Marina Emeljanová
Informační a komunikační technologie v řízení předškolního vzdělávání

V minulé roky Ruská společnost stále více nabývá rysy informační. V rámci reformy ekonomické, politické a informační a technické vztahy je zcela přirozený trend informatizace domácí systém předškolní vzdělávání. K dnešnímu dni se objevily dva klíčové směry, které to charakterizují proces: pedagogická a organizační.

Pedagogický směr zahrnuje realizaci informační a komunikační technologie(ICT) a především počítače v vzdělávací prostor předškolních zařízení. Jeho cílem je zdokonalit metody a prostředky dětských činností, zajistit všestranný rozvoj osobnosti dítěte - předškolák a připravuje ho na plnohodnotný život informační společnost . Organizační směřování souvisí s modernizací vedení školky vzdělávání prostřednictvím ICT.

Podívejme se podrobněji na podstatu a obsah toho druhého. Proces informatizace řízení předškolního vzdělávání je informační podporou řídících činností na bázi moderní výpočetní techniky technika a komunikačních prostředků za účelem optimalizace fungování systému a rozšíření možností realizace společenských zakázek.

Používání ICT nepochybně mění tradiční povahu a postupy, protože zahrnuje rozdělení odpovědnosti mezi "přírodní" A "umělý" inteligence. Stroj přitom vykonává rutinní, pracně náročnou práci zpracovává se a ukládání velkých polí informace o organizaci výchovy a vzdělávání, lékařské péči, finanční a ekonomické činnosti, metodické podpoře, personální politice, kancelářské práci atd. Zároveň je člověku dána možnost tvůrčího přístupu k osvojení operativního (strategický) manažerské rozhodnutí týkající se regulace duševních, finančních, materiálních a jiných zdrojů. Navíc, manažerská informatizace přispívá k utváření sjednoceného informační a vzdělávací prostředí a zajišťuje vstup do modern Informační společnost.

Účinnost informatizace dosaženo dodržováním pravidel vyplývajících ze základních zákonů správa intelektuálních informačních systémů. Na základě řady studií (S. D. Karakozov, S. Young atd. je budeme nazývat zásady:

- informační a analytická otevřenost;

Prognózy;

Střední tvrdost řízení;

Udržování výkonu;

Možnost izolace (oddělitelnost) funkcí řízení;

Omezené pokrytí;

Extra.

Zohlednění těchto zásad pomáhá snížit počet možné chyby při upřednostňování zavádění ICT v řízení předškolního vzdělávání.

všimněte si, že manažerská informatizace lze provádět na několika úrovních. Dnes jsou nejrozšířenější systémy, které podporují částečné (plný) sledování aktivity vzdělávací instituce v několika aspektech (kontingentní, personální, materiální, technický, informativně-metodické zdroje atd., jakož i integrované systémy fungující na základě jednotného informační prostředí(Například, vzdělávací instituce - orgán řízení školství). Z tohoto důvodu se rozšiřuje okruh úkolů, pro které se nástroje ICT používají.

K hlavním úkolům realizovaným na různých úrovních řízení předškolního vzdělávání s využitím ICT, Umět atribut:

Získávání regulačních, právních, administrativních, vědeckých, metodických a dalších informace;

Organizace správy elektronických dokumentů;

Automatizace účetnictví;

informační interakce s kolegy a odborníky;

vytváření databází: "děti", "rodiče", "zaměstnanci", "výživa", "hmotně technická základna» , "fronta" atd. ;

Automatické nebo online vydávání poukázek do předškolních vzdělávacích institucí;

Modelování důsledků adopce manažerská rozhodnutí ;

Sledování kvality vzdělávací služby(hlavní a doplňkové);

Analýza sociodemografické situace na určitém území;

zpracovává seúdaje z marketingového výzkumu atd.

Informatizace řízení předškolního vzdělávání prováděno na základě různé nástroje ICT, přední místo mezi nimi zaujímá počítač.

Zároveň intenzifikace informační podporařízení předškolního vzdělávání jako sběrného systému, zpracovává se a ukládání různých informací je neoddělitelně spojeno s výběrem programů, které budou tento proces obsluhovat a automatizovat.

Jak ukazuje analýza teorie a praxe, patří mezi nejznámější softwarové produkty obecný účel od manažerů předškolní vzdělávání oblíbený text (Microsoft Word atd., grafika (Point, Adobe PhotoShop atd.) a tabulkové (Microsoft Excel atd.) redaktoři, antivirové programy(Kaspersky Internet Security, Doctor Web atd., archivační programy (Win Zip, Win Rar atd.). Pro organizování telekomunikační interakce ( E-mailem, obvykle se používají programy pro faxovou komunikaci Outlook Express, internetová pošta atd.

Kancelář software kombinuje nástroje pro vývoj prezentací, elektronické organizéry, skladové a účetní systémy a systémy právního poradenství. Multimediální prezentace vám tedy umožní jasně demonstrovat různé materiály(video a zvukové záznamy, fotografie, kresby, grafy, schémata, tabulky atd.). Na druhé straně, programy implementace technika"elektronický organizér"(MS Outlook atd. tvoří základ pro profesionální plánování řídící činnosti.

Zvláštní pozornost si zaslouží speciální softwarové produkty, které v té či oné míře přispívají k řešení problémů s údržbou. informační systémyřízení předškolní výchovy.

Hlavní uživatelé informativně- softwarový komplex (IPK) "KID/administrátor" jsou vedoucí předškolního zařízení, účetní, zdravotnický personál, zástupce přednosty ACh. Výhodou IPC je jeho jednoduchost léčba a snadnost učení. Shromážděné informace umožňuje činit informovaná rozhodnutí na různých úrovních v krátkém čase řízení, což výrazně usnadňuje přípravu reportovací dokumentace. Navíc ji výhodný používá se při licencování a certifikaci předškolních vzdělávacích institucí a zaměstnanců.

Pochopení místa a role ICT v organizaci řízení předškolní výchovy, zvládnutí mechanismu jejich použití zajistí optimální fungování a další udržitelný rozvoj systému předškolní vzdělávání.

Publikace k tématu:

Informační a komunikační technologie v FEMP pro předškolní děti Projev na téma: „Informační a komunikační technologie v FEMP pro předškolní děti“ Účinkuje: učitelka MBDOU č. 27 Zemsková.

Informační a výzkumný projekt „Kde žije voda?Účastníci projektu: subjekty výchovně vzdělávacího procesu - děti, učitelé, rodiče. Autor projektu: Ladeyshchikova I. V.

Informační a komunikační technologie ve vzdělávacím procesu předškolních vzdělávacích institucí Jedním z prioritních směrů procesu informatizace moderní společnosti je informatizace vzdělávání - proces poskytování.

Informační a vzdělávací projekt „Úžasný podzim“ Autor: Evgenia Valerievna Guseletova, učitelka MBDOU č. 30 „Smile“, Južno-Sachalinsk Relevance: v naší době environmentální výchova.

Využití informačních a komunikačních technologií v předškolních vzdělávacích zařízeních V současné době se zavedením federálního státního vzdělávacího standardu pro pedagogické vzdělávání stojí učitelé před úkolem revidovat priority profesní činnosti, utváření popř.

Využití ICT technologií ve vzdělávacím procesu v kontextu zavádění federálního státního vzdělávacího standardu předškolní vzdělávací instituce

Buzmakova Svetlana Vladimirovna, učitelka MADOU "Mateřská škola č. 88" v Berezniki, území Perm
Popis: práce bude zajímavá pro učitele, kteří využívají ICT technologie při organizaci práce v předškolních vzdělávacích zařízeních, práce obsahuje popis zkušeností se zaváděním ICT technologií, práce identifikuje problémy a perspektivy využití ICT technologií v předškolních vzdělávacích zařízeních.
Cílová:
Vytváření podmínek pro zvyšování úrovně ICT kompetencí učitelů předškolních vzdělávacích zařízení pro úspěšnou implementaci federálních státních vzdělávacích standardů předškolních vzdělávacích zařízení

Sociální a ekonomické změny v Rusku vedly k potřebě modernizace mnoha společenských institucí a především vzdělávacího systému. Nové úkoly, které dnes pro vzdělávání klade, jsou formulovány a prezentovány v zákoně „o vzdělávání“ Ruská Federace„a vzdělávací standard nové generace.
Informatizace vzdělávání v Rusku je jedním z nejdůležitějších mechanismů ovlivňujících všechny hlavní směry modernizace vzdělávacího systému. Jeho hlavním úkolem je efektivní využití těchto hlavních výhod informačních a komunikačních technologií:
- Schopnost organizovat poznávací proces, který podporuje činnostní přístup ke vzdělávacímu procesu;
- Individualizace vzdělávacího procesu při zachování jeho celistvosti;
- Vytvoření efektivního systému řízení pro informační a metodickou podporu vzdělávání.
Klíč Pokyny Proces informatizace předškolních vzdělávacích institucí jsou:
1. Organizační:
- Modernizace metodické služby;
- Zlepšení materiální a technické základny;
- Vytvoření specifického informačního prostředí.
2. Pedagogický:
- Zvyšování ICT - kompetence učitelů předškolních zařízení;
- Zavádění ICT do vzdělávacího prostoru.
V souladu se zákonem „o vzdělávání v Ruské federaci“ je předškolní vzdělávání jednou z úrovní všeobecného vzdělávání. Informatizace mateřské školy se proto stala nezbytnou realitou moderní společnosti. Elektronizace školní výuky má poměrně dlouhou historii (cca 20 let), ale tak rozšířené využití počítačů v mateřských školách dosud nebylo pozorováno. Práci učitele (včetně předškolního učitele) si přitom nelze představit bez využití informačních zdrojů. Využívání ICT umožňuje obohatit, kvalitativně aktualizovat vzdělávací proces v předškolních vzdělávacích zařízeních a zvýšit jeho efektivitu.
Co je ICT?
Informační vzdělávací technologie jsou všechny technologie v oblasti vzdělávání, které k dosažení pedagogických cílů využívají speciální technické prostředky (PC, multimédia).
Informační a komunikační technologie ve vzdělávání (ICT) jsou komplexem výukových a metodických materiálů, technických a přístrojových prostředků výpočetní techniky ve vzdělávacím procesu, forem a způsobů jejich využití ke zkvalitnění činnosti specialistů ve vzdělávacích institucích (administrativa, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogičtí pracovníci, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogové, pedagogičtí pracovníci, pedagogičtí pracovníci, vzdělávací instituce, vzdělávací instituce, vzdělávací programy, vzdělávací systémy, vzdělávací programy, vzdělávací programy, vzdělávací programy, vzdělávání, pedagogické činnosti, vzdělávací programy, pedagogické a vzdělávací programy, vzdělávací programy a vzdělávací programy, způsoby a způsoby jejich využití ve vzdělávacím procesu, formy a metody jejich využití ve vzdělávání (ICT). specialisty), tak i pro výchovu (vývoj, diagnostiku, nápravu) dětí.

Oblasti aplikace ICT učiteli předškolních zařízení

1.Správa záznamů.
V procesu výchovně vzdělávací činnosti učitel sestavuje a sestavuje kalendářní a dlouhodobé plány, připravuje podklady pro návrh rodičovského koutku, provádí diagnostiku a vypracovává výsledky tiskem i tiskem. v elektronické podobě. Diagnostika by neměla být považována za jednorázové provedení potřebného výzkumu, ale také za vedení individuálního deníku dítěte, do kterého se zaznamenávají různé údaje o dítěti, výsledky testů, sestavují se tabulky a dynamika vývoj dítěte je obecně sledován. To lze samozřejmě provést i bez použití počítačové vybavení, ale kvalita provedení a časové náklady nejsou srovnatelné.
Důležitým aspektem využívání ICT je příprava učitelů na atestaci. Zde můžete zvážit jak přípravu dokumentace, tak přípravu elektronického portfolia.
2. Metodická práce, vzdělávání učitelů.
V informační společnosti jsou síťové elektronické zdroje nejpohodlnější, nejrychlejší a nejpohodlnější moderním způsobemšíření nových metodických nápadů a učebních pomůcek, přístupných metodikům a učitelům bez ohledu na místo jejich bydliště. Informační a metodickou podporu v podobě elektronických zdrojů lze využít při přípravě učitele na výuku, při studiu nových technik a při výběru názorných pomůcek pro výuku.
Online komunity učitelů umožňují nejen vyhledávat a využívat potřebné metodologické postupy, ale také zveřejňovat své materiály, sdílet své pedagogické zkušenosti s přípravou a pořádáním akcí a používáním různých metod a technologií.
Moderní vzdělávací prostředí vyžaduje od učitele zvláštní flexibilitu při přípravě a vedení pedagogických akcí. Učitel si musí pravidelně zvyšovat kvalifikaci. Schopnost implementovat moderní požadavky učitelů je také možná pomocí vzdálených technologií. Při výběru takových kurzů je třeba věnovat pozornost dostupnosti licence, na základě které jsou vzdělávací aktivity realizovány. Distanční vzdělávací kurzy vám umožní vybrat si směr zájmu učitele a studovat, aniž byste přerušili hlavní vzdělávací aktivity.
Důležitým aspektem práce učitele je účast na různých pedagogických projektech, distančních soutěžích, kvízech a olympiádách, což zvyšuje sebevědomí učitele i žáků. Osobní účast na takových akcích je často nemožná z důvodu odlehlosti regionu, finančních nákladů a dalších důvodů. A účast na dálku Dostupné pro každého. V tomto případě je nutné věnovat pozornost spolehlivosti zdroje a počtu registrovaných uživatelů.
Využívání ICT technologií je bezesporu důležité jak pro vedení dokumentace, tak pro efektivnější vedení metodické práce a pro zvyšování úrovně kvalifikace učitele, ale hlavní v práci učitele předškolního věku je vedení výchovně vzdělávacího procesu.
3.Výchovně – vzdělávací proces.
Vzdělávací proces zahrnuje:
- organizace přímé vzdělávací činnosti studenta,
- organizace společných rozvojových aktivit učitelů a dětí,
- realizace projektů,
- tvorba vývojového prostředí (hry, manuály, výukové materiály).
U dětí předškolního věku převažuje vizuálně-figurativní myšlení. Hlavní zásadou při organizaci činnosti dětí tohoto věku je zásada přehlednosti. Využití nejrůznějšího názorného materiálu, statického i dynamického, umožňuje předškolním pedagogům rychle dosáhnout zamýšleného cíle při přímé výchovně vzdělávací činnosti a společné činnosti s dětmi. Využití internetových zdrojů umožňuje, aby byl vzdělávací proces informačně náročný, zábavný a pohodlný.

Typy činností s ICT

1. Lekce s podporou multimédií.
V takové lekci se jako „elektronická deska“ používá pouze jeden počítač. Ve fázi přípravy jsou analyzovány elektronické a informační zdroje a vybrán potřebný materiál pro lekci. Někdy může být velmi obtížné si vybrat potřebné materiály pro vysvětlení tématu lekce, proto jsou prezentační materiály vytvářeny pomocí PowerPointu nebo jiných multimediálních programů.
Chcete-li provádět takové kurzy, potřebujete jeden Osobní počítač(notebook), multimediální projektor, reproduktory, plátno.
Využití multimediálních prezentací umožňuje udělat hodinu emocionálně nabitou, zajímavou, jsou výbornou názornou pomůckou a demonstračním materiálem, který přispívá k dobrým výsledkům hodiny.
Pomocí multimediálních prezentací se děti učí komplexy zrakové gymnastiky a cvičení ke zmírnění zrakové únavy.
Multimediální prezentace umožňují prezentovat vzdělávací a vývojový materiál jako systém živých podpůrných obrázků naplněných komplexní strukturovanou informací v algoritmickém pořadí. V tomto případě se jedná o různé kanály vnímání, což umožňuje vložit informace do paměti dětí nejen ve věcné, ale i asociativní podobě.
Účelem této prezentace vývojových a vzdělávacích informací je vytvořit u dětí systém mentálních představ. Prezentace materiálu formou multimediální prezentace zkracuje dobu učení a uvolňuje zdravotní zdroje dětí.
Využití multimediálních prezentací ve třídě umožňuje budovat vzdělávací proces na základě psychologicky správných způsobů fungování pozornosti, paměti, duševní aktivity, humanizace obsahu učení a pedagogických interakcí, rekonstrukce procesu učení a rozvoje z hlediska integrity.
Základem každé moderní prezentace je usnadnit proces vizuálního vnímání a zapamatování informací pomocí živých obrázků. Formy a místo použití prezentace v hodině závisí na obsahu této hodiny a na cíli, který si vyučující stanoví.
Použití počítačových prezentací v procesu výuky dětí má následující výhody:
- Implementace polysenzorického vnímání materiálu;
- Možnost předvádění různých objektů pomocí multimediálního projektoru a promítacího plátna v mnohonásobně zvětšené podobě;
- Kombinace zvukových, obrazových a animačních efektů do jediné prezentace pomáhá kompenzovat množství informací, které děti získávají ze vzdělávací literatury;
- Schopnost demonstrovat předměty, které jsou přístupnější intaktnímu smyslovému systému;
- Aktivace zrakových funkcí, zrakových schopností dítěte;
- Počítačové prezentační diafilmy jsou vhodné pro zobrazování informací ve formě výtisků velký tisk na tiskárně jako podklad pro třídy s předškoláky.
Využití multimediálních prezentací umožňuje, aby hodiny byly emocionálně nabité, atraktivní, vzbudily v dítěti živý zájem a jsou výbornou názornou pomůckou a demonstračním materiálem, který přispívá k dobrým výsledkům hodiny. Například používání prezentací ve třídách matematiky, hudby, seznamování s vnějším světem zajišťuje aktivitu dětí při zkoumání, zkoumání a vizuální identifikaci znaků a vlastností předmětů; metody vizuálního vnímání, zkoumání a identifikace kvalitativní, kvantitativní a formují se časoprostorové rysy v objektivním světě a rozvíjejí se vlastnosti, zraková pozornost a zraková paměť.
2. Počítačová lekce
Nejčastěji se takové kurzy provádějí pomocí herních školicích programů.
V této lekci se používá několik počítačů, na kterých pracuje několik studentů současně. Využití elektronické učebnice (a herní vzdělávací hra pro děti je elektronická učebnice) je metoda programovatelného učení, jejímž zakladatelem je Skinner. Při práci s elektronickou učebnicí si dítě samostatně prostuduje látku, plní potřebné úkoly a následně absolvuje test kompetence na toto téma.
Možnosti počítače umožňují zvýšit objem materiálu nabízeného ke kontrole. Jasně svítící obrazovka přitahuje pozornost, umožňuje přepnout dětské zvukové vnímání na vizuální, animované postavičky vzbuzují zájem a ve výsledku se uvolňuje napětí. Ale dnes bohužel není dost dobrého počítačové programy, které jsou určeny dětem tohoto věku.
Odborníci identifikují řadu požadavků, které musí vývojové programy pro děti splňovat:
- výzkumný charakter,
- snadné pro dítě samostatně se učit,
- rozvoj široké škály dovedností a porozumění,
- vysoká technická úroveň,
- věková vhodnost,
- zábavné.
Typy vzdělávacích programů pro předškolní děti
1. Hry pro rozvoj paměti, představivosti, myšlení atp.
2. "Mluvící" slovníky cizí jazyky s dobrou animací.
3. ART ateliéry, prvoci grafický editor s knihovnami výkresů.
4. Cestovatelské hry, „akční hry“.
5. Nejjednodušší programy pro výuku čtení, matematiky atp.
Použití takových programů umožňuje nejen obohatit znalosti, používat počítač k úplnějšímu seznámení s předměty a jevy, které jsou mimo vlastní zkušenost dítěte, ale také zvýšit kreativitu dítěte; schopnost pracovat se symboly na obrazovce monitoru pomáhá optimalizovat přechod od vizuálně-figurativního k abstraktnímu myšlení; využití kreativních a režisérských her vytváří další motivaci při formování vzdělávacích aktivit; Individuální práce s počítačem zvyšuje počet situací, které může dítě samostatně řešit.
Při pořádání tříd tohoto typu je nutné mít stacionární nebo mobilní počítačovou třídu, která odpovídá standardům SANPiN a licencovanému softwaru.
V dnešní době je mnoho mateřských škol vybaveno počítačovými třídami. Ale stále chybí:
- Metodika využívání ICT ve vzdělávacím procesu předškolních vzdělávacích zařízení;
- Systematizace počítačových vývojových programů;
- Jednotné softwarové a metodické požadavky na počítačové třídy.
Dnes jde o jediný druh činnosti, který není upraven speciálním vzdělávacím programem. Učitelé musí tento přístup samostatně studovat a implementovat do svých aktivit.
Využívání ICT nezajišťuje výuku dětí základům informatiky a výpočetní techniky.
Důležitým pravidlem při pořádání takových lekcí je jejich frekvence. Výuka by měla probíhat 1-2x týdně dle věku dětí na 10-15 minut přímé činnosti u PC.
3.Diagnostická lekce.
Chcete-li provádět takové kurzy, potřebujete speciální programy, který je vzácný nebo se v některých všeobecných vzdělávacích programech vůbec nevyskytuje. Vývoj takových počítačových programů je ale otázkou času. Pomocí aplikačního softwaru můžete vyvíjet testovací úlohy a používat je pro diagnostiku. V procesu provádění tradičních diagnostických tříd musí učitel zaznamenat úroveň řešení problémů každého dítěte podle určitých ukazatelů. Použití speciálních počítačových programů nejen usnadní práci učitele a sníží časové náklady (používá několik počítačů současně), ale také vám umožní ušetřit diagnostické výsledky a zvažovat je v průběhu času.
Informační a komunikační technologie tak na rozdíl od konvenčních technických prostředků výchovy umožňují nejen saturovat dítě velkým množstvím hotových, přísně vybraných, vhodně uspořádaných znalostí, ale také rozvíjet intelektuální, tvůrčí schopnosti, co je v raném dětství velmi důležité – schopnost samostatně získávat nové poznatky.
Využívání počítačů ve vzdělávacích a mimoškolních aktivitách vypadá z pohledu dítěte velmi přirozeně a patří mezi efektivní způsoby zvýšení motivace a individualizace tréninku, rozvoj tvůrčích schopností a vytvoření příznivého emočního zázemí. Moderní výzkum v oblasti předškolní pedagogiky K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shapkina et al uvádějí možnost ovládání počítače dětmi ve věku 3-6 let. Jak je známo, toto období se shoduje s okamžikem intenzivního rozvoje myšlení dítěte, který připravuje přechod od vizuálně-figurativního k abstraktně-logickému myšlení.
Implementace informační technologie mít výhody před tradičními způsoby výuky:
1. ICT umožňují rozšířit používání elektronických výukových nástrojů, protože přenášejí informace rychleji;
2. Pohyby, zvuk, animace přitahují pozornost dětí na dlouhou dobu a pomáhají zvyšovat jejich zájem o probíranou látku. Vysoká dynamika lekce přispívá k efektivní asimilaci látky, rozvoji paměti, představivosti a kreativity dětí;
3. Poskytuje přehlednost, která podporuje vnímání a lepší zapamatování látky, což je velmi důležité vzhledem k vizuálně-figurativnímu myšlení dětí předškolního věku. V tomto případě jsou zahrnuty tři typy paměti: zraková, sluchová, motorická;
4. Prezentace a videoklipy vám umožní ukázat ty momenty z okolního světa, které je obtížné pozorovat: například růst květiny, rotace planet kolem Slunce, pohyb vln, prší;
5. Můžete také simulovat takové životní situace, které je v běžném životě nemožné nebo obtížné zobrazit a vidět (např. reprodukce zvuků přírody, provoz dopravy apod.);
6. Využívání informačních technologií povzbuzuje děti, aby vyhledávaly výzkumné aktivity, včetně vyhledávání na internetu samostatně nebo společně s rodiči;
7. ICT je další funkce práci s dětmi s postižením.
Se všemi neustálými výhodami používání ICT v předškolním vzdělávání vznikají následující: Problémy:
1. Materiální základna předškolního vzdělávacího zařízení.
Jak již bylo uvedeno výše, pro organizaci výuky musíte mít minimální sadu vybavení: PC, projektor, reproduktory, plátno nebo mobilní učebnu. Ne všechny mateřské školy si dnes mohou dovolit vytvářet takové třídy.
2. Ochrana zdraví dítěte.
Vzhledem k tomu, že počítač je nový mocný nástroj pro rozvoj dětí, je nutné pamatovat na přikázání „NEŠKODIT!“ Využívání ICT v předškolních zařízeních vyžaduje pečlivou organizaci jak samotných tříd, tak celého režimu jako celku v souladu s věkem dětí a požadavky Hygienického řádu.
Při provozu počítačů a interaktivních zařízení uvnitř vznikají specifické podmínky: klesá vlhkost, stoupá teplota vzduchu, zvyšuje se počet těžkých iontů a zvyšuje se elektrostatické napětí v oblasti dětských rukou. Intenzita elektrostatického pole se zvyšuje při dokončování skříně polymerními materiály. Podlaha musí mít antistatický nátěr, není povoleno použití koberců a předložek.
Pro udržení optimálního mikroklimatu, zamezení hromadění statické elektřiny a zhoršování chemického a iontového složení vzduchu je nutné: větrat kancelář před a po vyučování, mokré čištění před a po vyučování. Výuku se staršími předškoláky vedeme jednou týdně v podskupinách. Ve své práci musí učitel nutně používat soubor očních cvičení.
3. Nedostatečná ICT – kompetence učitele.
Učitel musí nejen dokonale znát obsah všech počítačových programů, ale také provozní vlastnosti, uživatelské rozhraní každého programu (specifika technických pravidel pro práci s každým z nich), ale také pochopit Technické specifikace zařízení, umět pracovat v základních aplikačních programech, multimediálních programech a internetu.
Pokud se týmu předškolní vzdělávací instituce podaří tyto problémy vyřešit, pak se ICT technologie stanou velkým pomocníkem.
Využití informačních technologií pomůže učiteli zvýšit motivaci dětí k učení a povede k řadě pozitivních důsledků:
- obohatit děti znalostmi o jejich obrazně-pojmové celistvosti a emocionálním zabarvení;
- usnadnění procesu učení materiálu předškoláky;
- vzbudit živý zájem o předmět vědění;
- rozšíření obecných obzorů dětí;
- zvýšení úrovně používání názorných pomůcek ve třídě;
- zvýšení produktivity učitelů.
Je nepopiratelné, že v moderním vzdělávání počítač neřeší všechny problémy, zůstává pouze multifunkční technické prostředky výcvik. Neméně důležité jsou moderní pedagogické technologie a inovace v procesu učení, které umožňují nejen „investovat“ do každého dítěte určitou zásobu znalostí, ale především vytvářet podmínky pro projevení jeho kognitivní činnosti. Informační technologie v kombinaci se správně zvolenými (či navrženými) výukovými technologiemi vytvářejí potřebnou úroveň kvality, variability, diferenciace a individualizace přípravy a vzdělávání.
Využití nástrojů informačních technologií tedy zcela zjednoduší a zefektivní proces učení a rozvoje dětí, zbaví je rutinní manuální práce a otevře nové příležitosti pro rané vzdělávání.
Informatizace vzdělávání otevírá učitelům nové možnosti širokého zavádění nových metodologických postupů do pedagogické praxe směřujících k intenzifikaci a realizaci inovativních myšlenek ve vzdělávacích, vzdělávacích a nápravných procesech. Informační a komunikační technologie (ICT) se v poslední době stávají dobrým pomocníkem učitelů při organizaci výchovné a výchovné práce.
Na rozdíl od klasických technických prostředků vzdělávání umožňují informační a komunikační technologie nejen nasytit dítě velkým množstvím hotových, přísně vybraných, vhodně uspořádaných znalostí, ale také rozvíjet intelektuální, tvůrčí schopnosti a co je velmi důležité. v předškolním dětství - schopnost samostatně získávat nové znalosti.
Využití informačních technologií ve vzdělávání umožňuje výrazně obohatit, kvalitativně aktualizovat vzdělávací proces v předškolních vzdělávacích institucích a zvýšit jeho efektivitu.

RELEVANTNOST Jednou z priorit rozvoje moderní společnosti je informatizace vzdělávání. Strategie informatizace domácího systému předškolního vzdělávání je dána státní koncepcí. Využití informačních a počítačových technologií v činnosti předškolních vzdělávacích institucí je jedním z hlavních směrů rozvoje vzdělávací soustavy. Využívání ICT v mateřských školách má několik aspektů. Identifikoval jsem 5 monitorovacích opatření pro úspěšný rozvoj instituce. monitorování řídících činností; sledování výchovné práce, sledování zdraví a fyzického vývoje dětí; sledování práce s personálem; sledování interakce s rodinou.

Zavedení ICT v oblasti managementu umožňuje zvýšení ukazatelů, jako jsou: - úspora mzdových nákladů a času; - zvýšení povědomí o stavu řízeného systému; - efektivnost přijímání manažerských rozhodnutí; - přiměřenost a produktivita manažerských rozhodnutí; - optimalizace a automatizace informačních procesů; - zvýšení intelektuálního potenciálu. Mezi hlavní úkoly realizované ve vzdělávací instituci patří: získávání regulačních, právních, administrativních, metodických a jiných informací; organizace správy elektronických dokumentů; automatizace účetnictví; informační interakce s kolegy.

Ve své manažerské práci používám programy společnosti Microsoft Excel, Microsoft Word. Program Microsoft Power Point vytváříme prezentace, které umožňují prezentovat jakékoli informace srozumitelným, přístupným způsobem a využívají se při pedagogických radách, metodických sdruženích, poradách a rodičovských schůzkách. Bez použití programu není možné vytvořit jakýkoli tištěný materiál Microsoft Publisher. Brožury, informační bulletiny a další šablony návrhů učitelé aktivně využívají k prezentaci svých informací. E-mail umožnil navázání komunikace s výborem pro vzdělávání a dalšími vzdělávacími institucemi a organizacemi a zvýšil efektivitu při práci s příchozí dokumentací, při provádění příkazů, pokynů, zpráv a dalších dokumentů.

Byly vytvořeny stránky MADOU, kde jsou vyvěšeny informace o životě dětí v MŠ; otázky výchovy a vývoje dítěte. V budoucnu budou mít rodiče v rámci webu možnost komunikovat s učiteli i mezi sebou. Zavádění informačních technologií umožňuje zvýšit efektivitu řídících činností a to je logický a nezbytný krok v rozvoji předškolních vzdělávacích institucí.

Studium rodiny zahrnuje: - sestavení sociálního pasu rodiny (banky) - studium výchovného systému v rodině - zjišťování vzdělávacích potřeb rodiny - zjišťování míry spokojenosti rodiny s výchovně vzdělávací činností předškolního vzdělávání instituce Všechny tyto oblasti lze absolvovat v Excel programy,Slovo.

Monitoring zahrnuje shromažďování, systematické zaznamenávání, zpracovávání a analýzu informací o instituci a výsledcích vzdělávacího procesu k efektivnímu řešení problémů řízení kvality vzdělávání v předškolních vzdělávacích zařízeních. Každoroční sledování kvality vzdělávání a průběžná nebo závěrečná analýza činnosti instituce mi umožňuje jasně identifikovat problémy a vysledovat perspektivu rozvoje. Směry monitorování: realizace školicího programu; adaptace nově příchozích dětí na podmínky předškolního vzdělávacího zařízení; připravenost dětí přípravné skupiny do školy; emoční pohodu žáků v předškolních výchovných zařízeních; vytvoření prostředí pro rozvoj předmětu; Hlavními diagnostickými metodami v předškolních vzdělávacích zařízeních jsou pozorování, experiment, rozhovor a analýza produktů činnosti. Převzatý diagnostický systém umožňuje předškolním učitelům poskytnout individuální trajektorii komplexního rozvoje každého dítěte a pomáhá jej připravit na školu.

Cíle a cíle tohoto monitorování je vyvinout model zdraví předškolní práce; vypracovat model efektivity této činnosti, zaměřený na existující síly a prostředky instituce; identifikovat strukturu odchylek ve fyzické kondici a zdraví dětí jednotlivých věkových skupin; Na základě získaných výsledků vypracovat zdravotní pas a mechanismy provádění zdravotních a rehabilitačních opatření pro každou věkovou skupinu. V předškolním zařízení je zdravotní stav dětí neustále sledován a analyzován, srovnávací analýza jsou identifikovány pozitivní a negativní trendy, což umožňuje optimalizovat práci pro zachování a posílení zdraví dětí.

Zvyšování kvality vzdělávání není možné bez zvyšování úrovně odborné kvalifikace pedagogických pracovníků. Zvláštní roli v tomto ohledu nabývá řešení problematiky organizace pedagogického monitoringu jako efektivní metody zvyšování úrovně odborné kvalifikace pedagogických pracovníků v systému předškolního vzdělávání. Závěrečné hodnocení pedagogického monitoringu se provádí analýzou výsledků získaných při zvyšování úrovně odborné kvalifikace učitele, promítnutých do Databanky o profesních dovednostech učitelů. list hodnotící odbornou činnost a osobnost učitele; banka učitelů (vzdělání, kategorie, pedagogická praxe, průměrný věk pedagogických pracovníků, tituly (ocenění)); Hodnocení práce učitele na základě kritérií.

Název kritéria Dvoretskaya N.E. Kravčenková M.V. Ostapovec N.S. 1. Zvládnutí pedagogických technologií 2. Práce v režimu inovativní činnosti 3. Vytvoření vysoce podnětného vývojového prostředí (met. rozvoj, did. mat) 4. Otevřené akce pořádané učitelem (výměna zkušeností) 5. Účast učitel na akcích na různých úrovních 6. Účast na metodických akcích předškolních vzdělávacích zařízení okresu, kraje

Poskytování zdrojů (podmínky). Sekce zahrnuje charakteristiku hlavních druhů zdrojů, zajišťujících podmínky pro realizaci vzdělávacích aktivit (uspokojování potřeb služeb, nové formy organizace předškolního vzdělávání); logistika (týmy a vybavení); software (hlavní a doplňkové programy); personální zajištění; informační a technologická podpora činnosti předškolních vzdělávacích institucí (dostupnost technologického vybavení, webové stránky, software); zajištění bezpečnosti činnosti vzdělávací instituce; sociální a pedagogické partnerství. Hodnocení je prováděno v průběhu několika let, což umožňuje sledovat dynamiku zlepšování/zhoršování ukazatelů předškolního vzdělávání.

Grafická prezentace výsledků se provádí sestavením diagramů pro každý z monitorovacích úseků. Analýza stavu a struktury materiálně technické základny. Pro ekonomicky správné rozdělování prostředků na rozvoj materiálně-technické základny je nutné detailně znát její stav, správně stanovit priority a urgentní výdaje. K provádění monitoringu je využíván soubor metod: 1. Analýza dokumentace: · regulační dokumenty upravující činnost předškolních vzdělávacích institucí; · rozvojový program, vzdělávací program předškolního vzdělávacího zařízení, roční plán, měsíční plány; · plány na koordinaci aktivit se sociálními partnery (škola, klinika, kulturní instituce atd.); · informační základny data; · plány výchovné práce;

· metodologický vývoj, koncepce; · plány rozvoje zaměstnanců a certifikace zaměstnanců; · software; · analytické zprávy o výsledcích kontrol; · cílené projekty, inovativní oblasti zajišťující rozvoj předškolních vzdělávacích institucí; · zprávy; · analýza stavu výživy dětí; · analýza dětské nemocnosti; · příkazy vedoucího předškolního výchovného zařízení; · analýza finančních a ekonomických činností; · osvědčení o kontrolách, aktech. 2. Průzkumy: · zjišťování kvality odborných činností (pedagogové, specialisté); · spokojenost subjektů výchovně vzdělávacího procesu (vychovatelé, odborníci, rodiče). 3. Analýza materiálů souvisejících s metodickou podporou výchovně vzdělávacího procesu.

4. Dotazování, dotazování zaměřené na studium různých problémů, které se objevují mezi vychovateli, odborníky, rodiči apod. 5. Účastnické pozorování (stavu výchovně vzdělávacího procesu, metodické a ekonomické činnosti); pedagogické metody pro diagnostiku stavu výchovně vzdělávacího procesu. Výběr metod je určen úkolem studovat konkrétní oblast činnosti. K provádění monitorování je nutné použít soubor metod. To poskytuje holistický pohled na stav vzdělávacího systému. Efektivita monitoringu: Pomáhá efektivně organizovat a realizovat vzdělávací proces v předškolních vzdělávacích institucích. Stimuluje osobnostní rozvoj dětí a tvůrčí růst pedagogů, Umožňuje efektivní alokaci zdrojů předškolních vzdělávacích zařízení (finanční, časový, personální potenciál zaměstnanců) Pomáhá zlepšovat postavení předškolních vzdělávacích zařízení v regionu.

Městský předškolní vzdělávací ústav mateřská škola "Ogonyok" městské části města Nerekhta a okres Nerekhta regionu Kostroma

Metodický vývoj pro pedagogy:

„Využití informačních a komunikačních technologií (ICT) ve vzdělávacím procesu předškolních vzdělávacích institucí.

Vyvinuto:

Zhitkova Olga Nikolaevna,

Vychovatel.

Lektorská praxe: 7 let.

2017

Obsah :

1. Vysvětlivka………………………………………………………………………. 3

2.Úvod……………………………………………………………………………………….5

3.Kapitola 1.Co jsou ICT?................................................ ............................................................. ............... ..7

4. Kapitola 2. Aplikace ICT při práci s dětmi předškolního věku………..14

5. Kapitola 3. ICT v práci moderního učitele……………………………………….20

6.Kapitola4. Pravidla pro tvorbu prezentace pro děti………………………………….23

7. Použitá literatura………………………………………………………………28

8.Příloha……………………………………………………………………………………………….29

Vysvětlivka

Doporučuje se předložený metodický vývoj na pomoc předškolním učitelům a studentům pedagogicko-výchovných zařízení.

Tato práce upozorňuje na problematiku informatizace předškolních vzdělávacích zařízení s přihlédnutím k věku žáků, poskytuje doporučení pro organizaci vzdělávacího procesu s využitím informačních technologií, nabízí doporučení pro tvorbu a návrh názorného grafického materiálu s využitím ICT a popisuje praktické zkušenosti v využití ICT v pedagogické činnosti učitele.Tento rozvoj pomůže zlepšit pedagogické dovednosti využitelné v praxi při práci s dětmi.

Cílová: zajistit kvalitu vzdělávacího procesu založeného na studiu a implementaci informačních technologií.

Podmínky prodeje: dětské vzdělávací instituce.

Aplikace:

Uplatňovat metodický rozvoj pro vychovatele v dětských výchovných ústavech.

Způsoby interakce mezi specialisty:

Práce na plný úvazek je nemožné bez účasti pedagogů, úzkých specialistů (ICT specialistů) a rodičů.

Způsoby interakce:

1.provádění uzlů pomocí ICT

2.vedení metodického sdružení, seminář na téma „Aplikace informačních a komunikačních technologií (ICT) ve vzdělávacím procesu předškolních vzdělávacích zařízení,“ konzultace s pedagogy.

3. Zavádění využívání ICT do činnosti pedagogů.

stručný popis obsah:

Aplikace a význam informačních a komunikačních technologií (ICT) ve vzdělávacím procesu předškolních vzdělávacích institucí.

Efektivita použití tohoto metodického vývoje: využití informačních technologií zefektivní proces učení a rozvoje dítěte a otevře nové možnosti vzdělávání nejen pro dítě samotné, ale i pro učitele.

Pomůže učiteli kvalifikovaně vytvořit prezentaci pro práci s dětmi.

Princip konstrukce metodologického vývoje:

Dostupnost.

Stimulace kognitivních procesů.

Důslednost a systematičnost

Očekávaný výsledek:

Zvyšování ICT - kompetence učitelů předškolních zařízení;
Zavádění ICT do vzdělávacího prostoru.

Úvod

Pokud se chceme posunout vpřed, pak musí jedna noha zůstat na místě, zatímco druhá udělá další krok. Toto je první zákon veškerého pokroku, který platí stejně pro celé národy i pro jednotlivce.

J. Eotvos

Využívání informačních a komunikačních technologií v mateřské škole je palčivým problémem moderního předškolního vzdělávání. Postupně,Počítačové technologiejsou také zařazeny do systému předškolního vzdělávání jako jeden z efektivních způsobů předávání znalostí. Tato moderní metoda rozvíjí zájem o učení, podporuje samostatnost, rozvíjí intelektuální aktivitu, umožňuje rozvoj v duchu moderny a umožňuje kvalitativně aktualizovat vzdělávací proces v předškolních vzdělávacích institucích a zvýšit jeho efektivitu.

Relevantnost využívání informačních technologií v moderním předškolním vzdělávání je diktováno rychlým rozvojem informační společnosti, rozsáhlým šířením multimediálních technologií, elektronických informačních zdrojů, síťových technologií jako prostředek výuky a vzdělávání.

cílová : zajistit kvalitu vzdělávacího procesu založeného na studiu a implementaci informačních technologií.

Dá se s jistotou říci, že ICT jsou nedílnou součástí procesu učení předškoláků. To je nejen přístupné a známé dětem nové generace, ale také vhodné pro moderního učitele.

V souladu s dokumentem „Spolkové státní vzdělávací standardy o podmínkách provádění hl obecné vzdělání předškolní vzdělávací programy " , schváleného nařízením Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 20. července 2011 č. 2151, jedním z požadavků na výukovou činnost je znalost informačních a komunikačních technologií a schopnost je aplikovat v vzdělávací proces.

Učitel to musí umět:

2. aktivně využívat informační technologie v vzdělávací proces

3. seznámit se s informačními stránkami pro učitele a mít dovednosti vyhledávat informace na internetu

4. Vlastní různé programy pro tvorbu multimediálních prezentací

1. vytvořit grafiku a textové dokumenty(tj. samostatně připravit skupinovou dokumentaci, diagnostiku atd.)

To znamená možnost používat program Microsoft Office,

Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Excel

2. Aktivně využívat informační technologie v vzdělávací proces

Seznamte se s informačními stránkami pro učitele a získejte dovednosti pro vyhledávání informací na internetu

Využití informačních technologií ve vzdělávání tak umožňuje výrazně obohatit, kvalitativně aktualizovat vzdělávací proces v předškolních vzdělávacích zařízeních a zvýšit jeho efektivitu.

Kapitola 1

Co je ICT?

Kombinace ICT je spojena se dvěma typy technologií: informační a komunikační.

"Informační technologie – soubor metod, metod a prostředků, které zajišťují ukládání, zpracování, přenos a zobrazování informací a jsou zaměřeny na zvýšení efektivity a produktivity práce.“ V současné fázi jsou metody, metody a prostředky přímo spojeny s počítačem (počítačovou technikou).

Komunikační technologie určit metody, metody a prostředky interakce člověka s vnějším prostředím (důležitý je i zpětný proces). Počítač zaujímá své místo v těchto komunikacích. Poskytuje pohodlnou, individuální, různorodou, vysoce inteligentní interakci komunikačních objektů.

Při využívání ICT v práci nejsou důležité pracovní zkušenosti učitelů a vzdělání, ale důležitá je chuť a chuť ICT ovládat.

Využití výpočetní techniky pomáhá učitelům v jejich práci:

přitahovat pasivní posluchače k ​​aktivní činnosti;

zviditelnit a zintenzivnit vzdělávací aktivity;

utvářet mezi dětmi informační kulturu;

aktivovat kognitivní zájem;

implementovat na studenta zaměřené a diferencované přístupy k učení;

ukáznit samotného učitele, formovat jeho zájem o práci;

aktivovat myšlenkové procesy (analýza, syntéza, srovnávání atd.);

ICT umožní každému učiteli přímý přístup informační prostor jak při hledání metodické pomoci u různých servisních útvarů, tak při předávání vašich pracovních zkušeností.

ICT umožní učiteli šířeji komunikovat na různých výukových akcích, například video master class, webináře atd.

práce s papírovými médii je výrazně omezena, protože téměř všechny textové informace kompilované a uložené elektronicky;

Méně úsilí a času je vynaloženo na přípravu vizuální a didaktické podpory pro GCD.

pomocí ICT jsou vytvářeny podmínky pro profesní seberozvoj: jsou využívány elektronické učebnice a články; Na internetu se můžete seznamovat s periodiky a vyměňovat si informace s kolegy prostřednictvím e-mailu.

Další realitou je komunikace s rodiči žáků pomocí ICT.

ICT je především:

transformace prostředí pro rozvoj předmětu,

vytváření nových prostředků pro rozvoj dětí,

použití nové viditelnosti,

další informace, které z nějakého důvodu nejsou v tištěné publikaci,

různé ilustrační materiály, statické i dynamické (animace, video materiály),

v informační společnosti jsou síťové elektronické zdroje nejdemokratičtějším způsobem šíření nových pedagogických myšlenek a nových učebních pomůcek, které jsou dostupné učitelům bez ohledu na jejich bydliště a výši příjmu,

Internetové vyhledávače poskytují učitelům příležitost najít téměř jakýkoli materiál o otázkách rozvoje a učení a jakékoli fotografie a ilustrace.

Aplikace ICT:

Výběr ilustračního materiálu pro společné organizované aktivity učitele a dětí a pro návrh stanovišť a skupin.

Výběr doplňkového vzdělávacího materiálu.

Výměna zkušeností, seznámení s periodiky, vývojem ostatních učitelů.

Příprava skupinové dokumentace a zpráv.

Vytváření prezentací v programu Power Point pro zvýšení efektivity společných organizovaných aktivit s dětmi a pedagogické kompetence rodičů v procesu pořádání rodičovských schůzek.

Vytvořením jednotné databáze metodických a demonstračních materiálů má učitel více volného času.

Správné využívání moderních informačních technologií může výrazně zvýšit motivaci dětí k učení. Umožňuje znovu vytvořit skutečné předměty nebo jevy v barvách, pohybu a zvuku. To přispívá k co nejširšímu rozvoji jejich schopností a aktivaci duševní činnosti.

ICT dnes umožňuje:

Zobrazujte informace na obrazovce hravou formou, což vzbuzuje u dětí velký zájem, protože to odpovídá hlavní činnosti předškoláka - hraní.

V přístupnou formou, zářivě, obrazně, prezentovat předškolákům materiál, který odpovídá vizuálně-figurativnímu myšlení předškolních dětí.

Upoutejte pozornost dětí pohybem, zvukem, animací, ale nepřetěžujte jimi látku.

Podporovat rozvoj badatelských schopností, kognitivní činnosti, dovedností a nadání předškoláků.

Povzbuzujte děti k řešení problematických problémů a překonávání obtíží.

Využití informačních a komunikačních technologií v předškolním vzdělávání umožňuje rozšířit tvůrčí schopnosti učitele a má pozitivní vliv na různé aspekty duševního vývoje předškolních dětí. Vývojové aktivity s jeho využitím se stávají mnohem jasnějšími a dynamičtějšími. Využití výpočetní techniky umožňuje učinit GCD atraktivním a skutečně moderním, řešit kognitivní a kreativní problémy na základě přehlednosti.

Během herních aktivit předškolního dítěte pomocí počítačových nástrojů rozvíjí: teoretické myšlení, rozvinutou představivost, schopnost předvídat výsledek akce, designové myšlení atd., což vede k prudkému nárůstu tvůrčích schopností dětí. Oproti tradičním formám výuky předškolákůPočítač má řadu výhod:

Pohyb, zvuk a animace přitahují pozornost dětí na dlouhou dobu a pomáhají zvyšovat jejich zájem o probíranou látku. Vysoká dynamika lekce přispívá k efektivní asimilaci materiálu, rozvoji paměti, představivosti a kreativity dětí.

Poskytuje přehlednost, která podporuje vnímání a lepší zapamatování látky, což je vzhledem k vizuálně-figurativnímu myšlení dětí předškolního věku velmi důležité.

Prezentace a videoklipy vám umožňují ukázat ty momenty z okolního světa, které je obtížné pozorovat: například růst květiny, rotace planet kolem Slunce, pohyb vln, prší;

Můžete také simulovat životní situace, které je v běžném životě nemožné nebo těžko zobrazitelné (např. reprodukce zvuků přírody, provoz dopravy apod.);

Prezentace informací na obrazovce počítače hravou formou vzbuzuje u dětí velký zájem.

Nese obrazný typ informací, které jsou srozumitelné předškolákům.

Problémové úkoly a podněcování dítěte k jejich správnému řešení na samotném počítači jsou stimulem pro poznávací činnost dětí.

Dítě si samo reguluje tempo a počet herních učebních úkolů, které je třeba řešit.

V procesu práce u počítače předškolák získává sebevědomí a víru, že toho hodně dokáže.

Umožňuje simulovat životní situace, které nelze v běžném životě vidět (let rakety, povodeň, neočekávané a neobvyklé efekty);

Počítač je velmi „trpělivý“, nikdy dítě za chyby nenadává, ale čeká, až je samo opraví.

Používání informačních technologií povzbuzuje děti, aby se zapojily do výzkumných výzkumných aktivit, včetně vyhledávání na internetu samostatně nebo společně s rodiči.

Rozsah využití ICT ve vzdělávacím procesu je poměrně široký. Jednou z nejúspěšnějších forem přípravy a prezentace výukového materiálu pro společné organizované aktivity v mateřské škole je tvorba multimediálních prezentací. Usnadňuje proces vnímání a zapamatování informací pomocí živých obrazů, protože kombinuje dynamiku, zvuk a obraz, tzn. faktory, které udrží pozornost dítěte na nejdelší dobu. Současný dopad na dva nejdůležitější orgány vnímání (sluch a zrak) umožňuje dosáhnout mnohem většího účinku. A anglické přísloví říká:"Slyšel jsem a zapomněl jsem, viděl jsem a pamatoval jsem si."

Použití počítače k ​​vedení záznamů.

Počítač může poskytnout neocenitelnou službu vychovatelům a „pokročilým“ rodičům při sestavování nejrůznějších akčních plánů s pomocí organizování programů, vedení individuálního deníku dítěte, zaznamenávání různých údajů o něm, výsledků testů, vytváření grafů atd. obecně sledování dynamiky vývoje dítěte. To lze provést ručně, ale časové náklady nejsou srovnatelné.

Z toho vyplývá, že v moderní výuce počítač neřeší všechny problémy, zůstává pouze multifunkčním technickým výukovým nástrojem. Využití nástrojů informačních technologií značně zjednoduší a zefektivní proces učení a rozvoje dětí. Multimédia umožní co nejpřístupnější a nejatraktivnější, hravou formou dosáhnout nové kvality znalostí, rozvíjí logické myšlení dětí, posiluje tvořivou složku výchovné práce, maximalizuje zlepšení kvality vzdělávání předškoláků, osvobozuje je od rutinní manuální práce práci a otevírá nové příležitosti.

Závěrem bych ráda poznamenala, že v mateřské škole je možné, nutné a vhodné využívat ICT v různých typech vzdělávacích aktivit. Společná organizovaná činnost učitele s dětmi má svá specifika, měla by být emotivní, jasná, zahrnovat velké množství názorného materiálu, využívat zvukové a obrazové záznamy. To vše nám může poskytnout výpočetní technika se svými multimediálními schopnostmi.

Využití informačních technologií zefektivní proces učení a rozvoje dítěte a otevře nové možnosti vzdělávání nejen pro dítě samotné, ale i pro učitele.

Jakkoli však mají informační a komunikační technologie pozitivní a obrovský potenciál, nemohou a ani by neměly nahradit živou komunikaci mezi učitelem a dítětem.

Kapitola 2

Aplikace ICT při práci s dětmi předškolního věku.

Jednou z hlavních podmínek pro zavádění informačních technologií do předškolních vzdělávacích institucí je, aby s dětmi pracovali odborníci, kteří znají technické možnosti počítače, mají dovednosti s nimi pracovat, jasně dodržují pravidla používání počítače a znát metody seznamování předškoláků s novými informačními technologiemi. Vzhledem k tomu,přednost V současné době se prosazují učitelé, jejich zvládnutí práce se vzdělávacími softwarovými systémy, globálními zdroji počítačová síť Internet, aby v budoucnu každý z nich mohl využívat moderní počítačové technologie k přípravě a vedení výuky s dětmi na kvalitativně nové úrovni.

Využití informačních technologií ve třídě v předškolním vzdělávacím zařízení umožňuje překonat intelektuální pasivitu dětí ve třídě a umožňuje zvýšit efektivitu učitele předškolního vzdělávacího zařízení.

Existují 2 typy činností využívajících ICT.

1. Lekce s podporou multimédií.

V takové lekci se jako „elektronická deska“ používá pouze jeden počítač. Ve fázi přípravy jsou analyzovány informační zdroje a vybrán potřebný materiál pro lekci.

Někdy je velmi obtížné vybrat potřebné materiály k vysvětlení tématu lekce, proto jsou prezentační materiály vytvářeny pomocí Power Pointu nebo jiných multimediálních programů.

K provádění takových kurzů potřebujete jeden osobní počítač (notebook), multimédia, reproduktory, obrazovku.

Využití multimediálních prezentací umožňuje udělat hodinu emocionálně nabitou, zajímavou, jsou výbornou názornou pomůckou a demonstračním materiálem, který přispívá k dobrým výsledkům hodiny.

Pomocí multimediálních prezentací se děti učí komplexy zrakové gymnastiky a cvičení ke zmírnění zrakové únavy.

Multimediální prezentace umožňují prezentovat vzdělávací a vývojový materiál jako systém živých podpůrných obrázků naplněných komplexní strukturovanou informací v algoritmickém pořadí. V tomto případě se jedná o různé kanály vnímání, což umožňuje vložit informace do paměti dětí nejen ve věcné, ale i asociativní podobě.

Použití počítačových prezentací v procesu výuky dětí má následující výhody:

· Implementace polysenzorického vnímání materiálu;

· Možnost předvádění různých objektů pomocí multimediálního projektoru a promítacího plátna v mnohonásobně zvětšené podobě;

· Kombinace zvukových, obrazových a animačních efektů do jediné prezentace pomáhá kompenzovat množství informací, které děti získávají;

· Možnost demonstrovat předměty, které jsou více vnímatelné neporušeným smyslovým systémem;

· Aktivace zrakových funkcí, zrakových schopností dítěte;

· Počítačové prezentační filmy jsou vhodné pro zobrazování informací ve formě výtisků velkým písmem na tiskárně jako podklady pro třídy s předškoláky.

Využití multimediálních prezentací umožňuje, aby hodiny byly emocionálně nabité, atraktivní, vzbudily v dítěti živý zájem a jsou výbornou názornou pomůckou a demonstračním materiálem, který přispívá k dobrým výsledkům hodiny.

Využití interaktivní tabule v mateřské škole umožňuje dětem rozvíjet jejich schopnost orientovat se v informačních tocích okolního světa, osvojit si praktické dovednosti při práci s informacemi a rozvíjet všestranné dovednosti, což přispívá k vědomému osvojování znalostí předškoláky a zvyšuje úroveň připravenosti dítěte.

Práce s interaktivní tabulí umožňuje novým způsobem využívat ve vzdělávací činnosti didaktické hry a cvičení, komunikativní hry, problémové situace, kreativní úkoly. Pomocí interaktivní tabule pomocí multimediální technologie(grafika, barva, zvuk, video materiály) umožňuje simulovat různé situace a prostředí ve třídě. Součástí herní komponenty multimediální programy, aktivovat kognitivní aktivitu dětí a zvýšit efektivitu učení látky. Technologie desky, založená na principu odporové matrice, je nejrozšířenější na světě a nejbezpečnější pro zdraví.

Další výhodou používání interaktivní tabule v mateřské škole je možnost virtuálních výletů a vedení integrovaných tříd.

Využití ID při společných i samostatných aktivitách dítěte je jedním z účinných způsobů, jak motivovat a individualizovat učení, rozvíjet tvůrčí schopnosti a vytvářet příznivé emoční zázemí.

Třídy s multimediální podporou tak zvyšují rychlost přenosu informací k dětem, zlepšují úroveň jejich porozumění, což přispívá k rozvoji všech forem myšlení.

2 . Počítačová lekce.

Nejčastěji se takové kurzy provádějí pomocí herních školicích programů. V této lekci se používá několik počítačů a tabletů, na kterých pracuje několik studentů současně.

Při práci s elektronickou učebnicí nebo tabletem si dítě samostatně prostuduje látku, plní potřebné úkoly a následně absolvuje test kompetence na toto téma.

Možnosti počítače umožňují zvýšit objem materiálu nabízeného ke kontrole. Jasně svítící obrazovka přitahuje pozornost, umožňuje přepnout dětské zvukové vnímání na vizuální, animované postavičky vzbuzují zájem a ve výsledku se uvolňuje napětí.

Ale dnes je bohužel nedostatečný počet dobrých počítačových programů, které jsou určeny dětem tohoto věku.

Odborníci identifikují řadu požadavků, které musí vývojové programy pro děti splňovat:

· výzkumný charakter,

· snadné pro dítě samostatně se učit,

· rozvoj široké škály dovedností a porozumění,

· vysoká technická úroveň,

· věková vhodnost,

· zábavné.

Vzdělávací programy existující na trhu pro tento věk lze klasifikovat takto:

1. Hry pro rozvoj paměti, představivosti, myšlení atp.

2. "Mluvící" slovníky s dobrou animací.

3. ART ateliéry, jednoduché grafické editory s knihovnami kreseb.

4. Cestovatelské hry, „akční hry“.

5. Nejjednodušší programy pro atp.

Použití takových programů umožňuje nejen obohatit znalosti, používat počítač k úplnějšímu seznámení s předměty a jevy, které jsou mimo vlastní zkušenost dítěte, ale také zvýšit kreativitu dítěte; schopnost pracovat se symboly na obrazovce monitoru pomáhá optimalizovat přechod od vizuálně-figurativního k abstraktnímu myšlení; využití kreativních a režisérských her vytváří další motivaci při formování vzdělávacích aktivit; Individuální práce s počítačem zvyšuje počet situací, které může dítě samostatně řešit.

Při pořádání kurzů tohoto typu je nutné mít stacionární nebo mobilní počítačovou třídu, která odpovídá standardům SANPiN a je licencovaná.

V dnešní době je mnoho mateřských škol vybaveno počítačovými třídami. Ale stále chybí:

· metody využívání ICT ve vzdělávacím procesu předškolních vzdělávacích zařízení;

· systemizace počítačových vývojových programů;

· jednotné programové a metodické požadavky na počítačové třídy.

Ta je dodnes jedinou neupravenou zvláštními předpisy. Učitelé musí tento přístup samostatně studovat a implementovat do svých aktivit.

Pro zachování zdraví dítěte je důležité dodržovat podmínky:

1. Děti od pěti do sedmi let mohou „komunikovat“ s počítačem maximálně 10-15 minut denně, 3-4krát týdně.

2. Je žádoucí, aby byl monitor LCD nebo plazmový.

3. Do hodin je nutné zařazovat hry zaměřené na prevenci poruch a rozvíjení vizuálně-prostorových vztahů.

4. Pravidelně provádějte oční cvičení: během práce je nutné pravidelně každých 1,5–2 minuty pohybovat pohledem dítěte z monitoru. na pár sekund je důležitá i změna aktivity během lekce.

5 K vedení frontální výuky využíváme multimediální projektor, vzdálenost od plátna, ke kterému děti sedí, je 2 - 2,5 metru.

Pro udržení optimálního mikroklimatu, zabránění hromadění statické elektřiny a zhoršení chemického a iontového složení vzduchu je nutné: větrání před a po vyučování a mokré čištění - utírání stolů a obrazovek před a po vyučování, vytírání podlah po vyučování.

Uvědomujeme si tedy, že počítač je novým mocným nástrojem intelektuálního rozvoje, je třeba mít na paměti, že jeho využití pro vzdělávací účely v předškolních zařízeních vyžaduje pečlivou organizaci jak tříd samotných, tak celého režimu jako celku.

Kapitola 3

ICT v práci moderního učitele.

Efektivita elektronizace vzdělávání v předškolních vzdělávacích zařízeních závisí jak na kvalitě používaných nástrojů, tak na schopnosti je racionálně a dovedně využívat ve vzdělávacím procesu.

Informatizace předškolního vzdělávání otevírá učitelům nové možnosti širokého zavádění nových metodických postupů do pedagogické praxe směřujících k implementaci inovativních myšlenek do vzdělávacího procesu.

Využití ICT v praxi předškolních vzdělávacích institucí v současnosti spočívá především v:

výběr ilustračního materiálu pro třídy a pro návrh stánků, skupin, učeben (skenování, internet, tiskárna, prezentace);

výběr doplňkového materiálu z různých zdrojů pro výuku, seznámení se scénáři prázdnin a jiných akcí;

výměna zkušeností, seznámení s periodiky, vývojem ostatních učitelů;

vytváření prezentací v Power Pointu pro zefektivnění vzdělávacích aktivit s dětmi;

používání digitálního fotografického vybavení a programů pro úpravu fotografií, které vám umožní spravovat obrázky stejně jednoduše jako fotografování, snadno najít ty, které potřebujete, upravit je a zobrazit;

použití odpovídajících programů (zásadně nový způsob prohlížení, ukládání a poskytování veřejný přístup ze všech videomateriálů můžete rychle vytvářet jednoduché filmy přidáním názvů, přechodů mezi scénami, pozadí nebo komentářů k videu);

využívání internetu v pedagogické činnosti, za účelem informační a vědecko-metodické podpory vzdělávacího procesu v předškolním zařízení, jako vyhledávání dodatečné informace na aktivity, rozšiřování dětských obzorů.

design, vizitky institucí, materiály v různých oblastech činnosti.

vytváření mediálních knihoven, které zajímají nejen učitele, ale i rodiče.

využití počítače v kancelářské práci předškolního vzdělávacího zařízení, tvorba různých.

vytváření e-mailů, údržba webových stránek předškolní vzdělávací instituce.

Prohlížení umožňuje moderní, kvalitní, komplexní rozbor událostí, což přispívá ke zkvalitnění pedagogického procesu. Tato forma práce je nejvhodnější při doprovázení mladých začínajících učitelů. Metodická knihovna se transformuje na mediatéku, informace se shromažďují a vyměňují na různých moderních médiích.

Využití moderních technologií, zejména internetových stránek, umožňuje výrazně zefektivnit komunikaci mezi učiteli a rodiči. Provozní informace rubriky novinky, detailní informace o životě předškolního zařízení, schopnost komunikovat pomocí e-mailu a návštěvní knihy - to vše pomáhá k tomu, aby vztahy byly důvěryhodnější, zapojovaly rodiče do života mateřské školy, aby se stali plnohodnotnými účastníky vzdělávacího procesu. Při pořádání rodičovských schůzek umožňuje využití multimediální techniky rodičům prezentovat videa a film o životě dětí ve školce, prezentace o správné výživě a o přípravě dětí na školu.

S jistotou lze říci, že ICT jsou efektivním technickým nástrojem, se kterým můžete výrazně zpestřit metodickou práci v předškolních vzdělávacích institucích.

Kapitola 4

Pravidla pro tvorbu prezentace pro děti

Zlaté pravidlo pro jakoukoli prezentaci, navržené bývalým obchodníkem Applu a současným generálním ředitelem Garage Technology Ventures Guyem Kawasakim, je 10-20-30: 10 snímků za 20 minut, velikost písma ne menší než 30. Tyto parametry jsou ideální pro Power Bodová prezentace. Velké množství snímky nejsou zapamatovatelné, čas nad 20 minut odvádí pozornost, malé písmo je otravné.

Platí toto pravidlo při tvorbě prezentace pro děti?Použitelné zejména pro děti. Udržet dětskou pozornost je docela obtížný úkol a nudná dlouhá prezentace vypne i dospělého.

Kromě „zlatého“ pravidla existuje řada dalších pravidel, která jsou vhodná i pro tvorbu prezentace pro děti.Jak tedy vytvořit prezentaci pro děti?

Příprava, výběr materiálů pro prezentaci

Obsahem prezentace pro děti by neměl být dotisk z učebnice. V ideálním případě je prezentační materiál vybírán z několika zdrojů.I při prezentaci dětem musí být informace čerstvé a relevantní.Například když mluvíme o moderním zemědělství, není třeba vkládat obrázky oráčů s kosami nebo sovětských stachanovců, mluvíme-li o dnešku.Ilustrace musí odpovídat příběhu, doplňovat, ale neodvádět pozornost. Je potřeba zohlednit věkovou skupinu dětí a jejich záliby tento moment. Oblíbené kreslené postavičky budou vnímány pozitivněji než postavy z vašeho dětství.

Co se týče textu. Stojí za to znovu si přečíst spoustu materiálů o nadcházejícím tématu, udělat krátké shrnutí, ale během prezentace musí být vše, co lze říci slovy, řečeno slovy.Text na snímcích by měl být omezen na minimum, zejména v prezentacích pro děti.

A nakonec,Prezentace musí mít jasně definovaný účel.Samozřejmě v případě prezentace pro děti není vůbec nutné ji dávat na diapozitiv. Tento bod je důležitý především pro přednášejícího, aby unesen souvisejícím tématem nešel příliš stranou.

Materiál je tedy vybrán, cíl stanoven, dalším bodem je příprava prezentace a její design.

Návrh prezentací pro děti

1. Pozadí. V dnešní době jich na internetu najdete mnoho hotové šablony pro jakoukoliv příležitost. Nesmíme však zapomínat, že jasné a bohaté pozadí prezentace odvede pozornost od prezentovaných informací. Obecně platí, že pozadí je pouze pozadí, aby neodvádělo pozornost, ale aby zdůraznilo materiál. Takže stojí za to se zastavit prosté pozadí bez nákresů nebo jiných prvků.Pokud jde o prezentace pro děti, často dochází ke stejné chybě – příliš s pestrými barvami a obrázky.Není třeba se nechat unést jasnými kontrastními barvami, které mohou způsobit záchvat epilepsie.

2. Ilustrace. Učitel by měl děti upoutat především svým příběhem, a ne obrázky. To samozřejmě neznamená, že nemůžete použít ilustrace.Obrázky v prezentaci pro děti jsou nutné.Je třeba vzít v úvahu věkovou skupinu a její záliby v tuto chvíli. Oblíbené kreslené postavičky budou vnímány pozitivněji než postavy z vašeho dětství.

Ilustrace musí být vysoké rozlišení, není potřeba natahovat malý obrázek přes celý snímek – „rozpixeluje“ a tím vyvolá pouze negativní emoce.

Na jednom snímku není potřeba používat současně kresby a fotografie, pokud to neposkytuje uzel. Prezentace by měla být provedena ve stejném stylu, fotografie a kresby by měly mít stejnou velikost.

A nakonec nezapomeňte, že všechny obrázky na internetu mají svého vlastníka. Na konci prezentace stojí za to uvést seznam ilustrací a odkazy na zdroje, což je nejen pocta autorským právům, ale také užitečná praxe pro děti.

3. Písmo . Je nutné se vyvarovat používání různých písem – to odvádí pozornost a unavuje. Velikost písma by měla být dostatečně velká, aby se dala číst ze zadní strany stolu. Test musí být čitelný. Nepoužívejte písma, která jsou nečitelná, příliš úzká nebo patková. A na závěr jednoduché pravidlo – světlý text se umístí na tmavé pozadí a naopak.

4. Animace. Zde je to velmi jednoduché, pokud se lze vyhnout animaci, mělo by to být provedeno. Samozřejmě v prezentaci pro děti chcete použít co nejvíce efektů. Animace také vyžaduje čas. Počkejte několik sekund, než se text objeví, písmeno po písmenu.

Vlastně prezentace

Cílem přednášejícího není pouze prezentovat materiál, ale vzbudit zájem. To je možná nejdůležitější bod prezentace pro děti.. Nudná přednáška, ilustrovaná krásnými obrázky a animacemi, zůstává nudnou přednáškou. Prezentace materiálu by měla být formou příběhu, příběhu. Ideální je, pokud jsou účastníky tohoto příběhu děti. Prezentace pro děti by měla být interaktivní a děti by se na ní měly aktivně podílet. Prezentaci má smysl zpestřit hádankami a otázkami.

I 20 minut zajímavý příběh schopný unavovat. Sledování prezentace je zátěží pro oči. Je lepší dát prezentaci po částech, střídat s praktické úkoly, hry nebo lehká fyzická aktivita.

Po skončení prezentace je nutné shrnout a vyvodit závěr. Jak víte, poslední fráze se vždy lépe pamatuje. Nechť je tedy poslední větou dobrá rada nebo slova na rozloučenou.

„Hygienické požadavky na osobní elektronická zařízení“

počítače a organizace práce"

San PiN 2.2.2/2.4.1340-03

V předškolních vzdělávacích zařízeních (DOU) se doporučuje

průběžné trvání práce s PC na voj

herní aktivity pro děti 5 let by neměly přesáhnout 10 minut, pro děti

6 let - 15 min.

Doporučují se herní aktivity na PC v předškolních vzdělávacích zařízeních

strávit ne více než jeden během dne a ne více než třikrát týdně ve dnech

nejvyšší výkon dětí: v úterý, středu a

Čtvrtek. Po skončení lekce děti procvičí oční cvičení.

V předškolním vzdělávacím zařízení není dovoleno vést výuku s PC na úkor času,

vyhrazené pro spánek, denní procházky a další rekreační aktivity

Události.

Při vedení výuky dětí pomocí počítače

techniky, organizace a rozvrh školení musí odpovídat

požadavky na osobní elektronické počítače a

organizace práce. „Hygienické požadavky na osobní

elektronické počítání stroje a organizace práce"

Můžeme tedy zdůraznit následující principy designu diapozitivů

Princip odstupu signálu od šumu. Snížení nepotřebných prvků.

Princip čitelnosti. Výběr fontů a barev.

Princip prázdného prostoru. Výběr hlavního prvku.

Princip vyrovnání. Přítomnost vizuálního vztahu mezi všemi prvky na snímku.

Princip kontrastu. Ukázka hierarchie mezi prvky snímku (změnou barvy, velikosti čáry, tvaru, umístění v prostoru).

Princip opakování. Udržujte konzistentní styl na všech snímcích.

Princip blízkosti. Uspořádání vzájemně propojených prvků na skluzavce.

V důsledku toho můžeme dojít k závěru, že využívání informačních technologií umožňuje zefektivnit proces učení a rozvoje dítěte a otevírá nové možnosti vzdělávání nejen pro dítě samotné, ale i pro učitele. .

Jakkoli však mají informační a komunikační technologie pozitivní a obrovský potenciál, nemohou a ani by neměly nahradit živou komunikaci mezi učitelem a dítětem. Učitelé také musí mít jasné dovednosti v oblasti ICT a splňovat hygienické a hygienické požadavky,fyziologické a hygienické, psychologické a pedagogické omezující a permisivní normy adoporučení, aby nedošlo k poškození zdraví dětí.( "Hygienické požadavky na osobní elektronické počítače a organizaci práce.").

7. http://nsportal.ru/ -

8. http://doshkolnik.ru/ -

9. http://igrateshka.ru/

Příloha 1

Standardní sada očních cvičení při práci na počítači

Zavřete oči a napněte oční svaly. Počkejte asi 4 sekundy. Otevřete oči a uvolněte se. Dívejte se z okna do dálky asi 6 sekund. Cvičení opakujte 4-5krát.

Podívejte se na kořen nosu a držte na něm oči asi 4 sekundy. Pak se podívejte na krajinu za oknem a dívejte se tam asi 6 sekund. Proveďte cvičení 4-5krát.

Podívejte se doleva, aniž byste otočili hlavu. Upevněte oči v této poloze asi na 4 sekundy. Opakujte toto cvičení a dívejte se pouze doleva, dolů a nahoru. Tento kruh je nutné provést 3-4x.

Otočte oči v následujících směrech: doleva, dolů, doprava, nahoru a pak přímo do dálky z okna. Pak doprava, dolů, doleva, nahoru a pak přímo do dálky z okna. Proveďte všechny kroky ještě 3-4krát.

Mrkněte co nejrychleji, počítejte do 10 a poté na pár sekund zavřete oči. Nyní znovu na minutu mrkněte. Znovu zavřete oči na 2-3 sekundy. Otevřete je a podívejte se z okna do dálky. Cvičení opakujte 2-3x.

Pozorně se dívejte na jakýkoli jasně viditelný předmět (větev, pták, list atd.) po dobu 30 sekund. Poté přesuňte oči na nejvzdálenější objekt. Může to být budova, auto, strom. Dívejte se na to 30 sekund. Pak se vraťte pohledem k prvnímu předmětu. Toto cvičení opakujte 6krát.

Po dokončení cvičení nechte oči odpočinout. Stačí je na pět minut zavřít a přemýšlet o něčem příjemném. Zároveň nesklánějte hlavu dopředu. Provádění podobných cvičení pro oči při práci u počítače pomáhá k jejich relaxaci a tréninku.

Dodatek 2

Barevné provedení snímku

Teorie barev:

Červené-pozitivní a veselý, ale po 18. snímku způsobí

agresivita a nedostatek učení;

žlutá- je lepší tónovat blíže k béžové, dobrá barva pro

studenti nižších a středních škol;

zelená(jemné, tlumené) – vnímá se až 29–30 snímků

optimální;

modrý(soft) – pozitivní barva do 30 diapozitivů;

fialový– nepřispívá k zapamatování informací;

bílý- podporuje reprodukci informací z 50 až 70 %;

Černá– barva agrese a stresu;

hnědý(světlý) – po 23. snímku způsobí vzestup krevního tlaku;

Šedá– vyvolává úzkost.

Dodatek 3

Využití ICT ve své činnosti

Během své učitelské práce jsem využíval ICT:

1.Návrh stánků, skupin

2. Výběr materiálu pro GCD

3.Připravte dokumentaci a zprávy

4. Tvorba prezentací, videí, plakátů, bookletů, vizitek pro děti, rodiče, pracovníky MŠ

5.Výměna pracovních zkušeností, účast v soutěžích přes internet

6. Podílel se na tvorbě webových stránek MŠ

7. Zlepšil jsem si kvalifikaci na dálku

8. Vybrané tance a písně pro matiné

9.Upravený text, fotografie, písničky.

Dodatek 4

Diagnostika vlivu ICT na vývoj dětí.