Marina Emelyanova
Informacijske i komunikacione tehnologije u upravljanju predškolskim obrazovanjem

IN poslednjih godina Rusko društvo sve više dobija ove karakteristike informativni. U kontekstu reformisanja ekonomskih, političkih i informativno-tehnički odnosi su sasvim prirodan trend informatizacija domaći sistem predškolsko obrazovanje. Do danas su se pojavila dva ključna pravca koja ovo karakterišu proces: pedagoški i organizacioni.

Pedagoški smjer uključuje implementaciju informacione i komunikacione tehnologije(IKT) a prije svega kompjuteri u vaspitni prostor predškolskih ustanova. Njegov cilj je da unapredi metode i sredstva dečijih aktivnosti, obezbedi sveobuhvatan razvoj ličnosti deteta - predškolac i priprema ga za pun život u informatičko društvo . Organizacioni pravac je vezan za modernizaciju upravljanje predškolskim ustanovama obrazovanje kroz IKT.

Razmotrimo detaljnije suštinu i sadržaj potonjeg. Proces informatizacije upravljanja predškolskim vaspitanjem i obrazovanjem je informaciona podrška upravljačkim aktivnostima zasnovanim na savremenom računarstvu tehnologije i sredstva komunikacije u cilju optimizacije funkcionisanja sistema i proširenja mogućnosti implementacije društvenih poretka.

Nesumnjivo, upotreba IKT-a mijenja tradicionalnu prirodu i proceduru, jer uključuje raspodjelu odgovornosti između "prirodno" I "vještački" inteligencija. U isto vrijeme, mašina radi rutinski, radno intenzivan obrada i skladištenje velikih nizova informacije o organizaciji obrazovanja i obuke, medicinskoj zaštiti, finansijskim i ekonomskim aktivnostima, metodološkoj podršci, kadrovskoj politici, kancelarijskom radu, itd. (strateški) menadžerski odluke koje se odnose na regulisanje intelektualnih, finansijskih, materijalnih i drugih sredstava. Štaviše, informatizacija menadžmenta doprinosi formiranju jedinstvenog informativno-obrazovni okruženje i osigurava ulazak u moderno Informaciono društvo.

Efikasnost informatizacija postignuto poštovanjem pravila koja proizilaze iz osnovnih zakona upravljanje intelektualnim informacionim sistemima. Na osnovu brojnih studija (S. D. Karakozov, S. Young, itd., nazvaćemo ih principi:

- informativni i analitička otvorenost;

Predviđanje;

Umjerena tvrdoća menadžment;

Održavanje performansi;

Mogućnost izolacije (odvojivost) funkcije menadžment;

Ograničena pokrivenost;

Extras.

Uzimanje ovih principa u obzir pomaže u smanjenju broja moguće greške u određivanju prioriteta implementacije IKT u upravljanje predškolskim obrazovanjem.

primeti, to informatizacija menadžmenta može se izvesti na više nivoa. Danas su najrasprostranjeniji sistemi koji podržavaju parcijalne (pun) praćenje aktivnosti obrazovni institucije u nekoliko aspekata (kontingentni, kadrovski, materijalni, tehnički, informativno-metodološki resursi i dr., kao i integrisani sistemi koji rade na bazi jedinstvenog informaciono okruženje(Na primjer, obrazovna ustanova - organ upravljanja obrazovanjem). Zbog toga se širi raspon zadataka za koje se koriste IKT alati.

Glavnim zadacima koji se realizuju na različitim nivoima upravljanje predškolskim obrazovanjem korištenjem ICT-a, Can atribut:

Pribavljanje regulatornih, pravnih, administrativnih, naučnih, metodoloških i dr informacije;

Organizacija elektroničkog upravljanja dokumentima;

Automatizacija računovodstva;

informativni interakcija sa kolegama i stručnjacima;

formiranje baza podataka: "djeca", "roditelji", "zaposleni", "ishrana", "materijalno tehnička baza» , "red" i sl.;

Automatsko ili online izdavanje vaučera predškolskim obrazovnim ustanovama;

Modeliranje posljedica usvojenja upravljačke odluke ;

Praćenje kvaliteta obrazovne usluge(glavni i dodatni);

Analiza socio-demografske situacije na određenoj teritoriji;

obrada podaci o marketinškom istraživanju itd.

Informatizacija upravljanja predškolskim obrazovanjem sprovedena na osnovu razni ICT alati, među kojima vodeću poziciju zauzima kompjuter.

Istovremeno, intenziviranje informatička podrška upravljanje predškolskim obrazovanjem kao sistemom prikupljanja, obrada a skladištenje raznovrsnih informacija neraskidivo je povezano sa izborom programa koji će servisirati i automatizovati ovaj proces.

Kao što pokazuje analiza teorije i prakse, među najpoznatijim softverskim proizvodima opće namjene od menadžera predškolsko obrazovanje popularan tekst (Microsoft Word, itd., grafika (Point, Adobe PhotoShop itd.) i tabelarni (Microsoft Excel i sl.) urednici, antivirusni programi(Kaspersky Internet Security, Doctor Web, itd., programi za arhiviranje (Win Zip, Win Rar, itd.). Za organizaciju telekomunikacijske interakcije ( Email, obično se koriste programi za faks komunikaciju Outlook Express, Internet Mail, itd.

Ured softver kombinuje alate za razvoj prezentacije, elektronske organizatore, skladišne ​​i računovodstvene sisteme i sisteme pravnog savetovanja. Dakle, multimedijalne prezentacije vam omogućavaju da jasno demonstrirate razni materijali(video i zvučni zapisi, fotografije, crteži, grafikoni, dijagrami, tabele itd.). Zauzvrat, implementacija programa tehnologije"elektronski organizator"(MS Outlook, itd., čine osnovu za profesionalno planiranje aktivnosti upravljanja.

Posebnu pažnju zaslužuju softverski proizvodi posebne namjene koji u ovoj ili drugoj mjeri doprinose rješavanju problema održavanja. informacioni sistemi menadžment predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Glavni korisnici informativno-softverski kompleks (IPK) "KID/Administrator" su rukovodilac predškolske obrazovne ustanove, računovođa, medicinsko osoblje, zamjenik načelnika ACh. Prednost IPC-a je njegova jednostavnost u tretman i lakoću učenja. Prikupljene informacije omogućava vam da donosite informisane odluke na različitim nivoima u kratkom vremenu menadžment, što značajno olakšava pripremu izvještajne dokumentacije. Osim toga, ona svrsishodno koristi se prilikom licenciranja i sertifikacije predškolskih obrazovnih ustanova i zaposlenih.

Razumijevanje mjesta i uloge ICT-a u organizaciji menadžment predškolskog vaspitanja i obrazovanja, ovladavanje mehanizmom njihovog korišćenja obezbediće optimalno funkcionisanje i dalji održivi razvoj sistema predškolsko obrazovanje.

Publikacije na temu:

Informaciono-komunikacione tehnologije u FEMP-u za djecu predškolskog uzrasta Govor na temu: „Informacione i komunikacione tehnologije u FEMP-u za predškolsku decu“ Izvođač: nastavnik MBDOU br. 27 Zemskova.

Informativno-istraživački projekat “Gdje živi voda?” Učesnici projekta: subjekti obrazovnog procesa - djeca, nastavnici, roditelji. Autor projekta: Ladeyshchikova I. V.

Informaciono-komunikacione tehnologije u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova Jedan od prioritetnih pravaca procesa informatizacije savremenog društva je informatizacija obrazovanja – proces pružanja.

Informativno-edukativni projekat “Čudesna jesen” Autor: Evgenia Valerievna Guseletova, nastavnica MBDOU br. 30 „Smile“, Yuzhno-Sakhalinsk Relevantnost: u naše vrijeme ekološko obrazovanje.

Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u predškolskim obrazovnim ustanovama Trenutno, uvođenjem Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovno-vaspitni odgoj, nastavnici se suočavaju sa zadatkom revizije prioriteta profesionalne djelatnosti, formiranja odn.

Upotreba ICT tehnologija u obrazovnom procesu u kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda predškolske obrazovne ustanove

Buzmakova Svetlana Vladimirovna, učiteljica MADOU "Vrtić br. 88" u Bereznikiju, Permska teritorija
Opis: rad će biti od interesa za nastavnike koji koriste IKT tehnologije pri organizaciji rada u predškolskim obrazovnim ustanovama, rad sadrži opis iskustva uvođenja IKT tehnologija, rad identifikuje probleme i izglede za korištenje IKT tehnologija u predškolskim obrazovnim ustanovama.
Cilj:
Stvaranje uslova za povećanje nivoa IKT kompetencije nastavnika predškolskih obrazovnih ustanova za uspješnu primjenu Federalnih državnih obrazovnih standarda predškolskih obrazovnih ustanova

Društvene i ekonomske promjene u Rusiji dovele su do potrebe modernizacije mnogih društvenih institucija, a prvenstveno obrazovnog sistema. Novi zadaci koji su danas postavljeni za obrazovanje formulisani su i predstavljeni u Zakonu o obrazovanju Ruska Federacija“i obrazovni standard nove generacije.
Informatizacija obrazovanja u Rusiji je jedan od najvažnijih mehanizama koji utiče na sve glavne pravce modernizacije obrazovnog sistema. Njegov glavni zadatak je efikasno korištenje sljedećih glavnih prednosti informacionih i komunikacionih tehnologija:
- sposobnost organizovanja procesa spoznaje koji podržava pristup obrazovnom procesu zasnovan na aktivnostima;
- Individualizacija obrazovnog procesa uz očuvanje njegovog integriteta;
- Stvaranje efikasnog sistema upravljanja informaciono-metodičkom podrškom obrazovanju.
Ključ uputstva proces informatizacije predškolskih obrazovnih ustanova su:
1. Organizacijski:
- Modernizacija metodičke službe;
- Unapređenje materijalno-tehničke baze;
- Stvaranje specifičnog informacionog okruženja.
2. pedagoški:
- Povećanje IKT - kompetentnosti vaspitača;
- Uvođenje IKT-a u obrazovni prostor.
U skladu sa Zakonom o obrazovanju u Ruskoj Federaciji, predškolsko obrazovanje je jedan od nivoa opšteg obrazovanja. Stoga je informatizacija vrtića postala neophodna realnost savremenog društva. Kompjuterizacija školskog obrazovanja ima prilično dugu istoriju (oko 20 godina), ali tako rašireno korišćenje računara u vrtićima još uvek nije primećeno. Istovremeno, nemoguće je zamisliti rad odgajatelja (uključujući i vaspitača) bez korištenja informacionih resursa. Upotreba IKT-a omogućava da se obogati, kvalitativno ažurira obrazovni proces u predškolskim obrazovnim ustanovama i poveća njegova efikasnost.
Šta je IKT?
Informacione obrazovne tehnologije su sve tehnologije u oblasti obrazovanja koje koriste posebna tehnička sredstva (računar, multimedija) za postizanje pedagoških ciljeva.
Informaciono-komunikacione tehnologije u obrazovanju (IKT) je kompleks nastavno-metodoloških materijala, tehničkih i instrumentalnih sredstava računarske tehnologije u obrazovnom procesu, oblika i metoda njihove upotrebe za unapređenje rada stručnjaka u obrazovnim ustanovama (uprava, vaspitači, specijaliste), kao i za edukaciju (razvoj, dijagnostiku, korekciju) djece.

Oblasti primjene IKT od strane vaspitača

1.Upravljanje zapisima.
U procesu vaspitno-obrazovnih aktivnosti nastavnik sastavlja i izrađuje kalendarske i dugoročne planove, priprema materijal za uređenje roditeljskog kutka, sprovodi dijagnostiku i sastavlja rezultate u štampi i u u elektronskom formatu. Dijagnostiku treba posmatrati ne kao jednokratno sprovođenje neophodnih istraživanja, već i kao vođenje individualnog dnevnika deteta, u koji se beleže različiti podaci o detetu, rezultati testova, sastavljaju grafikoni i dinamika razvoj djeteta se općenito prati. Naravno, to se može učiniti i bez upotrebe kompjuterska oprema, ali kvalitet dizajna i vremenski troškovi nisu uporedivi.
Važan aspekt upotrebe IKT-a je priprema nastavnika za sertifikaciju. Ovdje možete razmotriti i pripremu dokumentacije i izradu elektronskog portfelja.
2. Metodički rad, usavršavanje nastavnika.
U informatičkom društvu, umreženi elektronski resursi su najpogodniji, najbrži i najpovoljniji moderan načinširenje novih metodičkih ideja i nastavnih sredstava, dostupnih metodicima i nastavnicima bez obzira na mjesto stanovanja. Informaciono-metodička podrška u vidu elektronskih izvora može se koristiti prilikom pripreme nastavnika za nastavu, za proučavanje novih tehnika i pri odabiru vizuelnih pomagala za nastavu.
Online zajednice nastavnika omogućavaju ne samo pronalaženje i korištenje potrebnih metodoloških razvoja, već i postavljanje svojih materijala, dijeljenje nastavnog iskustva u pripremi i vođenju događaja, te korištenje različitih metoda i tehnologija.
Savremeno obrazovno okruženje zahteva od nastavnika posebnu fleksibilnost prilikom pripreme i izvođenja pedagoških događaja. Nastavnik treba redovno da unapređuje svoje kvalifikacije. Mogućnost implementacije savremenih zahtjeva nastavnika moguća je i korištenjem daljinskih tehnologija. Prilikom odabira ovakvih tečajeva potrebno je obratiti pažnju na dostupnost licence na osnovu koje se provode obrazovne aktivnosti. Kursevi obuke na daljinu omogućavaju vam da odaberete smjer koji zanima nastavnika i studirate bez prekidanja vaših glavnih obrazovnih aktivnosti.
Važan aspekt rada nastavnika je učešće u raznim pedagoškim projektima, takmičenjima na daljinu, kvizovima i olimpijadama, čime se podiže nivo samopoštovanja i nastavnika i učenika. Lično učešće na ovakvim događajima često je nemoguće zbog udaljenosti regiona, finansijskih troškova i drugih razloga. A učešće na daljinu dostupno svima. U ovom slučaju potrebno je obratiti pažnju na pouzdanost resursa i broj registrovanih korisnika.
Neosporno je važno koristiti IKT tehnologije kako za vođenje dokumentacije, tako i za efikasnije vođenje metodičkog rada i za podizanje nivoa kvalifikacija vaspitača, ali glavna stvar u radu vaspitača je vođenje obrazovnog procesa.
3.Obrazovno – obrazovni proces.
Obrazovni proces uključuje:
- organizacija neposrednih obrazovnih aktivnosti učenika,
- organizovanje zajedničkih razvojnih aktivnosti nastavnika i djece,
- realizacija projekata,
- stvaranje razvojnog okruženja (igre, priručnici, nastavni materijali).
Kod djece predškolskog uzrasta dominira vizualno-figurativno mišljenje. Glavni princip pri organizaciji aktivnosti djece ovog uzrasta je princip jasnoće. Upotreba raznovrsnog ilustrativnog materijala, kako statičkog tako i dinamičkog, omogućava vaspitačima da brzo ostvare zacrtani cilj tokom direktnih vaspitnih aktivnosti i zajedničkih aktivnosti sa decom. Korišćenje Internet resursa omogućava da se obrazovni proces učini informativno intenzivnim, zabavnim i udobnim.

Vrste aktivnosti sa IKT

1. Lekcija sa multimedijalnom podrškom.
U takvoj lekciji samo jedan računar se koristi kao „elektronska tabla“. U fazi pripreme analiziraju se elektronski i informacioni resursi i odabire potreban materijal za nastavu. Ponekad može biti veoma teško izabrati potrebni materijali objasniti temu lekcije, stoga se materijali za prezentacije kreiraju pomoću PowerPointa ili drugih multimedijalnih programa.
Za izvođenje ovakvih časova potreban vam je jedan PC(laptop), multimedijalni projektor, zvučnici, ekran.
Upotreba multimedijalnih prezentacija omogućava da nastavu učinite emocionalno nabijenom, zanimljivom, odlična su vizualna pomoć i demonstracijski materijal, što doprinosi dobrim rezultatima časa.
Uz pomoć multimedijalnih prezentacija djeca uče komplekse vizualne gimnastike i vježbi za ublažavanje vizualnog umora.
Multimedijalne prezentacije omogućavaju predstavljanje edukativnog i razvojnog materijala kao sistema živopisnih pratećih slika ispunjenih sveobuhvatnim strukturiranim informacijama u algoritamskom redoslijedu. U ovom slučaju su uključeni različiti kanali percepcije, što omogućava da se informacije ne samo u činjeničnom, već i asocijativnom obliku ugrade u pamćenje djece.
Svrha ovog prikaza razvojno-obrazovnih informacija je formiranje sistema mentalnih slika kod djece. Prezentacija materijala u obliku multimedijalne prezentacije skraćuje vrijeme učenja i oslobađa dječije zdravstvene resurse.
Upotreba multimedijalnih prezentacija u učionici omogućava izgradnju obrazovnog procesa na osnovu psihološki ispravnih načina funkcionisanja pažnje, pamćenja, mentalne aktivnosti, humanizacije sadržaja učenja i pedagoških interakcija, rekonstrukcije procesa učenja i razvoja. sa stanovišta integriteta.
Osnova svake moderne prezentacije je olakšati proces vizualne percepcije i pamćenja informacija uz pomoć živopisnih slika. Oblici i mjesto upotrebe prezentacije na času zavise od sadržaja ovog časa i cilja koji nastavnik postavlja.
Upotreba kompjuterskih slajd prezentacija u procesu podučavanja djece ima sljedeće prednosti:
- Implementacija polisenzorne percepcije materijala;
- Mogućnost demonstracije različitih objekata pomoću multimedijalnog projektora i projekcijskog platna u višestruko uvećanom obliku;
- Kombinovanje audio, video i animacijskih efekata u jednu prezentaciju pomaže da se nadoknadi količina informacija koje deca dobijaju iz obrazovne literature;
- Sposobnost demonstriranja objekata koji su dostupniji netaknutom senzornom sistemu;
- Aktivacija vidnih funkcija, vidnih sposobnosti djeteta;
- Slajdovi za kompjuterske prezentacije pogodni su za korištenje za prikaz informacija u obliku ispisa veliki print na štampaču kao materijal za nastavu sa predškolcima.
Upotreba multimedijalnih prezentacija omogućava vam da časove učinite emocionalno nabijenim, atraktivnim, pobuđuju veliko interesovanje kod deteta i predstavljaju odličan vizuelni i demonstracioni materijal koji doprinosi dobrim rezultatima časa. Na primjer, korištenje prezentacija na časovima matematike, muzike, upoznavanje s vanjskim svijetom osigurava aktivnost djece pri ispitivanju, ispitivanju i vizuelnom identifikaciji znakova i svojstava predmeta; metode vizuelne percepcije, ispitivanja i utvrđivanja kvalitativnih, kvantitativnih formiraju se prostorno-vremenske karakteristike u objektivnom svijetu i razvijaju se svojstva, vizualna pažnja i vizualno pamćenje.
2. Nastava uz pomoć kompjutera
Najčešće se takvi časovi izvode pomoću programa obuke zasnovanih na igricama.
U ovoj lekciji koristi se više računara na kojima istovremeno radi više učenika. Upotreba elektronskog udžbenika (a obrazovna igra za djecu je elektronski udžbenik) je metoda programabilnog učenja čiji je osnivač Skinner. Radeći sa elektronskim udžbenikom, dijete samostalno proučava gradivo, rješava potrebne zadatke i potom polaže test kompetencija na ovu temu.
Mogućnosti računara omogućavaju povećanje obima materijala koji se nudi na pregled. Svijetli svijetleći ekran privlači pažnju, omogućava prebacivanje dječje audio percepcije na vizualnu, animirani likovi pobuđuju interesovanje, a kao rezultat toga, napetost se oslobađa. Ali danas, nažalost, nema dovoljno dobrih kompjuterski programi, koji su namijenjeni djeci ovog uzrasta.
Stručnjaci identifikuju niz zahtjeva koje razvojni programi za djecu moraju ispuniti:
- istraživački karakter,
- lakoća za samostalno učenje djeteta,
- razvoj širokog spektra vještina i razumijevanja,
- visoko tehnički nivo,
- prikladnost za uzrast,
- zabavan.
Vrste obrazovnih programa za predškolsku djecu
1. Igre za razvoj pamćenja, mašte, razmišljanja itd.
2. "Razgovarajući" rječnici strani jezici sa dobrom animacijom.
3. ART studiji, protozoe grafički editor sa bibliotekama crteža.
4. Putničke igre, “akcione igre”.
5. Najjednostavniji programi za nastavu čitanja, matematike itd.
Upotreba ovakvih programa omogućava ne samo obogaćivanje znanja, korištenje kompjutera za potpunije upoznavanje predmeta i pojava koje su izvan vlastitog iskustva djeteta, već i povećanje djetetove kreativnosti; mogućnost rada sa simbolima na ekranu monitora pomaže u optimizaciji prijelaza s vizualno-figurativnog na apstraktno razmišljanje; upotreba kreativnih i rediteljskih igara stvara dodatnu motivaciju u formiranju obrazovnih aktivnosti; Individualni rad sa računarom povećava broj situacija koje dijete može samostalno riješiti.
Prilikom organizovanja nastave ovog tipa potrebno je imati stacionarni ili mobilni računarski razred koji je usklađen sa SANPiN standardima i licenciranim softverom.
Danas su mnogi vrtići opremljeni računarskim časovima. Ali još uvijek nedostaje:
- Metodologija upotrebe IKT-a u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova;
- Sistematizacija programa za razvoj računara;
- Jedinstveni softverski i metodološki zahtjevi za nastavu računara.
Danas je to jedina vrsta aktivnosti koja nije regulisana posebnim obrazovnim programom. Nastavnici moraju samostalno proučavati pristup i primjenjivati ​​ga u svojim aktivnostima.
Upotreba IKT ne omogućava podučavanje djece osnovama informatike i računarske tehnologije.
Važno pravilo pri organizaciji ovakvih časova je njihova učestalost. Nastavu treba održavati 1-2 puta sedmično, u zavisnosti od uzrasta djece, po 10-15 minuta direktne aktivnosti za računarom.
3.Dijagnostička lekcija.
Za izvođenje ovakvih časova potrebno je specijalni programi, što je rijetko ili uopće ne postoji u nekim općim obrazovnim programima. Ali razvoj takvih kompjuterskih programa je pitanje vremena. Koristeći aplikativni softver, možete razviti test zadatke i koristiti ih za dijagnostiku. U procesu izvođenja nastave tradicionalne dijagnostike nastavnik treba da evidentira nivo rješavanja problema od strane svakog djeteta prema određenim pokazateljima. Upotreba posebnih kompjuterskih programa ne samo da će olakšati rad nastavnika i smanjiti vremenske troškove (koristiti nekoliko računara istovremeno), već će vam omogućiti i da sačuvate dijagnostičke rezultate, uzimajući ih u obzir tokom vremena.
Dakle, za razliku od konvencionalnih tehničkih sredstava obrazovanja, informacione i komunikacione tehnologije omogućavaju ne samo da se dete zasiti velikom količinom gotovih, strogo odabranih, odgovarajuće organizovanih znanja, već i da se razvijaju intelektualne, kreativne sposobnosti i ono što je veoma važno u ranom detinjstvu – sposobnost samostalnog sticanja novih znanja.
Upotreba računara u obrazovnim i vannastavnim aktivnostima izgleda vrlo prirodno sa djetetove tačke gledišta i jedna je od efikasne načine povećanje motivacije i individualizacije treninga, razvijanje kreativnih sposobnosti i stvaranje povoljne emocionalne pozadine. Savremena istraživanja u oblasti predškolske pedagogije K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoj, S.A. Shapkina i saradnici ukazuju na mogućnost ovladavanja računarom od strane djece uzrasta 3-6 godina. Kao što je poznato, ovaj period se poklapa sa trenutkom intenzivnog razvoja djetetovog mišljenja, pripremajući prijelaz iz vizualno-figurativnog u apstraktno-logičko mišljenje.
Implementacija informacione tehnologije imati prednosti prije tradicionalnih nastavnih sredstava:
1. IKT omogućava proširenje upotrebe elektronskih alata za učenje, jer brže prenose informacije;
2. Pokreti, zvuk, animacija dugo privlače pažnju djece i pomažu da se poveća njihov interes za gradivo koje se proučava. Visoka dinamika lekcije doprinosi efikasnoj asimilaciji materijala, razvoju pamćenja, mašte i kreativnosti djece;
3. Pruža jasnoću, što podstiče percepciju i bolje pamćenje gradiva, što je veoma važno s obzirom na vizuelno-figurativno mišljenje dece predškolskog uzrasta. U ovom slučaju su uključene tri vrste memorije: vizuelno, slušno, motorno;
4. Slideshows i video klipovi vam omogućavaju da prikažete one trenutke iz okolnog svijeta koje je teško uočiti: na primjer, rast cvijeta, rotacija planeta oko Sunca, kretanje valova, kiša;
5. Možete simulirati i takve životne situacije koje je nemoguće ili teško prikazati i vidjeti u svakodnevnom životu (npr. reprodukcija zvukova prirode; rad transporta i sl.);
6. Upotreba informacionih tehnologija podstiče djecu na traženje istraživačkih aktivnosti, uključujući pretraživanje interneta samostalno ili zajedno sa roditeljima;
7. IKT je dodatne funkcije rad sa decom sa smetnjama u razvoju.
Uz sve stalne prednosti upotrebe IKT-a u predškolskom obrazovanju, proizilaze: Problemi:
1. Materijalna baza predškolske obrazovne ustanove.
Kao što je gore navedeno, za organizaciju nastave morate imati minimalan set opreme: računar, projektor, zvučnike, ekran ili mobilnu učionicu. Ne mogu svi vrtići danas sebi priuštiti stvaranje takvih odjeljenja.
2. Zaštita zdravlja djeteta.
Prepoznajući da je kompjuter novo moćno sredstvo za razvoj djece, potrebno je zapamtiti zapovijest „NE ŠTETI!“ Upotreba IKT-a u predškolskim ustanovama zahtijeva pažljivu organizaciju kako same nastave, tako i cjelokupnog režima u cjelini u skladu sa uzrastom djece i zahtjevima sanitarnih pravila.
Kada računari i interaktivna oprema rade u zatvorenom prostoru, stvaraju se specifični uslovi: smanjuje se vlažnost, raste temperatura vazduha, povećava se broj teških jona, povećava se elektrostatički napon u predjelu dječjih ruku. Intenzitet elektrostatičkog polja se povećava kada se ormar završi polimernim materijalima. Pod mora imati antistatički premaz, a upotreba tepiha i prostirki nije dozvoljena.
Da bi se održala optimalna mikroklima, spriječilo nakupljanje statičkog elektriciteta i pogoršanje hemijskog i jonskog sastava zraka, potrebno je: provjetravanje kabineta prije i poslije nastave, mokro čišćenje prije i poslije nastave. Nastavu sa starijim predškolcima izvodimo jednom sedmično po podgrupama. U svom radu nastavnik mora obavezno koristiti set vježbi za oči.
3. Nedovoljna IKT – kompetencija nastavnika.
Nastavnik mora ne samo savršeno poznavati sadržaj svih kompjuterskih programa, već i operativne karakteristike, korisničko sučelje svakog programa (specifičnosti tehničkih pravila za rad sa svakim od njih), ali i razumjeti tehničke specifikacije opreme, sposoban za rad u osnovnim aplikativnim programima, multimedijalnim programima i Internetu.
Ako tim predškolske obrazovne ustanove uspije riješiti ove probleme, onda će IKT tehnologije postati od velike pomoći.
Upotreba informatičke tehnologije pomoći će nastavniku da poveća motivaciju djece za učenje i dovest će do niza pozitivnih posljedica:
- obogaćivanje djece znanjem u njihovoj figurativno-pojmovnoj cjelovitosti i emocionalnoj obojenosti;
- olakšavanje procesa učenja materijala od strane predškolaca;
- izazivanje živog interesovanja za predmet znanja;
- širenje opštih horizonata djece;
- povećanje stepena upotrebe vizuelnih pomagala u nastavi;
- povećanje produktivnosti nastavnika.
Neosporno je da u savremenom obrazovanju kompjuter ne rješava sve probleme, on ostaje samo multifunkcionalan tehnička sredstva obuku. Ništa manje važne nisu ni moderne pedagoške tehnologije i inovacije u procesu učenja, koje omogućavaju ne samo da se u svako dijete „uloži“ određena zaliha znanja, već, prije svega, da se stvore uvjeti za ispoljavanje njegove kognitivne aktivnosti. Informacione tehnologije u kombinaciji sa pravilno odabranim (ili dizajniranim) nastavnim tehnologijama stvaraju potreban nivo kvaliteta, varijabilnosti, diferencijacije i individualizacije obuke i obrazovanja.
Dakle, korištenje alata informatičke tehnologije učinit će proces učenja i razvoja djece prilično jednostavnim i efikasnim, osloboditi ih rutinskog ručnog rada i otvoriti nove mogućnosti za rano obrazovanje.
Informatizacija obrazovanja otvara nove mogućnosti nastavnicima za šire uvođenje novih metodičkih dostignuća u pedagošku praksu u cilju intenziviranja i implementacije inovativnih ideja u vaspitno-obrazovnim i popravnim procesima. U posljednje vrijeme informaciono-komunikacione tehnologije (IKT) postaju dobar pomoćnik nastavnika u organizaciji vaspitno-popravnog rada.
Za razliku od konvencionalnih tehničkih sredstava obrazovanja, informaciono-komunikacione tehnologije omogućavaju ne samo da se dete zasiti velikom količinom gotovih, strogo odabranih, odgovarajuće organizovanih znanja, već i da se razvijaju intelektualne, kreativne sposobnosti, i što je veoma važno. u predškolskom djetinjstvu - sposobnost samostalnog sticanja novih znanja.
Upotreba informacionih tehnologija u obrazovanju omogućava značajno obogaćivanje, kvalitetno ažuriranje obrazovnog procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama i povećanje njegove efikasnosti.

RELEVANTNOST Jedan od prioriteta razvoja savremenog društva je informatizacija obrazovanja. Strategija informatizacije domaćeg sistema predškolskog obrazovanja određena je državnim konceptom. Upotreba informacionih i kompjuterskih tehnologija u radu predškolskih obrazovnih ustanova jedan je od glavnih pravaca razvoja obrazovnog sistema. Postoji nekoliko aspekata upotrebe IKT-a u vrtićima. Identificirao sam 5 mjera praćenja za uspješan razvoj institucije. praćenje aktivnosti upravljanja; praćenje obrazovno-vaspitnog rada, praćenje zdravlja i fizičkog razvoja djece; praćenje rada sa osobljem; praćenje interakcije sa porodicom.

Uvođenje IKT-a u oblast upravljanja omogućava povećanje indikatora kao što su: - ušteda troškova rada i vremena; - povećanje svijesti o stanju upravljanog sistema; - efikasnost donošenja upravljačkih odluka; - adekvatnost i produktivnost upravljačkih odluka; - optimizacija i automatizacija informacionih procesa; - povećanje intelektualnog potencijala. Glavni zadaci koji se realizuju u obrazovnoj ustanovi su: dobijanje regulatornih, pravnih, administrativnih, metodoloških i drugih informacija; Organizacija elektronskog upravljanja dokumentima; automatizacija računovodstva; informatička interakcija sa kolegama.

U svom poslu upravljanja koristim Microsoft programi Excel, Microsoft Word. Program Microsoft Power Point kreiramo prezentacije koje vam omogućavaju da sve informacije iznesete na jasan, pristupačan način i koriste se tokom pedagoških vijeća, metodičkih društava, sastanaka i roditeljskih sastanaka. Kreiranje bilo kakvog štampanog materijala nemoguće je bez korištenja programa Microsoft Publisher. Nastavnici aktivno koriste brošure, biltene i druge šablone dizajna za predstavljanje svojih informacija. Elektronska pošta omogućila je uspostavljanje komunikacije sa Odborom za obrazovanje i drugim obrazovnim institucijama i organizacijama, te povećanu efikasnost u radu sa ulaznom dokumentacijom, prilikom izvršavanja naloga, uputstava, izvještaja i drugih dokumenata.

Izrađena je web stranica MADOU na kojoj se objavljuju informacije o životu djece u vrtiću; pitanja odgoja i razvoja djeteta. Roditelji će ubuduće u sklopu web stranice imati priliku komunicirati sa nastavnicima i među sobom. Uvođenje informacionih tehnologija omogućava povećanje efikasnosti upravljačkih aktivnosti, što je logičan i neophodan korak u razvoju predškolskih obrazovnih ustanova.

Proučavanje porodice obuhvata: - izradu socijalnog pasoša porodice (banke) - proučavanje obrazovnog sistema u porodici - utvrđivanje obrazovnih potreba porodice - utvrđivanje stepena zadovoljstva porodice obrazovno-vaspitnim aktivnostima predškolskog vaspitanja i obrazovanja. institucija Sve ove oblasti se mogu završiti u Excel programi,Word.

Praćenje podrazumijeva prikupljanje, sistematsko evidentiranje, obradu i analizu informacija o ustanovi i rezultatima vaspitno-obrazovnog procesa radi efikasnog rješavanja problema upravljanja kvalitetom obrazovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama. Godišnje praćenje kvaliteta obrazovanja i privremena ili konačna analiza aktivnosti ustanove omogućavaju mi ​​da jasno identifikujem probleme i pratim perspektive razvoja. Pravci praćenja: realizacija programa obuke; adaptacija novopridošle djece na uslove predškolske obrazovne ustanove; spremnost dece pripremne grupe za školu; emocionalno blagostanje učenika u predškolskim obrazovnim ustanovama; stvaranje predmetno-razvojnog okruženja; Glavne dijagnostičke metode u predškolskim obrazovnim ustanovama su posmatranje, eksperiment, razgovor i analiza proizvoda aktivnosti. Usvojeni dijagnostički sistem omogućava vaspitačima da obezbede individualnu putanju za složeni razvoj svakog deteta i pomaže u njegovoj pripremi za školu.

Ciljevi i zadaci ovog monitoringa su razvoj modela zdravlja predškolski rad; razviti model efikasnosti ove aktivnosti, fokusiran na postojeće snage i sredstva institucije; utvrditi strukturu odstupanja u fizičkom stanju i zdravlju djece svake starosne grupe; Na osnovu dobijenih rezultata izraditi zdravstveni pasoš i mehanizme za provođenje zdravstvenih i rehabilitacijskih mjera za svaku starosnu grupu. U predškolskoj ustanovi se stalno prati i analizira zdravstveno stanje djece, komparativna analiza, identifikuju se pozitivni i negativni trendovi, što omogućava optimizaciju rada na očuvanju i jačanju zdravlja djece.

Unapređenje kvaliteta obrazovanja nemoguće je bez povećanja nivoa stručne osposobljenosti nastavnog osoblja. S tim u vezi, rješavanje problema organizovanja pedagoškog praćenja kao efikasnog metoda podizanja nivoa stručne osposobljenosti nastavnog osoblja u sistemu predškolskog vaspitanja i obrazovanja zauzima posebnu ulogu. Konačna ocjena pedagoškog praćenja vrši se analizom rezultata dobijenih povećanjem stepena stručne spreme nastavnika, koji se ogledaju u Banci podataka o stručnoj osposobljenosti nastavnika. list sa procjenom profesionalne aktivnosti i ličnosti nastavnika; banka nastavnika (obrazovanje, kategorija, nastavno iskustvo, prosječna starost nastavnog osoblja, zvanja (nagrade)); Kriterijsko ocjenjivanje rada nastavnika.

Naziv kriterija Dvoretskaya N.E. Kravchenkova M.V. Ostapovets N.S. 1. Ovladavanje pedagoškim tehnologijama 2. Rad u načinu inovativne aktivnosti 3. Stvaranje visoko stimulativnog razvojnog okruženja (met. razvoj, did. mat) 4. Otvoreni događaji koje održava nastavnik (razmjena iskustva) 5. Učešće nastavnik na manifestacijama na različitim nivoima 6. Učešće na metodičkim manifestacijama predškolskih obrazovnih ustanova, okrug, region

Obezbjeđivanje resursa (uslovi). Sekcija obuhvata karakteristike glavnih vrsta resursa, obezbeđivanje uslova za realizaciju vaspitno-obrazovnih aktivnosti (zadovoljavanje potreba za uslugama, novi oblici organizovanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja); logistika (timovi i oprema); softver (glavni i dodatni programi); osoblje; informatička i tehnološka podrška djelatnosti predškolskih obrazovnih ustanova (dostupnost tehnološke opreme, web stranice, softvera); obezbjeđivanje sigurnosti rada obrazovne ustanove; socijalno pedagoško partnerstvo. Procjena se provodi kroz nekoliko godina, što omogućava sagledavanje dinamike poboljšanja/pogoršanja indikatora predškolskog obrazovanja.

Grafički prikaz rezultata se vrši konstruisanjem dijagrama za svaku od sekcija monitoringa. Analiza stanja i strukture materijalno-tehničke baze. Da bi se ekonomično pravilno rasporedila sredstva za razvoj materijalno-tehničke baze, potrebno je detaljno poznavati njeno stanje, pravilno odrediti prioritete i hitne troškove. Za sprovođenje monitoringa koristi se niz metoda: 1. Analiza dokumentacije: · regulatorni dokumenti koji regulišu rad predškolskih obrazovnih ustanova; · razvojni program, obrazovni program predškolske obrazovne ustanove, godišnji plan, mjesečni planovi; · planovi za koordinaciju aktivnosti sa socijalnim partnerima (škola, klinika, ustanove kulture, itd.); · informacione baze podaci; · planovi obrazovno-vaspitnog rada;

· metodološki razvoj, koncept; · planovi razvoja osoblja i sertifikacije osoblja; · softver; · analitički izvještaji o rezultatima kontrole; · ciljani projekti, inovativne oblasti koje osiguravaju razvoj predškolskih obrazovnih ustanova; · izvještaji; · analiza stanja uhranjenosti djece; · analiza morbiditeta djece; · nalozi rukovodioca predškolske obrazovne ustanove; · analiza finansijskih i ekonomskih aktivnosti; · potvrde o pregledima, akti. 2. Ankete: · utvrđivanje kvaliteta profesionalnih aktivnosti (odgajatelji, specijalisti); · zadovoljstvo subjekata obrazovnog procesa (vaspitača, specijalista, roditelja). 3. Analiza materijala vezanih za metodičku podršku obrazovnog procesa.

4. Intervjuisanje, ispitivanje, u cilju proučavanja različitih problema koji se javljaju među vaspitačima, specijalistima, roditeljima itd. 5. Učesničko posmatranje (stanja obrazovnog procesa, metodičkih i ekonomskih aktivnosti); pedagoške metode za dijagnosticiranje stanja obrazovnog procesa. Izbor metoda određen je zadatkom proučavanja određenog područja aktivnosti. Za obavljanje monitoringa potrebno je koristiti skup metoda. Ovo daje holistički pogled na stanje obrazovnog sistema. Efikasnost praćenja: Pomaže u efikasnom organizovanju i sprovođenju obrazovnog procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama. Stimuliše lični razvoj dece i kreativni rast vaspitača, Omogućava efikasnu alokaciju resursa predškolskih obrazovnih ustanova (finansijskih, vremenskih, ličnih potencijala zaposlenih) Pomaže poboljšanju statusa predškolskih obrazovnih ustanova u regionu.

Opštinska predškolska obrazovna ustanova vrtić "Ogonyok" opštinskog okruga grada Nerekhta i okruga Nerekhta Kostromske oblasti

Metodička izrada za vaspitače:

“Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija (IKT) u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova.”

Izradio:

Žitkova Olga Nikolajevna,

Educator.

Iskustvo u nastavi: 7 godina.

2017

Sadržaj :

1. Objašnjenje…………………………………………………………………………. 3

2.Uvod…………………………………………………………………………………………….5

3.Poglavlje 1.Šta je IKT?........................................ ........................................................ ............... ..7

4. Poglavlje 2. Primjena IKT u radu sa djecom predškolskog uzrasta………..14

5. Poglavlje 3.IKT u radu savremenog nastavnika………………………………….20

6.Poglavlje4. Pravila za izradu prezentacije za djecu……………………………….23

7. Korištena literatura…………………………………………………………28

8.Dodatak…………………………………………………………………………………………………….29

Objašnjenje

Predstavljeni metodološki razvoj se preporučuje pomoći vaspitačima i studentima pedagoško-obrazovnih ustanova.

U radu se osvjetljavaju pitanja informatizacije predškolskih obrazovnih ustanova, uzimajući u obzir uzrast učenika, daju preporuke za organizaciju obrazovnog procesa primjenom informacionih tehnologija, daju preporuke za izradu i dizajn ilustrativnog grafičkog materijala primjenom IKT-a, te opisuje praktična iskustva u upotreba IKT-a u pedagoškim aktivnostima nastavnika.Ovaj razvoj pomoći će poboljšanju pedagoških vještina koje se mogu koristiti u praksi u radu s djecom.

Cilj: osigurati kvalitet obrazovnog procesa zasnovanog na proučavanju i primjeni informacionih tehnologija.

Uslovi prodaje: dječije obrazovne ustanove.

primjena:

Primijeniti metodičku izradu za vaspitače u dječjim obrazovnim ustanovama.

Načini interakcije između stručnjaka:

Puno radno vrijeme nemoguće je bez učešća vaspitača, užih specijalista (IKT specijalista) i roditelja.

Načini interakcije:

1.izvođenje čvorova korištenjem ICT-a

2.provođenje metodičkog udruženja, seminara na temu “Primena informaciono-komunikacionih tehnologija (IKT) u vaspitno-obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova“, konsultacije sa vaspitačima.

3. Uvođenje upotrebe IKT-a u aktivnosti vaspitača.

kratak opis sadržaj:

Primena i značaj informaciono-komunikacionih tehnologija (IKT) u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova.

Učinkovitost korištenja ovog metodološkog razvoja: korišćenje informacionih tehnologija učiniće proces učenja i razvoja deteta prilično efikasnim i otvoriće nove obrazovne mogućnosti ne samo za samo dete, već i za nastavnika.

Pomoći će učitelju da kompetentno kreira prezentaciju za rad sa djecom.

Princip konstruisanja metodološkog razvoja:

Dostupnost.

Stimulacija kognitivnih procesa.

Dosljednost i sistematičnost

Očekivani rezultat:

Povećanje IKT – kompetencije vaspitača;
Uvođenje IKT-a u obrazovni prostor.

Uvod

Ako želimo da idemo naprijed, onda jedna noga mora ostati na mjestu dok druga čini sljedeći korak. Ovo je prvi zakon svakog napretka, podjednako primjenjiv na cijele nacije i na pojedince.

J. Eotvos

Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u vrtiću je gorući problem savremenog predškolskog obrazovanja. postepeno,Računarske tehnologijetakođe su uključeni u sistem predškolskog obrazovanja kao jedan od efikasnih načina prenošenja znanja. Ova savremena metoda razvija interesovanje za učenje, neguje samostalnost, razvija intelektualnu aktivnost, omogućava razvoj u duhu savremenosti i omogućava kvalitetno ažuriranje obrazovnog procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama i povećanje njegove efikasnosti.

Relevantnost upotrebu informacionih tehnologija u savremenom predškolskom obrazovanju diktira brzi razvoj informacionog društva, široko rasprostranjenost multimedijalnih tehnologija, elektronskih informacionih resursa, mrežne tehnologije kao sredstvo nastave i obrazovanja.

Target : osigurati kvalitet obrazovnog procesa zasnovanog na proučavanju i primjeni informacionih tehnologija.

Sa sigurnošću se može reći da je IKT sastavni dio procesa učenja predškolske djece. Ovo nije samo dostupno i poznato djeci nove generacije, već i zgodno za modernog učitelja.

U skladu sa dokumentom „Savezni državni obrazovni standardi o uslovima za sprovođenje osnov opšte obrazovanje programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja " , odobren naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 20. jula 2011. godine br. 2151, jedan od uslova za nastavnu aktivnost je poznavanje informacionih i komunikacionih tehnologija i sposobnost njihove primene u obrazovni proces.

Nastavnik mora biti u stanju:

2. aktivno koristiti informacionu tehnologiju u obrazovni proces

3. upoznati se sa informativnim stranicama za nastavnike i imati vještine traženja informacija na internetu

4. Vlastiti razni programi za kreiranje multimedijalnih prezentacija

1. kreirati grafiku i tekstualni dokumenti(tj. samostalno priprema grupnu dokumentaciju, dijagnostiku itd.)

To znači da možete koristiti program Microsoft Office,

microsoft office Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Excel

2. Aktivno koristiti informacionu tehnologiju u obrazovni proces

Upoznajte se sa informativnim stranicama za nastavnike i steknite vještine traženja informacija na internetu

Dakle, upotreba informacionih tehnologija u obrazovanju omogućava značajno obogaćivanje, kvalitetno ažuriranje obrazovnog procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama i povećanje njegove efikasnosti.

Poglavlje 1

Šta je IKT?

Kombinacija ICT-a povezana je s dvije vrste tehnologija: informacijskom i komunikacijskom.

„Informaciona tehnologija – skup metoda, metoda i sredstava koji osiguravaju čuvanje, obradu, prijenos i prikaz informacija i usmjereni su na povećanje efikasnosti i produktivnosti rada.” U sadašnjoj fazi, metode, metode i sredstva su u direktnoj vezi sa računarom (kompjuterska tehnologija).

Komunikacione tehnologije odrediti metode, metode i sredstva čovjekove interakcije sa vanjskim okruženjem (bitan je i obrnuti proces). Računar zauzima svoje mjesto u ovim komunikacijama. Pruža udobnu, individualnu, raznoliku, visoko inteligentnu interakciju komunikacijskih objekata.

Prilikom korištenja IKT-a u radu nije bitno radno iskustvo nastavnika i obrazovanje, ali je bitna želja i želja za ovladavanjem IKT-om.

Upotreba računarske tehnologije pomaže nastavnicima u radu:

privući pasivne slušaoce na aktivne aktivnosti;

učiniti obrazovne aktivnosti vizuelnijim i intenzivnijim;

formirati informatičku kulturu kod djece;

aktivirati kognitivni interes;

implementirati diferencirane pristupe učenju usmjerene na učenika;

da disciplinuje samog nastavnika, da formira njegovo interesovanje za rad;

aktiviraju misaone procese (analiza, sinteza, poređenje, itd.);

IKT će omogućiti svakom nastavniku direktan pristup informacioni prostor kako traženjem metodološke pomoći od raznih službi, tako i prenošenjem svog radnog iskustva.

IKT će omogućiti nastavniku širu komunikaciju na raznim nastavnim događajima, na primjer, video majstorskim tečajevima, webinarima itd.

rad sa papirnim medijima je značajno smanjen, jer gotovo svi tekstualne informacije sastavljen i pohranjen elektronski;

Manje truda i vremena se troši na pripremu vizuelne i didaktičke podrške za GCD.

uz pomoć IKT-a stvaraju se uslovi za profesionalni samorazvoj: koriste se elektronski udžbenici i članci; Na internetu se možete upoznati sa periodikom i razmjenjivati ​​informacije sa kolegama putem e-maila.

Druga stvarnost je komunikacija sa roditeljima učenika koji koriste IKT.

IKT je prvenstveno:

transformacija predmetno-razvojnog okruženja,

stvaranje novih sredstava za razvoj djece,

korištenje nove vidljivosti,

dodatne informacije koje iz nekog razloga nema u štampanoj publikaciji,

raznovrstan ilustrativni materijal, statički i dinamički (animacije, video materijali),

u informatičkom društvu umreženi elektronski izvori su najdemokratskiji način širenja novih pedagoških ideja i novih nastavnih sredstava, dostupnih nastavnicima bez obzira na mjesto stanovanja i nivo prihoda,

Internet pretraživači pružaju nastavnicima mogućnost da pronađu gotovo bilo koji materijal o razvoju i pitanjima učenja, kao i sve fotografije i ilustracije.

Primjena IKT:

Izbor ilustrativnog materijala za zajedničke organizovane aktivnosti nastavnika i dece i za oblikovanje štandova i grupa.

Izbor dodatnog edukativnog materijala.

Razmjena iskustava, upoznavanje sa periodikom, razvojem drugih nastavnika.

Izrada grupne dokumentacije i izvještaja.

Izrada prezentacija u programu Power Point za povećanje efikasnosti zajedničkih organizovanih aktivnosti sa decom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu održavanja roditeljskih sastanaka.

Stvaranjem jedinstvene baze metodičkog i demonstracionog materijala nastavnik ima više slobodnog vremena.

Pravilna upotreba savremenih informacionih tehnologija može značajno povećati motivaciju djece za učenje. Omogućava vam da rekreirate stvarne objekte ili pojave u boji, pokretu i zvuku. To doprinosi najširem razvoju njihovih sposobnosti i aktiviranju mentalne aktivnosti.

Danas ICT omogućava:

Prikazujte informacije na ekranu na igriv način, što kod djece izaziva veliko interesovanje, jer to odgovara osnovnoj aktivnosti predškolskog djeteta - igri.

IN pristupačan oblik, vedro, figurativno, prezentiraju predškolcima materijal koji odgovara vizuelno-figurativnom razmišljanju predškolske djece.

Privucite pažnju djece pokretom, zvukom, animacijom, ali nemojte njima preopteretiti materijal.

Promovirati razvoj istraživačkih sposobnosti, kognitivne aktivnosti, vještina i talenata predškolske djece.

Ohrabrite djecu da rješavaju problematične probleme i prevazilaze poteškoće.

Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u predškolskom obrazovanju omogućava proširenje kreativnih sposobnosti vaspitača i pozitivno utiče na različite aspekte mentalnog razvoja dece predškolskog uzrasta. Razvojne aktivnosti koje ga koriste postaju mnogo svjetlije i dinamičnije. Upotreba kompjuterske tehnologije omogućava da se GCD učini atraktivnim i istinski modernim, da riješi kognitivne i kreativne probleme zasnovane na jasnoći.

U igračkim aktivnostima predškolac, koristeći kompjuterske alate, razvija: teorijsko mišljenje, razvijenu maštu, sposobnost predviđanja ishoda neke radnje, kvalitete dizajna, itd., što dovodi do naglog povećanja kreativnih sposobnosti djece. U poređenju sa tradicionalnim oblicima nastave predškolacaRačunar ima niz prednosti:

Pokret, zvuk i animacija dugo privlače pažnju djece i pomažu u povećanju njihovog interesa za gradivo koje se proučava. Visoka dinamika lekcije doprinosi efikasnoj asimilaciji materijala, razvoju pamćenja, mašte i kreativnosti djece.

Pruža preglednost, što podstiče percepciju i bolje pamćenje gradiva, što je veoma važno s obzirom na vizuelno-figurativno razmišljanje dece predškolskog uzrasta.

Slideshows i video isječci vam omogućavaju da prikažete one trenutke iz okolnog svijeta koje je teško uočiti: na primjer, rast cvijeta, rotacija planeta oko Sunca, kretanje valova, kiša;

Također možete simulirati životne situacije koje je nemoguće ili teško prikazati i vidjeti u svakodnevnom životu (na primjer, reprodukcija zvukova prirode; rad transporta, itd.);

Predstavljanje informacija na ekranu računara na igriv način izaziva veliko interesovanje dece.

Nosi figurativnu vrstu informacija koje su razumljive predškolcima.

Problematični zadaci i poticanje djeteta da ih pravilno rješava pomoću samog računara stimuliraju dječiju kognitivnu aktivnost.

Dijete samo regulira tempo i broj zadataka za učenje igre koje treba riješiti.

U procesu rada za računarom, predškolac stiče samopouzdanje i uverenje da može mnogo.

Omogućava simulaciju životnih situacija koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu (raketni let, poplava, neočekivani i neobični efekti);

Kompjuter je veoma „strpljiv“, nikada ne grdi dete zbog grešaka, već čeka da ih on sam ispravi.

Upotreba informacionih tehnologija potiče djecu da se uključe u istraživačke aktivnosti, uključujući samostalno ili zajedno sa roditeljima pretraživanje interneta.

Spektar upotrebe IKT-a u obrazovnom procesu je prilično širok. Jedan od najuspješnijih oblika pripreme i prezentovanja edukativnog materijala za zajedničke organizovane aktivnosti u vrtiću je izrada multimedijalnih prezentacija. Olakšava proces percepcije i pamćenja informacija uz pomoć živopisnih slika, jer kombinuje dinamiku, zvuk i sliku, tj. faktori koji najduže drže djetetovu pažnju. Istovremeni uticaj na dva najvažnija organa percepcije (sluh i vid) omogućava vam da postignete mnogo veći efekat. A engleska poslovica kaže:“Čuo sam i zaboravio, video sam i zapamtio.”

Korišćenje računara za vođenje evidencije.

Kompjuter može pružiti neprocjenjivu uslugu odgajateljima i „naprednim“ roditeljima u izradi svih vrsta akcionih planova uz pomoć organizovanja programa, vođenja individualnog dnevnika djeteta, bilježenja raznih podataka o njemu, rezultata testiranja, građenja grafikona i općenito praćenje dinamike razvoja djeteta. Ovo se može uraditi ručno, ali vremenski troškovi nisu uporedivi.

Iz ovoga proizilazi da u savremenom obrazovanju računar ne rješava sve probleme, on ostaje samo multifunkcionalno tehničko nastavno sredstvo. Korišćenje alata informacionih tehnologija učiniće proces učenja i razvoja dece prilično jednostavnim i efikasnim. Multimedija će omogućiti najpristupačnijim i najatraktivnijim, razigranim oblikom za postizanje nove kvalitete znanja, razvija logičko razmišljanje djece, pojačava kreativnu komponentu vaspitno-obrazovnog rada, maksimizirajući poboljšanje kvalitete obrazovanja kod predškolaca, oslobađa ih od rutinskog priručnika. posao i otvara nove mogućnosti.

U zaključku želim da napomenem da je u vrtiću moguće, potrebno i preporučljivo koristiti IKT u različitim vidovima obrazovnih aktivnosti. Zajednička organizovana aktivnost nastavnika sa decom ima svoje specifičnosti, treba da bude emotivna, svetla, da uključuje veliku količinu ilustrativnog materijala, uz korišćenje zvučnih i video zapisa. Sve to nam može pružiti kompjuterska tehnologija sa svojim multimedijalnim mogućnostima.

Korišćenje informacionih tehnologija učiniće proces učenja i razvoja deteta prilično efikasnim i otvoriće nove obrazovne mogućnosti ne samo za samo dete, već i za nastavnika.

Međutim, koliko god pozitivne i ogromne potencijale informaciono-komunikacione tehnologije imale, one ne mogu i ne smiju zamijeniti živu komunikaciju između učitelja i djeteta.

Poglavlje 2

Primjena IKT u radu sa djecom predškolskog uzrasta.

Jedan od osnovnih uslova za uvođenje informacionih tehnologija u predškolske obrazovne ustanove jeste da stručnjaci koji poznaju tehničke mogućnosti računara, da imaju veštine rada sa njima, da se striktno pridržavaju pravila korišćenja računara i da poznaju metode rada računara. upoznavanje predškolaca sa novim informacionim tehnologijama treba raditi sa djecom. S obzirom na ovo,prioritet Trenutno se unapređuju nastavnici, njihovo ovladavanje radom sa obrazovnim softverskim sistemima, globalni resursi računarsku mrežu Internet kako bi u budućnosti svako od njih mogao koristiti savremene kompjuterske tehnologije za pripremu i vođenje nastave sa djecom na kvalitativno novom nivou.

Upotreba informacionih tehnologija u učionici u predškolskoj obrazovnoj ustanovi omogućava prevazilaženje intelektualne pasivnosti djece u učionici i omogućava povećanje efikasnosti vaspitača u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Postoje 2 vrste aktivnosti koje koriste IKT.

1. Lekcija sa multimedijalnom podrškom.

U takvoj lekciji samo jedan računar se koristi kao „elektronska tabla“. U pripremnoj fazi analiziraju se informacioni resursi i odabire potreban materijal za nastavu.

Ponekad je vrlo teško odabrati potrebne materijale za objašnjenje teme lekcije, pa se materijali za prezentacije kreiraju pomoću Power Pointa ili drugih multimedijalnih programa.

Za izvođenje ovakvih časova potreban vam je jedan personalni računar (laptop), multimedija, zvučnici, ekran.

Upotreba multimedijalnih prezentacija omogućava da nastavu učinite emocionalno nabijenom, zanimljivom, odlična su vizualna pomoć i demonstracijski materijal, što doprinosi dobrim rezultatima časa.

Uz pomoć multimedijalnih prezentacija djeca uče komplekse vizualne gimnastike i vježbi za ublažavanje vizualnog umora.

Multimedijalne prezentacije omogućavaju predstavljanje edukativnog i razvojnog materijala kao sistema živopisnih pratećih slika ispunjenih sveobuhvatnim strukturiranim informacijama u algoritamskom redoslijedu. U ovom slučaju su uključeni različiti kanali percepcije, što omogućava da se informacije ne samo u činjeničnom, već i asocijativnom obliku ugrade u pamćenje djece.

Upotreba kompjuterskih slajd prezentacija u procesu podučavanja djece ima sljedeće prednosti:

· Implementacija polisenzorne percepcije materijala;

· Mogućnost demonstriranja različitih objekata pomoću multimedijalnog projektora i projekcijskog platna u višestruko uvećanom obliku;

· Kombinovanje audio, video i animacijskih efekata u jednu prezentaciju pomaže da se nadoknadi količina informacija od kojih deca dobijaju;

· Mogućnost demonstriranja objekata koji su uočljiviji za netaknuti senzorni sistem;

· Aktiviranje vidnih funkcija, vidnih sposobnosti djeteta;

· Slajdovi za kompjuterske prezentacije pogodni su za korištenje za prikazivanje informacija u obliku ispisa velikim fontom na štampaču kao materijal za nastavu sa predškolskom djecom.

Upotreba multimedijalnih prezentacija omogućava vam da časove učinite emocionalno nabijenim, atraktivnim, pobuđuju veliko interesovanje kod deteta i predstavljaju odličan vizuelni i demonstracioni materijal koji doprinosi dobrim rezultatima časa.

Upotreba interaktivne table u vrtiću omogućava djeci da razviju sposobnost navigacije tokovima informacija svijeta oko sebe, ovladaju praktičnim vještinama u radu s informacijama i razviju svestrane vještine, što doprinosi svjesnom sticanju znanja od strane predškolaca i povećava stepen spremnosti djeteta za.

Rad s interaktivnom pločom omogućava vam da u obrazovnim aktivnostima na nov način koristite didaktičke igre i vježbe, komunikacijske igre, problemske situacije i kreativne zadatke. Korišćenje interaktivne table koristeći multimedijalne tehnologije(grafika, boja, zvuk, video materijali) omogućava vam da simulirate različite situacije i okruženja u učionici. Komponente igre uključene u multimedijalni programi, aktiviraju kognitivnu aktivnost djece i pojačavaju efikasnost učenja gradiva. Tehnologija ploče, zasnovana na principu otporne matrice, najraširenija je u svijetu i najsigurnija za zdravlje.

Još jedna prednost upotrebe interaktivne table u vrtiću je mogućnost virtuelnih putovanja i vođenja integrisane nastave.

Upotreba ID-a u zajedničkim i samostalnim aktivnostima djeteta jedan je od učinkovitih načina za motivaciju i individualizaciju učenja, razvoj kreativnih sposobnosti i stvaranje povoljne emocionalne pozadine.

Dakle, časovi sa multimedijalnom podrškom povećavaju brzinu prenošenja informacija deci, poboljšavaju nivo njihovog razumevanja, što doprinosi razvoju svih oblika mišljenja.

2 . Nastava uz pomoć kompjutera.

Najčešće se takvi časovi izvode pomoću programa obuke zasnovanih na igricama. U ovoj lekciji koristi se više računara i tableta na kojima istovremeno radi više učenika.

Radeći s elektronskim udžbenikom ili tabletom, dijete samostalno proučava gradivo, izvršava potrebne zadatke i potom polaže test kompetencija na ovu temu.

Mogućnosti računara omogućavaju povećanje obima materijala koji se nudi na pregled. Svijetli svijetleći ekran privlači pažnju, omogućava prebacivanje dječje audio percepcije na vizualnu, animirani likovi pobuđuju interesovanje, a kao rezultat toga, napetost se oslobađa.

Ali danas, nažalost, postoji nedovoljan broj dobrih kompjuterskih programa koji su namijenjeni djeci ovog uzrasta.

Stručnjaci identifikuju niz zahtjeva koje razvojni programi za djecu moraju ispuniti:

· istraživački karakter,

· lakoća za samostalno učenje,

· razvoj širokog spektra vještina i razumijevanja,

· visok tehnički nivo,

· starost,

· zabavan.

Obrazovni programi koji postoje na tržištu za ovaj uzrast mogu se klasifikovati na sledeći način:

1. Igre za razvoj pamćenja, mašte, razmišljanja itd.

2. "Govorni" rječnici sa dobrom animacijom.

3. ART studiji, jednostavni grafički uređivači sa bibliotekama crteža.

4. Putničke igre, “akcione igre”.

5. Najjednostavniji programi za itd.

Upotreba ovakvih programa omogućava ne samo obogaćivanje znanja, korištenje kompjutera za potpunije upoznavanje predmeta i pojava koje su izvan vlastitog iskustva djeteta, već i povećanje djetetove kreativnosti; mogućnost rada sa simbolima na ekranu monitora pomaže u optimizaciji prijelaza s vizualno-figurativnog na apstraktno razmišljanje; upotreba kreativnih i rediteljskih igara stvara dodatnu motivaciju u formiranju obrazovnih aktivnosti; Individualni rad sa računarom povećava broj situacija koje dijete može samostalno riješiti.

Prilikom organizovanja nastave ovog tipa potrebno je imati stacionarni ili mobilni računarski razred koji je usklađen sa SANPiN standardima i licenciran.

Danas su mnogi vrtići opremljeni računarskim časovima. Ali još uvijek nedostaje:

· metode upotrebe IKT u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova;

· sistematizacija programa za razvoj računara;

· jedinstveni programski i metodički zahtjevi za nastavu računara.

To je do danas jedino što nije regulisano posebnim propisima. Nastavnici moraju samostalno proučavati pristup i primjenjivati ​​ga u svojim aktivnostima.

Važno je pridržavati se uslova za očuvanje zdravlja djeteta:

1. Deca od pet do sedam godina mogu da „komuniciraju” sa računarom ne više od 10-15 minuta dnevno, 3-4 puta nedeljno.

2. Poželjno je da monitor bude LCD ili plazma.

3. U nastavu je potrebno uključiti igre koje imaju za cilj prevenciju poremećaja i razvijanje vizuelno-prostornih odnosa.

4. Redovno izvodite vežbe za oči: tokom rada potrebno je povremeno pomerati pogled deteta sa monitora na svakih 1,5-2 minuta. na nekoliko sekundi, važna je i promjena aktivnosti tokom lekcije.

5 Za izvođenje frontalne nastave koristimo multimedijalni projektor, udaljenost od platna do kojeg djeca sjede je 2 - 2,5 metra.

Da bi se održala optimalna mikroklima, spriječilo nakupljanje statike i pogoršanje hemijskog i jonskog sastava zraka, potrebno je: provjetravanje prije i poslije nastave i mokro čišćenje - brisanje stolova i displeja prije i poslije nastave, brisanje podova nakon nastave.

Dakle, prepoznajemo da je kompjuter novo moćno oruđe za intelektualni razvoj; treba imati na umu da njegova upotreba u obrazovne svrhe u predškolskim ustanovama zahtijeva pažljivu organizaciju kako same nastave, tako i cjelokupnog režima u cjelini.

Poglavlje 3

IKT u radu savremenog nastavnika.

Efikasnost kompjuterizacije obrazovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama zavisi kako od kvaliteta korišćenih sredstava tako i od sposobnosti da se oni racionalno i vešto koriste u obrazovnom procesu.

Informatizacija predškolskog vaspitanja i obrazovanja otvara nove mogućnosti nastavnicima da široko uvode nova metodička dostignuća u pedagošku praksu, u cilju implementacije inovativnih ideja u obrazovno-vaspitni proces.

Trenutno se korištenje IKT-a u praksi predškolskih obrazovnih ustanova uglavnom sastoji od sljedećeg:

izbor ilustrativnog materijala za nastavu i za dizajn štandova, grupa, učionica (skeniranje, internet, štampač, prezentacije);

izbor dodatnog materijala iz različitih izvora za nastavu, upoznavanje sa scenarijima za praznike i druge događaje;

razmjena iskustava, upoznavanje sa periodikom, razvojem drugih nastavnika;

kreiranje prezentacija u Power Pointu radi poboljšanja efektivnosti obrazovnih aktivnosti sa djecom;

korištenje digitalne fotografske opreme i programa za uređivanje fotografija koji vam omogućavaju da upravljate slikama jednostavno kao i fotografisanjem, lako pronađete one koje su vam potrebne, uredite ih i prikažete;

korištenje odgovarajućih programa (suštinski novi način pregleda, pohranjivanja i pružanja javni pristup od svih video materijala, možete brzo kreirati jednostavne filmove dodavanjem naslova, prijelaza između scena, pozadine ili glasovnih prijevoda u video zapis);

korištenje interneta u pedagoškoj djelatnosti, u svrhu informativne i naučno-metodičke podrške vaspitno-obrazovnom procesu u predškolskoj ustanovi, kao pretraživanje Dodatne informacije za aktivnosti, širenje dječijih vidika.

dizajn, vizit karte institucija, materijali iz raznih oblasti delatnosti.

stvaranje medijateka koje su od interesa ne samo za nastavnike, već i za roditelje.

upotreba računara u kancelarijskom radu predškolske obrazovne ustanove, izrada raznih.

kreiranje e-pošte, održavanje web stranice predškolske obrazovne ustanove.

Pregled omogućava savremenu, kvalitetnu, sveobuhvatnu analizu događaja, što doprinosi poboljšanju kvaliteta pedagoškog procesa. Ovaj oblik rada je najpogodniji za pratnju mladih nastavnika početnika. Metodološka biblioteka se transformiše u medijateku, informacije se akumuliraju i razmenjuju na različitim savremenim medijima.

Upotreba savremenih tehnologija, posebno internet stranice, omogućava značajno povećanje efikasnosti komunikacije između nastavnika i roditelja. Operativne informacije novinske rubrike, detaljne informacije o životu predškolske ustanove, mogućnosti komunikacije putem e-pošte i knjige gostiju - sve to pomaže da se odnosi postanu povjerljiviji, da se roditelji uključe u život vrtića, da budu punopravni sudionici obrazovnog procesa. Prilikom održavanja roditeljskih sastanaka korištenje multimedijalne opreme omogućava roditeljima da prezentuju video i film o životu djece u vrtiću, prezentacije o pravilnoj ishrani, te o pripremi djece za školu.

Sa sigurnošću se može reći da je IKT efikasan tehnički alat kojim možete značajno diverzificirati metodički rad u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Poglavlje 4

Pravila za izradu prezentacije za djecu

Zlatno pravilo za bilo koju prezentaciju, koje je predložio bivši Apple marketinški stručnjak i sadašnji generalni direktor Garage Technology Ventures Guy Kawasaki, je 10-20-30: 10 slajdova u 20 minuta, veličina fonta ne manja od 30. Ovi parametri su idealni za Power Tačka prezentacija. Velika količina slajdovi se ne pamte, vrijeme duže od 20 minuta odvlači pažnju, sitni font smeta.

Da li se ovo pravilo primjenjuje kada kreirate prezentaciju za djecu?Primjenjivo posebno za djecu. Zadržavanje pažnje djeteta prilično je težak zadatak, a dosadna, duga prezentacija odvratit će čak i odraslu osobu.

Osim „zlatnog“ pravila, postoji niz drugih pravila koja su pogodna i za kreiranje prezentacije za djecu.Kako onda kreirati prezentaciju za djecu?

Priprema, odabir materijala za prezentaciju

Sadržaj prezentacije za djecu ne bi trebao biti preštampano iz udžbenika. U idealnom slučaju, materijal za prezentaciju je odabran iz nekoliko izvora.Čak i kada se prezentira djeci, informacije moraju biti svježe i relevantne.Na primjer, kada govorimo o modernoj poljoprivredi, nema potrebe umetati slike orača sa kosama ili sovjetskih stahanovaca ako govorimo o današnjem vremenu.Ilustracije moraju odgovarati priči, dopunjuju ga, ali ne odvlače pažnju. Potrebno je voditi računa o starosnoj grupi djece i njihovim hobijima ovog trenutka. Popularni likovi iz crtanih filmova gledat će se pozitivnije od likova iz vašeg djetinjstva.

Što se tiče teksta. Vrijedi ponovo pročitati mnogo materijala o predstojećoj temi, napraviti kratak rezime, ali tokom prezentacije sve što se može reći riječima mora biti rečeno riječima.Tekst na slajdovima treba svesti na minimum, posebno u prezentacijama za djecu.

I na kraju,Prezentacija mora imati jasno definisanu svrhu.Naravno, u slučaju prezentacije za djecu, uopće je nije potrebno stavljati na slajd. Ova poenta je važna, prije svega, za voditelja, kako, zanošen povezanom temom, ne bi otišao daleko u stranu.

Dakle, materijal je odabran, cilj je određen, sljedeća stvar je priprema prezentacije i njeno oblikovanje.

Dizajn prezentacije za djecu

1. Pozadina. Danas ih možete pronaći na internetu gotovi šabloni za svaku priliku. Ali ne smijemo zaboraviti da će svijetla, bogata pozadina za prezentaciju odvratiti pažnju od informacija koje se prezentiraju. Općenito, pozadina je samo pozadina, kako ne bi ometala, već naglasila materijal. Dakle, vredi se zaustaviti obična pozadina bez crteža ili drugih elemenata.Kada su u pitanju prezentacije za djecu, često se dešava ista greška – previše jarkih boja i slika.Nema potrebe da se zanosite jarkim, kontrastnim bojama koje mogu izazvati napad epilepsije.

2. Ilustracije. Učitelj treba da privuče djecu prvenstveno svojom pričom, a ne slikama. Naravno, to ne znači da ne možete koristiti ilustracije.Slike u prezentaciji za djecu su neophodne.Morate uzeti u obzir starosnu grupu i njihove hobije u ovom trenutku. Popularni likovi iz crtanih filmova gledat će se pozitivnije od likova iz vašeg djetinjstva.

Ilustracije moraju biti visoka rezolucija, nema potrebe za razvlačenjem male slike preko cijelog slajda - ona će se "pikselirati" i tako izazvati samo negativne emocije.

Nema potrebe da se istovremeno koriste crteži i fotografije na jednom slajdu, osim ako to nije obezbeđeno od strane čvora. Prezentacija treba da bude u istom stilu, fotografije i crteži moraju biti iste veličine.

I na kraju, ne zaboravite da sve slike na internetu imaju vlasnika. Na kraju prezentacije vrijedi dati popis ilustracija i linkova na izvore; ovo nije samo počast autorskim pravima, već i korisna praksa za djecu.

3. Font . Neophodno je izbjegavati korištenje različitih fontova - to odvlači pažnju i umara. Veličina slova treba da bude dovoljno velika da se čita sa zadnje strane stola. Test mora biti čitljiv. Izbjegavajte korištenje fontova koji su nečitki, preuski ili serif fontovi. I na kraju, jednostavno pravilo - svijetli tekst se stavlja na tamnu pozadinu i obrnuto.

4. Animacija. Ovdje je vrlo jednostavno, ako se animacija može izbjeći, to treba učiniti. Naravno, u prezentaciji za djecu želite koristiti što više efekata. Također, za animaciju je potrebno vrijeme. Trebat će nekoliko dodatnih sekundi da se sačeka da se tekst pojavi, slovo po slovo.

Zapravo, prezentacija

Cilj voditelja nije samo prezentovanje materijala, već izazivanje interesa. Ovo je možda najvažnija tačka u prezentaciji za djecu.. Dosadno predavanje, čak i ilustrovano prekrasnim slikama i animacijama, ostaje dosadno predavanje. Prezentacija materijala treba da bude u formi priče, priče. Idealno je da djeca budu učesnici ove priče. Prezentacija za djecu treba da bude interaktivna, a djeca trebaju aktivno učestvovati. Ima smisla diverzificirati prezentaciju zagonetkama i pitanjima.

Čak 20 minuta zanimljiva priča sposoban da zamara. Gledanje prezentacije opterećuje oči. Prezentaciju je bolje dati u dijelovima, naizmjenično sa praktični zadaci, igre ili laganu fizičku aktivnost.

Po završetku izlaganja potrebno je sumirati i izvesti zaključak. Kao što znate, posljednja fraza se uvijek bolje pamti. Zato neka posljednja fraza bude dobar savjet ili oproštajne riječi.

“Higijenski zahtjevi za lične elektronske uređaje”

kompjuteri i organizacija rada"

San PiN 2.2.2/2.4.1340-03

U predškolskim obrazovnim ustanovama (DOU) preporučeno

kontinuirano trajanje rada sa računarom na razvojnom

aktivnosti igre za djecu od 5 godina ne bi trebalo da traju duže od 10 minuta, za djecu

6 godina - 15 min.

U predškolskim obrazovnim ustanovama preporučuju se igre na računaru

ne provodite više od jednog u toku dana i ne više od tri puta sedmično u dane

najveći učinak djece: u utorak, srijedu i

četvrtak. Nakon nastave djeci se daju vježbe za oči.

Nije dozvoljeno izvođenje nastave sa računarom u predškolskoj obrazovnoj ustanovi o trošku vremena,

rezervirano za spavanje, dnevne šetnje i druge rekreativne aktivnosti

događaji.

Prilikom izvođenja nastave za djecu pomoću računara

tehnike, organizacija i raspored obuke moraju odgovarati

zahtjevi za personalne elektronske računare i

organizacija rada. «Higijenski zahtjevi za lične

elektronsko računarstvo mašine i organizacija rada"

Stoga možemo istaći sljedeće principi dizajna slajdova

Princip odnosa signal-šum. Smanjenje nepotrebnih elemenata.

Princip čitljivosti. Izbor fontova i boja.

Princip praznog prostora. Odabir glavnog elementa.

Princip poravnanja. Prisustvo vizuelnog odnosa između svih elemenata na slajdu.

Princip kontrasta. Demonstracija hijerarhije između elemenata slajda (promjenom boje, veličine linije, oblika, lokacije u prostoru).

Princip ponavljanja. Održavajte dosljedan stil na svim slajdovima.

Princip blizine. Raspored međusobno povezanih elemenata na toboganu.

Kao rezultat, možemo doći do zaključka da korištenje informacionih tehnologija omogućava da se proces učenja i razvoja djeteta učini prilično učinkovitim i otvara nove obrazovne mogućnosti ne samo za samo dijete, već i za nastavnika. .

Međutim, koliko god pozitivne i ogromne potencijale informaciono-komunikacione tehnologije imale, one ne mogu i ne smiju zamijeniti živu komunikaciju između učitelja i djeteta. Nastavnici također moraju posjedovati jasne ICT vještine i poštovati sanitarne i higijenske zahtjeve,fiziološki i higijenski, psihološke i pedagoške restriktivne i permisivne norme ipreporuke, kako ne bi naštetili zdravlju djece.( "Higijenski zahtjevi za personalne elektronske računare i organizaciju rada.")

7. http://nsportal.ru/ -

8 . http://doshkolnik.ru/ -

9 . http://igrateshka.ru/

Aneks 1

Standardni set vježbi za oči pri radu za računarom

Zatvorite oči i napnite očne mišiće. Sačekajte oko 4 sekunde. Otvorite oči i opustite se. Gledajte kroz prozor u daljinu oko 6 sekundi. Ponovite vježbu 4-5 puta.

Pogledajte most svog nosa i zadržite oči na njemu oko 4 sekunde. Zatim pogledajte krajolik izvan prozora i gledajte tamo oko 6 sekundi. Uradite vježbu 4-5 puta.

Gledajte lijevo bez okretanja glave. Fiksirajte oči u ovom položaju oko 4 sekunde. Ponovite ovu vježbu gledajući samo lijevo, dolje i gore. Ovaj krug je potrebno izvesti 3-4 puta.

Okrenite oči u sljedećim smjerovima: lijevo, dolje, desno, gore, zatim pravo u daljinu kroz prozor. Zatim desno, dolje, lijevo, gore, pa pravo u daljinu kroz prozor. Izvedite sve korake još 3-4 puta.

Trepnite što je brže moguće, brojeći do 10, a zatim zatvorite oči na nekoliko sekundi. Sada trepnite ponovo na minut. Ponovo zatvorite oči na 2-3 sekunde. Otvorite ih i pogledajte kroz prozor u daljinu. Ponovite vježbu 2-3 puta.

Gledajte pažljivo u bilo koji jasno vidljiv predmet (granu, pticu, list, itd.) 30 sekundi. Zatim pomerite oči ka najudaljenijem objektu. To može biti zgrada, auto, drvo. Gledajte u njega 30 sekundi. Zatim vratite pogled na prvi objekt. Ponovite ovu vježbu 6 puta.

Kada se vježba završi, pustite da se vaše oči opuste. Možete ih samo zatvoriti na pet minuta i razmišljati o nečem prijatnom. U isto vrijeme, ne spuštajte glavu naprijed. Izvođenje sličnih vježbi za oči dok radite za kompjuterom pomaže im da se opuste i treniraju.

Dodatak 2

Dizajn u boji slajda

teorija boja:

crvena-pozitivna i vesela, ali nakon 18. slajda izaziva

agresivnost i nedostatak učenja;

žuta- bolje je smanjiti ton bliže bež, dobra boja za

učenici mlađih i srednjih škola;

zeleno(meko, prigušeno) – percipira se do 29-30 slajdova

optimalno;

plava(meko) – pozitivna boja do 30 slajdova;

ljubičasta– ne doprinosi pamćenju informacija;

bijela- promoviše reprodukciju informacija od 50 do 70%;

crna– boja agresije i stresa;

braon(sjajno) – nakon 23. slajda izaziva porast krvnog pritiska;

siva– izaziva anksioznost.

Dodatak 3

Upotreba IKT-a u svojim aktivnostima

Tokom rada kao nastavnik koristio sam IKT:

1. Dizajn štandova, grupa

2. Izbor materijala za GCD

3.Pripremiti dokumentaciju i izvještaje

4. Izrada prezentacija, videa, postera, knjižica, vizitkarti za djecu, roditelje, radnike vrtića

5. Razmjena radnog iskustva, učešće na takmičenjima putem interneta

6. Učestvovao u izradi web stranice vrtića

7. Na daljinu sam unaprijedio svoje kvalifikacije

8. Odabrani plesovi i pjesme za matineje

9.Uređivani tekst, fotografije, pjesme.

Dodatak4

Dijagnoza uticaja IKT na razvoj dece.