Marina Emelyanova
Informačné a komunikačné technológie v riadení predškolského vzdelávania

IN posledné roky Ruská spoločnosť čoraz viac nadobúda črty informačný. V rámci reformy ekonomických, politických a informačné a technické vzťahy je celkom prirodzený trend informatizácie domáci systém predškolská výchova. Dodnes sa objavili dva kľúčové smery, ktoré to charakterizujú proces: pedagogický a organizačný.

Pedagogické smerovanie zahŕňa realizáciu informačných a komunikačných technológií(IKT) a predovšetkým počítače v vzdelávací priestor predškolských zariadení. Jeho cieľom je skvalitniť metódy a prostriedky činnosti detí, zabezpečiť všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa – predškolák a pripravuje ho na plnohodnotný život v informačnej spoločnosti . Organizačné smerovanie súvisí s modernizáciou predškolský manažment vzdelávanie prostredníctvom IKT.

Pozrime sa podrobnejšie na podstatu a obsah toho druhého. Proces informatizácie riadenia predškolského vzdelávania je informačná podpora riadiacich činností na báze modernej výpočtovej techniky technológie a komunikačných prostriedkov s cieľom optimalizovať fungovanie systému a rozširovať možnosti realizácie spoločenských objednávok.

Používanie IKT nepochybne mení tradičnú povahu a postup, pretože zahŕňa rozdelenie zodpovednosti medzi "prirodzený" A "umelý" inteligenciu. Súčasne stroj vykonáva rutinné, pracovne náročné spracovanie a skladovanie veľkých polí informácie o organizácii výchovy a vzdelávania, zdravotnej starostlivosti, finančnej a ekonomickej činnosti, metodickej podpore, personálnej politike, kancelárskej práci a pod. (strategický) manažérsky rozhodnutia týkajúce sa regulácie intelektuálnych, finančných, materiálnych a iných zdrojov. navyše informatizácia manažmentu prispieva k vytvoreniu jednotného informačné a vzdelávacie prostredia a zabezpečuje vstup do moderného Informačná spoločnosť.

Efektívnosť informatizácie dodržiavaním pravidiel vyplývajúcich zo základných zákonov riadenie intelektuálnych informačných systémov. Na základe množstva štúdií (S. D. Karakozov, S. Young atď. ich budeme nazývať zásady:

- informačný a analytická otvorenosť;

Predpovedanie;

Stredná tvrdosť zvládanie;

Udržiavanie výkonu;

Možnosť izolácie (oddeliteľnosť) funkcie zvládanie;

Obmedzené pokrytie;

Extra.

Zohľadnenie týchto zásad pomáha znižovať počet možné chyby pri uprednostňovaní implementácie IKT v riadenie predškolskej výchovy.

Všimni si informatizácia manažmentu možno vykonávať na niekoľkých úrovniach. Dnes sú najrozšírenejšie systémy, ktoré podporujú čiastočné (plné) sledovanie aktivity vzdelávacie inštitúcie vo viacerých aspektoch (kontingentný, personálny, materiálny, technické, informačne-metodické zdroje a pod., ako aj integrované systémy fungujúce na báze jednot informačného prostredia(Napríklad, vzdelávacia inštitúcia - riadiaci orgán školstva). Z tohto dôvodu sa rozširuje rozsah úloh, na ktoré sa používajú nástroje IKT.

K hlavným úlohám realizovaným na rôznych úrovniach riadenie predškolskej výchovy s využitím IKT, Môcť atribút:

Získavanie regulačných, právnych, administratívnych, vedeckých, metodických a iných informácie;

Organizovanie správy elektronických dokumentov;

Automatizácia účtovníctva;

informačný interakcia s kolegami a odborníkmi;

vytváranie databáz: "deti", "rodičia", "zamestnanci", "výživa", "hmotne technickú základňu» , "front" atď.;

Automatické alebo online vydávanie poukazov do predškolských vzdelávacích inštitúcií;

Modelovanie dôsledkov osvojenia manažérske rozhodnutia ;

Monitorovanie kvality vzdelávacie služby(hlavné a doplnkové);

Analýza sociálno-demografickej situácie na určitom území;

spracovanieúdaje z marketingového prieskumu atď.

Informatizácia manažmentu predškolskej výchovy vykonávané na základe rôzne nástroje IKT, vedúcu pozíciu medzi nimi zaujíma počítač.

Zároveň zintenzívnenie informačnú podporu riadenie predškolskej výchovy ako zberného systému, spracovanie a ukladanie rôznych informácií je neoddeliteľne spojené s výberom programov, ktoré budú tento proces obsluhovať a automatizovať.

Ako ukazuje analýza teórie a praxe, patrí medzi najznámejšie softvérové ​​produkty všeobecný účel od manažérov predškolská výchova populárny text (Microsoft Word atď., grafika (Point, Adobe Photoshop atď.) a tabuľkové (Microsoft Excel atď.) redaktori, antivírusové programy(Kaspersky Internet Security, Doctor Web atď., archivačné programy (Win Zip, Win Rar atď.). Na organizovanie telekomunikačnej interakcie ( Email, zvyčajne sa používajú programy na faxovú komunikáciu Outlook Express, internetová pošta atď.

Kancelária softvér kombinuje nástroje na vývoj prezentácií, elektronické organizéry, skladové a účtovné systémy a systémy právneho poradenstva. Multimediálne prezentácie vám teda umožňujú jasne demonštrovať rôzne materiály(video a zvukové záznamy, fotografie, kresby, grafy, schémy, tabuľky a pod.). Na druhej strane, programy implementácie technológie"elektronický organizér"(MS Outlook atď. tvoria základ profesionálneho plánovania riadiace činnosti.

Špeciálnu pozornosť si zaslúžia softvérové ​​produkty na špeciálne účely, ktoré v tej či onej miere prispievajú k riešeniu problémov s údržbou. informačné systémy manažment predškolskej výchovy.

Hlavní užívatelia informačne- softvérový komplex (IPK) "KID/Správca" sú vedúcim predškolského zariadenia, účtovníkom, lekársky personál, zástupca prednostu ACh. Výhodou IPC je jeho jednoduchosť liečbe a jednoduchosť učenia. Zhromaždené informácie umožňuje robiť informované rozhodnutia na rôznych úrovniach v krátkom čase zvládanie, čím sa výrazne uľahčí príprava ohlasovacej dokumentácie. Navyše jej účelné používané pri licencovaní a certifikácii predškolských vzdelávacích inštitúcií a zamestnancov.

Pochopenie miesta a úlohy IKT v organizácii manažment predškolskej výchovy, zvládnutie mechanizmu ich využívania zabezpečí optimálne fungovanie a ďalší udržateľný rozvoj systému predškolská výchova.

Publikácie k téme:

Informačné a komunikačné technológie v FEMP pre deti predškolského veku Príhovor na tému: „Informačné a komunikačné technológie v FEMP pre deti predškolského veku“ Účinkuje: učiteľka MBDOU č. 27 Zemsková.

Informačný a výskumný projekt „Kde žije voda?Účastníci projektu: subjekty výchovno-vzdelávacieho procesu – deti, učitelia, rodičia. Autor projektu: Ladeyshchikova I. V.

Informačné a komunikačné technológie vo výchovno-vzdelávacom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií Jedným z prioritných smerov procesu informatizácie modernej spoločnosti je informatizácia vzdelávania - proces poskytovania.

Informačno-vzdelávací projekt „Úžasná jeseň“ Autor: Evgenia Valerievna Guseletova, učiteľka MBDOU č. 30 „Úsmev“, Južno-Sachalinsk Relevantnosť: v našej dobe environmentálna výchova.

Využitie informačno-komunikačných technológií v predškolských vzdelávacích inštitúciách V súčasnosti, so zavedením federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre pedagogické vzdelávanie, sú učitelia postavení pred úlohu revízie priorít odbornej činnosti, formovania resp.

Využitie IKT technológií vo vzdelávacom procese v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predškolskej vzdelávacej inštitúcie

Buzmakova Svetlana Vladimirovna, učiteľka MADOU "Materská škola č. 88" v Bereznikách, územie Perm
Popis: práca bude zaujímavá pre učiteľov, ktorí využívajú IKT technológie pri organizácii práce v predškolských vzdelávacích inštitúciách, práca obsahuje popis skúseností so zavádzaním IKT technológií, identifikuje problémy a perspektívy využívania IKT technológií v predškolských vzdelávacích inštitúciách.
Cieľ:
Vytváranie podmienok pre zvyšovanie úrovne IKT kompetencií učiteľov predškolských zariadení pre úspešnú implementáciu federálnych štátnych vzdelávacích štandardov predškolských zariadení

Sociálne a ekonomické zmeny v Rusku viedli k potrebe modernizácie mnohých spoločenských inštitúcií a predovšetkým vzdelávacieho systému. Nové úlohy, ktoré sú dnes pre školstvo formulované a prezentované v zákone „o výchove a vzdelávaní“ Ruská federácia„a vzdelávací štandard novej generácie.
Informatizácia vzdelávania v Rusku je jedným z najdôležitejších mechanizmov ovplyvňujúcich všetky hlavné smery modernizácie vzdelávacieho systému. Jeho hlavnou úlohou je efektívne využívať tieto hlavné výhody informačných a komunikačných technológií:
- Schopnosť organizovať poznávací proces, ktorý podporuje činnosťovo orientovaný prístup k vzdelávaciemu procesu;
- Individualizácia vzdelávacieho procesu pri zachovaní jeho celistvosti;
- Vytvorenie efektívneho systému riadenia informačnej a metodickej podpory vzdelávania.
kľúč inštrukcie procesom informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií sú:
1. organizačné:
- modernizácia metodickej služby;
- zlepšenie materiálno-technickej základne;
- Vytvorenie špecifického informačného prostredia.
2. pedagogický:
- Zvyšovanie IKT - kompetencie predškolských učiteľov;
- Zavedenie IKT do vzdelávacieho priestoru.
V súlade so zákonom „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ je predškolská výchova jednou z úrovní všeobecného vzdelávania. Informatizácia materskej školy sa preto stala nevyhnutnou realitou modernej spoločnosti. Elektronizácia školského vzdelávania má pomerne dlhú históriu (asi 20 rokov), ale také rozšírené používanie počítačov v materských školách ešte nebolo pozorované. Zároveň si nemožno predstaviť prácu učiteľa (vrátane predškolského učiteľa) bez využívania informačných zdrojov. Využívanie IKT umožňuje obohatiť, kvalitatívne aktualizovať vzdelávací proces v predškolských vzdelávacích inštitúciách a zvýšiť jeho efektivitu.
Čo je IKT?
Informačné vzdelávacie technológie sú všetky technológie v oblasti vzdelávania, ktoré využívajú špeciálne technické prostriedky (PC, multimédiá) na dosiahnutie pedagogických cieľov.
Informačné a komunikačné technológie vo vzdelávaní (IKT) sú komplexom vzdelávacích a metodických materiálov, technických a prístrojových prostriedkov výpočtovej techniky vo výchovno-vzdelávacom procese, foriem a spôsobov ich využitia na skvalitnenie činnosti odborníkov vo vzdelávacích inštitúciách (administratíva, pedagógovia, školstvo, školstvo, školstvo, školstvo, školstvo, školstvo, školstvo, školstvo, školstvo, vzdelávanie, výchova, vzdelávanie, vzdelávanie, školenia, atď.). špecialistov), ​​ako aj na vzdelávanie (vývoj, diagnostika, náprava) detí.

Oblasti aplikácie IKT učiteľmi predškolského veku

1.Správa záznamov.
V procese výchovno-vzdelávacej činnosti učiteľ zostavuje a zostavuje kalendárne a dlhodobé plány, pripravuje podklady pre návrh rodičovského kútika, vykonáva diagnostiku a vypracúva výsledky v tlačenej aj v tlačenej podobe. v elektronickom formáte. Diagnostika by sa nemala považovať za jednorazové vykonanie potrebného výskumu, ale aj za vedenie individuálneho denníka dieťaťa, v ktorom sa zaznamenávajú rôzne údaje o dieťati, výsledky testov, zostavujú sa tabuľky a dynamika vývoj dieťaťa sa vo všeobecnosti sleduje. Samozrejme, dá sa to urobiť aj bez použitia počítačové vybavenie, ale kvalita prevedenia a časové náklady nie sú porovnateľné.
Dôležitým aspektom využívania IKT je príprava učiteľov na atestáciu. Tu môžete zvážiť prípravu dokumentácie aj prípravu elektronického portfólia.
2. Metodická práca, príprava učiteľov.
V informačnej spoločnosti sú sieťové elektronické zdroje najpohodlnejšie, najrýchlejšie a moderným spôsobomšírenie nových metodických myšlienok a učebných pomôcok, prístupných pre metodikov a učiteľov bez ohľadu na ich bydlisko. Informačnú a metodickú podporu vo forme elektronických zdrojov možno využiť pri príprave učiteľa na vyučovanie, pri štúdiu nových techník a pri výbere názorných pomôcok na vyučovanie.
Online komunity učiteľov umožňujú nielen nájsť a použiť potrebné metodické pokroky, ale aj zverejniť svoje materiály, podeliť sa o svoje pedagogické skúsenosti pri príprave a realizácii podujatí a využívať rôzne metódy a technológie.
Moderné vzdelávacie prostredie vyžaduje od učiteľa osobitnú flexibilitu pri príprave a vedení pedagogických podujatí. Učiteľ si musí pravidelne zvyšovať kvalifikáciu. Schopnosť implementovať moderné požiadavky učiteľov je možná aj pomocou vzdialených technológií. Pri výbere takýchto kurzov musíte venovať pozornosť dostupnosti licencie, na základe ktorej sa vykonávajú vzdelávacie aktivity. Vzdelávacie kurzy na diaľku vám umožňujú vybrať si smer záujmu učiteľa a študovať bez toho, aby ste prerušili svoje hlavné vzdelávacie aktivity.
Dôležitým aspektom práce učiteľa je účasť na rôznych pedagogických projektoch, dištančných súťažiach, kvízoch a olympiádach, čo zvyšuje sebaúctu učiteľa aj žiakov. Osobná účasť na takýchto podujatiach je často nemožná z dôvodu odľahlosti regiónu, finančných nákladov a iných dôvodov. A účasť na diaľku dostupné pre každého. V tomto prípade je potrebné venovať pozornosť spoľahlivosti zdroja a počtu registrovaných používateľov.
Využívanie IKT technológií je nepochybne dôležité tak na vedenie dokumentácie, ako aj na efektívnejšie vedenie metodickej práce a zvyšovanie kvalifikačnej úrovne učiteľa, ale hlavnou vecou v práci predškolského učiteľa je vedenie vzdelávacieho procesu.
3.Výchovno – vzdelávací proces.
Vzdelávací proces zahŕňa:
- organizovanie priamych vzdelávacích aktivít študenta,
- organizovanie spoločných rozvojových aktivít učiteľov a detí,
- realizácia projektov,
- vytvorenie vývojového prostredia (hry, príručky, učebné materiály).
U detí predškolského veku prevláda zrakovo-figuratívne myslenie. Hlavnou zásadou pri organizovaní aktivít detí tohto veku je zásada prehľadnosti. Použitie rôznorodého názorného materiálu, statického aj dynamického, umožňuje učiteľom predškolského veku rýchlo dosiahnuť zamýšľaný cieľ počas priamej výchovno-vzdelávacej činnosti a spoločných aktivít s deťmi. Využívanie internetových zdrojov umožňuje, aby bol vzdelávací proces informačne náročný, zábavný a pohodlný.

Typy činností s IKT

1. Lekcia s podporou multimédií.
V takejto lekcii sa ako „elektronická tabuľa“ používa iba jeden počítač. Vo fáze prípravy sa analyzujú elektronické a informačné zdroje a vyberú sa potrebné materiály pre lekciu. Niekedy môže byť veľmi ťažké si vybrať potrebné materiály na vysvetlenie témy vyučovacej hodiny, preto sú prezentačné materiály vytvorené pomocou PowerPointu alebo iných multimediálnych programov.
Na vykonávanie takýchto tried potrebujete jednu Osobný počítač(laptop), multimediálny projektor, reproduktory, plátno.
Využitie multimediálnych prezentácií umožňuje urobiť hodinu emocionálne nabitou, zaujímavou, sú výbornou názornou pomôckou a demonštračným materiálom, ktorý prispieva k dobrým výsledkom hodiny.
Pomocou multimediálnych prezentácií sa deti učia komplexy vizuálnej gymnastiky a cvičenia na zmiernenie zrakovej únavy.
Multimediálne prezentácie umožňujú prezentovať vzdelávací a rozvojový materiál ako systém živých podporných obrázkov naplnených komplexnými štruktúrovanými informáciami v algoritmickom poradí. V tomto prípade ide o rôzne kanály vnímania, čo umožňuje vložiť informácie nielen v faktickej, ale aj asociatívnej forme do pamäti detí.
Účelom tejto prezentácie vývinových a vzdelávacích informácií je vytvoriť u detí systém mentálnych predstáv. Prezentácia materiálu vo forme multimediálnej prezentácie skracuje čas učenia a uvoľňuje zdravotné zdroje detí.
Využitie multimediálnych prezentácií v triede umožňuje budovať vzdelávací proces na základe psychologicky správnych spôsobov fungovania pozornosti, pamäti, mentálnej aktivity, humanizácie obsahu učenia a pedagogických interakcií, rekonštrukcie procesu učenia a rozvoja. z hľadiska integrity.
Základom každej modernej prezentácie je uľahčiť proces vizuálneho vnímania a zapamätania si informácií pomocou živých obrázkov. Formy a miesto použitia prezentácie na vyučovacej hodine závisia od obsahu tejto vyučovacej hodiny a cieľa stanoveného učiteľom.
Používanie počítačových prezentácií v procese výučby detí má tieto výhody:
- Implementácia polysenzorického vnímania materiálu;
- Možnosť predvádzania rôznych predmetov pomocou multimediálneho projektora a premietacieho plátna v mnohonásobne zväčšenej podobe;
- Kombinácia zvukových, obrazových a animačných efektov do jednej prezentácie pomáha kompenzovať množstvo informácií, ktoré deti dostávajú zo vzdelávacej literatúry;
- Schopnosť demonštrovať predmety, ktoré sú prístupnejšie intaktnému zmyslovému systému;
- Aktivácia zrakových funkcií, zrakových schopností dieťaťa;
- Počítačové prezentačné filmy sú vhodné na zobrazovanie informácií vo forme výtlačkov veľkým písmom na tlačiarni ako podklad pre triedy s predškolákmi.
Využitie multimediálnych prezentácií umožňuje, aby hodiny boli emocionálne nabité, atraktívne, vzbudili u dieťaťa živý záujem a sú výbornou názornou pomôckou a demonštračným materiálom, ktorý prispieva k dobrým výsledkom hodiny. Napríklad používanie prezentácií v triedach matematiky, hudby, oboznamovania sa s vonkajším svetom zabezpečuje aktivitu detí pri skúmaní, skúmaní a vizuálnej identifikácii znakov a vlastností predmetov; metódy vizuálneho vnímania, skúmania a identifikácie kvalitatívnych, kvantitatívnych a formujú sa časopriestorové črty v objektívnom svete.a rozvíjajú sa vlastnosti, zraková pozornosť a zraková pamäť.
2. Lekcia pomocou počítača
Najčastejšie sa takéto triedy vedú pomocou tréningových programov založených na hrách.
V tejto lekcii sa používa niekoľko počítačov, na ktorých pracuje viacero žiakov súčasne. Používanie elektronickej učebnice (a herná edukačná hra pre deti je elektronická učebnica) je metóda programovateľného učenia, ktorej zakladateľom je Skinner. Pri práci s elektronickou učebnicou dieťa samostatne študuje látku, plní potrebné úlohy a následne absolvuje test kompetencií na túto tému.
Možnosti počítača umožňujú zvýšiť objem materiálu ponúkaného na recenziu. Jasná žiariaca obrazovka priťahuje pozornosť, umožňuje prepnúť detské zvukové vnímanie na vizuálne, animované postavičky vzbudzujú záujem a vďaka tomu sa uvoľňuje napätie. Ale dnes, žiaľ, nie je dosť dobrého počítačové programy, ktoré sú určené pre deti v tomto veku.
Odborníci identifikujú niekoľko požiadaviek, ktoré musia vývojové programy pre deti spĺňať:
- výskumný charakter,
- ľahké pre dieťa študovať samostatne,
- rozvoj širokého spektra zručností a chápania,
- vysoký technickej úrovni,
- vhodnosť podľa veku,
- zábavný.
Typy vzdelávacích programov pre deti predškolského veku
1. Hry na rozvoj pamäti, predstavivosti, myslenia a pod.
2. „Hovoriace“ slovníky cudzie jazyky s dobrou animáciou.
3. ART ateliéry, prvoky grafický editor s knižnicami výkresov.
4. Cestovateľské hry, „akčné hry“.
5. Najjednoduchšie programy na vyučovanie čítania, matematiky a pod.
Používanie takýchto programov umožňuje nielen obohatiť vedomosti, používať počítač na úplnejšie zoznámenie sa s predmetmi a javmi, ktoré sú mimo vlastnej skúsenosti dieťaťa, ale aj zvýšiť kreativitu dieťaťa; schopnosť pracovať so symbolmi na obrazovke monitora pomáha optimalizovať prechod od vizuálne-figuratívneho k abstraktnému mysleniu; používanie kreatívnych a režisérskych hier vytvára dodatočnú motiváciu pri formovaní vzdelávacích aktivít; Individuálna práca s počítačom zvyšuje počet situácií, ktoré môže dieťa samostatne riešiť.
Pri organizovaní tried tohto typu je potrebné mať stacionárnu alebo mobilnú počítačovú triedu, ktorá vyhovuje štandardom SANPiN a licencovanému softvéru.
Dnes je veľa materských škôl vybavených počítačovými triedami. Ale stále chýba:
- Metodika využívania IKT vo výchovno-vzdelávacom procese predškolských zariadení;
- Systematizácia počítačových vývojových programov;
- Jednotné softvérové ​​a metodické požiadavky na počítačové triedy.
Dnes je to jediný druh činnosti, ktorý neupravuje špeciálny vzdelávací program. Učitelia musia samostatne študovať prístup a implementovať ho do svojich aktivít.
Využívanie IKT neposkytuje deťom základnú informatiku a výpočtovú techniku.
Dôležitým pravidlom pri organizovaní takýchto tried je ich frekvencia. Vyučovanie by malo prebiehať 1-2x týždenne podľa veku detí na 10-15 minút priamej činnosti pri PC.
3.Diagnostická lekcia.
Na vykonávanie takýchto tried potrebujete špeciálne programy, ktorý je v niektorých všeobecných vzdelávacích programoch zriedkavý alebo vôbec neexistuje. Vývoj takýchto počítačových programov je však otázkou času. Pomocou aplikačného softvéru môžete vyvíjať testovacie úlohy a používať ich na diagnostiku. V procese vykonávania tradičných diagnostických tried musí učiteľ zaznamenať úroveň riešenia problémov každého dieťaťa podľa určitých ukazovateľov. Používanie špeciálnych počítačových programov nielen uľahčí prácu učiteľa a zníži časové náklady (používať niekoľko počítačov súčasne), ale tiež vám umožní uložiť výsledky diagnostiky a zohľadňovať ich v priebehu času.
Informačno-komunikačné technológie tak na rozdiel od konvenčných technických prostriedkov výchovy umožňujú nielen nasýtiť dieťa veľkým množstvom hotových, prísne vybraných, vhodne usporiadaných vedomostí, ale aj rozvíjať intelektuálne, tvorivé schopnosti, resp. čo je v ranom detstve veľmi dôležité – schopnosť samostatne získavať nové poznatky.
Používanie počítačov vo vzdelávacích a mimoškolských aktivitách vyzerá z pohľadu dieťaťa veľmi prirodzene a patrí medzi ne efektívnymi spôsobmi zvyšovanie motivácie a individualizácie tréningu, rozvíjanie tvorivých schopností a vytváranie priaznivého emocionálneho zázemia. Moderný výskum v oblasti predškolskej pedagogiky K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shapkina et al uvádzajú možnosť ovládania počítača deťmi vo veku 3-6 rokov. Ako je známe, toto obdobie sa zhoduje s momentom intenzívneho rozvoja detského myslenia, ktorý pripravuje prechod od vizuálne-figuratívneho k abstraktne-logickému mysleniu.
Implementácia informačných technológií mať výhod pred tradičnými prostriedkami výučby:
1. IKT umožňujú rozšíriť používanie elektronických vzdelávacích nástrojov, pretože prenášajú informácie rýchlejšie;
2. Pohyby, zvuk, animácia priťahujú pozornosť detí na dlhú dobu a pomáhajú zvyšovať ich záujem o preberanú látku. Vysoká dynamika hodiny prispieva k efektívnej asimilácii materiálu, rozvoju pamäti, predstavivosti a kreativity detí;
3. Poskytuje prehľadnosť, ktorá podporuje vnímanie a lepšie zapamätanie látky, čo je veľmi dôležité vzhľadom na vizuálno-figuratívne myslenie detí predškolského veku. V tomto prípade sú zahrnuté tri typy pamäte: vizuálna, sluchová, motorická;
4. Prezentácie a videoklipy vám umožňujú ukázať tie momenty z okolitého sveta, ktoré je ťažké pozorovať: napríklad rast kvetu, rotáciu planét okolo Slnka, pohyb vĺn, prší;
5. Môžete simulovať aj také životné situácie, ktoré je v bežnom živote nemožné alebo ťažké zobraziť a vidieť (napríklad reprodukovanie zvukov prírody, prevádzka dopravy a pod.);
6. Používanie informačných technológií povzbudzuje deti, aby vyhľadávali výskumné aktivity vrátane vyhľadávania na internete samostatne alebo spoločne s rodičmi;
7. IKT je pridané vlastnosti práca s deťmi so zdravotným postihnutím.
So všetkými neustálymi výhodami používania IKT v predškolskom vzdelávaní vznikajú nasledovné: Problémy:
1. Materiálna základňa predškolského vzdelávacieho zariadenia.
Ako je uvedené vyššie, na organizovanie tried musíte mať minimálne vybavenie: počítač, projektor, reproduktory, plátno alebo mobilnú učebňu. Nie všetky materské školy si dnes môžu dovoliť vytvárať takéto triedy.
2. Ochrana zdravia dieťaťa.
Uvedomujúc si, že počítač je nový mocný nástroj pre rozvoj detí, je potrebné pamätať na prikázanie „NEUbližujte!“ Používanie IKT v predškolských zariadeniach si vyžaduje starostlivú organizáciu tried samotných, ako aj celého režimu ako celku v súlade s vekom detí a požiadavkami Hygienického poriadku.
Pri prevádzke počítačov a interaktívnych zariadení v interiéri vznikajú špecifické podmienky: klesá vlhkosť, stúpa teplota vzduchu, zvyšuje sa počet ťažkých iónov a zvyšuje sa elektrostatické napätie v oblasti detských rúk. Intenzita elektrostatického poľa sa zvyšuje pri dokončovaní skrine polymérovými materiálmi. Podlaha musí mať antistatický náter, používanie kobercov a koberčekov nie je povolené.
Pre udržanie optimálnej mikroklímy, zabránenie hromadeniu statickej elektriny a zhoršeniu chemického a iónového zloženia vzduchu je potrebné: vetrať kanceláriu pred a po vyučovaní, mokré čistenie pred vyučovaním a po vyučovaní. Hodiny so staršími predškolákmi vedieme raz týždenne v podskupinách. Vo svojej práci musí učiteľ nevyhnutne používať súbor očných cvičení.
3. Nedostatočné IKT – kompetencia učiteľa.
Učiteľ musí nielen dokonale poznať obsah všetkých počítačových programov, ale aj prevádzkové charakteristiky, používateľské rozhranie každého programu (špecifiká technických pravidiel pre prácu s každým z nich), ale tiež pochopiť Technické špecifikácie zariadení, vedieť pracovať v základných aplikačných programoch, multimediálnych programoch a na internete.
Ak sa tímu predškolskej vzdelávacej inštitúcie podarí tieto problémy vyriešiť, IKT technológie sa stanú veľkou pomocou.
Používanie informačných technológií pomôže učiteľovi zvýšiť motiváciu učenia sa detí a povedie k množstvu pozitívnych dôsledkov:
- obohatiť deti o vedomosti o ich obrazno-pojmovej celistvosti a emocionálnom zafarbení;
- uľahčenie procesu učenia sa materiálov predškolákov;
- vzbudzovanie živého záujmu o predmet poznania;
- rozšírenie všeobecných obzorov detí;
- zvýšenie úrovne používania názorných pomôcok v triede;
- zvýšenie produktivity učiteľov.
Je nepopierateľné, že v modernom vzdelávaní počítač nerieši všetky problémy, zostáva len multifunkčný technické prostriedkyškolenia. Nemenej dôležité sú moderné pedagogické technológie a inovácie v procese učenia, ktoré umožňujú nielen „investovať“ do každého dieťaťa určitú zásobu vedomostí, ale predovšetkým vytvárať podmienky na prejavenie jeho kognitívnej činnosti. Informačné technológie v kombinácii so správne zvolenými (resp. navrhnutými) vyučovacími technológiami vytvárajú potrebnú úroveň kvality, variability, diferenciácie a individualizácie prípravy a vzdelávania.
Využitie informačných technológií teda zjednoduší a zefektívni proces učenia a rozvoja detí, oslobodí ich od rutinnej manuálnej práce a otvorí nové príležitosti pre rané vzdelávanie.
Informatizácia školstva otvára učiteľom nové možnosti rozsiahleho zavádzania nových metodických výdobytkov do pedagogickej praxe zameraných na zintenzívnenie a implementáciu inovatívnych myšlienok do výchovno-vzdelávacích, vzdelávacích a nápravných procesov. Informačné a komunikačné technológie (IKT) sa v poslednom čase stávajú dobrým pomocníkom učiteľov pri organizovaní výchovno-vzdelávacej a nápravnovýchovnej práce.
Informačno-komunikačné technológie umožňujú na rozdiel od bežných technických prostriedkov vzdelávania nielen nasýtiť dieťa veľkým množstvom hotových, prísne vybraných, vhodne usporiadaných vedomostí, ale aj rozvíjať intelektuálne, tvorivé schopnosti a čo je veľmi dôležité. v predškolskom detstve - schopnosť samostatne získavať nové poznatky.
Využívanie informačných technológií vo vzdelávaní umožňuje výrazne obohatiť, kvalitatívne aktualizovať vzdelávací proces v predškolských vzdelávacích zariadeniach a zvýšiť jeho efektivitu.

RELEVANTNOSŤ Jednou z priorít rozvoja modernej spoločnosti je informatizácia školstva. Stratégiu informatizácie domáceho predškolského vzdelávacieho systému určuje štátna koncepcia. Využívanie informačných a počítačových technológií v činnosti predškolských vzdelávacích inštitúcií je jedným z hlavných smerov rozvoja vzdelávacieho systému. Používanie IKT v materských školách má viacero aspektov. Identifikoval som 5 monitorovacích opatrení pre úspešný rozvoj inštitúcie. monitorovanie riadiacich činností; monitorovanie výchovno-vzdelávacej práce;monitorovanie zdravia a fyzického vývoja detí; monitorovanie práce s personálom; sledovanie interakcie s rodinou.

Zavedenie IKT v oblasti manažmentu umožňuje zvýšenie ukazovateľov ako: - úspora nákladov práce a času; - zvýšenie informovanosti o stave riadeného systému; - efektívnosť prijímania manažérskych rozhodnutí; - primeranosť a produktivita manažérskych rozhodnutí; - optimalizácia a automatizácia informačných procesov; - zvyšovanie intelektuálneho potenciálu. Medzi hlavné úlohy realizované vo vzdelávacej inštitúcii patrí: získavanie regulačných, právnych, administratívnych, metodických a iných informácií; organizovanie správy elektronických dokumentov; automatizácia účtovníctva; informačná interakcia s kolegami.

Vo svojej manažérskej práci používam programy spoločnosti Microsoft Excel, Microsoft Word. Program Microsoft Power Point vytvárame prezentácie, ktoré umožňujú prezentovať akékoľvek informácie prehľadným, prístupným spôsobom a využívajú sa počas pedagogických rád, metodických združení, stretnutí a rodičovských stretnutí. Vytváranie akéhokoľvek tlačeného materiálu je nemožné bez použitia programu Microsoft Publisher. Brožúry, informačné bulletiny a iné šablóny návrhov aktívne používajú učitelia na prezentáciu svojich informácií. Elektronická pošta umožnila nadviazať komunikáciu s Výborom pre vzdelávanie a ďalšími vzdelávacími inštitúciami a organizáciami a zvýšila efektivitu pri práci s prichádzajúcou dokumentáciou, pri vykonávaní príkazov, pokynov, správ a iných dokumentov.

Je vytvorená stránka MADOU, kde sú zverejnené informácie o živote detí v MŠ; otázky výchovy a vývoja dieťaťa. V budúcnosti budú mať rodičia v rámci webovej stránky možnosť komunikovať s učiteľmi aj medzi sebou. Zavádzanie informačných technológií umožňuje zefektívniť riadiace činnosti a je to logický a nevyhnutný krok v rozvoji predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Štúdium rodiny zahŕňa: - Vyhotovenie sociálneho pasu rodiny (banky) - Štúdium výchovného systému v rodine - Zisťovanie výchovno-vzdelávacích potrieb rodiny - Zisťovanie miery spokojnosti rodiny s výchovno-vzdelávacou činnosťou predškolského zariadenia. inštitúcie Všetky tieto oblasti je možné absolvovať v Excel programy,Slovo.

Monitoring zahŕňa zber, systematické zaznamenávanie, spracovanie a analýzu informácií o inštitúcii a výsledkoch výchovno-vzdelávacieho procesu na efektívne riešenie problémov riadenia kvality vzdelávania v predškolských výchovno-vzdelávacích zariadeniach. Každoročné monitorovanie kvality vzdelávania a priebežná alebo záverečná analýza činnosti inštitúcie mi umožňujú jasne identifikovať problémy a sledovať perspektívy rozvoja. Smery monitorovania: implementácia školiaceho programu; adaptácia novoprichádzajúcich detí na podmienky predškolskej vzdelávacej inštitúcie; pripravenosť detí prípravné skupiny pre školu; emocionálna pohoda žiakov v predškolských vzdelávacích zariadeniach; vytváranie subjektovo-rozvojového prostredia; Hlavnými diagnostickými metódami v predškolských vzdelávacích inštitúciách sú pozorovanie, experiment, rozhovor a analýza produktov činnosti. Prijatý diagnostický systém umožňuje učiteľom predškolského veku poskytnúť individuálnu trajektóriu pre komplexný vývoj každého dieťaťa a pomáha ho pripraviť na školu.

Cieľom a zámerom tohto monitorovania je vyvinúť model zdravia predškolská práca; vypracovať model efektívnosti tejto činnosti, zameraný na existujúce sily a prostriedky inštitúcie; identifikovať štruktúru odchýlok vo fyzickom stave a zdraví detí každej vekovej skupiny; Na základe získaných výsledkov vypracovať zdravotný pas a mechanizmy realizácie zdravotných a rehabilitačných opatrení pre každú vekovú skupinu. V predškolskom zariadení je zdravotný stav detí neustále monitorovaný a analyzovaný, komparatívna analýza identifikujú sa pozitívne a negatívne trendy, čo umožňuje optimalizovať prácu na zachovanie a posilnenie zdravia detí.

Zvyšovanie kvality vzdelávania nie je možné bez zvyšovania úrovne odbornej kvalifikácie pedagogických zamestnancov. Osobitnú úlohu v tomto smere nadobúda riešenie problematiky organizácie pedagogického monitoringu ako efektívnej metódy zvyšovania úrovne odbornej kvalifikácie pedagogických zamestnancov v systéme predškolského vzdelávania. Záverečné hodnotenie pedagogického monitoringu sa vykonáva analýzou výsledkov získaných zo zvyšovania úrovne odbornej kvalifikácie učiteľa, premietnutých do Databanky o odborných zručnostiach učiteľov. hárok hodnotiaci odbornú činnosť a osobnosť učiteľa; banka učiteľov (vzdelanie, kategória, pedagogická prax, priemerný vek pedagogických zamestnancov, tituly (ocenenia)); Hodnotenie práce učiteľa na základe kritérií.

Názov kritéria Dvoretskaya N.E. Kravčenková M.V. Ostapovec N.S. 1. Ovládanie pedagogických technológií 2. Práca v režime inovatívnej činnosti 3. Vytváranie vysoko podnetného vývojového prostredia (stret. rozvoj, did. mat) 4. Otvorené podujatia učiteľa (výmena skúseností) 5. Účasť učiteľ na podujatiach na rôznych úrovniach 6. Účasť na metodických podujatiach predškolských zariadení okresu, kraja

Poskytovanie zdrojov (podmienky). Časť obsahuje charakteristiku hlavných druhov zdrojov, zabezpečujúcich podmienky na realizáciu vzdelávacích aktivít (uspokojovanie potrieb služieb, nové formy organizácie predškolského vzdelávania); logistika (tímy a vybavenie); softvér (hlavný a doplnkové programy); personálne obsadenie; informačno-technologické zabezpečenie činnosti predškolských vzdelávacích inštitúcií (dostupnosť technologického vybavenia, webovej stránky, softvéru); zaistenie bezpečnosti činnosti vzdelávacej inštitúcie; sociálne a pedagogické partnerstvo. Hodnotenie sa vykonáva počas niekoľkých rokov, čo umožňuje sledovať dynamiku zlepšovania/zhoršovania ukazovateľov predškolského vzdelávania.

Grafická prezentácia výsledkov sa vykonáva zostavením diagramov pre každý z monitorovacích úsekov. Analýza stavu a štruktúry materiálno-technickej základne. Pre ekonomicky správne rozdeľovanie prostriedkov na rozvoj materiálno-technickej základne je potrebné detailne poznať jej stav, správne určiť priority a urgentné výdavky. Na realizáciu monitoringu sa používa súbor metód: 1. Analýza dokumentácie: · regulačné dokumenty upravujúce činnosť predškolských vzdelávacích inštitúcií; · rozvojový program, vzdelávací program predškolského zariadenia, ročný plán, mesačné plány; · plány na koordináciu aktivít so sociálnymi partnermi (škola, poliklinika, kultúrne inštitúcie a pod.); · informačné základneúdaje; · plány výchovnej práce;

· metodologický vývoj, koncepcia; · plány rozvoja zamestnancov a certifikácie personálu; · softvér; · analytické správy o výsledkoch kontroly; · cielené projekty, inovatívne oblasti, ktoré zabezpečujú rozvoj predškolských vzdelávacích inštitúcií; · správy; · analýza stavu výživy detí; · analýza chorobnosti detí; · príkazy vedúceho predškolského výchovného zariadenia; · analýza finančných a ekonomických činností; · osvedčenia o kontrolách, úkonoch. 2. Prieskumy: · zisťovanie kvality odborných činností (pedagógovia, špecialisti); · spokojnosť subjektov výchovno-vzdelávacieho procesu (vychovávatelia, odborníci, rodičia). 3. Analýza materiálov súvisiacich s metodickou podporou výchovno-vzdelávacieho procesu.

4. Interview, dotazovanie zamerané na štúdium rôznych problémov, ktoré vznikajú medzi pedagógmi, odborníkmi, rodičmi a pod. 5. Zúčastnené pozorovanie (stavu vzdelávacieho procesu, metodickej a ekonomickej činnosti); pedagogické metódy diagnostiky stavu výchovno-vzdelávacieho procesu. Výber metód je určený úlohou štúdia konkrétnej oblasti činnosti. Na vykonávanie monitorovania je potrebné použiť súbor metód. To poskytuje holistický pohľad na stav vzdelávacieho systému. Efektívnosť monitorovania: Pomáha efektívne organizovať a realizovať výchovno-vzdelávací proces v predškolských vzdelávacích zariadeniach. Stimuluje osobnostný rozvoj detí a tvorivý rast pedagógov, Umožňuje efektívne prideľovanie zdrojov predškolských výchovných zariadení (finančné, časové, osobnostné možnosti zamestnancov) Pomáha zlepšovať postavenie predškolských výchovných zariadení v regióne.

Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola "Ogonyok" mestskej časti mesta Nerekhta a okres Nerekhta v regióne Kostroma

Metodický vývoj pre pedagógov:

"Využitie informačných a komunikačných technológií (IKT) vo výchovno-vzdelávacom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií."

Vyvinutý:

Zhitkova Olga Nikolaevna,

Vychovávateľ.

Pedagogická prax: 7 rokov.

2017

Obsah :

1. Vysvetlivka………………………………………………………………………. 3

2.Úvod……………………………………………………………………………………….5

3.Kapitola 1.Čo sú IKT?................................................ ............................................................. ............... ..7

4. Kapitola 2. Aplikácia IKT pri práci s deťmi predškolského veku………..14

5. Kapitola 3.IKT v práci moderného učiteľa……………………………………….20

6.Kapitola 4. Pravidlá tvorby prezentácie pre deti……………………………….23

7. Použitá literatúra………………………………………………………………28

8.Dodatok……………………………………………………………………………………………….29

Vysvetľujúca poznámka

Odporúča sa predložený metodický vývoj pomáhať učiteľom predškolského veku a študentom pedagogicko-výchovných zariadení.

Táto práca poukazuje na problematiku informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií s prihliadnutím na vek žiakov, poskytuje odporúčania na organizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu s využitím informačných technológií, ponúka odporúčania na tvorbu a dizajn názorného grafického materiálu s využitím IKT a popisuje praktické skúsenosti v využívanie IKT v pedagogickej činnosti učiteľa.Tento rozvoj prispeje k zlepšeniu pedagogických zručností využiteľných v praxi pri práci s deťmi.

Cieľ: zabezpečiť kvalitu vzdelávacieho procesu na základe štúdia a implementácie informačných technológií.

Podmienky predaja: detské vzdelávacie inštitúcie.

Aplikácia:

Uplatňovať metodický rozvoj pre vychovávateľov v detských výchovných ústavoch.

Spôsoby interakcie medzi odborníkmi:

Práca na plný úväzok je nemožné bez účasti pedagógov, úzkych špecialistov (IKT špecialistov) a rodičov.

Spôsoby interakcie:

1.vykonávanie uzlov pomocou IKT

2.uskutočnenie metodického združenia, seminára na tému „Aplikácia informačno-komunikačných technológií (IKT) vo výchovno-vzdelávacom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií,“ konzultácie s pedagógmi.

3. Zavádzanie využívania IKT do činnosti pedagógov.

stručný popis obsah:

Aplikácia a význam informačných a komunikačných technológií (IKT) vo výchovno-vzdelávacom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Účinnosť použitia tohto metodického vývoja: využívanie informačných technológií značne zefektívni proces učenia a rozvoja dieťaťa a otvorí nové možnosti vzdelávania nielen pre samotné dieťa, ale aj pre učiteľa.

Pomôže učiteľovi kompetentne vytvoriť prezentáciu pre prácu s deťmi.

Princíp budovania metodologického rozvoja:

Dostupnosť.

Stimulácia kognitívnych procesov.

Dôslednosť a systematickosť

Ocakavane vysledky:

Zvyšovanie IKT - kompetencie učiteľov predškolských zariadení;
Zavedenie IKT do vzdelávacieho priestoru.

Úvod

Ak sa chceme pohnúť vpred, potom musí jedna noha zostať na mieste, kým druhá urobí ďalší krok. Toto je prvý zákon všetkého pokroku, ktorý sa rovnako vzťahuje na celé národy aj na jednotlivcov.

J. Eotvos

Využívanie informačných a komunikačných technológií v materskej škole je naliehavým problémom moderného predškolského vzdelávania. postupnePočítačové technológiesú zaradené aj do systému predškolského vzdelávania ako jeden z efektívnych spôsobov prenosu vedomostí. Táto moderná metóda rozvíja záujem o učenie, podporuje samostatnosť, rozvíja intelektuálnu aktivitu, umožňuje rozvoj v duchu modernosti a umožňuje kvalitatívne aktualizovať vzdelávací proces v predškolských vzdelávacích inštitúciách a zvyšovať jeho efektivitu.

Relevantnosť používanie informačných technológií v modernom predškolskom vzdelávaní je diktované rýchlym rozvojom informačnej spoločnosti, rozsiahlym šírením multimediálnych technológií, elektronických informačných zdrojov, sieťové technológie ako prostriedok vyučovania a vzdelávania.

Cieľ : zabezpečiť kvalitu vzdelávacieho procesu na základe štúdia a implementácie informačných technológií.

Dá sa povedať, že IKT sú neoddeliteľnou súčasťou vzdelávacieho procesu predškolákov. To je nielen prístupné a známe deťom novej generácie, ale aj vhodné pre moderného učiteľa.

V súlade s dokumentom „Spolkové štátne vzdelávacie štandardy o podmienkach vykonávania hl všeobecné vzdelanie predškolské vzdelávacie programy " , schválenom nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 20.07.2011 č.2151, jednou z požiadaviek na pedagogickú činnosť je znalosť informačných a komunikačných technológií a schopnosť ich aplikovať v vzdelávací proces.

Učiteľ musí byť schopný:

2. aktívne využívať informačné technológie v vzdelávací proces

3. zoznámiť sa s informačnými stránkami pre učiteľov a mať zručnosti na vyhľadávanie informácií na internete

4. Vlastné rôzne programy na vytváranie multimediálnych prezentácií

1. vytvorte grafiku a textové dokumenty(t.j. samostatne pripraviť skupinovú dokumentáciu, diagnostiku atď.)

To znamená, že budete môcť používať program Microsoft Office,

Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Excel

2. Aktívne využívať informačné technológie v vzdelávací proces

Zoznámte sa s informačnými stránkami pre učiteľov a majte zručnosti na vyhľadávanie informácií na internete

Využitie informačných technológií vo vzdelávaní teda umožňuje výrazne obohatiť, kvalitatívne aktualizovať vzdelávací proces v predškolských zariadeniach a zvýšiť jeho efektivitu.

Kapitola 1

Čo je IKT?

Kombinácia IKT je spojená s dvoma typmi technológií: informačnou a komunikačnou.

"Informačné technológie – súbor metód, metód a prostriedkov, ktoré zabezpečujú uchovávanie, spracovanie, prenos a zobrazovanie informácií a sú zamerané na zvyšovanie efektívnosti a produktivity práce.“ V súčasnej fáze sú metódy, metódy a prostriedky priamo spojené s počítačom (výpočtová technika).

Komunikačné technológie určiť metódy, metódy a prostriedky interakcie človeka s vonkajším prostredím (dôležitý je aj spätný proces). V týchto komunikáciách má svoje miesto počítač. Poskytuje pohodlnú, individuálnu, rôznorodú, vysoko inteligentnú interakciu komunikačných objektov.

Pri využívaní IKT v práci nie sú dôležité pracovné skúsenosti učiteľov a vzdelanie, ale dôležitá je chuť a chuť ovládať IKT.

Používanie výpočtovej techniky pomáha učiteľom v ich práci:

prilákať pasívnych poslucháčov k aktívnym činnostiam;

zviditeľniť a zintenzívniť vzdelávacie aktivity;

formovať medzi deťmi informačnú kultúru;

aktivovať kognitívny záujem;

implementovať na študenta orientované a diferencované prístupy k učeniu;

disciplinovať samotného učiteľa, formovať jeho záujem o prácu;

aktivovať myšlienkové procesy (analýza, syntéza, porovnávanie atď.);

IKT umožní každému učiteľovi priamy prístup informačný priestor tak pri hľadaní metodickej pomoci od rôznych servisných oddelení, ako aj pri vysielaní vašich pracovných skúseností.

IKT umožnia učiteľovi širšiu komunikáciu na rôznych vzdelávacích podujatiach, napríklad na video master class, webináre atď.

práce s papierovými médiami je výrazne znížená, keďže takmer všetky textové informácie kompilované a uložené elektronicky;

Menej úsilia a času sa vynakladá na prípravu vizuálnej a didaktickej podpory pre GCD.

pomocou IKT sa vytvárajú podmienky na profesionálny sebarozvoj: využívajú sa elektronické učebnice a články; Na internete sa môžete zoznámiť s periodikami a vymieňať si informácie s kolegami prostredníctvom e-mailu.

Ďalšou realitou je komunikácia s rodičmi žiakov pomocou IKT.

IKT je predovšetkým:

transformácia prostredia vývoja predmetu,

vytváranie nových prostriedkov pre rozvoj detí,

využitie novej viditeľnosti,

dodatočné informácie, ktoré z nejakého dôvodu nie sú v tlačenej publikácii,

rôzne ilustračné materiály, statické aj dynamické (animácie, video materiály),

v informačnej spoločnosti sú sieťové elektronické zdroje najdemokratickejším spôsobom šírenia nových pedagogických myšlienok a nových učebných pomôcok, ktoré sú dostupné učiteľom bez ohľadu na ich bydlisko a výšku príjmu,

Internetové vyhľadávače poskytujú učiteľom možnosť nájsť takmer akýkoľvek materiál o problémoch rozvoja a učenia a akékoľvek fotografie a ilustrácie.

Aplikácia IKT:

Výber ilustračného materiálu pre spoločné organizované aktivity medzi učiteľom a deťmi a pre návrh stánkov a skupín.

Výber doplnkového vzdelávacieho materiálu.

Výmena skúseností, oboznamovanie sa s periodikami, vývojom iných učiteľov.

Príprava skupinovej dokumentácie a správ.

Tvorba prezentácií v programe Power Point na zvýšenie efektivity spoločných organizovaných aktivít s deťmi a pedagogickej kompetencie rodičov v procese konania rodičovských stretnutí.

Vytvorením jednotnej databázy metodických a demonštračných materiálov má učiteľ viac voľného času.

Správne využívanie moderných informačných technológií môže výrazne zvýšiť motiváciu detí k učeniu. Umožňuje vám znovu vytvoriť skutočné objekty alebo javy vo farbe, pohybe a zvuku. To prispieva k čo najširšiemu rozvoju ich schopností a aktivácii duševnej činnosti.

IKT dnes umožňujú:

Zobrazujte informácie na obrazovke hravou formou, čo vzbudzuje u detí veľký záujem, keďže to zodpovedá hlavnej činnosti predškoláka – hre.

IN prístupná forma, žiarivo, obrazne, prezentovať predškolákom materiál, ktorý zodpovedá vizuálno-figuratívnemu mysleniu detí predškolského veku.

Upútajte pozornosť detí pohybom, zvukom, animáciou, ale nepreťažujte nimi materiál.

Podporovať rozvoj bádateľských schopností, kognitívnej činnosti, zručností a talentu predškolákov.

Povzbudzujte deti, aby riešili problematické problémy a prekonávali ťažkosti.

Využívanie informačných a komunikačných technológií v predškolskom vzdelávaní umožňuje rozširovať tvorivé schopnosti učiteľa a má pozitívny vplyv na rôzne aspekty duševného vývoja detí predškolského veku. Vývojové aktivity, ktoré ho využívajú, sú oveľa jasnejšie a dynamickejšie. Využitie výpočtovej techniky umožňuje urobiť GCD atraktívnym a skutočne moderným, riešiť kognitívne a tvorivé problémy na základe prehľadnosti.

Počas herných aktivít predškoláka pomocou počítačových nástrojov rozvíja: teoretické myslenie, rozvinutú predstavivosť, schopnosť predpovedať výsledok akcie, dizajnové myslenie atď., čo vedie k prudkému zvýšeniu tvorivých schopností detí. V porovnaní s tradičnými formami výučby predškolákovPočítač má niekoľko výhod:

Pohyb, zvuk a animácia priťahujú pozornosť detí na dlhú dobu a pomáhajú zvyšovať ich záujem o preberaný materiál. Vysoká dynamika hodiny prispieva k efektívnej asimilácii materiálu, rozvoju pamäti, predstavivosti a kreativity detí.

Poskytuje prehľadnosť, ktorá podporuje vnímanie a lepšie zapamätanie látky, čo je veľmi dôležité vzhľadom na vizuálno-figuratívne myslenie detí predškolského veku.

Prezentácie a videoklipy vám umožňujú ukázať tie momenty z okolitého sveta, ktoré je ťažké pozorovať: napríklad rast kvetu, rotácia planét okolo Slnka, pohyb vĺn, prší;

Môžete tiež simulovať životné situácie, ktoré je nemožné alebo ťažké zobraziť a vidieť v bežnom živote (napríklad reprodukovanie zvukov prírody; prevádzka dopravy atď.);

Podávanie informácií na obrazovke počítača hravou formou vzbudzuje u detí veľký záujem.

Nesie v sebe obrazný typ informácií, ktoré sú zrozumiteľné pre deti predškolského veku.

Problémové úlohy a podnecovanie dieťaťa k ich správnemu riešeniu na samotnom počítači sú stimulom pre kognitívnu činnosť detí.

Dieťa si samo reguluje tempo a počet herných učebných úloh, ktoré treba riešiť.

Predškolák v procese práce za počítačom získava sebavedomie a presvedčenie, že veľa dokáže.

Umožňuje simulovať životné situácie, ktoré sa v bežnom živote nedajú vidieť (let rakety, povodeň, neočakávané a nezvyčajné efekty);

Počítač je veľmi „trpezlivý“, nikdy dieťa za chyby nenadáva, ale čaká, že si ich samo opraví.

Používanie informačných technológií povzbudzuje deti, aby sa zapojili do prieskumných výskumných aktivít, vrátane hľadania na internete samostatne alebo spolu s rodičmi.

Rozsah využitia IKT vo vzdelávacom procese je pomerne široký. Jednou z najúspešnejších foriem prípravy a prezentácie vzdelávacieho materiálu pre spoločné organizované aktivity v materskej škole je tvorba multimediálnych prezentácií. Uľahčuje proces vnímania a zapamätania si informácií pomocou živých obrazov, pretože spája dynamiku, zvuk a obraz, t.j. faktory, ktoré udržia pozornosť dieťaťa najdlhšie. Súčasný vplyv na dva najdôležitejšie orgány vnímania (sluch a zrak) umožňuje dosiahnuť oveľa väčší účinok. A anglické príslovie hovorí:"Počul som a zabudol som, videl som a pamätal som si."

Používanie počítača na uchovávanie záznamov.

Počítač môže poskytnúť neoceniteľnú službu pedagógom a „pokročilým“ rodičom pri zostavovaní najrôznejších akčných plánov pomocou organizovania programov, vedenia individuálneho denníka dieťaťa, zaznamenávania rôznych údajov o ňom, výsledkov testov, vytvárania grafov atď. všeobecne sledovanie dynamiky vývoja dieťaťa. Dá sa to urobiť ručne, ale časové náklady nie sú porovnateľné.

Z toho vyplýva, že v modernom vzdelávaní počítač nerieši všetky problémy, zostáva len multifunkčným technickým vyučovacím prostriedkom. Používanie nástrojov informačných technológií značne zjednoduší a zefektívni proces učenia a rozvoja detí. Multimédiá umožnia najdostupnejšou a najatraktívnejšou, hravou formou dosiahnuť novú kvalitu vedomostí, rozvíjajú logické myslenie detí, posilňujú tvorivú zložku výchovno-vzdelávacej práce, maximalizujú skvalitnenie výchovy predškolákov, oslobodzujú od rutinnej manuálnej práce. prácu a otvára nové príležitosti.

Na záver by som chcela poznamenať, že v materskej škole je možné, potrebné a vhodné využívať IKT v rôznych typoch výchovno-vzdelávacej činnosti. Spoločná organizovaná činnosť učiteľa s deťmi má svoje špecifiká, mala by byť emotívna, jasná, s veľkým množstvom ilustračného materiálu, s využitím zvukových a obrazových záznamov. To všetko nám môže poskytnúť výpočtová technika so svojimi multimediálnymi schopnosťami.

Využitie informačných technológií značne zefektívni proces učenia a rozvoja dieťaťa a otvorí nové možnosti vzdelávania nielen pre samotné dieťa, ale aj pre učiteľa.

Bez ohľadu na to, aký pozitívny a obrovský potenciál majú informačné a komunikačné technológie, nemôžu a ani by nemali nahradiť živú komunikáciu medzi učiteľom a dieťaťom.

Kapitola 2

Aplikácia IKT v práci s deťmi predškolského veku.

Jednou z hlavných podmienok zavádzania informačných technológií do predškolských vzdelávacích inštitúcií je, aby odborníci, ktorí poznajú technické možnosti počítača, mali zručnosti na prácu s nimi, prísne dodržiavali pravidlá používania počítača a ovládali metódy oboznamovanie predškolákov s novými informačnými technológiami by malo pracovať s deťmi. Vzhľadom na to,prioritou V súčasnosti sa presadzujú učitelia, ich ovládanie práce so vzdelávacími softvérovými systémami, globálnymi zdrojmi počítačová sieť Internet, aby každý z nich mohol v budúcnosti využívať moderné počítačové technológie na prípravu a vedenie vyučovania s deťmi na kvalitatívne novej úrovni.

Využitie informačných technológií v triede v predškolskom vzdelávacom zariadení umožňuje prekonať intelektuálnu pasivitu detí v triede a umožňuje zvýšiť efektivitu učiteľa predškolského zariadenia.

Existujú 2 typy aktivít využívajúcich IKT.

1. Lekcia s podporou multimédií.

V takejto lekcii sa ako „elektronická tabuľa“ používa iba jeden počítač. Vo fáze prípravy sa analyzujú informačné zdroje a vyberá sa potrebný materiál pre lekciu.

Niekedy je veľmi ťažké vybrať potrebné materiály na vysvetlenie témy lekcie, preto sa prezentačné materiály vytvárajú pomocou programu Power Point alebo iných multimediálnych programov.

Na vykonávanie takýchto tried potrebujete jeden osobný počítač (laptop), multimédiá, reproduktory, obrazovku.

Využitie multimediálnych prezentácií umožňuje urobiť hodinu emocionálne nabitou, zaujímavou, sú výbornou názornou pomôckou a demonštračným materiálom, ktorý prispieva k dobrým výsledkom hodiny.

Pomocou multimediálnych prezentácií sa deti učia komplexy vizuálnej gymnastiky a cvičenia na zmiernenie zrakovej únavy.

Multimediálne prezentácie umožňujú prezentovať vzdelávací a rozvojový materiál ako systém živých podporných obrázkov naplnených komplexnými štruktúrovanými informáciami v algoritmickom poradí. V tomto prípade ide o rôzne kanály vnímania, čo umožňuje vložiť informácie nielen v faktickej, ale aj asociatívnej forme do pamäti detí.

Používanie počítačových prezentácií v procese výučby detí má tieto výhody:

· Implementácia polysenzorického vnímania materiálu;

· Možnosť predvádzania rôznych predmetov pomocou multimediálneho projektora a premietacieho plátna v mnohonásobne zväčšenej podobe;

· Kombinácia zvukových, obrazových a animačných efektov do jednej prezentácie pomáha kompenzovať množstvo informácií, z ktorých deti dostávajú;

· Možnosť demonštrácie predmetov, ktoré sú vnímateľné intaktným zmyslovým systémom;

· Aktivácia zrakových funkcií, zrakových schopností dieťaťa;

· Počítačové prezentačné filmy sú vhodné na zobrazovanie informácií vo forme tlačených výstupov veľkým písmom na tlačiarni ako podklady pre triedy s predškolákmi.

Využitie multimediálnych prezentácií umožňuje, aby hodiny boli emocionálne nabité, atraktívne, vzbudili u dieťaťa živý záujem a sú výbornou názornou pomôckou a demonštračným materiálom, ktorý prispieva k dobrým výsledkom hodiny.

Používanie interaktívnej tabule v materskej škole umožňuje deťom rozvíjať schopnosť orientovať sa v informačných tokoch okolitého sveta, osvojiť si praktické zručnosti pri práci s informáciami a rozvíjať všestranné zručnosti, čo prispieva k uvedomelému osvojovaniu vedomostí u predškolákov a zvyšuje úroveň pripravenosti dieťaťa na.

Práca s interaktívnou tabuľou umožňuje novým spôsobom využívať vo výchovno-vzdelávacej činnosti didaktické hry a cvičenia, komunikatívne hry, problémové situácie, tvorivé úlohy. Pomocou interaktívnej tabule pomocou multimediálne technológie(grafické, farebné, zvukové, video materiály) umožňuje simulovať rôzne situácie a prostredia v triede. Súčasťou hry sú komponenty multimediálne programy, aktivovať kognitívnu aktivitu detí a zvýšiť efektivitu učenia sa materiálu. Technológia dosky, založená na princípe odporovej matrice, je vo svete najrozšírenejšia a pre zdravie najbezpečnejšia.

Ďalšou výhodou používania interaktívnej tabule v materskej škole je možnosť virtuálnych výletov a integrovaných tried.

Využitie ID v spoločných a samostatných aktivitách dieťaťa je jedným z účinných spôsobov, ako motivovať a individualizovať učenie, rozvíjať tvorivé schopnosti a vytvárať priaznivé emocionálne zázemie.

Triedy s multimediálnou podporou teda zvyšujú rýchlosť prenosu informácií deťom, zlepšujú úroveň ich porozumenia, čo prispieva k rozvoju všetkých foriem myslenia.

2 . Lekcia pomocou počítača.

Najčastejšie sa takéto triedy vedú pomocou tréningových programov založených na hrách. V tejto lekcii sa používa niekoľko počítačov a tabletov, na ktorých pracuje viacero žiakov súčasne.

Pri práci s elektronickou učebnicou alebo tabletom dieťa samostatne študuje látku, plní potrebné úlohy a následne absolvuje test spôsobilosti na túto tému.

Možnosti počítača umožňujú zvýšiť objem materiálu ponúkaného na recenziu. Jasná žiariaca obrazovka priťahuje pozornosť, umožňuje prepnúť detské zvukové vnímanie na vizuálne, animované postavičky vzbudzujú záujem a vďaka tomu sa uvoľňuje napätie.

Ale dnes, žiaľ, nie je dostatok dobrých počítačových programov, ktoré sú určené pre deti tohto veku.

Odborníci identifikujú niekoľko požiadaviek, ktoré musia vývojové programy pre deti spĺňať:

· výskumný charakter,

· ľahkosť pre dieťa študovať samostatne,

· rozvoj širokého spektra zručností a porozumení,

· vysoká technická úroveň,

· veková vhodnosť,

· zábavný.

Vzdelávacie programy existujúce na trhu pre tento vek možno klasifikovať takto:

1. Hry na rozvoj pamäti, predstavivosti, myslenia a pod.

2. „Hovoriace“ slovníky s dobrou animáciou.

3. ART ateliéry, jednoduché grafické editory s knižnicami kresieb.

4. Cestovateľské hry, „akčné hry“.

5. Najjednoduchšie programy pre atď.

Používanie takýchto programov umožňuje nielen obohatiť vedomosti, používať počítač na úplnejšie zoznámenie sa s predmetmi a javmi, ktoré sú mimo vlastnej skúsenosti dieťaťa, ale aj zvýšiť kreativitu dieťaťa; schopnosť pracovať so symbolmi na obrazovke monitora pomáha optimalizovať prechod od vizuálne-figuratívneho k abstraktnému mysleniu; používanie kreatívnych a režisérskych hier vytvára dodatočnú motiváciu pri formovaní vzdelávacích aktivít; Individuálna práca s počítačom zvyšuje počet situácií, ktoré môže dieťa samostatne riešiť.

Pri organizovaní tried tohto typu je potrebné mať stacionárnu alebo mobilnú počítačovú triedu, ktorá vyhovuje štandardom SANPiN a je licencovaná.

Dnes je veľa materských škôl vybavených počítačovými triedami. Ale stále chýba:

· metódy využívania IKT vo výchovno-vzdelávacom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií;

· systematizácia počítačových vývojových programov;

· jednotné programové a metodické požiadavky na počítačové triedy.

Ten je dodnes jediným, ktorý neupravujú osobitné predpisy. Učitelia musia samostatne študovať prístup a implementovať ho do svojich aktivít.

Na zachovanie zdravia dieťaťa je dôležité dodržiavať tieto podmienky:

1. Deti vo veku päť až sedem rokov dokážu „komunikovať“ s počítačom maximálne 10-15 minút denne, 3-4 krát týždenne.

2. Je žiaduce, aby bol monitor LCD alebo plazmový.

3. Do vyučovania je potrebné zaradiť hry zamerané na predchádzanie poruchám a rozvíjanie vizuálno-priestorových vzťahov.

4. Pravidelne vykonávajte očné cvičenia: počas práce je potrebné pravidelne posúvať pohľad dieťaťa z monitora každých 1,5-2 minúty. na pár sekúnd je dôležitá aj zmena aktivity počas hodiny.

5 Na vedenie frontálnych kurzov používame multimediálny projektor, vzdialenosť od obrazovky, na ktorej deti sedia, je 2 - 2,5 metra.

Na udržanie optimálnej mikroklímy, zabránenie hromadeniu statickej elektriny a zhoršeniu chemického a iónového zloženia vzduchu je potrebné: vetranie pred a po vyučovaní a mokré čistenie - utieranie stolov a obrazoviek pred a po vyučovaní, utieranie podláh po vyučovaní.

Uvedomujeme si teda, že počítač je nový mocný nástroj intelektuálneho rozvoja, treba mať na pamäti, že jeho používanie na vzdelávacie účely v predškolských zariadeniach si vyžaduje starostlivú organizáciu tak samotných tried, ako aj celého režimu ako celku.

Kapitola 3

IKT v práci moderného učiteľa.

Efektívnosť elektronizácie vzdelávania v predškolských vzdelávacích inštitúciách závisí jednak od kvality používaných nástrojov, ako aj od schopnosti ich racionálne a zručne využívať vo výchovno-vzdelávacom procese.

Informatizácia predškolského vzdelávania otvára učiteľom nové možnosti rozsiahleho zavádzania nových metodických výdobytkov do pedagogickej praxe, zameraných na implementáciu inovatívnych myšlienok do výchovno-vzdelávacieho procesu.

Využitie IKT v praxi predškolských vzdelávacích inštitúcií v súčasnosti pozostáva najmä z:

výber ilustračného materiálu pre triedy a pre návrh stánkov, skupín, učební (skenovanie, internet, tlačiareň, prezentácie);

výber doplnkového materiálu z rôznych zdrojov pre triedy, oboznámenie sa so scenármi sviatkov a iných podujatí;

výmena skúseností, oboznámenie sa s periodikami, vývojom iných učiteľov;

vytváranie prezentácií v Power Pointe na zefektívnenie vzdelávacích aktivít s deťmi;

používanie digitálnych fotografických zariadení a programov na úpravu fotografií, ktoré vám umožňujú spravovať obrázky rovnako jednoducho ako fotografovanie, ľahko nájsť tie, ktoré potrebujete, upraviť a zobraziť;

používanie zodpovedajúcich programov (zásadne nový spôsob zobrazovania, ukladania a poskytovania verejný prístup zo všetkých videomateriálov môžete rýchlo vytvárať jednoduché filmy pridaním názvov, prechodov medzi scénami, pozadia alebo komentárov k videu);

využívanie internetu v pedagogickej činnosti, za účelom informačnej a vedecko-metodickej podpory výchovno-vzdelávacieho procesu v predškolskom zariadení, ako vyhľadávanie Ďalšie informácie na aktivity, rozširujúce obzory detí.

dizajn, vizitky inštitúcií, materiály v rôznych oblastiach činnosti.

vytváranie mediálnych knižníc, o ktoré majú záujem nielen učitelia, ale aj rodičia.

používanie počítača v kancelárskej práci predškolskej vzdelávacej inštitúcie, vytváranie rôznych.

vytváranie emailov, udržiavanie webovej stránky predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Prehliadka umožňuje modernú, kvalitnú, komplexnú analýzu udalostí, čo pomáha skvalitniť pedagogický proces. Táto forma práce je najvhodnejšia pri sprevádzaní mladých začínajúcich učiteľov. Metodická knižnica sa transformuje na mediatéku, informácie sa hromadia a vymieňajú na rôznych moderných médiách.

Využívanie moderných technológií, najmä internetovej stránky, umožňuje výrazne zefektívniť komunikáciu medzi učiteľmi a rodičmi. Prevádzkové informácie rubriky správ, detailné informácie o živote predškolskej inštitúcie, schopnosť komunikovať pomocou e-mailu a knihy návštev - to všetko pomáha zvyšovať dôveru vo vzťahy, zapájať rodičov do života materskej školy, aby sa stali plnohodnotnými účastníkmi vzdelávacieho procesu. Využitie multimediálnej techniky umožňuje rodičom pri organizovaní rodičovských stretnutí prezentovať videá a film o živote detí v škôlke, prezentácie o správnej výžive, o príprave detí na školu.

Dá sa s istotou povedať, že IKT je efektívny technický nástroj, s ktorým môžete výrazne diverzifikovať metodickú prácu v predškolských vzdelávacích inštitúciách.

Kapitola 4

Pravidlá tvorby prezentácie pre deti

Zlaté pravidlo pre akúkoľvek prezentáciu, ktoré navrhol bývalý marketingový pracovník Apple a súčasný výkonný riaditeľ Garage Technology Ventures Guy Kawasaki, je 10-20-30: 10 snímok za 20 minút, veľkosť písma nie menšia ako 30. Tieto parametre sú ideálne pre Power Bodová prezentácia. Veľká kvantita snímky nie sú zapamätateľné, čas nad 20 minút odpútava pozornosť, malé písmo je otravné.

Platí toto pravidlo pri tvorbe prezentácie pre deti?Použiteľné najmä pre deti. Udržať detskú pozornosť je dosť náročná úloha a nudná dlhá prezentácia vypne aj dospelého.

Okrem „zlatého“ pravidla existuje množstvo ďalších pravidiel, ktoré sú vhodné aj na vytvorenie prezentácie pre deti.Ako teda vytvoriť prezentáciu pre deti?

Príprava, výber materiálov na prezentáciu

Obsahom prezentácie pre deti by nemala byť dotlač z učebnice. Ideálne je, ak sa prezentačný materiál vyberá z viacerých zdrojov.Aj pri prezentácii deťom musia byť informácie čerstvé a relevantné.Napríklad, keď hovoríme o modernom poľnohospodárstve, nie je potrebné vkladať obrázky oráčov s kosami alebo sovietskych stachanovcov, ak hovoríme o dnešku.Ilustrácie musia zodpovedať príbehu, dopĺňať, ale nerozptyľovať pozornosť. Je potrebné brať do úvahy vekovú skupinu detí a ich záľuby tento moment. Populárne kreslené postavičky budú vnímané pozitívnejšie ako postavy z vášho detstva.

Čo sa týka textu. Stojí za to znova si prečítať veľa materiálov o nadchádzajúcej téme, urobiť krátke zhrnutie, ale počas prezentácie musí byť všetko, čo sa dá povedať slovami, povedané slovami.Text na diapozitívoch by mal byť obmedzený na minimum, najmä pri prezentáciách pre deti.

A nakoniec,Prezentácia musí mať jasne definovaný účel.Samozrejme, v prípade prezentácie pre deti nie je vôbec potrebné dávať ju na diapozitív. Tento bod je v prvom rade dôležitý pre prednášajúceho, aby, unesený súvisiacou témou, nezašiel ďaleko do strany.

Materiál je teda vybraný, cieľ určený, ďalším bodom je príprava prezentácie a jej dizajn.

Dizajn prezentácie pre deti

1. Pozadie. V súčasnosti ich nájdete na internete veľa hotové šablóny na akúkoľvek príležitosť. Nesmieme však zabúdať, že svetlé a bohaté pozadie prezentácie odvádza pozornosť od prezentovaných informácií. Vo všeobecnosti je pozadie len pozadie, aby nerozptyľovalo, ale zdôrazňovalo materiál. Oplatí sa teda zastaviť obyčajné pozadie bez nákresov alebo akýchkoľvek iných prvkov.Pri prezentáciách pre deti sa často vyskytuje rovnaká chyba – priveľa pestrých farieb a obrázkov.Netreba sa nechať unášať pestrými, kontrastnými farbami, ktoré môžu vyvolať záchvat epilepsie.

2. Ilustrácie. Učiteľ by mal upútať deti predovšetkým svojim príbehom, a nie obrázkami. To samozrejme neznamená, že nemôžete použiť ilustrácie.Obrázky v prezentácii pre deti sú potrebné.Musíte brať do úvahy vekovú skupinu a ich záľuby v súčasnosti. Populárne kreslené postavičky budú vnímané pozitívnejšie ako postavy z vášho detstva.

Ilustrácie musia byť s vysokým rozlíšením, nie je potrebné naťahovať malý obrázok cez celú snímku - bude sa „pixelovať“ a spôsobí tak iba negatívne emócie.

Nie je potrebné používať kresby a fotografie súčasne na jednej snímke, pokiaľ to neposkytuje uzol. Prezentácia by mala byť vyhotovená v rovnakom štýle, fotografie a kresby by mali mať rovnakú veľkosť.

A nakoniec, nezabudnite, že všetky obrázky na internete majú svojho vlastníka. Na konci prezentácie stojí za to uviesť zoznam ilustrácií a odkazov na zdroje, čo je nielen pocta autorským právam, ale aj užitočná prax pre deti.

3. Písmo . Je potrebné vyhnúť sa používaniu rôznych typov písma - to odvádza pozornosť a unavuje. Veľkosť písma by mala byť dostatočne veľká, aby sa dala čítať zo zadnej strany stola. Test musí byť čitateľný. Nepoužívajte písma, ktoré sú nečitateľné, príliš úzke alebo pätkové. A na záver jednoduché pravidlo – svetlý text sa umiestňuje na tmavé pozadie a naopak.

4. Animácia. Tu je to veľmi jednoduché, ak sa dá vyhnúť animácii, malo by sa to urobiť. Samozrejme, v prezentácii pre deti chcete použiť čo najviac efektov. Animácia si tiež vyžaduje čas. Čakanie na zobrazenie textu písmeno po písmene bude trvať niekoľko sekúnd navyše.

Vlastne prezentácia

Cieľom moderátora nie je len prezentovať materiál, ale vzbudiť záujem. Toto je možno najdôležitejší bod prezentácie pre deti.. Nudná prednáška, dokonca ilustrovaná krásnymi obrázkami a animáciami, zostáva nudnou prednáškou. Prezentácia materiálu by mala byť vo forme príbehu, príbehu. Ideálne je, ak sú účastníkmi tohto príbehu deti. Prezentácia pre deti by mala byť interaktívna a deti by sa mali aktívne zúčastňovať. Prezentáciu má zmysel spestriť hádankami a otázkami.

Aj 20 minút zaujímavý príbeh schopný unaviť. Sledovanie prezentácie zaťažuje oči. Je lepšie dať prezentáciu po častiach, striedať s praktické úlohy, hry alebo ľahká fyzická aktivita.

Po ukončení prezentácie je potrebné zhrnúť a vyvodiť záver. Ako viete, posledná veta sa vždy lepšie zapamätá. Takže posledná veta nech je dobrá rada alebo slová na rozlúčku.

„Hygienické požiadavky na osobné elektronické zariadenia“

počítače a organizácia práce"

San PiN 2.2.2/2.4.1340-03

V predškolských vzdelávacích inštitúciách (DOU) sa odporúča

nepretržité trvanie práce s PC na voj

herné aktivity pre deti vo veku 5 rokov by nemali presiahnuť 10 minút, pre deti

6 rokov - 15 min.

Odporúčajú sa herné aktivity s PC v predškolských vzdelávacích inštitúciách

netráviť viac ako jeden počas dňa a najviac trikrát týždenne v dňoch

najvyšší výkon detí: v utorok, stredu a

štvrtok. Po lekcii absolvujú deti očné cvičenia.

V predškolskom vzdelávacom zariadení nie je dovolené viesť hodiny s PC na úkor času,

vyhradené na spánok, denné prechádzky a iné rekreačné aktivity

diania.

Pri vedení detských tried pomocou počítača

techniky, organizácia a harmonogram školenia musia zodpovedať

požiadavky na osobné elektronické počítače a

organizácia práce. „Hygienické požiadavky na osobné

elektronické výpočty stroje a organizácia práce"

Môžeme teda zdôrazniť nasledovné princípy dizajnu diapozitívov

Princíp odstupu signálu od šumu. Zníženie nepotrebných prvkov.

Princíp čitateľnosti. Výber fontov a farieb.

Princíp prázdneho priestoru. Výber hlavného prvku.

Princíp zosúladenia. Prítomnosť vizuálneho vzťahu medzi všetkými prvkami na snímke.

Princíp kontrastu. Ukážka hierarchie medzi prvkami snímky (zmenou farby, veľkosti čiary, tvaru, umiestnenia v priestore).

Princíp opakovania. Udržujte konzistentný štýl na všetkých snímkach.

Princíp blízkosti. Usporiadanie vzájomne prepojených prvkov na sklíčku.

V dôsledku toho môžeme dospieť k záveru, že používanie informačných technológií umožňuje zefektívniť proces učenia a rozvoja dieťaťa a otvára nové možnosti vzdelávania nielen pre samotné dieťa, ale aj pre učiteľa. .

Bez ohľadu na to, aký pozitívny a obrovský potenciál majú informačné a komunikačné technológie, nemôžu a ani by nemali nahradiť živú komunikáciu medzi učiteľom a dieťaťom. Učitelia musia mať tiež jasné zručnosti v oblasti IKT a musia spĺňať hygienické a hygienické požiadavky,fyziologické a hygienické, psychologické a pedagogické reštriktívne a permisívne normy aodporúčania, aby nedošlo k poškodeniu zdravia detí.( "Hygienické požiadavky na osobné elektronické počítače a organizáciu práce.").

7. http://nsportal.ru/ -

8. http://doshkolnik.ru/ -

9. http://igrateshka.ru/

Príloha 1

Štandardný súbor očných cvičení pri práci na počítači

Zatvorte oči a napnite očné svaly. Počkajte asi 4 sekundy. Otvorte oči a uvoľnite sa. Pozrite sa z okna do diaľky asi 6 sekúnd. Opakujte cvičenie 4-5 krát.

Pozrite sa na koreň nosa a držte na ňom oči asi 4 sekundy. Potom sa pozrite na krajinu za oknom a pozerajte sa tam asi 6 sekúnd. Vykonajte cvičenie 4-5 krát.

Pozrite sa doľava bez otáčania hlavy. Upevnite oči v tejto polohe asi na 4 sekundy. Opakujte toto cvičenie a pozerajte sa len doľava, dole a hore. Tento kruh je potrebné vykonať 3-4 krát.

Otočte oči nasledujúcimi smermi: doľava, nadol, doprava, nahor a potom priamo do diaľky z okna. Potom doprava, dolu, doľava, hore a potom rovno do diaľky von oknom. Všetky kroky vykonajte ešte 3-4 krát.

Žmurknite čo najrýchlejšie, počítajte do 10 a potom na pár sekúnd zatvorte oči. Teraz znova minútu žmurknite. Opäť zatvorte oči na 2-3 sekundy. Otvorte ich a pozerajte sa z okna do diaľky. Opakujte cvičenie 2-3 krát.

Pozorne sa 30 sekúnd pozerajte na akýkoľvek jasne viditeľný predmet (konár, vták, list atď.). Potom presuňte oči na najvzdialenejší objekt. Môže to byť budova, auto, strom. Pozerajte sa na to 30 sekúnd. Potom vráťte svoj pohľad na prvý predmet. Toto cvičenie opakujte 6-krát.

Po dokončení cvičenia nechajte oči relaxovať. Môžete ich na päť minút zavrieť a myslieť na niečo príjemné. Zároveň neskláňajte hlavu dopredu. Vykonávanie podobných cvičení pre oči pri práci na počítači pomáha ich uvoľniť a trénovať.

Dodatok 2

Farebné prevedenie snímky

Teória farieb:

červená-pozitívny a veselý, ale po 18. snímke spôsobuje

agresivita a nedostatok učenia;

žltá- je lepšie tónovať bližšie k béžovej, čo je dobrá farba

študenti nižších a stredných škôl;

zelená(mäkké, tlmené) – vníma sa až 29-30 snímok

optimálne;

Modrá(mäkká) – pozitívna farba do 30 diapozitívov;

fialový– neprispieva k zapamätaniu si informácií;

biely- podporuje reprodukciu informácií od 50 do 70%;

čierna– farba agresie a stresu;

hnedá(svetlý) – po 23. snímke spôsobí zvýšenie krvného tlaku;

sivá– vyvoláva úzkosť.

Dodatok 3

Využívanie IKT vo svojich aktivitách

Počas mojej učiteľskej práce som využíval IKT:

1. Dizajn stánkov, skupín

2. Výber materiálu pre GCD

3. Pripravte dokumentáciu a správy

4. Tvorba prezentácií, videí, plagátov, zošitov, vizitiek pre deti, rodičov, pracovníkov MŠ

5.Výmena pracovných skúseností, účasť na súťažiach cez internet

6. Podieľal sa na tvorbe webovej stránky materskej školy

7. Zlepšil som si kvalifikáciu na diaľku

8. Vybrané tance a piesne na matiné

9.Upravený text, fotografie, piesne.

Dodatok 4

Diagnostika vplyvu IKT na vývoj detí.