Slajd 1

Opis slajda:

Slajd 2

Opis slajda:

Slajd 3

Opis slajda:

Slajd 4

Opis slajda:

Slajd 5

Opis slajda:

Slajd 6

Opis slajda:

Slajd 7

Opis slajda:

Slajd 8

Opis slajda:

Slajd 9

Opis slajda:

Slajd 10

Opis slajda:

WAV Wav - oblik zvuka se dobija digitalizacijom, odnosno uzorkovanjem, kontinuiranog zvučnog talasa (engleski talas - talas), tačnije analognog audio signala. Prilikom digitalizacije, poseban uređaj - analogno-digitalni pretvarač (ADC) - mjeri amplitudu vala u pravilnim intervalima brzinom od nekoliko hiljada mjerenja u sekundi i pohranjuje izmjerene vrijednosti u Wave datoteku. Zovu se uzorci (na engleskom sample, pa otuda i drugi naziv za uzorkovanje - sampling). Ovo je Microsoft RIFF fajl. Koristi se na Windows-u. Stoga je veoma “popularan”. Sličan je AIFF-u, Apple formatu koji se koristi za pohranjivanje visokokvalitetnog zvuka instrumenta, koji se također koristi na SGI. Sličan je, ali nije kompatibilan.

Slajd 11

Opis slajda:

Slajd 12

Opis slajda:

Slajd 13

Opis slajda:

Slajd 14

Opis slajda:

Slajd 15

Opis slajda:

Slajd 16

Opis slajda:

Slajd 17

Opis slajda:

Slajd 18

Opis slajda:

Slajd 19

Opis slajda:

Opis slajda:

JPEG JPEG je široko korištena metoda kompresije fotografija. Format datoteke koji sadrži komprimirane podatke obično se naziva i JPEG; Najčešće ekstenzije za takve datoteke su .jpeg, .jfif, .jpg, .JPG ili .JPE. Međutim, od njih, .jpg je najpopularnija ekstenzija na svim platformama. Format je format kompresije sa gubitkom, tako da je pogrešno misliti da JPEG čuva podatke kao 8 bita po kanalu (24 bita po pikselu). S druge strane, pošto su JPEG-komprimovani i dekomprimovani podaci tipično predstavljeni u formatu od 8 bita po kanalu, ova terminologija se ponekad koristi. Kompresija crno-bijelih polutonskih slika je također podržana. Kada se komprimuje, slika se konvertuje u YCbCr sistem boja. Zatim se kanali slike Cb i Cr, odgovorni za boju, smanjuju za 2 puta (na linearnoj skali). Već u ovoj fazi potrebno je pohraniti samo četvrtinu informacija o boji slike.Rjeđe se koristi smanjenje informacija o boji za 4 puta ili održavanje veličine kanala u boji kakva jeste. Broj programa koji podržavaju spremanje u ovom obliku je relativno mali. Zatim se kanali u boji slike, uključujući crno-bijeli Y kanal, dijele na blokove veličine 8 x 8 piksela. Svaki blok prolazi kroz diskretnu kosinusnu transformaciju. Rezultirajući koeficijenti se kvantiziraju i pakuju korištenjem Huffmanovih kodova.

Slajd 22

Opis slajda:

Slajd 23

Opis slajda:

Slajd 24

Opis slajda:

1 od 23

Prezentacija na temu: Multimedijalne tehnologije u obrazovanju

Slajd br. 1

Opis slajda:

Slajd broj 2

Opis slajda:

Multimedija Multimedija (multimedija, od engleskog multi - mnogo i media - nosilac, okruženje). Netekstualne vrste informacija - audio i video. Multimedija je skup kompjuterskih tehnologija koje istovremeno koriste više informacionih medija: grafiku, tekst, video, fotografiju, animaciju, zvučne efekte itd. Multimedijalna tehnologija je skup savremenih sredstava audio, televizijskih, vizuelnih i virtuelnih komunikacija koji se koriste u organizaciji. proces . Multimedijalni računar je računar opremljen hardverom i softverom koji implementira multimedijalnu tehnologiju.

Slajd broj 3

Slajd broj 4

Opis slajda:

Multimedijalne tehnologije u obrazovanju Multimedijalne tehnologije obogaćuju proces učenja, čine učenje efikasnijim uključivanjem većine senzornih komponenti učenika u proces percipiranja obrazovnih informacija.Multimedijalne tehnologije danas su jedno od perspektivnih oblasti informatizacije obrazovnog procesa. U poboljšanju softverske i metodičke podrške, materijalne baze, kao iu obaveznom usavršavanju nastavnog kadra, vidimo perspektivu uspješne primjene savremenih informacionih tehnologija u obrazovanju.Multimedijalne i hipermedijske tehnologije integriraju moćne distribuirane obrazovne resurse, mogu obezbijediti okruženje za formiranje i ispoljavanje ključnih kompetencija koje uključuju prvenstveno informacije i komunikaciju. Multimedijalne i telekomunikacione tehnologije otvaraju fundamentalno nove metodološke pristupe u sistemu opšteg obrazovanja. Interaktivne tehnologije zasnovane na multimediji riješit će problem “provincijalizma” u seoskim školama, kako na osnovu internet komunikacija, tako i kroz interaktivne CD kurseve i korištenje satelitski internet u školama.

Slajd br.5

Opis slajda:

Multimedijalne tehnologije u obrazovanju Multimedija je interakcija vizuelnih i audio efekata pod kontrolom interaktivnog softver koristeći moderne tehničke i softver, kombinuju tekst, zvuk, grafiku, fotografije, video u jednom digitalnom prikazu Hipermediji su kompjuterski fajlovi povezani hipertekstualnim vezama za kretanje između multimedijalnih objekata Internet tehnologije su atraktivne za organizovanje računarske nastave u školama, ali imaju prednosti, povezane sa mogućnost dobivanja ažurnih informacija, mogućnost organiziranja dijaloga sa gotovo cijelim svijetom, imaju ozbiljne nedostatke: to su poteškoće pri radu sa velikim količinama informacija sa lošim komunikacijskim linijama (a njih je većina u udaljene regije i ruralna područja u Ruskoj Federaciji), nemogućnost rada bez linijskih komunikacija. Ovi nedostaci se eliminišu korišćenjem optičkih kompakt diskova, nazvanih CD ROM i DVD. Dostupni softverski proizvodi, uključujući i gotove elektronski udžbenici i knjige, kao i sopstveni razvoji, omogućavaju nastavniku da poveća efikasnost nastave. Internet postaje nezaobilazan pomoćnik nastavnika u traženju i dobijanju informacija, te kao sredstvo komunikacije sa kolegama.

Slajd broj 6

Opis slajda:

Multimedija u opštem srednjem obrazovanju Multimedija je efikasna obrazovna tehnologija zbog svojih inherentnih kvaliteta interaktivnosti, fleksibilnosti i integracije razne vrste obrazovne informacije, kao i zbog sposobnosti da se uzmu u obzir individualne karakteristike učenika i pomognu u povećanju njihove motivacije. Zbog toga većina nastavnika može koristiti multimediju kao osnovu svojih aktivnosti u informatizaciji obrazovanja. Informatizacija obrazovanja je oblast naučne i praktične ljudske delatnosti koja ima za cilj korišćenje tehnologija i sredstava za prikupljanje, skladištenje, obradu i distribuciju informacija, obezbeđivanje sistematizacije postojećeg znanja i formiranje novih znanja u oblasti obrazovanja za postizanje psihološki i pedagoški ciljevi obuke i obrazovanja. Razmotrimo detaljnije gore navedena svojstva multimedije, koja ovu tehnologiju pretvaraju u punopravnu komponentu informatizacije obrazovanja. Interaktivnost alata za informatizaciju obrazovanja znači da se korisnicima, obično školarcima i nastavnicima, daje mogućnost aktivne interakcije sa ovim alatima. Interaktivnost znači postojanje uslova za obrazovni dijalog, čiji je jedan od učesnika sredstvo informatizacije obrazovanja. Pružanje interaktivnosti jedna je od najznačajnijih prednosti multimedije. Interaktivnost vam omogućava da kontrolišete prezentaciju informacija u određenim granicama: učenici mogu individualno menjati postavke, proučavati rezultate, a takođe i odgovarati na zahteve programa o određenim korisničkim preferencijama. Učenici mogu podesiti brzinu isporuke, broj ponavljanja i druge parametre kako bi odgovarali individualnim potrebama učenja. Ovo nam omogućava da zaključimo o fleksibilnosti multimedijalnih tehnologija.

Slajd broj 7

Opis slajda:

Prednosti i nedostaci upotrebe multimedije Multimedijalne tehnologije svakim danom sve više prodiru u različite oblasti obrazovnog djelovanja. Tome doprinose kako eksterni faktori povezani sa raširenom informatizacijom društva i potrebom za odgovarajućom obukom školaraca, tako i unutrašnji faktori povezani sa širenjem savremene računarske opreme i softvera u opšteobrazovne ustanove, usvajanjem državnih i međudržavnih programa informatizacije. obrazovanja, te nastanak potrebnog iskustva u informatizaciji između svih višeškolski nastavnici. U većini slučajeva, upotreba multimedijalnih alata ima pozitivan uticaj na intenziviranje rada nastavnika, kao i na efikasnost učenja učenika. Istovremeno, svaki iskusan nastavnik u školi će potvrditi da u kontekstu prilično čestih pozitivnih efekata uvođenja informacionih tehnologija, u mnogim slučajevima upotreba multimedijalnih alata nema efekta na povećanje efikasnosti nastave, au nekim slučajevima takva upotreba ima negativan učinak. Očigledno je da rješavanje problema odgovarajuće i opravdane informatizacije obrazovanja treba provoditi sveobuhvatno i svuda.

Slajd broj 8

Opis slajda:

Prednosti i nedostaci upotrebe multimedije Nastavnici treba da razmotre dva moguća pravca za uvođenje multimedije u obrazovni proces. Prvi od njih je zbog činjenice da su takva sredstva uključena u obrazovni proces kao „potporna“ sredstva u okviru tradicionalnih metoda istorijski uspostavljenog školskog obrazovnog sistema. U ovom slučaju multimedijalni resursi djeluju kao sredstvo intenziviranja obrazovnog procesa, individualiziranja učenja i djelimične automatizacije rutinskog rada nastavnika koji se odnosi na evidentiranje, mjerenje i ocjenjivanje znanja učenika. Uvođenje multimedijalnih resursa u okviru drugog pravca dovodi do promjene sadržaja obrazovanja, revizije metoda i oblika organizacije obrazovnog procesa u školi, te izgradnje holističkih kurseva zasnovanih na korištenju sadržaja resursa kod pojedinca akademske discipline. Znanja, sposobnosti i vještine u ovom slučaju ne smatraju se ciljem, već sredstvom za razvoj ličnosti učenika. Upotreba multimedijalnih tehnologija će biti opravdana i dovešće do povećanja efikasnosti učenja ako takva upotreba zadovoljava specifične potrebe sistema opšteg srednjeg obrazovanja, ako je potpuno učenje bez upotrebe odgovarajuće informacione tehnologije nemoguće ili otežano. Očigledno je da se svaki nastavnik mora upoznati sa nekoliko grupa ovakvih potreba, utvrđenih kako u odnosu na sam obrazovni proces, tako iu odnosu na druge oblasti djelovanja nastavnika.

Slajd broj 9

Opis slajda:

Slajd br.10

Opis slajda:

Specijalizovani multimedijalni alati Po pravilu, većina nastavnika i učenika koji su na neki način upoznati kompjuterska oprema, nepogrešivo se svrstava među hardverske multimedijalne alate Akustični sistemi(kolone), zvučna kartica(ploča) kompjutera, mikrofona, posebne kompjuterske video kamere i, eventualno, džojstika. Svi ovi uređaji su, zaista, uobičajene komponente multimedijalne opreme, prilično su jednostavni za korištenje, imaju prilično jasnu svrhu i ne zahtijevaju detaljan opis u ovoj internet publikaciji. Od mnogo većeg interesa mogu biti specijalizovani multimedijalni alati, čija je glavna svrha povećanje efikasnosti učenja. Među ovakva moderna sredstva, prije svega, potrebno je uvrstiti interaktivne multimedijalne ploče. Softversko-hardverski paket “Interaktivna bela tabla” je moderan multimedijalni alat koji, imajući sve kvalitete tradicionalne školske table, ima veće mogućnosti za grafičko komentarisanje slika na ekranu; omogućava kontrolu i praćenje rada svih učenika u razredu istovremeno; prirodno (povećanjem protoka prezentiranih informacija) povećati opterećenje učenika u učionici; osigurati ergonomsku obuku; stvoriti nove motivacijske preduslove za učenje; provoditi obuku zasnovanu na dijalogu; podučavati intenzivnim metodama koristeći metode slučaja.

Slajd br.11

Opis slajda:

Slajd br.12

Opis slajda:

Slajd broj 13

Opis slajda:

Virtuelna stvarnost Razvoj savremenih multimedijalnih alata omogućava implementaciju obrazovna tehnologija na fundamentalno novom nivou, koristeći u ove svrhe najnaprednije tehničke inovacije koje omogućavaju pružanje i obradu informacija različitih vrsta. Jedan od najmodernijih multimedijalnih alata koji prodiru u područje obrazovanja su različiti alati i alati za modeliranje čije se funkcioniranje temelji na tehnologijama koje se nazivaju virtualna stvarnost. Virtuelni objekti ili procesi uključuju elektronski modeli i stvarne i imaginarne objekte ili procese. Pridjev virtuelni se koristi za isticanje karakteristika elektronskih analoga obrazovnih i drugih objekata predstavljenih na papiru i drugim materijalnim medijima. osim toga, ovu karakteristiku znači prisustvo interfejsa zasnovanog na multimedijalnim tehnologijama koji simulira svojstva realnog prostora pri radu sa analognim elektronskim modelima. Virtuelna stvarnost su multimedijalni alati koji pružaju audio, vizuelne, taktilne i druge vrste informacija i stvaraju iluziju ulaska i prisutnosti korisnika u stereoskopski prikazanom virtuelnom prostoru, korisnikovog kretanja u odnosu na objekte ovog prostora u realnom vremenu. sistemi " virtualne stvarnosti"obezbeđuju direktan "neposredan" kontakt između čoveka i okoline. U najnaprednijim od njih, nastavnik ili učenik može rukom da dodirne predmet koji postoji samo u memoriji računara, noseći rukavicu punjenu senzorima. U drugim slučajevima , možete "okrenuti" predmet prikazan na ekranu i pregledati ga na poleđini. Korisnik može "zakoračiti" u virtuelni prostor, naoružan "informacionim odijelom", "informativnom rukavicom", "informativnim naočalama" (naočare -monitori) i drugi uređaji.

Slajd broj 14

Opis slajda:

METODE ZA RAZVOJ KOGNITIVNE AKTIVNOSTI UČENIKA KORIŠĆENJEM MULTIMEDIJALNIH SREDSTAVA Učenje školaraca korišćenju multimedijalnih resursa, kako u izučavanju školskih disciplina, tako iu kasnijim profesionalnim aktivnostima, treba da se zasniva na metodama aktivnog učenja i metodama za razvijanje kognitivne aktivnosti učenika. Poznato je da se u školskoj nastavi koriste različite metode. U većini slučajeva, nastava se zasniva na principu reprodukcije informacija koje je prethodno saopštio nastavnik. Kao rezultat toga, kod mnogih učenika prevladava samo reproduktivno razmišljanje. To postaje prepreka brzoj i samostalnoj percepciji novog znanja i stoga ne pruža potencijal za intelektualni rast. Osim toga, specifičnosti učenja primjenom multimedijalnih tehnologija povezane su s provođenjem većine vremena učenja za računarom, što ne doprinosi razvoju monološkog govora. Postoje aktivne metode učenja koje podstiču učenike da postanu aktivni učesnici u procesu učenja, a ne samo da pasivno upijaju informacije dobijene od nastavnika. Najčešća nastavna metoda je eksplanatorno-ilustrativna, u kojoj je glavna pažnja usmjerena na predstavljanje znanja u određenom sistemu, u vizuelnom i pristupačan oblik, od jednostavnog do složenog. Nastavnik saopštava gotove informacije na različite načine, a učenici te informacije percipiraju, razumiju i zapisuju u memoriju. Istovremeno, svaki nastavnik nastoji, prije svega, prenijeti potreban materijal i postići snagu njegove asimilacije. Da bi učenici stekli veštine i sposobnosti, nastavnik kroz sistem zadataka organizuje aktivnosti školaraca da više puta reprodukuju stečena znanja i uočene metode aktivnosti. Nastavnik daje zadatke, a učenici ih izvršavaju - rješavaju slične zadatke, tj. izvršiti višestruko ponavljanje sličnih radnji. Reprodukcija i ponavljanje metode aktivnosti prema zadacima nastavnika glavna su karakteristika metode koja se naziva reproduktivna. Objašnjeno-ilustrativne i reproduktivne metode razlikuju se po tome što obogaćuju učenike znanjem, vještinama i sposobnostima, formiraju njihove osnovne mentalne operacije (analiza, sinteza, apstrakcija itd.), ali ne garantuju razvoj kreativnih sposobnosti učenika, ne dozvoljavaju sistematski i svrsishodno ih oblikuju. Aktivnost učenika je uočavanje, razumijevanje i pamćenje novih informacija.

Slajd broj 15

Opis slajda:

METODE ZA RAZVOJ KOGNITIVNE AKTIVNOSTI UČENIKA KORIŠĆENJEM MULTIMEDIJA Tradicionalna prezentacija nastavnog materijala jedan je od najekonomičnijih načina prenošenja znanja učenicima. Efikasnost ove metode provjerena je dugogodišnjom praksom, a zauzela je snažno mjesto u školama svih zemalja, na svim fazama obrazovanja. Ali ovu metodu ne treba koristiti pretjerano i nepotrebno. Moraju se koristiti i druge nastavne metode. Ove riječi, prije svega, treba pripisati učenju pomoću multimedije. Organizovanjem prezentacije nastavnog materijala nastavnik utiče na aktiviranje kognitivne aktivnosti učenika, ali je taj uticaj indirektan. Tokom lekcije svi učenici nisu uključeni u aktivnu kognitivnu aktivnost. Da bi se ciljano utjecalo na ovu aktivnost, postoje aktivne metode učenja. Sam naziv sadrži suštinu metode - ne jednostavno pamćenje, već aktivnu intelektualnu aktivnost učenika. Ako na času radi samo nastavnik, učenici su pasivni, tj. neaktivan, ravnodušan, ravnodušan prema svemu što se dešava u učionici, takav čas nema vrednosti. Prilikom korištenja multimedijalnih resursa potrebno je težiti takvoj organizaciji kognitivne aktivnosti za asimilaciju sadržaja, u kojoj učenici ne samo da stiču nova znanja i vještine, već i postižu visok nivo razvoja svojih kognitivnih moći. Učenik mora biti uključen u kognitivnu aktivnost, koja ima za cilj postizanje cilja koji ujedinjuje nastavnika i učenika - formiranje kreativne ličnosti. Zadatak svakog nastavnika je da nauči mlade ljude da razmišljaju kreativno, da ih pripremi za život, za praktičan rad. Kreativno razmišljanje dolazi u obzir prilikom rješavanja problema. Smjer i nivo aktivnosti u velikoj mjeri determiniše učenikov sistem potreba i motiva. To je ono što osobu potiče da postavlja probleme i koncentriše napore na njihovo rješavanje. Stoga razvoj ličnosti studenta kao budućeg specijaliste zavisi prije svega od njegovih potreba i motiva. Potreba je ta koja stimuliše kognitivnu aktivnost. Odnos različitih motiva određuje izbor sadržaja obrazovanja, specifičnih oblika i metoda nastave, te uslova za organizovanje cjelokupnog procesa formiranja aktivne stvaralačke ličnosti.

Slajd broj 16

Opis slajda:

METODE ZA RAZVOJ KOGNITIVNE AKTIVNOSTI UČENIKA KORIŠĆENJEM MULTIMEDIJA Mogu se razlikovati dvije velike grupe motiva: motivi postignuća i kognitivni motivi. Sa kognitivnom motivacijom nepoznato novo znanje poklapa se sa ciljem kognitivne aktivnosti, tj. osoba je zainteresovana za proces i sadržaj onoga što se uči. Kod motivacije postignuća, kognitivna aktivnost je sredstvo za postizanje cilja koji je izvan ove kognitivne aktivnosti, tj. osobu zanima rezultat koji se može dobiti kao rezultat nekog kognitivnog napora, na primjer, pozitivna ocjena. U pedagogiji i psihologiji se pokazuje da je na formiranje ličnosti i njen mentalni razvoj stalno i održivo pod uticajem znanja zasnovanog na kognitivnom interesu. Razvoj kognitivne motivacije značajno povećava aktivnost učenika i efektivnost procesa učenja. Takođe, kognitivna motivacija je osnova za razvoj ljudskih sklonosti. Kognitivna motivacija doprinosi rekonfiguraciji mentalnih procesa percepcije, pamćenja, mišljenja i drugih ljudskih sposobnosti koje doprinose realizaciji aktivnosti koja je izazvala interesovanje. U našem slučaju, takva aktivnost može biti rukovanje školarcima multimedijalnim resursima. U procesu formiranja kognitivnog motiva dolazi do orijentacije, ažuriranja postojećih znanja i metoda rada učenika, prilagođavanja aktivnosti na osnovu poređenja dobijenog rezultata sa ciljem i uloženog voljnog napora. Međutim, obrazovni sistem je prvenstveno usmjeren na podsticanje motivacije za postignuće: postizanje dobre ocjene, uspješno polaganje ispita itd. Kada je učenikova primarna briga akademsko postignuće, fokus njegovih napora se pomjera sa "proizvodnje znanja" na "proizvođenje ocjena". Ali uprkos tome, motivacija za postignuće se ne može napustiti u učenju. Treba ga staviti u službu kognitivne motivacije, imajući na umu ono glavno - sveobuhvatan razvoj ličnosti učenika.

Slajd broj 17

Opis slajda:

METODE ZA RAZVOJ KOGNITIVNE AKTIVNOSTI UČENIKA KORIŠĆENJEM MULTIMEDIJA Pri upotrebi oblika i metoda aktivnog učenja stvaraju se mogućnosti za razvijanje kognitivne motivacije kod učenika. Aktivne metode učenja u kombinaciji s korištenjem multimedije pomažu u promjeni uloge učenika, pretvarajući ga od pasivnog slušaoca u aktivnog sudionika u procesu učenja. Njegova aktivnost se manifestuje u samostalnom traganju za resursima, sredstvima i metodama za rešavanje datog problema, u sticanju znanja neophodnih za obavljanje praktičnog zadatka. Učenje zasnovano na problemima i samostalan rad su glavna sredstva za unapređenje učenja učenika. Pored prisilne aktivnosti, ova metoda ima i visok stepen uključenosti. Sve to razvija želju za znanjem i pobuđuje interesovanje za predmet koji se izučava. U početku, interesovanje počinje radoznalošću, zatim se razvija u radoznalost, a u najvišoj fazi razvoja u naviku sistematskog mentalnog rada. Kognitivni interes ima vrlo jaku motivacionu snagu: tjera osobu da aktivno teži znanju, da aktivno traži načine i sredstva za zadovoljenje svoje potrebe za znanjem. Prisustvo stalnog interesovanja za učenje kod školaraca stvara uslove pod kojima su njihovi unutrašnji napori u skladu sa spoljašnjim uticajima nastavnika, čime se obezbeđuje optimalan nivo aktivnosti u obrazovnim i kognitivnim aktivnostima učenika koristeći multimedijalne resurse. Pričamo o tome moguće metode tražeći multimedijalne informacije, treba imati na umu da je svaka osoba po prirodi istraživač. Njegova tragačka aktivnost se sastoji u otkrivanju osobina, svojstava i karakteristika pojava i predmeta spoljašnje sredine, u određivanju njihove suštine i sadržaja, u proceni njihovih uloga i značenja. Na osnovu dobijenih informacija postavlja sebi ciljeve i razvija programe djelovanja. Ljudska kognitivna aktivnost odvija se u uslovima aktivnog predviđanja percepcije i refleksije okolnog sveta, rešavanja raznih vrsta problemskih situacija, bez kojih se ne može postići postavljeni cilj. Aktivno učenje se zasniva na principu neposrednog učešća, koji obavezuje nastavnika da svakog učenika učini učesnikom obrazovnog procesa, aktivnim, tražeći načine i sredstva za rešavanje onoga što se uči. obuka probleme.

Slajd broj 18

Opis slajda:

MULTIMEDIJA I OBRAZOVNA IGRA Multimedijalne tehnologije i stvoreni multimedijalni resursi mogu se koristiti za implementaciju različitih nastavnih metoda. Neke od metoda u kojima upotreba multimedije može dati najveći pedagoški učinak su razne igre, koji se koristi u obrazovnom procesu. Postojeće školske discipline postavljaju sebi zadatak ne samo da učenicima pruže određene informacije i nauče ih kako se ponašati u određenim, najčešćim situacijama, već i usaditi interes za dublje ili samostalno proučavanje predmeta. Ovo interesovanje je jedan od oblika ispoljavanja povećane kognitivne aktivnosti školaraca. Sasvim je očigledno da njegovo povećanje doprinosi dubljem proučavanju disciplina. Dakle, povećanje kognitivne aktivnosti u učionici je pozitivan trend u svakom pogledu. Tome aktivno doprinosi i uvođenje didaktičkih igara koje koriste multimedijalne resurse u svakodnevnu praksu. Mnoge igre imaju element učenja. U nekim igrama to je izraženije, u drugim manje. Postoji niz igara koje imaju za cilj razvijanje pažnje, inteligencije i prenošenje novih informacija. Kao i svaki intelektualni rad, učenje brzo uzrokuje umor, smanjenu koncentraciju i sposobnost percepcije informacija. Mehaničko učenje gradiva, zbijanje, koje se često praktikuje u školama, izaziva umor, odbojnost prema učenju i vremenom može izazvati reakciju odbacivanja. U isto vrijeme, postoji prilično jednostavan način da se proces sticanja znanja učini zanimljivim. Ovo je takozvana didaktička igra. U toku igre učenik, neprimjetan sam, obavlja one zadatke i poslove koji mu inače izgledaju dosadni, nezanimljivi i teški. Upotreba multimedijalnih resursa omogućava vam da takve igre učinite živopisnijim, živahnijim i zanimljivijim. Postoje edukativne igre, čija implementacija postaje nemoguća bez upotrebe multimedijalnih tehnologija.

Slajd broj 19

Slajd broj 20

Slajd broj 21

Opis slajda:

MULTIMEDIJA U SAMOSTALNOM RADU UČENIKA Upotreba multimedijalnih tehnologija može značajno modifikovati samostalni vaspitno-obrazovni rad učenika, povećavajući njegovu efikasnost. U toku studija potrebno je da se kod školaraca razvije izražena potreba za samostalnim proučavanjem naučne, nastavne i metodičke literature, potreba za korišćenjem savremenih multimedijalnih resursa, od kojih je većina objavljena na internetu. Da bi se to postiglo, učenik mora biti stavljen u situaciju potrebe za vlastitom kognitivnom aktivnošću. Zato je u sistemu opšteg srednjeg obrazovanja važna organizacija efikasnog samostalnog rada školaraca. Budući da je raznolikost postojećih klasifikacija vrsta samostalne aktivnosti učenika prilično velika, razmotrićemo samo klasifikaciju prema nivou kognitivne samostalnosti učenika. Reprodukcija samostalnog rada na osnovu modela. Rad ove vrste izvodi se na temelju upotrebe uzorka, koji se može koristiti kao razni multimedijalni resursi. Spoznajna samostalna aktivnost školaraca manifestuje se u prepoznavanju, razumijevanju, pamćenju i prilagođavanju poznate metode novom zadatku. Svrha ovakvog rada je konsolidacija metoda izvršavanja zadataka, formiranje vještina i sposobnosti, njihova snažna konsolidacija, te stvaranje osnova za obavljanje zadataka na višem nivou kognitivne aktivnosti i samostalnosti. Slični radovi može se zadati u vidu samostalnog rada sa multimedijalnim resursima po izboru nastavnika, napomenama sa časova o izboru i sistematizaciji nastavnog multimedijalnog materijala.

Slajd broj 22

Opis slajda:

MULTIMEDIJA U SAMOSTALNOM RADU UČENIKA Heuristički samostalni rad. Samostalni rad ovog tipa sadrži kognitivne zadatke koji od učenika zahtijevaju analizu nepoznate situacije i dobijanje potrebnih multimedijalnih informacija. Prilikom izvođenja rada heurističkog tipa, kognitivna aktivnost i samostalnost učenika izražena je u generalizacijama koje vrši prilikom analize problemske situacije i pronalaženja načina za rješavanje problema. Kao rezultat izvršavanja ovakvih zadataka, školarci stječu iskustvo u aktivnostima pretraživanja i ovladavaju elementima kreativnosti. Kreativni (istraživački) samostalni rad. Samostalni rad ovog tipa podrazumijeva neposredno učešće učenika u proizvodnji novih znanja koristeći multimedijalne informacije. Učenik mora samostalno odabrati sredstva i metode za rješavanje problema sa kojima se suočava, odrediti i odabrati znanja i multimedijalne resurse potrebne za izvršenje zadatka. Nezavisni rad posljednje dvije vrste preporučuje se obavljati u obliku projekata. Jedan od najčešćih pristupa implementaciji samostalno učenje zasnovane na velikoj upotrebi multimedijalnih informacija su složene tehnologije slučaja. Takve tehnologije zasnivaju se na samostalnom proučavanju štampanih i multimedijalnih obrazovnih materijala koji se pružaju studentu u posebnom obliku (forma slučaja). U ovom slučaju značajna uloga je data tradicionalnoj nastavi u učionici. U ovom slučaju često se akcenat stavlja na aktivan rad školaraca u grupama sa posebno obučenim nastavnicima.

Slajd broj 23

Opis slajda:

MULTIMEDIJA U SAMOSTALNOM RADU STUDENATA Koriste se slične tehnologije kompjuterske mreže i multimedijalni izvori koji se u njima objavljuju za konsultacije, konferencije, korespondenciju i davanje školarcima obrazovnih i drugih informacija iz elektronskih biblioteka, baza podataka i sistema elektronske uprave obrazovnih ustanova. Važna prednost multimedijalnih tehnologija koje se koriste za to je mogućnost bržeg usmjeravanja i edukacije školaraca u procesu komunikacije sa nastavnikom i razredom. Općenito, uvođenje tehnologije slučaja u obrazovni proces je zgodan način za prelazak na veći obim samostalnog učenja za školarce, povezan sa željom da se očuvaju i koriste bogate mogućnosti tradicionalnih nastavnih metoda u sistemu opšteg srednjeg obrazovanja. Posebnost multimedijalnih materijala koji se koriste u samostalnom učenju u okviru opisanih metoda su: potpunost i cjelovitost sistematski organiziranog skupa multimedijalnih materijala, koji omogućava đacima da samostalno u potpunosti izučavaju disciplinu u uslovima mogućeg smanjenja direktnog rada. suočavanje sa kontaktima sa nastavnikom i odvajanjem od tradicionalnih školskih biblioteka; značajna interaktivnost svih multimedijalnih resursa, sugerišući i stimulišući aktivan samostalan rad školaraca; moguća orijentacija na profesionalne aktivnosti učenika (posebno za specijalističku obuku).Uprkos mogućem povećanju samostalnog učenja, važan element ovakvih tehnologija je tradicionalna nastava licem u lice u školama, koja se takođe izvodi pomoću multimedijalnih tehnologija. Takve aktivnosti treba da budu osmišljene za praktična upotrebaškolaraca različitih znanja i vještina stečenih tokom samostalno učenje i razumijevanje velikih samostalnih blokova obrazovnog materijala.

MULTIMEDIJA

Koncept multimedijalnih podataka.

Formati audio i video datoteka. Multimedijalni plejeri

Šta je multimedija

• Multimedija je softverski proizvod koji sadrži slike, tekst i podatke, koji su praćeni zvukom, videom, animacijom i drugim vizuelnim efektima, a opremljen je i interaktivnim sučeljem s kontrolama

Komponente multimedijalnog proizvoda

• tekst
• audio
• video
• animacija
• Slike
• interaktivni elementi

Koncept kodeka

• Codec– program koji pretvara tok podataka ili signale za njihovu dalju upotrebu.

• Kodeci mogu i kodirati i dekodirati multimedijalne podatke.

• Multimedijalni podaci se prenose korištenjem video i audio streaming tehnologije, koja prenosi video podatke u realnom vremenu u obliku nezavisnih blokova u kontinuiranom toku.

Formati za čuvanje zvuka

• mp3 – pruža visok stepen kompresije podataka i omogućava kreiranje malih datoteka
• wma - licencirani format Microsoft , podržava format digitalni sistem upravljanje autorskim pravima

Formati za čuvanje video slika

• mpeg– video datoteke sa ekstenzijama mpg, mpeg, mp4(omogućite kompresiju video informacija prilikom pohranjivanja Visoka kvaliteta slike)
• wmf- video fajlovi sa ekstenzijama wmf, asf za Windows Universal Player

Kontejneri za medije– format koji omogućava smještanje multimedijalnih podataka različitih tipova u jednu datoteku

• wav– dizajniran za čuvanje nekompresovanog zvuka, zvuka visokog kvaliteta, velike jačine, koji se koristi u digitalnim diktafonima
• avi– kombinuje nekomprimirane ili kodirane audio i video datoteke sa različitim kodecima, jedan fajl ne veći od 4 GB
• mov– povezuje video tokove kodirane na različite načine

Formati Flash

swf– sadrži kompjuterska grafika, animacija, interaktivni elementi

Multimedijalni formati

streaming medijskih kontejnera isječaka Flash

audio video- avi swf

formatira formate wav

mp3 mpeg mov

wma wmf flv

• Pravi igrač - prikazuje audio i video većine streaming formata, snima audio datoteke na CD u analognom obliku

www.real.com

• QuickTimePlayer– standardni plejer za PC koji koristi Mac OS X

www.apple.com / brzo vrijeme /

• WinAmp– univerzalni multimedijalni plejer

www.winamp. com / igrač

• Media Player Classic – besplatni igrač, prikazujući širok spektar audio i video datoteka

• Windows Media Player– uključeno u Windows OS, prikazuje audio i video datoteke većine formata

• MediaPlayer VLC je besplatni multimedijalni player otvorenog koda koji reproducira većinu multimedijalnih datoteka, kao i DVD-ove, audio CD-ove, VCD-ove i razni protokoli streaming.

• KMPlayer - podržava mnoge audio/video formate i ne zahtijeva instalaciju kodeka.

Softver za video konverziju

AVC (bilo koji video konverter)

“Multimedijalne prezentacije” - Stvorite motivaciju za učenje. Može se koristiti multimedijalna prezentacija: Trostruka didaktička svrha časa. Poboljšanje produktivnosti lekcije. 3. Multimedijalni časovi pomažu u rješavanju sljedećih didaktičkih zadataka: Osobine ove metodičke tehnike. Demonstracija mogućnosti računara, ne samo kao sredstva za igranje igara.

"Multimedija" - To znači da je zvuk u memoriji računara pohranjen u diskretnom obliku, odnosno u obliku brojeva. Princip rada fonografa je sljedeći. Neprekidne električne vibracije koje dolaze iz mikrofona pretvaraju se u numerički niz. Prezentacija rezultata kompjuterske simulacije. Mikrofon se koristi za unos zvuka u računar.

“Upotreba multimedijalnih tehnologija” - Upotreba multimedijalnih tehnologija u nastavi istorijskih i društvenih disciplina. Multimedijalni udžbenik. Sastav grupe: Avtonomova A.R. Salmina E.G. Gaifullina G.T. Abzalova S.R. Multimedijalni udžbenik. Izbor i demonstracija ilustrativnog materijala, slajdova, audio, video fragmenata.

“Multimedijalne prezentacije lekcija” - Suština novih informacionih tehnologija: Izrada skripte za multimedijalnu prezentaciju. Faze pripreme multimedijalne prezentacije: Samoizvođenje. BH je ukupna visina trouglova ABC i ABC1. Metode korištenja multimedijalnih prezentacija. Edukativne prezentacije. y. Vrste prezentacija. Važan problem je dizajn okvira (slajdova) koji se prikazuju na ekranu.

“Multimedija” - Pojava digitalnih video kamera omogućila je da se signal odmah primi u digitalnom obliku. Softverski proizvodi za uređivanje videa. Nažalost, nemoguće ih je sve nabrojati, fokusirat ćemo se samo na najčešće programe. 6. Multimedijalne tehnologije. Mreg 1. Multimedijalni računar. Multimedijalni hardver.

“Multimedijalni čas” - Multimedijalni časovi MASTER CLASS. Nastavnik ima priliku da nastavu učini bogatijom, produktivnijom i emocionalno bogatijom. Zaista, većinu informacija primamo vizuelno. Dolazeći u školu djeca me pitaju: „Šta će danas biti novo? Već smo stigli do osnovne škole. Bozhanova Svetlana Vasilievna, učiteljica osnovne škole najviše kategorije.

U ovoj temi ima ukupno 13 prezentacija

“Informacione tehnologije u obrazovanju” - Potraga za informacijama. “Obrazovanje se tako malo tehnološki promijenilo u posljednjih 100 godina... Podrška učenju. Maksimalna interaktivnost. Kvalitet tradicionalnog obrazovanja. Tačna identifikacija konteksta. Nemogućnost potpune verifikacije. Jasni testovi. Elektronsko obrazovanje. Nema ograničenja na 1 stavku.

“Multimedijalne prezentacije” - Poboljšanje produktivnosti nastave. Sistematizovati stečena znanja. Mogućnost korištenja multimedijalne prezentacije u različitim fazama nastave. Asimilirati osnovno znanje po predmetu. Univerzalni alat za posao. Karakteristike ove metodološke tehnike. Multimedijalna prezentacija se može koristiti:

“Informacione tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama” - Interaktivni crteži. Edukativne igre i edukativni programi. Video klipovi. Programi - simulatori, testni programi. Interaktivne metode". Nova klasifikacija metode (Lerner I.Ya., Skatkin M.N.). Animacije su kratke. Pravci u kompjuterskoj tehnologiji. Korištenje interaktivne bijele ploče. Interaktivni sistem za glasanje i testiranje VOTUM.

“Interaktivni oblici učenja” - Efikasnost diskusije. Kratke karakteristike laboratorijski rad. Poslovne igre i igre uloga. Samostalna metoda rada. Buđenje interesovanja učenika. Inovativna metoda za rješavanje problema. Određivanje finoće mljevenja. Brainstorm. Estetski odgoj učenika. Diskusija. Interaktivna obuka.

“Informativna kompetencija nastavnika” - Pet glavnih pravaca radikalnih promjena u obrazovnom sistemu. Internet resursi za svakoga. Internet resursi za matematičare. Faze razvoja. Internet resursi za biologe. Informaciona kultura. Informatizacija. Internet izvori za istoričare. Zadatak za grupe. Informaciona kompetencija nastavnika.

“IKT u školskoj nastavi” - Motivacija nastavnika. Planiranje pedagoškog procesa. Projektna metoda je efikasno sredstvo za sticanje savremenog obrazovanja. informacione tehnologije. Školski i međuškolski projekat. Dizajner lekcija. U pravoj kulturi ništa ne umire... Vrste ključnih kompetencija (generalizacija). World Art.

U ovoj temi ima ukupno 33 prezentacije