju se uvjeti za profesionalni samorazvoj: koriste se elektronički udžbenici i članci; Na internetu se možete upoznati s periodikom i razmijeniti informacije s kolegama putem e-maila.

Druga je stvarnost komunikacija s roditeljima učenika koji koriste IKT.

ICT je prvenstveno:

transformacija predmetno-razvojnog okruženja,

stvaranje novih sredstava za razvoj djece,

korištenje nove vidljivosti,

dodatne informacije koje iz nekog razloga nisu u tiskanoj publikaciji,

razni ilustrativni materijali, statični i dinamički (animacije, video materijali),

u informacijskom društvu umreženi elektronički izvori najdemokratskiji su način širenja novih pedagoških ideja i novih nastavnih pomagala, dostupni nastavnicima bez obzira na mjesto stanovanja i razinu prihoda,

Internetske tražilice učiteljima pružaju mogućnost da pronađu gotovo svaki materijal o pitanjima razvoja i učenja te sve fotografije i ilustracije.

Primjena ICT-a:

Odabir ilustrativnog materijala za zajedničke organizirane aktivnosti učitelja i djece te za oblikovanje štandova i grupa.

Odabir dodatnog obrazovnog materijala.

Razmjena iskustava, upoznavanje s časopisima, razvojem drugih nastavnika.

Izrada grupne dokumentacije i izvješća.

Izrada prezentacija u programu Power Point za povećanje učinkovitosti zajedničkih organiziranih aktivnosti s djecom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu održavanja roditeljskih sastanaka.

Stvaranjem jedinstvene baze metodičkih i pokaznih materijala, nastavnik ima više slobodnog vremena.

Pravilno korištenje suvremenih informacijskih tehnologija može značajno povećati motivaciju djece za učenje. Omogućuje ponovno stvaranje stvarnih objekata ili pojava u boji, pokretu i zvuku. To pridonosi najširem razvoju njihovih sposobnosti i aktivaciji mentalne aktivnosti.

Danas ICT omogućuje:

Prikažite informacije na ekranu na razigran način, što izaziva veliko zanimanje djece, jer to odgovara glavnoj aktivnosti djeteta predškolske dobi - igri.

U pristupačnom obliku, vedro, figurativno, predstavite materijal djeci predškolske dobi, što odgovara vizualno-figurativnom razmišljanju djece predškolske dobi.

Privucite dječju pozornost pokretom, zvukom, animacijom, ali nemojte njima preopteretiti gradivo.

Promicati razvoj istraživačkih sposobnosti, kognitivnih aktivnosti, vještina i talenata predškolske djece.

Poticati djecu na rješavanje problematičnih problema i prevladavanje poteškoća.

Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija u predškolskom odgoju omogućuje širenje kreativnih sposobnosti učitelja i pozitivno utječe na različite aspekte mentalnog razvoja djece predškolske dobi. Razvojne aktivnosti pomoću njega postaju mnogo svjetlije i dinamičnije. Korištenje računalne tehnologije omogućuje da se GCD učini atraktivnim i istinski modernim, da se na temelju jasnoće rješavaju kognitivni i kreativni problemi.

Tijekom igranja predškolskog djeteta, korištenjem računalnih alata, razvija se: teoretsko razmišljanje, razvijena mašta, sposobnost predviđanja ishoda radnje, sposobnosti dizajnerskog mišljenja itd., što dovodi do naglog povećanja kreativnih sposobnosti djece. U usporedbi s tradicionalnim oblicima podučavanja predškolske djece, računalo ima niz prednosti:

Pokret, zvuk i animacija dugo privlače dječju pozornost i povećavaju njihov interes za gradivo koje proučavaju. Visoka dinamika lekcije pridonosi učinkovitoj asimilaciji materijala, razvoju pamćenja, mašte i kreativnosti djece.

Pruža jasnoću, što potiče percepciju i bolje pamćenje materijala, što je vrlo važno, s obzirom na vizualno-figurativno razmišljanje djece predškolske dobi.

Dijaprojekcije i video isječci omogućuju vam da prikažete one trenutke iz vanjskog svijeta koje je teško promatrati: na primjer, rast cvijeta, rotacija planeta oko Sunca, kretanje valova, pada kiša;

Također možete simulirati životne situacije koje je nemoguće ili teško prikazati i vidjeti u svakodnevnom životu (na primjer, reproduciranje zvukova prirode; rad transporta itd.);

Predstavljanje informacija na ekranu računala na razigran način izaziva veliki interes djece.

Nosi figurativnu vrstu informacija koja je razumljiva djeci predškolske dobi.

Problemski zadaci i poticanje djeteta da ih ispravno rješava pomoću samog računala poticaj su dječjoj kognitivnoj aktivnosti.

Dijete samo regulira tempo i broj zadataka učenja igre koje treba riješiti.

U procesu rada za računalom dijete predškolske dobi stječe samopouzdanje i uvjerenje da može puno.

Omogućuje simulaciju životnih situacija koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu (let rakete, poplava, neočekivani i neobični učinci);

Računalo je vrlo “strpljivo”; nikada ne grdi dijete za pogreške, već čeka da ih ono samo ispravi.

Korištenje informacijske tehnologije potiče djecu na istraživačke istraživačke aktivnosti, uključujući samostalno ili zajedno s roditeljima pretraživanje interneta.

Spektar primjene ICT-a u obrazovnom procesu je prilično širok. Jedan od najuspješnijih oblika pripreme i prezentacije obrazovnog materijala za zajedničke organizirane aktivnosti u vrtiću je izrada multimedijskih prezentacija. Olakšava proces opažanja i pamćenja informacija uz pomoć živopisnih slika, jer spaja dinamiku, zvuk i sliku, tj. one čimbenike koji najdulje drže djetetovu pozornost. Istodobni utjecaj na dva najvažnija organa percepcije (sluh i vid) omogućuje postizanje puno većeg učinka. A engleska poslovica kaže:“Čuo sam i zaboravio, vidio sam i zapamtio.”

Korištenje računala za vođenje evidencije.

Računalo može pružiti neprocjenjivu uslugu odgajateljima i “naprednim” roditeljima u izradi svih vrsta akcijskih planova uz pomoć organiziranja programa, vođenja individualnog dnevnika djeteta, bilježenja raznih podataka o njemu, rezultata testiranja, građenja grafikona i općenito praćenje dinamike razvoja djeteta. To se može učiniti ručno, ali troškovi vremena nisu usporedivi.

Zaključak:

Neosporno je da u suvremenom obrazovanju računalo ne rješava sve probleme, ono ostaje samo višenamjensko tehničko nastavno sredstvo. Korištenje alata informacijske tehnologije učinit će proces učenja i razvoja djece vrlo jednostavnim i učinkovitim. Multimedija će omogućiti najpristupačniji i najatraktivniji, razigrani oblik za postizanje nove kvalitete znanja, razvija logičko razmišljanje djece, pojačava kreativnu komponentu odgojno-obrazovnog rada, maksimalno poboljšava kvalitetu obrazovanja predškolaca, oslobađa ih rutine priručnika posao, te otvara nove mogućnosti.

Zaključno, želio bih napomenuti da je u dječjem vrtiću moguće, potrebno i preporučljivo koristiti ICT u različitim vrstama obrazovnih aktivnosti. Zajednička organizirana aktivnost učitelja s djecom ima svoje specifičnosti, trebala bi biti emocionalna, svijetla, uključivati ​​veliku količinu ilustrativnog materijala, koristiti zvučne i video snimke. Sve nam to može pružiti računalna tehnologija sa svojim multimedijskim mogućnostima.

Korištenje informacijske tehnologije učinit će proces učenja i razvoja djeteta prilično učinkovitim i otvorit će nove obrazovne mogućnosti ne samo za samo dijete, već i za učitelja.

No, koliko god pozitivne i goleme mogućnosti informacijsko-komunikacijske tehnologije imale, one ne mogu i ne smiju zamijeniti živu komunikaciju između učitelja i djeteta.