Zadatak predškolskog odgoja je potpun i skladan psihološki, lični, kognitivni razvoj predškolskog djeteta, formiranje i razvoj vodećih aktivnosti, glavni razvoj dobi. Stoga se nove informacione tehnologije ne mogu mehanički prenijeti u obrazovno okruženje predškolske ustanove. Računar treba da postane dio razvojnog okruženja djeteta, faktor njegovog bogaćenja intelektualni razvoj, stvarajući osnovu za formiranje novih tipova mišljenja.

Prednost upotrebe računarske tehnologije je pomeranje težišta sa verbalnih nastavnih metoda na metode traganja i kreativne aktivnosti nastavnika i učenika. Posljedično, mijenja se i uloga nastavnika u obrazovnom procesu. On prestaje da bude izvor informacija, već postaje saučesnik, pomoćnik.

Lekcija 1. Tema: „Regulatorni okvir za korištenje IKT-a u obrazovnom prostoru predškolskih obrazovnih ustanova. Mogućnosti korištenja IKT u obrazovnom procesu.”

Trenutno se u našoj zemlji sprovodi Strategija razvoja informacionog društva koja se odnosi na dostupnost informacija za sve kategorije građana i organizaciju pristupa ovim informacijama. Stoga je korištenje IKT (informacionih i komunikacionih tehnologija) jedan od prioriteta obrazovanja.

Moderno društvo, koje se razvija na bazi upotrebe novih informatičkih i tehničkih sredstava, postavlja sve veće zahtjeve za informatizacijom u predškolskim obrazovnim ustanovama. Informacione i kompjuterske tehnologije počele su da se aktivno koriste u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Regulatorni okvir za ovaj proces je niz regulatornih dokumenata:

• Federalni zakon o obrazovanju u Ruskoj Federaciji
• Koncept društveno-ekonomskog razvoja 2020, Dodatak dopisu od 08.05.2008. broj 03-946: „Kompjuterske tehnologije trenutno imaju za cilj da postanu ne dodatni „dodatak“ u obuci i obrazovanju, već sastavni dio holističkog obrazovni proces, značajno povećavajući njegov kvalitet”
• Informativno pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 25. maja 2001. godine br. 753/23-16 „O informatizaciji predškolskog obrazovanja u Rusiji“
• Naredba Vlade Ruske Federacije od 17. decembra 2009. N 1993-r (zajedno sa Konsolidovanom listom prioritetnih državnih i komunalnih usluga koje pružaju izvršni organi subjekata Ruska Federacija i lokalne samouprave u u elektronskom formatu, kao i usluge koje elektronskim putem pružaju institucije ruskih konstitutivnih entiteta i opštinske institucije")
• Federalni zakon br. 293 od 8. novembra 2010. o optimizaciji pružanja javnih usluga u oblasti obrazovanja, o izradi web stranice obrazovne ustanove koja ispunjava jedinstvene zahtjeve.
• Koncept saveznog ciljnog programa „Razvoj informatizacije u Rusiji za period do 2012.
• Federalni ciljni program "Razvoj jedinstvenog obrazovnog informacionog okruženja"
• Koncept saveznog ciljnog programa „Razvoj informatizacije u Rusiji za period do 2010.
• Program za razvoj obrazovanja nastavnika u Rusiji za 2001-2010
• Rezolucija glavnog državnog lekara Ruske Federacije „O odobrenju SanPiN 2.4.1.2660-10 od 22. jula 2010. br. 164” sa izmenama i dopunama
• Uredba Vlade Ruske Federacije od 18.04.2012. br. 343 „O odobravanju pravila za objavljivanje na Internetu i ažuriranje informacija o obrazovnim ustanovama“
• Naredba Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije „O odobrenju FGT-a na uslove za realizaciju osnovnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja od 20.07.2011. br. 2151
• Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije „O odobravanju FGT-a strukturi glavnog programa opšteg obrazovanja predškolskog obrazovanja od 23. novembra 2009. br. 655."

Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u vrtiću je gorući problem savremenog predškolskog obrazovanja. Važnost i neophodnost uvođenja ovakvih tehnologija u obrazovni proces uočili su međunarodni stručnjaci u “Svjetskom izvještaju o komunikaciji i informacijama” koji je pripremio UNESCO. U svijetu koji se dinamično mijenja, stalnom unapređenju i usložnjavanju tehnologije, informatizacija obrazovnog sektora dobija temeljni značaj.

Ovaj pravac razvoja obrazovne industrije, kako se ističe u vladinim dokumentima, prepoznat je kao najvažniji nacionalni prioritet. Na primjer, u „Konceptu modernizacije Rusko obrazovanje za period do 2010. godine“, u poglavlju 2, posvećenom prioritetima obrazovne politike, navodi se sljedeće: „Za postizanje novog kvaliteta obrazovanja izvršit će se informatizacija obrazovanja i optimizacija nastavnih metoda“. „Kompjuterske tehnologije trenutno imaju za cilj da postanu ne dodatni „uteg” u obuci i obrazovanju, već sastavni deo holističkog obrazovnog procesa, značajno povećavajući njegovu kvalitetu” (Iz „Koncepta dugoročnog društveno-ekonomskog razvoja Rusije Federacije za period do 2020. godine”).

I pored usvajanja prioritetnog nacionalnog projekta „Obrazovanje“ (smjer „Internetizacija obrazovanja“) i Koncepta saveznog ciljnog programa „Razvoj informatizacije u Rusiji za period do 2010.“, Rusija još ne može reći da ima sveobuhvatnu politiku. u oblasti implementacije informacionih tehnologija u delatnosti predškolskih obrazovnih ustanova. Upravo će uvođenje IKT-a omogućiti što potpuniji i uspješniji razvoj sposobnosti predškolskog djeteta.

U našoj zemlji, u proteklih 5 godina, dogodio se niz događaja koji određuju ubrzani razvoj internet tehnologija u predškolskim ustanovama:

Usvajanje na državnom nivou Strategije razvoja informacionog društva;
. Usvajanje Koncepta društveno-ekonomskog razvoja zemlje do 2020. godine;
. Implementacija programa Elektronska Rusija;
. Izrada Nacionalnog obrazovnog koncepta „Naša nova škola“;
. Povezivanje škola i vrtića na internet u sklopu nacionalnog projekta;
. Usvajanje Zakona o obrazovanju i vaspitanju;
. Formacija društvene mreže a drugi su zahtijevali drugačije razumijevanje uloge IKT u obrazovnom procesu.

Prije svega, potrebno je jasno razumjeti šta su IKT i za koji su konkretni rad u predškolskoj obrazovnoj ustanovi potrebni.

Šta je IKT?

Kombinacija ICT-a povezana je s dvije vrste tehnologija: informacijskom i komunikacijskom.

"Informaciona tehnologija"- skup metoda, metoda i sredstava koji osiguravaju čuvanje, obradu, prijenos i prikaz informacija i usmjereni su na povećanje efikasnosti i produktivnosti rada.” U sadašnjoj fazi, metode, metode i sredstva su u direktnoj vezi sa računarom (kompjuterska tehnologija).

Komunikacione tehnologije odrediti metode, metode i sredstva čovjekove interakcije sa vanjskim okruženjem (bitan je i obrnuti proces). Računar zauzima svoje mjesto u ovim komunikacijama. Pruža udobnu, individualnu, raznoliku, visoko inteligentnu interakciju komunikacijskih objekata. Kombinujući informacione i komunikacione tehnologije, projektujući ih na obrazovnu praksu, treba napomenuti da je glavni zadatak sa njihovom implementacijom prilagođavanje osobe životu u informatičko društvo.

informacione tehnologije- ovo nisu samo i ne toliko kompjuteri i njihovi softver. IKT podrazumijeva korištenje računara, interneta, televizije, videa, DVD-a, CD-a, multimedijalne, audiovizuelne opreme, odnosno svega što može pružiti široke mogućnosti komunikacije. Nastavnik ne samo da mora biti sposoban da koristi računar i savremenu multimedijalnu opremu, već i da kreira vlastite obrazovne resurse i da ih široko koristi u svojim nastavnim aktivnostima.

Za uspješnu realizaciju obrazovnog programa predškolske ustanove u skladu sa zahtjevima države, društva i porodice, u svakoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi moraju se aktivno koristiti informaciono-komunikacione tehnologije. A za to je potrebno da svaki nastavnik bude kompetentan za informatičku pismenost i sposobnost korištenja IKT-a u procesu podučavanja djece predškolskog uzrasta.

P Odgajatelji koji žele ići u korak s vremenom trebaju proučavati mogućnosti korištenja i uvođenja novih IKT-a u svoje praktične aktivnosti, biti vodič djetetu u svijet novih tehnologija i formirati temelje informatičke kulture njegove ličnosti. Rješavanje ovih problema nemoguće je bez ažuriranja i pregleda svih područja rada vrtić u kontekstu informatizacije.

Tako, naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 20. jula 2011. godine broj 2151 „FGT o uslovima za realizaciju osnovnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja“, nameću se određeni zahtevi za kadrovsko popunjavanje. Jedan od osnovnih zahteva je poznavanje informaciono-komunikacionih tehnologija i sposobnost nastavnika da ih primeni u obrazovnom procesu. Komunikativna kompetencija nastavnika pretpostavlja sposobnost izgradnje komunikacije u različitim formatima: usmenoj, pismenoj, diskusijskoj, vizuelnoj, kompjuterskoj, elektronskoj.

Nastavnik ne samo da mora biti sposoban da koristi računar i savremenu multimedijalnu opremu, već i da kreira vlastite obrazovne resurse i da ih široko koristi u svojim nastavnim aktivnostima. Stoga je u našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi trenutno primarni zadatak podizanje informatičke pismenosti nastavnika, ovladavanje njihovim radom sa obrazovnim softverskim sistemima, te resursima globalne računarske mreže Internet kako bi svaki od njih u budućnosti mogao koristiti savremene kompjuterske tehnologije za pripremu i izvođenje nastave sa djecom na kvalitativno novom nivou.

Iskustvo našeg MBDOU-a pokazuje realnu mogućnost implementacije glavnih zadataka informatizacije u poslovima upravljanja, budući da su se već odomaćili sljedeći medijski uređaji za administraciju: digitalne kamere, video kamere, štampači, skeneri, kopir aparati, laminatori, DVD plejeri, televizori, Mobiteli sa mogućnošću pristupa internetu. U odnosu na prošlu akademsku godinu, procenat nastavnika koji poznaju IKT porastao je za 50%, uključujući nastavnike bez iskustva na računaru.

Stoga je, u cilju pružanja pomoći i podrške vaspitačima, na bazi našeg vrtića kreirana platforma za praksu vaspitača predškolskih ustanova u gradu, koja će obezbijediti unapređenje profesionalne kompetencije i informatičke kulture vaspitača. Prilikom korištenja IKT-a u radu nije bitno radno iskustvo nastavnika i obrazovanje, ali je bitna želja i želja za ovladavanjem IKT-om.

Upotreba kompjuterske tehnologije nije uticaj mode, već nužnost koju diktira današnji nivo razvoja obrazovanja. Prednosti korištenja ICT-a mogu se svesti na dvije grupe: tehnički i didaktički. Tehničke prednosti su brzina, upravljivost, efikasnost, mogućnost pregleda i slušanja fragmenata i druge multimedijalne funkcije. Didaktičke prednosti interaktivne nastave su stvaranje efekta prisutnosti (“Vidio sam!”), kod učenika se razvija osjećaj autentičnosti, realnosti događaja, interesovanja, želja da se sazna i vidi više.

Mogućnosti upotrebe IKT u obrazovnom procesu

Zadatak predškolskog odgoja je potpun i skladan psihološki, lični, kognitivni razvoj predškolskog djeteta, formiranje i razvoj vodećih aktivnosti, glavni razvoj dobi. Stoga se nove informacione tehnologije ne mogu mehanički prenijeti u obrazovno okruženje predškolske ustanove.

Računar treba da postane dio razvojnog okruženja djeteta, faktor u obogaćivanju njegovog intelektualnog razvoja, stvarajući osnovu za formiranje novih tipova mišljenja. Prednost upotrebe računarske tehnologije je pomeranje težišta sa verbalnih nastavnih metoda na metode traganja i kreativne aktivnosti nastavnika i učenika. Posljedično, mijenja se i uloga nastavnika u obrazovnom procesu. On prestaje da bude izvor informacija, već postaje saučesnik, pomoćnik.

Tačka 3.4 zahtjeva za obrazovno-materijalnu podršku sadrži zahtjeve za tehnička sredstva obuke u oblasti predškolskog vaspitanja i obrazovanja, uključujući opšte sigurnosne zahtjeve, mogućnost vizuelne podrške obrazovnom procesu, mogućnost korištenja savremenih informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovni proces.

Uslovi i rezultati implementacije IKT

Povećanje IKT kompetencije nastavnika	Korak po korak, razvoj kompjuterske tehnologije postaje sve sigurniji. Nastavnik se ne boji kompjutera, smatra ga vjernim pomoćnikom i vidi izglede za njegovu upotrebu.
Mogućnost besplatnog pristupa računaru u ustanovi. Jači uslov može biti prisustvo računara na radnom mestu nastavnika.	Postoji mogućnost primjene stečenog znanja u praksi. Nastavnik može voditi čas koristeći računar i pripremati materijale za čas. Djeca pozitivno doživljavaju promjene.
Dostupnost ESM-a i metode njihove upotrebe	Novi izvor za punopravan rad. Prevelika količina informacija sa mogućnošću odabira potrebnog sadržaja budućeg časa. Prilika za intenziviranje samostalnih i istraživačkih aktivnosti djece.
Prilika za razmjenu iskustva. Pedagoške inovacije	Zadovoljavanje ličnih i profesionalnih ambicija, pomoć kolegama. Priznanje stručne zajednice. Rast karijere.
Dostupnost ICT konsultanta u ustanovi	U slučaju anksioznosti ili kvarova u radu na računaru, on će vam pružiti pomoć i reći kome da se obratite. Koordinira interakciju sa drugim nastavnicima.
Formiranje informaciono-obrazovnog okruženja u instituciji zasnovanog na upotrebi IKT-a	Postoji mogućnost za razvoj i samorazvoj nastavnika, unapređenje njegove obrazovne i metodičke aktivnosti, pedagoške kreativnosti i informatičke kompetencije.

Odgajatelji u predškolskim ustanovama dužni su osigurati punu tranziciju djece na sljedeći nivo kontinuiranog obrazovnog sistema, pružiti priliku da postanu učesnici u jedinstvenom obrazovnom prostoru Ruske Federacije. To zahtijeva uvođenje i korištenje informacionih tehnologija u predškolskim obrazovnim ustanovama. Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u predškolskom obrazovanju omogućava širenje kreativnih sposobnosti vaspitača i pozitivno utiče na vaspitanje, obuku i razvoj dece predškolskog uzrasta. Zauzvrat, korištenje različitih metoda pomaže aktivnom utjecaju na formiranje i razvoj vještina slušanja, govora, čitanja, poboljšanju usmenog govora i njegovanju kreativne, društveno aktivne ličnosti.

Upotreba računarske tehnologije pomaže nastavnicima u radu:

• privući pasivne slušaoce na aktivne aktivnosti;
• učiniti obrazovne aktivnosti vizuelnijim i intenzivnijim;
• formirati informatičku kulturu kod djece;
• aktivirati kognitivni interes;
• implementirati diferencirane pristupe učenju usmjerene na učenika;
• da disciplinuje samog nastavnika, da formira njegovo interesovanje za rad;
• aktiviraju misaone procese (analiza, sinteza, poređenje, itd.)

U svom radu nastavnik može koristiti sljedeće sredstva informacionih i komunikacionih tehnologija:

• Kompjuter
• Multimedijalni projektor
• Štampač
• VCR, DVD player
• TV
• Gramofon
• Kamera
• Kamkorder
• Elektronske ploče

Možemo istaći i sljedeće vrste interaktivnih materijala:

• fotografije;
• video zapisi;
• video fragmenti (filmovi, bajke, crtani filmovi);
• prezentacije ( e-knjige, elektronske izložbe);
• Dječje obrazovne računalne igrice;
• Moguće je kreirati kolekcije digitalnih fotografija i crtanih filmova.

Hajde da se zadržimo na tome beneficije korištenje interaktivnih materijala.

Ovi materijali:

• omogućavaju vam da povećate percepciju materijala povećanjem količine ilustrativnog materijala;
• omogućavaju vam da izvršite prilagođavanja tokom GCD-a, obavljate zajednički rad djece u interakciji i ostvarujete interaktivni odnos između djeteta i nastavnika;
• korišćenje multimedijalnih prezentacija daje preglednost, što doprinosi percepciji i boljem pamćenju gradiva, što je veoma važno s obzirom na vizuelno-figurativno mišljenje dece predškolskog uzrasta;
• grafičke, tekstualne, audiovizuelne informacije koriste se istovremeno;
• pri korištenju animacije i umetanju video fragmenata moguće je prikazati dinamičke procese;
• pomoću računara možete simulirati životne situacije koje je nemoguće ili teško demonstrirati tokom obrazovnih aktivnosti ili vidjeti u svakodnevnom životu (na primjer, reprodukcija zvukova životinja; rad transporta, itd.);
• korištenje novih metoda objašnjavanja i potkrepljivanja, posebno u igrivom obliku, povećava nehotičnu pažnju djece i pomaže u razvoju voljnog razmišljanja;
• Direktne obrazovne aktivnosti korištenjem informacionih i komunikacionih tehnologija podstiču djecu na pretraživanje i kognitivne aktivnosti, uključujući samostalno ili zajedno sa roditeljima pretraživanje interneta;
• visoka dinamika direktnih obrazovnih aktivnosti doprinosi efikasnoj asimilaciji materijala, razvoju pamćenja, mašte i kreativnosti djece.
• izbor ilustrativnog materijala za GCD i za dizajn štandova, albuma, grupa, kancelarija (skeniranje, internet; štampač, prezentacija).
• kreiranje didaktičkih igara.
• izbor dodatnog edukativnog materijala za GCD, upoznavanje sa scenarijima za praznike i druge događaje.
• razmena iskustava, upoznavanje sa periodikom, razvojem drugih nastavnika u Rusiji i inostranstvu.
• priprema grupne dokumentacije i izvještaja. Računar će vam omogućiti da ne pišete izvještaje i analize svaki put, već samo jednom otkucate dijagram i onda samo izvršite potrebne izmjene.
• kreiranje prezentacija u programu Power Point za unapređenje efektivnosti vaspitno-obrazovnih aktivnosti sa decom i pedagoške kompetencije roditelja. Postoje sljedeće vrste prezentacija:
  • Za označavanje teme ili kao prilog uz objašnjenje nastavnika;
  • Pratiti male pozorišne skečeve ili predstave dječjih bajki;
  • Za pratnju odmora za djecu ili za provjeru znanja itd.
  • Za pratnju koncerta
  • Za održavanje roditeljskih sastanaka.

Zbog toga IKT mora postati sveprisutna tehnologija. Drugim riječima, upotreba računara ne bi trebala postati sama sebi svrha, već djelotvorno sredstvo za razvoj vještina i sposobnosti.

Iz iskustva naše predškolske obrazovne ustanove

Kako bismo pripremili vaspitače za kontinuirani razvoj IKT kompetencija, bilo je potrebno organizovati savjetodavnu metodičku podršku. U praksi, zamjenik glava Prema VMR predškolskim obrazovnim ustanovama, postoje različiti oblici rada sa vaspitačima koji imaju za cilj unapređenje njihovih kvalifikacija i vještina. Naša ustanova koristi sljedeće forme za unapređenje IKT kompetencije nastavnika:

• sedmice pedagoške izvrsnosti;
• majstorske klase;
• pedagoške radionice i mentorstvo;
• seminari za obuku;
• Raditi u parovima;
• tematski seminari.

Prezentacija najboljih praksi je najbrži i najefikasniji oblik rješavanja kontradikcija koje su se pojavile u praksi i brzog odgovora na zahtjeve javnosti i promjenjive situacije. U cilju promocije iskustva najboljih vaspitača, u predškolskim obrazovnim ustanovama organizuju se nedelje pedagoške izvrsnosti. U okviru Sedmice izvrsnosti nastavnici održavaju otvorene demonstracije na kojima se prezentuju najbolja iskustva u uvođenju informacionih tehnologija u obrazovni proces.

Tako na pedagoškim vijećima, majstorskim tečajevima i takmičenjima nastavnici naših predškolskih obrazovnih ustanova koriste IKT kao jedan od glavnih uslova za unapređenje kvaliteta obrazovnog procesa. I još jedan vrlo važan pokazatelj kvaliteta obrazovnog procesa predškolskih obrazovnih ustanova je učešće nastavnika u sveruskim internet projektima i maratonima.

Ako uzmemo u obzirStručno mišljenje o stepenu profesionalne aktivnosti vaspitača, zatim tačku 1.4. glasi „Osposobljenost za korištenje elektronskih obrazovnih resursa (EER) u obrazovnom procesu: licencirana; kreiran samostalno; imati vlastitu web stranicu, stranicu na web stranici obrazovne ustanove, blog itd.).

Ovo omogućava postizanje najviše moguće ocjene prilikom polaganja certifikata. IKT će svakom nastavniku ili edukatoru dati mogućnost direktnog pristupa informacioni prostor kako traženjem metodološke pomoći od raznih službi (ima ih mnogo koje treba kreirati), tako i prenošenjem svog radnog iskustva. IKT će omogućiti nastavniku širu komunikaciju na raznim metodološkim događajima, na primjer, video majstorskim kursevima, webinarima, itd. Komunikacija sa roditeljima učenika koji koriste IKT je druga stvarnost.

Jedan od glavnih uslova za uvođenje informacionih tehnologija u predškolske obrazovne ustanove je da sa decom rade stručnjaci koji poznaju tehničke mogućnosti računara, imaju veštine za rad sa njima, striktno poštuju sanitarne standarde i pravila korišćenja računara. , te poznaju metode upoznavanja predškolaca sa novim informacionim tehnologijama.

To je ono što će omogućiti da se kvalitetno i stručno izgradi organizacija vaspitno-obrazovnog procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama kao modernizovani sistem u skladu sa zahtjevima savezne države, da se poveća stručna osposobljenost vaspitača u predškolskim ustanovama u regionu i prestiž predškolsko obrazovanje.

Informatizacija predškolskog vaspitanja i obrazovanja otvara nove mogućnosti za nastavnike za široko uvođenje u pedagošku praksu novih metodičkih dostignuća u cilju intenziviranja i implementacije inovativnih ideja u obrazovnom procesu, osavremenjaće nastavno-obrazovni proces, povećati efikasnost, motivisati decu na aktivnosti pretraživanja, diferencirati učenje uzimajući u obzir individualne karakteristike djece.

Kada računari rade u zatvorenom prostoru stvaraju se specifični uslovi: smanjuje se vlažnost, raste temperatura vazduha, povećava se broj teških jona, povećava se elektrostatički napon u predelu dečijih ruku. Intenzitet elektrostatičkog polja se povećava kada se ormar završi polimernim materijalima. Pod mora imati antistatički premaz, a upotreba tepiha i prostirki nije dozvoljena.

Da bi se održala optimalna mikroklima, spriječilo nakupljanje statičkog elektriciteta i pogoršanje hemijskog i jonskog sastava zraka, potrebno je: provjetravanje kabineta prije i poslije nastave i mokro čišćenje - brisanje stolova i displeja prije i poslije nastave, brisanje podova nakon nastave.

Prepoznajući da je kompjuter novo moćno sredstvo za intelektualni razvoj djece, potrebno je zapamtiti da njegovo korištenje u obrazovne svrhe u predškolskim ustanovama zahtijeva pažljivu organizaciju kako same nastave, tako i cjelokupnog režima u cjelini.

Računar: za i protiv

Prednosti kompjutera:

1. Kompjuter može pomoći djeci da razviju tako važne misaone operacije kao što su generalizacija i klasifikacija.
2. U procesu učenja na računaru poboljšavaju se pamćenje i pažnja djece.
3. Igrajući kompjuterske igrice, djeca ranije razvijaju znakovnu funkciju svijesti koja je u osnovi apstraktnog mišljenja.
4. Kompjuterske igrice imaju veliki značaj ne samo za razvoj dječije inteligencije, već i za razvoj njihovih motoričkih sposobnosti, za formiranje koordinacije vidnih i motoričkih funkcija.

Nedostaci kompjutera:

1. Prekomjerna upotreba kompjutera može dovesti do pogoršanja vida djeteta i negativno utjecati na njegovo mentalno zdravlje.
2. Ovo je posebno opasno za stidljivu djecu.
3. Pretjerano rukovanje kompjuterom može dovesti do lošeg držanja djeteta.
4. I što je najvažnije, ne možete se osloniti samo na računar.Dijete je mala osoba, može se formirati i razvijati samo komunicirajući s ljudima i živeći u stvarnom svijetu.

Kompjuter može ući u život djeteta kroz igru. Igra je jedan od oblika praktičnog mišljenja. U igri dijete operira svojim znanjem, iskustvom, utiscima, prikazanim u društvenom obliku igrovnih metoda djelovanja, znakovima igre koji dobijaju značenje u semantičkom polju igre.

U igračkim aktivnostima predškolac, koristeći kompjuterske alate, razvija: teorijsko mišljenje, razvijenu maštu, sposobnost predviđanja rezultata neke radnje, dizajnerske kvalitete mišljenja itd., što dovodi do naglog povećanja kreativnih sposobnosti djeca

U poređenju sa tradicionalnim oblicima nastave predškolaca kompjuter ima niz prednosti:

• prezentovanje informacija na ekranu kompjutera na igriv način izaziva veliko interesovanje kod dece;
• nosi figurativnu vrstu informacija koje su razumljive predškolcima;
• pokreti, zvuk, animacija privlače pažnju dugo vremena;
• problematični zadaci, podsticanje djeteta da ih pravilno rješava sa samim računarom su podsticaj za kognitivnu aktivnost djece;
• pruža mogućnost individualizacije obuke;
• dijete samo regulira tempo i broj zadataka učenja igre koje treba riješiti;
• u procesu svojih aktivnosti za kompjuterom, predškolac stiče samopouzdanje, da može mnogo;
• omogućava vam da simulirate životne situacije koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu, neočekivane i neobične efekte);
• kompjuter je djeci privlačan kao i svaka nova igračka; Kompjuter je veoma strpljiv, nikada ne grdi dete za greške, već čeka da ih sam ispravi.

Stoga se sa sigurnošću može reći da je računar efikasan tehnička sredstva, uz pomoć kojih možete značajno diverzificirati metodički rad u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Bibliografija:

1. Apatova N.V. Informacione tehnologije u školskom obrazovanju. - M., 1994
2. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobodchikov V.I. i dr. Predškolsko obrazovanje: “za” i “protiv”//Osnovno obrazovanje.-2006.-br.3.-P.9-11.
3.Ezopova S.A. Predškolski odgoj, ili Odgoj djece starijeg predškolskog uzrasta: inovacije i tradicija // Predškolska pedagogija, - 2007. - Br. 6. - S. 8-10.
4. Zakharova I. G. Informacione tehnologije u obrazovanju: Udžbenik. pomoć studentima viši ped. udžbenik ustanove. - M., 2003
5. Zubov A.V. Informacione tehnologije u lingvistici. - M., 2004
Upotreba savremenih informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnom procesu: obrazovni priručnik
/ Sastavio: D.P. Tevs, V. N. Podkovyrova, E. I. Apolskikh, M. V. Afonina. - Barnaul: BSPU, 2006
6. Korablev A. A. Informacijske i telekomunikacijske tehnologije u obrazovnom procesu // Škola. - 2006. - br. 2. - Sa. 37-39
7. Robert I.V. Savremene informacione tehnologije u obrazovanju: didaktički problemi, izgledi za upotrebu. - M.: Škola-Press, 1994.- 204 str.
8. Shaehova R.K. Predškolsko obrazovanje: relevantnost, problemi, strategija razvoja / R.K.Shaekhova // Osnovna škola plus prije i poslije.-2006.-br.7.-P.54-57.

9. Sologub V.A. Metodologija izrade i korišćenja multimedijalnih pomagala i programa: Tutorial.-2. izd., prije. i revidirano - M.:APKiPPRO, 2008.-92s

Opštinski budžet Predškolsko obrazovno

ustanova "Dječiji vrtić" 59 "Yagodka" grada Tambova

Upotreba

informacione i komunikacione tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama

Metodološki razvoj

Biryukova Ekaterina Yurievna,

MBDOU nastavnik

"Vrtić" br. 59 "Bobica"

Tambov 2018

Objašnjenje

Predstavljena metodička izrada preporučuje se kao pomoć vaspitačima i studentima pedagoško-obrazovnih ustanova.

U radu se osvjetljavaju pitanja korištenja informaciono-komunikacionih tehnologija u predškolskim obrazovnim ustanovama pri organizovanju vaspitno-obrazovnih aktivnosti uzimajući u obzir uzrast učenika, daju preporuke za organizaciju obrazovnog procesa korišćenjem informacionih tehnologija, predlažu teme za prezentacije, preporuke za kreiranje virtuelnih ekskurzija, opisuje praktično iskustvo u korišćenju IKT u pedagoškoj delatnosti nastavnika. Ovaj razvoj pomoći će poboljšanju profesionalne kompetencije nastavnika i praktičnog iskustva.

UVOD

Koncept modernizacije savremenog domaćeg obrazovanja poseban akcenat stavlja na upotrebu IKT. Informaciona kompetencija je identifikovana kao jedna od glavnih komponenti kvaliteta obrazovnog procesa.

Trenutno se u našoj zemlji sprovodi Strategija razvoja informacionog društva koja se odnosi na dostupnost informacija za sve kategorije građana i organizaciju pristupa ovim informacijama. Stoga je korištenje IKT (informacionih i komunikacionih tehnologija) jedan od prioriteta obrazovanja. A sredstva informaciono-komunikacionih tehnologija pomažu nastavniku da diverzifikuje oblike podrške obrazovnom procesu, poboljša kvalitet rada sa roditeljima učenika, a takođe popularizuje aktivnosti grupnog vaspitača i vrtića u celini.

Uvođenje računarske tehnologije danas je nova faza u obrazovnom procesu. Predškolske obrazovne ustanove ne samo da nisu ostale po strani, već su i aktivno učestvovale u procesu široke upotrebe IKT u svojoj praksi.

Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u vrtiću je gorući problem savremenog predškolskog obrazovanja. Postepeno, kompjuterska tehnologija ulazi u sistem predškolskog obrazovanja kao jedna od efikasne načine transfer znanja. Ovo moderan način razvija interesovanje za učenje, neguje samostalnost, razvija intelektualnu aktivnost, omogućava razvoj u duhu savremenosti, omogućava kvalitetno ažuriranje obrazovnog procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama i povećanje njegove efikasnosti.

Relevantnost upotrebu informacionih tehnologija u savremenom predškolskom obrazovanju diktira brzi razvoj informacionog društva, široko rasprostranjenost multimedijalnih tehnologija, elektronskih informacionih resursa, mrežne tehnologije kao sredstvo nastave i obrazovanja.

Teorijsko opravdanje potrebe korištenja informacionih tehnologija za razvoj i obrazovanje djece nastavljeno je u istraživanjima domaćih naučnika. A.V. Zaporožec je u svom radu „Problemi predškolske igre i njeno upravljanje u obrazovne svrhe“ dao detaljne primere upotrebe računara kao sredstva za kognitivni razvoj deteta. S.L. Novoselova je u svojoj knjizi „Problemi informatizacije predškolskog vaspitanja i obrazovanja” tvrdila da uvođenje računara u sistem didaktičkih sredstava u vrtiću može postati snažan faktor u obogaćivanju intelektualnog, estetskog, moralnog i fizičkog razvoja deteta. D.B. Bogoyavlenskaya je pokazala da djeca koja rade sa programima kompjuterskih igara koristeći posebno izgrađen sistem imaju visok potencijal za intelektualni i kreativni razvoj.

Target moj metodološki razvoj:

uvođenje informaciono-komunikacionih tehnologija za stvaranje jedinstvenog informacionog prostora obrazovne ustanove, sistema u koji su uključeni i povezani na informacionom nivou svi učesnici u obrazovnim odnosima zapoboljšanje kvaliteta obrazovnog procesa

Dakle, upotreba informacionih tehnologija u obrazovanju omogućava značajno obogaćivanje, kvalitativno ažuriranje obrazovnog procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama i povećanje njegove efikasnosti.

II . Upotreba IKT-a u predškolskim obrazovnim ustanovama

1. Teorijsko opravdanje potrebe za IKT znanjem.

Kombinacija ICT-a povezana je s dvije vrste tehnologija: informacijskom i komunikacijskom.

„Informaciona tehnologija – skup metoda, metoda i sredstava koji osiguravaju čuvanje, obradu, prijenos i prikaz informacija i usmjereni su na povećanje efikasnosti i produktivnosti rada.” U sadašnjoj fazi, metode, metode i sredstva su u direktnoj vezi sa računarom (kompjuterska tehnologija).

Komunikacione tehnologije odrediti metode, metode i sredstva čovjekove interakcije sa vanjskim okruženjem (bitan je i obrnuti proces). Računar zauzima svoje mjesto u ovim komunikacijama. Pruža udobnu, individualnu, raznoliku, visoko inteligentnu interakciju komunikacijskih objekata.

Prilikom korištenja IKT-a u radu nije bitno radno iskustvo nastavnika i obrazovanje, ali je bitna želja i želja za ovladavanjem IKT-om.

1.1. IKT sposobnosti

Upotreba računarske tehnologije pomaže nastavnicima u radu:

privući pasivne slušaoce na aktivne aktivnosti;

učiniti obrazovne aktivnosti vizuelnijim i intenzivnijim;

formirati informatičku kulturu kod djece;

aktivirati kognitivni interes;

implementirati diferencirane pristupe učenju usmjerene na učenika;

da disciplinuje samog nastavnika, da formira njegovo interesovanje za rad;

aktiviraju misaone procese (analiza, sinteza, poređenje, itd.);

IKT će omogućiti svakom nastavniku direktan pristup informacionom prostoru, kako traženjem metodičke pomoći od različitih službi, tako i prenosom svog radnog iskustva.

IKT će omogućiti nastavniku širu komunikaciju na raznim nastavnim događajima, na primjer, video majstorskim tečajevima, webinarima itd.

rad sa papirnim medijima je značajno smanjen, jer gotovo svi tekstualne informacije sastavljen i pohranjen elektronski;

Manje truda i vremena se troši na pripremu vizuelne i didaktičke podrške za GCD.

uz pomoć IKT-a stvaraju se uslovi za profesionalni samorazvoj: elektronski udžbenici, artikli; Na internetu se možete upoznati sa periodikom i razmjenjivati ​​informacije sa kolegama putem e-maila.

Druga stvarnost je komunikacija sa roditeljima učenika koji koriste IKT.

IKT je prvenstveno:

transformacija razvojnog predmetno-prostornog okruženja,

stvaranje novih sredstava za razvoj djece,

korištenje nove vidljivosti,

dodatne informacije koje iz nekog razloga nema u štampanoj publikaciji,

raznovrstan ilustrativni materijal, statički i dinamički (animacije, video materijali),

u informatičkom društvu umreženi elektronski izvori su najdemokratskiji način širenja novih pedagoških ideja i novih nastavnih sredstava, dostupnih nastavnicima bez obzira na mjesto stanovanja i nivo prihoda,

Internet pretraživači pružaju nastavnicima mogućnost da pronađu gotovo bilo koji materijal o razvoju i pitanjima učenja, kao i sve fotografije i ilustracije.

Izbor ilustrativnog materijala za zajedničke organizovane aktivnosti nastavnika i dece i za oblikovanje štandova i grupa.

Izbor dodatnog edukativnog materijala.

Razmjena iskustava, upoznavanje sa periodikom, razvojem drugih nastavnika.

Izrada grupne dokumentacije i izvještaja.

Izrada prezentacija u programu Power Point za povećanje efikasnosti zajedničkih organizovanih aktivnosti sa decom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu održavanja roditeljskih sastanaka.

Stvaranjem jedinstvene baze metodičkog i demonstracionog materijala nastavnik ima više slobodnog vremena. Pravilna upotreba savremenih informacionih tehnologija može značajno povećati motivaciju djece za učenje, rekreiranje stvarnih predmeta ili pojava u boji, pokretu i zvuku, što doprinosi najširem razvoju njihovih sposobnosti i aktiviranju mentalne aktivnosti.

DanasIKT omogućava:

Prikazujte informacije na ekranu na igriv način, što kod djece izaziva veliko interesovanje, jer to odgovara osnovnoj aktivnosti predškolskog djeteta - igri.

IN pristupačan oblik, vedro, figurativno, prezentiraju predškolcima materijal koji odgovara vizuelno-figurativnom razmišljanju predškolske djece.

Privucite pažnju djece pokretom, zvukom, animacijom, ali nemojte njima preopteretiti materijal.

Promovirati razvoj istraživačkih sposobnosti, kognitivne aktivnosti, vještina i talenata predškolske djece.

Ohrabrite djecu da rješavaju problematične probleme i prevazilaze poteškoće.

Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u predškolskom obrazovanju omogućava proširenje kreativnih sposobnosti vaspitača i pozitivno utiče na različite aspekte mentalnog razvoja dece predškolskog uzrasta. Razvojne aktivnosti koje ga koriste postaju mnogo svjetlije i dinamičnije. Upotreba kompjuterske tehnologije omogućava da se GCD učini atraktivnim i istinski modernim, da riješi kognitivne i kreativne probleme zasnovane na jasnoći.

U igračkim aktivnostima predškolac, koristeći kompjuterske alate, razvija: teorijsko mišljenje, razvijenu maštu, sposobnost predviđanja ishoda neke radnje, kvalitete dizajna, itd., što dovodi do naglog povećanja kreativnih sposobnosti djece.

1.2. Prednosti računara

U poređenju sa tradicionalnim oblicima nastave predškolacaRačunar ima niz prednosti:

Pokret, zvuk i animacija dugo privlače pažnju djece i pomažu u povećanju njihovog interesa za gradivo koje se proučava. Visoka dinamika lekcije doprinosi efikasnoj asimilaciji materijala, razvoju pamćenja, mašte i kreativnosti djece.

Pruža preglednost, što podstiče percepciju i bolje pamćenje gradiva, što je veoma važno s obzirom na vizuelno-figurativno razmišljanje dece predškolskog uzrasta.

Slideshows i video isječci vam omogućavaju da prikažete one trenutke iz okolnog svijeta koje je teško uočiti: na primjer, rast cvijeta, rotacija planeta oko Sunca, kretanje valova, kiša;

Također možete simulirati životne situacije koje je nemoguće ili teško prikazati i vidjeti u svakodnevnom životu (na primjer, reprodukcija zvukova prirode; rad transporta, itd.);

Predstavljanje informacija na ekranu računara na igriv način izaziva veliko interesovanje dece. Nosi figurativnu vrstu informacija koje su razumljive predškolcima.

Problematični zadaci i poticanje djeteta da ih pravilno rješava pomoću samog računara stimuliraju dječiju kognitivnu aktivnost.

Dijete samo regulira tempo i broj zadataka za učenje igre koje treba riješiti.

U procesu rada za računarom, predškolac stiče samopouzdanje i uverenje da može mnogo.

Omogućava simulaciju životnih situacija koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu (raketni let, poplava, neočekivani i neobični efekti);

Kompjuter je veoma „strpljiv“, nikada ne grdi dete zbog grešaka, već čeka da ih on sam ispravi.

Upotreba informacionih tehnologija potiče djecu da se uključe u istraživačke aktivnosti, uključujući samostalno ili zajedno sa roditeljima pretraživanje interneta.

Spektar upotrebe IKT-a u obrazovnom procesu je prilično širok. Jedan od najuspješnijih oblika pripreme i prezentovanja edukativnog materijala za zajedničke organizovane aktivnosti u vrtiću je izrada multimedijalnih prezentacija. Olakšava proces percepcije i pamćenja informacija uz pomoć živopisnih slika, jer kombinuje dinamiku, zvuk i sliku, tj. faktori koji najduže drže djetetovu pažnju. Istovremeni uticaj na dva najvažnija organa percepcije (sluh i vid) omogućava vam da postignete mnogo veći efekat. A engleska poslovica kaže: “Čuo sam i zaboravio, vidio sam i zapamtio.”

1. Korišćenje računara za vođenje evidencije.

Kompjuter može pružiti neprocjenjivu uslugu odgajateljima i „naprednim“ roditeljima u izradi svih vrsta akcionih planova uz pomoć organizovanja programa, vođenja individualnog dnevnika djeteta, bilježenja raznih podataka o njemu, rezultata testiranja, građenja grafikona i općenito praćenje dinamike razvoja djeteta. Ovo se može uraditi ručno, ali vremenski troškovi nisu uporedivi.

Iz ovoga proizilazi da u savremenom obrazovanju računar ne rješava sve probleme, on ostaje samo multifunkcionalno tehničko nastavno sredstvo. Korišćenje alata informacionih tehnologija učiniće proces učenja i razvoja dece prilično jednostavnim i efikasnim. Multimedija će omogućiti najpristupačnijim i najatraktivnijim, razigranim oblikom za postizanje nove kvalitete znanja, razvija logičko razmišljanje djece, pojačava kreativnu komponentu vaspitno-obrazovnog rada, maksimizirajući poboljšanje kvalitete obrazovanja kod predškolaca, oslobađa ih od rutinskog priručnika. posao i otvara nove mogućnosti.

Trenutno sa dokumentima radim elektronski, koristeći tri proizvoda iz paketaGOSPOĐAUred – Riječ, ExcelIPowerPoint.

U formatuExcelVodim spisak djece i evidenciju posjećenosti, formatRiječKoristim ga za planiranje kalendara i upitnike za roditelje.

U zaključku želim napomenuti da je u vrtiću to moguće, potrebno i preporučljivokoristiti IKT u raznim vrstama obrazovnih aktivnosti. Zajednička organizovana aktivnost nastavnika sa decom ima svoje specifičnosti, treba da bude emotivna, svetla, da uključuje veliku količinu ilustrativnog materijala, uz korišćenje zvučnih i video zapisa. Sve ovo nam može pružiti kompjuterska tehnologija sa svojim multimedijalnim mogućnostima.

Korišćenje informacionih tehnologija učiniće proces učenja i razvoja deteta prilično efikasnim i otvoriće nove obrazovne mogućnosti ne samo za samo dete, već i za nastavnika.

Međutim, koliko god pozitivne i ogromne potencijale informaciono-komunikacione tehnologije imale, one ne mogu i ne smiju zamijeniti živu komunikaciju između učitelja i djeteta.

1.4. Zahtjevi za korištenje IKT-a u radu sa djecom predškolskog uzrasta

Upotreba IKT-a u predškolskim ustanovama zahtijeva pažljivu organizaciju kako same nastave, tako i cjelokupnog režima u cjelini u skladu sa uzrastom djece i zahtjevima sanitarnih pravila. Prilikom planiranja aktivnosti potrebno je voditi računa o uvjetima i zahtjevima za korištenje informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnom procesu i izbjeći sljedeće greške:

Nepoštivanje sanitarnih i epidemioloških pravila,

Netačna definicija didaktičke uloge i mjesta IKT u obrazovnim aktivnostima,

Neplanirano, nasumično korištenje IKT-a, često dolazi do prezasićenosti animacijama, slajdovima, crtežima, neprimjerenim uzrastu djece.

Savremena medicinska istraživanja pokazuju da nema negativnih efekata na zdravlje dece predškolskog uzrasta pri radu sa računarom ako se poštuju higijenski uslovi (visok nivo osvetljenja, jasna i kontrastna slika na ekranu, optimalna udaljenost očiju od ekrana 55-65 cm , udobno držanje) i ergonomski (trajanje igranja ne bi trebalo da prelazi 10-15 minuta) zahtjeve. Za ublažavanje napetosti mišića kod djece nakon rada (igrice, nastave) na računaru potrebno je izvoditi prst i

okulomotorna gimnastika. Direktne obrazovne aktivnosti uz korištenje računara za djecu od 5 do 7 godina treba izvoditi najviše jednom u toku dana i najviše tri puta sedmično u dane sa najvećim uspjehom: utorak, srijedu i četvrtak. Nakon rada sa računarom, djeci se daju vježbe za oči. Kontinuirano trajanje rada sa računarom u vidu edukativnih igrica za djecu od 5 godina ne smije biti duže od 10 minuta, a za djecu od 6 - 7 godina - 15 minuta. Za djecu sa hroničnom patologijom, koja su često bolesna (više od 4 puta godišnje), nakon bolesti u trajanju od 2 sedmice, trajanje direktnih obrazovnih aktivnosti sa 5 korištenja računara treba smanjiti za djecu od 5 godina na 7 minuta, za djecu 6 godina - do 10 min. Da bi se smanjio zamor djece u procesu izvođenja direktnih obrazovnih aktivnosti korištenjem kompjuterske tehnologije, potrebno je osigurati higijenski racionalnu organizaciju radnog mjesta: namještaj koji odgovara visini djeteta, dovoljan nivo osvjetljenja. Ekran video monitora treba da bude u visini očiju ili nešto niže, na udaljenosti ne manjoj od 50 cm.Poželjno je da monitor bude LCD ili plazma.

Dete koje nosi naočare mora da ih koristi dok koristi računar. Neprihvatljivo je koristiti jedan računar za istovremene aktivnosti dvoje ili više djece. Neposredne obrazovne aktivnosti koje uključuju korištenje računara od strane djece izvode se u prisustvu nastavnika ili vaspitača.

Za izvođenje frontalne nastave morate koristiti multimedijalni projektor, udaljenost od ekrana do , na kojoj djeca sjede 2 - 2,5 metra. Za održavanje optimalne mikroklime i sprječavanje nakupljanjastatičkii pogoršanja hemijskog i jonskog sastava vazduha potrebno je: provetravanje ili grupne sobe prije i poslije nastave i mokro čišćenje - brisanje stolova i ekrana prije i poslije nastave, brisanje podova nakon nastave.

Dakle, prepoznajemo da je računar novo moćno sredstvo zaintelektualac, mora se imati na umu da njegova upotreba u obrazovne svrhe u predškolskim ustanovama zahtijeva pažljivu organizaciju kako same nastave, tako i cjelokupnog režima u cjelini.

Kombinacija informacionih kompjuterskih tehnologija i inovativnih pedagoških metoda povećava efikasnost i kvalitet obrazovnih programa, povećava prilagodljivost obrazovnog sistema nivoima i karakteristikama razvoja učenika. Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“ proglašava ovaj pravac jednim od glavnih principa državne politike u oblasti obrazovanja.

2. Upotreba IKT-a u radu sa djecom predškolskog uzrasta.

Jedan od osnovnih uslova za uvođenje informacione tehnologije u predškolske obrazovne ustanove je da sa decom rade stručnjaci koji poznaju tehničke mogućnosti računara, imaju veštine za rad sa njima i jasno izvodei pravila korišćenja računara, ovladavanje metodama upoznavanja predškolaca sa novim informacionim tehnologijama. S obzirom na ovo,prioritetsada se povećavanastavnike, njihovo ovladavanje radom sa obrazovnim softverskim sistemima, resurse globalne računarske mreže Internet kako bi u budućnosti svako od njih mogao koristiti savremene računarske tehnologije za pripremu i izvođenje nastave sa djecom na kvalitativno novom nivou.

2.1. Nastava sa multimedijalnom podrškom.

Upotreba informacionih tehnologija u nastavi u predškolskim obrazovnim ustanovama omogućava prevazilaženje intelektualne pasivnosti dece u učionici i omogućava povećanjeefikasnost vaspitača.

Postoje 2 vrste aktivnosti koje koriste IKT.

1. Lekcija sa multimedijalnom podrškom.

U takvoj lekciji samo jedan računar se koristi kao „elektronska tabla“. U fazi pripreme analiziraju i informacionih resursa, odabire se potreban materijal za nastavu.

Ponekad je vrlo teško odabrati potrebne materijale za objašnjenje teme lekcije, pa se materijali za prezentacije kreiraju pomoću Power Pointa ili drugih multimedijalnih programa.

Za izvođenje ovakvih časova potreban vam je jedan personalni računar (laptop), multimedija , zvučnici, ekran.

Upotreba multimedijalnih prezentacija omogućava da nastavu učinite emocionalno nabijenom, zanimljivom, odlična su vizualna pomoć i demonstracijski materijal, što doprinosi dobrim rezultatima časa.

Koristeći multimedijalne prezentacije, podučavam djecu kompleksima vizualne gimnastike i vježbi za ublažavanje vizualnog umora. Na ekranu monitora se pojavljuju slike - simboli raznih vježbi. Djeca vole vježbanje i multimediju. Gledajući u ekran izvode vježbe „Zvijezde“, „Ribe“, „Zimska šuma“ i druge vježbe. Pokreti očiju djece odgovaraju pokretima objekata na ekranu.

Međutim, želim napomenuti da korištenje kompjuterskih zadataka ne zamjenjuje uobičajene korektivne metode i tehnologije rada, već je dodatni, racionalan i pogodan izvor informacija, jasnoće, stvara pozitivno emocionalno raspoloženje, motivira i dijete i njegov mentor; čime se ubrzava proces postizanja pozitivnih rezultata u radu.

Multimedijalne prezentacije vam omogućavaju da prezentirate edukativne i

razvijajući materijal kao sistem svetlih pratećih slika ispunjenih sveobuhvatnim strukturiranim informacijama u algoritamskom redosledu. U ovom slučaju su uključeni različiti kanali percepcije, što omogućava da se informacije ne samo u činjeničnom, već i asocijativnom obliku ugrade u pamćenje djece.

Upotreba kompjuterskih slajd prezentacija u procesu podučavanja djece ima sljedeće prednosti:

· Implementacija polisenzorne percepcije materijala;

· Mogućnost demonstriranja različitih objekata pomoću multimedijalnog projektora i projekcijskog platna u višestruko uvećanom obliku;

· Kombinovanje audio, video i animacijskih efekata u jednu prezentaciju pomaže da se nadoknadi količina informacija koje deca dobijajuod;

· Mogućnost više demonstriranja objekata za percepciju netaknutog senzornog sistema;

· Aktiviranje vidnih funkcija, vidnih sposobnosti djeteta;

· Slajdovi za kompjuterske prezentacije pogodni su za korištenje za prikazivanje informacija u obliku ispisa veliki print na štampaču kao materijal za nastavu sa predškolcima. Na primjer:

Upotreba multimedijalnih prezentacija omogućava vam da časove učinite emocionalno nabijenim, atraktivnim, pobuđuju veliko interesovanje kod deteta i predstavljaju odličan vizuelni i demonstracioni materijal koji doprinosi dobrim rezultatima časa.

Kako bih učenike od 6-7 godina upoznao sa svijetom prirode, razvio sam teme za prezentaciju:

Godišnja doba.

Biljni svijet: kakav je?

Zemlja je naš zajednički dom.

Životinje Tambovske regije.

Dabrovi.

Šta je šuma?

Podmorski svijet.

Wildflowers.

Crvena knjiga.

Insekti.

Nevidljivi vazduh.

Ptice našeg kraja.

Miracle trees.

Mi smo odgovorni za našu planetu.

Putujte u zemlju Vitaminia

Na farmi.

Koristim prezentacije kako lično kreirane tako i od strane mojih kolega iz elektronske banke predškolskih obrazovnih ustanova, koristim i prezentacije sa interneta.

Upotreba interaktivne table u vrtiću omogućava deci da razviju svoju sposobnost navigacije tokovima informacija sveta oko sebe, ovladaju praktičnim veštinama rada sa informacijama, razviju svestrane veštine, što doprinosi svesnom usvajanju znanja od strane predškolaca i povećava stepen spremnosti djeteta za .

Rad s interaktivnom pločom omogućava vam da u obrazovnim aktivnostima na nov način koristite didaktičke igre i vježbe, komunikacijske igre, problemske situacije i kreativne zadatke. Korišćenje interaktivne table koristeći multimedijalne tehnologije(grafika, boja, zvuk, video materijali) omogućava vam da simulirate različite situacije i okruženja u učionici. Komponente igre uključene u multimedijalne programe aktiviraju kognitivnu aktivnost djece i povećavaju efikasnost materijala za učenje. Tehnologija ploče, zasnovana na principu otporne matrice, najraširenija je u svijetu i najsigurnija za zdravlje.

Još jedna prednost upotrebe interaktivne table u vrtiću je mogućnost virtuelnih putovanja i vođenja integrisane nastave.

Upotreba ID-a u zajedničkim i samostalnim aktivnostima djeteta jedan je od učinkovitih načina za motivaciju i individualizaciju učenja, razvoj kreativnih sposobnosti i stvaranje povoljne emocionalne pozadine.

Dakle, časovi sa multimedijalnom podrškom povećavaju brzinu prenošenja informacija deci, poboljšavaju nivo njihovog razumevanja, što doprinosi razvoju svih oblika mišljenja.

2.2 . Nastava uz pomoć kompjutera .

Najčešće se takvi časovi izvode pomoću programa obuke zasnovanih na igricama. U ovoj lekciji koristi se više računara i tableta na kojima istovremeno radi više učenika.

Radeći s elektronskim udžbenikom ili tabletom, dijete samostalno proučava gradivo, izvršava potrebne zadatke i potom polaže test kompetencija na ovu temu.

Mogućnosti računara omogućavaju povećanje obima materijala koji se nudi na pregled. Sjaj svijetleći ekran privlači pažnju, omogućava prebacivanje dječje audio percepcije na vizualnu, animirani likovi pobuđuju interesovanje, a kao rezultat toga, napetost se oslobađa.

Ali danas, nažalost, nema dovoljno dobrih kompjuterski programi, koji su namijenjeni djeci ovog uzrasta.

Stručnjaci identifikuju niz zahtjeva koje razvojni programi za djecu moraju ispuniti:

· istraživački karakter,

· lakoća za samostalno učenje,

· razvoj širokog spektra vještina i razumijevanja,

· visoka tehnički nivo,

· prikladnost za uzrast,

· zabavan.

Obrazovni programi koji postoje na tržištu za ovaj uzrast mogu se klasifikovati na sledeći način:

1. Igre za razvoj pamćenja, mašte, razmišljanja itd.

2. "Razgovarajući" rječnicisa dobrom animacijom.

3. ART studiji, protozoe grafički editor sa bibliotekama crteža.

4. Putničke igre, “akcione igre”.

5. Najjednostavniji programiod ,i sl.

Upotreba ovakvih programa omogućava ne samo obogaćivanje znanja, korištenje kompjutera za potpunije upoznavanje predmeta i pojava koje su izvan vlastitog iskustva djeteta, već i povećanje djetetove kreativnosti; mogućnost rada sa simbolima na ekranu monitora pomaže u optimizaciji prijelaza s vizualno-figurativnog na apstraktno razmišljanje; upotreba kreativnih i rediteljskih igara stvara dodatnu motivaciju u formiranju obrazovnih aktivnosti; Individualni rad sa računarom povećava broj situacija koje dijete može samostalno riješiti.

Danas su mnogi vrtići opremljeni računarskim časovima. Ali još uvijek nedostaje:

· metode upotrebe IKT u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova;

· sistematizacija programa za razvoj računara;

· jedinstveni programski i metodički zahtjevi za nastavu računara.

Do danas je ovo jedino , nije regulisano posebnim . Nastavnici moraju samostalno proučavati pristup i primjenjivati ​​ga u svojim aktivnostima.

Dakle, prepoznajemo da je kompjuter novo moćno oruđe za intelektualce , mora se imati na umu da njegova upotreba u obrazovne svrhe u predškolskim ustanovama zahtijeva pažljivu organizaciju kako same nastave tako i cjelokupnog režima u cjelini.

2.3. Praktična upotreba IKT u učionici

Upotreba IKT-a za implementaciju integracije obrazovnih područja osigurava aktivnost djece pri ispitivanju, ispitivanju i vizuelnom isticanju znakova i svojstava predmeta.

Koristim informatičku tehnologiju u svim fazama časa: prilikom objašnjavanja novog gradiva, konsolidacije, ponavljanja, praćenja.
IKT didaktički materijal je raznolik po sadržaju i obliku. Često koristim video zapise, fotografije (reprodukcije) elektronske enciklopedije, razne testove i razvojne zadatke.

Prilikom razvoja obrazovnih aktivnosti korištenjem ICT-a posebnu pažnju posvećujem zdravlju djece. Obavezno uključite fizičke i dinamičke pauze, vježbe za oči i promjenu položaja.

Nastava koja koristi informacione tehnologije ne samo da proširuje i konsoliduje stečena znanja, već i značajno povećava kreativni i intelektualni potencijal učenika.

Dakle, rad utrošen na upravljanje kognitivnim aktivnostima pomoću IKT alata je opravdan u svim aspektima:

poboljšava kvalitet znanja

pospješuje cjelokupni razvoj djeteta

pomaže u prevazilaženju poteškoća

unosi radost u život djeteta

omogućava učenje u zoni proksimalnog razvoja

stvara povoljne uslove za bolje međusobno razumijevanje nastavnika i učenika i njihovu saradnju u obrazovnom procesu.

Osim toga, fragmenti časova u kojima se koriste prezentacije odražavaju jedan od glavnih principa kreiranja savremeno zanimanje- princip privlačnosti. Zahvaljujući prezentacijama, djeca koja obično nisu bila previše aktivna u učionici počela su aktivno iznositi svoja mišljenja i razloge.

Stekla sam iskustvo u korišćenju IKT u formiranju matematičkih pojmova kod dece predškolskog uzrasta. IKT uključujem u organizaciju obrazovnih aktivnosti za formiranje matematičkih pojmova kod djece predškolskog uzrasta. Koristim ga za organizaciju direktnih obrazovnih aktivnosti za djecu, zajedničke razvojne aktivnosti nastavnika i djece i stvaranje razvojnog okruženja (igre, priručnici, nastavni materijali). Pri korištenju IKT-a oslanjam se na činjenicu da kod djece predškolskog uzrasta preovlađuje vizualno-figurativno mišljenje, pa aktivno koriste princip vizualizacije u svom radu. Za implementaciju ovog principa koristim razni statički i dinamički ilustrativni materijal. Koristim i internet resurse koji im omogućavaju da proces formiranja matematičkih pojmova predškolske djece učine vizualnim, informatičkim i ugodnim u formiranju matematičkih pojmova djece predškolskog uzrasta. U praksi predškolske obrazovne ustanove koriste računar program igre“Lekcije od mudre sove” i “Učenje sa Logošom”

Njihov cilj: promovirati rješavanje razvojnih problema djece starijeg predškolskog uzrasta, i to: pažnja, razmišljanje (klasifikacija, serija), prostorni pojmovi, razvoj govora, aktivacija vokabulara, konsolidacija pojma veličine (velika, mala, duga, kratko, visoko, nisko), konsolidacija boja spektra, geometrijskih oblika, vježbanje direktnog brojanja unutar 10 i sposobnost povezivanja brojeva sa brojevima, razvoj fine motorike šake. Mudra sova i Logoša na zabavan i djeci pristupačan način pomažu u radu na razvoju matematičkih pojmova kod djece, a govore im i mnogo zanimljivih i korisne informacije. Posebnost ovih programa je njihova svjetlina i pristupačnost, lakoća upravljanja, a zabavne igre i zanimljivi zadaci čekaju djecu u svakoj fazi rada.

Više volim da koristim PowerPoint za kreiranje ilustrativnog materijala za prikaz na ekranu. Obrazloženje: potreba upotrebe IKT-a u obrazovnim aktivnostima za formiranje matematičkih pojmova kod djece predškolskog uzrasta zbog potrebe korištenja velike količine vizuelnog materijala, koji ne zadovoljava uvijek savremene zahtjeve.

Koristim prezentaciju kao dio lekcije, na primjer, za vođenje didaktičke igre, uvođenje novog materijala, provjeru znanja itd. Ali glavnu svrhu IKT-a vidim u obavljanju pojedinačnih zadataka, kao iu demonstriranju ilustrativnog materijala. Osim toga, GCD-ovi pomoću programa PowerPoint omogućuju vam da integrirate audiovizualne informacije u različitim oblicima (video, animacija, slajdovi, muzika), stimuliraju dječju pažnju zbog sposobnosti demonstriranja pojava i objekata u dinamici.

IKT se može organski integrirati u bilo koju fazu obrazovnih aktivnosti usmjerenih na razvoj matematičkih pojmova kod djece. Sve zavisi od teme časa, postavljenih ciljeva i zadataka, kao i od opšteg nivoa grupe dece kojoj se uči. Dakle, djeca se mogu dovesti do kompjutera na početku časa. Ovo će izazvati interesovanje za temu. IKT elementi se mogu koristiti usred časa, omogućavajući promjenu aktivnosti. Upotreba IKT-a je moguća i primjerena u završnom dijelu nastave u fazi ocjenjivanja rada djece, zatim korištenje IKT-a djeluje kao nagrada za Dobar posao u razredu.

Na nastavi matematičkog razvoja predškolaca koristim računar za rješavanje problema nedostatka mobilne vizualizacije, kada djeca pod mojim vodstvom upoređuju geometrijske oblike metodom superponiranja na ekranu monitora, ponavljaju brojanje naprijed i nazad, sastav brojeva i rješavanje zadataka pokreta. Nastava uključuje sve vrste igračkih aktivnosti: igre za razvoj matematičkih sposobnosti, igre za razvoj pažnje i mišljenja, igre na otvorenom, igre koje kombinuju govor i pokret, igre za razvoj motoričkih sposobnosti ruku. Razvila je seriju didaktičkih igara za djecu starijeg predškolskog uzrasta za razvoj logičkog razmišljanja i pažnje: „Pronađi dodatnu figuru“, „Logički zadaci“, „Igre sa Dienesh kockicama“, „Ko gdje živi?“, nalaze se u elektronske banke podataka predškolske obrazovne ustanove i preporučuju se vaspitačima za rad sa decom. Za razvijanje interesa za časove razvoja govora, učenicima nudim kreativne zadatke koji se mogu izraziti u: rješavanju ukrštenice, rebusu na temu. Ali prvo se pred djecom stvara problematična situacija. Upotreba prezentacija omogućava vam da diverzificirate vrste vokabularnog rada i jasno pokažete podjelu na grupe riječi prema različitim kriterijima. Prilikom upoznavanja predškolaca sa beletristikom i folklorom, u sadržaj nastave uključujem audio medije, nudeći snimke uzornog čitanja kratkih književnih djela. Ovo uči izražajnom čitanju, sposobnosti da se osjeti raspoloženje i odredi karakter likova. Čitanje poezije uz dobro odabranu muziku budi buru emocija u dušama malih slušalaca, želju da pokušaju izazvati ista osjećanja i kod drugih. Prezentacije pomažu u vođenju kvizova i prepoznavanju djela po ilustraciji.

Korištenje programa„Naučiti pravilno govoriti» pomogla je da se kod djece razvije sposobnost slušanja i određivanja željenog zvuka, određivanja broja slogova i razvijanja leksičkih i gramatičkih vještina.

Kako bih naučila predškolce osnovama pismenosti, razvila sam „Biblioteku igračaka“ koristeći diferenciran pristup dječjim zadacima. Prezentacija je pomogla da se eliminiše rutinski posao izrade kartica.

U svom radu implementiram programe „Igre za tigrove“, „Razvojne igre za predškolsku decu“, „Učenje sa Logošom“.

Kompjuterski program za igru ​​„Lekcije žive prirode. Svijet".

Koristeći kompjuterski program za igre „Lekcije divljih životinja. Svijet oko nas“ Pomažem djeci ne samo da se upoznaju sa svijetom oko sebe, već ih upoznajem i sa pravilima bezbedne interakcije sa njim. Obrazovni materijal je predstavljen u igrivoj formi koja je najprikladnija za dječju percepciju. Brojni zadaci koje dijete obavlja u komunikaciji s animiranim likom omogućavaju mu ne samo da lako i čvrsto shvati programski materijal, već i da razvija pažnju i logičko razmišljanje.

Djeca ne samo da upoznaju divlje životinje, već im pomažu u raznim problemskim situacijama, a životinje zauzvrat igraju s djecom razne edukativne igre.

Ova nastavna sredstva pomažu mi da aktiviram kognitivnu aktivnost učenika i daju visok stepen vizualizacije obrazovnog procesa.

Osnova lekcije je prezentacija novog materijala, ilustrovana crtežima, jednostavnim i animiranim dijagramima, animacijama i video filmovima.

Predškolci imaju malo životnog iskustva i stoga su im mnoge slike svijeta oko njih nepoznate. AUz pomoć ICT-a imamo priliku odabrati bogat ilustrativni materijal. Upoznavanje djece sa svijetom oko sebe upravo je područje u kojem se korištenjem vizuelnih i audio efekata stvara najpotpunija slika za percepciju i korištenje prezentiranog materijala u životu.
Međutim, čak i veliki broj vizuelnih pomagala i demonstracijskih plakata neće moći u istoj mjeri pokriti cjelokupnu količinu informacija dostupnih za multimedijske tehnologije koje kombiniraju tekst, zvuk,grafike, fotografije, video zapisi u jednom digitalnom prikazu, omogućavajući djeci da stvore najtačnije razumijevanje svijeta oko sebe.

Rješavanje ovog problema pod kontrolom interaktivnog softvera, uz korištenje modernih tehničkih i softver(televizijska i video oprema) raznovrsna ponuda

i precizne informacije o:

1. životinje i biljke;

2. prirodne pojave.

Korišćenje multimedije u nastavi u predškolskoj ustanovi ne menja metode rada (upotreba vizuelnog i eksplanatornog materijala), već značajno produbljuje i proširuje kvalitet i obim informacija koje se deci iznose. Upotreba savremenih tehnologija u nastavi omogućava učenicima da demonstriraju sve pojave prirode, kao i sve njene stanovnike. Moguće je demonstrirati ne samo slike određene osobe ili pojave, već i video materijale i slušati zvukove, što nesumnjivo povećava interes za nove informacije, stvarajući jasnije ideje.
Kako tačno možete izgraditi lekciju za proučavanje svijeta oko sebe koristeći multimediju? Predlažem da to razmotrimo na primjeru proučavanja takvog predstavnika životinjskog svijeta kao što je smeđi medvjed.

1. Prikaži fotografiju

Fig.1. Mrki medvjed

Fig.2. Mrki medvjed i njegovi tragovi

2. Prikaz video materijala koji pokazuje ponašanje i navike proučavanog objekta u prirodnim uslovima (sl. 3);

Rice. 3. Video o smeđim medvjedima

3. Slušanje pravog zvuka rike medvjeda

4. Proučavanje staništa medvjeda

Rice. 4. Staništa medvjeda

5. Upotreba štampanih bojanki, donjih crteža i sl. u nastavi.

Rice. 5. Bojanka “Medvjedi”

Zadaci za konsolidaciju znanja:

1. Imenujte životinju/fenomen;

3. Pogodi čiji su otisci stopala;

4. Ko gde živi itd.

I, ipak, ne treba zaboraviti da multimedijalne tehnologije, kao najbolje sredstvo za prezentovanje raznovrsnih i obimnih informacija, nisu u stanju da pokriju čitav spektar znanja i daju 100% sliku o objektima životne sredine. Dakle, znanje koje se ne može prenijeti multimedijalnim tehnologijama uključuje znanje koje se prenosi putem organa dodira, mirisa, okusa i taktilnih osjeta. Rješenje ovog problema se vidi u korištenju različitih materijala u toku časa, kao i u izvođenju nastave na prirodnoj lokaciji predmeta koji se proučava (ekskurzije i šetnje).

Dobro konstruirana lekcija o proučavanju okolnog svijeta sa predškolcima, korištenje materijala, izlazak u prirodu i korištenje multimedijalnih tehnologija ne samo da će oduševiti djecu, već će doprinijeti i boljem pamćenju informacija, a potaknut će i interes za proučavanje svijet oko njih.

Za izvođenje zanimljivog edukativnog sata koristim razne demonstracijske materijale kako bi djeca mogla jasno vidjeti prirodne objekte koji se ne mogu direktno promatrati u neposrednom okruženju, cikluse razvoja biljaka, dijagrame itd.Također, video fragmenti, interaktivni dijagrami i modeli djeluju kao multimedijalni resursi. Svrha raznih vrsta projekcija slajdova i video klipova je da deci prikažu one trenutke iz sveta oko sebe čije posmatranje direktno izaziva poteškoće. Svrha dijagrama i modela je vizualno predstavljanje procesa u neživoj prirodi, poput promjene godišnjih doba, ciklusa vode itd.

Komunikacija sa računarom pomaže da se kod predškolca probudi veliko interesovanje, prvo kao igra, a zatim i kao aktivnost učenja. Ovaj interes koristim kao kognitivnu motivaciju za razvoj voljnog pamćenja i pažnje, jer upravo te osobine osiguravaju psihološku spremnost djeteta za školu.

2.4. Praksa korištenja IKT-a u rutinskim trenucima pri organizaciji zajedničkih aktivnosti sa djetetom.

Koristim IKT u organizaciji dodatno obrazovanje, u režimskim trenucima kada se organizuju zajedničke aktivnosti odrasle osobe i djeteta.

Djeca nemaju mogućnost pohađanja Pozorišta opere i baleta. Video snimci odlomaka iz predstava prenose dete u svet bajke, a scenski efekti daju osećaj magije.

Prezentacije postaju posebno relevantne prilikom proučavanja narodnih igara. Zajedno sa koreografom upoznajemo naše učenike sa običajima i tradicijom raznih naroda. Na svijetlim stranicama prezentacija djeci se prezentira čitav niz narodnih nošnji. U obrazovni proces uključujemo elemente vidljivosti. Djeca se upoznaju sa velikim kompozitorima, koreografima i plesačima.

Moji učenici studiraju u koreografskom studiju “Zadavaki”.

Uz pomoć multimedijalnih prezentacija, zajedno sa koreografom, učimo sa djecom plesne pokrete. Na ekranu monitora pojavljuju se slike različitih plesnih pokreta ili video koji prikazuje pokrete i elemente kompozicije, što djeci omogućava da pravilno izvode pokrete.

Koristimo video materijale za upoznavanje djece s koreografskim radovima i demonstriranje koncerata. Demonstracija koncerata ili pojedinačnih koncertnih brojeva državnih koreografskih ansambala ili drugih profesionalnih poznatih plesnih grupa podiže ljestvicu kojoj naši učenici teže.

IKT su sastavni element u vođenju raznih vrsta događaja, za pratnju pozorišnih skečeva, produkcija, bajki sa djecom, te u interakciji sa samom djecom.

Korištenje globalnog interneta.

Računar mi daje mogućnost da aktivno koristim pristup globalna mreža Internet, efikasno pretraživati ​​i obrađivati ​​informacije, koristiti poštanske usluge Internet, održavajte kontakte i obavljajte poslovnu komunikaciju.

Za za dobijanje novih profesionalnih informacija koristim internet, pretraživačeYandex, Rambler, Google.

Upotreba savremenih tehnologija, posebno interneta,omogućava vam da povećate efikasnost rada, upoznate se sa novim proizvodima uobrazovanje, dostignuća i iskustvo kolega.

Global računarsku mrežu za obrazovni proces - moćno sredstvo koje se neprimjetno uklapa u predmete obrazovnih područja, uz pomoć kojeg sam organizirao proces prenošenja vlastitog nastavnog iskustva i samoobrazovanja.

Upotreba IKT-a u radu sa roditeljima.

Koristim IKT u radu sa roditeljima: za komunikaciju, konsultacije u tu svrhu koristim svoju web stranicu, web stranicu predškolske ustanove, e-mail, web stranicu i elektronske novine “Yagodka”.Koristim digitalnu fotografsku opremu i video kameru za prezentacije, virtuelne izlete, kao i za razmjenu fotografija i video fajlova sa roditeljima.

Pojavio se i novi oblik rada. Roditelji snimaju matineje i zajedničke događaje na video kameru i zajedno sa djetetom pregledavaju materijal i analiziraju ga. Roditelji sve sami vide. Procjena aktivnosti djeteta je objektivna.

Prilikom održavanja roditeljskih sastanaka koristimo prezentacije, što informacije čini estetski ugodnijim, zanimljivijim i vizualno opipljivijim. Kompjutersku tehnologiju koristimo i u izradi informativnih letaka, fascikli, informativnih štandova, u dizajnu roditeljskih kutova i knjižica.

Treba napomenuti da je jedan od inovativnih oblika rada sa roditeljima korištenje službene web stranice vrtića, gdje se roditelji mogu upoznati sa uslovima, dinamikom i originalnošću vaspitno-obrazovnog rada sa djecom u vrtiću. Roditeljima se daju potrebne informacije o pitanjima obezbjeđivanja zaštite prava djeteta, njegovog odgoja, pripreme za školu i razvoja njegovih sposobnosti.Informaciona tehnologija također pomaže uključivanju roditelja u obrazovni proces. Koristeći digitalnu opremu i programe za obradu fotografija izrađujemo kolaže, foto reportaže o proteklim praznicima, zabavu sa djecom, postere,izložbe fotografija na različite teme i postavljene su u informativni kutak za roditelje.

Sa stranica sajta roditelji dobijaju informacije o načinima očuvanja zdravlja dece, njihovoj bezbednosti, pravilima ponašanja dece u porodici i društvu, korisni savjeti o obuci i obrazovanju djece predškolskog uzrasta. Mnogi roditelji su zainteresirani za čitanje materijala na stranici.Korištenje video kamere i srodnih programa je fundamentalno nov način pregleda, pohranjivanja i dijeljenja javni pristup sav video materijal. Zanimljive priče koje smo snimili prikazujemo roditeljima na roditeljskim sastancima. Izrađujemo i knjižice za roditelje o rutinskim pitanjima i drugim temama. Stvaramo medijateke koje su od interesa ne samo za nastavnike, već i za roditelje.

Uvođenjem različitih oblika komunikacionih i informacionih tehnologija u praksu značajno je povećan stepen učešća roditelja u obrazovnom procesu.

IV . Preporuke za organizaciju virtuelnih izleta

Upotreba IKT-a u obrazovnom procesu, kao inovativnog pristupa u obrazovanju, proširila je mogućnosti za unapređenje obrazovnog procesa.

IKT igra neprocjenjivu ulogu u upoznavanju sa lokalnim historijskim materijalom kroz korištenje virtuelnih ekskurzija.

Virtuelna ekskurzija je organizacioni oblik obrazovne aktivnosti koji se od prave ekskurzije razlikuje po virtuelnom prikazu predmeta iz stvarnog života. Prednosti su pristupačnost, mogućnost ponovnog pregleda, preglednost i prisustvo interaktivnih zadataka.

Virtuelna ekskurzija u radu sa predškolcima omogućava vam da dobijete vizuelne informacije o mestima koja su nedostupna za stvarne posete, štedeći vreme i novac. Prednosti ovih ekskurzija su u tome što nastavnik sam bira materijal koji mu je potreban, sastavlja potrebnu rutu i mijenja sadržaj prema ciljevima i interesovanjima djece.

Kao i kod razvoja bilo kojeg projekta, priprema virtuelne ekskurzije temelji se na određenom algoritmu radnji koji vam omogućava da postignete uspješan rezultat. Najvažniji "koraci" prilikom kreiranja virtuelnog obilaska su:

odabir teme;

utvrđivanje svrhe i ciljeva ekskurzije;

izbor literature i sastavljanje bibliografije;

utvrđivanje izvora ekskurzijskog materijala;

odabir i proučavanje izletničkih objekata;

skeniranje fotografija ili drugih ilustracija potrebnih za predstavljanje projekta,

izrada rute izleta na osnovu video zapisa;

priprema teksta ekskurzije;

utvrđivanje tehnike izvođenja virtuelne ekskurzije;

izletnička emisija.

Teme ekskurzija biraju se uzimajući u obzir uzrasne karakteristike, interesovanja djece, kalendarsko i tematsko planiranje. Počinjemo odabirom teme, definiranjem svrhe i ciljeva ekskurzije. Zatim biramo literaturu i aktivno provodimo preliminarni rad sa roditeljima. Zatim, na osnovu primljenog materijala, detaljno proučavamo objekte izleta, izrađujemo rutu izleta na osnovu video sekvence, utvrđujemo tehniku ​​izvođenja virtuelne ekskurzije i pripremamo tekst (komentar) za ekskurziju. Popratni komentar može biti predstavljen u tekstualnom obliku ili kao audio zapis glasa „vodiča“.

Dijete uranjamo u zaplet organiziranih obrazovnih aktivnosti stvaranjem motivacije kroz kreiranje problematičnih igrivih kognitivnih situacija;

Vodimo obilazak putem Skype kompjuterskog programa ili gledamo video obilazak sa diskusijom.

Ponovljeno gledanje video klipova prema željama i interesovanjima dece.

Virtuelnu ekskurziju završavamo završnom diskusijom, tokom koje zajedno sa djecom sumiramo, sistematizujemo ono što smo vidjeli i čuli, te dijelimo utiske.

Izvođenje virtuelne ekskurzije može se provesti u grupnoj ili individualnoj aktivnosti, a najvažnije je da informacije zadovoljavaju kognitivne interese djece i doprinose korištenju savladanog materijala u praktičnim aktivnostima djece (igra uloga, vizualni , modeliranje, muzičke, kognitivne, istraživačke, motoričke aktivnosti).

Oblici virtuelnih izleta

Multimedijalne prezentacije koristeći PowerPoint („Slike ruskih umjetnika“, „Narodne igračke“, „Šta treba građevinar (zubar, oftalmolog, kuhar)“, „Istorija satova“, „Put ABC“ itd.)

Video ture (Izleti „Gradovi Tambovske oblasti”, „Arhitektura Tambova: prošlost i sadašnjost”, „Antarktik”, „Fabrika čokolade”, „Gde se pravi papir?”, „Kako nastaje knjiga, novine”, „Da li je da li je moguće živjeti u pustinji?", "Šta je unutar vulkana?", "Ruski muzej" itd.);

Interaktivna komunikacija putem Skypea omogućila je proširenje mogućnosti za razvoj i realizaciju niza aktivnosti koje pomažu obogaćivanju igrovnih aktivnosti starijih predškolaca u procesu upoznavanja zanimanja. Djeca imaju priliku da odu na virtuelnu ekskurziju radno mjesto njihovi roditelji (projekat „Ja sam kod mame (tate) na poslu“); upoznajte djecu sa životom djece krajnjeg sjevera (projekat „Super je živjeti zajedno!”), formirati ideje o zavičajnom povijesnom muzeju itd.

Korišćenje virtuelnih ekskurzija kod dece stvara potrebu za dobijanjem informacija dostupnim sredstvima, povećava motivaciju za učenje i formira aktivnu ličnu poziciju u svetu oko sebe.

Tokom virtuelnih ekskurzija, interakcija nastavnika sa učenicima se menja: njegova aktivnost ustupa mesto aktivnosti učenika, zadatak odraslih je da stvori uslove za njihovu inicijativu. Učenici djeluju kao punopravni sudionici; njihovo iskustvo nije ništa manje važno od iskustva odrasle osobe; ono podstiče učenike na samostalno traženje i istraživanje.

Napravio sam seriju virtuelnih izleta.

Uz pomoć virtuelnih ekskurzija, predškolci su se upoznali sa arhitekturom starog i modernog Tambova, posetili domovinu S.V. Rahmanjinova, putovali su ulicama svog rodnog grada. Odgajatelji, predškolci i roditelji mogu koristiti virtuelne ekskurzije u svom radu. Zavičajni fokus virtuelnih ekskurzija doprineo je formiranju moralnih i patriotskih kvaliteta kod dece predškolskog uzrasta i negovanju ljubavi prema svojoj maloj domovini.

III . ZAKLJUČAK

Iz svega navedenog možemo zaključiti da će korištenje metodičkog razvoja „Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u predškolskoj obrazovnoj ustanovi” pomoći da se poboljša profesionalni nivo vaspitača, potakne ih na traženje novih netradicionalnih oblika i metoda. podučavanja i pokazati kreativnost. Takođe pomaže da se to shvatiIKT se ne može isključiti iz procesa podučavanja predškolaca, već naprotiv, dokazuje potrebu za aktivnim uključivanjem ovih tehnologija u obrazovni proces.

Na osnovu samoanalize rezultata mojih nastavnih aktivnosti o upotrebi IKT-a u radu sa predškolskom djecom, možemo zaključiti da se dogodilo sljedeće:

Promjene u kvalitetu znanja učenika;

Promjene u nivou obrazovanja;

Promjene u pamćenju sadržaja;

Promjene u razvoju interesovanja za obrazovne aktivnosti.

Prepoznajući da je kompjuter novo moćno sredstvo za intelektualni i kreativni razvoj djece, potrebno je zapamtiti da njegova upotreba u obrazovne svrhe u predškolskim ustanovama zahtijeva pažljivu organizaciju kako same nastave, tako i cjelokupnog režima u cjelini.

Nesporno je da u savremenom obrazovanju kompjuter ne rješava sve probleme, on ostaje samo multifunkcionalno tehničko nastavno sredstvo. Korišćenje alata informacionih tehnologija učiniće proces učenja i razvoja dece prilično jednostavnim i efikasnim.

Dakle, korištenje ICT-a u radu s predškolskom djecom omogućava širenje djetetovog vidika, obogaćivanje pedagoškog procesa, podsticanje individualne aktivnosti i razvoj kognitivnih procesa djece, te obrazovanje kreativne ličnosti prilagođene životu u savremenom društvu.

IV . BIBLIOGRAFIJA

1. Apatova N.V. Informacione tehnologije u predškolskom obrazovanju. – M., 1999

2. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobodchikov V.I. i dr. Predškolsko obrazovanje: “za” i “protiv”//Osnovno obrazovanje.-2006.-br.3.-P.9-11.

3. Gorvits Yu.M. Računar i djeca / Gorvits Yu.M. // Pomozi sebi. - 1996. - br. 9. - Sa. 2.

4. Gorvits Yu.M. Kompjuter... vrlo je jednostavno/ Horwitz Yu.M. // Hearth. - 2004. - br. 3. - Sa. 80-81.

5.Ezopova S.A. Predškolski odgoj, ili Odgoj djece starijeg predškolskog uzrasta: inovacije i tradicija // Predškolska pedagogija, - 2007. - Br. 6. - S. 8-10.

6. Zakharova I. G. Informacione tehnologije u obrazovanju: Udžbenik. pomoć studentima viši ped. udžbenik ustanove. – M., 2011

7. Zubov A.V. Informacione tehnologije u lingvistici. – M., 2012

8. Upotreba savremenih informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnom procesu: obrazovni priručnik / Sastavio D.P. Tevs, V. N. Podkovyrova, E. I. Apolskikh, M. V. Afonina. – Barnaul: BSPU, 2006

9. Korablev A. A. Informacijske i telekomunikacijske tehnologije u obrazovnom procesu // Škola. – 2006. - br. 2. - Sa. 37-39

10. Novoselova S.L. Problemi informatizacije predškolskog vaspitanja i obrazovanja / Novoselova S.L. // informatika i obrazovanje. - 2010. br. 2. - Sa. 91-92.

11. Pluzhnikova L. Upotreba kompjutera u obrazovnom procesu / Pluzhnikova L. // Predškolsko obrazovanje. - 2000. - br. 4. P.16.

12. Robert I.V. Savremene informacione tehnologije u obrazovanju: didaktički problemi, izgledi za upotrebu. – M.: Škola-Press, 2014.- 204 str.

13. Shaekhova R.K. Predškolsko obrazovanje: relevantnost, problemi, strategija razvoja / R.K.Shaekhova // Osnovna škola plus prije i poslije.-2006.-br.7.-P.54-57.

Sadržaj:
1. Sažetak metodološke izrade.
2. Relevantnost metodološkog razvoja.
3. Aktivnosti na realizaciji pedagoške inicijative.
4. Rezultati inicijative.
5. Metode procjene rezultata uvođenja IKT-a u obrazovni proces.
6. Scenario za niz edukativnih aktivnosti korišćenjem IKT-a tokom nedelje tematskog bloka „Voda je potrebna svuda i uvek“. Srednja grupa.
7. Scenario za seriju GCD-ova koji koriste IKT tokom sedmice tematskog bloka „Moja velika zemlja je Krasnojarsk!“ Senior grupa.
8. Korištena literatura.

Napomena: Ova metodička razrada predstavlja iskustvo vaspitača u uvođenju IKT-a u obrazovni proces. Glavna prednost ovog metodološkog razvoja je da, posjedujući samo laptop i internet, možete uvelike diverzificirati obrazovni proces u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i poboljšati interakcije učesnika u obrazovnom procesu. I bez interaktivne table u obrazovnoj ustanovi, IKT se može efikasno koristiti. Dizajniran za vaspitače .

Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova moja je pedagoška inicijativa.

Relevantnost Ova pedagoška inicijativa uzrokovana je, s jedne strane, modernizacijom obrazovnog sistema Ruske Federacije, koja nameće nove zahtjeve u pogledu sadržaja i oblika vaspitno-obrazovnog rada sa djecom. Takvi tekući događaji u oblasti obrazovanja kao što su usvajanje Strategije razvoja informacionog društva i Koncepta društveno-ekonomskog razvoja zemlje do 2020. godine, implementacija programa Elektronska Rusija, povezivanje škola na Internet, donošenje izmjena i dopuna Zakona o obrazovanju, uvođenje saveznih državnih obrazovnih standarda u strukturu programa opšteg obrazovanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja, uvođenje profesionalnih obrazovnih standarda za nastavnike doveli su do promjena u sadržaju, metodama i oblicima obrazovanja i vaspitanja. cjelokupni obrazovni sistem, a samim tim i rad vrtića.

U savremenom društvu, u svijetu koji se dinamično mijenja, u kojem se tehnologije neprestano usavršavaju i kompleksnije, gdje djeca žive i formiraju se u informatičkom okruženju, informatizacija obrazovnog sektora dobija temeljni značaj.

S druge strane, uvođenje IKT-a u praksu mog rada sa djecom, roditeljima, a potom i nastavnicima, dolazi iz sljedećih razloga:
1. U skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardima, kreativna grupa MBDOU-a razvila je tematske sedmice, što odgovara principu sveobuhvatne tematske konstrukcije pedagoškog procesa, uslijed čega smo se suočili s problemom nedostatka didaktička i vizuelna pomagala.
2. Trenutna situacija u razvoju društva je takva da se dijete u društvu suočava sa novim proizvodima tehnički napredak(7D, 9D, gadgeti i sl.), pri dolasku u vrtić često je teško iznenaditi i izazvati emocionalni odgovor na običnu sliku i suhoparno izlaganje gradiva.
3. Jedan od glavnih učesnika u obrazovnom procesu su roditelji učenika. Postoji problem uključivanja roditelja u pedagoški proces, kao i problem širenja informacija u roditeljskoj zajednici.

Ideja o pedagoškoj inicijativi je izgradnja obogaćenog obrazovnog okruženja u okviru MBDOU-a, kroz uvođenje informaciono-komunikacionih tehnologija u pedagoški proces, a kao rezultat toga, unapređenje kvaliteta obrazovnih aktivnosti.
Svrha pedagoške inicijative: povećanje efikasnosti vaspitno-obrazovnog procesa kroz uvođenje informaciono-komunikacionih tehnologija u predškolske obrazovne ustanove.
Ciljevi pedagoške inicijative:
. razvijati motivaciju djece za sadržaj pedagoškog procesa, širiti njihove vidike kroz kreiranje i korištenje gotovih multimedijalnih razvoja.
. povećati stepen uključenosti roditelja u pedagoški proces kroz organizaciju zanimljivih oblika rada, kao i kreiranje vlastite web stranice grupe.
. podijeliti stečeno iskustvo u nastavnoj zajednici putem društvenih mreža.
. pomoći u poboljšanju informacionih i komunikacijskih kompetencija vaspitača.

Aktivnosti na realizaciji pedagoške inicijative.
Vaspitno-obrazovne aktivnosti u vrtiću imaju svoje specifičnosti, moraju biti emotivne, uključivati ​​veliku količinu ilustrativnog materijala. Računarska tehnologija sa svojim multimedijalnim mogućnostima pomaže u rješavanju ovog problema.
Informaciono-komunikacione tehnologije ne zavise od teme, oblika i sadržaja obrazovnih aktivnosti, kao ni od uzrasta učesnika. Rad uz korištenje informacionih tehnologija pomaže nastavniku da pokaže djeci proces u dinamici, virtuelno obiđe određeno područje, da najbližu predstavu o temi koja se proučava, i samim tim aktivira djecu na akciju.
Informaciona tehnologija nisu samo računari i njihov softver, već korištenje svega što može pružiti široke mogućnosti za komunikaciju - to je korištenje računara, interneta, TV-a, videa, DVD-a, CD-a, multimedije, audiovizuelne opreme.

IKT alati koje sam koristio u radu sa djecom i roditeljima:
- Računar sa softverom.
- Multimedijalni projektor.
- Štampač.
- Kamkorder.
- Kamera.
- TV.
- Video rekorder.

Svoje aktivnosti na uvođenju IKT-a u pedagoški proces organizirao sam u sljedećim oblastima:
I. Upotreba IKT-a u organizaciji obrazovnog procesa sa djecom:
. Izbor dodatnog edukativnog materijala (multimedijalni razvoji i prezentacije) za direktne edukativne aktivnosti, upoznavanje sa scenarijima praznika i drugih događaja na Internet resursima;
. Izrada tematskih prezentacija u programu Power Point za nastavu. Medijski čas ima niz prednosti u odnosu na tradicionalne oblike obrazovanja i obuke:
- prezentovanje informacija na ekranu računara na igriv način izaziva veliko interesovanje dece za aktivnost;
- pokreti, zvuk, animacija dugo privlače pažnju djeteta.
. Kreiranjem interaktivnih (elektronskih) fizičkih vježbi, kako bi se djeca prebacila na kreativnu aktivnost, ublažila mentalni stres i povećala emocionalni tonus dječjeg tijela, slične dinamičke pauze (interaktivne fizičke vježbe) mogu se ubaciti u obrazovni proces. Muzika i ritmički pokreti dobro ublažavaju umor i blagotvorno utiču na raspoloženje dece.
Zadaci takvih dinamičkih pauza (fizičkih minuta):
- prevencija umora;
- ublažavanje emocionalnog stresa tokom nastave;
- obnavljanje mentalnih performansi;
- unapređenje opšte motorike;
- razvoj jasnih koordinisanih pokreta u vezi sa vizijom;
- povećanje interesovanja za nastavu.
Dodatni zadaci:
- ponavljanje, na primjer, ako je ovo proljetna tjelesna vježba, onda znakovi proljeća, ako je tjelesna vježba na temu sigurnosti života - sigurnosna pravila;
- ponavljanje riječi pjesme.
. Izbor ilustrativnog materijala iz online izvora za nastavu i za dizajn štandova, grupa, a također i korištenjem skeniranja;
. Korištenje digitalne fotografske opreme, video opreme i programa za obradu fotografija i video snimanja za izradu dodatnog edukativnog materijala koji koristim u izradi prezentacija, osmišljavanju tematskih izložbi fotografija i videa (N: serija prezentacija „Sova poziva“, serija virtuelnih izleti “Putovanje po oblacima”;
. Dizajn knjižica, grupne vizit karte, studentske lične karte za štand, ulaznica za nastupe, pozivnica za svečane događaje.
. Korišćenje računara u grupnom kancelarijskom radu, kreiranje raznih baza podataka.

II. Upotreba IKT-a u procesu interakcije sa roditeljima:
. Izbor dodatnog edukativnog materijala za unapređenje pedagoške kompetencije roditelja (za prezentacije na roditeljskim sastancima, informacije za štandove i pokretne fascikle);
. Dizajn pozivnica za praznične događaje, štandova za roditelje, trenutaka iznenađenja za praznike (razglednice i kolaži kreirani u Photoshopu).
. Izrada tematskih prezentacija u programu Power Point za održavanje roditeljskih sastanaka i prazničnih događaja;
. Upotreba digitalne fotografske opreme i programa za uređivanje fotografija za izradu foto reportaža, izložbi fotografija, emisija fotografija i foto poklona za praznike.
. Korištenje video kamere i odgovarajućih programa za kreiranje videa „Lukoshko vrtić govori i pokazuje“.
. Izrada grupne web stranice na kojoj se postavljaju prezentacije nastave, video lekcije, video i foto izvještaji iz života grupe; roditelji su informisani o aktuelnim dešavanjima; primanje informacija u obliku savjeta; Povratne informacije sa roditeljima, Sajt omogućava roditeljima da bolje upoznaju nastavnike, njihove hobije i interesovanja. Posebno je važna ovakva komunikacija sa roditeljima djece koja su zbog bolesti kod kuće. Moraju biti svjesni života u vrtu i obrazovnih aktivnosti.

III. Razmjena iskustava u nastavničkoj zajednici u svrhu stručnog usavršavanja:
. Kreiranje vlastite web stranice (bloka) za objavljivanje vašeg rada;
. Upoznavanje sa periodikom i radom drugih nastavnika na internet stranicama dodatnog obrazovanja;
. Učešće na stručnim takmičenjima;
. Provođenje majstorskih tečajeva u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama o izradi prezentacija i elektronskih fizičkih vježbi; prezentacije radnog iskustva na vođenju nastavničke dokumentacije u elektronskom obliku i dr.
Sprovođenje pedagoške inicijative.
Predstavljena pedagoška inicijativa može se uspješno implementirati u bilo kojoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi uz proaktivno nastavno osoblje i odgovarajuće IKT alate. Čak i bez interaktivne table u obrazovnoj ustanovi, informaciona tehnologija se može efikasno implementirati. Uz laptop i projektor, obrazovni proces u predškolskoj obrazovnoj ustanovi može se učiniti svijetlim i potpunim. Postavljanjem opreme u jednu prostoriju otkloniće se problem nedostatka informaciono-komunikacionih tehnologija u svakoj grupi.
Rezultati inicijative.
Uvođenje informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovni proces doprinosi poboljšanju kvaliteta obrazovnog procesa:
. ubrzava se transfer znanja i stečenog iskustva, nastavnici imaju priliku da profesionalno komuniciraju sa širokom publikom korisnika interneta, povećava se njihov društveni status;
. korištenjem elektronskih obrazovnih resursa poboljšava se kvalitet učenja i kognitivna motivacija učenika, djeca se brže i uspješnije prilagođavaju promjenama koje se dešavaju, te se shodno tome uočava povećanje njihovih postignuća;
. Uočavajući interesovanje dece za predškolske obrazovne ustanove, roditelji su počeli da se s poštovanjem odnose prema vaspitačima, slušaju njihove savete i aktivnije učestvuju u grupnim projektima, kao iu svim grupnim aktivnostima.
Dakle, upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija i multimedije u vrtiću omogućava modernizaciju i povećanje efikasnosti obrazovnog procesa.

Metode procjene rezultata uvođenja IKT-a u obrazovni proces.

	Kriterijumi za evaluaciju učinka	Metode za procjenu rezultata implementacije IKT
Učenici	Ciljevi uzimajući u obzir dobne mogućnosti i individualne razlike (individualne razvojne putanje) djece.	Posmatranje aktivnosti djece u spontanim i posebno organiziranim aktivnostima; za razvoj djeteta u različitim vrstama aktivnosti.
Roditelji	Povećano prisustvo roditelja na pedagoško-obrazovnim događajima. Učešće u organizovanju i izvođenju manifestacija u predškolskim obrazovnim ustanovama. Promjena prirode roditeljskih pitanja nastavniku, kao pokazatelj rasta pedagoških interesovanja, znanja o odgoju djece i želje da se ona usavršavaju. Upotreba pedagoške literature od strane roditelja.	Upitnik „Odnos roditelja prema predškolskim obrazovnim ustanovama“. Analiza obraćanja roditelja vaspitačima i upravi predškolske ustanove. Analiza protokola o prisustvu roditelja pedagoško-obrazovnim i slobodnim aktivnostima.
Nastavnici	Povećanje stepena IKT kompetencije nastavnika. Elektronsko vođenje grupne evidencije. Samostalna izrada prezentacija u programu Power Point. Upotreba IKT u obrazovnom procesu. Dopuna medijske banke.	Upitnik “IKT u mom radu.” Analiza nastavničke dokumentacije. Analiza neposredne obrazovne aktivnosti vaspitača sa stanovišta implementacije IKT.

Scenario za seriju edukativnih aktivnosti korišćenjem IKT-a tokom nedelje tematskog bloka „Voda je potrebna svuda i uvek“. Srednja grupa.
Cilj na temu: Proširite dječije razumijevanje vode kroz različite vrste aktivnosti.
Zadaci:
- dati djeci ideju o ulozi vode u ljudskom životu;
- proširiti dječje ideje o značenju vode u svijetu oko njih, o oblicima njenog ispoljavanja (rijeka, potok, kiša, more, itd.);
- razviti osnovne vještine u kognitivnim i istraživačkim aktivnostima;
- proširiti znanje o podvodnom svijetu;
- upoznavanje sa pojmom kruženja vode u prirodi; sa nekim svojstvima vode;
- proširiti znanja o neživoj prirodi (oblaci, oblaci, duga...);
- aktivirati i obogatiti dječji vokabular imenicama, pridevima i glagolima na temu časa;
- neguju pažljiv odnos prema vodi.

Prezentacija „Plava boja planete Zemlje“ (Prilog 1)

ponedjeljak« Plava je boja planete Zemlje."
Potajno od djece, otvorite slavinu za vodu i ostavite je otvorenom, nakon nekog vremena okrenite djecu prema vodi koja teče iz česme. Započnite razgovor pitanjem „Zašto je potrebno zatvoriti slavinu iza sebe?“ i lagano pređite razgovor na sticanje znanja o vodi.
Slajd 2 : Uzimam globus u ruke i pitam šta znači plava boja? (Proučavali smo globus i boje na njemu u tematskom bloku „Moja planeta“).
Slajd 3: Kažem vam da se čovjek, baš kao i planeta, sastoji od više od pola vode.
Slajd 4: Recite djeci, postavljajući sugestivna pitanja, o oblicima ispoljavanja vode u prirodi.
Poređenje: veće - manje (okean, more, jezero), šire - uže (rijeka, potok).
Slajd 5-7: U kakvom stanju voda može biti? Otvaram jednu po jednu slike na slajdu, djeca imenuju ono što vide, zatim generalizujemo stanje - tečno, gasovito, čvrsto.

Fizička vježba “Kiša”.
Ispusti jedan, ispusti dva,
U početku vrlo sporo.
I onda, onda, onda
Svi trčite, trčite, trčite.
Otvorili smo naše kišobrane
Sklonila se od kiše.

Pređimo na obrazovne i istraživačke aktivnosti:
njušiti - bez mirisa
preliti - tečnost,tečnost
probaj - nema ukusa
uporedi sa mlekom - bez boje
dodati boju - može biti umrljano
Uzimamo ga u ruke i odgovaramo na pitanje: "Koji je oblik vode?" - bez forme
sipajte posude u različite oblike i izvucite zaključak - poprima različite oblike.

Slajd 8: Hajde da sumiramo obrazovne i istraživačke aktivnosti.
Gledanje crtanog filma "Tralik i Roller - Rezervoari."

utorak « Uloga vode u životima ljudi."
Razgovor "Kako osoba koristi vodu?"
Slajd 9 : Čitanje pjesme N. Ryzhove “ Jeste li čuli za vodu? Kažu da je svuda...". Pročitao sam ga drugi put sa elementima slike onoga što sam čuo (djeca ponavljaju).
Slajd 32: Vježba za oči (Dodatak 2)
Slajd 10: Hajde da sumiramo
Gledanje crtanog filma “Pokreni stream” (ako vrijeme dozvoljava)
Aplikacija sa elementima za crtanje "Barge". (Čupamo vodu i teret koji se prevozi, pravimo baržu od papira u boji).
Slajd 10: Razgovarajte o transportu tereta.
Slajd 11: Uzorak prijave.

Srijeda "Zašto voda ne ponestane?"
Pitam djecu: "Zna li neko zašto voda ne ponestane?"
Slajd 34: Vježba za oči
Slajd 13-21: Fenomeni nežive prirode povezani sa vodom. Dajemo koncept kruženja vode u prirodi.
Slajd 22: Hajde da sumiramo. Čitanje pjesme I. Gurina “Ciklus”
Gledanje crtanog filma "Kako voda postaje para i voda"

Četvrtak “Stanište - voda”
Slajd 34: Vježba za oči
Slajdovi 23-33: Pokažite i ispričajte o vodenom svijetu i njegovim stanovnicima.
Fizminutka “U močvari su dvije žabe...”
U močvari su dve devojke,
Dvije zelene žabe
Ujutro smo se rano umivali,
Trljali smo se peškirom.
Gazili su nogama,
Pljesnuli su rukama,
Nagnut na desno, na lijevo
I vratili su se nazad.
To je tajna zdravlja.
Pozdrav svim prijateljima fizičkog vaspitanja!
Gledanje crtanog filma "hobotnice"
Timski rad "ruke hobotnice"

petak. Završni čas „Laboratorij za vodu“.
Vršimo eksperimente:
Topljenje snega.
Cilj: Shvatiti da se snijeg topi od izvora topline.
Postupak: gledajte kako vam se snijeg topi na ruci, iznad svijeće.
Da li je moguće piti otopljenu vodu?
Cilj: pokazati da je i najčistiji snijeg prljaviji od vode iz slavine.
Postupak: Uzmite dva bijela tanjira, u jedan stavite snijeg, u drugi sipajte vodu iz slavine. Uporedite ga i saznajte koji od njih je imao snijeg (prepoznajte po krhotinama na dnu). Uvjerite se da je snijeg prljava otopljena voda, neprikladna za piće. Otopljena voda se koristi za zalijevanje biljaka i može se dati životinjama.
Sposobnost vode da reflektuje predmete
Svrha: pokazati da voda odražava okolne objekte.
Procedura: Donesite činiju vode u grupu. Pozovite djecu da pogledaju šta se ogleda u vodi. Zamolite ih da pronađu svoj odraz, da se sjete gdje ga još mogu vidjeti.
Bistrina vode
Cilj: Generalizirati "čista voda je prozirna", "prljava voda je neprozirna"
Postupak: Pripremite dvije tegle s vodom, set malih predmeta koji tonu (dugmad, kamenčići, metalni predmeti). Saznajte kako se uči koncept „transparentnog“: ponudite da pronađete prozirne objekte u grupi (staklo na prozoru, staklo, akvarij). Zadajte zadatak: dokazati da je voda u tegli providna (stavite male predmete u teglu i oni će biti vidljivi). Postavite pitanje: "Hoće li voda u akvarijumu biti tako bistra ako u njega stavite komad zemlje?" Poslušajte odgovore, a zatim demonstrirajte eksperiment: stavite komad zemlje u teglu vode i promiješajte. Voda je postala prljava i zamućena. Predmeti spušteni u takvu vodu nisu vidljivi. Diskusija. Da li je voda u akvarijumu uvek bistra, zašto se zamuti? Je li voda u rijeci, jezeru, moru ili lokvi bistra?
Fizminutka: "KIŠA"
Usklađivanje govora sa pokretom, rad na tempu i ritmu govora

ispusti jednom,	(Skočite na prste, ruke na pojasu.)
Spusti dva.
U početku vrlo sporo.	(4 skoka.)
I onda, onda, onda	(8 skokova.)
Svi trčite, trčite, trčite. Otvorili smo naše kišobrane	(Raširite ruke u stranu.)
Sklonila se od kiše.	(Ruke u polukrugu iznad glave.)

Odgovaramo na pitanje "Zašto trebamo da štedimo vodu?"
Slajd 34: Vježba za oči
Gledanje crtanih filmova: “Štedi vodu”, “Bolek i Lelek. hodanje pod vodom"

Scenario za seriju GCD-ova koji koriste IKT tokom tematske sedmice “Moja velika zemlja je Krasnojarsk!” Senior grupa.

Cilj: proširiti vidike djece o Krasnojarskom kraju (njegov geografski položaj, simboli, povijest, atrakcije, flora i fauna) kroz različite vrste dječjih aktivnosti.
Prezentacija "Moja velika zemlja je Krasnojarsk!" (Dodatak 3).
Sažetak za prezentaciju.Prezentacija je posvećena priči o regionu Ruske Federacije. Upoznavanje sa ovim multimedijalnim radom omogućit će predškolcu da proširi svoje razumijevanje teritorije naše države. Predškolci će se upoznati sa geografskim položajem regije, sa poznatim ličnostima ovog kraja. Naučiće o najvećem regionalnom centru, prirodnim područjima ovog jedinstvenog kutka Rusije; flora i fauna. Fotografije u prezentaciji pomoći će predškolcima da vide svu ljepotu prirode i jedinstvenih mjesta na Krasnojarskom teritoriju.

ponedjeljak:„Krasnojrska teritorija je deo velike zemlje“ Slajdovi: 2-14
1. Upoznavanje sa geografskim položajem regije, sa najvećim regionalnim centrom.
2. Upoznavanje sa simbolikom regije.
3. Upoznavanje jedinstvenih kutaka regije.
4. Izrada zastave Krasnojarske teritorije. (papir u boji, štampani grb, koktel slamka).
5. Slajd 7. FEMP. (Oblici)

utorak: "Svijet flore Krasnojarskog kraja" Slajdovi: 15-22
1. Upoznavanje sa prirodnim područjima regije. Slajd 15
2. Dajemo koncept “Crvene knjige”
3. Upoznavanje sa florom regije
4. Slušanje legende o pečenju i Venerinoj papuči.
5. Bojanka sa elementima plastelineografije “Prženje” Slajd 23
Legenda: U davna vremena živjela je prekrasna Venera koja je nosila zlatne cipele sa crvenkasto-smeđim trakama. Niko nije imao takve cipele. Jednog dana Venera se igrala sa svojim drugaricama, trčala je i trčala i ispustila cipelu. Svi su dugo tražili cipelu, ali je nikada nisu našli u zelenoj travi. A onda je ljepotica rekla: "Neka se sada svi dobri ljudi dive mojim cipelama." U tom trenutku cipela se pretvorila u prekrasan cvijet. I gdje god je Venera tražila svoju cipelu, pojavilo se ovo cvijeće.
Legenda: U sibirskoj tajgi živio je lovac Ulughem. Bio je mlad i dobrog srca. Ali zli i podmukli čarobnjak Kale planirao je uništiti sva živa bića u ogromnim prostranstvima tajge.
Slao je hladne vjetrove i ljute mrazeve sa dalekog sjevera. Životinje su se sakrile, ptice su odletjele, tlo je bilo prekriveno snijegom - tajga je postala gladna. Vatre u logoru su se ugasile, a veseli smeh je prestao.
A onda sam odlučio da ljudima Ulughema vratim veseo smeh, toplinu ognjištima, a ljeto tajgi.
Ulughem je došao do kraja zemlje i vidio ledenu jarangu kako stoji i ledeni kelj kako leži u njoj.
Kale ga je ugledao i nasmijao se. Zatim je otkinuo komad leda sa jarange i bacio ga na Ulughema. Komad leda udario je mladog lovca u grudi. I pukao je kao ljuska pinjola. Ulughemovo srce je ispalo iz nje na hladan snijeg i zasijalo takvom toplinom da se ledena jaranga otopila, a sa njom i zli Kale. Zapuhao je topao vjetar i potoci su počeli da žubore. Ljeto se vratilo u tajgu.
A tamo gdje su padale kapi Ulughemove krvi, raslo je neobično cvijeće, koje su ljudi zvali ŽARKI.

srijeda: "Fauna Krasnojarske teritorije" Slajd 24-32
1. Nastavljamo sa predstavljanjem Crvene knjige
2. Dajemo koncept “Rezerve”
3. Upoznavanje sa životinjskim svijetom regije
4. Modeliranje “medvjeda” Slajd 33.

četvrtak: "Izvanredni ljudi regiona" Slajd 34-37
1. Upoznavanje sa istaknutim ljudima u regionu.
2. Razmatranje slika Surikova „Zarobljavanje snježnog grada“, Pozdejeva „Jesenji sto“.
3. Gledanje predstave Sibirskog plesnog ansambla Godenko.
4. Čitanje pesme Tretjakova.

petak: Dizajn izložbe fotografija „...moja zemlja je tajga! I nema ljepšeg i dražeg od tebe.”
1. Pogledajte video klip i poslušajte pjesmu Uzorni dečiji operski studio Krasnojarskog državnog operskog i baletskog pozorišta - Pesma o Krasnojarskom kraju "Ovo je moja zemlja."
2. Razgovaramo dok gledamo fotografije koje donose djeca.
3. Prezentacija elektronske fizičke obuke „Naš region je Krasnojarsk! Vi ste srce Rusije..." (Dodatak 4)
4. Dogovaramo izložbu
Rad sa roditeljima: Izdanje ekološkog časopisa „Priroda Krasnojarske teritorije“ . (Dodatak 5)

književnost:
1. Kalinina T.V. DOW management. "Nove informacione tehnologije u predškolskom djetinjstvu." M, Sfera, 2008.
2. http://www.conseducenter.ru/index.php/chtenya/156-ajisheva.
3. http://www.top-personal.ru/officeworkissue.html?21 multimedija.
4. Zakharova I. G. Informacione tehnologije u obrazovanju: Udžbenik za studente visokih pedagoških obrazovnih ustanova. - M., 2003.
5. Korablev A. A. Informacijske i telekomunikacijske tehnologije u obrazovnom procesu // Škola. - 2006.
6. http://www.mediaedu.ru/modules.php?name=Pages&go=page&pid=20
7. Zahtjevi savezne države za strukturu osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja.
8.rudocs.exdat.com

Upotreba IKT tehnologija u obrazovnom procesu u kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda predškolske obrazovne ustanove

Buzmakova Svetlana Vladimirovna, učiteljica MADOU "Vrtić br. 88" u Bereznikiju, Permska teritorija
Opis: rad će biti od interesa za nastavnike koji koriste IKT tehnologije pri organizaciji rada u predškolskim obrazovnim ustanovama, rad sadrži opis iskustva uvođenja IKT tehnologija, rad identifikuje probleme i izglede za korištenje IKT tehnologija u predškolskim obrazovnim ustanovama.
Cilj:
Stvaranje uslova za povećanje nivoa IKT kompetencije nastavnika predškolskih obrazovnih ustanova za uspješnu primjenu Federalnih državnih obrazovnih standarda predškolskih obrazovnih ustanova

Društvene i ekonomske promjene u Rusiji dovele su do potrebe modernizacije mnogih društvenih institucija, a prvenstveno obrazovnog sistema. Novi zadaci koji se danas postavljaju za obrazovanje formulisani su i predstavljeni u zakonu „O obrazovanju Ruske Federacije“ i obrazovnom standardu nove generacije.
Informatizacija obrazovanja u Rusiji je jedan od najvažnijih mehanizama koji utiče na sve glavne pravce modernizacije obrazovnog sistema. Njegov glavni zadatak je efikasno korištenje sljedećih glavnih prednosti informacionih i komunikacionih tehnologija:
- sposobnost organizovanja procesa spoznaje koji podržava pristup obrazovnom procesu zasnovan na aktivnostima;
- Individualizacija obrazovnog procesa uz očuvanje njegovog integriteta;
- Stvaranje efikasnog sistema upravljanja informaciono-metodičkom podrškom obrazovanju.
Ključ uputstva proces informatizacije predškolskih obrazovnih ustanova su:
1. Organizacijski:
- Modernizacija metodičke službe;
- Unapređenje materijalno-tehničke baze;
- Stvaranje određenog informacionog okruženja.
2. pedagoški:
- Povećanje IKT - kompetentnosti vaspitača;
- Uvođenje IKT-a u obrazovni prostor.
U skladu sa Zakonom o obrazovanju u Ruskoj Federaciji, predškolsko obrazovanje je jedan od nivoa opšteg obrazovanja. Stoga je informatizacija vrtića postala neophodna realnost savremenog društva. Kompjuterizacija školskog obrazovanja ima prilično dugu istoriju (oko 20 godina), ali tako rašireno korišćenje računara u vrtićima još uvek nije primećeno. Istovremeno, nemoguće je zamisliti rad odgajatelja (uključujući i vaspitača) bez korištenja informacionih resursa. Upotreba IKT-a omogućava da se obogati, kvalitativno ažurira obrazovni proces u predškolskim obrazovnim ustanovama i poveća njegova efikasnost.
Šta je IKT?
Informacione obrazovne tehnologije su sve tehnologije u oblasti obrazovanja koje koriste posebna tehnička sredstva (računar, multimedija) za postizanje pedagoških ciljeva.
Informaciono-komunikacione tehnologije u obrazovanju (IKT) su kompleks nastavno-metodičkih materijala, tehničkih i instrumentalnih sredstava kompjuterska tehnologija u vaspitno-obrazovnom procesu, oblici i metode njihove primjene za unapređenje rada specijalista u obrazovnim ustanovama (uprava, vaspitači, specijalisti), kao i za obrazovanje (razvoj, dijagnostika, korekcija) djece.

Oblasti primjene IKT od strane vaspitača

1.Upravljanje zapisima.
U procesu vaspitno-obrazovnih aktivnosti nastavnik izrađuje i izrađuje kalendarske i dugoročne planove, priprema materijal za uređenje roditeljskog kutka, sprovodi dijagnostiku i prezentuje rezultate u štampanom i elektronskom obliku. Dijagnostiku treba posmatrati ne kao jednokratno sprovođenje neophodnih istraživanja, već i kao vođenje individualnog dnevnika deteta, u koji se beleže različiti podaci o detetu, rezultati testova, sastavljaju grafikoni i dinamika razvoj djeteta se općenito prati. Naravno, to se može učiniti bez upotrebe kompjuterske tehnologije, ali kvalitet dizajna i vremenski troškovi nisu uporedivi.
Važan aspekt upotrebe IKT-a je priprema nastavnika za sertifikaciju. Ovdje možete razmotriti i pripremu dokumentacije i izradu elektronskog portfelja.
2. Metodički rad, usavršavanje nastavnika.
U informatičkom društvu umreženi elektronski izvori su najpogodniji, najbrži i najmoderniji način za širenje novih metodičkih ideja i nastavnih sredstava, dostupnih metodicima i nastavnicima bez obzira na mjesto stanovanja. Informaciono-metodička podrška u vidu elektronskih izvora može se koristiti prilikom pripreme nastavnika za nastavu, za proučavanje novih tehnika i pri odabiru vizuelnih pomagala za nastavu.
Online zajednice nastavnika omogućavaju ne samo pronalaženje i korištenje potrebnih metodoloških razvoja, već i postavljanje svojih materijala, dijeljenje nastavnog iskustva u pripremi i vođenju događaja, te korištenje različitih metoda i tehnologija.
Savremeno obrazovno okruženje zahteva od nastavnika posebnu fleksibilnost prilikom pripreme i izvođenja pedagoških događaja. Nastavnik treba redovno da unapređuje svoje kvalifikacije. Mogućnost implementacije savremenih zahtjeva nastavnika moguća je i korištenjem daljinskih tehnologija. Prilikom odabira ovakvih tečajeva potrebno je obratiti pažnju na dostupnost licence na osnovu koje se provode obrazovne aktivnosti. Kursevi obuke na daljinu omogućavaju vam da odaberete smjer koji zanima nastavnika i studirate bez prekidanja vaših glavnih obrazovnih aktivnosti.
Važan aspekt rada nastavnika je učešće u raznim pedagoškim projektima, takmičenjima na daljinu, kvizovima i olimpijadama, čime se podiže nivo samopoštovanja i nastavnika i učenika. Lično učešće na ovakvim događajima često je nemoguće zbog udaljenosti regiona, finansijskih troškova i drugih razloga. A učešće na daljinu dostupno je svima. U ovom slučaju potrebno je obratiti pažnju na pouzdanost resursa i broj registrovanih korisnika.
Neosporno je važno koristiti IKT tehnologije kako za vođenje dokumentacije, tako i za efikasnije vođenje metodičkog rada i za podizanje nivoa kvalifikacija vaspitača, ali glavna stvar u radu vaspitača je vođenje obrazovnog procesa.
3.Obrazovno – obrazovni proces.
Obrazovni proces uključuje:
- organizacija neposrednih obrazovnih aktivnosti učenika,
- organizovanje zajedničkih razvojnih aktivnosti nastavnika i djece,
- realizacija projekata,
- stvaranje razvojnog okruženja (igre, priručnici, nastavni materijali).
Kod djece predškolskog uzrasta dominira vizualno-figurativno mišljenje. Glavni princip pri organizaciji aktivnosti djece ovog uzrasta je princip jasnoće. Upotreba raznovrsnog ilustrativnog materijala, kako statičkog tako i dinamičkog, omogućava vaspitačima da brzo ostvare zacrtani cilj tokom direktnih vaspitnih aktivnosti i zajedničkih aktivnosti sa decom. Korišćenje Internet resursa omogućava da se obrazovni proces učini informativno intenzivnim, zabavnim i udobnim.

Vrste aktivnosti sa IKT

1. Lekcija sa multimedijalnom podrškom.
U takvoj lekciji samo jedan računar se koristi kao „elektronska tabla“. U fazi pripreme analiziraju se elektronski i informacioni resursi i odabire potreban materijal za nastavu. Ponekad može biti vrlo teško pronaći potrebne materijale za objašnjenje teme lekcije, pa se materijali za prezentaciju kreiraju pomoću PowerPointa ili drugih multimedijalnih programa.
Za izvođenje ovakve nastave potreban vam je jedan personalni računar (laptop), multimedijalni projektor, zvučnici i ekran.
Upotreba multimedijalnih prezentacija omogućava da nastavu učinite emocionalno nabijenom, zanimljivom, odlična su vizualna pomoć i demonstracijski materijal, što doprinosi dobrim rezultatima časa.
Uz pomoć multimedijalnih prezentacija djeca uče komplekse vizualne gimnastike i vježbi za ublažavanje vizualnog umora.
Multimedijalne prezentacije omogućavaju predstavljanje edukativnog i razvojnog materijala kao sistema živopisnih pratećih slika ispunjenih sveobuhvatnim strukturiranim informacijama u algoritamskom redoslijedu. U ovom slučaju su uključeni različiti kanali percepcije, što omogućava da se informacije ne samo u činjeničnom, već i asocijativnom obliku ugrade u pamćenje djece.
Svrha ovog prikaza razvojno-obrazovnih informacija je formiranje sistema mentalnih slika kod djece. Prezentacija materijala u obliku multimedijalne prezentacije skraćuje vrijeme učenja i oslobađa dječije zdravstvene resurse.
Upotreba multimedijalnih prezentacija u učionici omogućava izgradnju obrazovnog procesa na osnovu psihološki ispravnih načina funkcionisanja pažnje, pamćenja, mentalne aktivnosti, humanizacije sadržaja učenja i pedagoških interakcija, rekonstrukcije procesa učenja i razvoja. sa stanovišta integriteta.
Osnova svake moderne prezentacije je olakšati proces vizualne percepcije i pamćenja informacija uz pomoć živopisnih slika. Oblici i mjesto upotrebe prezentacije na času zavise od sadržaja ovog časa i cilja koji nastavnik postavlja.
Upotreba kompjuterskih slajd prezentacija u procesu podučavanja djece ima sljedeće prednosti:
- Implementacija polisenzorne percepcije materijala;
- Mogućnost demonstracije različitih objekata pomoću multimedijalnog projektora i projekcijskog platna u višestruko uvećanom obliku;
- Kombinovanje audio, video i animacijskih efekata u jednu prezentaciju pomaže da se nadoknadi količina informacija koje deca dobijaju iz obrazovne literature;
- Sposobnost demonstriranja objekata koji su dostupniji netaknutom senzornom sistemu;
- Aktivacija vidnih funkcija, vidnih sposobnosti djeteta;
- Slajdovi za kompjuterske prezentacije pogodni su za prikazivanje informacija u obliku ispisa velikim fontom na štampaču kao materijal za nastavu sa predškolcima.
Upotreba multimedijalnih prezentacija omogućava vam da časove učinite emocionalno nabijenim, atraktivnim, pobuđuju veliko interesovanje kod deteta i predstavljaju odličan vizuelni i demonstracioni materijal koji doprinosi dobrim rezultatima časa. Na primjer, korištenje prezentacija na časovima matematike, muzike, upoznavanje s vanjskim svijetom osigurava aktivnost djece pri ispitivanju, ispitivanju i vizuelnom identifikaciji znakova i svojstava predmeta; metode vizuelne percepcije, ispitivanja i utvrđivanja kvalitativnih, kvantitativnih formiraju se prostorno-vremenske karakteristike u objektivnom svijetu i razvijaju se svojstva, vizualna pažnja i vizualno pamćenje.
2. Nastava uz pomoć kompjutera
Najčešće se takvi časovi izvode pomoću programa obuke zasnovanih na igricama.
U ovoj lekciji koristi se više računara na kojima istovremeno radi više učenika. Upotreba elektronskog udžbenika (a obrazovna igra za djecu je elektronski udžbenik) je metoda programabilnog učenja čiji je osnivač Skinner. Radeći sa elektronskim udžbenikom, dijete samostalno proučava gradivo, rješava potrebne zadatke i potom polaže test kompetencija na ovu temu.
Mogućnosti računara omogućavaju povećanje obima materijala koji se nudi na pregled. Svijetli svijetleći ekran privlači pažnju, omogućava prebacivanje dječje audio percepcije na vizualnu, animirani likovi pobuđuju interesovanje, a kao rezultat toga, napetost se oslobađa. Ali danas, nažalost, postoji nedovoljan broj dobrih kompjuterskih programa koji su namijenjeni djeci ovog uzrasta.
Stručnjaci identifikuju niz zahtjeva koje razvojni programi za djecu moraju ispuniti:
- istraživački karakter,
- lakoća za samostalno učenje djeteta,
- razvoj širokog spektra vještina i razumijevanja,
- visok tehnički nivo,
- prikladnost za uzrast,
- zabavan.
Vrste obrazovnih programa za predškolsku djecu
1. Igre za razvoj pamćenja, mašte, razmišljanja itd.
2. "Razgovarajući" rječnici strani jezici sa dobrom animacijom.
3. ART studiji, jednostavni grafički uređivači sa bibliotekama crteža.
4. Putničke igre, “akcione igre”.
5. Najjednostavniji programi za nastavu čitanja, matematike itd.
Upotreba ovakvih programa omogućava ne samo obogaćivanje znanja, korištenje kompjutera za potpunije upoznavanje predmeta i pojava koje su izvan vlastitog iskustva djeteta, već i povećanje djetetove kreativnosti; mogućnost rada sa simbolima na ekranu monitora pomaže u optimizaciji prijelaza s vizualno-figurativnog na apstraktno razmišljanje; upotreba kreativnih i rediteljskih igara stvara dodatnu motivaciju u formiranju obrazovnih aktivnosti; Individualni rad sa računarom povećava broj situacija koje dijete može samostalno riješiti.
Prilikom organizovanja nastave ovog tipa potrebno je imati stacionarni ili mobilni računarski razred koji je usklađen sa SANPiN standardima i licenciranim softverom.
Danas su mnogi vrtići opremljeni računarskim časovima. Ali još uvijek nedostaje:
- Metodologija upotrebe IKT-a u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova;
- Sistematizacija programa za razvoj računara;
- Jedinstveni softverski i metodološki zahtjevi za nastavu računara.
Danas je to jedina vrsta aktivnosti koja nije regulisana posebnim obrazovnim programom. Nastavnici moraju samostalno proučavati pristup i primjenjivati ​​ga u svojim aktivnostima.
Upotreba IKT ne omogućava podučavanje djece osnovama informatike i računarske tehnologije.
Važno pravilo pri organizaciji ovakvih časova je njihova učestalost. Nastavu treba održavati 1-2 puta sedmično, u zavisnosti od uzrasta djece, po 10-15 minuta direktne aktivnosti za računarom.
3.Dijagnostička lekcija.
Za izvođenje ovakvih časova potrebno je specijalni programi, što je rijetko ili uopće ne postoji u nekim općim obrazovnim programima. Ali razvoj takvih kompjuterskih programa je pitanje vremena. Koristeći aplikativni softver, možete razviti test zadatke i koristiti ih za dijagnostiku. U procesu izvođenja nastave tradicionalne dijagnostike nastavnik treba da evidentira nivo rješavanja problema od strane svakog djeteta prema određenim pokazateljima. Upotreba posebnih kompjuterskih programa ne samo da će olakšati rad nastavnika i smanjiti vremenske troškove (koristiti nekoliko računara istovremeno), već će vam omogućiti i da sačuvate dijagnostičke rezultate, uzimajući ih u obzir tokom vremena.
Dakle, za razliku od konvencionalnih tehničkih nastavnih sredstava, informacione i komunikacione tehnologije ne mogu samo da zasiti dete veliki iznos gotova, strogo odabrana, na odgovarajući način organizovana znanja, ali i da razvijaju intelektualne, kreativne sposobnosti, i ono što je veoma važno u ranom detinjstvu - sposobnost samostalnog sticanja novih znanja.
Upotreba računara u obrazovnim i vannastavnim aktivnostima izgleda vrlo prirodno sa djetetove tačke gledišta i jedan je od efikasnih načina za povećanje motivacije i individualizaciju učenja, razvoj kreativnih sposobnosti i stvaranje povoljne emocionalne pozadine. Savremena istraživanja u oblasti predškolske pedagogije K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoj, S.A. Shapkina i saradnici ukazuju na mogućnost ovladavanja računarom od strane djece uzrasta 3-6 godina. Kao što je poznato, ovaj period se poklapa sa trenutkom intenzivnog razvoja djetetovog mišljenja, pripremajući prijelaz iz vizualno-figurativnog u apstraktno-logičko mišljenje.
Uvođenje informacionih tehnologija ima prednosti prije tradicionalnih nastavnih sredstava:
1. IKT omogućava proširenje upotrebe elektronskih alata za učenje, jer brže prenose informacije;
2. Pokreti, zvuk, animacija dugo privlače pažnju djece i pomažu da se poveća njihov interes za gradivo koje se proučava. Visoka dinamika lekcije doprinosi efikasnoj asimilaciji materijala, razvoju pamćenja, mašte i kreativnosti djece;
3. Pruža preglednost, što podstiče percepciju i bolje pamćenje gradiva, što je veoma važno s obzirom na vizuelno-figurativno mišljenje dece predškolskog uzrasta. U ovom slučaju su uključene tri vrste memorije: vizuelno, slušno, motorno;
4. Slideshows i video klipovi vam omogućavaju da prikažete one trenutke iz okolnog svijeta koje je teško uočiti: na primjer, rast cvijeta, rotacija planeta oko Sunca, kretanje valova, kiša;
5. Možete simulirati i takve životne situacije koje je nemoguće ili teško prikazati i vidjeti u svakodnevnom životu (npr. reprodukcija zvukova prirode; rad transporta i sl.);
6. Upotreba informacionih tehnologija podstiče djecu na traženje istraživačkih aktivnosti, uključujući pretraživanje interneta samostalno ili zajedno sa roditeljima;
7. IKT je dodatne funkcije rad sa decom sa smetnjama u razvoju.
Uz sve stalne prednosti upotrebe IKT-a u predškolskom obrazovanju, proizilaze: Problemi:
1. Materijalna baza predškolske obrazovne ustanove.
Kao što je gore navedeno, za organizaciju nastave morate imati minimalan set opreme: računar, projektor, zvučnike, ekran ili mobilnu učionicu. Ne mogu svi vrtići danas sebi priuštiti stvaranje takvih odjeljenja.
2. Zaštita zdravlja djeteta.
Prepoznajući da je kompjuter novo moćno sredstvo za razvoj djece, potrebno je zapamtiti zapovijest „NE ŠTETI!“ Upotreba IKT-a u predškolskim ustanovama zahtijeva pažljivu organizaciju kako same nastave, tako i cjelokupnog režima u cjelini u skladu sa uzrastom djece i zahtjevima sanitarnih pravila.
Kada računari i interaktivna oprema rade u zatvorenom prostoru, stvaraju se specifični uslovi: smanjuje se vlažnost, raste temperatura vazduha, povećava se broj teških jona, povećava se elektrostatički napon u predelu dečijih ruku. Intenzitet elektrostatičkog polja se povećava kada se ormar završi polimernim materijalima. Pod mora imati antistatički premaz, a upotreba tepiha i prostirki nije dozvoljena.
Da bi se održala optimalna mikroklima, spriječilo nakupljanje statičkog elektriciteta i pogoršanje hemijskog i jonskog sastava zraka, potrebno je: provjetravanje kabineta prije i poslije nastave, mokro čišćenje prije i poslije nastave. Nastavu sa starijim predškolcima izvodimo jednom sedmično po podgrupama. U svom radu nastavnik mora obavezno koristiti set vježbi za oči.
3. Nedovoljna IKT – kompetencija nastavnika.
Nastavnik mora ne samo savršeno poznavati sadržaj svih kompjuterskih programa, već i operativne karakteristike, korisničko sučelje svakog programa (specifičnosti tehničkih pravila za rad sa svakim od njih), ali i razumjeti tehničke specifikacije opreme, sposoban za rad u osnovnim aplikativnim programima, multimedijalnim programima i Internetu.
Ako tim predškolske obrazovne ustanove uspije riješiti ove probleme, onda će IKT tehnologije postati od velike pomoći.
Upotreba informatičke tehnologije pomoći će učitelju da poveća motivaciju djece za učenje i dovest će do niza pozitivnih posljedica:
- obogaćivanje djece znanjem u njihovoj figurativno-pojmovnoj cjelovitosti i emocionalnoj obojenosti;
- olakšavanje procesa učenja materijala od strane predškolaca;
- izazivanje živog interesovanja za predmet znanja;
- širenje opštih horizonata djece;
- povećanje stepena upotrebe vizuelnih pomagala u nastavi;
- povećanje produktivnosti nastavnika.
Nesporno je da u savremenom obrazovanju kompjuter ne rješava sve probleme, on ostaje samo multifunkcionalno tehničko nastavno sredstvo. Ništa manje važne nisu ni moderne pedagoške tehnologije i inovacije u procesu učenja, koje omogućavaju ne samo da se u svako dijete „uloži“ određena zaliha znanja, već, prije svega, da se stvore uvjeti za ispoljavanje njegove kognitivne aktivnosti. Informacione tehnologije u kombinaciji sa pravilno odabranim (ili dizajniranim) nastavnim tehnologijama stvaraju potreban nivo kvaliteta, varijabilnosti, diferencijacije i individualizacije obuke i obrazovanja.
Dakle, korištenje informacionih tehnologija će proces učenja i razvoja djece učiniti prilično jednostavnim i efikasnim, osloboditi ih rutinskog ručnog rada i otvoriti nove mogućnosti za rano obrazovanje.
Informatizacija obrazovanja otvara nove mogućnosti nastavnicima za šire uvođenje novih metodičkih dostignuća u pedagošku praksu u cilju intenziviranja i implementacije inovativnih ideja u vaspitno-obrazovnim i popravnim procesima. IN U poslednje vreme informacione i komunikacione tehnologije (IKT) – dobar pomocnik nastavnici u organizaciji vaspitno-popravnog rada.
Za razliku od konvencionalnih tehničkih sredstava obrazovanja, informacione i komunikacione tehnologije omogućavaju ne samo da se dete zasiti velikom količinom gotovih, strogo odabranih, odgovarajuće organizovanih znanja, već i da se razvijaju intelektualne, kreativne sposobnosti, i što je veoma važno. u predškolskom djetinjstvu - sposobnost samostalnog sticanja novih znanja.
Upotreba informacionih tehnologija u obrazovanju omogućava značajno obogaćivanje, kvalitativno ažuriranje obrazovnog procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama i povećanje njegove efikasnosti.

“Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija (IKT) u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova.”

Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u vrtiću je gorući problem savremenog predškolskog obrazovanja. postepeno,Računarske tehnologije takođe su uključeni u sistem predškolskog obrazovanja kao jedan od efikasnih načina prenošenja znanja. Ova savremena metoda razvija interesovanje za učenje, neguje samostalnost, razvija intelektualnu aktivnost, omogućava razvoj u duhu savremenosti i omogućava kvalitetno ažuriranje obrazovnog procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama i povećanje njegove efikasnosti.

Relevantnost Upotreba informacionih tehnologija u savremenom predškolskom obrazovanju diktirana je brzim razvojem informacionog društva, širokim širenjem multimedijalnih tehnologija, elektronskih informacionih resursa, mrežnih tehnologija kao sredstava nastave, komunikacije i obrazovanja.

Stoga sa sigurnošću možemo reći da je IKT sastavni dio procesa učenja predškolske djece. Ovo nije samo dostupno i poznato djeci nove generacije, već i zgodno za modernog učitelja.

Šta je IKT?

Kombinacija ICT-a povezana je s dvije vrste tehnologija: informacijskom i komunikacijskom.

„Informaciona tehnologija – skup metoda, metoda i sredstava koji osiguravaju čuvanje, obradu, prijenos i prikaz informacija i usmjereni su na povećanje efikasnosti i produktivnosti rada.” U sadašnjoj fazi, metode, metode i sredstva su u direktnoj vezi sa računarom (kompjuterska tehnologija).

Komunikacione tehnologije odrediti metode, metode i sredstva čovjekove interakcije sa vanjskim okruženjem (bitan je i obrnuti proces). Računar zauzima svoje mjesto u ovim komunikacijama. Pruža udobnu, individualnu, raznoliku, visoko inteligentnu interakciju komunikacijskih objekata.

Prilikom korištenja IKT-a u radu nije bitno radno iskustvo nastavnika i obrazovanje, ali je bitna želja i želja za ovladavanjem IKT-om.

Upotreba računarske tehnologije pomaže nastavnicima u radu:

privući pasivne slušaoce na aktivne aktivnosti;

učiniti obrazovne aktivnosti vizuelnijim i intenzivnijim;

formirati informatičku kulturu kod djece;

aktivirati kognitivni interes;

implementirati diferencirane pristupe učenju usmjerene na učenika;

da disciplinuje samog nastavnika, da formira njegovo interesovanje za rad;

aktiviraju misaone procese (analiza, sinteza, poređenje, itd.);

IKT će omogućiti svakom nastavniku direktan pristup informacionom prostoru, kako traženjem metodičke pomoći od različitih službi, tako i prenosom svog radnog iskustva.

IKT će omogućiti nastavniku širu komunikaciju na raznim nastavnim događajima, na primjer, video majstorskim tečajevima, webinarima itd.

rad s papirnim medijima je značajno smanjen, jer se gotovo sve tekstualne informacije prikupljaju i pohranjuju u elektronskom obliku;

Manje truda i vremena se troši na pripremu vizuelne i didaktičke podrške za GCD.

uz pomoć IKT-a stvaraju se uslovi za profesionalni samorazvoj: koriste se elektronski udžbenici i članci; Na internetu se možete upoznati sa periodikom i razmjenjivati ​​informacije sa kolegama putem e-maila.

Druga stvarnost je komunikacija sa roditeljima učenika koji koriste IKT.

IKT je prvenstveno:

transformacija predmetno-razvojnog okruženja,

stvaranje novih sredstava za razvoj djece,

korištenje nove vidljivosti,

dodatne informacije koje iz nekog razloga nema u štampanoj publikaciji,

raznovrstan ilustrativni materijal, statički i dinamički (animacije, video materijali),

u informatičkom društvu umreženi elektronski izvori su najdemokratskiji način širenja novih pedagoških ideja i novih nastavnih sredstava, dostupnih nastavnicima bez obzira na mjesto stanovanja i nivo prihoda,

Internet pretraživači pružaju nastavnicima mogućnost da pronađu gotovo bilo koji materijal o razvoju i pitanjima učenja, kao i sve fotografije i ilustracije.

Primjena IKT:

Izbor ilustrativnog materijala za zajedničke organizovane aktivnosti nastavnika i dece i za oblikovanje štandova i grupa.

Izbor dodatnog edukativnog materijala.

Razmjena iskustava, upoznavanje sa periodikom, razvojem drugih nastavnika.

Izrada grupne dokumentacije i izvještaja.

Izrada prezentacija u programu Power Point za povećanje efikasnosti zajedničkih organizovanih aktivnosti sa decom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu održavanja roditeljskih sastanaka.

Stvaranjem jedinstvene baze metodičkog i demonstracionog materijala nastavnik ima više slobodnog vremena.

Pravilna upotreba savremenih informacionih tehnologija može značajno povećati motivaciju djece za učenje. Omogućava vam da rekreirate stvarne objekte ili pojave u boji, pokretu i zvuku. To doprinosi najširem razvoju njihovih sposobnosti i aktiviranju mentalne aktivnosti.

Danas ICT omogućava:

Prikazujte informacije na ekranu na igriv način, što kod djece izaziva veliko interesovanje, jer to odgovara osnovnoj aktivnosti predškolskog djeteta - igri.

U pristupačnom obliku, vedro, figurativno, predstaviti gradivo predškolcima, što odgovara vizualno-figurativnom razmišljanju djece predškolske dobi.

Privucite pažnju djece pokretom, zvukom, animacijom, ali nemojte njima preopteretiti materijal.

Promovirati razvoj istraživačkih sposobnosti, kognitivne aktivnosti, vještina i talenata predškolske djece.

Ohrabrite djecu da rješavaju problematične probleme i prevazilaze poteškoće.

Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u predškolskom obrazovanju omogućava proširenje kreativnih sposobnosti vaspitača i pozitivno utiče na različite aspekte mentalnog razvoja dece predškolskog uzrasta. Razvojne aktivnosti koje ga koriste postaju mnogo svjetlije i dinamičnije. Upotreba kompjuterske tehnologije omogućava da se GCD učini atraktivnim i istinski modernim, da riješi kognitivne i kreativne probleme zasnovane na jasnoći.

U igračkim aktivnostima predškolac, koristeći kompjuterske alate, razvija: teorijsko mišljenje, razvijenu maštu, sposobnost predviđanja ishoda neke radnje, kvalitete dizajna, itd., što dovodi do naglog povećanja kreativnih sposobnosti djece. U poređenju sa tradicionalnim oblicima podučavanja predškolaca, računar ima niz prednosti:

Pokret, zvuk i animacija dugo privlače pažnju djece i pomažu u povećanju njihovog interesa za gradivo koje se proučava. Visoka dinamika lekcije doprinosi efikasnoj asimilaciji materijala, razvoju pamćenja, mašte i kreativnosti djece.

Pruža preglednost, što podstiče percepciju i bolje pamćenje gradiva, što je veoma važno s obzirom na vizuelno-figurativno razmišljanje dece predškolskog uzrasta.

Slideshows i video isječci vam omogućavaju da prikažete one trenutke iz okolnog svijeta koje je teško uočiti: na primjer, rast cvijeta, rotacija planeta oko Sunca, kretanje valova, kiša;

Također možete simulirati životne situacije koje je nemoguće ili teško prikazati i vidjeti u svakodnevnom životu (na primjer, reprodukcija zvukova prirode; rad transporta, itd.);

Predstavljanje informacija na ekranu računara na igriv način izaziva veliko interesovanje dece.

Nosi figurativnu vrstu informacija koje su razumljive predškolcima.

Problematični zadaci i poticanje djeteta da ih pravilno rješava pomoću samog računara stimuliraju dječiju kognitivnu aktivnost.

Dijete samo regulira tempo i broj zadataka za učenje igre koje treba riješiti.

U procesu rada za računarom, predškolac stiče samopouzdanje i uverenje da može mnogo.

Omogućava simulaciju životnih situacija koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu (raketni let, poplava, neočekivani i neobični efekti);

Kompjuter je veoma „strpljiv“, nikada ne grdi dete zbog grešaka, već čeka da ih on sam ispravi.

Upotreba informacionih tehnologija potiče djecu da se uključe u istraživačke aktivnosti, uključujući samostalno ili zajedno sa roditeljima pretraživanje interneta.

Spektar upotrebe IKT-a u obrazovnom procesu je prilično širok. Jedan od najuspješnijih oblika pripreme i prezentovanja edukativnog materijala za zajedničke organizovane aktivnosti u vrtiću je izrada multimedijalnih prezentacija. Olakšava proces percepcije i pamćenja informacija uz pomoć živopisnih slika, jer kombinuje dinamiku, zvuk i sliku, tj. faktori koji najduže drže djetetovu pažnju. Istovremeni uticaj na dva najvažnija organa percepcije (sluh i vid) omogućava vam da postignete mnogo veći efekat. A engleska poslovica kaže:“Čuo sam i zaboravio, video sam i zapamtio.”

Korišćenje računara za vođenje evidencije.

Kompjuter može pružiti neprocjenjivu uslugu odgajateljima i „naprednim“ roditeljima u izradi svih vrsta akcionih planova uz pomoć organizovanja programa, vođenja individualnog dnevnika djeteta, bilježenja raznih podataka o njemu, rezultata testiranja, građenja grafikona i općenito praćenje dinamike razvoja djeteta. Ovo se može uraditi ručno, ali vremenski troškovi nisu uporedivi.

zaključak:

Nesporno je da u savremenom obrazovanju kompjuter ne rješava sve probleme, on ostaje samo multifunkcionalno tehničko nastavno sredstvo. Korišćenje alata informacionih tehnologija učiniće proces učenja i razvoja dece prilično jednostavnim i efikasnim. Multimedija će omogućiti najpristupačnijim i najatraktivnijim, razigranim oblikom za postizanje nove kvalitete znanja, razvija logičko razmišljanje djece, pojačava kreativnu komponentu vaspitno-obrazovnog rada, maksimizirajući poboljšanje kvalitete obrazovanja kod predškolaca, oslobađa ih od rutinskog priručnika. posao i otvara nove mogućnosti.

U zaključku želim da napomenem da je u vrtiću moguće, potrebno i preporučljivo koristiti IKT u različitim vidovima obrazovnih aktivnosti. Zajednička organizovana aktivnost nastavnika sa decom ima svoje specifičnosti, treba da bude emotivna, svetla, da uključuje veliku količinu ilustrativnog materijala, uz korišćenje zvučnih i video zapisa. Sve to nam može pružiti kompjuterska tehnologija sa svojim multimedijalnim mogućnostima.

Korišćenje informacionih tehnologija učiniće proces učenja i razvoja deteta prilično efikasnim i otvoriće nove obrazovne mogućnosti ne samo za samo dete, već i za nastavnika.

Međutim, koliko god pozitivne i ogromne potencijale informaciono-komunikacione tehnologije imale, one ne mogu i ne smiju zamijeniti živu komunikaciju između učitelja i djeteta.