Slajd 1

Opis slajda:

Slajd 2

Opis slajda:

Slajd 3

Opis slajda:

Slajd 4

Opis slajda:

Slajd 5

Opis slajda:

Slajd 6

Opis slajda:

Slajd 7

Opis slajda:

Slajd 8

Opis slajda:

Slajd 9

Opis slajda:

Slajd 10

Opis slajda:

WAV Wav - oblik zvuka dobiva se digitalizacijom, odnosno semplovanjem, kontinuiranog zvučnog vala (engleski wave - val), točnije analognog audio signala. Prilikom digitalizacije, poseban uređaj - analogno-digitalni pretvarač (ADC) - mjeri amplitudu vala u pravilnim intervalima brzinom od nekoliko tisuća mjerenja u sekundi i pohranjuje izmjerene vrijednosti u Wave datoteku. Nazivaju se uzorci (na engleskom sample, otuda drugi naziv za uzorkovanje - sampling). Ovo je Microsoftova RIFF datoteka. Koristi se na Windowsima. Stoga je vrlo “popularan”. Sličan je AIFF-u, Appleovom formatu koji se koristi za pohranu visokokvalitetnog zvuka instrumenata, koji se također koristi na SGI-u. Slično je, ali nije kompatibilno.

Slajd 11

Opis slajda:

Slajd 12

Opis slajda:

Slajd 13

Opis slajda:

Slajd 14

Opis slajda:

Slajd 15

Opis slajda:

Slajd 16

Opis slajda:

Slajd 17

Opis slajda:

Slajd 18

Opis slajda:

Slajd 19

Opis slajda:

Opis slajda:

JPEG JPEG je široko korištena metoda kompresije fotografija. Format datoteke koji sadrži komprimirane podatke obično se naziva i JPEG; Najčešće ekstenzije za takve datoteke su .jpeg, .jfif, .jpg, .JPG ili .JPE. Međutim, od ovih, .jpg je najpopularnije proširenje na svim platformama. Format je format kompresije s gubitkom, pa je netočno misliti da JPEG pohranjuje podatke kao 8 bita po kanalu (24 bita po pikselu). S druge strane, budući da su JPEG-komprimirani i dekomprimirani podaci obično predstavljeni u formatu od 8 bita po kanalu, ova se terminologija ponekad koristi. Podržana je i kompresija crno-bijelih polutonskih slika. Kada se komprimira, slika se pretvara u YCbCr sustav boja. Zatim se kanali slike Cb i Cr, odgovorni za boju, smanjuju 2 puta (na linearnoj ljestvici). Već u ovoj fazi potrebno je pohraniti samo četvrtinu informacija o boji slike.Rjeđe se koristi smanjenje informacija o boji za 4 puta ili zadržavanje veličine kanala boja kakva jest. Broj programa koji podržavaju spremanje u ovom obliku je relativno mali.Dalje, kanali boja slike, uključujući crno-bijeli Y kanal, podijeljeni su u blokove od 8 x 8 piksela. Svaki blok prolazi kroz diskretnu kosinusnu transformaciju. Rezultirajući koeficijenti su kvantizirani i pakirani pomoću Huffmanovih kodova.

Slajd 22

Opis slajda:

Slajd 23

Opis slajda:

Slajd 24

Opis slajda:

1 od 23

Prezentacija na temu: Multimedijske tehnologije u obrazovanju

Slajd br. 1

Opis slajda:

Slajd br. 2

Opis slajda:

Multimedija Multimedija (multimedija, od engleskog multi - puno i media - nositelj, okolina). Netekstualne vrste informacija - audio i video. Multimedija je skup računalnih tehnologija koje istovremeno koriste više informacijskih medija: grafiku, tekst, video, fotografiju, animaciju, zvučne efekte itd. Multimedijska tehnologija je skup suvremenih sredstava audio, televizijskih, vizualnih i virtualnih komunikacija koji se koriste u organizaciji postupak . Multimedijsko računalo je računalo opremljeno hardverom i softverom koji implementira multimedijsku tehnologiju.

Slajd br. 3

Slajd br. 4

Opis slajda:

Multimedijske tehnologije u obrazovanju Multimedijske tehnologije obogaćuju proces učenja, čine učenje učinkovitijim uključivanjem većine učenikovih senzornih komponenti u proces percepcije obrazovnih informacija Multimedijske tehnologije danas su jedno od perspektivnih područja informatizacije obrazovnog procesa. U poboljšanju programske i metodičke potpore, materijalne baze, kao iu obveznom usavršavanju nastavnog osoblja, vidimo perspektivu uspješne primjene suvremenih informacijskih tehnologija u obrazovanju.Multimedijske i hipermedijske tehnologije integriraju moćne distribuirane obrazovne resurse, mogu pružiti okruženje za formiranje i ispoljavanje ključnih kompetencija koje prvenstveno uključuju informacijske i komunikacijske. Multimedijske i telekomunikacijske tehnologije otvaraju bitno nove metodološke pristupe u sustavu općeg obrazovanja. Interaktivne tehnologije temeljene na multimediji riješit će problem „provincijalizma“ u seoskim školama, kako na temelju internetskih komunikacija, tako i kroz interaktivne tečajeve na CD-u i korištenjem satelitski internet u školama.

Slajd br. 5

Opis slajda:

Multimedijske tehnologije u obrazovanju Multimedija je interakcija vizualnih i audio efekata pod kontrolom interaktivnog softver korištenjem suvremenih tehničkih i softver, kombiniraju tekst, zvuk, grafiku, fotografije, video u jednom digitalnom prikazu. Hipermedije su računalne datoteke povezane hipertekstualnim vezama za kretanje između multimedijskih objekata. Internetske tehnologije su atraktivne za organiziranje računalne nastave u školama, međutim, imaju prednosti povezane s mogućnost dobivanja ažurnih informacija, mogućnost organiziranja dijaloga s gotovo cijelim svijetom, imaju ozbiljne nedostatke: to su poteškoće pri radu s velikim količinama informacija s lošim komunikacijskim linijama (a takvih je većina u udaljenim regijama i ruralnim područjima u Ruskoj Federaciji), nemogućnost rada bez komunikacijskih linija. Ti se nedostaci uklanjaju korištenjem optičkih kompaktnih diskova, zvanih CD ROM i DVD. Dostupni softverski proizvodi, uključujući i one gotove elektronički udžbenici i knjige, kao i vlastiti razvoj, omogućuju učitelju povećanje učinkovitosti nastave. Internet postaje nezaobilazan učiteljev pomoćnik u traženju i dobivanju informacija, te kao sredstvo komunikacije s kolegama.

Slajd br. 6

Opis slajda:

Multimedija u općem srednjem obrazovanju Multimedija je učinkovita obrazovna tehnologija zbog svojih inherentnih kvaliteta interaktivnosti, fleksibilnosti i integracije različite vrste obrazovne informacije, kao i zbog sposobnosti uzimanja u obzir individualnih karakteristika učenika i povećanja njihove motivacije. Zbog toga većina nastavnika može koristiti multimediju kao temelj svojih aktivnosti u informatizaciji obrazovanja. Informatizacija obrazovanja područje je znanstvenog i praktičnog ljudskog djelovanja usmjerenog na korištenje tehnologija i sredstava za prikupljanje, pohranu, obradu i distribuciju informacija, osiguravanje sistematizacije postojećeg znanja i formiranje novih znanja u području obrazovanja radi postizanja psihološki i pedagoški ciljevi osposobljavanja i obrazovanja. Razmotrimo detaljnije gore navedena svojstva multimedije, koja ovu tehnologiju pretvaraju u punopravnu komponentu informatizacije obrazovanja. Interaktivnost alata za informatizaciju obrazovanja znači da se korisnicima, najčešće učenicima i nastavnicima, pruža mogućnost aktivne interakcije s tim alatima. Interaktivnost znači postojanje uvjeta za obrazovni dijalog, čiji je jedan od sudionika sredstvo informatizacije obrazovanja. Pružanje interaktivnosti jedna je od najznačajnijih prednosti multimedije. Interaktivnost vam omogućuje kontrolu prezentacije informacija unutar određenih ograničenja: studenti mogu pojedinačno mijenjati postavke, proučavati rezultate i također odgovarati na zahtjeve programa o određenim korisničkim preferencijama. Učenici mogu postaviti brzinu isporuke, broj ponavljanja i druge parametre koji odgovaraju individualnim potrebama učenja. To nam omogućuje da zaključimo o fleksibilnosti multimedijskih tehnologija.

Slajd br. 7

Opis slajda:

Prednosti i nedostaci korištenja multimedije Multimedijske tehnologije svakim danom sve više prodiru u razna područja obrazovne djelatnosti. Tome pridonose i vanjski čimbenici povezani s raširenom informatizacijom društva i potrebom za odgovarajućim osposobljavanjem školske djece, i unutarnji čimbenici povezani s širenjem suvremene računalne opreme i softvera u općeobrazovnim ustanovama, donošenjem državnih i međudržavnih programa za informatizaciju. obrazovanja, te nastanak potrebnog iskustva u informatizaciji među svima više profesori u školi. U većini slučajeva korištenje multimedijskih alata pozitivno utječe na intenziviranje rada nastavnika, kao i na učinkovitost učenja učenika. Istodobno, svaki će iskusni školski učitelj potvrditi da u pozadini prilično čestih pozitivnih učinaka uvođenja informacijske tehnologije, u mnogim slučajevima uporaba multimedijskih alata nema učinka na povećanje učinkovitosti nastave, au nekim slučajevima takva uporaba ima negativan učinak. Očito je da rješavanje problema primjerene i opravdane informatizacije obrazovanja treba provoditi cjelovito i posvuda.

Slajd br. 8

Opis slajda:

Prednosti i nedostaci korištenja multimedije Učitelji trebaju razmotriti dva moguća pravca uvođenja multimedije u obrazovni proces. Prvi od njih je zbog činjenice da su takva sredstva uključena u obrazovni proces kao "podržavajuća" sredstva u okviru tradicionalnih metoda povijesno uspostavljenog školskog obrazovnog sustava. U ovom slučaju multimedijski resursi djeluju kao sredstvo intenziviranja obrazovnog procesa, individualizacije učenja i djelomične automatizacije rutinskog rada nastavnika vezanog uz bilježenje, mjerenje i ocjenjivanje znanja učenika. Uvođenje multimedijskih sredstava u okviru drugog smjera dovodi do promjene sadržaja obrazovanja, revizije metoda i oblika organiziranja odgojno-obrazovnog procesa u školi te izgradnje cjelovitih tečajeva temeljenih na korištenju sadržaja sredstva u individualnim akademske discipline. Znanje, sposobnosti i vještine u ovom slučaju ne smatraju se ciljem, već sredstvom razvoja učenikove osobnosti. Korištenje multimedijskih tehnologija bit će opravdano i dovest će do povećanja učinkovitosti učenja ako takvo korištenje zadovoljava specifične potrebe sustava općeg srednjeg obrazovanja, ako je potpuno učenje bez korištenja odgovarajuće informacijske tehnologije nemoguće ili otežano. Očito je da se svaki učitelj mora upoznati s nekoliko skupina takvih potreba, određenih kako u odnosu na sam odgojno-obrazovni proces, tako iu odnosu na druga područja djelovanja učitelja.

Slajd br. 9

Opis slajda:

Slajd br. 10

Opis slajda:

Specijalizirani multimedijski alati U pravilu, većina nastavnika i učenika koji su na neki način upoznati s računalne opreme, nepogrešivo svrstava među hardverske multimedijske alate Akustički sustavi(stupci), zvučna kartica(ploča) računala, mikrofon, posebna računalna video kamera i, eventualno, joystick. Svi ovi uređaji, doista, uobičajene su komponente multimedijske opreme, vrlo su jednostavni za korištenje, imaju prilično jasnu svrhu i ne zahtijevaju nikakav detaljan opis u ovoj internetskoj publikaciji. Od puno većeg interesa mogu biti specijalizirani multimedijski alati čija je glavna svrha povećati učinkovitost učenja. Među takva suvremena sredstva, prije svega, potrebno je uvrstiti interaktivne multimedijske ploče. Programsko-hardverski paket „Interaktivna ploča“ suvremeni je multimedijski alat koji, uz sve kvalitete klasične školske ploče, ima veće mogućnosti grafičkog komentiranja slike na ekranu; omogućuje kontrolu i praćenje rada svih učenika u razredu istovremeno; prirodno (povećavanjem protoka prezentiranih informacija) povećati opterećenje učenika u učionici; osigurati ergonomski trening; stvarati nove motivacijske preduvjete za učenje; provoditi obuku temeljenu na dijalogu; podučavati koristeći intenzivne metode koristeći metode slučaja.

Slajd br. 11

Opis slajda:

Slajd br. 12

Opis slajda:

Slajd br. 13

Opis slajda:

Virtualna stvarnost Razvoj modernih multimedijskih alata omogućuje implementaciju obrazovne tehnologije na temeljno novoj razini, koristeći u te svrhe najnaprednije tehničke inovacije koje omogućuju pružanje i obradu informacija različitih vrsta. Jedan od najmodernijih multimedijskih alata koji prodire u područje obrazovanja su različiti alati za modeliranje i alati čije se funkcioniranje temelji na tehnologijama koje nazivamo virtualna stvarnost. Virtualni objekti ili procesi uključuju elektronički modeli kako stvarnih tako i imaginarnih objekata ili procesa. Pridjev virtualni koristi se za isticanje značajki elektroničkih analoga obrazovnih i drugih objekata prikazanih na papiru i drugim materijalnim medijima. Osim, ovu karakteristiku znači prisutnost sučelja temeljenog na multimedijskim tehnologijama koje simulira svojstva stvarnog prostora pri radu s analognim elektroničkim modelima. Virtualna stvarnost multimedijski su alati koji pružaju audio, vizualne, taktilne i druge vrste informacija te stvaraju iluziju ulaska i prisutnosti korisnika u stereoskopski prikazanom virtualnom prostoru, kretanje korisnika u odnosu na objekte tog prostora u stvarnom vremenu. Sustavi " virtualna stvarnost"omogućuju izravan "neposredan" kontakt između osobe i okoline. U najnaprednijim od njih, učitelj ili učenik može dodirnuti objekt koji postoji samo u memoriji računala rukom, noseći rukavicu napunjenu senzorima. U drugim slučajevima , možete "preokrenuti" predmet prikazan na ekranu i pregledati ga sa stražnje strane Korisnik može "zakoračiti" u virtualni prostor, naoružan "informacijskim odijelom", "informacijskom rukavicom", "informacijskim naočalama" (naočale -monitori) i drugi uređaji.

Slajd br. 14

Opis slajda:

METODE ZA RAZVOJ KOGNITIVNE AKTIVNOSTI UČENIKA KORIŠTENJEM MULTIMEDIJSKIH SREDSTAVA Poučavanje učenika korištenju multimedijskih sredstava, kako u proučavanju školskih disciplina tako iu kasnijim profesionalnim aktivnostima, treba se temeljiti na metodama aktivnog učenja i metodama za razvoj kognitivne aktivnosti učenika. Poznato je da se u školskoj nastavi koriste različite metode. U većini slučajeva poučavanje se temelji na principu reprodukcije informacija koje je prethodno priopćio učitelj. Zbog toga kod mnogih učenika prevladava samo reproduktivno mišljenje. To postaje prepreka brzoj i samostalnoj percepciji novih znanja i stoga ne daje potencijal za intelektualni rast. Osim toga, specifičnosti učenja pomoću multimedijskih tehnologija povezane su s provođenjem većine vremena učenja za računalom, što ne pridonosi razvoju monološkog govora. Postoje aktivne metode učenja koje potiču učenike da postanu aktivni sudionici u procesu učenja, a ne samo pasivno upijaju informacije dobivene od nastavnika. Najčešća nastavna metoda je eksplanatorno-ilustrativna, u kojoj je glavna pozornost usmjerena na prezentiranje znanja u određenom sustavu, u vizualnom i pristupačan oblik, od jednostavnog prema složenom. Nastavnik različitim sredstvima priopćava gotove informacije, a učenici ih percipiraju, razumiju i bilježe u memoriju. Istodobno, svaki učitelj nastoji prije svega prenijeti potreban materijal i postići snagu njegove asimilacije. Kako bi učenici stekli vještine i sposobnosti, učitelj kroz sustav zadataka organizira aktivnosti učenika da opetovano ponavljaju stečena znanja i metode aktivnosti koje su vidjeli. Nastavnik daje zadatke, a učenici ih rješavaju – rješavaju slične zadatke, tj. provoditi opetovano ponavljanje sličnih radnji. Reprodukcija i ponavljanje metode aktivnosti prema zadacima nastavnika glavno je obilježje metode koja se naziva reproduktivna. Objašnjavno-ilustrativna i reproduktivna metoda razlikuju se po tome što obogaćuju učenike znanjem, vještinama i umijećima, oblikuju njihove temeljne misaone operacije (analiza, sinteza, apstrakcija i dr.), ali ne jamče razvoj kreativnih sposobnosti učenika, ne dopuštaju da se učenici razvijaju. sustavno i svrhovito ih oblikovati. Aktivnost učenika je uočavanje, shvaćanje i pamćenje novih informacija.

Slajd br. 15

Opis slajda:

METODE RAZVIJANJA SPOZNAJNE AKTIVNOSTI UČENIKA KORIŠTENJEM MULTIMEDIJA Tradicionalna prezentacija nastavnog materijala jedan je od najekonomičnijih načina prenošenja znanja učenicima. Učinkovitost ove metode provjerena je dugogodišnjom praksom, te je zauzela čvrsto mjesto u školama svih zemalja, na svim stupnjevima obrazovanja. Ali ovu metodu ne treba koristiti pretjerano i nepotrebno. Moraju se koristiti i druge nastavne metode. Ove riječi, prije svega, treba pripisati učenju pomoću multimedije. Organiziranjem izlaganja nastavnog materijala nastavnik utječe na aktivaciju spoznajne aktivnosti učenika, ali je taj utjecaj neizravan. Tijekom lekcije nisu svi učenici uključeni u aktivnu kognitivnu aktivnost. Da bi se ciljano utjecalo na ovu aktivnost, postoje metode aktivnog učenja. U samom nazivu sadržana je bit metode - ne jednostavno pamćenje, već aktivna intelektualna aktivnost učenika. Ako na satu radi samo nastavnik, učenici su pasivni, tj. neaktivan, ravnodušan, ravnodušan prema svemu što se događa u učionici, takav sat nema nikakvu vrijednost. Pri korištenju multimedijskih sredstava potrebno je težiti takvoj organizaciji kognitivne aktivnosti za asimilaciju sadržaja, u kojoj učenici ne samo da stječu nova znanja i vještine, već i postižu visoku razinu razvoja svojih kognitivnih sposobnosti. Učenik mora biti uključen u kognitivnu aktivnost, koja je usmjerena na postizanje cilja koji povezuje učitelja i učenika - formiranje kreativne osobnosti. Zadaća svakog učitelja je naučiti mlade da kreativno razmišljaju, pripremiti ih za život, za praktični rad. Kreativno razmišljanje dolazi u obzir pri rješavanju problema. Smjer i stupanj aktivnosti uvelike je određen sustavom potreba i motiva učenika. To je ono što potiče osobu da postavlja probleme i koncentrira napore na njihovo rješavanje. Dakle, razvoj ličnosti studenta kao budućeg specijaliste ovisi prije svega o njegovim potrebama i motivima. Potreba je ta koja potiče kognitivnu aktivnost. Odnos različitih motiva uvjetuje izbor sadržaja obrazovanja, konkretnih oblika i metoda poučavanja te uvjete za organiziranje cjelokupnog procesa formiranja aktivne kreativne ličnosti.

Slajd br. 16

Opis slajda:

METODE RAZVIJANJA SPOZNAJNE AKTIVNOSTI UČENIKA POMOĆU MULTIMEDIJA Mogu se razlikovati dvije velike skupine motiva: motivi postignuća i kognitivni motivi. S kognitivnom motivacijom nepoznato novo znanje poklapa se s ciljem kognitivne aktivnosti, tj. osobu zanimaju proces i sadržaj onoga što se uči. Uz motivaciju postignuća, kognitivna aktivnost je sredstvo za postizanje cilja koji je izvan ove kognitivne aktivnosti, tj. osobu zanima rezultat koji se može dobiti kao rezultat nekog kognitivnog napora, na primjer, pozitivna ocjena. U pedagogiji i psihologiji se pokazuje da na formiranje osobnosti i njezin psihički razvoj stalno i održivo utječe znanje koje se temelji na spoznajnom interesu. Razvoj spoznajne motivacije značajno povećava aktivnost učenika i učinkovitost procesa učenja. Također, kognitivna motivacija je osnova za razvoj ljudskih sklonosti. Kognitivna motivacija pridonosi rekonfiguraciji mentalnih procesa percepcije, pamćenja, mišljenja i drugih ljudskih sposobnosti koje pridonose provedbi aktivnosti koja je izazvala interes. U našem slučaju takva bi aktivnost mogla biti školsko rukovanje multimedijskim resursima. U procesu formiranja kognitivnog motiva dolazi do orijentacije, ažuriraju se postojeća znanja i metode aktivnosti učenika, usklađuje se aktivnost na temelju usporedbe dobivenog rezultata s ciljem, ulaže se voljni napor. No, obrazovni sustav usmjeren je prvenstveno na poticanje motivacije za postignuće: dobivanje dobre ocjene, uspješno polaganje ispita i sl. Kada je učenikova primarna briga akademski uspjeh, fokus njegovih napora se pomiče s "proizvodnje znanja" na "proizvodnju ocjena". No unatoč tome, motivacija za postignuće ne može se napustiti u učenju. Treba ga staviti u službu kognitivne motivacije, imajući na umu ono glavno - sveobuhvatni razvoj učenikove osobnosti.

Slajd br. 17

Opis slajda:

METODE RAZVIJANJA SPOZNAJNE AKTIVNOSTI UČENIKA KORIŠTENJEM MULTIMEDIJA Primjenom oblika i metoda aktivnog učenja stvaraju se mogućnosti za razvijanje spoznajne motivacije učenika. Aktivne metode učenja u kombinaciji s korištenjem multimedije pomažu promijeniti ulogu učenika, pretvarajući ga od pasivnog slušatelja u aktivnog sudionika u procesu učenja. Njegova aktivnost očituje se u samostalnom traženju sredstava, sredstava i metoda za rješavanje zadanog problema, u stjecanju znanja potrebnih za izvršenje praktičnog zadatka. Problemsko učenje i samostalni rad glavni su načini unaprjeđenja učenja učenika. Osim prisilne aktivnosti, ova metoda ima i visok stupanj uključenosti. Sve to razvija želju za znanjem i budi interes za predmet koji se proučava. U početku interes počinje znatiželjom, zatim se razvija u radoznalost, a na najvišem stupnju razvoja u naviku sustavnog umnog rada. Spoznajni interes ima vrlo jaku motivacijsku snagu: on tjera osobu da aktivno teži znanju, da aktivno traži načine i načine zadovoljenja svoje potrebe za znanjem. Prisutnost stalnog interesa za učenje kod učenika stvara uvjete u kojima su njihovi unutarnji napori u skladu s vanjskim utjecajima učitelja, što osigurava optimalnu razinu aktivnosti u obrazovnim i kognitivnim aktivnostima učenika koji koriste multimedijske resurse. Pričati o moguće metode U potrazi za multimedijskim informacijama treba imati na umu da je svaka osoba po prirodi istraživač. Njegova istraživačka djelatnost sastoji se u otkrivanju značajki, svojstava i karakteristika pojava i predmeta vanjskog okruženja, u određivanju njihove biti i sadržaja, u procjeni njihove uloge i značenja. Na temelju dobivenih informacija postavlja si ciljeve i razvija programe djelovanja. Ljudska kognitivna aktivnost odvija se u uvjetima aktivnog predviđanja percepcije i refleksije okolnog svijeta, rješavanja različitih vrsta problemskih situacija, bez kojih se ne može postići postavljeni cilj. Aktivno učenje temelji se na načelu neposrednog sudjelovanja, koje obvezuje nastavnika da svakog učenika učini sudionikom odgojno-obrazovnog procesa, aktivnim, tražeći načine i načine rješavanja onoga što se uči. tečaj problema.

Slajd br. 18

Opis slajda:

MULTIMEDIJA I EDUKATIVNA IGRA Multimedijske tehnologije i kreirani multimedijski resursi mogu se koristiti za implementaciju različitih nastavnih metoda. Neke od metoda u kojima korištenje multimedije može dati najveći pedagoški učinak su razne igre, koji se koristi u obrazovnom procesu. Postojeće školske discipline postavljaju sebi zadatak ne samo pružiti učenicima određene informacije i naučiti ih kako se ponašati u određenim, najčešćim situacijama, već i usaditi interes za produbljeno ili samostalno proučavanje predmeta. Ovaj interes je jedan od oblika manifestacije povećane kognitivne aktivnosti učenika. Sasvim je očito da njezino povećanje doprinosi dubljem proučavanju disciplina. Stoga je povećanje kognitivne aktivnosti u razredu pozitivan trend u svakom pogledu. Tome aktivno pridonosi uvođenje didaktičkih igara s korištenjem multimedijskih sredstava u svakodnevnu praksu. Mnoge igre imaju element učenja. U nekim je igrama to više, u drugima manje izraženo. Postoji niz igara usmjerenih na razvoj pažnje, inteligencije i prenošenje novih informacija. Kao i svaki intelektualni rad, brzo učenje uzrokuje umor, smanjenu koncentraciju i sposobnost percepcije informacija. Mehaničko učenje gradiva, nabijanje, koje se često prakticira u školama, izaziva umor, odbojnost prema učenju, a s vremenom može izazvati i reakciju odbijanja. U isto vrijeme, postoji prilično jednostavan način da se proces stjecanja znanja učini zanimljivim i ne zahtijeva puno rada. Ovo je takozvana didaktička igra. Tijekom igre učenik, neopažen za sebe, obavlja one zadatke i poslove koji mu se inače čine dosadnima, nezanimljivima i teškima. Korištenje multimedijskih resursa omogućuje vam da takve igre učinite življim, življim i zanimljivijim. Postoje obrazovne igre čija implementacija postaje nemoguća bez upotrebe multimedijskih tehnologija.

Slajd br. 19

Slajd br. 20

Slajd br. 21

Opis slajda:

MULTIMEDIJA U SAMOSTALNOM RADU UČENIKA Korištenjem multimedijskih tehnologija može se značajno modificirati samostalan obrazovni rad učenika, povećavajući njegovu učinkovitost. Tijekom školovanja potrebno je kod školaraca razviti snažnu potrebu za samostalnim proučavanjem znanstvene, nastavne i metodičke literature, potrebu za korištenjem suvremenih multimedijskih izvora od kojih je većina objavljena na internetu. Da bi to učinio, učenik mora biti stavljen u situaciju potrebe za vlastitom kognitivnom aktivnošću. Zato je u sustavu općeg srednjeg obrazovanja važna organizacija učinkovitog samostalnog rada učenika. Budući da je raznolikost postojećih klasifikacija vrsta samostalne aktivnosti učenika prilično velika, razmotrit ćemo samo klasifikaciju prema razini kognitivne samostalnosti učenika. Reprodukcija samostalnog rada po modelu. Rad ove vrste provodi se na temelju upotrebe uzorka, koji se može koristiti kao različiti multimedijski izvori. Kognitivna samostalna aktivnost učenika očituje se u prepoznavanju, razumijevanju, pamćenju i prilagođavanju poznate metode novom zadatku. Svrha ovakvog rada je učvršćivanje metoda izvršavanja zadataka, formiranje vještina i sposobnosti, njihovo snažno učvršćivanje i stvaranje temelja za obavljanje zadataka na višoj razini kognitivne aktivnosti i samostalnosti. Slični radovi mogu se zadavati u obliku samostalnog rada s multimedijskim sredstvima po izboru nastavnika, bilješkama o satu o izboru i sistematizaciji obrazovnog multimedijskog materijala.

Slajd br. 22

Opis slajda:

MULTIMEDIJA U SAMOSTALNOM RADU UČENIKA Heuristički samostalni rad. Samostalni rad ovog tipa sadrži kognitivne zadatke koji od učenika zahtijevaju analizu nepoznate situacije i dobivanje potrebnih multimedijskih informacija. U radu heurističkog tipa učenikova spoznajna aktivnost i samostalnost dolazi do izražaja u generalizacijama koje on čini pri analizi problemske situacije i pronalaženju rješenja problema. Kao rezultat ispunjavanja takvih zadataka, školarci stječu iskustvo u aktivnostima pretraživanja i ovladavaju elementima kreativnosti. Kreativni (istraživački) samostalni rad. Samostalni rad ovog tipa podrazumijeva neposredno sudjelovanje učenika u stvaranju novih znanja korištenjem multimedijskih informacija. Učenik mora samostalno odabrati sredstva i metode za rješavanje problema s kojima se suočava, odrediti i odabrati znanja i multimedijska sredstva potrebna za izvršenje zadatka. Samostalni rad posljednje dvije vrste preporuča se provoditi u obliku projekata. Jedan od najčešćih pristupa implementaciji samostalno istraživanje temeljene na širokoj uporabi multimedijskih informacija složene su tehnologije slučajeva. Takve tehnologije temelje se na samostalnom proučavanju tiskanih i multimedijskih obrazovnih materijala koji se studentu daju u posebnom obliku (case form). U ovom slučaju, značajna uloga se daje tradicionalnoj nastavi u razredu. U ovom slučaju često se naglasak stavlja na aktivan rad školaraca u grupama s posebno educiranim učiteljima.

Slajd br. 23

Opis slajda:

MULTIMEDIJA U SAMOSTALNOM RADU STUDENATA Koriste se slične tehnologije računalne mreže i u njima objavljeni multimedijski izvori za savjetovanja, konferencije, dopisivanje i pružanje školarcima obrazovnih i drugih informacija iz elektroničkih knjižnica, baza podataka i elektroničkih administrativnih sustava obrazovnih ustanova. Važna prednost multimedijskih tehnologija koje se za to koriste je mogućnost bržeg usmjeravanja i obrazovanja učenika u procesu komunikacije s učiteljem i razredom. Općenito, uvođenje tehnologije slučaja u obrazovni proces prikladan je način za prijelaz na veći obujam samostalnog učenja za učenike, povezan sa željom da se očuvaju i koriste bogate mogućnosti tradicionalnih metoda poučavanja u sustavu općeg srednjeg obrazovanja. Osobitost multimedijskih materijala koji se koriste u samostalnom učenju u okviru opisanih metoda jesu: cjelovitost i cjelovitost sustavno organiziranog skupa multimedijskih materijala, koji učenicima omogućuju samostalno cjelovito proučavanje discipline u uvjetima mogućeg smanjenja neposrednog učenja. suočavaju se s kontaktima s učiteljem i odvajanjem od tradicionalnih školskih knjižnica; značajna interaktivnost svih multimedijskih sredstava, koja sugerira i potiče aktivan samostalan rad učenika; moguća orijentacija prema profesionalnim aktivnostima učenika (posebno za specijalizirano obrazovanje).Unatoč mogućem povećanju samostalnog učenja, važan element takvih tehnologija je tradicionalna nastava licem u lice u školama, koja se također provodi korištenjem multimedijskih tehnologija. Takve aktivnosti trebaju biti osmišljene za praktičnu upotrebuškolarci različitih znanja i vještina stečenih tijekom samostalno istraživanje i razumijevanje velikih neovisnih blokova obrazovnog materijala.

MULTIMEDIJA

Pojam multimedijskih podataka.

Formati audio i video datoteka. Multimedijski playeri

Što je multimedija

• Multimedija je softverski proizvod koji sadrži slike, tekst i podatke koji su popraćeni zvukom, videom, animacijom i drugim vizualnim efektima, a opremljen je i interaktivnim sučeljem s kontrolama

Komponente multimedijskog proizvoda

• tekst
• audio
• video
• animacija
• Slike
• interaktivni elementi

Koncept kodeka

• kodek– program koji pretvara tok podataka ili signale za njihovu daljnju upotrebu.

• Kodeci mogu kodirati i dekodirati multimedijske podatke.

• Multimedijski podaci prenose se korištenjem video i audio streaming tehnologije, koja prenosi video podatke u stvarnom vremenu u obliku neovisnih blokova u kontinuiranom toku.

Formati za spremanje zvuka

• mp3 – pruža visok stupanj kompresije podataka i omogućuje stvaranje malih datoteka
• wma - licencirani format Microsoft , podržava format digitalni sustav upravljanje autorskim pravima

Formati za spremanje video slika

• mpeg– video datoteke s ekstenzijama mpg, mpeg, mp4(osigurajte kompresiju video informacija prilikom spremanja Visoka kvaliteta slike)
• wmf- video datoteke s ekstenzijama wmf, asf za Windows Universal Player

Medijski spremnici– format koji omogućuje smještaj multimedijskih podataka različitih vrsta u jednu datoteku

• wav– dizajniran za spremanje nekomprimiranog zvuka, zvuk visoke kvalitete, velika glasnoća, koristi se u digitalnim diktafonima
• avi– kombinira nekomprimirane ili kodirane audio i video datoteke s različitim kodecima, jedna datoteka ne veća od 4 GB
• mov– povezuje video streamove kodirane na različite načine

Formati Bljesak

swf– sadrži računalna grafika, animacija, interaktivni elementi

Multimedijski formati

streaming medijski spremnici isječci Flash

audio video- avi swf

formati formati wav

mp3 mpeg mov

wma wmf flv

• Pravi igrač - prikazuje audio i video većinu formata strujanja, snima audio datoteke na CD u analognom obliku

www.real.com

• QuickTimePlayer– standardni player za računala s operativnim sustavom Mac OS X

www.apple.com / brzo vrijeme /

• WinAmp– univerzalni multimedijski player

www.winamp. com / igrač

• Media Player klasična – besplatni igrač, prikazujući širok raspon audio i video datoteka

• Windows Media Player– uključeno u Windows OS, prikazuje audio i video datoteke većine formata

• MediaPlayer VLC je besplatni multimedijski player otvorenog koda koji reproducira većinu multimedijskih datoteka, kao i DVD-ove, audio CD-ove, VCD-ove i raznih protokola strujanje.

• KMPlayer - podržava mnoge audio/video formate i ne zahtijeva instalaciju kodeka.

Softver za video pretvorbu

AVC (bilo koji video pretvarač)

“Multimedijske prezentacije” - Stvoriti motivaciju za učenje. Može se koristiti multimedijska prezentacija: Trostruka didaktička svrha sata. Poboljšanje produktivnosti nastave. 3. Multimedijske lekcije pomažu u rješavanju sljedećih didaktičkih zadataka: Značajke ove metodičke tehnike. Demonstracija mogućnosti računala, ne samo kao sredstva igranja.

“Multimedija” - To znači da je zvuk u memoriji računala pohranjen u diskretnom obliku,” to jest u obliku brojeva. Princip rada fonografa je sljedeći. Kontinuirane električne vibracije koje dolaze iz mikrofona pretvaraju se u numerički niz. Prikaz rezultata računalne simulacije. Mikrofon se koristi za unos zvuka u računalo.

“Korištenje multimedijskih tehnologija” - Korištenje multimedijskih tehnologija u nastavi povijesnih i društvenih disciplina. Multimedijski udžbenik. Sastav grupe: Avtonomova A.R. Salmina E.G. Gaifullina G.T. Abzalova S.R. Multimedijski udžbenik. Odabir i demonstracija ilustrativnog materijala, dijapozitiva, audio, video fragmenata.

“Multimedijske prezentacije lekcija” - Bit novih informacijskih tehnologija: Izrada scenarija za multimedijsku prezentaciju. Faze pripreme multimedijske prezentacije: Samoizvođenje. BH je ukupna visina trokuta ABC i ABC1. Metode korištenja multimedijskih prezentacija. Edukativne prezentacije. g. Vrste prezentacija. Važan problem je dizajn okvira (slajdova) prikazanih na ekranu.

“Multimedija” - Pojava digitalnih video kamera omogućila je trenutni prijem signala u digitalnom obliku. Softverski proizvodi za uređivanje videa. Nažalost, nemoguće ih je sve nabrojati, usredotočit ćemo se samo na najčešće programe. 6. Multimedijske tehnologije. Mreg 1. Multimedijsko računalo. Multimedijski hardver.

“Multimedijska lekcija” - Multimedijske lekcije MASTER CLASS. Učitelj ima priliku sat učiniti bogatijim, produktivnijim i emocionalno bogatijim. Doista, većinu informacija primamo vizualno. Dolazeći u školu djeca me pitaju: „Što će danas biti novo? Već smo stigli do osnovne škole. Bozhanova Svetlana Vasilievna, učiteljica osnovne škole najviše kategorije.

U temi je ukupno 13 izlaganja

“Informacijske tehnologije u obrazovanju” - Traženje informacija. “Obrazovanje se tako malo tehnološki promijenilo u posljednjih 100 godina... Podrška učenju. Maksimalna interaktivnost. Kvaliteta tradicionalnog obrazovanja. Točna identifikacija konteksta. Nemogućnost potpune provjere. Jasni testovi. Elektroničko obrazovanje. Ne postoji ograničenje na 1 artikl.

“Multimedijske prezentacije” - Poboljšanje produktivnosti nastave. Usustaviti stečeno znanje. Mogućnost korištenja multimedijske prezentacije u različitim fazama nastave. Asimilirati se osnovno znanje po predmetu. Univerzalni alat za posao. Značajke ove metodološke tehnike. Multimedijska prezentacija može se koristiti:

“Informacijske tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama” - Interaktivni crteži. Edukativne igre i edukativni programi. Video zapisi. Programi - simulatori, ispitni programi. Interaktivne metode". Nova klasifikacija metode (Lerner I.Ya., Skatkin M.N.). Animacije su kratke. Smjerovi u računalnoj tehnologiji. Korištenje interaktivne ploče. Interaktivni sustav glasovanja i testiranja VOTUM.

“Interaktivni oblici učenja” - Učinkovitost rasprave. Kratke karakteristike laboratorijski rad. Poslovne igre i igre uloga. Metoda samostalnog rada. Buđenje interesa učenika. Inovativna metoda za rješavanje problema. Određivanje finoće mljevenja. Ideja. Estetski odgoj učenika. Rasprava. Interaktivna obuka.

“Informacijska kompetencija učitelja” - Pet glavnih pravaca radikalnih promjena u obrazovnom sustavu. Internetski resursi za svakoga. Internetski izvori za matematičare. Faze razvoja. Internetski resursi za biologe. Informacijska kultura. Informatizacija. Internetski izvori za povjesničare. Zadatak za grupe. Informacijska kompetencija nastavnika.

“IKT u školskoj nastavi” - Motivacija učitelja. Planiranje pedagoškog procesa. Projektna metoda je učinkovito sredstvo za stjecanje suvremenog obrazovanja. Informacijska tehnologija. Školski i međuškolski projekt. Dizajner lekcija. U pravoj kulturi ništa ne umire... Vrste ključnih kompetencija (generalizacija). Svjetska umjetnost.

U temi su ukupno 33 prezentacije