งานของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาทางจิตวิทยาส่วนบุคคลและความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างสมบูรณ์และกลมกลืนการพัฒนาและการพัฒนากิจกรรมชั้นนำการพัฒนาหลักของอายุ ดังนั้นเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่จึงไม่สามารถถ่ายโอนโดยอัตโนมัติไปยังสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียนได้ คอมพิวเตอร์ควรเป็นส่วนหนึ่งของสภาพแวดล้อมการพัฒนาของเด็ก ซึ่งเป็นปัจจัยในการเพิ่มคุณค่าของเขา การพัฒนาทางปัญญาเป็นการสร้างพื้นฐานให้เกิดการคิดรูปแบบใหม่

ข้อดีของการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์คือการเปลี่ยนจุดศูนย์ถ่วงจากวิธีการสอนด้วยวาจาไปเป็นวิธีการค้นหาและกิจกรรมสร้างสรรค์ของครูและนักเรียน บทบาทของครูในกระบวนการศึกษาจึงเปลี่ยนไป เขาเลิกเป็นแหล่งข้อมูล แต่กลายเป็นผู้สมรู้ร่วมคิดและผู้ช่วย

บทที่ 1 หัวข้อ: “กรอบการกำกับดูแลการใช้ ICT ในพื้นที่การศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ความเป็นไปได้ของการใช้ ICT ในกระบวนการศึกษา”

ปัจจุบันประเทศของเรากำลังดำเนินยุทธศาสตร์การพัฒนาสังคมสารสนเทศซึ่งเกี่ยวข้องกับความพร้อมของข้อมูลสำหรับพลเมืองทุกประเภทและองค์กรในการเข้าถึงข้อมูลนี้ ดังนั้นการใช้ ICT (เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร) จึงเป็นสิ่งสำคัญประการหนึ่งของการศึกษา

สังคมสมัยใหม่ที่พัฒนาบนพื้นฐานของการใช้ข้อมูลและวิธีการทางเทคนิคใหม่ ๆ ทำให้ความต้องการข้อมูลในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพิ่มมากขึ้น เทคโนโลยีสารสนเทศและคอมพิวเตอร์เริ่มถูกนำมาใช้อย่างแข็งขันในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

กรอบการกำกับดูแลสำหรับกระบวนการนี้คือเอกสารกำกับดูแลจำนวนหนึ่ง:

• กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ด้านการศึกษา" ในสหพันธรัฐรัสเซีย
• แนวคิดการพัฒนาเศรษฐกิจสังคมปี 2020 ภาคผนวกในจดหมายลงวันที่ 05/08/51 เลขที่ 03-946: “ในปัจจุบันเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ไม่ได้มีวัตถุประสงค์เพื่อเป็น “ส่วนเสริม” เพิ่มเติมในการฝึกอบรมและการศึกษา แต่เป็นส่วนสำคัญขององค์รวม กระบวนการศึกษาเพิ่มคุณภาพอย่างมาก”
• จดหมายข้อมูลของกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 25 พฤษภาคม 2544 เลขที่ 753/23-16 “เรื่องข้อมูลการศึกษาก่อนวัยเรียนในรัสเซีย”
• คำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 17 ธันวาคม 2552 N 1993-r (ร่วมกับรายชื่อรวมบริการของรัฐที่มีลำดับความสำคัญและบริการเทศบาลที่จัดทำโดยหน่วยงานบริหารของอาสาสมัคร สหพันธรัฐรัสเซียและรัฐบาลท้องถิ่นใน ในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์เช่นเดียวกับบริการที่จัดให้ทางอิเล็กทรอนิกส์โดยสถาบันของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของรัสเซียและสถาบันเทศบาล")
• กฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 293 วันที่ 8 พฤศจิกายน 2553 เกี่ยวกับการเพิ่มประสิทธิภาพการให้บริการสาธารณะในด้านการศึกษาในการสร้างเว็บไซต์สถาบันการศึกษาที่ตรงตามข้อกำหนดเครื่องแบบ
• แนวคิดของโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลาง "การพัฒนาข้อมูลในรัสเซียในช่วงปี 2555"
• โปรแกรมเป้าหมายของรัฐบาลกลาง "การพัฒนาสภาพแวดล้อมข้อมูลการศึกษาแบบครบวงจร"
• แนวคิดของโปรแกรมเป้าหมายของรัฐบาลกลาง "การพัฒนาข้อมูลในรัสเซียในช่วงปี 2010"
• โครงการพัฒนาการศึกษาครูในรัสเซียปี 2544-2553
• มติของหัวหน้าแพทย์แห่งรัฐสหพันธรัฐรัสเซีย “เมื่อได้รับอนุมัติจาก SanPiN 2.4.1.2660-10 ลงวันที่ 22 กรกฎาคม 2553 ฉบับที่ 164” ซึ่งแก้ไขเพิ่มเติม
• คำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 18 เมษายน 2555 ฉบับที่ 343 “เมื่อเห็นชอบหลักเกณฑ์การโพสต์ทางอินเทอร์เน็ตและการปรับปรุงข้อมูลสถาบันการศึกษา”
• คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย“ เมื่อได้รับอนุมัติจาก FGT ต่อเงื่อนไขในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียนลงวันที่ 20 กรกฎาคม 2554 เลขที่ 2151
• คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย "เมื่อได้รับอนุมัติจาก FGT ต่อโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนลงวันที่ 23 พฤศจิกายน 2552 หมายเลข 655”

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในโรงเรียนอนุบาลเป็นปัญหาเร่งด่วนของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ ผู้เชี่ยวชาญระดับนานาชาติได้กล่าวถึงความสำคัญและความจำเป็นของการนำเทคโนโลยีดังกล่าวมาใช้ในกระบวนการศึกษาใน “รายงานการสื่อสารและข้อมูลโลก” ที่จัดทำโดย UNESCO ในโลกที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา การปรับปรุงอย่างต่อเนื่องและความซับซ้อนของเทคโนโลยี สารสนเทศของภาคการศึกษากำลังได้รับความสำคัญขั้นพื้นฐาน

ทิศทางการพัฒนาอุตสาหกรรมการศึกษาตามที่เน้นในเอกสารของรัฐบาลได้รับการยอมรับว่าเป็นลำดับความสำคัญระดับชาติที่สำคัญที่สุด ตัวอย่างเช่นใน “แนวคิดเรื่องความทันสมัย การศึกษาของรัสเซียสำหรับช่วงเวลาจนถึงปี 2010” บทที่ 2 ซึ่งอุทิศให้กับลำดับความสำคัญของนโยบายการศึกษา ระบุไว้ดังต่อไปนี้: “เพื่อให้บรรลุคุณภาพการศึกษาใหม่ จะมีการจัดทำข้อมูลการศึกษาและการเพิ่มประสิทธิภาพวิธีการสอน” “ เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในปัจจุบันมีจุดมุ่งหมายที่จะไม่เป็น "การเพิ่มน้ำหนัก" เพิ่มเติมในการฝึกอบรมและการศึกษา แต่เป็นส่วนสำคัญของกระบวนการศึกษาแบบองค์รวมซึ่งจะเป็นการเพิ่มคุณภาพอย่างมีนัยสำคัญ” (จาก "แนวคิดของการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมในระยะยาวของรัสเซีย สหพันธ์เป็นระยะเวลาถึงปี พ.ศ. 2563”)

แม้จะมีการนำโครงการระดับชาติที่มีลำดับความสำคัญ "การศึกษา" (ทิศทาง "อินเทอร์เน็ตของการศึกษา") และแนวคิดของโปรแกรมเป้าหมายของรัฐบาลกลาง "การพัฒนาข้อมูลข่าวสารในรัสเซียในช่วงจนถึงปี 2010" รัสเซียยังไม่สามารถพูดได้ว่ามีนโยบายที่ครอบคลุม ในสาขาการนำเทคโนโลยีสารสนเทศไปใช้ในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เป็นการแนะนำ ICT ที่จะช่วยให้การพัฒนาความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนสมบูรณ์และประสบความสำเร็จมากที่สุด

ในประเทศของเราในช่วง 5 ปีที่ผ่านมา มีเหตุการณ์หลายอย่างเกิดขึ้นซึ่งกำหนดการพัฒนาเทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตแบบเร่งรีบในสถาบันก่อนวัยเรียน:

การยอมรับในระดับรัฐของยุทธศาสตร์เพื่อการพัฒนาสังคมสารสนเทศ
. การยอมรับแนวคิดการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของประเทศจนถึงปี 2563
. การดำเนินการตามโครงการ Electronic Russia
. การพัฒนาแนวคิดการศึกษาแห่งชาติ “โรงเรียนใหม่ของเรา”
. การเชื่อมต่อโรงเรียนและโรงเรียนอนุบาลเข้ากับอินเทอร์เน็ตซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโครงการระดับชาติ
. การนำกฎหมายว่าด้วยการศึกษามาใช้
. รูปแบบ สังคมออนไลน์และคนอื่นๆ ต้องการความเข้าใจที่แตกต่างกันเกี่ยวกับบทบาทของ ICT ในกระบวนการศึกษา

ก่อนอื่นคุณต้องเข้าใจให้ชัดเจนว่า ICT คืออะไรและสำหรับงานเฉพาะในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่จำเป็นคืออะไร

ไอซีทีคืออะไร?

การรวมกันของ ICT มีความเกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีสองประเภท: สารสนเทศและการสื่อสาร

“เทคโนโลยีสารสนเทศ”- ชุดของวิธีการ วิธีการ และวิธีการที่ช่วยให้มั่นใจในการจัดเก็บ การประมวลผล การส่งผ่าน และการแสดงข้อมูล และมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพและประสิทธิผลของแรงงาน” ในปัจจุบัน วิธีการ วิธีการ และวิธีการมีความเกี่ยวข้องโดยตรงกับคอมพิวเตอร์ (เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์)

เทคโนโลยีการสื่อสาร กำหนดวิธีการ วิธีการ และวิธีการปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับสภาพแวดล้อมภายนอก (กระบวนการย้อนกลับก็มีความสำคัญเช่นกัน) คอมพิวเตอร์เข้ามาแทนที่การสื่อสารเหล่านี้ ให้การโต้ตอบวัตถุการสื่อสารที่สะดวกสบาย เป็นรายบุคคล หลากหลาย และชาญฉลาดสูง เมื่อรวมเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเข้าด้วยกันเพื่อนำไปปฏิบัติด้านการศึกษาควรสังเกตว่างานหลักที่ต้องเผชิญกับการดำเนินการคือการปรับตัวของบุคคลให้เข้ากับชีวิต สังคมสารสนเทศ.

เทคโนโลยีสารสนเทศ- นี่ไม่ใช่แค่คอมพิวเตอร์และของพวกเขาเท่านั้น ซอฟต์แวร์. ICT หมายถึง การใช้คอมพิวเตอร์ อินเทอร์เน็ต โทรทัศน์ วิดีโอ ดีวีดี ซีดี มัลติมีเดีย อุปกรณ์โสตทัศนูปกรณ์ ซึ่งก็คือ ทุกสิ่งที่สามารถให้โอกาสในการสื่อสารได้อย่างเพียงพอ ครูต้องไม่เพียงแต่สามารถใช้คอมพิวเตอร์และอุปกรณ์มัลติมีเดียที่ทันสมัยเท่านั้น แต่ยังต้องสร้างแหล่งข้อมูลทางการศึกษาของตนเองและใช้กันอย่างแพร่หลายในกิจกรรมการสอนของเขา

เพื่อให้การดำเนินงานโปรแกรมการศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียนประสบความสำเร็จตามข้อกำหนดของรัฐ สังคม และครอบครัว จะต้องใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแต่ละแห่งอย่างแข็งขัน และด้วยเหตุนี้ ครูทุกคนจึงจำเป็นต้องมีความรู้ด้านคอมพิวเตอร์ และสามารถใช้ ICT ในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนได้

ป นักการศึกษาที่ต้องการตามทันเวลาจำเป็นต้องศึกษาความเป็นไปได้ของการใช้และการแนะนำ ICT ใหม่ ๆ ในกิจกรรมภาคปฏิบัติ เป็นแนวทางให้เด็ก ๆ เข้าสู่โลกแห่งเทคโนโลยีใหม่ ๆ และสร้างรากฐานของวัฒนธรรมข้อมูลบุคลิกภาพของเขา การแก้ไขปัญหาเหล่านี้เป็นไปไม่ได้หากปราศจากการอัปเดตและตรวจสอบงานทุกด้าน โรงเรียนอนุบาลในบริบทของการให้ข้อมูล

ดังนั้นตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 20 กรกฎาคม 2554 ฉบับที่ 2151 “ FGT ต่อเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน” พวกเขาจึงกำหนดข้อกำหนดบางประการสำหรับการจัดหาบุคลากร ข้อกำหนดหลักประการหนึ่งคือความรู้ของครูเกี่ยวกับเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารและความสามารถในการนำไปใช้ในกระบวนการศึกษา ความสามารถในการสื่อสารของครูหมายถึงความสามารถในการสร้างการสื่อสารในรูปแบบต่างๆ เช่น การพูด การเขียน การอภิปราย การใช้ภาพ คอมพิวเตอร์ อิเล็กทรอนิกส์

ครูต้องไม่เพียงแต่สามารถใช้คอมพิวเตอร์และอุปกรณ์มัลติมีเดียที่ทันสมัยเท่านั้น แต่ยังต้องสร้างแหล่งข้อมูลทางการศึกษาของตนเองและใช้กันอย่างแพร่หลายในกิจกรรมการสอนของเขา ดังนั้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา ภารกิจหลักในปัจจุบันคือการเพิ่มความรู้ด้านคอมพิวเตอร์ของครู ฝึกฝนการทำงานกับระบบซอฟต์แวร์เพื่อการศึกษา และทรัพยากรของเครือข่ายคอมพิวเตอร์ทั่วโลก อินเทอร์เน็ต เพื่อให้แต่ละคนสามารถใช้งานได้ในอนาคต เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สมัยใหม่เพื่อเตรียมและจัดชั้นเรียนกับเด็ก ๆ ในระดับใหม่เชิงคุณภาพ

ประสบการณ์ของ MBDOU ของเราแสดงให้เห็นถึงความเป็นไปได้ที่แท้จริงของการดำเนินงานหลักของการให้ข้อมูลในกิจกรรมการจัดการเนื่องจากอุปกรณ์สื่อต่อไปนี้สำหรับการบริหารคุ้นเคยกับแล้ว: กล้องดิจิทัล, กล้องวิดีโอ, เครื่องพิมพ์, สแกนเนอร์, เครื่องถ่ายเอกสาร, เครื่องเคลือบบัตร, เครื่องเล่นดีวีดี, โทรทัศน์, โทรศัพท์มือถือด้วยความสามารถในการเข้าถึงอินเทอร์เน็ต เมื่อเทียบกับปีการศึกษาที่แล้ว เปอร์เซ็นต์ของครูที่เชี่ยวชาญด้าน ICT เพิ่มขึ้น 50% รวมถึงครูที่ไม่มีประสบการณ์ด้านคอมพิวเตอร์ด้วย

ดังนั้น เพื่อให้ความช่วยเหลือและสนับสนุนครู จึงได้มีการสร้างแพลตฟอร์มการฝึกงานสำหรับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเมืองขึ้นบนพื้นฐานของโรงเรียนอนุบาลของเรา ซึ่งจะช่วยให้มั่นใจได้ถึงการปรับปรุงความสามารถทางวิชาชีพและวัฒนธรรมข้อมูลของครู เมื่อใช้ ICT ในการทำงาน ประสบการณ์การทำงานของครูและการศึกษาไม่สำคัญ แต่ความปรารถนาและความปรารถนาที่จะเชี่ยวชาญ ICT เป็นสิ่งสำคัญ

การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ไม่ใช่อิทธิพลของแฟชั่น แต่เป็นความจำเป็นที่กำหนดโดยระดับการพัฒนาการศึกษาในปัจจุบัน ข้อดีของการใช้ ICT แบ่งได้เป็น 2 กลุ่ม คือ เทคนิคและการสอนข้อได้เปรียบทางเทคนิคคือความเร็ว ความคล่องตัว ประสิทธิภาพ ความสามารถในการดูและฟังชิ้นส่วนและฟังก์ชันมัลติมีเดียอื่นๆ ข้อได้เปรียบด้านการสอนของชั้นเรียนแบบโต้ตอบคือการสร้างเอฟเฟกต์ของการปรากฏตัว (“ฉันเห็นแล้ว!”) นักเรียนจะพัฒนาความรู้สึกที่แท้จริง ความเป็นจริงของเหตุการณ์ ความสนใจ ความปรารถนาที่จะเรียนรู้และดูเพิ่มเติม

ความเป็นไปได้ของการใช้ ICT ในกระบวนการศึกษา

งานของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาทางจิตวิทยาส่วนบุคคลและความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างสมบูรณ์และกลมกลืนการพัฒนาและการพัฒนากิจกรรมชั้นนำการพัฒนาหลักของอายุ ดังนั้นเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่จึงไม่สามารถถ่ายโอนโดยอัตโนมัติไปยังสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียนได้

คอมพิวเตอร์ควรกลายเป็นส่วนหนึ่งของสภาพแวดล้อมการพัฒนาสำหรับเด็ก ซึ่งเป็นปัจจัยในการเสริมสร้างพัฒนาการทางสติปัญญาของเขา สร้างพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของการคิดประเภทใหม่ ข้อดีของการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์คือการเปลี่ยนจุดศูนย์ถ่วงจากวิธีการสอนด้วยวาจาไปเป็นวิธีการค้นหาและกิจกรรมสร้างสรรค์ของครูและนักเรียน บทบาทของครูในกระบวนการศึกษาจึงเปลี่ยนไป เขาเลิกเป็นแหล่งข้อมูล แต่กลายเป็นผู้สมรู้ร่วมคิดและผู้ช่วย

ข้อกำหนดสำหรับการสนับสนุนด้านการศึกษาและวัสดุข้อ 3.4 ประกอบด้วยข้อกำหนดสำหรับวิธีการทางเทคนิคของการฝึกอบรมในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนรวมถึงข้อกำหนดด้านความปลอดภัยทั่วไปศักยภาพในการสนับสนุนด้านสายตาของกระบวนการศึกษาความเป็นไปได้ของการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารที่ทันสมัยใน กระบวนการศึกษา

เงื่อนไขและผลการดำเนินงานด้าน ICT

เพิ่มความสามารถด้าน ICT ของครู	การพัฒนาเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์มีความมั่นใจมากขึ้นเรื่อยๆ ครูไม่กลัวคอมพิวเตอร์ พบว่าคอมพิวเตอร์เป็นผู้ช่วยที่ซื่อสัตย์ และมองเห็นโอกาสในการใช้งานคอมพิวเตอร์
ความพร้อมใช้งานของการเข้าถึงคอมพิวเตอร์ในสถาบันฟรี อาการที่รุนแรงกว่านั้นคือการมีคอมพิวเตอร์อยู่ในที่ทำงานของครู	มีโอกาสที่จะนำความรู้ที่ได้รับไปประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ ครูสามารถดำเนินบทเรียนโดยใช้คอมพิวเตอร์และเตรียมสื่อการสอนสำหรับบทเรียนได้ เด็กรับรู้การเปลี่ยนแปลงในเชิงบวก
ความพร้อมใช้งานของ ESM และวิธีการใช้งาน	แหล่งใหม่สำหรับ งานเต็มเปี่ยม. ข้อมูลจำนวนมากเกินไปพร้อมความสามารถในการเลือกเนื้อหาที่จำเป็นของบทเรียนในอนาคต โอกาสในการเพิ่มความเข้มข้นให้กับกิจกรรมอิสระและการวิจัยของเด็ก ๆ
โอกาสในการแบ่งปันประสบการณ์ นวัตกรรมการสอน	ตอบสนองความทะเยอทะยานส่วนตัวและทางอาชีพ ช่วยเหลือเพื่อนร่วมงาน การยอมรับจากชุมชนมืออาชีพ การเติบโตของอาชีพ
ความพร้อมของที่ปรึกษาด้าน ICT ที่สถาบัน	ในกรณีที่เกิดความวิตกกังวลหรือล้มเหลวในการทำงานกับคอมพิวเตอร์เขาจะให้ความช่วยเหลือและแจ้งให้คุณทราบว่าจะติดต่อใคร ประสานปฏิสัมพันธ์กับครูคนอื่นๆ
การก่อตัวของข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาในสถาบันโดยอาศัยการใช้ ICT	มีโอกาสที่จะพัฒนาและการพัฒนาตนเองของครู, ปรับปรุงกิจกรรมการศึกษาและระเบียบวิธี, ความคิดสร้างสรรค์ในการสอนและความสามารถด้านข้อมูล

ครูก่อนวัยเรียนมีหน้าที่ต้องให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ มีการเปลี่ยนแปลงไปสู่ระดับต่อไปของระบบการศึกษาต่อเนื่องอย่างเต็มรูปแบบเพื่อให้โอกาสในการมีส่วนร่วมในพื้นที่การศึกษาแบบครบวงจรของสหพันธรัฐรัสเซีย สิ่งนี้จำเป็นต้องมีการแนะนำและการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการศึกษาก่อนวัยเรียนทำให้สามารถขยายความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของครูและส่งผลเชิงบวกต่อการเลี้ยงดูการฝึกอบรมและการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียน ในทางกลับกัน การใช้วิธีการต่างๆ จะช่วยสร้างอิทธิพลอย่างแข็งขันต่อการพัฒนาและการพัฒนาทักษะการฟัง การพูด การอ่าน การปรับปรุงการพูดด้วยวาจา และการบำรุงเลี้ยงบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์และกระตือรือร้นในสังคม

การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ช่วยครูในการทำงาน:

• ดึงดูดผู้ฟังที่ไม่โต้ตอบให้ทำกิจกรรมที่กระตือรือร้น
• ทำให้กิจกรรมการศึกษามีความชัดเจนและเข้มข้นมากขึ้น
• เพื่อสร้างวัฒนธรรมข้อมูลข่าวสารให้กับเด็ก
• กระตุ้นความสนใจทางปัญญา
• ใช้แนวทางการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางและแตกต่าง
• สร้างวินัยให้กับครูเองเพื่อสร้างความสนใจในการทำงาน
• กระตุ้นกระบวนการคิด (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ ฯลฯ)

ในงานของเขา ครูสามารถใช้สิ่งต่อไปนี้ วิธีการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร:

• คอมพิวเตอร์
• โปรเจคเตอร์มัลติมีเดีย
• เครื่องพิมพ์
• วีซีอาร์, เครื่องเล่นดีวีดี
• โทรทัศน์
• เครื่องอัดเสียง
• กล้อง
• กล้องถ่ายวิดีโอ
• กระดานอิเล็กทรอนิกส์

นอกจากนี้เรายังสามารถเน้นสิ่งต่อไปนี้ได้ ประเภทของสื่อโต้ตอบ:

• ภาพถ่าย;
• วิดีโอ;
• ชิ้นส่วนวิดีโอ (ภาพยนตร์ นิทาน การ์ตูน);
• การนำเสนอ ( e-booksนิทรรศการอิเล็กทรอนิกส์);
• เกมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษาสำหรับเด็ก
• สามารถสร้างคอลเลกชันภาพถ่ายดิจิทัลและการ์ตูนได้

มาอาศัยอยู่กันต่อ ประโยชน์การใช้สื่อเชิงโต้ตอบ

วัสดุเหล่านี้:

• ช่วยให้คุณเพิ่มการรับรู้ของเนื้อหาโดยการเพิ่มปริมาณของเนื้อหาที่เป็นภาพประกอบ
• อนุญาตให้คุณทำการปรับเปลี่ยนระหว่าง GCD ทำงานร่วมกันของเด็กในการมีปฏิสัมพันธ์ และดำเนินการความสัมพันธ์เชิงโต้ตอบระหว่างเด็กกับครู
• การใช้การนำเสนอมัลติมีเดียให้ความชัดเจนซึ่งมีส่วนช่วยในการรับรู้และการจดจำเนื้อหาได้ดีขึ้นซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากเมื่อพิจารณาจากความคิดเชิงภาพของเด็กก่อนวัยเรียน
• ข้อมูลกราฟิก ข้อความ และภาพและเสียงจะถูกใช้พร้อมกัน
• เมื่อใช้ภาพเคลื่อนไหวและการแทรกส่วนวิดีโอ เป็นไปได้ที่จะแสดงกระบวนการแบบไดนามิก
• การใช้คอมพิวเตอร์สามารถจำลองสถานการณ์ชีวิตที่เป็นไปไม่ได้หรือยากที่จะแสดงให้เห็นในระหว่างกิจกรรมการศึกษาหรือเห็นในชีวิตประจำวัน (เช่น การสร้างเสียงสัตว์ การทำงานของการขนส่ง ฯลฯ )
• การใช้วิธีการอธิบายและการเสริมแรงแบบใหม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในรูปแบบที่สนุกสนาน ช่วยเพิ่มความสนใจของเด็กโดยไม่สมัครใจ และช่วยพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ
• กิจกรรมการศึกษาโดยตรงโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารส่งเสริมให้เด็กค้นหาและกิจกรรมการรับรู้ รวมถึงการค้นหาอินเทอร์เน็ตอย่างอิสระหรือร่วมกับผู้ปกครอง
• กิจกรรมการศึกษาโดยตรงที่มีพลวัตสูงมีส่วนช่วยในการดูดซึมวัสดุการพัฒนาความจำจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กอย่างมีประสิทธิภาพ
• การเลือกสื่อประกอบภาพประกอบสำหรับ GCD และสำหรับการออกแบบบูธ อัลบั้ม กลุ่ม สำนักงาน (การสแกน อินเทอร์เน็ต เครื่องพิมพ์ การนำเสนอ)
• การสร้างเกมการสอน
• การเลือกสื่อการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับ GCD ทำความคุ้นเคยกับสถานการณ์สำหรับวันหยุดและกิจกรรมอื่น ๆ
• การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ ความคุ้นเคยกับวารสาร พัฒนาการของครูคนอื่นๆ ในรัสเซียและต่างประเทศ
• การจัดเตรียมเอกสารและรายงานของกลุ่ม คอมพิวเตอร์จะช่วยให้คุณไม่ต้องเขียนรายงานและวิเคราะห์ทุกครั้ง แต่เพียงพิมพ์ไดอะแกรมเพียงครั้งเดียวแล้วทำการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นเท่านั้น
• การสร้างการนำเสนอในโปรแกรม Power Point เพื่อปรับปรุงประสิทธิผลของกิจกรรมการศึกษากับเด็กและความสามารถในการสอนของผู้ปกครอง มีการนำเสนอประเภทต่อไปนี้:
  • เพื่อระบุหัวข้อหรือประกอบคำอธิบายของครู
  • เพื่อแสดงละครเล็ก ๆ หรือการแสดงนิทานโดยเด็ก ๆ
  • เพื่อพาลูกไปเที่ยวพักผ่อนหรือทดสอบความรู้ ฯลฯ
  • เพื่อร่วมชมคอนเสิร์ต
  • สำหรับการจัดประชุมผู้ปกครอง

ด้วยเหตุนี้ ICT จึงต้องกลายเป็นเทคโนโลยีที่แพร่หลาย กล่าวอีกนัยหนึ่ง การใช้คอมพิวเตอร์ไม่ควรเป็นจุดสิ้นสุดในตัวเอง แต่เป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับการพัฒนาทักษะและความสามารถ

จากประสบการณ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา

เพื่อเตรียมครูอนุบาลให้พร้อมสำหรับการพัฒนาความสามารถด้าน ICT อย่างต่อเนื่อง เราจำเป็นต้องจัดให้มีการสนับสนุนระเบียบวิธีการให้คำปรึกษา ในทางปฏิบัติรอง ศีรษะ ตามข้อมูลของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของ VMR มีรูปแบบการทำงานที่แตกต่างกันกับครูที่มุ่งพัฒนาคุณสมบัติและทักษะของพวกเขา สถาบันของเราใช้แบบฟอร์มต่อไปนี้เพื่อปรับปรุงความสามารถด้าน ICT ของครู:

• สัปดาห์แห่งความเป็นเลิศด้านการสอน
• ชั้นเรียนปริญญาโท;
• การประชุมเชิงปฏิบัติการด้านการสอนและการให้คำปรึกษา
• สัมมนาฝึกอบรม
• ทำงานเป็นคู่;
• สัมมนาเฉพาะเรื่อง

การนำเสนอแนวปฏิบัติที่ดีที่สุดเป็นรูปแบบที่รวดเร็วและมีประสิทธิภาพที่สุดในการแก้ไขข้อขัดแย้งที่เกิดขึ้นในทางปฏิบัติ และตอบสนองต่อความต้องการของสาธารณะและสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว เพื่อส่งเสริมประสบการณ์ของครูที่ดีที่สุด สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงได้จัดสัปดาห์ความเป็นเลิศด้านการสอนขึ้น ในส่วนหนึ่งของสัปดาห์แห่งความเป็นเลิศ ครูจะจัดการสาธิตแบบเปิดเพื่อนำเสนอประสบการณ์ที่ดีที่สุดในการนำเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้ในกระบวนการศึกษา

ดังนั้นที่สภาการสอน ชั้นเรียนปริญญาโท และการแข่งขัน ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราจึงใช้ ICT เป็นหนึ่งในเงื่อนไขหลักในการปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษา และอีกตัวบ่งชี้ที่สำคัญมากเกี่ยวกับคุณภาพของกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการมีส่วนร่วมของครูในโครงการอินเทอร์เน็ตและการวิ่งมาราธอน All-Russian

ถ้าเราพิจารณาความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับระดับกิจกรรมทางวิชาชีพของครูอนุบาลแล้วจุดที่ 1.4 อ่าน“ ความสามารถในการใช้ทรัพยากรการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ (EER) ในกระบวนการศึกษา: ได้รับใบอนุญาต; สร้างขึ้นอย่างอิสระ มีเว็บไซต์ของตนเอง หน้าเว็บไซต์ของสถาบันการศึกษา บล็อก ฯลฯ)

ทำให้สามารถทำคะแนนสูงสุดที่เป็นไปได้เมื่อผ่านการรับรอง ICT จะให้โอกาสครูหรือนักการศึกษาในการเข้าถึงโดยตรง พื้นที่ข้อมูลทั้งการขอความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีจากแผนกบริการต่างๆ (มีหลายอย่างที่ต้องสร้าง) และการถ่ายทอดประสบการณ์การทำงานของคุณ ICT จะช่วยให้ครูสื่อสารได้กว้างขวางมากขึ้นในกิจกรรมระเบียบวิธีต่างๆ เช่น คลาสวิดีโอมาสเตอร์ การสัมมนาผ่านเว็บ ฯลฯ การสื่อสารกับผู้ปกครองของนักเรียนโดยใช้ ICT ก็เป็นอีกความเป็นจริงหนึ่ง

หนึ่งในเงื่อนไขหลักสำหรับการแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือเด็ก ๆ ควรทำงานร่วมกับผู้เชี่ยวชาญที่รู้ความสามารถทางเทคนิคของคอมพิวเตอร์ มีทักษะในการทำงานกับพวกเขา ปฏิบัติตามมาตรฐานด้านสุขอนามัยและกฎเกณฑ์ในการใช้คอมพิวเตอร์อย่างเคร่งครัด และมีความเชี่ยวชาญในการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ๆ

นี่คือสิ่งที่จะทำให้สามารถสร้างองค์กรของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้อย่างมีคุณภาพและเป็นมืออาชีพในฐานะระบบที่ทันสมัยตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลางเพื่อเพิ่มความสามารถทางวิชาชีพของครูสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในภูมิภาคและศักดิ์ศรีของ การศึกษาก่อนวัยเรียน

สารสนเทศของการศึกษาก่อนวัยเรียนเปิดโอกาสใหม่สำหรับครูในการแนะนำอย่างกว้างขวางในการฝึกปฏิบัติการสอนของการพัฒนาวิธีการใหม่ ๆ ที่มุ่งเป้าไปที่การทำให้เข้มข้นและการนำแนวคิดเชิงนวัตกรรมไปใช้ในกระบวนการศึกษาจะปรับปรุงกระบวนการสอนและการศึกษาให้ทันสมัย ​​เพิ่มประสิทธิภาพ กระตุ้นให้เด็ก ๆ ค้นหากิจกรรม แยกแยะการเรียนรู้โดยคำนึงถึงคุณลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก

เมื่อคอมพิวเตอร์ทำงานในอาคาร เงื่อนไขเฉพาะจะถูกสร้างขึ้น: ความชื้นลดลง อุณหภูมิของอากาศเพิ่มขึ้น จำนวนไอออนหนักเพิ่มขึ้น และแรงดันไฟฟ้าไฟฟ้าสถิตในบริเวณมือเด็กเพิ่มขึ้น ความเข้มของสนามไฟฟ้าสถิตจะเพิ่มขึ้นเมื่อตกแต่งตู้ด้วยวัสดุโพลีเมอร์ พื้นจะต้องมีการเคลือบป้องกันไฟฟ้าสถิตย์และไม่อนุญาตให้ใช้พรมและพรมปูพื้น

เพื่อรักษาปากน้ำที่เหมาะสมที่สุด ป้องกันการสะสมของไฟฟ้าสถิตและการเสื่อมสภาพขององค์ประกอบทางเคมีและไอออนิกของอากาศ จำเป็นต้อง: ระบายอากาศในสำนักงานก่อนและหลังเลิกเรียนและการทำความสะอาดแบบเปียก - เช็ดโต๊ะและหน้าจอแสดงผลก่อนและหลังเลิกเรียน เช็ดพื้นหลังเลิกเรียน

ด้วยความตระหนักว่าคอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมืออันทรงพลังตัวใหม่สำหรับการพัฒนาทางปัญญาของเด็กจึงจำเป็นต้องจำไว้ว่าการใช้คอมพิวเตอร์เพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียนนั้นจำเป็นต้องมีการจัดองค์กรอย่างระมัดระวังทั้งชั้นเรียนเองและระบอบการปกครองทั้งหมดโดยรวม

คอมพิวเตอร์: ข้อดีข้อเสีย

ข้อดีของคอมพิวเตอร์:

1. คอมพิวเตอร์สามารถช่วยให้เด็กๆ พัฒนาการคิดที่สำคัญ เช่น ลักษณะทั่วไปและการจำแนกประเภท
2. ในกระบวนการเรียนบนคอมพิวเตอร์ ความจำและความสนใจของเด็กจะดีขึ้น
3. เมื่อเล่นเกมคอมพิวเตอร์ เด็กๆ จะพัฒนาฟังก์ชั่นสัญญาณของการมีสติตั้งแต่เนิ่นๆ ซึ่งอยู่ภายใต้การคิดเชิงนามธรรม
4. เกมส์คอมพิวเตอร์ก็มี ความสำคัญอย่างยิ่งไม่เพียง แต่สำหรับการพัฒนาสติปัญญาของเด็กเท่านั้น แต่ยังเพื่อการพัฒนาทักษะยนต์ของพวกเขาด้วยเพื่อสร้างการประสานงานของฟังก์ชั่นการมองเห็นและการเคลื่อนไหว

ข้อเสียของคอมพิวเตอร์:

1. การใช้คอมพิวเตอร์มากเกินไปอาจทำให้การมองเห็นของเด็กแย่ลงและส่งผลเสียต่อสุขภาพจิตของเขาด้วย
2. สิ่งนี้เป็นอันตรายอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่ขี้อาย
3. การใช้คอมพิวเตอร์มากเกินไปอาจทำให้เด็กมีท่าทางที่ไม่ดี
4. และที่สำคัญที่สุดคือคุณไม่สามารถพึ่งพาเฉพาะคอมพิวเตอร์ได้เด็กคือคนตัวเล็ก เขาสามารถสร้างและพัฒนาได้โดยการสื่อสารกับผู้คนและใช้ชีวิตในโลกแห่งความเป็นจริงเท่านั้น

คอมพิวเตอร์สามารถเข้าสู่ชีวิตของเด็กผ่านการเล่นได้. เกมเป็นรูปแบบหนึ่งของการคิดเชิงปฏิบัติ ในเกมเด็กดำเนินการด้วยความรู้ประสบการณ์ความประทับใจแสดงในรูปแบบทางสังคมของวิธีการเล่นเกมสัญญาณของเกมที่ได้รับความหมายในความหมายของเกม

ในระหว่างกิจกรรมการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้เครื่องมือคอมพิวเตอร์เขาพัฒนา: การคิดเชิงทฤษฎี, จินตนาการที่พัฒนาแล้ว, ความสามารถในการทำนายผลลัพธ์ของการกระทำ, คุณภาพการออกแบบของการคิด ฯลฯ ซึ่งนำไปสู่การเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วในความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของ เด็ก

เมื่อเทียบกับรูปแบบการสอนเด็กก่อนวัยเรียนแบบดั้งเดิม คอมพิวเตอร์มีข้อดีหลายประการ:

• การนำเสนอข้อมูลบนหน้าจอคอมพิวเตอร์อย่างสนุกสนานช่วยกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ อย่างมาก
• มีข้อมูลที่เป็นรูปเป็นร่างที่เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าใจได้
• การเคลื่อนไหว เสียง แอนิเมชั่น ดึงดูดความสนใจมาเป็นเวลานาน
• งานที่เป็นปัญหาการสนับสนุนให้เด็กแก้ปัญหาอย่างถูกต้องด้วยคอมพิวเตอร์นั้นเป็นตัวกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก
• ให้โอกาสในการฝึกอบรมเป็นรายบุคคล
• เด็กจะควบคุมจังหวะและจำนวนงานการเรียนรู้เกมที่จะแก้ไข
• ในกระบวนการทำกิจกรรมที่คอมพิวเตอร์ เด็กก่อนวัยเรียนจะมีความมั่นใจในตนเองว่าเขาสามารถทำอะไรได้มากมาย
• ช่วยให้คุณจำลองสถานการณ์ชีวิตที่ไม่สามารถมองเห็นได้ในชีวิตประจำวันผลกระทบที่ไม่คาดคิดและผิดปกติ)
• คอมพิวเตอร์น่าดึงดูดใจสำหรับเด็กเหมือนกับของเล่นใหม่ คอมพิวเตอร์มีความอดทนสูง ไม่เคยดุเด็กทำผิด แต่รอให้เขาแก้ไขด้วยตัวเอง

ดังนั้นจึงปลอดภัยที่จะกล่าวว่าคอมพิวเตอร์มีประสิทธิภาพ วิธีการทางเทคนิคด้วยความช่วยเหลือซึ่งคุณสามารถกระจายงานระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้อย่างมีนัยสำคัญ

บรรณานุกรม:

1. Apatova N.V. เทคโนโลยีสารสนเทศในการศึกษาในโรงเรียน - ม., 1994
2. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobodchikov V.I. และอื่นๆ การศึกษาก่อนวัยเรียน : “ข้อดี” และ “ข้อเสีย”//การศึกษาระดับประถมศึกษา-2549.-ฉบับที่ 3.-ป.9-11.
3.เอโซโปวา เอส.เอ. การศึกษาก่อนวัยเรียนหรือการศึกษาของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง: นวัตกรรมและประเพณี // การสอนก่อนวัยเรียน - 2550. - ลำดับ 6. - หน้า 8-10
4. Zakharova I. G. เทคโนโลยีสารสนเทศในการศึกษา: หนังสือเรียน ความช่วยเหลือสำหรับนักเรียน สูงกว่า เท้า. หนังสือเรียน สถานประกอบการ - ม., 2546
5. Zubov A. V. เทคโนโลยีสารสนเทศทางภาษาศาสตร์ - ม., 2547
การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารสมัยใหม่ในกระบวนการศึกษา: คู่มือการศึกษา
/ เรียบเรียงโดย: D.P. Tevs, V. N. Podkovyrova, E. I. Apolskikh, M. V. Afonina - บาร์นาอูล: บีเอสพียู, 2549
6. Korablev A. A. เทคโนโลยีสารสนเทศและโทรคมนาคมในกระบวนการศึกษา // โรงเรียน - 2549. - ลำดับที่ 2. - กับ. 37-39
7. โรเบิร์ต ไอ.วี. เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ในการศึกษา: ปัญหาการสอน โอกาสในการใช้งาน - อ.: Shkola-Press, 1994.- 204 น.
8. ชาโฮวา อาร์.เค. การศึกษาก่อนวัยเรียน: ความเกี่ยวข้อง ปัญหา กลยุทธ์การพัฒนา / R.K.Shaekhova // Primary school plus before and after.-2006.-No.7.-P.54-57.

9. โซโลกุบ วี.เอ. ระเบียบวิธีในการสร้างและใช้งานเครื่องช่วยและโปรแกรมมัลติมีเดีย: บทช่วยสอน.-ฉบับที่ 2 ก่อนหน้า. และปรับปรุง - M.:APKiPPRO, 2008.-92s

งบประมาณเทศบาลการศึกษาก่อนวัยเรียน

สถาบัน "อนุบาล" 59 "Yagodka" แห่งเมือง Tambov

การใช้งาน

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การพัฒนาระเบียบวิธี

บีริวโควา เอคาเทรินา ยูริเยฟนา

อาจารย์ MBDOU

"อนุบาล" ครั้งที่ 59 "เบอร์รี่"

ตัมบอฟ 2018

หมายเหตุอธิบาย

แนะนำให้พัฒนาระเบียบวิธีที่นำเสนอเพื่อช่วยครูก่อนวัยเรียนและนักเรียนของสถาบันการศึกษาการสอน

งานนี้เน้นประเด็นการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเมื่อจัดกิจกรรมการศึกษาโดยคำนึงถึงอายุของนักเรียน ให้คำแนะนำในการจัดกระบวนการศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ แนะนำหัวข้อการนำเสนอ คำแนะนำในการสร้างทัศนศึกษาเสมือนจริง อธิบาย ประสบการณ์เชิงปฏิบัติในการใช้ ICT ในกิจกรรมการสอนของครู การพัฒนาครั้งนี้จะช่วยปรับปรุงความสามารถทางวิชาชีพของครูและประสบการณ์เชิงปฏิบัติ

การแนะนำ

แนวคิดเรื่องความทันสมัยของการศึกษาภายในประเทศสมัยใหม่ให้ความสำคัญกับการใช้ ICT เป็นพิเศษ ความสามารถด้านข้อมูลถูกระบุว่าเป็นหนึ่งในองค์ประกอบหลักของคุณภาพของกระบวนการศึกษา

ปัจจุบันประเทศของเรากำลังดำเนินยุทธศาสตร์การพัฒนาสังคมสารสนเทศซึ่งเกี่ยวข้องกับความพร้อมของข้อมูลสำหรับพลเมืองทุกประเภทและองค์กรในการเข้าถึงข้อมูลนี้ ดังนั้นการใช้ ICT (เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร) จึงเป็นสิ่งสำคัญประการหนึ่งของการศึกษา และวิธีการของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารช่วยให้ครูกระจายรูปแบบการสนับสนุนสำหรับกระบวนการศึกษาปรับปรุงคุณภาพการทำงานกับผู้ปกครองของนักเรียนและยังทำให้กิจกรรมของครูกลุ่มและโรงเรียนอนุบาลโดยรวมเป็นที่นิยมอีกด้วย

การนำเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์มาใช้ในปัจจุบันถือเป็นก้าวใหม่ในกระบวนการศึกษา สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่เพียงแต่ไม่ยืนหยัดเท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการใช้ ICT อย่างแพร่หลายในการปฏิบัติงานของพวกเขา

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในโรงเรียนอนุบาลเป็นปัญหาเร่งด่วนของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์กำลังเข้าสู่ระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างค่อยเป็นค่อยไปเป็นหนึ่งใน วิธีที่มีประสิทธิภาพการถ่ายโอนความรู้ นี้ วิธีการที่ทันสมัยพัฒนาความสนใจในการเรียนรู้ส่งเสริมความเป็นอิสระพัฒนากิจกรรมทางปัญญาช่วยให้การพัฒนาด้วยจิตวิญญาณแห่งความทันสมัยทำให้สามารถปรับปรุงกระบวนการศึกษาในเชิงคุณภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและเพิ่มประสิทธิภาพได้

ความเกี่ยวข้อง การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ถูกกำหนดโดยการพัฒนาอย่างรวดเร็วของสังคมสารสนเทศการเผยแพร่เทคโนโลยีมัลติมีเดียอย่างกว้างขวางแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ เทคโนโลยีเครือข่ายเป็นวิธีการสอนและการศึกษา

เหตุผลทางทฤษฎีสำหรับความจำเป็นในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการพัฒนาและการศึกษาของเด็กยังคงดำเนินต่อไปในการวิจัยของนักวิทยาศาสตร์ในประเทศ เอ.วี. Zaporozhets ในงานของเขาเรื่อง "ปัญหาการเล่นก่อนวัยเรียนและการจัดการเพื่อการศึกษา" ได้ให้ตัวอย่างโดยละเอียดเกี่ยวกับการใช้คอมพิวเตอร์เพื่อพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็ก ส.ล. Novoselova ในหนังสือของเธอเรื่อง "ปัญหาข้อมูลการศึกษาก่อนวัยเรียน" แย้งว่าการนำคอมพิวเตอร์เข้าสู่ระบบเครื่องมือการสอนในโรงเรียนอนุบาลสามารถกลายเป็นปัจจัยที่ทรงพลังในการเสริมสร้างพัฒนาการทางสติปัญญา สุนทรียภาพ คุณธรรม และกายภาพของเด็ก ดี.บี. Bogoyavlenskaya แสดงให้เห็นว่าเด็ก ๆ ที่ทำงานกับโปรแกรมเกมคอมพิวเตอร์โดยใช้ระบบที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษมีศักยภาพสูงในการพัฒนาทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์

เป้า การพัฒนาระเบียบวิธีของฉัน:

การแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อสร้างพื้นที่ข้อมูลที่เป็นหนึ่งเดียวของสถาบันการศึกษาซึ่งเป็นระบบที่ผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษาทุกคนมีส่วนร่วมและเชื่อมโยงในระดับข้อมูลสำหรับการปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษา

ดังนั้นการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในด้านการศึกษาทำให้สามารถปรับปรุงกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างมีนัยสำคัญและเพิ่มประสิทธิภาพได้อย่างมีนัยสำคัญ

ครั้งที่สอง . การใช้ ICT ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

1. เหตุผลทางทฤษฎีสำหรับความต้องการความรู้ด้านไอซีที

การรวมกันของ ICT มีความเกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีสองประเภท: สารสนเทศและการสื่อสาร

“เทคโนโลยีสารสนเทศ – ชุดของวิธีการ วิธีการ และวิธีการที่ช่วยให้มั่นใจในการจัดเก็บ การประมวลผล การส่งผ่าน และการแสดงข้อมูล และมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพและประสิทธิผลของแรงงาน” ในปัจจุบัน วิธีการ วิธีการ และวิธีการมีความเกี่ยวข้องโดยตรงกับคอมพิวเตอร์ (เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์)

เทคโนโลยีการสื่อสาร กำหนดวิธีการ วิธีการ และวิธีการปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับสภาพแวดล้อมภายนอก (กระบวนการย้อนกลับก็มีความสำคัญเช่นกัน) คอมพิวเตอร์เข้ามาแทนที่การสื่อสารเหล่านี้ ให้การโต้ตอบวัตถุการสื่อสารที่สะดวกสบาย เป็นรายบุคคล หลากหลาย และชาญฉลาดสูง

เมื่อใช้ ICT ในการทำงาน ประสบการณ์การทำงานของครูและการศึกษาไม่สำคัญ แต่ความปรารถนาและความปรารถนาที่จะเชี่ยวชาญ ICT เป็นสิ่งสำคัญ

1.1. ความสามารถด้านไอซีที

การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ช่วยครูในการทำงาน:

ดึงดูดผู้ฟังที่ไม่โต้ตอบให้ทำกิจกรรมที่กระตือรือร้น

ทำให้กิจกรรมการศึกษามีความชัดเจนและเข้มข้นมากขึ้น

เพื่อสร้างวัฒนธรรมข้อมูลข่าวสารให้กับเด็ก

กระตุ้นความสนใจทางปัญญา

ใช้แนวทางการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางและแตกต่าง

สร้างวินัยให้กับครูเองเพื่อสร้างความสนใจในการทำงาน

กระตุ้นกระบวนการคิด (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ ฯลฯ );

ICT จะช่วยให้ครูสามารถเข้าถึงพื้นที่ข้อมูลได้โดยตรง ทั้งโดยการขอความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีจากแผนกบริการต่างๆ และโดยการถ่ายทอดประสบการณ์การทำงานของพวกเขา

ICT จะช่วยให้ครูสื่อสารได้กว้างขวางมากขึ้นในกิจกรรมการสอนต่างๆ เช่น วิดีโอมาสเตอร์คลาส การสัมมนาผ่านเว็บ ฯลฯ

การทำงานกับสื่อกระดาษลดลงอย่างมากเนื่องจากเกือบทั้งหมด ข้อมูลข้อความรวบรวมและจัดเก็บทางอิเล็กทรอนิกส์

ใช้ความพยายามและเวลาน้อยลงในการเตรียมการสนับสนุนด้านการมองเห็นและการสอนสำหรับ GCD

ด้วยความช่วยเหลือของ ICT เงื่อนไขจะถูกสร้างขึ้นเพื่อการพัฒนาตนเองอย่างมืออาชีพ: หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์, บทความ; บนอินเทอร์เน็ตคุณสามารถทำความคุ้นเคยกับวารสารและแลกเปลี่ยนข้อมูลกับเพื่อนร่วมงานผ่านทางอีเมล

การสื่อสารกับผู้ปกครองของนักเรียนโดยใช้ ICT ก็เป็นความจริงอีกประการหนึ่ง

ICT เป็นหลัก:

การเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนา

การสร้างวิธีการใหม่เพื่อการพัฒนาเด็ก

การใช้การมองเห็นใหม่

ข้อมูลเพิ่มเติมที่ด้วยเหตุผลบางประการไม่อยู่ในสิ่งพิมพ์

วัสดุภาพประกอบที่หลากหลาย ทั้งแบบคงที่และไดนามิก (ภาพเคลื่อนไหว วัสดุวิดีโอ)

ในสังคมข้อมูล ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์แบบเครือข่ายเป็นวิธีที่เป็นประชาธิปไตยมากที่สุดในการเผยแพร่แนวคิดการสอนใหม่ๆ และอุปกรณ์ช่วยสอนใหม่ๆ สำหรับครูโดยไม่คำนึงถึงสถานที่อยู่อาศัยและระดับรายได้

โปรแกรมค้นหาทางอินเทอร์เน็ตช่วยให้ครูมีโอกาสค้นหาสื่อเกือบทุกชนิดเกี่ยวกับประเด็นการพัฒนาและการเรียนรู้ ตลอดจนรูปถ่ายและภาพประกอบ

การคัดเลือกสื่อประกอบการจัดกิจกรรมร่วมกันระหว่างครูกับเด็ก ๆ และการออกแบบอัฒจันทร์และกลุ่ม

การเลือกสื่อการศึกษาเพิ่มเติม

แลกเปลี่ยนประสบการณ์ ทำความคุ้นเคยกับวารสาร พัฒนาการของครูท่านอื่นๆ

จัดทำเอกสารและรายงานกลุ่ม

การสร้างงานนำเสนอในโปรแกรม Power Point เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการจัดกิจกรรมร่วมกับเด็กๆ และความสามารถด้านการสอนของผู้ปกครองในกระบวนการจัดประชุมผู้ปกครอง-ครู

ด้วยการสร้างฐานข้อมูลแบบรวมศูนย์ของระเบียบวิธีและสื่อสาธิต ครูจึงมีเวลาว่างมากขึ้น การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่อย่างเหมาะสมสามารถเพิ่มแรงจูงใจของเด็กในการเรียนรู้ สร้างวัตถุหรือปรากฏการณ์จริงขึ้นมาใหม่ทั้งในด้านสี การเคลื่อนไหว และเสียง ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถและกระตุ้นกิจกรรมทางจิตในวงกว้างที่สุด

วันนี้ไอซีทีช่วยให้:

แสดงข้อมูลบนหน้าจออย่างสนุกสนานซึ่งกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ อย่างมากเนื่องจากสิ่งนี้สอดคล้องกับกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียนนั่นคือการเล่น

ใน แบบฟอร์มที่สามารถเข้าถึงได้นำเสนอเนื้อหาแก่เด็กก่อนวัยเรียนอย่างสดใสและเป็นรูปเป็นร่างซึ่งสอดคล้องกับการคิดเชิงภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

ดึงดูดความสนใจของเด็กด้วยการเคลื่อนไหว เสียง แอนิเมชัน แต่อย่าใช้เนื้อหามากเกินไป

เพื่อส่งเสริมการพัฒนาความสามารถในการวิจัย กิจกรรมการเรียนรู้ ทักษะ และพรสวรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน

ส่งเสริมให้เด็กแก้ปัญหาและเอาชนะความยากลำบาก

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการศึกษาก่อนวัยเรียนช่วยให้สามารถขยายขีดความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของครูและมีผลกระทบเชิงบวกต่อการพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนในด้านต่างๆ กิจกรรมการพัฒนาโดยใช้มันจะมีความสว่างและไดนามิกมากขึ้น การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ทำให้ GCD น่าสนใจและทันสมัยอย่างแท้จริงในการแก้ปัญหาความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์ตามความชัดเจน

ในระหว่างกิจกรรมการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้เครื่องมือคอมพิวเตอร์เขาพัฒนา: การคิดเชิงทฤษฎี, การพัฒนาจินตนาการ, ความสามารถในการทำนายผลลัพธ์ของการกระทำ, คุณภาพการคิดเชิงออกแบบ ฯลฯ ซึ่งนำไปสู่ความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว

1.2. ข้อดีของคอมพิวเตอร์

เมื่อเทียบกับรูปแบบการสอนเด็กก่อนวัยเรียนแบบดั้งเดิมคอมพิวเตอร์มีข้อดีหลายประการ:

การเคลื่อนไหว เสียง และภาพเคลื่อนไหวดึงดูดความสนใจของเด็กมาเป็นเวลานานและช่วยเพิ่มความสนใจในเนื้อหาที่กำลังศึกษา บทเรียนที่มีพลวัตสูงมีส่วนช่วยในการดูดซึมเนื้อหา การพัฒนาความจำ จินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ของเด็กอย่างมีประสิทธิภาพ

ให้ความชัดเจนซึ่งส่งเสริมการรับรู้และการจดจำเนื้อหาได้ดีขึ้นซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากเมื่อพิจารณาจากความคิดเชิงภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

สไลด์โชว์และคลิปวิดีโอช่วยให้คุณแสดงช่วงเวลาเหล่านั้นจากโลกรอบตัวที่ยากต่อการสังเกต เช่น การเติบโตของดอกไม้ การหมุนรอบดาวเคราะห์รอบดวงอาทิตย์ การเคลื่อนที่ของคลื่น ฝนกำลังตก

คุณยังสามารถจำลองสถานการณ์ชีวิตที่เป็นไปไม่ได้หรือยากที่จะแสดงและเห็นในชีวิตประจำวัน (เช่น การสร้างเสียงของธรรมชาติ การทำงานของการขนส่ง ฯลฯ );

การนำเสนอข้อมูลบนหน้าจอคอมพิวเตอร์อย่างสนุกสนานช่วยกระตุ้นความสนใจในหมู่เด็กๆ ได้เป็นอย่างดี มีข้อมูลที่เป็นรูปเป็นร่างซึ่งเด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าใจได้

งานที่เป็นปัญหาและการสนับสนุนให้เด็กแก้ปัญหาอย่างถูกต้องด้วยคอมพิวเตอร์นั้นเป็นตัวกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก

ตัวเด็กเองเป็นผู้ควบคุมความเร็วและจำนวนงานการเรียนรู้เกมที่ต้องแก้ไข

ในกระบวนการทำงานโดยใช้คอมพิวเตอร์ เด็กก่อนวัยเรียนจะมีความมั่นใจในตนเองและเชื่อว่าตนเองสามารถทำอะไรได้มากมาย

ช่วยให้คุณจำลองสถานการณ์ชีวิตที่ไม่สามารถมองเห็นได้ในชีวิตประจำวัน (การบินด้วยจรวด, น้ำท่วม, ผลกระทบที่ไม่คาดคิดและผิดปกติ);

คอมพิวเตอร์นั้น "อดทน" มาก มันไม่เคยดุเด็กเรื่องความผิดพลาด แต่รอให้เขาแก้ไขด้วยตัวเอง

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศส่งเสริมให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในกิจกรรมการวิจัยเชิงสำรวจ รวมถึงการค้นหาอินเทอร์เน็ตโดยอิสระหรือร่วมกับผู้ปกครอง

ขอบเขตการใช้งาน ICT ในกระบวนการศึกษาค่อนข้างกว้าง หนึ่งในรูปแบบที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดในการเตรียมและนำเสนอสื่อการเรียนรู้สำหรับกิจกรรมที่จัดขึ้นร่วมกันในโรงเรียนอนุบาลคือการสร้างงานนำเสนอแบบมัลติมีเดีย ช่วยให้กระบวนการรับรู้และจดจำข้อมูลสะดวกขึ้นด้วยความช่วยเหลือของภาพที่สดใสเพราะว่า ผสมผสานไดนามิก เสียง และภาพ เช่น ปัจจัยเหล่านั้นที่ดึงดูดความสนใจของเด็กได้นานที่สุด ผลกระทบพร้อมกันต่ออวัยวะที่สำคัญที่สุดของการรับรู้ทั้งสอง (การได้ยินและการมองเห็น) ช่วยให้คุณบรรลุผลที่ยิ่งใหญ่กว่ามาก และสุภาษิตอังกฤษกล่าวว่า: “ฉันได้ยินแล้วลืม ฉันเห็นและจำได้”

1. การใช้คอมพิวเตอร์ในการจดบันทึก

คอมพิวเตอร์สามารถให้บริการอันล้ำค่าแก่นักการศึกษาและผู้ปกครอง "ขั้นสูง" ในการจัดทำแผนปฏิบัติการทุกประเภทด้วยความช่วยเหลือของการจัดระเบียบโปรแกรม การเก็บบันทึกประจำวันของเด็ก บันทึกข้อมูลต่าง ๆ เกี่ยวกับเขา ผลการทดสอบ การสร้างกราฟ และ โดยทั่วไปจะติดตามการเปลี่ยนแปลงของพัฒนาการของเด็ก ซึ่งสามารถทำได้ด้วยตนเอง แต่ต้นทุนด้านเวลาไม่สามารถเทียบเคียงได้

จากนี้ไปในการศึกษาสมัยใหม่คอมพิวเตอร์ไม่ได้แก้ปัญหาทั้งหมด แต่ยังคงเป็นเพียงเครื่องมือการสอนทางเทคนิคแบบมัลติฟังก์ชั่น การใช้เครื่องมือเทคโนโลยีสารสนเทศจะทำให้กระบวนการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็กค่อนข้างง่ายและมีประสิทธิภาพ มัลติมีเดียจะช่วยให้รูปแบบที่สนุกสนานและเข้าถึงได้มากที่สุดเพื่อให้บรรลุถึงคุณภาพความรู้ใหม่ พัฒนาความคิดเชิงตรรกะของเด็ก เสริมองค์ประกอบที่สร้างสรรค์ของงานด้านการศึกษา เพิ่มการพัฒนาคุณภาพการศึกษาในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนให้สูงสุด ปลดปล่อยพวกเขาจากคู่มือประจำ ทำงานและเปิดโอกาสใหม่ๆ

ปัจจุบันฉันทำงานกับเอกสารทางอิเล็กทรอนิกส์โดยใช้ผลิตภัณฑ์สามรายการจากแพ็คเกจนางสาวสำนักงาน – คำ, เอ็กเซลและพาวเวอร์พอยท์.

ในรูปแบบเอ็กเซลฉันเก็บรายชื่อเด็กและทะเบียนการเข้างานในรูปแบบคำฉันใช้มันในการวางแผนปฏิทินและแบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง

โดยสรุปฉันอยากจะทราบว่าในโรงเรียนอนุบาลเป็นไปได้จำเป็นและเหมาะสมใช้ ICT ในกิจกรรมการศึกษาประเภทต่างๆ กิจกรรมที่จัดขึ้นร่วมกันของครูกับเด็กนั้นมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง ควรมีอารมณ์ สดใส เกี่ยวข้องกับสื่อประกอบจำนวนมาก โดยใช้การบันทึกเสียงและวิดีโอ ทั้งหมดนี้ทำให้เราได้ เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ด้วยความสามารถด้านมัลติมีเดีย

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศจะทำให้กระบวนการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็กค่อนข้างมีประสิทธิภาพและจะเปิดโอกาสทางการศึกษาใหม่ ๆ ไม่เพียงแต่สำหรับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงครูด้วย

อย่างไรก็ตาม ไม่ว่าเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารจะมีศักยภาพเชิงบวกและมหาศาลเพียงใด แต่ก็ไม่สามารถและไม่ควรแทนที่การสื่อสารสดระหว่างครูกับเด็ก

1.4. ข้อกำหนดสำหรับการใช้ ICT ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

การใช้ ICT ในสถาบันก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องมีการจัดองค์กรอย่างระมัดระวังทั้งชั้นเรียนและระบอบการปกครองโดยรวมตามอายุของเด็กและข้อกำหนดของกฎสุขอนามัย เมื่อวางแผนกิจกรรม คุณต้องคำนึงถึงเงื่อนไขและข้อกำหนดสำหรับการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในกระบวนการศึกษาและหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดต่อไปนี้:

การไม่ปฏิบัติตามกฎอนามัยและระบาดวิทยา

คำจำกัดความที่ไม่ถูกต้องของบทบาทการสอนและสถานที่ของ ICT ในกิจกรรมการศึกษา

การใช้ ICT โดยไม่ได้ตั้งใจและสุ่มมักมีภาพเคลื่อนไหว สไลด์ ภาพวาดมากเกินไป ซึ่งไม่เหมาะสมกับอายุของเด็ก

การวิจัยทางการแพทย์สมัยใหม่แสดงให้เห็นว่าไม่มีผลกระทบด้านลบต่อสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียนเมื่อทำงานกับคอมพิวเตอร์หากปฏิบัติตามเงื่อนไขด้านสุขอนามัย (ระดับความสว่างสูง ภาพที่ชัดเจนและตัดกันบนหน้าจอ ระยะห่างสายตาที่เหมาะสมที่สุดกับหน้าจอ 55-65 ซม. ท่าทางที่สบาย) และตามหลักสรีระศาสตร์ (ระยะเวลาการเล่นเกมไม่ควรเกิน 10-15 นาที) เพื่อบรรเทาความตึงเครียดของกล้ามเนื้อในเด็กหลังเลิกงาน (เกม, ชั้นเรียน) บนคอมพิวเตอร์จำเป็นต้องแสดงนิ้วและ

ยิมนาสติกกล้ามเนื้อตา กิจกรรมการศึกษาโดยตรงโดยใช้คอมพิวเตอร์สำหรับเด็กอายุ 5 - 7 ปี ควรดำเนินการไม่เกินหนึ่งครั้งในระหว่างวัน และไม่เกินสามครั้งต่อสัปดาห์ในวันที่มีประสิทธิภาพสูงสุด: วันอังคาร วันพุธ และวันพฤหัสบดี หลังจากใช้งานคอมพิวเตอร์แล้ว เด็ก ๆ จะได้รับการออกกำลังกายด้านสายตา ระยะเวลาการทำงานต่อเนื่องกับคอมพิวเตอร์ในรูปแบบของเกมการศึกษาสำหรับเด็กอายุ 5 ปีไม่ควรเกิน 10 นาที และสำหรับเด็กอายุ 6 - 7 ปี - 15 นาที สำหรับเด็กที่มีโรคเรื้อรังที่มักป่วย (มากกว่า 4 ครั้งต่อปี) หลังจากป่วยเป็นเวลา 2 สัปดาห์ ควรลดระยะเวลาของกิจกรรมการเรียนรู้โดยตรงด้วยการใช้คอมพิวเตอร์ 5 ครั้งสำหรับเด็กอายุ 5 ปี เหลือ 7 นาที สำหรับเด็ก อายุ 6 ปี - ถึง 10 นาที เพื่อลดความเหนื่อยล้าของเด็กในกระบวนการดำเนินกิจกรรมการศึกษาโดยตรงโดยใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์จำเป็นต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีการจัดระเบียบสถานที่ทำงานอย่างมีเหตุผลอย่างถูกสุขลักษณะ: เฟอร์นิเจอร์ที่เหมาะกับความสูงของเด็ก, ระดับแสงสว่างที่เพียงพอ หน้าจอมอนิเตอร์วิดีโอควรอยู่ในระดับสายตาหรือต่ำกว่าเล็กน้อย โดยเว้นระยะห่างไม่เกิน 50 ซม.ขอแนะนำให้จอภาพเป็น LCD หรือพลาสมา

เด็กที่สวมแว่นตาจะต้องใช้ขณะใช้คอมพิวเตอร์ ไม่อนุญาตให้ใช้คอมพิวเตอร์เครื่องเดียวเพื่อทำกิจกรรมพร้อมกันของเด็กสองคนขึ้นไป กิจกรรมการศึกษาโดยตรงที่เกี่ยวข้องกับการใช้คอมพิวเตอร์โดยเด็กจะดำเนินการต่อหน้าครูหรือนักการศึกษา

หากต้องการจัดชั้นเรียนด้านหน้า คุณต้องใช้เครื่องฉายมัลติมีเดีย โดยให้ห่างจากหน้าจอถึง , ที่เด็กนั่งสูง 2 - 2.5 เมตร เพื่อรักษาปากน้ำที่เหมาะสมและป้องกันการสะสมคงที่และการเสื่อมสภาพขององค์ประกอบทางเคมีและไอออนิกของอากาศ จำเป็น: การระบายอากาศ หรือห้องกลุ่มก่อนและหลังเลิกเรียน และการทำความสะอาดแบบเปียก - เช็ดโต๊ะและหน้าจอก่อนและหลังเลิกเรียน เช็ดพื้นหลังเลิกเรียน

ดังนั้นเราจึงตระหนักดีว่าคอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมืออันทรงพลังตัวใหม่สำหรับทางปัญญาต้องจำไว้ว่าการใช้เพื่อการศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องมีการจัดองค์กรอย่างระมัดระวังทั้งชั้นเรียนและระบอบการปกครองโดยรวม

การผสมผสานระหว่างเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สารสนเทศและวิธีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพและคุณภาพของโปรแกรมการศึกษา เพิ่มความสามารถในการปรับตัวของระบบการศึกษาให้เข้ากับระดับและลักษณะของการพัฒนาของนักเรียน กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" ได้ประกาศทิศทางนี้ว่าเป็นหนึ่งในหลักการสำคัญของนโยบายของรัฐในด้านการศึกษา

2. การใช้ ICT ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

เงื่อนไขหลักประการหนึ่งในการนำเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือเด็กควรได้รับความร่วมมือจากผู้เชี่ยวชาญที่รู้ความสามารถทางเทคนิคของคอมพิวเตอร์ มีทักษะในการทำงานกับพวกเขา และปฏิบัติงานได้อย่างชัดเจนและกฎเกณฑ์ในการใช้คอมพิวเตอร์ ฝึกฝนวิธีการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ๆ เมื่อพิจารณาเรื่องนี้แล้วลำดับความสำคัญขณะนี้กำลังเพิ่มมากขึ้นครูความเชี่ยวชาญในการทำงานกับระบบซอฟต์แวร์เพื่อการศึกษาทรัพยากรของเครือข่ายคอมพิวเตอร์ทั่วโลกอินเทอร์เน็ตเพื่อให้ในอนาคตแต่ละคนสามารถใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ที่ทันสมัยเพื่อเตรียมและดำเนินการชั้นเรียนกับเด็ก ๆ ในระดับใหม่เชิงคุณภาพ

2.1. ชั้นเรียนที่รองรับมัลติมีเดีย

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในชั้นเรียนที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนช่วยให้สามารถเอาชนะความเฉื่อยชาทางปัญญาของเด็กในห้องเรียนและทำให้สามารถเพิ่มขึ้นได้ประสิทธิผลของครูอนุบาล

กิจกรรมที่ใช้ ICT มี 2 ประเภท

1. บทเรียนพร้อมรองรับมัลติมีเดีย

ในบทเรียนดังกล่าว มีการใช้คอมพิวเตอร์เพียงเครื่องเดียวเป็น "กระดานอิเล็กทรอนิกส์" ในขั้นตอนการเตรียมการ พวกเขาจะวิเคราะห์ และแหล่งข้อมูล สื่อที่จำเป็นสำหรับบทเรียนจะถูกเลือก

บางครั้งการเลือกสื่อการสอนที่จำเป็นเพื่ออธิบายหัวข้อของบทเรียนเป็นเรื่องยากมาก ดังนั้นสื่อการนำเสนอจึงถูกสร้างขึ้นโดยใช้ Power Point หรือโปรแกรมมัลติมีเดียอื่นๆ

ในการจัดชั้นเรียนดังกล่าวคุณต้องมีคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล (แล็ปท็อป) และมัลติมีเดียหนึ่งเครื่อง , ลำโพง,หน้าจอ.

การใช้การนำเสนอแบบมัลติมีเดียทำให้บทเรียนมีอารมณ์ความรู้สึก น่าสนใจ เป็นสื่อช่วยด้านภาพและสาธิตที่ยอดเยี่ยม ซึ่งมีส่วนช่วยให้บทเรียนได้รับผลลัพธ์ที่ดี

ฉันสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับยิมนาสติกภาพและการออกกำลังกายโดยใช้การนำเสนอมัลติมีเดียเพื่อบรรเทาความเมื่อยล้าทางสายตา รูปภาพปรากฏบนหน้าจอมอนิเตอร์ - สัญลักษณ์ของแบบฝึกหัดต่างๆ เด็กๆ ชอบทั้งการออกกำลังกายและมัลติมีเดีย พวกเขาแสดงเพลง "ดวงดาว" "ปลา" "ป่าฤดูหนาว" และแบบฝึกหัดอื่นๆ ในขณะที่มองหน้าจอ การเคลื่อนไหวของดวงตาของเด็กสอดคล้องกับการเคลื่อนไหวของวัตถุบนหน้าจอ

อย่างไรก็ตาม ฉันต้องการทราบว่าการใช้งานคอมพิวเตอร์ไม่ได้แทนที่วิธีการราชทัณฑ์และเทคโนโลยีในการทำงานตามปกติ แต่เป็นแหล่งข้อมูลเพิ่มเติมที่สมเหตุสมผลและสะดวก ความชัดเจน สร้างอารมณ์ทางอารมณ์เชิงบวก กระตุ้นทั้งเด็กและ ที่ปรึกษาของเขา; จึงช่วยเร่งกระบวนการบรรลุผลลัพธ์เชิงบวกในที่ทำงาน

การนำเสนอแบบมัลติมีเดียช่วยให้คุณสามารถนำเสนอทางการศึกษาและ

การพัฒนาวัสดุเป็นระบบภาพสนับสนุนที่สดใสซึ่งเต็มไปด้วยข้อมูลที่มีโครงสร้างที่ครอบคลุมตามลำดับอัลกอริทึม ในกรณีนี้มีช่องทางการรับรู้ที่หลากหลายซึ่งทำให้สามารถฝังข้อมูลไม่เพียง แต่ในความเป็นจริงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรูปแบบที่เชื่อมโยงในความทรงจำของเด็กด้วย

การใช้การนำเสนอภาพนิ่งด้วยคอมพิวเตอร์ในกระบวนการสอนเด็กมีข้อดีดังต่อไปนี้:

· การนำการรับรู้หลายประสาทสัมผัสของวัสดุไปใช้

· ความเป็นไปได้ในการสาธิตวัตถุต่างๆ โดยใช้เครื่องฉายมัลติมีเดียและจอฉายภาพในรูปแบบขยายหลายเท่า

· การรวมเอฟเฟกต์เสียง วิดีโอ และแอนิเมชั่นไว้ในงานนำเสนอเดียวจะช่วยชดเชยปริมาณข้อมูลที่เด็กๆ ได้รับจาก;

·ความเป็นไปได้ในการสาธิตวัตถุมากขึ้น เพื่อการรับรู้ระบบประสาทสัมผัสที่สมบูรณ์

·การเปิดใช้งานฟังก์ชั่นการมองเห็นความสามารถด้านการมองเห็นของเด็ก

· ฟิล์มสไลด์การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์สะดวกในการแสดงข้อมูลในรูปแบบสิ่งพิมพ์ พิมพ์ใหญ่บนเครื่องพิมพ์เป็นเอกสารแจกสำหรับชั้นเรียนที่มีเด็กก่อนวัยเรียน ตัวอย่างเช่น:

การใช้การนำเสนอแบบมัลติมีเดียทำให้ชั้นเรียนมีอารมณ์ความรู้สึก น่าดึงดูด กระตุ้นความสนใจในตัวเด็ก และเป็นสื่อช่วยด้านการมองเห็นและสาธิตที่ยอดเยี่ยม ซึ่งมีส่วนช่วยให้บทเรียนได้รับผลลัพธ์ที่ดี

เพื่อให้นักเรียนอายุ 6-7 ปีคุ้นเคยกับโลกธรรมชาติ ฉันจึงได้พัฒนาหัวข้อการนำเสนอ:

ฤดูกาล

โลกของพืช: มันเป็นอย่างไร?

โลกคือบ้านทั่วไปของเรา

สัตว์ในภูมิภาคตัมบอฟ

บีเว่อร์.

ป่าคืออะไร?

โลกใต้ทะเล.

ดอกไม้ป่า.

สมุดสีแดง.

แมลง.

อากาศที่มองไม่เห็น

นกในภูมิภาคของเรา

ต้นไม้มหัศจรรย์.

เรามีความรับผิดชอบต่อโลกของเรา

เดินทางไปยังดินแดนแห่งวิตามินเนีย

บนฟาร์ม.

ฉันใช้การนำเสนอทั้งที่สร้างขึ้นเองและโดยเพื่อนร่วมงานจากธนาคารอิเล็กทรอนิกส์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ฉันยังใช้การนำเสนอจากอินเทอร์เน็ตด้วย

การใช้ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบในโรงเรียนอนุบาลช่วยให้เด็กพัฒนาความสามารถในการนำทางกระแสข้อมูลของโลกรอบตัวพวกเขา ฝึกฝนทักษะการปฏิบัติในการทำงานกับข้อมูล พัฒนาทักษะที่หลากหลาย ซึ่งมีส่วนช่วยในการดูดซึมความรู้อย่างมีสติโดยเด็กก่อนวัยเรียน และเพิ่ม ระดับความพร้อมของเด็ก .

การทำงานกับกระดานแบบโต้ตอบทำให้คุณสามารถใช้เกมและแบบฝึกหัดการสอน เกมเพื่อการสื่อสาร สถานการณ์ปัญหา และงานสร้างสรรค์ในรูปแบบใหม่ในกิจกรรมการศึกษา การใช้ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบโดยใช้ เทคโนโลยีมัลติมีเดีย(กราฟิก สี เสียง วิดีโอ) ช่วยให้คุณสามารถจำลองสถานการณ์และสภาพแวดล้อมต่างๆ ในห้องเรียนได้ ส่วนประกอบของเกมที่รวมอยู่ในโปรแกรมมัลติมีเดียจะกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กและเพิ่มประสิทธิภาพของสื่อการเรียนรู้ เทคโนโลยีของบอร์ดที่ใช้หลักการของเมทริกซ์ต้านทานนั้นแพร่หลายมากที่สุดในโลกและปลอดภัยที่สุดต่อสุขภาพ

ข้อดีอีกประการหนึ่งของการใช้ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบในโรงเรียนอนุบาลคือความสามารถในการเดินทางเสมือนจริงและจัดชั้นเรียนแบบบูรณาการ

การใช้ ID ในกิจกรรมร่วมและอิสระของเด็กเป็นหนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพในการกระตุ้นและปรับเปลี่ยนการเรียนรู้เป็นรายบุคคล พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ และสร้างภูมิหลังทางอารมณ์ที่ดี

ดังนั้นชั้นเรียนที่รองรับมัลติมีเดียจึงช่วยเพิ่มความเร็วในการถ่ายโอนข้อมูลไปยังเด็ก ๆ ปรับปรุงระดับความเข้าใจซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาการคิดทุกรูปแบบ

2.2 . ชั้นเรียนที่ใช้คอมพิวเตอร์ช่วย .

บ่อยครั้งที่ชั้นเรียนดังกล่าวดำเนินการโดยใช้โปรแกรมการฝึกอบรมตามเกม ในบทเรียนนี้ มีการใช้คอมพิวเตอร์และแท็บเล็ตหลายเครื่อง ซึ่งนักเรียนหลายคนทำงานพร้อมกัน

เมื่อทำงานกับหนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์หรือแท็บเล็ต เด็กจะศึกษาเนื้อหาอย่างอิสระ ทำงานที่จำเป็นให้เสร็จสิ้น จากนั้นจึงผ่านการทดสอบความสามารถในหัวข้อนี้

ความสามารถของคอมพิวเตอร์ทำให้สามารถเพิ่มปริมาณเนื้อหาที่เสนอให้ตรวจสอบได้ หน้าจอสว่างสดใสดึงดูดความสนใจทำให้สามารถเปลี่ยนการรับรู้เสียงของเด็กเป็นภาพตัวละครแอนิเมชั่นกระตุ้นความสนใจและส่งผลให้ความตึงเครียดลดลง

แต่น่าเสียดายที่วันนี้ยังมีดีไม่พอ โปรแกรมคอมพิวเตอร์ซึ่งมีไว้สำหรับเด็กวัยนี้

ผู้เชี่ยวชาญระบุข้อกำหนดหลายประการที่โปรแกรมพัฒนาการสำหรับเด็กต้องปฏิบัติตาม:

· ลักษณะการวิจัย

· สะดวกในการให้เด็กเรียนอย่างอิสระ

· การพัฒนาทักษะและความเข้าใจที่หลากหลาย

· สูง ระดับเทคนิค,

· ความเหมาะสมตามวัย

·สนุกสนาน

โปรแกรมการศึกษาที่มีอยู่ในตลาดสำหรับวัยนี้สามารถจำแนกได้ดังนี้:

1. เกมพัฒนาความจำ จินตนาการ การคิด ฯลฯ

2. พจนานุกรม "พูดคุย"มีแอนิเมชั่นที่ดี

3. สตูดิโออาร์ตโปรโตซัว โปรแกรมแก้ไขกราฟิกด้วยไลบรารี่การวาดภาพ

4. เกมท่องเที่ยว “เกมแอคชั่น”

5. โปรแกรมที่ง่ายที่สุดโดย ,และอื่น ๆ.

การใช้โปรแกรมดังกล่าวไม่เพียงช่วยเพิ่มพูนความรู้ใช้คอมพิวเตอร์เพื่อทำความคุ้นเคยกับวัตถุและปรากฏการณ์ที่อยู่นอกเหนือประสบการณ์ของเด็กเท่านั้น แต่ยังช่วยเพิ่มความคิดสร้างสรรค์ของเด็กด้วย ความสามารถในการใช้งานด้วยสัญลักษณ์บนหน้าจอมอนิเตอร์ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการเปลี่ยนจากการคิดเชิงภาพเป็นการคิดเชิงนามธรรม การใช้ความคิดสร้างสรรค์และเกมของผู้กำกับสร้างแรงจูงใจเพิ่มเติมในการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษา การทำงานส่วนบุคคลโดยใช้คอมพิวเตอร์จะเพิ่มจำนวนสถานการณ์ที่เด็กสามารถแก้ไขได้โดยอิสระ

ปัจจุบันโรงเรียนอนุบาลหลายแห่งมีชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ แต่ยังขาดอยู่:

· วิธีการใช้ ICT ในกระบวนการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

· การจัดระบบโปรแกรมพัฒนาคอมพิวเตอร์

· ข้อกำหนดโปรแกรมและระเบียบวิธีแบบครบวงจรสำหรับชั้นเรียนคอมพิวเตอร์

ถึงวันนี้มีแค่นี้ ไม่ได้รับการควบคุมเป็นพิเศษ . ครูต้องศึกษาแนวทางอย่างอิสระและนำไปปฏิบัติในกิจกรรมของตนเอง

ดังนั้นเราจึงตระหนักดีว่าคอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือใหม่อันทรงพลังสำหรับสติปัญญา , ต้องจำไว้ว่าการใช้เพื่อการศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องมีการจัดองค์กรอย่างระมัดระวังทั้งชั้นเรียนและระบอบการปกครองโดยรวม

2.3. การใช้งานจริงไอซีทีในห้องเรียน

การใช้ ICT เพื่อบูรณาการพื้นที่การศึกษาช่วยให้เด็ก ๆ มีกิจกรรมในการตรวจสอบตรวจสอบและเน้นสัญญาณและคุณสมบัติของวัตถุด้วยสายตา

ฉันใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในทุกขั้นตอนของบทเรียน: เมื่ออธิบายเนื้อหาใหม่ การรวบรวม การทำซ้ำ และการติดตาม
สื่อการสอน ICT มีเนื้อหาและรูปแบบแตกต่างกันไป ฉันมักจะใช้วิดีโอ ภาพถ่าย (การทำซ้ำ) ของสารานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ การทดสอบต่างๆ และงานพัฒนา

เมื่อพัฒนากิจกรรมการศึกษาโดยใช้ ICT ฉันให้ความสำคัญกับสุขภาพของเด็กเป็นพิเศษ อย่าลืมรวมการพักทั้งทางกายภาพและทางไดนามิก การออกกำลังกายดวงตา และการเปลี่ยนตำแหน่ง

ชั้นเรียนที่ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศไม่เพียงแต่ขยายและรวบรวมความรู้ที่ได้รับเท่านั้น แต่ยังเพิ่มศักยภาพในการสร้างสรรค์และทางปัญญาของนักเรียนอีกด้วย

ดังนั้นงานที่ใช้ในการจัดการกิจกรรมการรับรู้โดยใช้เครื่องมือ ICT จึงมีความชอบธรรมทุกประการ:

ปรับปรุงคุณภาพของความรู้

ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการโดยรวม

ช่วยเอาชนะความยากลำบาก

นำความสุขมาสู่ชีวิตของเด็ก

ช่วยให้การเรียนรู้อยู่ในโซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียง

สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยเพื่อความเข้าใจร่วมกันที่ดีขึ้นระหว่างครูและนักเรียนและความร่วมมือในกระบวนการศึกษา

นอกจากนี้ ส่วนของคลาสที่ใช้การนำเสนอยังสะท้อนถึงหลักการสำคัญประการหนึ่งของการสร้าง อาชีพสมัยใหม่- หลักการของความน่าดึงดูดใจ ต้องขอบคุณการนำเสนอนี้ เด็กๆ ที่มักจะไม่ค่อยกระตือรือร้นในห้องเรียนเริ่มแสดงความคิดเห็นและเหตุผลอย่างกระตือรือร้น

ฉันได้สั่งสมประสบการณ์การใช้ ICT ในการสร้างแนวคิดทางคณิตศาสตร์ในเด็กก่อนวัยเรียน ฉันรวม ICT ในการจัดกิจกรรมการศึกษาเพื่อสร้างแนวคิดทางคณิตศาสตร์ในเด็กก่อนวัยเรียน ฉันใช้มันเพื่อจัดกิจกรรมการศึกษาโดยตรงสำหรับเด็ก กิจกรรมพัฒนาร่วมกันของครูและเด็ก และสร้างสภาพแวดล้อมในการพัฒนา (เกม คู่มือ สื่อการสอน) เมื่อใช้ ICT ฉันอาศัยความจริงที่ว่าในเด็กก่อนวัยเรียนการคิดเชิงภาพมีอิทธิพลเหนือกว่าดังนั้นพวกเขาจึงใช้หลักการสร้างภาพในการทำงานอย่างแข็งขัน เพื่อนำหลักการนี้ไปใช้ ฉันใช้สื่อประกอบที่เป็นภาพนิ่งและไดนามิกที่หลากหลาย ฉันยังใช้แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตซึ่งช่วยให้พวกเขาสร้างกระบวนการสร้างแนวคิดทางคณิตศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยภาพ มีข้อมูลมากมายและสะดวกสบายในการสร้างแนวคิดทางคณิตศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียน ในทางปฏิบัติสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนใช้คอมพิวเตอร์ โปรแกรมเกม“บทเรียนจากนกฮูกผู้ชาญฉลาด” และ “การเรียนรู้ด้วย Logosha”

เป้าหมายของพวกเขา: เพื่อส่งเสริมการแก้ปัญหาพัฒนาการสำหรับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง ได้แก่ ความสนใจ การคิด (การจำแนก การเรียงลำดับ) แนวคิดเชิงพื้นที่ การพัฒนาคำพูด การเปิดใช้งานคำศัพท์ การรวมแนวคิดเรื่องขนาด (ใหญ่ เล็ก ยาว สั้น สูง ต่ำ) การรวมสีของสเปกตรัม รูปทรงเรขาคณิต แบบฝึกหัดการนับโดยตรงภายใน 10 และความสามารถในการเชื่อมโยงตัวเลขกับตัวเลข การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ Wise Owl และ Logosha ในรูปแบบที่สนุกสนานและเข้าถึงได้สำหรับเด็ก ช่วยในการพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ในเด็ก และยังบอกเล่าสิ่งที่น่าสนใจมากมายและ ข้อมูลที่เป็นประโยชน์. ลักษณะเฉพาะของโปรแกรมเหล่านี้คือความสว่างและการเข้าถึง ความง่ายในการควบคุม เกมที่สนุกสนานและงานที่น่าสนใจรอเด็ก ๆ อยู่ในแต่ละขั้นตอนของการทำงาน

ฉันชอบใช้ PowerPoint เพื่อสร้างสื่อประกอบการแสดงหน้าจอ เหตุผล: ความจำเป็นในการใช้ ICT ในกิจกรรมการศึกษาเพื่อสร้างแนวคิดทางคณิตศาสตร์ในเด็กก่อนวัยเรียนเนื่องจากความต้องการใช้สื่อภาพจำนวนมากซึ่งไม่ตรงตามข้อกำหนดที่ทันสมัยเสมอไป

ฉันใช้การนำเสนอเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียน เช่น เล่นเกมการสอน แนะนำเนื้อหาใหม่ ทดสอบความรู้ ฯลฯ แต่ฉันเห็นจุดประสงค์หลักของ ICT ในการปฏิบัติงานแต่ละงาน รวมถึงการสาธิตเนื้อหาที่เป็นภาพประกอบ นอกจากนี้ GCD ที่ใช้โปรแกรม PowerPoint ยังช่วยให้คุณสามารถรวมข้อมูลภาพและเสียงในรูปแบบต่างๆ (วิดีโอ แอนิเมชั่น สไลด์ เพลง) กระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ เนื่องจากความสามารถในการแสดงปรากฏการณ์และวัตถุในเชิงไดนามิก

ICT สามารถบูรณาการเข้ากับกิจกรรมการศึกษาทุกขั้นตอนโดยมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ในเด็ก ทุกอย่างขึ้นอยู่กับหัวข้อของบทเรียน เป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ ตลอดจนระดับทั่วไปของกลุ่มเด็กที่ได้รับการสอน ดังนั้นจึงสามารถพาเด็ก ๆ เข้าสู่คอมพิวเตอร์ได้เมื่อเริ่มบทเรียน สิ่งนี้จะสร้างความสนใจในหัวข้อนี้ องค์ประกอบ ICT สามารถใช้ในระหว่างบทเรียนได้ จึงสามารถเปลี่ยนแปลงกิจกรรมได้ การใช้ ICT เป็นไปได้และเหมาะสมในช่วงสุดท้ายของชั้นเรียนในขั้นตอนการประเมินงานของเด็กๆ จากนั้นการใช้ ICT จะทำหน้าที่เป็นรางวัลสำหรับ การทำงานที่ดีในชั้นเรียน.

ในชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาทางคณิตศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียน ฉันใช้คอมพิวเตอร์เพื่อแก้ปัญหาการขาดการสร้างภาพข้อมูลบนมือถือ เมื่อเด็ก ๆ ภายใต้คำแนะนำของฉัน เปรียบเทียบรูปทรงเรขาคณิตโดยใช้วิธีการซ้อนทับบนหน้าจอ ทำซ้ำการนับไปข้างหน้าและข้างหลัง การจัดองค์ประกอบตัวเลข และแก้ปัญหาการเคลื่อนไหว บทเรียนประกอบด้วยกิจกรรมการเล่นเกมทุกประเภท: เกมเพื่อพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์ เกมเพื่อพัฒนาความสนใจและการคิด เกมกลางแจ้ง เกมที่รวมการพูดและการเคลื่อนไหว เกมเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ เธอได้พัฒนาชุดเกมการสอนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงเพื่อพัฒนาการคิดเชิงตรรกะและความสนใจ: "ค้นหาตัวเลขพิเศษ", "งานเชิงตรรกะ", "เกมที่มีบล็อก Dienesh", "ใครอาศัยอยู่ที่ไหน" พวกเขาอยู่ใน ธนาคารข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและแนะนำสำหรับนักการศึกษาสำหรับการทำงานกับเด็ก เพื่อพัฒนาความสนใจในชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด ฉันเสนองานสร้างสรรค์ให้กับนักเรียนซึ่งสามารถแสดงออกได้ใน: การไขปริศนาอักษรไขว้, การตอบซ้ำในหัวข้อ แต่ก่อนอื่น สถานการณ์ที่เป็นปัญหาเกิดขึ้นต่อหน้าเด็กๆ การใช้การนำเสนอทำให้สามารถแบ่งประเภทของงานคำศัพท์ได้หลากหลายและแสดงให้เห็นการแบ่งกลุ่มคำตามเกณฑ์ต่างๆ ได้อย่างชัดเจน เมื่อแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับนิยายและนิทานพื้นบ้าน ฉันจะรวมสื่อเสียงไว้ในเนื้อหาของชั้นเรียน โดยนำเสนอการบันทึกการอ่านวรรณกรรมขนาดสั้นที่เป็นแบบอย่าง สิ่งนี้สอนการอ่านที่แสดงออก ความสามารถในการสัมผัสอารมณ์ และกำหนดลักษณะของตัวละคร การอ่านบทกวีพร้อมกับเพลงประกอบที่ได้รับการคัดสรรมาอย่างดีทำให้เกิดพายุแห่งอารมณ์ในจิตวิญญาณของผู้ฟังตัวน้อยความปรารถนาที่จะพยายามทำให้เกิดความรู้สึกแบบเดียวกันกับผู้อื่น การนำเสนอช่วยในการตอบคำถามและจดจำผลงานโดยใช้ภาพประกอบ

การใช้งานโปรแกรม“การเรียนรู้ที่จะพูดอย่างถูกต้อง» ช่วยพัฒนาความสามารถในการฟังและระบุเสียงที่ต้องการในเด็ก กำหนดจำนวนพยางค์ และพัฒนาทักษะด้านคำศัพท์และไวยากรณ์

เพื่อสอนเด็กก่อนวัยเรียนถึงพื้นฐานของการอ่านออกเขียนได้ ฉันจึงได้พัฒนา "ห้องสมุดของเล่น" โดยใช้แนวทางที่แตกต่างในงานของเด็กๆ การนำเสนอนี้ช่วยลดการทำงานประจำในการทำการ์ด

ในงานของฉัน ฉันใช้โปรแกรม "Games for Tigers", "Develop Games for Preschool Children", "Learning with Logosha"

โปรแกรมคอมพิวเตอร์เกม “บทเรียนแห่งธรรมชาติ โลก".

การใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์เล่นเกม “Lessons of Wildlife” โลกรอบตัวเรา” ฉันช่วยให้เด็กๆ ไม่เพียงแต่ทำความคุ้นเคยกับโลกรอบตัวพวกเขาเท่านั้น แต่ยังแนะนำให้พวกเขารู้จักกฎของการมีปฏิสัมพันธ์อย่างปลอดภัยด้วย สื่อการเรียนรู้ถูกนำเสนอในรูปแบบที่สนุกสนานซึ่งเหมาะสมกับการรับรู้ของเด็กมากที่สุด งานมากมายที่เด็กทำในขณะที่สื่อสารกับตัวละครแอนิเมชั่นทำให้เขาไม่เพียง แต่จะเข้าใจเนื้อหาของโปรแกรมได้อย่างง่ายดายและแน่นหนาเท่านั้น แต่ยังพัฒนาความสนใจและการคิดเชิงตรรกะอีกด้วย

เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่ได้รู้จักกับสัตว์ป่าเท่านั้น แต่ยังช่วยพวกเขาในสถานการณ์ปัญหาต่าง ๆ ในทางกลับกัน สัตว์เหล่านั้นก็เล่นเกมการศึกษาต่าง ๆ กับเด็ก ๆ อีกด้วย

อุปกรณ์ช่วยสอนเหล่านี้ช่วยให้ฉันกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน และช่วยให้เห็นภาพกระบวนการศึกษาในระดับสูง

พื้นฐานของบทเรียนคือการนำเสนอเนื้อหาใหม่ที่แสดงด้วยภาพวาด ไดอะแกรมที่เรียบง่ายและเป็นภาพเคลื่อนไหว ภาพยนตร์แอนิเมชันและวิดีโอ

เด็กก่อนวัยเรียนมีประสบการณ์ชีวิตน้อย ดังนั้นภาพโลกรอบตัวพวกเขาจึงไม่คุ้นเคย กด้วยความช่วยเหลือของ ICT เรามีโอกาสที่จะเลือกสื่อประกอบที่มีภาพประกอบมากมาย การทำความคุ้นเคยกับโลกรอบตัวเด็กเป็นพื้นที่ที่การใช้เอฟเฟกต์ภาพและเสียงสร้างภาพที่สมบูรณ์แบบที่สุดสำหรับการรับรู้และการใช้เนื้อหาที่นำเสนอในชีวิต
อย่างไรก็ตาม แม้แต่เครื่องช่วยภาพและโปสเตอร์สาธิตจำนวนมากก็ไม่สามารถครอบคลุมข้อมูลทั้งหมดที่มีสำหรับเทคโนโลยีมัลติมีเดียที่รวมข้อความ เสียงกราฟิก รูปภาพ วิดีโอในรูปแบบดิจิทัลเพียงหนึ่งเดียว ช่วยให้เด็กๆ สร้างความเข้าใจที่ถูกต้องที่สุดเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา

การแก้ไขปัญหานี้ภายใต้การควบคุมของซอฟต์แวร์เชิงโต้ตอบโดยใช้เทคนิคที่ทันสมัยและ ซอฟต์แวร์(อุปกรณ์โทรทัศน์และวิดีโอ) ที่หลากหลาย

และข้อมูลที่แม่นยำเกี่ยวกับ:

1. สัตว์และพืช

2.ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ

การใช้มัลติมีเดียในชั้นเรียนในสถาบันก่อนวัยเรียนไม่ได้เปลี่ยนวิธีการทำงาน (การใช้สื่อภาพและคำอธิบาย) แต่จะช่วยเพิ่มคุณภาพและปริมาณข้อมูลที่นำเสนอต่อเด็ก ๆ ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น การใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่ในห้องเรียนทำให้นักเรียนสามารถแสดงให้เห็นถึงปรากฏการณ์ทางธรรมชาติทั้งหมดตลอดจนผู้อยู่อาศัยทั้งหมด เป็นไปได้ที่จะแสดงให้เห็นไม่เพียง แต่ภาพของบุคคลหรือปรากฏการณ์ใดปรากฏการณ์หนึ่งเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสื่อวิดีโอและการฟังเสียงซึ่งเพิ่มความสนใจในข้อมูลใหม่ ๆ อย่างไม่ต้องสงสัยสร้างแนวคิดที่ชัดเจนยิ่งขึ้น
คุณจะสร้างบทเรียนเพื่อศึกษาโลกรอบตัวคุณโดยใช้มัลติมีเดียได้อย่างไร ฉันเสนอให้พิจารณาสิ่งนี้โดยใช้ตัวอย่างการศึกษาตัวแทนของสัตว์โลกเช่นหมีสีน้ำตาล

1. แสดงรูปภาพ

รูปที่ 1. หมีสีน้ำตาล

รูปที่ 2. หมีสีน้ำตาลและรอยทางของมัน

2. การแสดงเนื้อหาวิดีโอที่แสดงให้เห็นถึงพฤติกรรมและนิสัยของวัตถุที่ศึกษาในสภาพธรรมชาติ (รูปที่ 3)

ข้าว. 3. วิดีโอเกี่ยวกับหมีสีน้ำตาล

3.ฟังเสียงหมีคำรามจริงๆ

4. ศึกษาถิ่นที่อยู่ของหมี

ข้าว. 4. แหล่งที่อยู่อาศัยของหมี

5. การใช้สมุดระบายสีที่พิมพ์ออกมา ใบรองชนะเลิศ ฯลฯ ในชั้นเรียน

ข้าว. 5. สมุดระบายสี “หมี”

งานเพื่อรวบรวมความรู้:

1. บอกชื่อสัตว์/ปรากฏการณ์

3. เดารอยเท้าของใคร

4. ใครอาศัยอยู่ที่ไหน ฯลฯ

อย่างไรก็ตาม เราไม่ควรลืมว่าเทคโนโลยีมัลติมีเดียซึ่งเป็นวิธีการที่ดีที่สุดในการนำเสนอข้อมูลที่หลากหลายและกว้างขวางนั้น ไม่สามารถครอบคลุมความรู้ทั้งหมดและให้ภาพวัตถุด้านสิ่งแวดล้อมได้ 100% ดังนั้นความรู้ที่ไม่สามารถถ่ายทอดด้วยเทคโนโลยีมัลติมีเดียจึงรวมถึงความรู้ที่ถ่ายทอดผ่านอวัยวะของการสัมผัส กลิ่น รสชาติ และความรู้สึกสัมผัส วิธีแก้ไขปัญหานี้เห็นได้จากการใช้เอกสารประกอบคำบรรยายต่างๆ ในระหว่างบทเรียน รวมถึงการจัดชั้นเรียนในสถานที่ตามธรรมชาติของวัตถุที่กำลังศึกษา (ทัศนศึกษาและการเดิน)

บทเรียนที่จัดทำขึ้นอย่างดีเกี่ยวกับการศึกษาโลกรอบตัวกับเด็กก่อนวัยเรียน การใช้เอกสารประกอบคำบรรยาย ออกไปสู่ธรรมชาติ และการใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดีย ไม่เพียงแต่จะทำให้เด็กมีความสุขเท่านั้น แต่ยังมีส่วนช่วยในการจดจำข้อมูลได้ดีขึ้น และยังจะกระตุ้นความสนใจในการศึกษา โลกรอบตัวพวกเขา

ในการจัดการบทเรียนการศึกษาที่น่าสนใจ ฉันใช้สื่อสาธิตที่หลากหลายเพื่อให้เด็ก ๆ สามารถมองเห็นวัตถุธรรมชาติที่ไม่สามารถสังเกตได้โดยตรงในสภาพแวดล้อมใกล้เคียง วงจรการพัฒนาของพืช แผนภาพ ฯลฯ ได้อย่างชัดเจนนอกจากนี้ ส่วนของวิดีโอ ไดอะแกรมเชิงโต้ตอบ และแบบจำลองยังทำหน้าที่เป็นทรัพยากรมัลติมีเดียอีกด้วย วัตถุประสงค์ของการนำเสนอภาพนิ่งและคลิปวิดีโอประเภทต่างๆ คือเพื่อแสดงให้เด็ก ๆ ได้เห็นช่วงเวลาเหล่านั้นจากโลกรอบตัวพวกเขา การสังเกตซึ่งทำให้เกิดความยากลำบากโดยตรง วัตถุประสงค์ของไดอะแกรมและแบบจำลองคือเพื่อแสดงกระบวนการในธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตด้วยสายตา เช่น การเปลี่ยนแปลงของฤดูกาล วัฏจักรของน้ำ เป็นต้น

การสื่อสารกับคอมพิวเตอร์ช่วยกระตุ้นความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียน โดยเริ่มจากการเล่นเกม และจากนั้นเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ ฉันใช้ความสนใจนี้เป็นแรงจูงใจทางปัญญาในการพัฒนาความจำและความสนใจโดยสมัครใจเนื่องจากเป็นคุณสมบัติเหล่านี้ที่ทำให้มั่นใจว่าเด็กมีความพร้อมทางจิตใจในการไปโรงเรียน

2.4. การฝึกใช้ ICT ในช่วงเวลาปกติเมื่อจัดกิจกรรมร่วมกับเด็ก

ฉันใช้ ICT ในการจัด การศึกษาเพิ่มเติมในช่วงเวลาของระบอบการปกครองเมื่อจัดกิจกรรมร่วมกันระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก

เด็ก ๆ ไม่มีโอกาสเข้าร่วมโรงละครโอเปร่าและบัลเล่ต์ การบันทึกวิดีโอที่ตัดตอนมาจากการแสดงนำเด็กเข้าสู่โลกแห่งเทพนิยายและเอฟเฟกต์บนเวทีให้ความรู้สึกมหัศจรรย์

การนำเสนอมีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งเมื่อศึกษาการเต้นรำพื้นบ้าน เราร่วมกับนักออกแบบท่าเต้นเพื่อแนะนำนักเรียนของเราให้รู้จักกับขนบธรรมเนียมและประเพณีของชนชาติต่างๆ เครื่องแต่งกายพื้นบ้านที่หลากหลายถูกนำเสนอให้กับเด็ก ๆ บนหน้าการนำเสนอที่สดใส เรารวมองค์ประกอบของการมองเห็นไว้ในกระบวนการศึกษา เด็กๆ จะได้คุ้นเคยกับนักแต่งเพลง นักออกแบบท่าเต้น และนักเต้นที่ยอดเยี่ยม

นักเรียนของฉันเรียนที่สตูดิโอออกแบบท่าเต้น “Zadavaki”

เราเรียนรู้ท่าเต้นร่วมกับเด็กๆ โดยใช้การนำเสนอแบบมัลติมีเดียร่วมกับนักออกแบบท่าเต้น รูปภาพของท่าเต้นต่างๆ หรือวิดีโอที่แสดงการเคลื่อนไหวและองค์ประกอบองค์ประกอบจะปรากฏบนหน้าจอมอนิเตอร์ ซึ่งทำให้เด็กๆ สามารถแสดงท่าเต้นได้อย่างถูกต้อง

เราใช้สื่อวิดีโอเพื่อแนะนำให้เด็กๆ รู้จักงานออกแบบท่าเต้นและสาธิตคอนเสิร์ต การสาธิตคอนเสิร์ตหรือการแสดงคอนเสิร์ตเดี่ยวของวงดนตรีการออกแบบท่าเต้นของรัฐหรือกลุ่มนักเต้นที่มีชื่อเสียงระดับมืออาชีพอื่นๆ เป็นการยกระดับที่นักเรียนของเรามุ่งมั่น

ไอซีทีเป็นองค์ประกอบสำคัญในการจัดกิจกรรมประเภทต่างๆ ร่วมกับการแสดงละคร การแสดง นิทานกับเด็ก ๆ และเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก ๆ

การใช้อินเทอร์เน็ตทั่วโลก

คอมพิวเตอร์เปิดโอกาสให้ฉันใช้การเข้าถึงอย่างแข็งขัน เครือข่ายทั่วโลกอินเทอร์เน็ต ค้นหาและประมวลผลข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพ การใช้งาน บริการไปรษณีย์อินเทอร์เน็ต รักษาการติดต่อ และดำเนินการสื่อสารทางธุรกิจ

สำหรับ เพื่อรับข้อมูลทางวิชาชีพใหม่ๆ ฉันใช้อินเทอร์เน็ต เครื่องมือค้นหายานเดกซ์, เดินเตร่, Google.

การใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่ โดยเฉพาะอินเทอร์เน็ตช่วยให้คุณเพิ่มประสิทธิภาพการทำงาน ทำความรู้จักกับผลิตภัณฑ์ใหม่ๆ เข้ามาการศึกษา ความสำเร็จ และประสบการณ์ของเพื่อนร่วมงาน

ทั่วโลก เครือข่ายคอมพิวเตอร์สำหรับกระบวนการศึกษา - เครื่องมืออันทรงพลังที่เข้ากันได้อย่างลงตัวกับวิชาของพื้นที่การศึกษาด้วยความช่วยเหลือซึ่งฉันได้จัดกระบวนการถ่ายทอดประสบการณ์การสอนและการศึกษาด้วยตนเองของตัวเอง

การใช้ ICT ในการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

ฉันใช้ ICT ในการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง: เพื่อการสื่อสาร การให้คำปรึกษา ฉันใช้เว็บไซต์ เว็บไซต์ของสถาบันก่อนวัยเรียน อีเมล หน้าเว็บ และหนังสือพิมพ์อิเล็กทรอนิกส์ "Yagodka" เพื่อจุดประสงค์นี้ฉันใช้อุปกรณ์ถ่ายภาพดิจิทัลและกล้องวิดีโอในการนำเสนอ ทัศนศึกษาเสมือนจริง และเพื่อแลกเปลี่ยนไฟล์รูปภาพและวิดีโอกับผู้ปกครอง

มีรูปแบบการทำงานใหม่เกิดขึ้นด้วย ผู้ปกครองบันทึกรอบบ่ายและเหตุการณ์ร่วมกันด้วยกล้องวิดีโอ และร่วมกับบุตรหลาน ตรวจดูเนื้อหาและวิเคราะห์ข้อมูลร่วมกับบุตรหลาน พ่อแม่เห็นทุกอย่างด้วยตนเอง การประเมินกิจกรรมของเด็กเป็นไปตามวัตถุประสงค์

เมื่อจัดการประชุมผู้ปกครอง เราใช้การนำเสนอซึ่งทำให้ข้อมูลมีความสวยงาม น่าสนใจ และจับต้องได้ชัดเจนยิ่งขึ้น นอกจากนี้เรายังใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการผลิตแผ่นพับข้อมูล แฟ้ม แผงข้อมูล การออกแบบมุมผู้ปกครอง และหนังสือเล่มเล็ก

ควรสังเกตว่าหนึ่งในรูปแบบใหม่ของการทำงานร่วมกับผู้ปกครองคือการใช้เว็บไซต์อย่างเป็นทางการของโรงเรียนอนุบาลซึ่งผู้ปกครองสามารถทำความคุ้นเคยกับเงื่อนไขพลวัตและความคิดริเริ่มของงานด้านการศึกษากับเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาล ผู้ปกครองจะนำเสนอข้อมูลที่จำเป็นในประเด็นการคุ้มครองสิทธิของเด็ก การเลี้ยงดู การเตรียมตัวเข้าโรงเรียน และการพัฒนาความสามารถของเขาเทคโนโลยีสารสนเทศยังช่วยให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาอีกด้วย เราสร้างภาพต่อกัน รายงานภาพถ่ายเกี่ยวกับวันหยุดที่ผ่านมา ความบันเทิงกับเด็กๆ โดยใช้อุปกรณ์ดิจิทัลและโปรแกรมแก้ไขภาพ โปสเตอร์นิทรรศการภาพถ่ายในหัวข้อต่างๆ และวางไว้ในมุมข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง

จากหน้าเว็บไซต์ ผู้ปกครองจะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการรักษาสุขภาพของเด็ก ความปลอดภัย กฎเกณฑ์พฤติกรรมของเด็กในครอบครัวและในสังคม เคล็ดลับที่เป็นประโยชน์เรื่องการฝึกอบรมและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน ผู้ปกครองหลายคนสนใจที่จะอ่านเนื้อหาบนเว็บไซต์การใช้กล้องวิดีโอและโปรแกรมที่เกี่ยวข้องเป็นวิธีการใหม่ในการดู จัดเก็บ และแบ่งปัน การเข้าถึงสาธารณะเนื้อหาวิดีโอทั้งหมด เรานำเสนอเรื่องราวที่น่าสนใจที่เราถ่ายทำให้ผู้ปกครองฟังในการประชุมผู้ปกครองและครู นอกจากนี้เรายังจัดทำหนังสือเล่มเล็กสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับปัญหาประจำและหัวข้ออื่นๆ เราสร้างห้องสมุดสื่อที่น่าสนใจไม่เพียงแต่สำหรับครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองด้วย

ด้วยการนำรูปแบบต่างๆ ของการสื่อสารและเทคโนโลยีสารสนเทศมาสู่การปฏิบัติ ระดับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาจึงเพิ่มขึ้นอย่างมาก

IV . ข้อแนะนำในการจัดทัศนศึกษาเสมือนจริง

การใช้ ICT ในกระบวนการศึกษาซึ่งเป็นแนวทางใหม่ในการศึกษาได้ขยายความเป็นไปได้ในการปรับปรุงกระบวนการศึกษา

ICT มีบทบาทอันล้ำค่าเมื่อทำความคุ้นเคยกับสื่อประวัติศาสตร์ท้องถิ่นผ่านการใช้ทัศนศึกษาเสมือนจริง

ทัศนศึกษาเสมือนจริงเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมการศึกษาขององค์กรที่แตกต่างจากการท่องเที่ยวจริงในการจัดแสดงวัตถุในชีวิตจริงเสมือนจริง ข้อดีคือความสามารถในการเข้าถึง ความเป็นไปได้ในการดูซ้ำ ความชัดเจน และการมีอยู่ของงานแบบโต้ตอบ

ทัศนศึกษาเสมือนจริงเมื่อทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนช่วยให้คุณได้รับข้อมูลภาพเกี่ยวกับสถานที่ที่ไม่สามารถเข้าถึงได้สำหรับการเยี่ยมชมจริงประหยัดเวลาและเงิน ข้อดีของการทัศนศึกษาเหล่านี้คือครูเองเลือกเนื้อหาที่ต้องการ กำหนดเส้นทางที่จำเป็น และเปลี่ยนแปลงเนื้อหาตามเป้าหมายและความสนใจของเด็ก

เช่นเดียวกับการพัฒนาโครงการใด ๆ การเตรียมการทัศนศึกษาเสมือนจริงนั้นขึ้นอยู่กับอัลกอริธึมของการกระทำบางอย่างที่ช่วยให้คุณบรรลุผลสำเร็จ “ขั้นตอน” ที่สำคัญที่สุดในการสร้างทัวร์เสมือนจริงคือ:

การเลือกหัวข้อ

การกำหนดวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการทัศนศึกษา

การคัดเลือกวรรณกรรมและการรวบรวมบรรณานุกรม

การระบุแหล่งที่มาของวัสดุการท่องเที่ยว

การเลือกและการศึกษาวัตถุทัศนศึกษา

สแกนภาพถ่ายหรือภาพประกอบอื่น ๆ ที่จำเป็นในการนำเสนอโครงการ

วาดเส้นทางท่องเที่ยวตามวิดีโอ

การเตรียมข้อความทัศนศึกษา

การกำหนดเทคนิคการท่องเที่ยวเสมือนจริง

การแสดงทัศนศึกษา

หัวข้อของการทัศนศึกษาจะถูกเลือกโดยคำนึงถึงลักษณะอายุ ความสนใจของเด็ก และปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่อง เราเริ่มต้นด้วยการเลือกหัวข้อ กำหนดวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการท่องเที่ยว จากนั้นเราเลือกวรรณกรรมและดำเนินการอย่างแข็งขัน งานเบื้องต้นกับพ่อแม่ ต่อไป ตามเนื้อหาที่ได้รับ เราจะศึกษาวัตถุการทัศนศึกษาโดยละเอียด จัดทำเส้นทางการทัศนศึกษาตามลำดับวิดีโอ กำหนดเทคนิคในการดำเนินการทัศนศึกษาเสมือนจริง และเตรียมข้อความ (ความเห็น) สำหรับการทัศนศึกษา คำบรรยายประกอบสามารถนำเสนอในรูปแบบข้อความหรือบันทึกเสียงของ "ไกด์นำเที่ยว"

เรานำเด็กเข้าสู่โครงเรื่องของกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นโดยการสร้างแรงจูงใจผ่านการสร้างสถานการณ์ความรู้ความเข้าใจที่สนุกสนาน

เราดำเนินการทัวร์ผ่านโปรแกรมคอมพิวเตอร์ Skype หรือชมวิดีโอทัวร์พร้อมการสนทนา

รับชมคลิปวิดีโอซ้ำๆ ตามความต้องการและความสนใจของเด็ก

เราสิ้นสุดการเดินทางเสมือนจริงด้วยการอภิปรายครั้งสุดท้าย ในระหว่างนั้นเราจะสรุปร่วมกับเด็กๆ จัดระบบสิ่งที่เราเห็นและได้ยิน และแบ่งปันความประทับใจของเรา

การทัศนศึกษาเสมือนจริงสามารถดำเนินการเป็นกลุ่มหรือกิจกรรมเดี่ยวได้ สิ่งสำคัญคือข้อมูลจะตอบสนองความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของเด็ก และมีส่วนช่วยในการใช้เนื้อหาที่เชี่ยวชาญในกิจกรรมภาคปฏิบัติของเด็ก (การเล่นตามบทบาท ภาพ , การสร้างแบบจำลอง, ดนตรี, ความรู้ความเข้าใจ, การวิจัย, กิจกรรมการเคลื่อนไหว)

รูปแบบการทัศนศึกษาเสมือนจริง

การนำเสนอมัลติมีเดียโดยใช้ PowerPoint (“ภาพวาดโดยศิลปินชาวรัสเซีย”, “ของเล่นพื้นบ้าน”, “ช่างก่อสร้าง (ทันตแพทย์, จักษุแพทย์, คนทำอาหาร) ต้องการอะไร”, “ประวัติความเป็นมาของนาฬิกา”, “Road ABC” ฯลฯ)

ทัวร์วิดีโอ (ทัศนศึกษา "เมืองแห่งภูมิภาค Tambov", "สถาปัตยกรรมของ Tambov: อดีตและปัจจุบัน", "แอนตาร์กติกา", "โรงงานช็อคโกแลต", "กระดาษทำที่ไหน", "หนังสือ, หนังสือพิมพ์ถูกสร้างขึ้นอย่างไร", "เป็นอย่างไรบ้าง เป็นไปได้ไหมที่จะอยู่ในทะเลทราย?", "มีอะไรอยู่ในภูเขาไฟ", "พิพิธภัณฑ์รัสเซีย" ฯลฯ );

การสื่อสารเชิงโต้ตอบโดยใช้ Skype ทำให้สามารถขยายความเป็นไปได้ในการพัฒนาและการดำเนินกิจกรรมต่างๆ ที่ช่วยเสริมสร้างกิจกรรมการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับวิชาชีพ เด็กๆ มีโอกาสได้ท่องเที่ยวเสมือนจริง ที่ทำงานพ่อแม่ของพวกเขา (โครงการ “ฉันอยู่ที่งานของแม่ (พ่อ)”); แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับชีวิตของเด็ก ๆ ชาวฟาร์นอร์ธ (โครงการ "ดีใจที่ได้อยู่ร่วมกัน!") สร้างแนวคิดเกี่ยวกับพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ฯลฯ

การใช้ทัศนศึกษาเสมือนจริงทำให้เด็ก ๆ จำเป็นต้องได้รับข้อมูลโดยใช้วิธีที่เข้าถึงได้ เพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ และสร้างจุดยืนส่วนบุคคลที่กระตือรือร้นในโลกรอบตัวพวกเขา

ในระหว่างการทัศนศึกษาเสมือนจริง ปฏิสัมพันธ์ของครูกับนักเรียนจะเปลี่ยนไป: กิจกรรมของเขาเปิดทางให้กับกิจกรรมของนักเรียน งานของผู้ใหญ่คือการสร้างเงื่อนไขสำหรับความคิดริเริ่มของพวกเขา นักเรียนทำหน้าที่เป็นผู้เข้าร่วมอย่างเต็มที่ ประสบการณ์ของพวกเขามีความสำคัญไม่น้อยไปกว่าประสบการณ์ของผู้ใหญ่ โดยจะกระตุ้นให้นักเรียนค้นหาและสำรวจอย่างอิสระ

ฉันได้สร้างชุดทัศนศึกษาเสมือนจริง

ด้วยความช่วยเหลือของการทัศนศึกษาเสมือนจริง เด็กก่อนวัยเรียนได้ทำความคุ้นเคยกับสถาปัตยกรรมของทัมบอฟทั้งเก่าและสมัยใหม่ เยี่ยมชมบ้านเกิดของ S.V. Rachmaninov เดินทางไปตามถนนในบ้านเกิดของพวกเขา ครู ผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียน และผู้ปกครองสามารถใช้ทัศนศึกษาเสมือนจริงในการทำงานของตนได้ การมุ่งเน้นประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของการทัศนศึกษาเสมือนจริงมีส่วนช่วยในการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมและความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนและการปลูกฝังความรักต่อบ้านเกิดเล็ก ๆ ของพวกเขา

สาม . บทสรุป

จากทั้งหมดข้างต้นเราสามารถสรุปได้ว่าการใช้การพัฒนาระเบียบวิธี "การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" จะช่วยปรับปรุงระดับมืออาชีพของครูสนับสนุนให้พวกเขามองหารูปแบบและวิธีการใหม่ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ของการสอนและแสดงความคิดสร้างสรรค์ อีกทั้งยังช่วยให้เข้าใจว่าไม่สามารถแยก ICT ออกจากกระบวนการสอนเด็กก่อนวัยเรียนได้ แต่ในทางกลับกันมันพิสูจน์ให้เห็นถึงความจำเป็นในการรวมเทคโนโลยีเหล่านี้ไว้ในกระบวนการศึกษา

จากการวิเคราะห์ตนเองเกี่ยวกับผลกิจกรรมการสอนของฉันเกี่ยวกับการใช้ ICT ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน สรุปได้ว่าสิ่งต่อไปนี้เกิดขึ้น:

การเปลี่ยนแปลงคุณภาพความรู้ของนักเรียน

การเปลี่ยนแปลงระดับการศึกษา

การเปลี่ยนแปลงในการจดจำเนื้อหา

การเปลี่ยนแปลงในการพัฒนาความสนใจในกิจกรรมการศึกษา

ด้วยความตระหนักว่าคอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมืออันทรงพลังตัวใหม่ในการพัฒนาสติปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก จึงจำเป็นต้องจำไว้ว่าการใช้คอมพิวเตอร์เพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียนนั้นจำเป็นต้องมีการจัดองค์กรอย่างระมัดระวังทั้งชั้นเรียนเองและระบอบการปกครองทั้งหมดโดยรวม

ปฏิเสธไม่ได้ว่าในการศึกษาสมัยใหม่ คอมพิวเตอร์ไม่ได้แก้ปัญหาทั้งหมด แต่ยังคงเป็นเพียงเครื่องมือการสอนทางเทคนิคแบบมัลติฟังก์ชั่นเท่านั้น การใช้เครื่องมือเทคโนโลยีสารสนเทศจะทำให้กระบวนการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็กค่อนข้างง่ายและมีประสิทธิภาพ

ดังนั้น การใช้ ICT ในการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนจึงช่วยขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก เพิ่มคุณค่าให้กับกระบวนการสอน กระตุ้นกิจกรรมส่วนบุคคลและการพัฒนากระบวนการทางปัญญาของเด็ก และให้ความรู้แก่บุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ที่ปรับให้เข้ากับชีวิตในสังคมยุคใหม่

IV . บรรณานุกรม

1. Apatova N.V. เทคโนโลยีสารสนเทศในการศึกษาก่อนวัยเรียน – ม., 1999

2. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobodchikov V.I. และอื่นๆ การศึกษาก่อนวัยเรียน : “ข้อดี” และ “ข้อเสีย”//การศึกษาระดับประถมศึกษา-2549.-ฉบับที่ 3.-ป.9-11.

3. กอร์วิทส์ ย.เอ็ม. คอมพิวเตอร์กับเด็ก / Gorvits Yu.M. // ช่วยตัวเอง. - 2539. - ลำดับที่ 9. - กับ. 2.

4. กอร์วิทส์ ย.เอ็ม. คอมพิวเตอร์...ง่ายมาก/ Horwitz Yu.M. // Hearth. - 2547. - ลำดับที่ 3. - กับ. 80-81.

5.เอโซโปวา เอส.เอ. การศึกษาก่อนวัยเรียนหรือการศึกษาของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง: นวัตกรรมและประเพณี // การสอนก่อนวัยเรียน - 2550. - ลำดับ 6. - หน้า 8-10

6. Zakharova I. G. เทคโนโลยีสารสนเทศในการศึกษา: หนังสือเรียน ความช่วยเหลือสำหรับนักเรียน สูงกว่า เท้า. หนังสือเรียน สถานประกอบการ – ม., 2011

7. Zubov A. V. เทคโนโลยีสารสนเทศทางภาษาศาสตร์ – ม., 2012

8.การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารที่ทันสมัยในกระบวนการศึกษา: คู่มือการศึกษา / เรียบเรียงโดย ดี.พี. Tevs, V. N. Podkovyrova, E. I. Apolskikh, M. V. Afonina – บาร์นาอูล: บีเอสพียู, 2006

9. Korablev A. A. เทคโนโลยีสารสนเทศและโทรคมนาคมในกระบวนการศึกษา // โรงเรียน – พ.ศ. 2549 - ลำดับที่ 2. - กับ. 37-39

10. โนโวเซโลวา เอส.แอล. ปัญหาการให้ข้อมูลการศึกษาก่อนวัยเรียน / Novoselova S.L. // วิทยาการคอมพิวเตอร์และการศึกษา. - 2553 ลำดับที่ 2. - กับ. 91-92.

11. Pluzhnikova L. การใช้คอมพิวเตอร์ในกระบวนการศึกษา / Pluzhnikova L. // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2000. - ลำดับที่ 4. ป.16.

12. โรเบิร์ต ไอ.วี. เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ในการศึกษา: ปัญหาการสอน โอกาสในการใช้งาน – อ.: Shkola-Press, 2014.- 204 น.

13. ชาเอโควา อาร์.เค. การศึกษาก่อนวัยเรียน: ความเกี่ยวข้อง ปัญหา กลยุทธ์การพัฒนา / R.K.Shaekhova // Primary school plus before and after.-2006.-No.7.-P.54-57.

เนื้อหา:
1. บทคัดย่อการพัฒนาระเบียบวิธี
2. ความเกี่ยวข้องของการพัฒนาระเบียบวิธี
3. กิจกรรมดำเนินการตามความคิดริเริ่มการสอน
4. ผลลัพธ์ของความคิดริเริ่ม
5. วิธีประเมินผลการนำ ICT เข้าสู่กระบวนการศึกษา
6. สถานการณ์สมมติสำหรับชุดกิจกรรมการศึกษาโดยใช้ ICT ในช่วงสัปดาห์ของบล็อกเฉพาะเรื่อง “น้ำเป็นสิ่งจำเป็นทุกที่และตลอดไป” กลุ่มกลาง.
7. สถานการณ์สมมติสำหรับชุด GCD ที่ใช้เทคโนโลยี ICT ในช่วงสัปดาห์ของบล็อกเฉพาะเรื่อง "ดินแดนอันยิ่งใหญ่ของฉันคือครัสโนยาสค์!" กลุ่มอาวุโส.
8. วรรณกรรมที่ใช้

คำอธิบายประกอบ:การพัฒนาระเบียบวิธีนี้นำเสนอประสบการณ์ของครูอนุบาลในการนำ ICT เข้าสู่กระบวนการศึกษา ข้อได้เปรียบหลักของการพัฒนาระเบียบวิธีคือการมีเพียงแล็ปท็อปและอินเทอร์เน็ต คุณสามารถกระจายกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้อย่างมาก และปรับปรุงปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา แม้ว่าจะไม่มีไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบในสถาบันการศึกษา แต่ ICT ก็สามารถใช้งานได้อย่างมีประสิทธิภาพ ออกแบบมาสำหรับครูอนุบาล .

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นความคิดริเริ่มในการสอนของฉัน

ความเกี่ยวข้องความคิดริเริ่มด้านการสอนนี้เกิดจากความทันสมัยของระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งกำหนดข้อกำหนดใหม่เกี่ยวกับเนื้อหาและรูปแบบของงานการศึกษากับเด็ก เหตุการณ์ที่กำลังดำเนินอยู่ในด้านการศึกษาเช่นการนำกลยุทธ์เพื่อการพัฒนาสังคมสารสนเทศและแนวคิดของการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของประเทศจนถึงปี 2563 การดำเนินการตามโครงการ Electronic Russia การเชื่อมต่อโรงเรียนกับอินเทอร์เน็ต การนำการแก้ไขกฎหมาย "ด้านการศึกษา" การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมาสู่โครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปของการศึกษาก่อนวัยเรียนการแนะนำมาตรฐานการศึกษาวิชาชีพสำหรับครูทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในเนื้อหาวิธีการและรูปแบบของ ทั้งระบบการศึกษาและงานของโรงเรียนอนุบาลด้วย

ในสังคมสมัยใหม่ ในโลกที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ซึ่งเทคโนโลยีได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องและมีความซับซ้อนมากขึ้น โดยที่เด็ก ๆ อาศัยอยู่และถูกสร้างขึ้นในสภาพแวดล้อมของข้อมูล สารสนเทศของภาคการศึกษากำลังได้รับความสำคัญขั้นพื้นฐาน

ในทางกลับกัน การนำ ICT มาใช้ในการปฏิบัติงานของฉันกับเด็กๆ ผู้ปกครอง และครูในเวลาต่อมา เนื่องมาจากเหตุผลดังต่อไปนี้
1. ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกลุ่มสร้างสรรค์ของ MBDOU ได้พัฒนาสัปดาห์เฉพาะเรื่องซึ่งสอดคล้องกับหลักการของการสร้างกระบวนการสอนที่ครอบคลุมซึ่งเป็นผลมาจากการที่เราต้องเผชิญกับปัญหาการขาด เครื่องช่วยสอนและการมองเห็น
2. สถานการณ์การพัฒนาสังคมในปัจจุบันทำให้เด็กในสังคมต้องเผชิญกับผลิตภัณฑ์ใหม่ๆ ความก้าวหน้าทางเทคนิค(7D, 9D, อุปกรณ์ต่างๆ ฯลฯ) เมื่อมาถึงโรงเรียนอนุบาล มักจะเป็นการยากที่จะแปลกใจและกระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์ต่อภาพธรรมดาและการนำเสนอเนื้อหาแบบแห้งๆ
3. หนึ่งในผู้เข้าร่วมหลักในกระบวนการศึกษาคือผู้ปกครองของนักเรียน มีปัญหาในการให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการสอนตลอดจนปัญหาในการเผยแพร่ข้อมูลในชุมชนผู้ปกครอง

ความคิดริเริ่มด้านการสอนคือการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่สมบูรณ์ภายใน MBDOU โดยการนำเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารมาใช้ในกระบวนการสอน และเป็นผลให้ปรับปรุงคุณภาพของกิจกรรมการศึกษา
วัตถุประสงค์ของการริเริ่มการสอน:เพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษาโดยการแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
วัตถุประสงค์ของการริเริ่มการสอน:
. พัฒนาแรงจูงใจของเด็ก ๆ ในเนื้อหาของกระบวนการสอนขยายขอบเขตอันไกลโพ้นผ่านการสร้างและการใช้การพัฒนามัลติมีเดียสำเร็จรูป
. เพิ่มระดับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการสอนผ่านการจัดรูปแบบงานที่น่าสนใจตลอดจนการสร้างเว็บไซต์ของกลุ่มเอง
. แบ่งปันประสบการณ์ที่สะสมในชุมชนการสอนผ่านเครือข่ายโซเชียล
. ช่วยในการปรับปรุงความสามารถด้านข้อมูลและการสื่อสารของครูอนุบาล

กิจกรรมเพื่อดำเนินการตามความคิดริเริ่มการสอน
กิจกรรมการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลมีลักษณะเฉพาะของตนเอง ต้องเป็นกิจกรรมทางอารมณ์โดยใช้สื่อประกอบประกอบจำนวนมาก เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ที่มีความสามารถด้านมัลติมีเดียช่วยในการแก้ไขปัญหานี้
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารไม่ได้ขึ้นอยู่กับหัวข้อ รูปแบบ และเนื้อหาของกิจกรรมการศึกษาตลอดจนอายุของผู้เข้าร่วม การทำงานโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศช่วยให้ครูแสดงให้เด็กๆ เห็นกระบวนการแบบไดนามิก เยี่ยมชมพื้นที่หนึ่งแบบเสมือนจริง ให้แนวคิดที่ใกล้เคียงที่สุดเกี่ยวกับหัวข้อที่กำลังศึกษา และกระตุ้นให้เด็กดำเนินการ
เทคโนโลยีสารสนเทศไม่ได้เป็นเพียงคอมพิวเตอร์และซอฟต์แวร์เท่านั้น แต่ยังเป็นการใช้ทุกสิ่งที่สามารถให้โอกาสในการสื่อสารได้อย่างกว้างขวาง - นี่คือการใช้คอมพิวเตอร์ อินเทอร์เน็ต ทีวี วิดีโอ ดีวีดี ซีดี มัลติมีเดีย อุปกรณ์ภาพและเสียง

เครื่องมือ ICT ที่ผมใช้ทำงานกับเด็กๆ และผู้ปกครอง:
- คอมพิวเตอร์พร้อมซอฟต์แวร์
- เครื่องฉายมัลติมีเดีย
- เครื่องพิมพ์
- กล้องวีดีโอ
- กล้อง.
- โทรทัศน์.
- เครื่องอัดวีดีโอ.

ฉันจัดกิจกรรมการนำ ICT เข้าสู่กระบวนการสอนในด้านต่อไปนี้:
ฉัน. การใช้ ICT ในการจัดกระบวนการศึกษากับเด็ก:
. การเลือกสื่อการศึกษาเพิ่มเติม (การพัฒนามัลติมีเดียและการนำเสนอ) สำหรับกิจกรรมการศึกษาโดยตรง การทำความคุ้นเคยกับสถานการณ์สำหรับวันหยุดและกิจกรรมอื่น ๆ บนแหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต
. การสร้างงานนำเสนอเฉพาะเรื่องในโปรแกรม Power Point สำหรับบทเรียน บทเรียนสื่อมีข้อดีหลายประการเมื่อเทียบกับการศึกษาและการฝึกอบรมรูปแบบเดิมๆ:
- การนำเสนอข้อมูลบนหน้าจอคอมพิวเตอร์อย่างสนุกสนานช่วยกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ในกิจกรรมนี้
- การเคลื่อนไหว เสียง แอนิเมชั่น ดึงดูดความสนใจของเด็กได้เป็นเวลานาน
. การสร้างแบบฝึกหัดเชิงโต้ตอบ (อิเล็กทรอนิกส์) เพื่อเปลี่ยนให้เด็กทำกิจกรรมสร้างสรรค์ เพื่อบรรเทาความเครียดทางจิตใจและเพิ่มอารมณ์ทางอารมณ์ของร่างกายเด็ก การหยุดแบบไดนามิกที่คล้ายกัน (แบบฝึกหัดเชิงโต้ตอบ) สามารถแทรกเข้าไปในกระบวนการศึกษาได้ ดนตรีและการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะบรรเทาความเหนื่อยล้าได้ดีและส่งผลดีต่ออารมณ์ของเด็ก
งานของการหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก (นาทีทางกายภาพ):
- ป้องกันความเมื่อยล้า
- บรรเทาความเครียดทางอารมณ์ระหว่างเรียน
- การฟื้นฟูสมรรถภาพทางจิต
- การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป
- การพัฒนาการเคลื่อนไหวประสานงานที่ชัดเจนร่วมกับการมองเห็น
- เพิ่มความสนใจในชั้นเรียน
งานเพิ่มเติม:
- การทำซ้ำเช่นหากนี่คือการออกกำลังกายในฤดูใบไม้ผลิสัญญาณของฤดูใบไม้ผลิหากการออกกำลังกายอยู่ในหัวข้อความปลอดภัยในชีวิต - กฎความปลอดภัย
- การทำซ้ำเนื้อเพลง
. การเลือกสื่อประกอบภาพประกอบจากแหล่งข้อมูลออนไลน์สำหรับชั้นเรียนและการออกแบบจุดยืน กลุ่ม ตลอดจนการใช้การสแกน
. การใช้อุปกรณ์ถ่ายภาพดิจิทัล อุปกรณ์วิดีโอ และโปรแกรมแก้ไขภาพและบันทึกวิดีโอเพื่อสร้างสื่อการเรียนรู้เพิ่มเติม ซึ่งฉันใช้ในการสร้างการนำเสนอ ออกแบบนิทรรศการภาพถ่ายและวิดีโอตามธีม (N: ชุดการนำเสนอ “The Owl Invitations” ชุดการนำเสนอเสมือนจริง ทัศนศึกษา "การเดินทางบนเมฆ";
. การออกแบบหนังสือเล่มเล็ก นามบัตรกลุ่ม บัตรส่วนตัวของนักเรียนสำหรับบูธ ตั๋วการแสดง บัตรเชิญสำหรับงานรื่นเริง
. การใช้คอมพิวเตอร์ในงานสำนักงานกลุ่ม การสร้างฐานข้อมูลต่างๆ

ครั้งที่สอง การใช้ ICT ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง:
. การเลือกสื่อการศึกษาเพิ่มเติมเพื่อปรับปรุงความสามารถในการสอนของผู้ปกครอง (สำหรับการนำเสนอในการประชุมผู้ปกครองและครู ข้อมูลสำหรับการยืนและการย้ายโฟลเดอร์)
. การออกแบบบัตรเชิญสำหรับกิจกรรมวันหยุด ย่อมาจากผู้ปกครอง ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจสำหรับวันหยุด (โปสการ์ดและภาพต่อกันที่สร้างใน Photoshop)
. การสร้างการนำเสนอเฉพาะเรื่องในโปรแกรม Power Point สำหรับจัดการประชุมผู้ปกครองและกิจกรรมวันหยุด
. การใช้อุปกรณ์ถ่ายภาพดิจิทัลและโปรแกรมแก้ไขภาพเพื่อสร้างรายงานภาพถ่าย นิทรรศการภาพถ่าย การแสดงภาพถ่าย และของขวัญภาพถ่ายสำหรับวันหยุด
. การใช้กล้องวิดีโอและโปรแกรมที่เกี่ยวข้องเพื่อสร้างวิดีโอ “การพูดและการแสดงของโรงเรียนอนุบาล Lukoshko”
. การสร้างเว็บไซต์กลุ่มที่มีการโพสต์การนำเสนอชั้นเรียน บทเรียนวิดีโอ รายงานวิดีโอและภาพถ่ายจากชีวิตของกลุ่ม ผู้ปกครองจะได้รับแจ้งเกี่ยวกับเหตุการณ์ปัจจุบัน การรับข้อมูลในรูปแบบคำแนะนำ ข้อเสนอแนะกับผู้ปกครอง ไซต์ช่วยให้ผู้ปกครองได้รู้จักครู งานอดิเรก และความสนใจของพวกเขาดีขึ้น การสื่อสารกับผู้ปกครองของเด็กที่อยู่ที่บ้านเนื่องจากการเจ็บป่วยเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง พวกเขาจำเป็นต้องตระหนักถึงชีวิตในสวนและกิจกรรมการศึกษา

สาม. แลกเปลี่ยนประสบการณ์ในชุมชนการสอนเพื่อการพัฒนาวิชาชีพ:
. การสร้างเว็บไซต์ของคุณเอง (บล็อก) เพื่อโพสต์ผลงานของคุณ
. ทำความคุ้นเคยกับวารสารและผลงานของครูคนอื่น ๆ บนเว็บไซต์การศึกษาเพิ่มเติม
. เข้าร่วมการแข่งขันระดับมืออาชีพ
. การจัดชั้นเรียนปริญญาโทในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับการสร้างการนำเสนอและการออกกำลังกายแบบอิเล็กทรอนิกส์ การนำเสนอประสบการณ์การทำงานด้านการดูแลเอกสารครูในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ ฯลฯ
การดำเนินการตามความคิดริเริ่มด้านการสอน
ความคิดริเริ่มด้านการสอนที่นำเสนอสามารถนำไปใช้ได้สำเร็จในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทุกแห่ง โดยมีเจ้าหน้าที่สอนเชิงรุกและเครื่องมือ ICT ที่เหมาะสม แม้ว่าจะไม่มีไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบในสถาบันการศึกษา แต่เทคโนโลยีสารสนเทศก็สามารถนำไปใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ การมีแล็ปท็อปและโปรเจ็กเตอร์ทำให้กระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความสดใสและครบถ้วน โดยการวางอุปกรณ์ไว้ในห้องเดียว ปัญหาการขาดเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในแต่ละกลุ่มจะหมดไป
ผลลัพธ์ของความคิดริเริ่ม
การแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในกระบวนการศึกษาช่วยปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษา:
. การถ่ายทอดความรู้และประสบการณ์ที่สะสมมาจะเร่งตัวขึ้น ครูมีโอกาสที่จะสื่อสารกับผู้ใช้อินเทอร์เน็ตในวงกว้างอย่างมืออาชีพ สถานะทางสังคมของพวกเขาเพิ่มขึ้น
. เมื่อใช้แหล่งข้อมูลการศึกษาแบบอิเล็กทรอนิกส์คุณภาพของการเรียนรู้และแรงจูงใจด้านความรู้ความเข้าใจในหมู่นักเรียนจะดีขึ้นเด็ก ๆ จะปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นได้เร็วขึ้นและประสบความสำเร็จมากขึ้นดังนั้นความสำเร็จของพวกเขาจึงเพิ่มขึ้น
. เมื่อสังเกตเห็นความสนใจของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ผู้ปกครองจึงเริ่มปฏิบัติต่อครูด้วยความเคารพมากขึ้น รับฟังคำแนะนำของพวกเขา และมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันมากขึ้นในโครงการกลุ่มตลอดจนในกิจกรรมกลุ่มทั้งหมด
ดังนั้นการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารและมัลติมีเดียในโรงเรียนอนุบาลทำให้เราสามารถปรับปรุงและเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาได้

วิธีประเมินผลลัพธ์การนำ ICT เข้าสู่กระบวนการศึกษา

	เกณฑ์การประเมินผลการปฏิบัติงาน	วิธีประเมินผลการนำ ICT ไปใช้
นักเรียน	เป้าหมายโดยคำนึงถึงความสามารถด้านอายุและความแตกต่างระหว่างบุคคล (วิถีการพัฒนาส่วนบุคคล) ของเด็ก	สังเกตกิจกรรมของเด็ก ๆ ในกิจกรรมที่เกิดขึ้นเองและจัดขึ้นเป็นพิเศษ เพื่อพัฒนาการของเด็กในการทำกิจกรรมประเภทต่างๆ
ผู้ปกครอง	เพิ่มการเข้าร่วมกิจกรรมของผู้ปกครองในกิจกรรมการศึกษาด้านการสอน การมีส่วนร่วมในการจัดและจัดกิจกรรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การเปลี่ยนแปลงลักษณะของคำถามของผู้ปกครองต่อครูซึ่งเป็นตัวบ่งชี้ถึงการเติบโตของความสนใจในการสอนความรู้เกี่ยวกับการเลี้ยงลูกและความปรารถนาที่จะปรับปรุงพวกเขา การใช้วรรณกรรมการสอนของผู้ปกครอง	แบบสอบถาม “ทัศนคติของผู้ปกครองต่อสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน” การวิเคราะห์คำอุทธรณ์ของผู้ปกครองต่อครูและฝ่ายบริหารเด็กก่อนวัยเรียน การวิเคราะห์ระเบียบการเข้าร่วมของผู้ปกครองในการศึกษาการสอนและกิจกรรมสันทนาการ
ครู	การเพิ่มระดับความสามารถด้าน ICT ของครู การเก็บรักษาบันทึกกลุ่มทางอิเล็กทรอนิกส์ การสร้างงานนำเสนออย่างอิสระในโปรแกรม Power Point การใช้ ICT ในกระบวนการศึกษา การเติมเต็มของธนาคารสื่อ	แบบสอบถาม “ICT ในการทำงานของฉัน” การวิเคราะห์เอกสารประกอบของครู การวิเคราะห์กิจกรรมการศึกษาโดยตรงของนักการศึกษาจากมุมมองของการนำ ICT ไปใช้

สถานการณ์สมมติสำหรับชุดกิจกรรมการศึกษาโดยใช้ ICT ในช่วงสัปดาห์ของบล็อกเฉพาะเรื่อง "น้ำเป็นสิ่งจำเป็นทุกที่และตลอดไป" กลุ่มกลาง.
เป้าหมายในหัวข้อ:เพิ่มความเข้าใจเรื่องน้ำให้เด็กๆ ผ่านกิจกรรมประเภทต่างๆ
งาน:
- ให้เด็ก ๆ เข้าใจถึงบทบาทของน้ำในชีวิตมนุษย์
- ขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความหมายของน้ำในโลกรอบตัวพวกเขาเกี่ยวกับรูปแบบของการสำแดงของมัน (แม่น้ำลำธารฝนทะเล ฯลฯ )
- เพื่อพัฒนาทักษะพื้นฐานในกิจกรรมการรับรู้และการวิจัย
- ขยายความรู้เกี่ยวกับโลกใต้ทะเล
- ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดเรื่องวัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ มีคุณสมบัติบางอย่างของน้ำ
- ขยายความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต (เมฆ เมฆ สายรุ้ง...)
- เปิดใช้งานและเพิ่มคุณค่าคำศัพท์ของเด็กด้วยคำนาม คำคุณศัพท์ และคำกริยาในหัวข้อของบทเรียน
- ปลูกฝังทัศนคติที่ระมัดระวังต่อน้ำ

การนำเสนอ “สีฟ้าของดาวเคราะห์โลก” (ภาคผนวก 1)

วันจันทร์« สีฟ้าเป็นสีของดาวเคราะห์โลก"
แอบห่างจากเด็กๆ เปิดก๊อกน้ำแล้วเปิดทิ้งไว้ หลังจากนั้นสักพัก ให้เด็กๆ ไปที่น้ำที่ไหลจากก๊อก เริ่มบทสนทนาด้วยคำถาม “ทำไมต้องปิดก๊อกน้ำข้างหลังคุณ” และเปลี่ยนบทสนทนาไปสู่การได้รับความรู้เกี่ยวกับน้ำได้อย่างราบรื่น
สไลด์ 2 : ฉันถือโลกในมือแล้วถามว่าสีฟ้าหมายถึงอะไร? (เราศึกษาโลกและสีต่างๆ ในบล็อกเฉพาะเรื่อง "My Planet")
สไลด์ 3: ฉันกำลังบอกคุณว่ามนุษย์นั้นมีน้ำมากกว่าครึ่งเช่นเดียวกับโลก
สไลด์ 4: บอกเด็ก ๆ โดยการถามคำถามนำเกี่ยวกับรูปแบบของการปรากฏของน้ำในธรรมชาติ
การเปรียบเทียบ: ใหญ่ขึ้น - เล็กลง (มหาสมุทร ทะเล ทะเลสาบ) กว้างขึ้น - แคบลง (แม่น้ำ ลำธาร)
สไลด์ 5-7: น้ำสามารถอยู่ในสถานะใดได้บ้าง? ฉันเปิดรูปภาพในสไลด์ทีละภาพ เด็ก ๆ ตั้งชื่อสิ่งที่พวกเขาเห็น จากนั้นเราจะสรุปสถานะ - ของเหลว ก๊าซ ของแข็ง

การออกกำลังกาย "สายฝน"
หยดหนึ่ง หยดสอง
ช้ามากในช่วงแรก
แล้วจากนั้นก็แล้ว
ทุกคนวิ่ง วิ่ง วิ่ง
เราเปิดร่มของเรา
ได้เอาตัวรอดจากสายฝน

มาดูกิจกรรมการศึกษาและการวิจัยกันดีกว่า:
สูดอากาศ - ไม่มีกลิ่น
เทลงไป - ของเหลว,ของเหลว
ลองมัน - ไม่มีรสชาติ
เปรียบเทียบกับนม - ไม่มีสี
เพิ่มสี - อาจมีรอยเปื้อน
เราถือมันไว้ในมือแล้วตอบคำถามว่า "น้ำมีรูปร่างอย่างไร" - - ไม่มีรูปแบบ
เทจานเป็นรูปทรงต่างๆ แล้วสรุป - มีรูปทรงที่แตกต่างกัน

สไลด์ 8: ให้เราสรุปกิจกรรมการศึกษาและการวิจัย
กำลังดูการ์ตูน "Tralik และ Roller - อ่างเก็บน้ำ"

วันอังคาร « บทบาทของน้ำในชีวิตของผู้คน”
การสนทนา “คนเราใช้น้ำอย่างไร?”
สไลด์ 9 : อ่านบทกวีของ N. Ryzhova “ คุณเคยได้ยินเรื่องน้ำบ้างไหม? พวกเขาบอกว่าเธออยู่ทุกที่ ... ". ฉันอ่านครั้งที่สองโดยมีองค์ประกอบของภาพที่ฉันได้ยิน (เด็ก ๆ พูดซ้ำ)
สไลด์ 32: ออกกำลังกายเพื่อดวงตา (ภาคผนวก 2)
สไลด์ 10: มาสรุปกัน
กำลังดูการ์ตูน “เรียกใช้สตรีม” (หากมีเวลา)
การประยุกต์ใช้องค์ประกอบการวาดภาพ "เรือ". (เราตักน้ำและขนส่งสินค้าเราสร้างเรือจากกระดาษสี)
สไลด์ 10: พูดคุยเกี่ยวกับการขนส่งสินค้า
สไลด์ 11: แอปพลิเคชันตัวอย่าง

วันพุธ “ทำไมน้ำไม่หมด”
ฉันถามเด็กๆ ว่า “มีใครรู้บ้างว่าทำไมน้ำถึงไม่หมด”
สไลด์ 34: ออกกำลังกายเพื่อดวงตา
สไลด์ 13-21: ปรากฏการณ์ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตซึ่งเกี่ยวข้องกับน้ำ เราให้แนวคิดเรื่องวัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ
สไลด์ 22: มาสรุปกัน การอ่านบทกวี "Cycle" ของ I. Gurin
กำลังดูการ์ตูน “น้ำกลายเป็นไอน้ำและเป็นน้ำได้อย่างไร”

วันพฤหัสบดี “ที่อยู่อาศัย-น้ำ”
สไลด์ 34: ออกกำลังกายเพื่อดวงตา
สไลด์ 23-33: แสดงและเล่าเรื่องราวเกี่ยวกับโลกน้ำและผู้อยู่อาศัย
ฟิซมินุตกา “มีกบสองตัวอยู่ในหนองน้ำ...”
มีแฟนสาวสองคนอยู่ในหนองน้ำ
กบสีเขียวสองตัว
ในตอนเช้าเราอาบน้ำกันแต่เช้า
เราถูตัวเองด้วยผ้าเช็ดตัว
พวกเขากระทืบเท้า
พวกเขาปรบมือ
เอนไปทางขวาไปทางซ้าย
และพวกเขาก็กลับมา
นั่นเป็นความลับของสุขภาพ
สวัสดีเพื่อนๆพลศึกษาทุกท่าน!
กำลังดูการ์ตูน "ปลาหมึกยักษ์"
การทำงานเป็นทีม “มือปลาหมึก”

วันศุกร์. บทเรียนสุดท้าย “ห้องปฏิบัติการทางน้ำ”
เราทำการทดลอง:
หิมะละลาย.
วัตถุประสงค์: เพื่อทำความเข้าใจว่าหิมะละลายจากแหล่งความร้อน
ขั้นตอน: ดูหิมะละลายบนมือของคุณเหนือเทียน
เป็นไปได้ไหมที่จะดื่มน้ำละลาย?
เป้าหมาย: เพื่อแสดงให้เห็นว่าแม้แต่หิมะที่สะอาดที่สุดก็ยังสกปรกกว่าน้ำประปา
ขั้นตอน: นำจานสีขาวสองใบ ใส่หิมะลงในจานหนึ่ง แล้วเทน้ำประปาลงไปอีกจาน เปรียบเทียบและดูว่าส่วนใดมีหิมะ (ระบุด้วยเศษซากที่ด้านล่าง) ตรวจสอบให้แน่ใจว่าหิมะนั้นเป็นน้ำที่ละลายแล้วสกปรก ไม่เหมาะกับการดื่มของมนุษย์ น้ำละลายใช้รดน้ำต้นไม้และสามารถให้สัตว์ได้
ความสามารถของน้ำในการสะท้อนวัตถุ
วัตถุประสงค์: เพื่อแสดงว่าน้ำสะท้อนวัตถุโดยรอบ
ขั้นตอน: นำชามน้ำเข้ามาในกลุ่ม ชวนเด็กๆ มาดูสิ่งที่สะท้อนอยู่ในน้ำ ขอให้พวกเขาค้นหาภาพสะท้อนของตนเอง เพื่อจำไว้ว่าพวกเขาจะมองเห็นได้จากที่ไหนอีก
ความใสของน้ำ
เป้าหมาย: เพื่อสรุป “น้ำสะอาดมีความโปร่งใส” “น้ำสกปรกมีความทึบแสง”
ขั้นตอน: เตรียมน้ำสองใบ ชุดสิ่งของจมขนาดเล็ก (กระดุม กรวด วัตถุที่เป็นโลหะ) ค้นหาว่าแนวคิดของ "โปร่งใส" เรียนรู้ได้อย่างไร: เสนอให้ค้นหาวัตถุโปร่งใสในกลุ่ม (กระจกในหน้าต่าง แก้ว ตู้ปลา) ให้ภารกิจ: พิสูจน์ว่าน้ำในขวดโปร่งใส (ใส่ของเล็ก ๆ ลงในขวดแล้วมองเห็นได้) ถามคำถาม: “น้ำในตู้ปลาจะใสเหมือนเดิมไหมถ้าคุณใส่ดินลงไป?” ฟังคำตอบ จากนั้นสาธิตการทดลอง โดยใส่ดินลงในขวดน้ำแล้วคนให้เข้ากัน น้ำเริ่มสกปรกและมีเมฆมาก วัตถุที่ตกลงไปในน้ำนั้นไม่สามารถมองเห็นได้ หารือ. น้ำในตู้ปลาใสอยู่เสมอทำไมจึงมีเมฆมาก? น้ำในแม่น้ำ ทะเลสาบ ทะเล หรือแอ่งน้ำใสหรือไม่?
ฟิสมินุตกา: "ฝน"
การประสานคำพูดกับการเคลื่อนไหว การทำงานเกี่ยวกับจังหวะและจังหวะการพูด

หยดหนึ่งครั้ง	(กระโดดขึ้นนิ้วเท้าวางมือบนเข็มขัด)
วางสอง
ช้ามากในช่วงแรก	(กระโดด 4 ครั้ง)
แล้วจากนั้นก็แล้ว	(กระโดด 8 ครั้ง)
ทุกคนวิ่ง วิ่ง วิ่ง เราเปิดร่มของเรา	(กางแขนออกไปด้านข้าง)
ได้เอาตัวรอดจากสายฝน	(แขนเป็นครึ่งวงกลมเหนือหัวของคุณ)

เราตอบคำถาม “ทำไมเราต้องประหยัดน้ำ”
สไลด์ 34: ออกกำลังกายเพื่อดวงตา
ดูการ์ตูน: “ประหยัดน้ำ” “โบเล็กและเลเล็ก” เดินใต้น้ำ"

สถานการณ์จำลองสำหรับชุด GCD ที่ใช้เทคโนโลยี ICT ในช่วงสัปดาห์เฉพาะเรื่อง "ดินแดนอันยิ่งใหญ่ของฉันคือครัสโนยาสค์!" กลุ่มอาวุโส.

เป้า: ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ เกี่ยวกับภูมิภาคครัสโนยาสค์ (ที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ สัญลักษณ์ ประวัติศาสตร์ สถานที่ท่องเที่ยว พืชและสัตว์ต่างๆ) ผ่านกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ
การนำเสนอ “ดินแดนอันยิ่งใหญ่ของฉันคือครัสโนยาสค์!” (ภาคผนวก 3)
บทคัดย่อสำหรับการนำเสนอการนำเสนอนี้จัดทำขึ้นเพื่อเรื่องราวของภูมิภาคสหพันธรัฐรัสเซียการทำความคุ้นเคยกับงานมัลติมีเดียนี้จะช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถขยายความเข้าใจเกี่ยวกับอาณาเขตของรัฐของเราได้ เด็กก่อนวัยเรียนจะได้รู้จักกับที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ของภูมิภาคกับบุคคลที่มีชื่อเสียงของภูมิภาค พวกเขาจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับศูนย์กลางภูมิภาคที่ใหญ่ที่สุด พื้นที่ธรรมชาติของมุมที่มีเอกลักษณ์เฉพาะของรัสเซียแห่งนี้ พืชและสัตว์ ภาพถ่ายในการนำเสนอจะช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนได้เห็นความงามของธรรมชาติและสถานที่อันเป็นเอกลักษณ์ในดินแดนครัสโนยาสค์

วันจันทร์:“ดินแดนครัสโนยาสค์เป็นส่วนหนึ่งของประเทศใหญ่” สไลด์: 2-14
1. ทำความคุ้นเคยกับที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ของภูมิภาคซึ่งมีศูนย์กลางภูมิภาคที่ใหญ่ที่สุด
2. ทำความคุ้นเคยกับสัญลักษณ์ของภูมิภาค
3. ทำความรู้จักกับมุมที่เป็นเอกลักษณ์ของภูมิภาค
4. สร้างธงของดินแดนครัสโนยาสค์ (กระดาษสี ตราอาร์มพิมพ์ลาย หลอดค็อกเทล)
5. สไลด์ 7 FEMP.(รูปทรง)

วันอังคาร: "โลกแห่งพืชพรรณแห่งภูมิภาคครัสโนยาสค์" สไลด์: 15- 22
1. ทำความคุ้นเคยกับพื้นที่ธรรมชาติของภูมิภาค สไลด์ 15
2. เราให้แนวคิด “สมุดปกแดง”
3. ทำความรู้จักกับพรรณไม้ประจำภูมิภาค
4. ฟังตำนานการคั่วและรองเท้าแตะของดาวศุกร์
5. สมุดระบายสีพร้อมองค์ประกอบพลาสติก "การทอด" สไลด์ 23
ตำนาน: ในสมัยโบราณ มีดาวศุกร์แสนสวยอาศัยอยู่ สวมรองเท้าสีทองและมีริบบิ้นสีน้ำตาลแดง ไม่มีใครมีรองเท้าแบบนี้ วันหนึ่งวีนัสกำลังเล่นกับเพื่อน ๆ เธอวิ่งไปวิ่งไปทำรองเท้าหล่น ทุกคนมองหารองเท้าคู่นี้มาเป็นเวลานาน แต่ก็ไม่เคยพบมันในหญ้าสีเขียวเลย จากนั้นสาวงามก็พูดว่า: "ขอให้คนดีทุกคนประหลาดใจกับรองเท้าของฉัน" ทันใดนั้นรองเท้าก็กลายเป็นดอกไม้ที่สวยงาม และทุกที่ที่วีนัสมองหารองเท้าของเธอ ดอกไม้เหล่านี้ก็ปรากฏขึ้น
ตำนาน: มีนักล่า Ulughem อาศัยอยู่ในไทกาไซบีเรีย เขายังเด็กและมีจิตใจดี แต่หมอผีเคลผู้ชั่วร้ายและทรยศวางแผนที่จะทำลายสิ่งมีชีวิตทั้งหมดในพื้นที่กว้างใหญ่ของไทกา
พระองค์ทรงส่งลมหนาวและน้ำค้างแข็งอันขมขื่นมาจากทางเหนืออันไกลโพ้น สัตว์ซ่อนตัวนกบินหนีไปพื้นปกคลุมไปด้วยหิมะ - ไทกาเริ่มหิว ไฟในค่ายก็ดับลง และเสียงหัวเราะร่าเริงก็หยุดลง
จากนั้นฉันก็ตัดสินใจที่จะคืนเสียงหัวเราะอันร่าเริงให้กับชาว Ulughem ความอบอุ่นให้กับเตาไฟและฤดูร้อนให้กับไทกา
Ulughem มาถึงที่สุดปลายแผ่นดินโลกและเห็นยารังกาน้ำแข็งยืนอยู่ และมีคะน้าน้ำแข็งนอนอยู่ในนั้น
เคลเห็นแล้วก็หัวเราะ จากนั้นเขาก็ฉีกน้ำแข็งออกจาก yaranga แล้วโยนมันไปที่ Ulughem น้ำแข็งก้อนหนึ่งกระทบหน้าอกของนักล่าหนุ่ม และมันก็แตกเหมือนเปลือกสน หัวใจของ Ulughem ตกลงไปบนหิมะที่หนาวเย็น และเปล่งประกายด้วยความร้อนจนน้ำแข็ง yaranga ละลาย และผักคะน้าที่ชั่วร้ายก็ละลายไปด้วย ลมอุ่นพัดมาและลำธารเริ่มไหลเชี่ยว ฤดูร้อนกลับมาสู่ไทกาแล้ว
และที่ซึ่งเลือดของ Ulughem หยดลง ดอกไม้ที่ไม่ธรรมดาก็เติบโตขึ้น และผู้คนก็เรียกพวกมันว่า ZHARKI

วันพุธ: "สัตว์แห่งดินแดนครัสโนยาสค์" สไลด์ 24-32
1. เรายังคงแนะนำ Red Book ต่อไป
2. เราให้แนวคิด “จอง”
3. ทำความรู้จักกับสัตว์โลกในภูมิภาค
4. การสร้างแบบจำลอง “หมี” สไลด์ 33

วันพฤหัสบดี: “บุคคลดีเด่นของภูมิภาค” สไลด์ 34-37
1. พบปะคนดีเด่นของภูมิภาค
2. การตรวจสอบภาพวาดโดย Surikov "The Capture of the Snowy Town", "Autumn Table" ของ Pozdeev
3. ชมการแสดงของ Godenko Dance Ensemble แห่งไซบีเรีย
4. อ่านบทกวีของ Tretyakov

วันศุกร์: การออกแบบนิทรรศการภาพถ่าย “...ดินแดนของฉันคือไทก้า! และไม่มีใครสวยและน่ารักไปกว่าคุณอีกแล้ว”
1. ชมคลิปวีดีโอและฟังเพลง สตูดิโอโอเปร่าสำหรับเด็กที่เป็นแบบอย่างของโรงละครโอเปร่าและบัลเล่ต์แห่งรัฐครัสโนยาสค์ - เพลงเกี่ยวกับภูมิภาคครัสโนยาสค์ "นี่คือดินแดนของฉัน"
2. เราคุยกันพร้อมดูรูปที่เด็กๆ ส่งมา
3. การนำเสนอการฝึกอบรมทางกายภาพทางอิเล็กทรอนิกส์ “ ภูมิภาคของเราคือครัสโนยาสค์! คุณคือหัวใจของรัสเซีย ... " (ภาคผนวก 4)
4. เราจัดนิทรรศการ
ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง:นิตยสารสิ่งแวดล้อมฉบับ "ธรรมชาติของดินแดนครัสโนยาสค์" . (ภาคผนวก 5)

วรรณกรรม:
1. คาลินีนา ที.วี. ฝ่ายบริหารของดาวโจนส์ “เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ๆ ในวัยเด็ก” เอ็ม สเฟรา 2008.
2. http://www.conseducenter.ru/index.php/chtenya/156-ajisheva
3. http://www.top-personal.ru/officeworkissue.html?21 มัลติมีเดีย
4. Zakharova I. G. เทคโนโลยีสารสนเทศในการศึกษา: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนของสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา - ม., 2546.
5. Korablev A. A. เทคโนโลยีสารสนเทศและโทรคมนาคมในกระบวนการศึกษา // โรงเรียน - 2549.
6. http://www.mediaedu.ru/modules.php?name=Pages&go=page&pid=20
7. ข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน
8.rudocs.exdat.com

การใช้เทคโนโลยี ICT ในกระบวนการศึกษาในบริบทของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

Buzmakova Svetlana Vladimirovna ครูของ MADOU "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 88" ใน Berezniki ดินแดนระดับการใช้งาน
คำอธิบาย:งานนี้จะน่าสนใจสำหรับครูที่ใช้เทคโนโลยี ICT เมื่อจัดงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน งานประกอบด้วยคำอธิบายประสบการณ์การแนะนำเทคโนโลยี ICT งานระบุปัญหาและโอกาสในการใช้เทคโนโลยี ICT ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
เป้า:
การสร้างเงื่อนไขในการเพิ่มระดับความสามารถด้าน ICT ของครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ประสบความสำเร็จ

การเปลี่ยนแปลงทางสังคมและเศรษฐกิจในรัสเซียได้นำไปสู่ความจำเป็นในการปรับปรุงสถาบันทางสังคมหลายแห่งให้ทันสมัย ​​และโดยหลักแล้วคือระบบการศึกษา งานใหม่ด้านการศึกษาในปัจจุบันได้รับการกำหนดและนำเสนอในกฎหมาย "ว่าด้วยการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย" และมาตรฐานการศึกษาของคนรุ่นใหม่
สารสนเทศด้านการศึกษาในรัสเซียเป็นหนึ่งในกลไกที่สำคัญที่สุดที่ส่งผลต่อทิศทางหลักทั้งหมดของความทันสมัยของระบบการศึกษา หน้าที่หลักคือการใช้ประโยชน์จากข้อได้เปรียบที่สำคัญของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารดังต่อไปนี้อย่างมีประสิทธิภาพ:
- ความสามารถในการจัดกระบวนการรับรู้ที่สนับสนุนแนวทางกิจกรรมตามกระบวนการศึกษา
- การทำให้กระบวนการศึกษาเป็นรายบุคคลในขณะที่ยังคงรักษาความสมบูรณ์ไว้
- การสร้างระบบการจัดการที่มีประสิทธิภาพสำหรับการสนับสนุนข้อมูลและระเบียบวิธีการศึกษา
สำคัญ ทิศทางกระบวนการแจ้งข้อมูลของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ได้แก่
1. องค์กร:
- ความทันสมัยของบริการระเบียบวิธี;
- การปรับปรุงวัสดุและฐานทางเทคนิค
- การสร้างสภาพแวดล้อมข้อมูลเฉพาะ
2. น้ำท่วมทุ่ง:
- การเพิ่ม ICT - ความสามารถของครูอนุบาล
- การแนะนำ ICT สู่พื้นที่การศึกษา
ตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย การศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในระดับของการศึกษาทั่วไป ดังนั้นการให้ข้อมูลข่าวสารของโรงเรียนอนุบาลจึงกลายเป็นความจริงที่จำเป็นของสังคมยุคใหม่ การใช้คอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษาในโรงเรียนมีประวัติค่อนข้างยาวนาน (ประมาณ 20 ปี) แต่ยังไม่มีการสังเกตการใช้คอมพิวเตอร์อย่างแพร่หลายในโรงเรียนอนุบาล ในขณะเดียวกันก็เป็นไปไม่ได้ที่จะจินตนาการถึงงานของครู (รวมถึงครูอนุบาล) โดยไม่ใช้แหล่งข้อมูล การใช้ ICT ช่วยให้สามารถปรับปรุงคุณภาพกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและเพิ่มประสิทธิภาพได้
ไอซีทีคืออะไร?
เทคโนโลยีการศึกษาสารสนเทศเป็นเทคโนโลยีทั้งหมดในด้านการศึกษาที่ใช้วิธีการทางเทคนิคพิเศษ (พีซี, มัลติมีเดีย) เพื่อให้บรรลุเป้าหมายการสอน
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการศึกษา (ICT) มีความซับซ้อนของสื่อการศึกษาและระเบียบวิธี วิธีการทางเทคนิคและเครื่องมือ เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในกระบวนการศึกษา รูปแบบ และวิธีการสมัครเพื่อปรับปรุงกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญในสถาบันการศึกษา (การบริหาร นักการศึกษา ผู้เชี่ยวชาญ) รวมถึงการศึกษา (การพัฒนา การวินิจฉัย การแก้ไข) ของเด็ก

ขอบเขตการประยุกต์ใช้ ICT โดยครูอนุบาล

1.การจัดการบันทึก
ในกระบวนการกิจกรรมการศึกษาครูจะจัดทำและจัดทำปฏิทินและแผนระยะยาวเตรียมสื่อสำหรับการออกแบบมุมผู้ปกครองดำเนินการวินิจฉัยและนำเสนอผลลัพธ์ทั้งในรูปแบบสิ่งพิมพ์และอิเล็กทรอนิกส์ การวินิจฉัยไม่ควรถือเป็นการดำเนินการวิจัยที่จำเป็นเพียงครั้งเดียว แต่ยังเป็นการรักษาไดอารี่ส่วนบุคคลของเด็กด้วยซึ่งมีการบันทึกข้อมูลต่าง ๆ เกี่ยวกับเด็ก ผลการทดสอบ แผนภูมิถูกวาดขึ้น และการเปลี่ยนแปลงของ โดยทั่วไปจะมีการติดตามพัฒนาการของเด็ก แน่นอนว่าสามารถทำได้โดยไม่ต้องใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ แต่คุณภาพการออกแบบและต้นทุนเวลาไม่สามารถเทียบเคียงได้
สิ่งสำคัญในการใช้ ICT คือการเตรียมครูเพื่อรับการรับรอง ที่นี่คุณสามารถพิจารณาทั้งการเตรียมเอกสารและการจัดทำพอร์ตโฟลิโออิเล็กทรอนิกส์
2. งานระเบียบวิธีการฝึกอบรมครู.
ในสังคมข้อมูล แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์แบบเครือข่ายเป็นวิธีที่สะดวก รวดเร็ว และทันสมัยที่สุดในการเผยแพร่แนวคิดด้านระเบียบวิธีและสื่อการสอนใหม่ๆ สำหรับนักระเบียบวิธีและครูโดยไม่คำนึงถึงถิ่นที่อยู่ การสนับสนุนข้อมูลและระเบียบวิธีในรูปแบบของแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์สามารถใช้ในการเตรียมครูสำหรับชั้นเรียนเพื่อศึกษาเทคนิคใหม่ ๆ และเมื่อเลือกอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นสำหรับชั้นเรียน
ชุมชนออนไลน์ของครูไม่เพียงแต่ช่วยให้ค้นหาและใช้การพัฒนาระเบียบวิธีที่จำเป็นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการโพสต์สื่อการสอน แบ่งปันประสบการณ์การสอนในการเตรียมและจัดกิจกรรม ตลอดจนใช้วิธีการและเทคโนโลยีต่างๆ
สภาพแวดล้อมทางการศึกษาสมัยใหม่ต้องการความยืดหยุ่นเป็นพิเศษจากครูในการเตรียมและดำเนินกิจกรรมการสอน ครูจำเป็นต้องปรับปรุงคุณสมบัติของเขาอย่างสม่ำเสมอ ความสามารถในการดำเนินการตามคำขอของครูยุคใหม่ก็สามารถทำได้โดยใช้เทคโนโลยีระยะไกล เมื่อเลือกหลักสูตรดังกล่าวคุณจะต้องคำนึงถึงความพร้อมของใบอนุญาตตามกิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินอยู่ หลักสูตรการฝึกอบรมทางไกลช่วยให้คุณสามารถเลือกทิศทางที่ครูสนใจและเรียนได้โดยไม่รบกวนกิจกรรมการศึกษาหลักของคุณ
สิ่งสำคัญในงานของครูคือการมีส่วนร่วมในโครงการการสอน การแข่งขันทางไกล แบบทดสอบ และการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ซึ่งจะเพิ่มระดับความภาคภูมิใจในตนเองของทั้งครูและนักเรียน การเข้าร่วมด้วยตนเองในกิจกรรมดังกล่าวมักเป็นไปไม่ได้เนื่องจากความห่างไกลของภูมิภาค ต้นทุนทางการเงิน และเหตุผลอื่นๆ และการมีส่วนร่วมทางไกลก็พร้อมสำหรับทุกคน ในกรณีนี้จำเป็นต้องคำนึงถึงความน่าเชื่อถือของทรัพยากรและจำนวนผู้ใช้ที่ลงทะเบียน
เป็นสิ่งสำคัญอย่างปฏิเสธไม่ได้ที่จะใช้เทคโนโลยี ICT ทั้งในการดูแลรักษาเอกสารและเพื่อการดำเนินงานด้านระเบียบวิธีที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นและเพื่อปรับปรุงระดับคุณสมบัติของครู แต่สิ่งสำคัญในการทำงานของครูก่อนวัยเรียนคือการดำเนินกระบวนการศึกษา
3.การศึกษา – กระบวนการศึกษา
กระบวนการศึกษาประกอบด้วย:
- การจัดกิจกรรมการศึกษาโดยตรงของนักศึกษา
- การจัดกิจกรรมพัฒนาร่วมกันของครูและเด็ก
- การดำเนินโครงการ
- การสร้างสภาพแวดล้อมในการพัฒนา (เกม คู่มือ สื่อการสอน)
ในเด็กก่อนวัยเรียน การคิดเชิงภาพมีอิทธิพลเหนือกว่า หลักการสำคัญในการจัดกิจกรรมของเด็กวัยนี้คือหลักความชัดเจน การใช้สื่อประกอบภาพประกอบที่หลากหลาย ทั้งแบบคงที่และแบบไดนามิก ช่วยให้ครูก่อนวัยเรียนบรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้ได้อย่างรวดเร็วในระหว่างกิจกรรมการศึกษาโดยตรงและกิจกรรมร่วมกับเด็ก การใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตทำให้กระบวนการศึกษามีข้อมูลเข้มข้น สนุกสนาน และสะดวกสบาย

ประเภทกิจกรรมกับไอซีที

1. บทเรียนพร้อมรองรับมัลติมีเดีย
ในบทเรียนดังกล่าว มีการใช้คอมพิวเตอร์เพียงเครื่องเดียวเป็น "กระดานอิเล็กทรอนิกส์" ในขั้นตอนการเตรียมตัว ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์และข้อมูลจะถูกวิเคราะห์ และเลือกเนื้อหาที่จำเป็นสำหรับบทเรียน บางครั้งการค้นหาสื่อการสอนที่จำเป็นเพื่ออธิบายหัวข้อของบทเรียนอาจเป็นเรื่องยากมาก ดังนั้นสื่อการนำเสนอจึงถูกสร้างขึ้นโดยใช้ PowerPoint หรือโปรแกรมมัลติมีเดียอื่นๆ
ในการจัดชั้นเรียนดังกล่าว คุณต้องมีคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล (แล็ปท็อป) เครื่องฉายมัลติมีเดีย ลำโพง และหน้าจอ
การใช้การนำเสนอแบบมัลติมีเดียทำให้บทเรียนมีอารมณ์ความรู้สึก น่าสนใจ เป็นสื่อช่วยด้านภาพและสาธิตที่ยอดเยี่ยม ซึ่งมีส่วนช่วยให้บทเรียนได้รับผลลัพธ์ที่ดี
ด้วยความช่วยเหลือของการนำเสนอมัลติมีเดีย เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ความซับซ้อนของยิมนาสติกภาพและการออกกำลังกายเพื่อบรรเทาความเมื่อยล้าทางสายตา
การนำเสนอแบบมัลติมีเดียทำให้สามารถนำเสนอสื่อการศึกษาและพัฒนาการในฐานะระบบภาพสนับสนุนที่สดใสซึ่งเต็มไปด้วยข้อมูลที่มีโครงสร้างที่ครอบคลุมตามลำดับอัลกอริทึม ในกรณีนี้มีช่องทางการรับรู้ที่หลากหลายซึ่งทำให้สามารถฝังข้อมูลไม่เพียง แต่ในความเป็นจริงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรูปแบบที่เชื่อมโยงในความทรงจำของเด็กด้วย
การนำเสนอข้อมูลด้านพัฒนาการและการศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างระบบภาพทางจิตในเด็ก การนำเสนอสื่อในรูปแบบของการนำเสนอมัลติมีเดียช่วยลดเวลาการเรียนรู้และช่วยให้ทรัพยากรด้านสุขภาพของเด็กมีอิสระมากขึ้น
การใช้การนำเสนอมัลติมีเดียในห้องเรียนทำให้สามารถสร้างกระบวนการศึกษาบนพื้นฐานของโหมดการทำงานของความสนใจความจำกิจกรรมทางจิตที่ถูกต้องทางจิตวิทยาการทำให้เนื้อหาของการเรียนรู้และการโต้ตอบการสอนมีมนุษยธรรมการสร้างกระบวนการเรียนรู้และการพัฒนาขึ้นมาใหม่ จากจุดยืนของความซื่อสัตย์
พื้นฐานของการนำเสนอสมัยใหม่คือการอำนวยความสะดวกในกระบวนการรับรู้ทางสายตาและการจดจำข้อมูลด้วยความช่วยเหลือของภาพที่สดใส รูปแบบและสถานที่ใช้การนำเสนอในบทเรียนขึ้นอยู่กับเนื้อหาของบทเรียนนี้และเป้าหมายที่ครูกำหนด
การใช้การนำเสนอภาพนิ่งด้วยคอมพิวเตอร์ในกระบวนการสอนเด็กมีข้อดีดังต่อไปนี้:
- การนำการรับรู้ของวัสดุไปใช้
- ความเป็นไปได้ในการสาธิตวัตถุต่าง ๆ โดยใช้เครื่องฉายมัลติมีเดียและจอฉายภาพในรูปแบบขยายหลายเท่า
- การรวมเอฟเฟกต์เสียง วิดีโอ และแอนิเมชั่นไว้ในการนำเสนอเดียวจะช่วยชดเชยปริมาณข้อมูลที่เด็ก ๆ ได้รับจากวรรณกรรมด้านการศึกษา
- ความสามารถในการสาธิตวัตถุที่ระบบประสาทสัมผัสที่สมบูรณ์เข้าถึงได้มากขึ้น
- การเปิดใช้งานฟังก์ชั่นการมองเห็น ความสามารถด้านการมองเห็นของเด็ก
- ฟิล์มสไลด์การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์ สะดวกในการแสดงข้อมูลในรูปแบบสิ่งพิมพ์เป็นตัวอักษรขนาดใหญ่บนเครื่องพิมพ์เป็นเอกสารประกอบคำบรรยายสำหรับชั้นเรียนที่มีเด็กก่อนวัยเรียน
การใช้การนำเสนอแบบมัลติมีเดียทำให้ชั้นเรียนมีอารมณ์ความรู้สึก น่าดึงดูด กระตุ้นความสนใจในตัวเด็ก และเป็นสื่อช่วยด้านการมองเห็นและสาธิตที่ยอดเยี่ยม ซึ่งมีส่วนช่วยให้บทเรียนได้รับผลลัพธ์ที่ดี ตัวอย่างเช่นการใช้การนำเสนอในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ ดนตรี การทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอกทำให้เด็ก ๆ มีกิจกรรมในการตรวจสอบตรวจสอบและระบุสัญญาณและคุณสมบัติของวัตถุด้วยสายตา วิธีการรับรู้ด้วยสายตา การตรวจสอบ และการระบุเชิงคุณภาพเชิงปริมาณ และลักษณะเชิงพื้นที่ชั่วคราวในโลกวัตถุประสงค์ก็เกิดขึ้น และคุณสมบัติ ความสนใจทางสายตา และความจำทางสายตาก็พัฒนาขึ้น
2. บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วย
บ่อยครั้งที่ชั้นเรียนดังกล่าวดำเนินการโดยใช้โปรแกรมการฝึกอบรมตามเกม
ในบทเรียนนี้ มีการใช้คอมพิวเตอร์หลายเครื่อง ซึ่งนักเรียนหลายคนทำงานพร้อมกัน การใช้หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์ (และเกมการศึกษาสำหรับเด็กเป็นหนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์) เป็นวิธีการเรียนรู้แบบตั้งโปรแกรมได้ซึ่งมีผู้ก่อตั้งคือสกินเนอร์ เมื่อทำงานกับหนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์ เด็กจะศึกษาเนื้อหาอย่างอิสระ ทำงานที่จำเป็นให้เสร็จสิ้น จากนั้นจึงผ่านการทดสอบความสามารถในหัวข้อนี้
ความสามารถของคอมพิวเตอร์ทำให้สามารถเพิ่มปริมาณเนื้อหาที่เสนอให้ตรวจสอบได้ หน้าจอเรืองแสงที่สว่างดึงดูดความสนใจทำให้สามารถเปลี่ยนการรับรู้เสียงของเด็กเป็นภาพตัวละครแอนิเมชั่นกระตุ้นความสนใจและส่งผลให้ความตึงเครียดลดลง แต่น่าเสียดายที่ปัจจุบันมีโปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่ดีสำหรับเด็กในวัยนี้ไม่เพียงพอ
ผู้เชี่ยวชาญระบุข้อกำหนดหลายประการที่โปรแกรมพัฒนาการสำหรับเด็กต้องปฏิบัติตาม:
- ลักษณะการวิจัย
- ความสะดวกในการให้เด็กเรียนอย่างอิสระ
- การพัฒนาทักษะและความเข้าใจที่หลากหลาย
- ระดับเทคนิคสูง
- ความเหมาะสมของวัย
- สนุกสนาน
ประเภทโปรแกรมการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
1. เกมพัฒนาความจำ จินตนาการ การคิด ฯลฯ
2. พจนานุกรม "พูดคุย" ภาษาต่างประเทศมีแอนิเมชั่นที่ดี
3. สตูดิโอ ART โปรแกรมแก้ไขกราฟิกที่เรียบง่ายพร้อมไลบรารีภาพวาด
4. เกมท่องเที่ยว “เกมแอคชั่น”
5. โปรแกรมที่ง่ายที่สุดสำหรับการสอนการอ่าน คณิตศาสตร์ ฯลฯ
การใช้โปรแกรมดังกล่าวไม่เพียงช่วยเพิ่มพูนความรู้ใช้คอมพิวเตอร์เพื่อทำความคุ้นเคยกับวัตถุและปรากฏการณ์ที่อยู่นอกเหนือประสบการณ์ของเด็กเท่านั้น แต่ยังช่วยเพิ่มความคิดสร้างสรรค์ของเด็กด้วย ความสามารถในการใช้งานด้วยสัญลักษณ์บนหน้าจอมอนิเตอร์ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการเปลี่ยนจากการคิดเชิงภาพเป็นการคิดเชิงนามธรรม การใช้ความคิดสร้างสรรค์และเกมของผู้กำกับสร้างแรงจูงใจเพิ่มเติมในการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษา การทำงานส่วนบุคคลโดยใช้คอมพิวเตอร์จะเพิ่มจำนวนสถานการณ์ที่เด็กสามารถแก้ไขได้โดยอิสระ
เมื่อจัดชั้นเรียนประเภทนี้ จำเป็นต้องมีชั้นเรียนคอมพิวเตอร์แบบอยู่กับที่หรือแบบเคลื่อนที่ที่เป็นไปตามมาตรฐาน SANPiN และซอฟต์แวร์ลิขสิทธิ์
ปัจจุบันโรงเรียนอนุบาลหลายแห่งมีชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ แต่ยังขาดอยู่:
- ระเบียบวิธีในการใช้ ICT ในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
- การจัดระบบโปรแกรมพัฒนาคอมพิวเตอร์
- ข้อกำหนดซอฟต์แวร์แบบครบวงจรและระเบียบวิธีสำหรับชั้นเรียนคอมพิวเตอร์
วันนี้เป็นกิจกรรมประเภทเดียวที่ไม่ได้รับการควบคุมโดยโปรแกรมการศึกษาพิเศษ ครูต้องศึกษาแนวทางอย่างอิสระและนำไปปฏิบัติในกิจกรรมของตนเอง
การใช้ ICT ไม่ได้มีไว้สำหรับการสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับพื้นฐานของวิทยาการคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์
กฎสำคัญในการจัดชั้นเรียนดังกล่าวคือความถี่ ควรจัดชั้นเรียนสัปดาห์ละ 1-2 ครั้ง ขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก สำหรับกิจกรรมทางพีซีโดยตรง 10-15 นาที
3.บทเรียนการวินิจฉัย
คุณต้องมีชั้นเรียนดังกล่าว โปรแกรมพิเศษซึ่งหาได้ยากหรือไม่มีเลยในบางโปรแกรมการศึกษาทั่วไป แต่การพัฒนาโปรแกรมคอมพิวเตอร์ดังกล่าวเป็นเรื่องของเวลา การใช้แอพพลิเคชั่นซอฟต์แวร์ทำให้คุณสามารถพัฒนางานทดสอบและใช้สำหรับการวินิจฉัยได้ ในกระบวนการดำเนินการชั้นเรียนการวินิจฉัยแบบดั้งเดิม ครูจำเป็นต้องบันทึกระดับการแก้ปัญหาของเด็กแต่ละคนตามตัวชี้วัดบางประการ การใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์พิเศษไม่เพียงแต่ทำให้งานของครูง่ายขึ้นและลดค่าใช้จ่ายด้านเวลา (ใช้คอมพิวเตอร์หลายเครื่องในเวลาเดียวกัน) แต่ยังช่วยให้คุณสามารถบันทึกผลการวินิจฉัยโดยพิจารณาจากผลดังกล่าวเมื่อเวลาผ่านไป
ดังนั้น เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารจึงแตกต่างจากสื่อการสอนทางเทคนิคทั่วไปตรงที่ไม่เพียงแต่จะทำให้เด็กอิ่มเท่านั้น จำนวนมากความรู้ที่เตรียมไว้ คัดเลือกอย่างเข้มงวด จัดระเบียบอย่างเหมาะสม แต่ยังเพื่อพัฒนาความสามารถทางสติปัญญา ความคิดสร้างสรรค์ และสิ่งที่สำคัญมากในวัยเด็ก - ความสามารถในการรับความรู้ใหม่อย่างอิสระ
การใช้คอมพิวเตอร์ในกิจกรรมด้านการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตรดูเป็นธรรมชาติมากจากมุมมองของเด็ก และเป็นหนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพในการเพิ่มแรงจูงใจและการเรียนรู้เป็นรายบุคคล พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ และสร้างภูมิหลังทางอารมณ์ที่ดี การวิจัยสมัยใหม่ในสาขาการสอนก่อนวัยเรียน K.N. โมโตรินา, เอส.พี. เพอร์วิน่า, แมสซาชูเซตส์ โคโลดน้อย ส.เอ. Shapkina และคณะ ระบุถึงความเป็นไปได้ในการเรียนรู้คอมพิวเตอร์โดยเด็กอายุ 3-6 ปี ดังที่ทราบกันดีว่าช่วงเวลานี้เกิดขึ้นพร้อมกับช่วงเวลาของการพัฒนาความคิดของเด็กอย่างเข้มข้นเพื่อเตรียมการเปลี่ยนจากการคิดเชิงภาพเป็นการคิดเชิงนามธรรมเป็นนามธรรม
การนำเทคโนโลยีสารสนเทศเข้ามาใช้ ข้อดีก่อนวิธีการสอนแบบดั้งเดิม:
1. ICT ช่วยให้สามารถขยายการใช้เครื่องมือการเรียนรู้แบบอิเล็กทรอนิกส์ได้เนื่องจากส่งข้อมูลได้เร็วขึ้น
2. การเคลื่อนไหว เสียง แอนิเมชัน ดึงดูดความสนใจของเด็กมาเป็นเวลานาน และช่วยเพิ่มความสนใจในเนื้อหาที่กำลังศึกษา บทเรียนที่มีพลวัตสูงมีส่วนช่วยในการดูดซึมเนื้อหาอย่างมีประสิทธิภาพ การพัฒนาความจำ จินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก
3. ให้ความชัดเจนซึ่งส่งเสริมการรับรู้และการจดจำเนื้อหาได้ดีขึ้นซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากเมื่อพิจารณาจากความคิดเชิงภาพของเด็กก่อนวัยเรียน ในกรณีนี้หน่วยความจำจะรวมอยู่สามประเภท: ภาพ, การได้ยิน, มอเตอร์;
4. ภาพสไลด์และคลิปวิดีโอช่วยให้คุณแสดงช่วงเวลาเหล่านั้นจากโลกรอบตัวที่ยากต่อการสังเกต เช่น การเติบโตของดอกไม้ การหมุนรอบดาวเคราะห์รอบดวงอาทิตย์ การเคลื่อนที่ของคลื่น ฝนกำลังตก
5. คุณยังสามารถจำลองสถานการณ์ในชีวิตที่เป็นไปไม่ได้หรือยากที่จะแสดงและเห็นในชีวิตประจำวัน (เช่น การสร้างเสียงของธรรมชาติ การทำงานของการขนส่ง ฯลฯ )
6. การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศส่งเสริมให้เด็กค้นหากิจกรรมการวิจัย รวมถึงการค้นหาทางอินเทอร์เน็ตอย่างอิสระหรือร่วมกับผู้ปกครอง
7.ไอซีทีคือ คุณลักษณะเพิ่มเติมทำงานร่วมกับเด็กที่มีความพิการ
ด้วยข้อได้เปรียบอย่างต่อเนื่องของการใช้ ICT ในการศึกษาก่อนวัยเรียน สิ่งต่อไปนี้เกิดขึ้น: ปัญหา:
1. ฐานวัสดุของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ตามที่ระบุไว้ข้างต้น เพื่อจัดชั้นเรียน คุณต้องมีชุดอุปกรณ์ขั้นต่ำ: คอมพิวเตอร์ โปรเจคเตอร์ ลำโพง หน้าจอ หรือห้องเรียนเคลื่อนที่ โรงเรียนอนุบาลบางแห่งในปัจจุบันไม่สามารถสร้างชั้นเรียนประเภทนี้ได้
2. ปกป้องสุขภาพของเด็ก
ด้วยความตระหนักว่าคอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมืออันทรงพลังตัวใหม่สำหรับพัฒนาการของเด็ก จึงจำเป็นต้องจำบัญญัติที่ว่า “อย่าทำอันตราย!” การใช้ ICT ในสถาบันก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องมีการจัดองค์กรอย่างระมัดระวังทั้งชั้นเรียนและระบอบการปกครองโดยรวมตามอายุของเด็กและข้อกำหนดของกฎสุขอนามัย
เมื่อคอมพิวเตอร์และอุปกรณ์แบบโต้ตอบทำงานภายในอาคาร เงื่อนไขเฉพาะจะถูกสร้างขึ้น: ความชื้นลดลง อุณหภูมิของอากาศเพิ่มขึ้น จำนวนไอออนหนักเพิ่มขึ้น และแรงดันไฟฟ้าไฟฟ้าสถิตในบริเวณมือเด็กเพิ่มขึ้น ความเข้มของสนามไฟฟ้าสถิตจะเพิ่มขึ้นเมื่อตกแต่งตู้ด้วยวัสดุโพลีเมอร์ พื้นจะต้องมีการเคลือบป้องกันไฟฟ้าสถิตย์และไม่อนุญาตให้ใช้พรมและพรมปูพื้น
เพื่อรักษาปากน้ำที่เหมาะสม ป้องกันการสะสมของไฟฟ้าสถิตและการเสื่อมสภาพขององค์ประกอบทางเคมีและไอออนิกในอากาศ จำเป็นต้อง: ระบายอากาศในสำนักงานก่อนและหลังเลิกเรียน ทำความสะอาดแบบเปียกก่อนและหลังเลิกเรียน เราจัดชั้นเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสัปดาห์ละครั้งในกลุ่มย่อย ในงานของเขา ครูจำเป็นต้องใช้ชุดฝึกสายตา
3. ไอซีทีไม่เพียงพอ – ความสามารถของครู
ครูต้องไม่เพียงแต่รู้เนื้อหาของโปรแกรมคอมพิวเตอร์ทั้งหมดอย่างสมบูรณ์เท่านั้น แต่ยังต้องรู้ด้วย ลักษณะการดำเนินงาน, ส่วนติดต่อผู้ใช้ของแต่ละโปรแกรม (เฉพาะกฎทางเทคนิคในการใช้งานแต่ละโปรแกรม) แต่ยังต้องทำความเข้าใจด้วย ข้อกำหนดทางเทคนิคอุปกรณ์สามารถทำงานในโปรแกรมพื้นฐาน โปรแกรมมัลติมีเดีย และอินเตอร์เน็ตได้
หากทีมงานสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถแก้ไขปัญหาเหล่านี้ได้ เทคโนโลยี ICT ก็จะช่วยได้มาก
การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศจะช่วยให้ครูเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ของเด็กและจะนำไปสู่ผลลัพธ์เชิงบวกหลายประการ:
- เสริมสร้างให้เด็ก ๆ มีความรู้ในความสมบูรณ์ทางความคิดเชิงอุปมาอุปไมยและการระบายสีทางอารมณ์
- อำนวยความสะดวกในกระบวนการเรียนรู้สื่อการเรียนรู้โดยเด็กก่อนวัยเรียน
- กระตุ้นความสนใจในเรื่องความรู้
- ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นทั่วไปของเด็ก ๆ
- เพิ่มระดับการใช้เครื่องช่วยการมองเห็นในห้องเรียน
- เพิ่มผลผลิตของครู
ปฏิเสธไม่ได้ว่าในการศึกษาสมัยใหม่ คอมพิวเตอร์ไม่ได้แก้ปัญหาทั้งหมด แต่ยังคงเป็นเพียงเครื่องมือการสอนทางเทคนิคแบบมัลติฟังก์ชั่นเท่านั้น สิ่งสำคัญไม่น้อยคือเทคโนโลยีและนวัตกรรมการสอนที่ทันสมัยในกระบวนการเรียนรู้ซึ่งทำให้ไม่เพียง แต่จะ "ลงทุน" ในคลังความรู้บางอย่างในเด็กแต่ละคนเท่านั้น แต่ก่อนอื่นเลยเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการสำแดงกิจกรรมการเรียนรู้ของเขา เทคโนโลยีสารสนเทศร่วมกับเทคโนโลยีการสอนที่เลือก (หรือออกแบบ) อย่างเหมาะสม จะสร้างระดับคุณภาพ ความแปรปรวน การสร้างความแตกต่าง และการสร้างรายบุคคลของการฝึกอบรมและการศึกษาที่จำเป็น
ดังนั้น การใช้เครื่องมือเทคโนโลยีสารสนเทศจะทำให้กระบวนการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็กค่อนข้างง่ายและมีประสิทธิภาพ ทำให้พวกเขาเป็นอิสระจากการทำงานด้วยตนเองตามปกติ และเปิดโอกาสใหม่สำหรับการศึกษาปฐมวัย
สารสนเทศด้านการศึกษาเปิดโอกาสใหม่สำหรับครูในการแนะนำการพัฒนาระเบียบวิธีใหม่ ๆ อย่างกว้างขวางในการปฏิบัติด้านการสอนที่มุ่งเป้าไปที่การเพิ่มความเข้มข้นและการนำแนวคิดเชิงนวัตกรรมไปใช้ในกระบวนการการศึกษา การศึกษา และราชทัณฑ์ ใน เมื่อเร็วๆ นี้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) – ผู้ช่วยที่ดีครูในองค์กรด้านการศึกษาและราชทัณฑ์
แตกต่างจากวิธีการทางเทคนิคทั่วไปของการศึกษาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารทำให้ไม่เพียง แต่จะทำให้เด็กอิ่มเอิบด้วยความรู้ที่เตรียมไว้จำนวนมากคัดเลือกอย่างเข้มงวดจัดอย่างเหมาะสม แต่ยังเพื่อพัฒนาความสามารถทางปัญญาความคิดสร้างสรรค์และสิ่งที่สำคัญมาก ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน - ความสามารถในการรับความรู้ใหม่อย่างอิสระ
การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการศึกษาทำให้สามารถปรับปรุงกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างมีนัยสำคัญและเพิ่มประสิทธิภาพได้อย่างมีนัยสำคัญ

“การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) ในกระบวนการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน”

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในโรงเรียนอนุบาลเป็นปัญหาเร่งด่วนของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ ค่อยๆ,เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ ยังรวมอยู่ในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนด้วยว่าเป็นหนึ่งในวิธีถ่ายทอดความรู้ที่มีประสิทธิภาพ วิธีการสมัยใหม่นี้พัฒนาความสนใจในการเรียนรู้ส่งเสริมความเป็นอิสระพัฒนากิจกรรมทางปัญญาช่วยให้การพัฒนาในจิตวิญญาณแห่งความทันสมัยและทำให้สามารถปรับปรุงกระบวนการศึกษาในเชิงคุณภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและเพิ่มประสิทธิภาพได้

ความเกี่ยวข้อง การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ถูกกำหนดโดยการพัฒนาอย่างรวดเร็วของสังคมสารสนเทศการเผยแพร่เทคโนโลยีมัลติมีเดียอย่างกว้างขวางทรัพยากรข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์เทคโนโลยีเครือข่ายซึ่งเป็นวิธีการสอนการสื่อสารและการศึกษา

ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่า ICT เป็นส่วนสำคัญของกระบวนการเรียนรู้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งไม่เพียงแต่เข้าถึงและคุ้นเคยสำหรับเด็กรุ่นใหม่เท่านั้น แต่ยังสะดวกสำหรับครูยุคใหม่อีกด้วย

ไอซีทีคืออะไร?

การรวมกันของ ICT มีความเกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีสองประเภท: สารสนเทศและการสื่อสาร

“เทคโนโลยีสารสนเทศ – ชุดของวิธีการ วิธีการ และวิธีการที่ช่วยให้มั่นใจในการจัดเก็บ การประมวลผล การส่งผ่าน และการแสดงข้อมูล และมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพและประสิทธิผลของแรงงาน” ในปัจจุบัน วิธีการ วิธีการ และวิธีการมีความเกี่ยวข้องโดยตรงกับคอมพิวเตอร์ (เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์)

เทคโนโลยีการสื่อสาร กำหนดวิธีการ วิธีการ และวิธีการปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับสภาพแวดล้อมภายนอก (กระบวนการย้อนกลับก็มีความสำคัญเช่นกัน) คอมพิวเตอร์เข้ามาแทนที่การสื่อสารเหล่านี้ ให้การโต้ตอบวัตถุการสื่อสารที่สะดวกสบาย เป็นรายบุคคล หลากหลาย และชาญฉลาดสูง

เมื่อใช้ ICT ในการทำงาน ประสบการณ์การทำงานของครูและการศึกษาไม่สำคัญ แต่ความปรารถนาและความปรารถนาที่จะเชี่ยวชาญ ICT เป็นสิ่งสำคัญ

การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ช่วยครูในการทำงาน:

ดึงดูดผู้ฟังที่ไม่โต้ตอบให้ทำกิจกรรมที่กระตือรือร้น

ทำให้กิจกรรมการศึกษามีความชัดเจนและเข้มข้นมากขึ้น

เพื่อสร้างวัฒนธรรมข้อมูลข่าวสารให้กับเด็ก

กระตุ้นความสนใจทางปัญญา

ใช้แนวทางการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางและแตกต่าง

สร้างวินัยให้กับครูเองเพื่อสร้างความสนใจในการทำงาน

กระตุ้นกระบวนการคิด (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ ฯลฯ );

ICT จะช่วยให้ครูสามารถเข้าถึงพื้นที่ข้อมูลได้โดยตรง ทั้งโดยการขอความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีจากแผนกบริการต่างๆ และโดยการถ่ายทอดประสบการณ์การทำงานของพวกเขา

ICT จะช่วยให้ครูสื่อสารได้กว้างขวางมากขึ้นในกิจกรรมการสอนต่างๆ เช่น วิดีโอมาสเตอร์คลาส การสัมมนาผ่านเว็บ ฯลฯ

การทำงานกับสื่อกระดาษลดลงอย่างมากเนื่องจากข้อมูลข้อความเกือบทั้งหมดถูกรวบรวมและจัดเก็บในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์

ใช้ความพยายามและเวลาน้อยลงในการเตรียมการสนับสนุนด้านการมองเห็นและการสอนสำหรับ GCD

ด้วยความช่วยเหลือของ ICT เงื่อนไขจะถูกสร้างขึ้นสำหรับการพัฒนาตนเองทางวิชาชีพ: ใช้ตำราอิเล็กทรอนิกส์และบทความ บนอินเทอร์เน็ตคุณสามารถทำความคุ้นเคยกับวารสารและแลกเปลี่ยนข้อมูลกับเพื่อนร่วมงานผ่านทางอีเมล

การสื่อสารกับผู้ปกครองของนักเรียนโดยใช้ ICT ก็เป็นความจริงอีกประการหนึ่ง

ICT เป็นหลัก:

การเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง

การสร้างวิธีการใหม่เพื่อการพัฒนาเด็ก

การใช้การมองเห็นใหม่

ข้อมูลเพิ่มเติมที่ด้วยเหตุผลบางประการไม่อยู่ในสิ่งพิมพ์

วัสดุภาพประกอบที่หลากหลาย ทั้งแบบคงที่และไดนามิก (ภาพเคลื่อนไหว วัสดุวิดีโอ)

ในสังคมข้อมูล ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์แบบเครือข่ายเป็นวิธีที่เป็นประชาธิปไตยมากที่สุดในการเผยแพร่แนวคิดการสอนใหม่ๆ และอุปกรณ์ช่วยสอนใหม่ๆ สำหรับครูโดยไม่คำนึงถึงสถานที่อยู่อาศัยและระดับรายได้

โปรแกรมค้นหาทางอินเทอร์เน็ตช่วยให้ครูมีโอกาสค้นหาสื่อเกือบทุกชนิดเกี่ยวกับประเด็นการพัฒนาและการเรียนรู้ ตลอดจนรูปถ่ายและภาพประกอบ

การประยุกต์ใช้ไอซีที:

การคัดเลือกสื่อประกอบการจัดกิจกรรมร่วมกันระหว่างครูกับเด็ก ๆ และการออกแบบอัฒจันทร์และกลุ่ม

การเลือกสื่อการศึกษาเพิ่มเติม

แลกเปลี่ยนประสบการณ์ ทำความคุ้นเคยกับวารสาร พัฒนาการของครูท่านอื่นๆ

จัดทำเอกสารและรายงานกลุ่ม

การสร้างงานนำเสนอในโปรแกรม Power Point เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการจัดกิจกรรมร่วมกับเด็กๆ และความสามารถด้านการสอนของผู้ปกครองในกระบวนการจัดประชุมผู้ปกครอง-ครู

ด้วยการสร้างฐานข้อมูลแบบรวมศูนย์ของระเบียบวิธีและสื่อสาธิต ครูจึงมีเวลาว่างมากขึ้น

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่อย่างเหมาะสมสามารถเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ของเด็กได้อย่างมาก ให้คุณสร้างวัตถุหรือปรากฏการณ์จริงขึ้นมาใหม่ทั้งในด้านสี การเคลื่อนไหว และเสียง สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถและการกระตุ้นกิจกรรมทางจิตในวงกว้างที่สุด

วันนี้ ICT อนุญาตให้:

แสดงข้อมูลบนหน้าจออย่างสนุกสนานซึ่งกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ อย่างมากเนื่องจากสิ่งนี้สอดคล้องกับกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียนนั่นคือการเล่น

ในรูปแบบที่เข้าถึงได้นำเสนอเนื้อหาแก่เด็กก่อนวัยเรียนอย่างสดใสและเป็นรูปเป็นร่างซึ่งสอดคล้องกับการคิดเชิงภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

ดึงดูดความสนใจของเด็กด้วยการเคลื่อนไหว เสียง แอนิเมชัน แต่อย่าใช้เนื้อหามากเกินไป

เพื่อส่งเสริมการพัฒนาความสามารถในการวิจัย กิจกรรมการเรียนรู้ ทักษะ และพรสวรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน

ส่งเสริมให้เด็กแก้ปัญหาและเอาชนะความยากลำบาก

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการศึกษาก่อนวัยเรียนช่วยให้สามารถขยายขีดความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของครูและมีผลกระทบเชิงบวกต่อการพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนในด้านต่างๆ กิจกรรมการพัฒนาโดยใช้มันจะมีความสว่างและไดนามิกมากขึ้น การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ทำให้ GCD น่าสนใจและทันสมัยอย่างแท้จริงในการแก้ปัญหาความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์ตามความชัดเจน

ในระหว่างกิจกรรมการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้เครื่องมือคอมพิวเตอร์เขาพัฒนา: การคิดเชิงทฤษฎี, การพัฒนาจินตนาการ, ความสามารถในการทำนายผลลัพธ์ของการกระทำ, คุณภาพการคิดเชิงออกแบบ ฯลฯ ซึ่งนำไปสู่ความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว เมื่อเปรียบเทียบกับรูปแบบการสอนเด็กก่อนวัยเรียนแบบดั้งเดิม คอมพิวเตอร์มีข้อดีหลายประการ:

การเคลื่อนไหว เสียง และภาพเคลื่อนไหวดึงดูดความสนใจของเด็กมาเป็นเวลานานและช่วยเพิ่มความสนใจในเนื้อหาที่กำลังศึกษา บทเรียนที่มีพลวัตสูงมีส่วนช่วยในการดูดซึมเนื้อหา การพัฒนาความจำ จินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ของเด็กอย่างมีประสิทธิภาพ

ให้ความชัดเจนซึ่งส่งเสริมการรับรู้และการจดจำเนื้อหาได้ดีขึ้นซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากเมื่อพิจารณาจากความคิดเชิงภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

สไลด์โชว์และคลิปวิดีโอช่วยให้คุณแสดงช่วงเวลาเหล่านั้นจากโลกรอบตัวที่ยากต่อการสังเกต เช่น การเติบโตของดอกไม้ การหมุนรอบดาวเคราะห์รอบดวงอาทิตย์ การเคลื่อนที่ของคลื่น ฝนกำลังตก

คุณยังสามารถจำลองสถานการณ์ชีวิตที่เป็นไปไม่ได้หรือยากที่จะแสดงและเห็นในชีวิตประจำวัน (เช่น การสร้างเสียงของธรรมชาติ การทำงานของการขนส่ง ฯลฯ );

การนำเสนอข้อมูลบนหน้าจอคอมพิวเตอร์อย่างสนุกสนานช่วยกระตุ้นความสนใจในหมู่เด็กๆ ได้เป็นอย่างดี

มีข้อมูลที่เป็นรูปเป็นร่างซึ่งเด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าใจได้

งานที่เป็นปัญหาและการสนับสนุนให้เด็กแก้ปัญหาอย่างถูกต้องด้วยคอมพิวเตอร์นั้นเป็นตัวกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก

ตัวเด็กเองเป็นผู้ควบคุมความเร็วและจำนวนงานการเรียนรู้เกมที่ต้องแก้ไข

ในกระบวนการทำงานโดยใช้คอมพิวเตอร์ เด็กก่อนวัยเรียนจะมีความมั่นใจในตนเองและเชื่อว่าตนเองสามารถทำอะไรได้มากมาย

ช่วยให้คุณจำลองสถานการณ์ชีวิตที่ไม่สามารถมองเห็นได้ในชีวิตประจำวัน (การบินด้วยจรวด, น้ำท่วม, ผลกระทบที่ไม่คาดคิดและผิดปกติ);

คอมพิวเตอร์นั้น "อดทน" มาก มันไม่เคยดุเด็กเรื่องความผิดพลาด แต่รอให้เขาแก้ไขด้วยตัวเอง

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศส่งเสริมให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในกิจกรรมการวิจัยเชิงสำรวจ รวมถึงการค้นหาอินเทอร์เน็ตโดยอิสระหรือร่วมกับผู้ปกครอง

ขอบเขตการใช้งาน ICT ในกระบวนการศึกษาค่อนข้างกว้าง หนึ่งในรูปแบบที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดในการเตรียมและนำเสนอสื่อการเรียนรู้สำหรับกิจกรรมที่จัดขึ้นร่วมกันในโรงเรียนอนุบาลคือการสร้างงานนำเสนอแบบมัลติมีเดีย ช่วยให้กระบวนการรับรู้และจดจำข้อมูลสะดวกขึ้นด้วยความช่วยเหลือของภาพที่สดใสเพราะว่า ผสมผสานไดนามิก เสียง และภาพ เช่น ปัจจัยเหล่านั้นที่ดึงดูดความสนใจของเด็กได้นานที่สุด ผลกระทบพร้อมกันต่ออวัยวะที่สำคัญที่สุดของการรับรู้ทั้งสอง (การได้ยินและการมองเห็น) ช่วยให้คุณบรรลุผลที่ยิ่งใหญ่กว่ามาก และสุภาษิตอังกฤษกล่าวว่า:“ฉันได้ยินแล้วลืม ฉันเห็นและจำได้”

การใช้คอมพิวเตอร์ในการจดบันทึก

คอมพิวเตอร์สามารถให้บริการอันล้ำค่าแก่นักการศึกษาและผู้ปกครอง "ขั้นสูง" ในการจัดทำแผนปฏิบัติการทุกประเภทด้วยความช่วยเหลือของการจัดระเบียบโปรแกรม การเก็บบันทึกประจำวันของเด็ก บันทึกข้อมูลต่าง ๆ เกี่ยวกับเขา ผลการทดสอบ การสร้างกราฟ และ โดยทั่วไปจะติดตามการเปลี่ยนแปลงของพัฒนาการของเด็ก ซึ่งสามารถทำได้ด้วยตนเอง แต่ต้นทุนด้านเวลาไม่สามารถเทียบเคียงได้

บทสรุป:

ปฏิเสธไม่ได้ว่าในการศึกษาสมัยใหม่ คอมพิวเตอร์ไม่ได้แก้ปัญหาทั้งหมด แต่ยังคงเป็นเพียงเครื่องมือการสอนทางเทคนิคแบบมัลติฟังก์ชั่นเท่านั้น การใช้เครื่องมือเทคโนโลยีสารสนเทศจะทำให้กระบวนการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็กค่อนข้างง่ายและมีประสิทธิภาพ มัลติมีเดียจะช่วยให้รูปแบบที่สนุกสนานและเข้าถึงได้มากที่สุดเพื่อให้บรรลุถึงคุณภาพความรู้ใหม่ พัฒนาความคิดเชิงตรรกะของเด็ก เสริมองค์ประกอบที่สร้างสรรค์ของงานด้านการศึกษา เพิ่มการพัฒนาคุณภาพการศึกษาในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนให้สูงสุด ปลดปล่อยพวกเขาจากคู่มือประจำ ทำงานและเปิดโอกาสใหม่ๆ

โดยสรุปผมอยากทราบว่าในโรงเรียนอนุบาลมีความเป็นไปได้ จำเป็น และแนะนำให้ใช้ ICT ในกิจกรรมการศึกษาประเภทต่างๆ กิจกรรมที่จัดขึ้นร่วมกันของครูกับเด็กนั้นมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง ควรมีอารมณ์ สดใส เกี่ยวข้องกับสื่อประกอบจำนวนมาก โดยใช้การบันทึกเสียงและวิดีโอ ทั้งหมดนี้สามารถมอบให้เราได้ด้วยเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ที่มีความสามารถด้านมัลติมีเดีย

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศจะทำให้กระบวนการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็กค่อนข้างมีประสิทธิภาพและจะเปิดโอกาสทางการศึกษาใหม่ ๆ ไม่เพียงแต่สำหรับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงครูด้วย

อย่างไรก็ตาม ไม่ว่าเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารจะมีศักยภาพเชิงบวกและมหาศาลเพียงใด แต่ก็ไม่สามารถและไม่ควรแทนที่การสื่อสารสดระหว่างครูกับเด็ก