Maktabgacha ta'limning vazifasi - maktabgacha yoshdagi bolaning to'liq va uyg'un psixologik, shaxsiy, kognitiv rivojlanishi, etakchi faoliyatni shakllantirish va rivojlantirish, yoshning asosiy rivojlanishi. Shu sababli, yangi axborot texnologiyalarini maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim muhitiga mexanik ravishda o'tkazish mumkin emas. Kompyuter bolaning rivojlanish muhitining bir qismiga aylanishi, uni boyitish omiliga aylanishi kerak intellektual rivojlanish, fikrlashning yangi turlarini shakllantirish uchun asos yaratish.

Kompyuter texnologiyalaridan foydalanishning afzalligi og'irlik markazining og'zaki o'qitish usullaridan o'qituvchi va talabalarning izlanish va ijodiy faoliyati usullariga o'tishidir. Binobarin, ta’lim jarayonida o‘qituvchining roli o‘zgarib bormoqda. U ma'lumot manbai bo'lishni to'xtatadi, lekin sherik, yordamchiga aylanadi.

Dars 1. Mavzu: “Maktabgacha ta’lim muassasalarining ta’lim maydonida AKTdan foydalanishning me’yoriy-huquqiy asoslari. Ta’lim jarayonida AKTdan foydalanish imkoniyatlari”.

Ayni paytda mamlakatimizda barcha toifadagi fuqarolar uchun axborot mavjudligi va ushbu axborotdan foydalanishni tashkil etish bilan bog‘liq bo‘lgan Axborot jamiyatini rivojlantirish strategiyasi amalga oshirilmoqda. Shuning uchun ham AKTdan (axborot-kommunikatsiya texnologiyalari) foydalanish ta’limning ustuvor yo‘nalishlaridan biridir.

Yangi axborot va texnik vositalardan foydalanish asosida rivojlanayotgan zamonaviy jamiyat maktabgacha ta'lim muassasalarini axborotlashtirishga tobora ortib borayotgan talablarni qo'ymoqda. Maktabgacha ta’lim muassasalarida axborot va kompyuter texnologiyalaridan faol foydalanila boshlandi.

Ushbu jarayonning me'yoriy asosi bir qator me'yoriy hujjatlardir:

• Rossiya Federatsiyasida "Ta'lim to'g'risida" Federal qonuni
• 2020 yilga qadar Ijtimoiy iqtisodiy rivojlanish konsepsiyasi, 08.05.08 № 03-946-sonli xatga ilova: “Kompyuter texnologiyalari hozirda taʼlim va taʼlimda qoʻshimcha “qoʻshimcha” emas, balki yaxlit tizimning ajralmas qismiga aylanishi moʻljallangan. ta’lim jarayoni, uning sifatini sezilarli darajada oshirish”
• Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 2001 yil 25 maydagi 753 / 23-16-sonli "Rossiyada maktabgacha ta'limni axborotlashtirish to'g'risida" axborot xati.
• Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2009 yil 17 dekabrdagi N 1993-r buyrug'i (sub'ektlarning ijro etuvchi hokimiyatlari tomonidan ko'rsatiladigan ustuvor davlat va kommunal xizmatlarning jamlanma ro'yxati bilan birga) Rossiya Federatsiyasi va mahalliy hukumatlar elektron formatda, shuningdek, Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining muassasalari va munitsipal muassasalar tomonidan elektron shaklda taqdim etiladigan xizmatlar")
• Ta'lim sohasida davlat xizmatlarini ko'rsatishni optimallashtirish, yagona talablarga javob beradigan ta'lim muassasasi veb-saytini yaratish to'g'risida 2010 yil 8 noyabrdagi 293-sonli Federal qonuni.
• "Rossiyada 2012 yilgacha bo'lgan davrda axborotlashtirishni rivojlantirish" federal maqsadli dasturining kontseptsiyasi.
• "Yagona ta'lim axborot muhitini rivojlantirish" Federal maqsadli dasturi
• "Rossiyada 2010 yilgacha bo'lgan davrda axborotlashtirishni rivojlantirish" federal maqsadli dasturining kontseptsiyasi.
• 2001-2010 yillarda Rossiyada o'qituvchilar ta'limini rivojlantirish dasturi
• Rossiya Federatsiyasi Bosh davlat shifokorining "SanPiN 2.4.1.2660-10 2010 yil 22 iyuldagi 164-sonni tasdiqlash to'g'risida" gi qaroriga o'zgartirishlar kiritilgan.
• Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2012 yil 18 apreldagi qarori. 343-son “Internetda joylashtirish va ta’lim muassasalari to‘g‘risidagi ma’lumotlarni yangilash qoidalarini tasdiqlash to‘g‘risida”
• Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 2011 yil 20 iyuldagi "Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturini amalga oshirish shartlariga FGTni tasdiqlash to'g'risida" gi buyrug'i. № 2151
• Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2009 yil 23 noyabrdagi "Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturi tarkibiga FGTni tasdiqlash to'g'risida" buyrug'i. 655-son”.

Bolalar bog'chasida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish zamonaviy maktabgacha ta'limning dolzarb muammosidir. Bunday texnologiyalarni ta’lim jarayoniga joriy etishning ahamiyati va zarurligi xalqaro ekspertlar tomonidan YuNESKO tomonidan tayyorlangan “Aloqa va axborotlashtirish bo‘yicha jahon hisoboti”da qayd etilgan. Dinamik o'zgarib borayotgan dunyoda texnologiyaning doimiy takomillashuvi va murakkablashuvi, ta'lim sohasini axborotlashtirish muhim ahamiyat kasb etmoqda.

Ta’lim sohasini rivojlantirishning ushbu yo‘nalishi hukumat hujjatlarida ta’kidlanganidek, eng muhim milliy ustuvor vazifa sifatida e’tirof etilgan. Masalan, “Modernizatsiya kontseptsiyasi Rus ta'limi 2010 yilgacha boʻlgan davrda” taʼlim siyosatining ustuvor yoʻnalishlariga bagʻishlangan 2-bobda “Taʼlimning yangi sifatiga erishish uchun taʼlimni axborotlashtirish va oʻqitish usullarini optimallashtirish amalga oshiriladi” deb belgilangan. "Kompyuter texnologiyalari hozirgi vaqtda ta'lim va ta'limda qo'shimcha "qo'shimcha" emas, balki uning sifatini sezilarli darajada oshiradigan yaxlit ta'lim jarayonining ajralmas qismiga aylanish uchun mo'ljallangan" ("Rossiya Federatsiyasining uzoq muddatli ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanish kontseptsiyasidan" 2020 yilgacha bo'lgan davr uchun federatsiya").

"Ta'lim" ustuvor milliy loyihasi ("Ta'limni internetlashtirish" yo'nalishi) va "Rossiyada 2010 yilgacha bo'lgan davrda axborotlashtirishni rivojlantirish" federal maqsadli dastur kontseptsiyasi qabul qilinganiga qaramay, Rossiya hali ham keng qamrovli siyosatga ega deb ayta olmaydi. maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatiga axborot texnologiyalarini joriy etish sohasida. Aynan AKTni joriy etish maktabgacha yoshdagi bolaning qobiliyatlarini eng to'liq va muvaffaqiyatli rivojlantirish imkonini beradi.

Mamlakatimizda so‘nggi 5 yil ichida maktabgacha ta’lim muassasalarida internet-texnologiyalarning jadal rivojlanishini belgilovchi qator voqealar ro‘y berdi:

Axborot jamiyatini rivojlantirish strategiyasini davlat darajasida qabul qilish;
. Mamlakatni 2020 yilgacha ijtimoiy-iqtisodiy rivojlantirish konsepsiyasini qabul qilish;
. Elektron Rossiya dasturini amalga oshirish;
. “Yangi maktabimiz” milliy ta’lim konsepsiyasini ishlab chiqish;
. Milliy loyiha doirasida maktab va bog‘chalarni internet tarmog‘iga ulash;
. “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonunni qabul qilish;
. Shakllanish ijtimoiy tarmoqlar va boshqalar ta'lim jarayonida AKTning rolini boshqacha tushunishni talab qildi.

Avvalo, AKT nima ekanligini va ular maktabgacha ta'lim muassasasida qanday aniq ish uchun kerakligini aniq tushunish kerak.

AKT nima?

AKT kombinatsiyasi ikki turdagi texnologiyalar bilan bog'liq: axborot va aloqa.

"Axborot texnologiyalari"- axborotni saqlash, qayta ishlash, uzatish va ko'rsatishni ta'minlovchi hamda mehnat samaradorligi va unumdorligini oshirishga qaratilgan usullar, usullar va vositalar majmui». Hozirgi bosqichda usul, usul va vositalar kompyuter (kompyuter texnologiyasi) bilan bevosita bog'liqdir.

Aloqa texnologiyalari insonning tashqi muhit bilan o'zaro ta'sirining usullari, usullari va vositalarini aniqlash (teskari jarayon ham muhimdir). Bu aloqalarda kompyuter o'z o'rnini egallaydi. U aloqa ob'ektlarining qulay, individual, xilma-xil, yuqori darajadagi o'zaro ta'sirini ta'minlaydi. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini uyg'unlashtirgan holda, ularni o'quv amaliyotiga loyihalashda shuni ta'kidlash kerakki, ularni amalga oshirish oldida turgan asosiy vazifa insonni hayotga moslashtirishdir. axborot jamiyati.

Axborot texnologiyalari- bu nafaqat kompyuterlar va ularning soni dasturiy ta'minot. AKT deganda kompyuter, internet, televizor, video, DVD, CD, multimedia, audiovizual uskunalar, ya’ni muloqot uchun keng imkoniyatlar yarata oladigan barcha narsalardan foydalanish tushuniladi. O‘qituvchi nafaqat kompyuter va zamonaviy multimedia jihozlaridan foydalanishi, balki o‘z ta’lim resurslarini yaratishi, o‘z pedagogik faoliyatida ulardan keng foydalanishi kerak.

Maktabgacha ta’lim muassasasining ta’lim dasturini davlat, jamiyat, oila talablari asosida muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun har bir maktabgacha ta’lim muassasasida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan faol foydalanish zarur. Buning uchun esa har bir o‘qituvchi kompyuter savodxonligi va maktabgacha yoshdagi bolalarni o‘qitish jarayonida AKTdan foydalanish malakasiga ega bo‘lishi zarur.

P zamon bilan hamnafas bo‘lishni istaydigan pedagoglar o‘z amaliy faoliyatiga yangi AKTdan foydalanish va joriy etish imkoniyatlarini o‘rganishi, bolaga yangi texnologiyalar olamiga yo‘l-yo‘riq ko‘rsatuvchi bo‘lishi, uning shaxsining axborot madaniyati asoslarini shakllantirishi zarur. Ushbu muammolarni hal qilish ishning barcha sohalarini yangilamasdan va ko'rib chiqmasdan mumkin emas bolalar bog'chasi axborotlashtirish kontekstida.

Shunday qilib, Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2011 yil 20 iyuldagi 2151-sonli "FGT maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturini amalga oshirish shartlariga" buyrug'i bilan ular kadrlar uchun muayyan talablarni qo'yadilar. Asosiy talablardan biri o‘qituvchining axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini bilishi va ularni o‘quv jarayonida qo‘llay olishi hisoblanadi. O'qituvchining kommunikativ kompetentsiyasi turli shakllarda: og'zaki, yozma, muhokama, vizual, kompyuter, elektron shakllarda aloqa o'rnatish qobiliyatini nazarda tutadi.

O‘qituvchi nafaqat kompyuter va zamonaviy multimedia jihozlaridan foydalanishi, balki o‘z ta’lim resurslarini yaratishi, o‘z pedagogik faoliyatida ulardan keng foydalanishi kerak. Shu bois maktabgacha ta’lim muassasamizda bugungi kunda pedagoglarning kompyuter savodxonligini oshirish, ularning o‘quv dasturiy ta’minot tizimlari va Internet global kompyuter tarmog‘i resurslari bilan ishlashlarini o‘zlashtirib, kelajakda ularning har biri o‘z imkoniyatlaridan foydalanishi uchun eng asosiy vazifa hisoblanadi. zamonaviy kompyuter texnologiyalari bolalar bilan darslarni sifat jihatidan yangi darajada tayyorlash va o'tkazish.

Bizning MBDOU tajribasi boshqaruv faoliyatida axborotlashtirishning asosiy vazifalarini amalga oshirishning haqiqiy imkoniyatlarini ko'rsatadi, chunki ma'muriyat uchun quyidagi media qurilmalar allaqachon tanish bo'lgan: raqamli kameralar, videokameralar, printerlar, skanerlar, nusxa ko'chirish mashinalari, laminatorlar, DVD pleerlar, televizorlar, Mobil telefonlar Internetga kirish imkoniyati bilan. O‘tgan o‘quv yili bilan solishtirganda AKTni yaxshi biladigan o‘qituvchilar, jumladan, kompyuterda ishlash tajribasi nolga teng bo‘lgan o‘qituvchilar ulushi 50 foizga oshdi.

Shu bois pedagoglarga yordam va ko‘mak ko‘rsatish maqsadida bog‘chamiz negizida shahardagi maktabgacha ta’lim muassasalari o‘qituvchilari uchun stajirovka maydonchasi tashkil etilgan bo‘lib, u pedagoglarning kasbiy malakasi va axborot madaniyatini yuksaltirishni ta’minlaydi. Ishda AKTdan foydalanishda o'qituvchilarning ish tajribasi va ta'lim muhim emas, balki AKTni o'zlashtirish istagi va istagi muhim ahamiyatga ega.

Kompyuter texnologiyalaridan foydalanish modaning ta'siri emas, balki ta'limning bugungi rivojlanish darajasi bilan bog'liq bo'lgan zaruratdir. AKTdan foydalanishning afzalliklarini ikki guruhga bo'lish mumkin: texnik va didaktik. Texnik afzalliklarga tezlik, manevrlik, samaradorlik, fragmentlarni ko'rish va tinglash qobiliyati va boshqa multimedia funktsiyalari kiradi. Interfaol darslarning didaktik afzalliklari - mavjudlik effektini yaratishdir ("Men buni ko'rdim!"), o'quvchilarda haqiqiylik hissi, voqealar haqiqati, qiziqish, o'rganish va ko'proq ko'rish istagi rivojlanadi.

Ta’lim jarayonida AKTdan foydalanish imkoniyatlari

Maktabgacha ta'limning vazifasi - maktabgacha yoshdagi bolaning to'liq va uyg'un psixologik, shaxsiy, kognitiv rivojlanishi, etakchi faoliyatni shakllantirish va rivojlantirish, yoshning asosiy rivojlanishi. Shu sababli, yangi axborot texnologiyalarini maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim muhitiga mexanik ravishda o'tkazish mumkin emas.

Kompyuter bolaning rivojlanish muhitining bir qismiga aylanishi, uning intellektual rivojlanishini boyitish omiliga aylanishi, fikrlashning yangi turlarini shakllantirish uchun zamin yaratishi kerak. Kompyuter texnologiyalaridan foydalanishning afzalligi og'irlik markazining og'zaki o'qitish usullaridan o'qituvchi va talabalarning izlanish va ijodiy faoliyati usullariga o'tishidir. Binobarin, ta’lim jarayonida o‘qituvchining roli o‘zgarib bormoqda. U ma'lumot manbai bo'lishni to'xtatadi, lekin sherik, yordamchiga aylanadi.

O'quv va moddiy ta'minotga qo'yiladigan talablarning 3.4-bandida maktabgacha ta'lim sohasida o'qitishning texnik vositalariga qo'yiladigan talablar, shu jumladan umumiy xavfsizlik talablari, o'quv jarayonini vizual qo'llab-quvvatlash imkoniyatlari, maktabgacha ta'lim muassasalarida zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish imkoniyatlari mavjud. ta'lim jarayoni.

AKTni joriy etish shartlari va natijalari

O'qituvchilarning AKT bo'yicha malakasini oshirish	Bosqichma-bosqich kompyuter texnologiyalarining rivojlanishi tobora ishonchli bo'lib bormoqda. O'qituvchi kompyuterdan qo'rqmaydi, uni ishonchli yordamchi topadi va undan foydalanish istiqbollarini ko'radi.
Muassasada kompyuterdan bepul foydalanish imkoniyati mavjudligi. Kuchliroq holat o'qituvchining ish joyida kompyuterning mavjudligi bo'lishi mumkin.	Olingan bilimlarni amaliyotda qo'llash imkoniyati mavjud. O'qituvchi kompyuter yordamida dars o'tkazishi va dars uchun materiallar tayyorlashi mumkin. Bolalar o'zgarishlarni ijobiy qabul qiladilar.
ESM ning mavjudligi va ulardan foydalanish usullari	Yangi manba uchun to'liq huquqli ish. Kelajakdagi darsning kerakli mazmunini tanlash qobiliyatiga ega bo'lgan ortiqcha ma'lumotlar. Bolalarning mustaqil va tadqiqot faoliyatini faollashtirish imkoniyati.
Tajriba almashish imkoniyati. Pedagogik innovatsiyalar	Shaxsiy va professional ambitsiyalarni qondirish, hamkasblarga yordam berish. Professional hamjamiyat tomonidan e'tirof. Karyera o'sishi.
Muassasada AKT bo'yicha maslahatchining mavjudligi	Xavotir yoki kompyuterda ishlashda muvaffaqiyatsizliklar bo'lsa, u yordam beradi va kimga murojaat qilishni aytadi. Boshqa o'qituvchilar bilan o'zaro munosabatlarni muvofiqlashtiradi.
AKTdan foydalanish asosida muassasada axborot-ta’lim muhitini shakllantirish	O'qituvchining rivojlanishi va o'z-o'zini rivojlantirishi, uning o'quv-uslubiy faoliyatini, pedagogik ijodiyotini va axborot kompetentsiyasini oshirish imkoniyati mavjud.

Maktabgacha tarbiya o'qituvchilari bolalarning uzluksiz ta'lim tizimining keyingi bosqichiga to'liq o'tishlarini ta'minlashlari, Rossiya Federatsiyasining yagona ta'lim makonining ishtirokchisi bo'lish imkoniyatini ta'minlashlari shart. Bu esa maktabgacha ta’lim muassasalarida axborot texnologiyalarini joriy etish va ulardan foydalanishni taqozo etadi. Maktabgacha ta'limda axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish o'qituvchining ijodiy qobiliyatlarini kengaytirish imkonini beradi va maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash, o'qitish va rivojlantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. O'z navbatida, turli usullardan foydalanish tinglash, nutq, o'qish qobiliyatlarini shakllantirish va rivojlantirishga, og'zaki nutqni takomillashtirishga, ijodiy, ijtimoiy faol shaxsni tarbiyalashga faol ta'sir ko'rsatishga yordam beradi.

Kompyuter texnologiyalaridan foydalanish o'qituvchilarga o'z ishlarida yordam beradi:

• passiv tinglovchilarni faol faoliyatga jalb qilish;
• o'quv faoliyatini yanada ko'rgazmali va intensiv qilish;
• bolalarda axborot madaniyatini shakllantirish;
• kognitiv qiziqishni faollashtirish;
• ta’limning o‘quvchiga yo‘naltirilgan va tabaqalashtirilgan yondashuvlarini amalga oshirish;
• o'qituvchining o'zini tarbiyalash, mehnatga qiziqishini shakllantirish;
• fikrlash jarayonlarini faollashtirish (tahlil, sintez, taqqoslash va boshqalar).

O'qituvchi o'z ishida quyidagilardan foydalanishi mumkin axborot-kommunikatsiya texnologiyalari vositalari:

• Kompyuter
• Multimedia proyektor
• Printer
• Videomagnitofon, DVD pleer
• televizor
• Rekord o'yinchi
• Kamera
• Videokamera
• Elektron taxtalar

Shuningdek, biz quyidagilarni ta'kidlashimiz mumkin Interaktiv materiallar turlari:

• fotosuratlar;
• videolar;
• video fragmentlar (filmlar, ertaklar, multfilmlar);
• taqdimotlar ( elektron kitoblar, elektron ko'rgazmalar);
• bolalar uchun o'quv kompyuter o'yinlari;
• Raqamli fotosuratlar va multfilmlar to'plamini yaratish mumkin.

Keling, toʻxtalib oʻtamiz foyda interaktiv materiallardan foydalanish.

Ushbu materiallar:

• illyustrativ material miqdorini oshirish orqali materialni idrok etishni oshirishga imkon beradi;
• GCD davomida tuzatishlar kiritish, o'zaro hamkorlikda bolalarning birgalikdagi ishini amalga oshirish va bola va o'qituvchi o'rtasidagi interaktiv munosabatlarni amalga oshirish imkonini beradi;
• multimedia taqdimotlaridan foydalanish aniqlikni ta'minlaydi, bu maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual-majoziy tafakkurini hisobga olgan holda juda muhim bo'lgan materialni idrok etish va yaxshiroq eslab qolishga yordam beradi;
• grafik, matnli, audiovizual axborotdan bir vaqtda foydalaniladi;
• animatsiyadan foydalanish va video fragmentlarni kiritishda dinamik jarayonlarni ko'rsatish mumkin;
• kompyuter yordamida siz o'quv mashg'ulotlarida yoki kundalik hayotda ko'rish mumkin bo'lmagan yoki ko'rsatish qiyin bo'lgan hayotiy vaziyatlarni taqlid qilishingiz mumkin (masalan, hayvonlarning tovushlarini takrorlash; transportning ishlashi va boshqalar);
• tushuntirish va mustahkamlashning yangi usullarini, ayniqsa o'yin shaklida qo'llash, bolalarning ixtiyoriy e'tiborini oshiradi va ixtiyoriy diqqatni rivojlantirishga yordam beradi;
• Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalangan holda to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati bolalarni izlanish va kognitiv faoliyatga, shu jumladan mustaqil ravishda yoki ota-onalari bilan birgalikda Internetda qidirishga undaydi;
• to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatining yuqori dinamikasi materialni samarali o'zlashtirishga, bolalarning xotirasini, tasavvurini va ijodini rivojlantirishga yordam beradi.
• GCD uchun va stendlar, albomlar, guruhlar, ofislar dizayni uchun illyustrativ materiallarni tanlash (skanerlash, Internet; printer, taqdimot).
• didaktik o'yinlar yaratish.
• GCD uchun qo'shimcha o'quv materiallarini tanlash, bayramlar va boshqa tadbirlar uchun stsenariylar bilan tanishish.
• tajriba almashish, davriy nashrlar bilan tanishish, Rossiya va xorijdagi boshqa o'qituvchilarning ishlanmalari.
• guruh hujjatlari va hisobotlarni tayyorlash. Kompyuter sizga har safar hisobot va tahlillarni yozmaslikka imkon beradi, balki diagrammani bir marta yozing va keyin faqat kerakli o'zgarishlarni kiriting.
• bolalar bilan o'quv faoliyati samaradorligini va ota-onalarning pedagogik malakasini oshirish uchun Power Point dasturida taqdimotlar yaratish. Quyidagi taqdimot turlari mavjud:
  • Mavzuni ko'rsatish yoki o'qituvchining tushuntirishiga qo'shimcha sifatida;
  • Kichkina teatrlashtirilgan sahna ko'rinishlari yoki bolalarning ertaklarini tomosha qilish;
  • Bolalar uchun bayramga hamrohlik qilish yoki bilimlarni sinab ko'rish va hokazo.
  • Konsertga hamrohlik qilish uchun
  • Ota-onalar yig'ilishini o'tkazish uchun.

Shuning uchun AKT keng tarqalgan texnologiyaga aylanishi kerak. Boshqacha qilib aytganda, kompyuterdan foydalanish o‘z-o‘zidan maqsad bo‘lib qolmasligi, balki ko‘nikma va malakalarni shakllantirishning samarali vositasi bo‘lishi kerak.

Maktabgacha ta'lim muassasamiz tajribasidan

Maktabgacha tarbiyachilarni AKT kompetentsiyasini uzluksiz rivojlantirishga tayyorlash uchun biz maslahatchi uslubiy yordamni tashkil qilishimiz kerak edi. Amalda, deputat bosh VMR maktabgacha ta'lim muassasalari ma'lumotlariga ko'ra, o'qituvchilar bilan ularning malakasi va malakasini oshirishga qaratilgan turli xil ish shakllari mavjud. Bizning muassasamiz o'qituvchilarning AKT kompetentsiyasini oshirish uchun quyidagi shakllardan foydalanadi:

• pedagogik mahorat haftalari;
• mahorat darslari;
• pedagogik ustaxonalar va murabbiylik;
• o'quv seminarlari;
• juft bo'lib ishlamoq;
• tematik seminarlar.

Ilg‘or tajribalarni taqdim etish amaliyotda yuzaga kelgan qarama-qarshiliklarni hal etishning, jamoatchilik talablari va o‘zgaruvchan vaziyatga tezkor javob berishning eng tezkor, samarali shaklidir. Ilg‘or pedagoglar tajribasini ommalashtirish maqsadida maktabgacha ta’lim muassasalarida pedagogik mahorat haftaliklari tashkil etilmoqda. “Belgilanganlik haftaligi” doirasida o‘qituvchilar ochiq namoyishlar o‘tkazmoqda, unda o‘quv jarayoniga axborot texnologiyalarini joriy etish bo‘yicha ilg‘or tajribalar namoyish etilmoqda.

Shunday qilib, maktabgacha ta’lim muassasalarimiz o‘qituvchilari pedagogik kengashlar, mahorat darslari, ko‘rik-tanlovlarda AKTdan ta’lim jarayoni sifatini oshirishning asosiy shartlaridan biri sifatida foydalanmoqda. Va maktabgacha ta'lim muassasalarining o'quv jarayoni sifatining yana bir muhim ko'rsatkichi - o'qituvchilarning Butunrossiya Internet-loyihalari va marafonlarida ishtirok etishi.

Agar hisobga olsakMaktabgacha tarbiyachining kasbiy faoliyati darajasi bo'yicha ekspert xulosasi, keyin 1.4-band. “O‘quv jarayonida elektron ta’lim resurslaridan (EER) foydalanish kompetensiyasi: litsenziyalangan; mustaqil ravishda yaratilgan; o'z veb-saytiga, ta'lim muassasasi veb-saytidagi sahifaga, blogga va boshqalarga ega bo'lish).

Bu attestatsiyadan o'tishda eng yuqori ball to'plash imkonini beradi. AKT har qanday o'qituvchi yoki o'qituvchiga bevosita kirish imkoniyatini beradi axborot maydoni turli xizmat bo'limlaridan uslubiy yordam so'rash bilan ham (ularning ko'pini yaratish kerak), va ish tajribangizni efirga uzatish bilan. AKT o'qituvchiga turli uslubiy tadbirlarda, masalan, videomaster-klasslar, vebinarlar va hokazolarda kengroq muloqot qilish imkonini beradi. AKTdan foydalanayotgan o'quvchilarning ota-onalari bilan muloqot qilish yana bir haqiqatdir.

Maktabgacha ta’lim muassasalarida axborot texnologiyalarini joriy etishning asosiy shartlaridan biri – bolalar bilan kompyuterning texnik imkoniyatlarini biladigan, ular bilan ishlash ko‘nikmasiga ega, sanitariya me’yorlari va kompyuterlardan foydalanish qoidalariga qat’iy amal qiladigan mutaxassislar ish olib borishi zarur. , va maktabgacha yoshdagi bolalarni yangi axborot texnologiyalari bilan tanishtirish usullarini yaxshi bilishadi.

Bu federal davlat talablariga muvofiq modernizatsiya qilingan tizim sifatida maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim jarayonini sifatli va professional tarzda tashkil etishga, mintaqadagi maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining kasbiy malakasini oshirishga va maktabgacha ta'lim muassasalarining nufuzini oshirishga imkon beradi. maktabgacha ta'lim.

Maktabgacha ta'limni axborotlashtirish o'qituvchilar uchun innovatsion g'oyalarni faollashtirish va ta'lim jarayoniga tatbiq etishga qaratilgan yangi uslubiy ishlanmalarni pedagogik amaliyotga keng joriy etish uchun yangi imkoniyatlar ochadi, o'quv va ta'lim jarayonini modernizatsiya qiladi, samaradorlikni oshiradi, bolalarni izlanish faoliyatiga undaydi; bolalarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda ta'limni farqlash.

Kompyuterlar bino ichida ishlaganda, maxsus sharoitlar yaratiladi: namlik pasayadi, havo harorati ko'tariladi, og'ir ionlar soni ko'payadi va bolalar qo'llari sohasidagi elektrostatik kuchlanish kuchayadi. Shkafni polimer materiallar bilan tugatishda elektrostatik maydonning intensivligi ortadi. Zaminda antistatik qoplama bo'lishi kerak, gilam va gilamlardan foydalanishga yo'l qo'yilmaydi.

Optimal mikroiqlimni saqlash, statik elektr to'planishini va havoning kimyoviy va ionli tarkibining yomonlashishini oldini olish uchun quyidagilar zarur: darsdan oldin va keyin ofisni ventilyatsiya qilish va nam tozalash - darsdan oldin va keyin stol va displey ekranlarini artib tashlash, darslardan keyin pollarni artish.

Kompyuter bolalarning intellektual rivojlanishi uchun yangi kuchli vosita ekanligini e'tirof etgan holda, uni maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim maqsadlarida qo'llash sinflarning o'zini ham, butun rejimni ham ehtiyotkorlik bilan tashkil etishni talab qilishini unutmaslik kerak.

Kompyuter: afzalliklari va kamchiliklari

Kompyuterning afzalliklari:

1. Kompyuter bolalarga umumlashtirish va tasniflash kabi muhim fikrlash operatsiyalarini rivojlantirishga yordam beradi.
2. Kompyuterda o'qish jarayonida bolalarning xotirasi va diqqati yaxshilanadi.
3. Kompyuter o'yinlarini o'ynaganda, bolalarda mavhum fikrlash asosi bo'lgan ongning belgi funktsiyasi erta rivojlanadi.
4. Kompyuter o'yinlari bor katta ahamiyatga ega nafaqat bolalarning aql-zakovatini rivojlantirish, balki ularning motorli ko'nikmalarini rivojlantirish, vizual va vosita funktsiyalarini muvofiqlashtirishni shakllantirish uchun ham.

Kompyuterning kamchiliklari:

1. Kompyuterdan ortiqcha foydalanish bolaning ko'rish qobiliyatining yomonlashishiga olib keladi va uning ruhiy salomatligiga salbiy ta'sir qiladi.
2. Bu, ayniqsa, uyatchan bolalar uchun xavflidir.
3. Kompyuterni haddan tashqari ko'p ishlatish bolaning yomon holatiga olib kelishi mumkin.
4. Va eng muhimi, siz faqat kompyuterga tayanolmaysiz.Bola kichkina odam, u faqat odamlar bilan muloqot qilish va haqiqiy dunyoda yashash orqali shakllanishi va rivojlanishi mumkin.

Kompyuter o'yin orqali bolaning hayotiga kirishi mumkin. O'yin amaliy fikrlash shakllaridan biridir. O'yinda bola o'z bilimi, tajribasi, taassurotlari, o'yinning ijtimoiy shaklida namoyon bo'lgan harakat usullari, o'yinlarning semantik sohasida ma'no kasb etadigan o'yin belgilari bilan ishlaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning o'yin faoliyati davomida kompyuter vositalaridan foydalangan holda u rivojlanadi: nazariy fikrlash, rivojlangan tasavvur, harakat natijasini bashorat qilish qobiliyati, fikrlashning dizayn fazilatlari va boshqalar, bu esa ijodiy qobiliyatlarning keskin o'sishiga olib keladi. bolalar

Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning an'anaviy shakllari bilan solishtirganda kompyuter bir qator afzalliklarga ega:

• kompyuter ekranida ma'lumotni o'ynoqi tarzda taqdim etish bolalarda katta qiziqish uyg'otadi;
• maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tushunarli bo'lgan majoziy turdagi ma'lumotlarni olib yuradi;
• harakatlar, tovush, animatsiya uzoq vaqt davomida e'tiborni tortadi;
• muammoli vazifalar, bolani kompyuterning o'zi bilan ularni to'g'ri hal qilishga undash bolalarning bilim faolligini rag'batlantiradi;
• treningni individuallashtirish imkoniyatini beradi;
• bolaning o'zi hal qilinishi kerak bo'lgan o'yin o'rganish vazifalarining tezligi va sonini tartibga soladi;
• kompyuterda o'z faoliyati jarayonida maktabgacha tarbiyachi o'ziga ishonch hosil qiladi, u juda ko'p ish qila oladi;
• kundalik hayotda ko'rish mumkin bo'lmagan hayotiy vaziyatlarni, kutilmagan va g'ayrioddiy ta'sirlarni simulyatsiya qilish imkonini beradi);
• kompyuter bolalar uchun har qanday yangi o'yinchoq kabi jozibali; Kompyuter juda sabrli, bolani xatolari uchun hech qachon tanbeh qilmaydi, balki uni o'zi tuzatishini kutadi.

Shunday qilib, kompyuter samarali deb aytish mumkin texnik vositalar, uning yordamida siz maktabgacha ta'lim muassasalarida uslubiy ishlarni sezilarli darajada diversifikatsiya qilishingiz mumkin.

Adabiyotlar ro'yxati:

1. Apatova N.V. Maktab ta'limida axborot texnologiyalari. - M., 1994 yil
2. Bezrukix M.M., Paramonova L.A., Slobodchikov V.I. va boshqalar.Maktabgacha ta’lim: “ijobiy” va “salbiy tomonlari”//Boshlang’ich ta’lim.-2006.-3-son.-B.9-11.
3.Ezopova S.A. Maktabgacha ta'lim yoki Katta maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash: innovatsiyalar va an'analar // Maktabgacha pedagogika. - 2007. - № 6. - B. 8-10.
4. Zaxarova I. G. Ta'limda axborot texnologiyalari: Darslik. talabalar uchun yordam yuqoriroq ped. darslik muassasalar. - M., 2003 yil
5. Zubov A. V. Tilshunoslikda axborot texnologiyalari. - M., 2004 yil
O'quv jarayonida zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish: o'quv qo'llanma
/ Muallif: D.P. Tevs, V. N. Podkovyrova, E. I. Apolskix, M. V. Afonina. - Barnaul: BSPU, 2006
6. Korablev A. A. O'quv jarayonida axborot va telekommunikatsiya texnologiyalari // Maktab. - 2006. - 2-son. - Bilan. 37-39
7. Robert I.V. Ta'limda zamonaviy axborot texnologiyalari: didaktik muammolar, foydalanish istiqbollari. - M.: Shkola-Press, 1994.- 204 b.
8. Shaehova R.K. Maktabgacha ta'lim: dolzarbligi, muammolari, rivojlanish strategiyasi / R.K.Shaxova // Boshlang'ich maktab plyus oldin va keyin.-2006.-No7.-B.54-57.

9. Sologub V.A. Multimedia vositalari va dasturlarini yaratish va ulardan foydalanish metodologiyasi: Qo'llanma.-2-nashr, oldin. va qayta ko'rib chiqilgan - M.:APKiPPRO, 2008.-92s

Shahar byudjeti maktabgacha ta'lim

Tambov shahrining 59-sonli "Yagodka" bolalar bog'chasi muassasasi

Foydalanish

maktabgacha ta'lim muassasalarida axborot-kommunikatsiya texnologiyalari

Uslubiy ishlanma

Biryukova Yekaterina Yurievna,

MBDOU o'qituvchisi

59-sonli "Bolalar bog'chasi" "Berry"

Tambov 2018 yil

Tushuntirish eslatmasi

Taqdim etilgan uslubiy ishlanma maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari va pedagogik ta'lim muassasalari o'quvchilariga yordam berish uchun tavsiya etiladi.

Ushbu ish maktabgacha ta'lim muassasalarida o'quvchilarning yoshini hisobga olgan holda o'quv faoliyatini tashkil etishda axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish masalalarini yoritadi, axborot texnologiyalaridan foydalangan holda o'quv jarayonini tashkil etish bo'yicha tavsiyalar beradi, taqdimotlar uchun mavzularni taklif qiladi, virtual ekskursiyalar yaratish bo'yicha tavsiyalar beradi, tavsiflaydi. o'qituvchining pedagogik faoliyatida AKTdan foydalanish bo'yicha amaliy tajriba. Bu rivojlanish o'qituvchilarning kasbiy malakasini va amaliy tajribasini oshirishga yordam beradi.

KIRISH

Zamonaviy mahalliy ta’limni modernizatsiya qilish konsepsiyasida AKTdan foydalanishga alohida e’tibor qaratilgan. Axborot kompetensiyasi ta'lim jarayoni sifatining asosiy tarkibiy qismlaridan biri sifatida belgilangan.

Ayni paytda mamlakatimizda barcha toifadagi fuqarolar uchun axborot mavjudligi va ushbu axborotdan foydalanishni tashkil etish bilan bog‘liq bo‘lgan Axborot jamiyatini rivojlantirish strategiyasi amalga oshirilmoqda. Shuning uchun ham AKTdan (axborot-kommunikatsiya texnologiyalari) foydalanish ta’limning ustuvor yo‘nalishlaridan biridir. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari o'qituvchiga o'quv jarayonini qo'llab-quvvatlash shakllarini diversifikatsiya qilishga, o'quvchilarning ota-onalari bilan ishlash sifatini oshirishga, shuningdek, guruh o'qituvchisi va umuman bolalar bog'chasi faoliyatini ommalashtirishga yordam beradi.

Kompyuter texnologiyalarining joriy etilishi bugungi kunda ta’lim jarayonining yangi bosqichidir. Maktabgacha ta’lim muassasalari nafaqat chetda qolmadi, balki o‘z amaliyotida AKTdan keng foydalanish jarayonida faol ishtirok etdi.

Bolalar bog'chasida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish zamonaviy maktabgacha ta'limning dolzarb muammosidir. Asta-sekin kompyuter texnologiyalari maktabgacha ta'lim tizimiga kirib bormoqda samarali usullar bilimlarni uzatish. Bu zamonaviy usul bilim olishga qiziqishni rivojlantiradi, mustaqillikni tarbiyalaydi, intellektual faollikni rivojlantiradi, zamonaviylik ruhida rivojlanish imkonini beradi, maktabgacha ta’lim muassasalarida ta’lim jarayonini sifat jihatidan yangilash va uning samaradorligini oshirish imkonini beradi.

Muvofiqlik Zamonaviy maktabgacha ta'limda axborot texnologiyalaridan foydalanish axborot jamiyatining jadal rivojlanishi, multimedia texnologiyalari, elektron axborot resurslari, tarmoq texnologiyalari ta'lim va tarbiya vositasi sifatida.

Bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash uchun axborot texnologiyalaridan foydalanish zarurligini nazariy asoslash mahalliy olimlarning tadqiqotlarida davom ettirildi. A.V. Zaporojets o'zining "Maktabgacha o'yin muammolari va uni ta'lim maqsadlarida boshqarish" asarida kompyuterdan bolaning kognitiv rivojlanishi vositasi sifatida foydalanishga batafsil misollar keltirdi. S.L. Novoselova o'zining "Maktabgacha ta'limni axborotlashtirish muammolari" kitobida bolalar bog'chasida didaktik vositalar tizimiga kompyuterni kiritish bolaning intellektual, estetik, axloqiy va jismoniy rivojlanishini boyitishda kuchli omil bo'lishi mumkinligini ta'kidladi. D.B. Bogoyavlenskaya maxsus qurilgan tizimdan foydalangan holda kompyuter o'yinlari dasturlari bilan ishlaydigan bolalarning intellektual va ijodiy rivojlanishi uchun yuqori salohiyatga ega ekanligini ko'rsatdi.

Maqsad Mening uslubiy ishlanmam:

ta'lim muassasasining yagona axborot makonini, ta'lim munosabatlarining barcha ishtirokchilari jalb qilingan va axborot darajasida bog'langan tizimini yaratish uchun axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini joriy etish.ta'lim jarayoni sifatini oshirish

Shunday qilib, ta'limda axborot texnologiyalaridan foydalanish maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim jarayonini sezilarli darajada boyitish, sifat jihatidan yangilash va samaradorligini oshirish imkonini beradi.

II . Maktabgacha ta'lim muassasalarida AKTdan foydalanish

1. AKT bilimlari zarurligini nazariy asoslash.

AKT kombinatsiyasi ikki turdagi texnologiyalar bilan bog'liq: axborot va aloqa.

"Axborot texnologiyalari – axborotni saqlash, qayta ishlash, uzatish va namoyish qilishni ta’minlovchi hamda mehnat samaradorligi va unumdorligini oshirishga qaratilgan usullar, usullar va vositalar majmui”. Hozirgi bosqichda usul, usul va vositalar kompyuter (kompyuter texnologiyasi) bilan bevosita bog'liqdir.

Aloqa texnologiyalari insonning tashqi muhit bilan o'zaro ta'sirining usullari, usullari va vositalarini aniqlash (teskari jarayon ham muhimdir). Bu aloqalarda kompyuter o'z o'rnini egallaydi. U aloqa ob'ektlarining qulay, individual, xilma-xil, yuqori darajadagi o'zaro ta'sirini ta'minlaydi.

Ishda AKTdan foydalanishda o'qituvchilarning ish tajribasi va ta'lim muhim emas, balki AKTni o'zlashtirish istagi va istagi muhim ahamiyatga ega.

1.1. AKT imkoniyatlari

Kompyuter texnologiyalaridan foydalanish o'qituvchilarga o'z ishlarida yordam beradi:

passiv tinglovchilarni faol faoliyatga jalb qilish;

o'quv faoliyatini yanada ko'rgazmali va intensiv qilish;

bolalarda axborot madaniyatini shakllantirish;

kognitiv qiziqishni faollashtirish;

ta’limning o‘quvchiga yo‘naltirilgan va tabaqalashtirilgan yondashuvlarini amalga oshirish;

o'qituvchining o'zini tarbiyalash, mehnatga qiziqishini shakllantirish;

fikrlash jarayonlarini faollashtirish (tahlil, sintez, taqqoslash va boshqalar);

AKT har qanday o‘qituvchiga turli xizmat bo‘limlaridan uslubiy yordam so‘rab ham, ish tajribasini efirga uzatish orqali ham bevosita axborot maydoniga kirish imkonini beradi.

AKT o'qituvchiga turli xil o'quv tadbirlarida, masalan, video master-klasslar, vebinarlar va boshqalarda kengroq muloqot qilish imkonini beradi.

qog'oz ommaviy axborot vositalari bilan ishlash sezilarli darajada kamayadi, chunki deyarli hammasi matnli ma'lumotlar elektron shaklda tuzilgan va saqlanadi;

GCD uchun vizual va didaktik yordamni tayyorlash uchun kamroq kuch va vaqt sarflanadi.

AKT yordamida kasbiy o'zini o'zi rivojlantirish uchun sharoitlar yaratiladi: elektron darsliklar, maqolalar; Internetda davriy nashrlar bilan tanishish va elektron pochta orqali hamkasblar bilan ma'lumot almashish mumkin.

AKTdan foydalangan holda o'quvchilarning ota-onalari bilan muloqot qilish yana bir haqiqatdir.

AKT, birinchi navbatda:

rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhitni o'zgartirish,

bolalarni rivojlantirish uchun yangi vositalarni yaratish,

yangi ko'rinishdan foydalanish,

ba'zi sabablarga ko'ra bosma nashrda mavjud bo'lmagan qo'shimcha ma'lumotlar,

Har xil illyustrativ materiallar, ham statik, ham dinamik (animatsiyalar, video materiallar),

axborot jamiyatida tarmoqqa ulangan elektron resurslar yangi pedagogik g‘oyalar va yangi o‘quv qo‘llanmalarini tarqatishning eng demokratik usuli bo‘lib, ularning yashash joyi va daromad darajasidan qat’iy nazar o‘qituvchilar foydalanishi mumkin;

Internet qidiruv tizimlari o'qituvchilarga rivojlanish va o'rganish masalalari bo'yicha deyarli har qanday materiallarni, har qanday fotosuratlar va rasmlarni topish imkoniyatini beradi.

O'qituvchi va bolalar o'rtasidagi birgalikda tashkil etilgan tadbirlar, stendlar va guruhlarni loyihalash uchun illyustrativ material tanlash.

Qo'shimcha o'quv materialini tanlash.

Tajriba almashish, davriy nashrlar bilan tanishish, boshqa o'qituvchilarning ishlanmalari.

Guruh hujjatlari va hisobotlarni tayyorlash.

Ota-onalar yig'ilishlarini o'tkazish jarayonida bolalar bilan birgalikda tashkil etilgan tadbirlar samaradorligini va ota-onalarning pedagogik vakolatlarini oshirish uchun Power Point dasturida taqdimotlar yaratish.

Uslubiy va ko'rgazmali materiallarning yagona ma'lumotlar bazasini yaratish orqali o'qituvchining bo'sh vaqti ko'proq bo'ladi. Zamonaviy axborot texnologiyalaridan to'g'ri foydalanish bolalarning o'rganishga bo'lgan ishtiyoqini sezilarli darajada oshirishi, haqiqiy ob'ektlar yoki hodisalarni rang, harakat va tovushda qayta yaratishga yordam beradi, bu ularning qobiliyatlarini eng keng rivojlantirishga va aqliy faoliyatini faollashtirishga yordam beradi.

BugunAKT quyidagilarga imkon beradi:

Bolalarda katta qiziqish uyg'otadigan ma'lumotni ekranda o'ynoqi tarzda ko'rsating, chunki bu maktabgacha yoshdagi bolaning asosiy faoliyati - o'ynashga mos keladi.

IN kirish shakli, maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual-majoziy fikrlashiga mos keladigan maktabgacha yoshdagi bolalarga materialni yorqin, majoziy ma'noda taqdim eting.

Harakat, tovush, animatsiya bilan bolalarning e'tiborini torting, lekin ular bilan materialni ortiqcha yuklamang.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning tadqiqot qobiliyatini, kognitiv faolligini, ko'nikma va iste'dodlarini rivojlantirishga ko'maklashish.

Bolalarni muammoli muammolarni hal qilishga va qiyinchiliklarni engishga undash.

Maktabgacha ta'limda axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish o'qituvchining ijodiy imkoniyatlarini kengaytirishga imkon beradi va maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishining turli jihatlariga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Undan foydalangan holda rivojlanish faoliyati ancha yorqinroq va dinamikroq bo'ladi. Kompyuter texnologiyalaridan foydalanish GCDni jozibador va chinakam zamonaviy qilish, kognitiv va ijodiy muammolarni aniqlik asosida hal qilish imkonini beradi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning o'yin faoliyati davomida kompyuter vositalaridan foydalangan holda u rivojlanadi: nazariy fikrlash, rivojlangan tasavvur, harakat natijasini oldindan aytish qobiliyati, fikrlash fazilatlarini loyihalash va boshqalar, bu bolalarning ijodiy qobiliyatlarini keskin o'sishiga olib keladi.

1.2. Kompyuterning afzalliklari

Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning an'anaviy shakllari bilan solishtirgandaKompyuter bir qator afzalliklarga ega:

Harakat, tovush va animatsiya uzoq vaqt davomida bolalarning e'tiborini tortadi va o'rganilayotgan materialga qiziqishini oshirishga yordam beradi. Darsning yuqori dinamikasi materialni samarali o'zlashtirishga, bolalarning xotirasini, tasavvurini va ijodini rivojlantirishga yordam beradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual-majoziy fikrlashini hisobga olgan holda, juda muhim bo'lgan materialni idrok etish va yaxshiroq yodlashga yordam beradigan aniqlikni ta'minlaydi.

Slayd-shou va videokliplar sizga atrofdagi dunyodan kuzatish qiyin bo'lgan lahzalarni ko'rsatishga imkon beradi: masalan, gulning o'sishi, sayyoralarning Quyosh atrofida aylanishi, to'lqinlar harakati, yomg'ir yog'ishi;

Shuningdek, kundalik hayotda ko'rsatish va ko'rish imkonsiz yoki qiyin bo'lgan hayotiy vaziyatlarni taqlid qilishingiz mumkin (masalan, tabiat tovushlarini takrorlash; transportning ishlashi va boshqalar);

Kompyuter ekranida ma'lumotni o'ynoqi tarzda taqdim etish bolalarda katta qiziqish uyg'otadi. U maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tushunarli bo'lgan majoziy turdagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi.

Muammoli vazifalar va bolani kompyuterning o'zi bilan ularni to'g'ri hal qilishga undash bolalarning kognitiv faoliyati uchun rag'batdir.

Bolaning o'zi hal qilinishi kerak bo'lgan o'yin o'rganish vazifalarining tezligi va sonini tartibga soladi.

Kompyuterda ishlash jarayonida maktabgacha yoshdagi bola o'ziga ishonch va ko'p narsa qila olishiga ishonch hosil qiladi.

Kundalik hayotda ko'rinmaydigan hayotiy vaziyatlarni (raketa parvozi, suv toshqini, kutilmagan va g'ayrioddiy effektlar) taqlid qilish imkonini beradi;

Kompyuter juda "sabrli", u hech qachon bolani xatolari uchun xafa qilmaydi, balki uni o'zi tuzatishini kutadi.

Axborot texnologiyalaridan foydalanish bolalarni mustaqil ravishda yoki ota-onalari bilan birgalikda Internetda qidirishni o'z ichiga olgan tadqiqotchilik faoliyati bilan shug'ullanishga undaydi.

O‘quv jarayonida AKTdan foydalanish doirasi ancha keng. Bolalar bog'chasida birgalikda tashkil etilgan tadbirlar uchun o'quv materialini tayyorlash va taqdim etishning eng muvaffaqiyatli shakllaridan biri bu multimedia taqdimotlarini yaratishdir. U jonli tasvirlar yordamida axborotni idrok etish va eslab qolish jarayonini osonlashtiradi, chunki dinamikani, ovoz va tasvirni birlashtiradi, ya'ni. bolaning e'tiborini eng uzoq vaqt ushlab turadigan omillar. Ikki muhim idrok organiga (eshitish va ko'rish) bir vaqtning o'zida ta'sir qilish juda katta ta'sirga erishishga imkon beradi. Va ingliz maqolida shunday deyilgan: "Men eshitdim va unutdim, ko'rdim va esladim".

1. Yozuvlarni saqlash uchun kompyuterdan foydalanish.

Kompyuter o'qituvchilar va "ilg'or" ota-onalarga dasturlarni tashkil qilish, bolaning shaxsiy kundaligini yuritish, u haqida turli xil ma'lumotlarni yozib olish, test natijalari, grafikalar yaratish va hokazolar yordamida har qanday ish rejalarini tuzishda bebaho xizmat ko'rsatishi mumkin. umuman bolaning rivojlanish dinamikasini kuzatish. Buni qo'lda qilish mumkin, ammo vaqt xarajatlarini taqqoslab bo'lmaydi.

Bundan kelib chiqadiki, zamonaviy ta'limda kompyuter barcha muammolarni hal etmaydi, u ko'p funksiyali texnik o'qitish vositasi bo'lib qoladi. Axborot texnologiyalari vositalaridan foydalanish bolalarni o'rganish va rivojlantirish jarayonini juda sodda va samarali qiladi. Multimedia bilimning yangi sifatiga erishish uchun eng qulay va jozibali, o'yinli shaklga imkon beradi, bolalarning mantiqiy tafakkurini rivojlantiradi, o'quv ishining ijodiy tarkibiy qismini oshiradi, maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida ta'lim sifatini maksimal darajada oshiradi, ularni oddiy qo'llanmalardan ozod qiladi. ishlaydi va yangi imkoniyatlar ochadi.

Hozir paketdagi uchta mahsulotdan foydalanib, hujjatlar bilan elektron shaklda ishlayapmanXONIMIdora – So'z, ExcelVaPower Point.

FormatdaExcelMen bolalar ro'yxatini va davomat ro'yxatini, formatini saqlaymanSo'zMen undan kalendar rejalashtirish va ota-onalar uchun so'rovnomalar uchun foydalanaman.

Xulosa qilib shuni ta'kidlashni istardimki, bolalar bog'chasida bu mumkin, zarur va tavsiya etiladiturli turdagi o'quv faoliyatida AKTdan foydalanish. O'qituvchining bolalar bilan birgalikda tashkil etilgan faoliyati o'ziga xos xususiyatlarga ega, u hissiy, yorqin, ko'p miqdordagi tasviriy materiallarni o'z ichiga olgan, ovoz va video yozuvlardan foydalangan holda bo'lishi kerak. Bularning barchasi bizga yordam berishi mumkin kompyuter texnologiyasi multimedia imkoniyatlari bilan.

Axborot texnologiyalaridan foydalanish bolani o'rganish va rivojlantirish jarayonini ancha samarali qiladi va nafaqat bolaning o'zi, balki o'qituvchi uchun ham yangi ta'lim imkoniyatlarini ochadi.

Biroq, axborot-kommunikatsiya texnologiyalari qanchalik ijobiy va ulkan salohiyatga ega bo'lmasin, ular o'qituvchi va bola o'rtasidagi jonli muloqotni almashtira olmaydi va o'rnini bosa olmaydi.

1.4. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda AKTdan foydalanishga qo'yiladigan talablar

Maktabgacha ta'lim muassasalarida AKTdan foydalanish bolalarning yoshi va sanitariya qoidalari talablariga muvofiq sinflarning o'zini ham, butun rejimni ham ehtiyotkorlik bilan tashkil qilishni talab qiladi. Faoliyatni rejalashtirishda siz o'quv jarayonida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish shartlari va talablarini hisobga olishingiz va quyidagi xatolarga yo'l qo'ymasligingiz kerak:

Sanitariya-epidemiologiya qoidalariga rioya qilmaslik;

Ta'lim faoliyatida AKTning didaktik roli va o'rnini noto'g'ri belgilash;

AKTdan rejadan tashqari, tasodifiy foydalanish, ko'pincha bolalar yoshiga mos kelmaydigan animatsiya, slaydlar, rasmlarning haddan tashqari to'yinganligi mavjud.

Zamonaviy tibbiy tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, agar gigienik sharoitlar kuzatilgan bo'lsa (yuqori yorug'lik darajasi, ekranda aniq va kontrastli tasvir, ekranga optimal ko'z masofasi 55-65 sm) bo'lsa, kompyuter bilan ishlashda maktabgacha yoshdagi bolalar salomatligiga salbiy ta'sir ko'rsatmaydi. , qulay holat) va ergonomik (o'yin sessiyalarining davomiyligi 10-15 daqiqadan oshmasligi kerak) talablar. Kompyuterda ishlagandan so'ng (o'yinlar, darslar) bolalarda mushaklarning kuchlanishini engillashtirish uchun barmoq va mashqlarni bajarish kerak.

okulomotor gimnastika. 5 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun kompyuterlardan foydalangan holda to'g'ridan-to'g'ri o'quv mashg'ulotlari kun davomida bir martadan ko'p bo'lmagan va haftada uch martadan ko'p bo'lmagan yuqori ko'rsatkichli kunlarda: seshanba, chorshanba va payshanba kunlari o'tkazilishi kerak. Kompyuter bilan ishlagandan so'ng bolalarga ko'z mashqlari beriladi. 5 yoshli bolalar uchun o'quv o'yinlari shaklida kompyuter bilan ishlashning uzluksiz davomiyligi 10 daqiqadan oshmasligi kerak va 6-7 yoshli bolalar uchun - 15 daqiqadan oshmasligi kerak. Surunkali patologiyasi bo'lgan, tez-tez kasal bo'lgan (yiliga 4 martadan ortiq) bolalar uchun 2 hafta davomida kasallikdan so'ng, 5 ta kompyuterdan foydalangan holda to'g'ridan-to'g'ri o'quv mashg'ulotlarining davomiyligi 5 yoshli bolalar uchun 7 daqiqagacha, bolalar uchun 6 yosh - 10 minutgacha. Kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda to'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyatini amalga oshirish jarayonida bolalarning charchoqlarini kamaytirish uchun ish joyini gigienik jihatdan oqilona tashkil etishni ta'minlash kerak: bolaning balandligiga mos keladigan mebel, yorug'likning etarli darajasi. Video monitor ekrani ko'z darajasida yoki biroz pastroq, 50 sm dan yaqinroq bo'lmagan masofada bo'lishi kerak.Monitorning LCD yoki plazma bo'lishi ma'qul.

Ko'zoynak taqqan bola kompyuterdan foydalanganda ulardan foydalanishi kerak. Ikki yoki undan ortiq bolaning bir vaqtning o'zida faoliyati uchun bitta kompyuterdan foydalanish mumkin emas. Bolalar tomonidan kompyuterlardan foydalanish bilan bog'liq bevosita ta'lim faoliyati o'qituvchi yoki tarbiyachi ishtirokida amalga oshiriladi.

Frontal darslarni o'tkazish uchun siz multimedia proyektoridan foydalanishingiz kerak, ekrandan masofa , bolalar 2 - 2,5 metr o'tirishadi. Optimal mikroiqlimni saqlash va to'planishning oldini olishstatikva havoning kimyoviy va ionli tarkibining yomonlashuvi uchun zarur: shamollatish yoki guruh xonasi mashg'ulotlardan oldin va keyin va nam tozalash - darsdan oldin va keyin stollarni va displey ekranlarini artish, darsdan keyin pollarni artib olish.

Shunday qilib, biz kompyuterning yangi kuchli vosita ekanligini tushunamizintellektualShuni esda tutish kerakki, uni maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim maqsadlarida qo'llash sinflarning o'zini ham, umuman butun rejimni ham ehtiyotkorlik bilan tashkil qilishni talab qiladi.

Axborot kompyuter texnologiyalari va innovatsion pedagogik usullarning uyg'unligi ta'lim dasturlari samaradorligi va sifatini oshiradi, ta'lim tizimining o'quvchilarning rivojlanish darajasi va xususiyatlariga moslashishini oshiradi. Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni ushbu yo'nalishni ta'lim sohasidagi davlat siyosatining asosiy tamoyillaridan biri sifatida e'lon qiladi.

2. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda AKTdan foydalanish.

Maktabgacha ta’lim muassasalarida axborot texnologiyalarini joriy etishning asosiy shartlaridan biri shundaki, bolalar bilan kompyuterning texnik imkoniyatlarini yaxshi biladigan, ular bilan ishlash ko‘nikmasiga ega, aniq bajaruvchi mutaxassislar ish olib borishi zarur.va kompyuterlardan foydalanish qoidalari, maktabgacha yoshdagi bolalarni yangi axborot texnologiyalari bilan tanishtirish usullarini o'zlashtirish. Shuni hisobga olib,ustuvorlikhozir ortib bormoqdao‘qituvchilar, ularning ta’lim dasturiy ta’minot tizimlari bilan ishlash mahorati, Internet global kompyuter tarmog‘i resurslari kelajakda ularning har biri zamonaviy kompyuter texnologiyalaridan foydalanib, bolalar bilan mashg‘ulotlarni sifat jihatidan yangi bosqichda tayyorlash va o‘tkazish imkonini beradi.

2.1. Multimedia yordami bilan darslar.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida darslarda axborot texnologiyalaridan foydalanish bolalarning sinfdagi intellektual passivligini engib o'tishga imkon beradi va uni oshirishga imkon beradi.maktabgacha tarbiyachining samaradorligi.

AKTdan foydalangan holda 2 turdagi faoliyat mavjud.

1. Multimedia yordami bilan dars.

Bunday darsda "elektron doska" sifatida faqat bitta kompyuter ishlatiladi. Tayyorgarlik bosqichida ular tahlil qiladilar va axborot resurslari, dars uchun kerakli material tanlanadi.

Ba'zan dars mavzusini tushuntirish uchun kerakli materiallarni tanlash juda qiyin, shuning uchun taqdimot materiallari Power Point yoki boshqa multimedia dasturlari yordamida yaratiladi.

Bunday darslarni o'tkazish uchun sizga bitta shaxsiy kompyuter (noutbuk), multimedia kerak , dinamiklar, ekran.

Multimediyali taqdimotlardan foydalanish darsni hissiyotli, qiziqarli o'tkazish imkonini beradi, ular ajoyib ko'rgazmali qurol va ko'rgazmali material bo'lib, darsning yaxshi natijalariga hissa qo'shadi.

Multimedia taqdimotlaridan foydalanib, men bolalarga vizual gimnastika komplekslarini va vizual charchoqni yo'qotish uchun mashqlarni o'rgataman. Monitor ekranida rasmlar paydo bo'ladi - turli mashqlarning ramzlari. Bolalar mashqlarni ham, multimediani ham yaxshi ko'radilar. Ular ekranga qarab “Yulduzlar”, “Baliqlar”, “Qishki o‘rmon” va boshqa mashqlarni bajaradilar. Bolalarning ko'z harakati ekrandagi narsalarning harakatlariga mos keladi.

Shu bilan birga, shuni ta'kidlashni istardimki, kompyuter vazifalaridan foydalanish odatiy tuzatish usullari va ish texnologiyalarini almashtirmaydi, balki qo'shimcha, oqilona va qulay ma'lumot, ravshanlik manbai bo'lib, ijobiy hissiy kayfiyatni yaratadi, bolani ham, bolani ham rag'batlantiradi. uning ustozi; shu bilan ishda ijobiy natijalarga erishish jarayonini tezlashtiradi.

Multimedia taqdimotlari sizga o'quv va

materialni algoritmik tartibda keng qamrovli tuzilgan ma'lumotlar bilan to'ldirilgan yorqin qo'llab-quvvatlovchi tasvirlar tizimi sifatida ishlab chiqish. Bunday holda, turli xil idrok kanallari ishtirok etadi, bu esa ma'lumotni nafaqat faktik, balki assotsiativ shaklda ham bolalar xotirasiga kiritish imkonini beradi.

Bolalarni o'qitish jarayonida kompyuter slaydlari taqdimotlaridan foydalanish quyidagi afzalliklarga ega:

· Materialni polisensor idrok etishni amalga oshirish;

· Multimedia proyektori va proyeksiya ekrani yordamida turli ob'ektlarni ko'p marta kattalashtirilgan shaklda namoyish qilish imkoniyati;

· Audio, video va animatsiya effektlarini yagona taqdimotda birlashtirish bolalar oladigan ma'lumotlar miqdorini qoplashga yordam beradi.dan;

· Ob'ektlarni ko'proq namoyish qilish imkoniyati buzilmagan sezgi tizimini idrok etish uchun;

· Vizual funktsiyalarni, bolaning ko'rish qobiliyatini faollashtirish;

· Kompyuter taqdimoti slayd plyonkalari axborotni bosma nashrlar ko'rinishida ko'rsatish uchun foydalanish uchun qulay katta bosma printerda maktabgacha yoshdagi bolalar bilan mashg'ulotlar uchun tarqatma material sifatida. Masalan:

Multimediyali taqdimotlardan foydalanish darslarni hissiyotli, jozibali qilish, bolada katta qiziqish uyg'otish imkonini beradi va darsning yaxshi natijalariga hissa qo'shadigan ajoyib ko'rgazmali qurol va ko'rgazmali materialdir.

6-7 yoshli o'quvchilarni tabiiy dunyo bilan tanishtirish uchun men taqdimot mavzularini ishlab chiqdim:

Yil fasllari.

O'simlik dunyosi: bu qanday?

Yer bizning umumiy uyimiz.

Tambov viloyati hayvonlari.

Qunduzlar.

O'rmon nima?

Suv osti dunyosi.

Yovvoyi gullar.

Qizil kitob.

Hasharotlar.

Ko'rinmas havo.

Viloyatimiz qushlari.

Mo''jizali daraxtlar.

Biz sayyoramiz uchun javobgarmiz.

Vitaminiya mamlakatiga sayohat

Fermada.

Men maktabgacha ta'lim muassasalarining elektron bankidagi shaxsan va hamkasblarim tomonidan yaratilgan taqdimotlardan foydalanaman, shuningdek, Internetdagi taqdimotlardan foydalanaman.

Bolalar bog'chasida interfaol doskadan foydalanish bolalarga atrofdagi dunyoning axborot oqimlarida harakat qilish qobiliyatini rivojlantirishga, ma'lumotlar bilan ishlashda amaliy ko'nikmalarni egallashga, ko'p qirrali ko'nikmalarni rivojlantirishga imkon beradi, bu maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan bilimlarni ongli ravishda o'zlashtirishga yordam beradi va bolaning tayyorgarlik darajasi .

Interfaol doska bilan ishlash didaktik o‘yinlar va mashqlardan, kommunikativ o‘yinlardan, muammoli vaziyatlardan, ijodiy topshiriqlardan o‘quv faoliyatida yangicha usulda foydalanish imkonini beradi. Interfaol doskadan foydalanish multimedia texnologiyalari(grafika, rang, ovoz, video materiallar) sinfdagi turli vaziyatlar va muhitlarni simulyatsiya qilish imkonini beradi. Multimedia dasturlariga kiritilgan o'yin komponentlari bolalarning kognitiv faolligini faollashtiradi va o'quv materialining samaradorligini oshiradi. Rezistiv matritsa printsipiga asoslangan taxta texnologiyasi dunyodagi eng keng tarqalgan va sog'liq uchun eng xavfsiz hisoblanadi.

Bolalar bog'chasida interfaol doskadan foydalanishning yana bir afzalligi virtual sayohatlar va integratsiyalashgan darslarni o'tkazish qobiliyatidir.

Bolaning birgalikdagi va mustaqil faoliyatida IDdan foydalanish o'rganishni rag'batlantirish va individuallashtirish, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish va qulay hissiy muhitni yaratishning samarali usullaridan biridir.

Shunday qilib, multimedia yordami bilan mashg'ulotlar bolalarga ma'lumot uzatish tezligini oshiradi, uni tushunish darajasini oshiradi, bu fikrlashning barcha shakllarini rivojlantirishga yordam beradi.

2.2 . Kompyuter yordamida darslar .

Ko'pincha bunday darslar o'yinga asoslangan o'quv dasturlari yordamida o'tkaziladi. Ushbu darsda bir nechta kompyuter va planshetlardan foydalaniladi, ularda bir vaqtning o'zida bir nechta talabalar ishlaydi.

Elektron darslik yoki planshet bilan ishlash, bola mustaqil ravishda materialni o'rganadi, kerakli vazifalarni bajaradi va keyin ushbu mavzu bo'yicha malaka testini topshiradi.

Kompyuterning imkoniyatlari ko'rib chiqish uchun taklif qilinadigan materiallar hajmini oshirish imkonini beradi. Yorqin nurli ekran e'tiborni tortadi, bolalarning audio idrokini vizualga o'tkazishga imkon beradi, animatsion belgilar qiziqish uyg'otadi va buning natijasida keskinlik engillashadi.

Ammo bugungi kunda, afsuski, yaxshilik etarli emas kompyuter dasturlari, bu yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan.

Mutaxassislar bolalar uchun rivojlanish dasturlari javob berishi kerak bo'lgan bir qator talablarni aniqlaydilar:

· tadqiqot xarakteri,

· bolaning mustaqil o'qishi uchun qulaylik;

· keng ko'lamli ko'nikmalar va tushunchalarni rivojlantirish,

· yuqori texnik daraja,

· yoshga mosligi,

· qiziqarli.

Ushbu yoshdagi bozorda mavjud bo'lgan ta'lim dasturlarini quyidagicha tasniflash mumkin:

1. Xotira, tasavvur, fikrlash va hokazolarni rivojlantirish uchun o'yinlar.

2. "Gaplashuvchi" lug'atlaryaxshi animatsiya bilan.

3. ART studiyalari, protozoa grafik muharriri chizmachilik kutubxonalari bilan.

4. Sayohat o'yinlari, "harakatli o'yinlar".

5. Eng oddiy dasturlartomonidan,va boshq.

Bunday dasturlardan foydalanish nafaqat bilimlarni boyitish, kompyuterdan bolaning o'z tajribasidan tashqarida bo'lgan ob'ektlar va hodisalar bilan to'liqroq tanishish uchun foydalanish, balki bolaning ijodiy qobiliyatini oshirish imkonini beradi; monitor ekranidagi belgilar bilan ishlash qobiliyati vizual-majoziy fikrlashdan mavhum fikrlashga o'tishni optimallashtirishga yordam beradi; ijodiy va rejissyorlik o'yinlaridan foydalanish o'quv faoliyatini shakllantirishda qo'shimcha motivatsiya yaratadi; Kompyuter bilan individual ishlash bola mustaqil ravishda hal qila oladigan vaziyatlar sonini oshiradi.

Bugungi kunda ko'plab bolalar bog'chalari kompyuter sinflari bilan jihozlangan. Ammo hali ham yo'q:

· maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim jarayonida AKTdan foydalanish usullari;

· kompyuterlarni ishlab chiqish dasturlarini tizimlashtirish;

· kompyuter sinflari uchun yagona dastur va uslubiy talablar.

Bugungi kunga qadar bu yagona , maxsus tomonidan tartibga solinmagan . O'qituvchilar yondashuvni mustaqil ravishda o'rganishlari va uni o'z faoliyatiga tatbiq etishlari kerak.

Shunday qilib, biz kompyuter intellektual uchun yangi kuchli vosita ekanligini tan olamiz , Shuni esda tutish kerakki, uni maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim maqsadlarida qo'llash sinflarning o'zini ham, umuman butun rejimni ham ehtiyotkorlik bilan tashkil qilishni talab qiladi.

2.3. Amaliy foydalanish Sinfda AKT

Ta'lim sohalarining integratsiyalashuvini amalga oshirish uchun AKTdan foydalanish ob'ektlarning belgilari va xususiyatlarini tekshirish, tekshirish va vizual ravishda ta'kidlashda bolalarning faolligini ta'minlaydi.

Darsning barcha bosqichlarida axborot texnologiyalaridan foydalanaman: yangi materialni tushuntirishda, mustahkamlashda, takrorlashda, nazorat qilishda.
AKT didaktik material mazmuni va shakli jihatidan xilma-xildir. Men ko'pincha elektron ensiklopediyaning videolari, fotosuratlari (reproduksiyalari), turli testlar va rivojlanish vazifalaridan foydalanaman.

AKTdan foydalangan holda ta'lim faoliyatini rivojlantirishda men bolalar salomatligiga alohida e'tibor beraman. Jismoniy va dinamik tanaffuslar, ko'z mashqlari va pozitsiyalarni o'zgartirishni unutmang.

Axborot texnologiyalaridan foydalangan holda darslar nafaqat olingan bilimlarni kengaytiradi va mustahkamlaydi, balki o'quvchilarning ijodiy va intellektual salohiyatini sezilarli darajada oshiradi.

Shunday qilib, AKT vositalaridan foydalangan holda kognitiv faoliyatni boshqarishga sarflangan ishlar har tomonlama oqlanadi:

bilim sifatini oshiradi

bolaning umumiy rivojlanishiga yordam beradi

qiyinchiliklarni engishga yordam beradi

bolaning hayotiga quvonch keltiradi

proksimal rivojlanish zonasida o'rganish imkonini beradi

o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi o'zaro tushunish va ularning ta'lim jarayonida hamkorligi uchun qulay shart-sharoitlar yaratadi.

Bundan tashqari, taqdimotlar qo'llaniladigan sinflarning fragmentlari yaratishning asosiy tamoyillaridan birini aks ettiradi zamonaviy kasb- jozibadorlik printsipi. Taqdimotlar tufayli odatda sinfda unchalik faol bo'lmagan bolalar o'z fikrlarini va sabablarini faol ifoda eta boshladilar.

Men maktabgacha yoshdagi bolalarda matematik tushunchalarni shakllantirishda AKTdan foydalanish bo'yicha tajriba to'pladim. Maktabgacha yoshdagi bolalarda matematik tushunchalarni shakllantirish bo'yicha o'quv faoliyatini tashkil etishda AKTni kiritaman. Men undan bolalar uchun bevosita ta'lim faoliyatini, o'qituvchi va bolalarning birgalikdagi rivojlanish faoliyatini tashkil etish va rivojlanish muhitini (o'yinlar, qo'llanmalar, o'quv materiallari) yaratish uchun foydalanaman. AKTdan foydalanishda men maktabgacha yoshdagi bolalarda vizual-majoziy fikrlash ustunlik qilishiga tayanaman, shuning uchun ular o'z ishlarida vizualizatsiya tamoyilidan faol foydalanadilar. Ushbu tamoyilni amalga oshirish uchun men turli xil statik va dinamik tasviriy materiallardan foydalanaman. Men maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik tushunchalarini shakllantirish jarayonini vizual, axborotga boy va maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik tushunchalarini shakllantirishda qulay qilish imkonini beradigan Internet resurslaridan ham foydalanaman. Amalda maktabgacha ta'lim muassasalari kompyuterdan foydalanadilar o'yin dasturi"Dono boyo'g'lidan saboqlar" va "Logosha bilan o'rganish"

Ularning maqsadi: katta maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanish muammolarini hal qilishga yordam berish, xususan: e'tibor, fikrlash (tasniflash, ketma-ketlik), fazoviy tushunchalar, nutqni rivojlantirish, so'z boyligini faollashtirish, o'lcham tushunchasini (katta, kichik, uzun, qisqa, baland, past), spektr ranglarini birlashtirish, geometrik shakllar, 10 ichida to'g'ridan-to'g'ri hisoblash va raqamlarni raqamlar bilan bog'lash qobiliyati, qo'lning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish. Dono boyo'g'li va Logosha bolalar uchun qiziqarli va tushunarli tarzda bolalarda matematik tushunchalarni rivojlantirish ustida ishlashga yordam beradi, shuningdek ularga juda ko'p qiziqarli va qiziqarli narsalarni aytib beradi. foydali ma'lumotlar. Ushbu dasturlarning o'ziga xosligi ularning yorqinligi va qulayligi, nazorat qilish qulayligi va bolalarni ishning har bir bosqichida qiziqarli o'yinlar va qiziqarli vazifalar kutmoqda.

Men ekranni aks ettirish uchun illyustrativ material yaratish uchun PowerPoint-dan foydalanishni afzal ko'raman. Mantiqiy asos: maktabgacha yoshdagi bolalarda matematik tushunchalarni shakllantirish uchun o'quv faoliyatida AKTdan foydalanish zarurati har doim ham zamonaviy talablarga javob bermaydigan katta hajmdagi vizual materiallardan foydalanish zarurati bilan bog'liq.

Men taqdimotdan darsning bir qismi sifatida foydalanaman, masalan, didaktik o'yin o'tkazish, yangi material bilan tanishish, bilimlarni tekshirish va hk. Lekin men AKTning asosiy maqsadini individual topshiriqlarni bajarishda, shuningdek, illyustrativ materialni namoyish etishda ko'raman. Bundan tashqari, PowerPoint dasturidan foydalangan holda GCDlar audiovizual ma'lumotlarni turli shakllarda (video, animatsiya, slaydlar, musiqa) birlashtirishga, hodisalar va ob'ektlarni dinamikada namoyish qilish qobiliyati tufayli bolalarning diqqatini rag'batlantirishga imkon beradi.

AKT bolalarda matematik tushunchalarni rivojlantirishga qaratilgan o'quv faoliyatining har qanday bosqichiga organik ravishda kiritilishi mumkin. Bularning barchasi dars mavzusiga, belgilangan maqsad va vazifalarga, shuningdek, o'qitilayotgan bolalar guruhining umumiy darajasiga bog'liq. Shunday qilib, dars boshida bolalarni kompyuterga olib kelish mumkin. Bu mavzuga qiziqish uyg'otadi. AKT elementlaridan darsning o'rtasida foydalanish mumkin, bu esa faoliyatni o'zgartirishga imkon beradi. AKTdan foydalanish bolalarning ishini baholash bosqichida darslarning yakuniy qismida mumkin va maqsadga muvofiqdir, keyin AKTdan foydalanish mukofot sifatida ishlaydi. Yaxshi ish sinfda.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik rivojlanishi bo'yicha mashg'ulotlarda men mobil vizualizatsiya etishmasligi muammosini hal qilish uchun kompyuterdan foydalanaman, bunda bolalar mening rahbarligim ostida monitor ekranida ustun qo'yish usuli yordamida geometrik shakllarni solishtiradilar, oldinga va orqaga hisoblashni takrorlaydilar, sonlar tarkibi va harakat masalalarini yechish. Dars barcha turdagi o'yin mashg'ulotlarini o'z ichiga oladi: matematik qobiliyatlarni rivojlantirish uchun o'yinlar, diqqat va fikrlashni rivojlantirish uchun o'yinlar, ochiq o'yinlar, nutq va harakatni uyg'unlashtirgan o'yinlar, qo'l motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'yinlar. U katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mantiqiy fikrlash va e'tiborni rivojlantirish uchun bir qator didaktik o'yinlarni ishlab chiqdi: "Qo'shimcha raqamni toping", "Mantiqiy topshiriqlar", "Diyesh bloklari bilan o'yinlar", "Kim qaerda yashaydi?", Ular maktabgacha ta'lim muassasasining elektron ma'lumotlar banki va tarbiyachilarga bolalar bilan ishlash uchun tavsiya etiladi. Nutqni rivojlantirish bo'yicha darslarga qiziqishni rivojlantirish uchun men o'quvchilarga quyidagi tarzda ifodalanishi mumkin bo'lgan ijodiy vazifalarni taklif qilaman: krossvordni echish, mavzu bo'yicha rebus. Lekin birinchi navbatda, bolalar oldida muammoli vaziyat yaratiladi. Taqdimotlardan foydalanish lug'at ishlarining turlarini diversifikatsiya qilish va turli mezonlar bo'yicha so'z guruhlariga bo'linishni aniq ko'rsatish imkonini beradi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot va folklor bilan tanishtirishda men darslar mazmuniga audio axborot vositalarini kiritaman, qisqa adabiy asarlarni namunali o'qish yozuvlarini taklif qilaman. Bu ifodali o'qish, kayfiyatni his qilish va qahramonlarning xarakterini aniqlash qobiliyatini o'rgatadi. To‘g‘ri tanlangan saundtrek jo‘rligida she’r o‘qish jajji tinglovchilar qalbida tuyg‘ular bo‘ronini, boshqalarda ham xuddi shunday his-tuyg‘ularni uyg‘otishga harakat qilish istagini uyg‘otadi. Taqdimotlar viktorinalar o'tkazishga va asarni illyustratsiya orqali tanib olishga yordam beradi.

Dasturdan foydalanish"To'g'ri gapirishni o'rganish» bolalarda tinglash va kerakli tovushni aniqlash, bo'g'inlar sonini aniqlash, leksik va grammatik ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam berdi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarga savodxonlik asoslarini o'rgatish uchun men bolalarning vazifalariga differentsial yondashuvdan foydalangan holda "O'yinchoqlar kutubxonasi" ni ishlab chiqdim. Taqdimot kartalarni tayyorlashning odatiy ishlarini bartaraf etishga yordam berdi.

Men o'z ishimda "Yo'lbarslar uchun o'yinlar", "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinlarni ishlab chiqish", "Logosha bilan o'rganish" dasturlarini amalga oshiraman.

O'yin kompyuter dasturi "Tirik tabiat darslari. Dunyo".

"Yovvoyi hayot darslari." o'yin kompyuter dasturidan foydalanish. Atrofimizdagi dunyo” Men bolalarga nafaqat atrofdagi dunyo bilan tanishishga, balki ularni u bilan xavfsiz o'zaro munosabatlar qoidalari bilan tanishtirishga yordam beraman. O'quv materiali bolalar idrokiga eng mos keladigan o'yin shaklida taqdim etiladi. Bolaning animatsion qahramon bilan muloqot qilishda bajaradigan ko'p sonli vazifalari unga nafaqat dastur materialini oson va mustahkam tushunishga, balki diqqatni va mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga imkon beradi.

Bolalar nafaqat yovvoyi hayvonlar bilan tanishadilar, balki ularga turli muammoli vaziyatlarda yordam berishadi, buning evaziga hayvonlar bolalar bilan turli xil o'quv o'yinlarini o'ynashadi.

Ushbu o'quv qo'llanmalar menga o'quvchilarning kognitiv faolligini faollashtirishga yordam beradi va o'quv jarayonini yuqori darajada vizualizatsiya qiladi.

Darsning asosini chizmalar, oddiy va animatsion diagrammalar, animatsion va videofilmlar bilan tasvirlangan yangi material taqdimoti tashkil etadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning hayotiy tajribasi kam va shuning uchun ular atrofidagi dunyoning ko'plab tasvirlari ularga noma'lum. AAKT yordamida biz boy illyustrativ materialni tanlash imkoniyatiga egamiz. Bolalarni atrofdagi dunyo bilan tanishtirish vizual va audio effektlardan foydalanish taqdim etilgan materialni hayotda idrok etish va undan foydalanish uchun eng to'liq tasvirni yaratadigan sohadir.
Biroq, hatto ko'p sonli ko'rgazmali qurollar va ko'rgazmali plakatlar ham matn, tovush, ovoz va boshqalarni birlashtirgan multimedia texnologiyalari uchun mavjud bo'lgan barcha ma'lumotlar hajmini bir xil darajada qamrab ololmaydi.grafikalar, fotosuratlar, videolar bitta raqamli tasvirda, bu bolalarga atrofdagi dunyo haqida eng to'g'ri tushunchani yaratishga imkon beradi.

Ushbu muammoni interaktiv dasturiy ta'minot nazorati ostida hal qilish, zamonaviy texnik va dasturiy ta'minot(televidenie va video uskunalari) turli xil

va aniq ma'lumotlar:

1. hayvonlar va o'simliklar;

2. tabiat hodisalari.

Maktabgacha ta'lim muassasasida darslarda multimedia vositalaridan foydalanish ish usullarini o'zgartirmaydi (ko'rgazmali va tushuntirish materiallaridan foydalanish), balki bolalarga taqdim etiladigan ma'lumotlarning sifati va hajmini sezilarli darajada chuqurlashtiradi va kengaytiradi. Darsda zamonaviy texnologiyalardan foydalanish talabalarga tabiatning barcha hodisalarini, shuningdek, uning barcha aholisini namoyish qilish imkonini beradi. Nafaqat ma'lum bir shaxs yoki hodisaning tasvirlarini, balki video materiallarni namoyish qilish va tovushlarni tinglash ham mumkin, bu shubhasiz yangi ma'lumotlarga qiziqishni oshiradi, aniqroq g'oyalarni yaratadi.
Multimedia yordamida atrofingizdagi dunyoni o'rganish uchun qanday qilib aniq dars qurishingiz mumkin? Men buni hayvonot olamining jigarrang ayiq kabi vakilini o'rganish misolida ko'rib chiqishni taklif qilaman.

1. Suratni ko'rsatish

1-rasm. Qo'ng'ir ayiq

2-rasm. Qo'ng'ir ayiq va uning izlari

2. Tabiiy sharoitda o'rganilayotgan ob'ektning xatti-harakati va odatlarini ko'rsatadigan videomaterialni ko'rsatish (3-rasm);

Guruch. 3. Qo'ng'ir ayiqlar haqida video

3. Ayiqning chinqirish ovozini tinglash

4. Ayiqlarning yashash joylarini o'rganish

Guruch. 4. Ayiqlarning yashash joylari

5. Darslarda bosma bosma kitoblar, chizmalar va boshqalardan foydalanish.

Guruch. 5. "Ayiqlar" bo'yash kitobi

Bilimlarni mustahkamlash uchun vazifalar:

1. Hayvon/hodisaga nom bering;

3. Kimning izi borligini taxmin qiling;

4. Kim qaerda yashaydi va hokazo.

Shunga qaramay, multimedia texnologiyalari ko'p qirrali va keng qamrovli ma'lumotlarni taqdim etishning eng yaxshi vositasi bo'lib, bilimlarning butun spektrini qamrab olishga va atrof-muhit ob'ektlarining 100% tasvirini berishga qodir emasligini unutmasligimiz kerak. Shunday qilib, multimedia texnologiyalari orqali uzatib bo'lmaydigan bilimlarga teginish, hidlash, ta'm va teginish organlari orqali uzatiladigan bilimlar kiradi. Bu masalaning yechimi dars jarayonida turli tarqatma materiallardan foydalanishda, shuningdek, o‘rganilayotgan ob’ektlarning tabiiy joylashuvida (ekskursiya va yurish) mashg‘ulotlar o‘tkazishda ko‘rinadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan atrofdagi dunyoni o'rganish, tarqatma materiallardan foydalanish, tabiatga chiqish va multimedia texnologiyalaridan foydalanish bo'yicha puxta tuzilgan dars nafaqat bolalarga zavq bag'ishlaydi, balki ma'lumotlarni yaxshiroq eslab qolishga yordam beradi, shuningdek, bolalarni o'rganishga qiziqishni uyg'otadi. ularning atrofidagi dunyo.

Qiziqarli o'quv darsini o'tkazish uchun men turli xil ko'rgazmali materiallardan foydalanaman, shunda bolalar bevosita atrof-muhitda bevosita kuzatilmaydigan tabiiy ob'ektlarni, o'simliklarning rivojlanish davrlarini, diagrammalarni va boshqalarni aniq ko'rishlari mumkin.Shuningdek, video fragmentlar, interaktiv diagrammalar va modellar multimedia resurslari vazifasini bajaradi. Har xil turdagi slayd-shou va videokliplarning maqsadi bolalarga atrofdagi dunyodan, kuzatish bevosita qiyinchiliklarga olib keladigan lahzalarni ko'rsatishdir. Diagramma va modellarning maqsadi jonsiz tabiatdagi jarayonlarni, masalan, fasllarning o'zgarishi, suv aylanishi va boshqalarni vizual tarzda tasvirlashdir.

Kompyuter bilan muloqot maktabgacha tarbiyachiga birinchi navbatda o'yin sifatida, keyin esa o'quv faoliyati sifatida katta qiziqish uyg'otishga yordam beradi. Men bu qiziqishni ixtiyoriy xotira va e'tiborni rivojlantirish uchun kognitiv motivatsiya sifatida ishlataman, chunki aynan shu fazilatlar bolaning maktabga psixologik tayyorgarligini ta'minlaydi.

2.4. Bola bilan birgalikdagi mashg'ulotlarni tashkil qilishda muntazam lahzalarda AKTdan foydalanish amaliyoti.

Men tashkil etishda AKTdan foydalanaman qo'shimcha ta'lim, kattalar va bolaning qo'shma faoliyatini tashkil qilishda rejim lahzalarida.

Bolalar opera va balet teatriga borish imkoniga ega emaslar. Spektakllardan parchalarning video yozuvlari bolani ertak olamiga olib boradi va sahna effektlari sehrli tuyg'u beradi.

Xalq raqslarini o'rganishda taqdimotlar ayniqsa dolzarb bo'lib qoladi. Xoreograf bilan birgalikda o‘quvchilarimizni turli xalqlarning urf-odat va an’analari bilan tanishtiramiz. Xalq liboslarining butun xilma-xilligi taqdimotlarning yorqin sahifalarida bolalarga taqdim etiladi. Ta'lim jarayoniga ko'rinish elementlarini kiritamiz. Bolalar buyuk bastakorlar, xoreograflar va raqqosalar bilan tanishadilar.

Shogirdlarim “Zadavaki” xoreografiya studiyasida tahsil olishadi.

Multimedia taqdimotlaridan foydalanib, xoreograf bilan birgalikda biz bolalar bilan raqs harakatlarini o'rganamiz. Monitor ekranida turli raqs harakatlarining suratlari yoki harakatlar va kompozitsiya elementlarini aks ettiruvchi video paydo bo‘ladi, bu esa bolalarga harakatlarni to‘g‘ri bajarish imkonini beradi.

Biz bolalarni xoreografik asarlar bilan tanishtirish va kontsertlarni namoyish qilish uchun video materiallardan foydalanamiz. Davlat xoreografik ansambllari yoki boshqa professional taniqli raqs jamoalarining konsertlari yoki individual kontsert nomerlarini namoyish etish talabalarimiz intilayotgan marrani oshiradi.

AKT turli xil tadbirlarni o'tkazishda, bolalar bilan teatrlashtirilgan syujetlar, spektakllar, ertaklarga hamrohlik qilish va bolalarning o'zlari bilan muloqot qilishda ajralmas element hisoblanadi.

Global Internetdan foydalanish.

Kompyuter menga kirishdan faol foydalanish imkoniyatini beradi global tarmoq Internet, ma'lumotlarni samarali qidirish va qayta ishlash, foydalanish pochta xizmatlari Internet, aloqalarni qo'llab-quvvatlash va biznes aloqalarini amalga oshirish.

Uchun yangi professional ma'lumotlarni olish uchun men Internetdan, qidiruv tizimlaridan foydalanamanYandex, Rambler, Google.

Zamonaviy texnologiyalardan, xususan, Internetdan foydalanish,ish samaradorligini oshirish, yangi mahsulotlar bilan tanishish imkonini beradita'lim, hamkasblarning yutuqlari va tajribasi.

Global kompyuter tarmog'i o'quv jarayoni uchun - ta'lim yo'nalishlari sub'ektlari bilan uzviy bog'liq bo'lgan kuchli vosita, uning yordamida men o'z pedagogik tajribam va o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini tashkil qildim.

Ota-onalar bilan ishlashda AKTdan foydalanish.

Ota-onalar bilan ishlashda AKTdan foydalanaman: muloqot, maslahat uchun men o'z veb-saytim, maktabgacha ta'lim muassasasi veb-sayti, elektron pochta, veb-sahifa va "Yagodka" elektron gazetasidan foydalanaman.Men taqdimotlar, virtual ekskursiyalar, shuningdek, ota-onalar bilan foto va video fayllarni almashish uchun raqamli fotoapparat va videokameradan foydalanaman.

Ishning yangi shakli ham paydo bo'ldi. Ota-onalar ertak va qo'shma tadbirlarni videokameraga yozib olishadi va farzandlari bilan birgalikda materialni ko'rib chiqishadi va tahlil qilishadi. Ota-onalar hamma narsani o'zlari ko'rishadi. Bolaning faoliyatini baholash ob'ektivdir.

Ota-onalar yig'ilishlarini o'tkazishda biz taqdimotlardan foydalanamiz, bu esa ma'lumotni yanada estetik, qiziqarli va ingl. Axborot varaqalari, papkalar, axborot stendlari ishlab chiqarishda, ota-ona burchaklari, bukletlar dizaynida ham kompyuter texnologiyalaridan foydalanamiz.

Shuni ta'kidlash kerakki, ota-onalar bilan ishlashning innovatsion shakllaridan biri bu bolalar bog'chasining rasmiy veb-saytidan foydalanish bo'lib, u erda ota-onalar bolalar bog'chasida bolalar bilan tarbiyaviy ish sharoitlari, dinamikasi va o'ziga xosligi bilan tanishishlari mumkin. Ota-onalar e'tiboriga bolaning huquqlarini himoya qilishni ta'minlash, uni tarbiyalash, maktabga tayyorlash, qobiliyatlarini rivojlantirish masalalari bo'yicha zarur ma'lumotlar yetkaziladi.Axborot texnologiyalari ham ota-onalarni ta’lim jarayoniga jalb etishga yordam beradi. Raqamli uskunalar va fotosuratlarni tahrirlash dasturlari yordamida biz kollajlar, o'tgan bayramlar haqida fotoreportajlar, bolalar bilan o'yin-kulgilar, plakatlar,turli mavzularda fotoko‘rgazmalar tashkil etilib, ota-onalar uchun axborot burchagiga joylashtirilgan.

Sayt sahifalaridan ota-onalar bolalar salomatligini saqlash usullari, ularning xavfsizligi, oilada va jamiyatda bolalarning o'zini tutish qoidalari, Foydali maslahatlar maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va tarbiyalash bo'yicha. Ko'pgina ota-onalar saytdagi materiallarni o'qishga qiziqishadi.Videokamera va tegishli dasturlardan foydalanish ko'rish, saqlash va almashishning mutlaqo yangi usuli hisoblanadi ommaviy kirish barcha video materiallar. Biz ota-onalar yig'ilishlarida ota-onalarga suratga olgan qiziqarli hikoyalarimizni ko'rsatamiz. Shuningdek, biz ota-onalar uchun odatiy masalalar va boshqa mavzular bo'yicha bukletlar yaratamiz. Biz nafaqat o'qituvchilarni, balki ota-onalarni ham qiziqtiradigan media kutubxonalar yaratamiz.

Aloqa va axborot texnologiyalarining turli shakllarini amaliyotga joriy etish orqali ota-onalarning ta’lim jarayonidagi ishtiroki darajasi sezilarli darajada oshdi.

IV . Virtual ekskursiyalarni tashkil qilish bo'yicha tavsiyalar

Ta’lim jarayonida innovatsion yondashuv sifatida AKTdan foydalanish ta’lim jarayonini takomillashtirish imkoniyatlarini kengaytirdi.

Virtual ekskursiyalardan foydalanish orqali o‘lkashunoslik materiallari bilan tanishishda AKT beqiyos rol o‘ynaydi.

Virtual ekskursiya – o‘quv faoliyatining tashkiliy shakli bo‘lib, real ekskursiyadan real hayot obyektlarini virtual ko‘rsatishda farqlanadi. Afzalliklar - mavjudlik, takroriy ko'rish imkoniyati, ravshanlik va interaktiv vazifalarning mavjudligi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda virtual ekskursiya vaqt va pulni tejash, real tashrif buyurish imkoni bo'lmagan joylar haqida vizual ma'lumot olish imkonini beradi. Ushbu ekskursiyalarning afzalliklari shundaki, o'qituvchining o'zi o'ziga kerakli materialni tanlaydi, kerakli marshrutni tuzadi, mazmunini bolalarning maqsad va qiziqishlariga qarab o'zgartiradi.

Har qanday loyihani ishlab chiqishda bo'lgani kabi, virtual ekskursiyani tayyorlash ham muvaffaqiyatli natijaga erishish imkonini beruvchi muayyan harakatlar algoritmiga asoslanadi. Virtual sayohatni yaratishda eng muhim "qadamlar":

mavzu tanlash;

ekskursiyaning maqsadi va vazifalarini aniqlash;

adabiyotlarni tanlash va bibliografiyani tuzish;

ekskursiya materiallari manbalarini aniqlash;

ekskursiya ob'ektlarini tanlash va o'rganish;

loyihani taqdim etish uchun zarur bo'lgan fotosuratlar yoki boshqa rasmlarni skanerlash;

video tasvirlar asosida ekskursiya marshrutini tuzish;

ekskursiya matnini tayyorlash;

virtual ekskursiya o'tkazish texnikasini aniqlash;

ekskursiya namoyishi.

Ekskursiyalar mavzulari yosh xususiyatlarini, bolalarning qiziqishlarini, kalendar va tematik rejalashtirishni hisobga olgan holda tanlanadi. Biz mavzuni tanlash, ekskursiyaning maqsadi va vazifalarini belgilashdan boshlaymiz. Keyin adabiyotlarni tanlaymiz va faol o'tkazamiz dastlabki ish ota - onam bilan. Keyinchalik, olingan materialga asoslanib, biz ekskursiya ob'ektlarini batafsil o'rganamiz, video ketma-ketligi asosida ekskursiya marshrutini tuzamiz, virtual ekskursiya o'tkazish texnikasini aniqlaymiz va ekskursiya uchun matn (sharh) tayyorlaymiz. Qo'shilgan sharh matn shaklida yoki "ekskursiya gid" ovozining audio yozuvi sifatida taqdim etilishi mumkin.

Biz muammoli o'yin kognitiv vaziyatlarni yaratish orqali motivatsiya yaratish orqali bolani tashkil etilgan o'quv faoliyati syujetiga kiritamiz;

Biz Skype kompyuter dasturi orqali ekskursiya o'tkazamiz yoki muhokama bilan video-turni tomosha qilamiz.

Bolalarning xohish va qiziqishlariga ko'ra videokliplarni takroriy ko'rish.

Biz virtual ekskursiyani yakuniy munozara bilan yakunlaymiz, uning davomida biz bolalar bilan birgalikda ko'rgan va eshitganlarimizni umumlashtiramiz, o'z taassurotlarimiz bilan o'rtoqlashamiz.

Virtual ekskursiyani guruh yoki individual faoliyatda o'tkazish mumkin, asosiysi shundaki, ma'lumotlar bolalarning kognitiv qiziqishlarini qondiradi va o'zlashtirilgan materialdan bolalarning amaliy faoliyatida (rolli o'yin, ingl.) foydalanishga yordam beradi. , modellashtirish, musiqiy, kognitiv, tadqiqot, vosita faoliyati).

Virtual ekskursiya shakllari

PowerPoint yordamida multimedia taqdimotlari ("Rossiya rassomlarining rasmlari", "Xalq o'yinchoqlari", "Quruvchiga (tish shifokori, oftalmolog, oshpaz) nima kerak", "Soatlar tarixi", "Road ABC" va boshqalar)

Video sayohatlar ("Tambov viloyati shaharlari", "Tambov arxitekturasi: o'tmish va bugungi kun", "Antarktida", "Shokolad fabrikasi", "Qog'oz qayerda ishlab chiqariladi?", "Kitob, gazeta qanday yaratilgan", "Tambov viloyati shaharlari" ekskursiyalari. cho'lda yashash mumkinmi?", "Vulqon ichida nima bor?", "Rossiya muzeyi" va boshqalar);

Skype yordamida interaktiv aloqa katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning kasblar bilan tanishish jarayonida o'yin faoliyatini boyitishga yordam beradigan bir qator tadbirlarni ishlab chiqish va amalga oshirish imkoniyatlarini kengaytirish imkonini berdi. Bolalarga virtual ekskursiya qilish imkoniyati mavjud ish joyi ularning ota-onalari ("Men onamning (otamning) ishidaman" loyihasi); bolalarni Uzoq Shimol bolalari hayoti bilan tanishtirish ("Birga yashash juda zo'r!" loyihasi), o'lkashunoslik muzeyi haqida g'oyalarni shakllantirish va hk.

Virtual ekskursiyalardan foydalanish bolalarda mavjud vositalardan foydalangan holda ma'lumot olish ehtiyojini keltirib chiqaradi, o'rganish uchun motivatsiyani oshiradi va atrofdagi dunyoda faol shaxsiy pozitsiyani shakllantiradi.

Virtual ekskursiyalar paytida o'qituvchining talabalar bilan o'zaro munosabati o'zgaradi: uning faoliyati talabaning faolligiga o'z o'rnini bosadi, kattalarning vazifasi - ularning tashabbuskorligi uchun sharoit yaratish. O'quvchilar to'liq ishtirokchi sifatida harakat qilishadi, ularning tajribasi kattalar tajribasidan muhim emas, o'quvchilarni mustaqil izlanish va izlanishga undaydi.

Men bir qator virtual ekskursiyalar yaratdim.

Virtual ekskursiyalar yordamida maktabgacha yoshdagi bolalar qadimgi va zamonaviy Tambovning arxitekturasi bilan tanishdilar, S.V.ning vataniga tashrif buyurishdi. Raxmaninov o'z shaharlari ko'chalarida sayohat qildi. O'qituvchilar, maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislari va ota-onalar o'z ishlarida virtual ekskursiyalardan foydalanishlari mumkin. Virtual ekskursiyalarning o'lkashunoslik yo'nalishi maktabgacha yoshdagi bolalarda axloqiy va vatanparvarlik fazilatlarini shakllantirishga va o'zlarining kichik vatanlariga muhabbatni rivojlantirishga yordam berdi.

III . XULOSA

Yuqorida aytilganlarning barchasidan xulosa qilishimiz mumkinki, "Maktabgacha ta'lim muassasasida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish" uslubiy ishlanmasidan foydalanish o'qituvchilarning kasbiy darajasini oshirishga yordam beradi, ularni yangi noan'anaviy shakl va usullarni izlashga undaydi. o'qitish va ijodkorlikni namoyon etish. Bu ham buni tushunishga yordam beradiAKTni maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish jarayonidan chetlab bo'lmaydi, aksincha, bu texnologiyalarni ta'lim jarayoniga faol kiritish zarurligini isbotlaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda AKTdan foydalanish bo'yicha o'qituvchilik faoliyatim natijalarini o'z-o'zini tahlil qilish asosida quyidagi xulosaga kelishimiz mumkin:

Talabalarning bilim sifatining o'zgarishi;

Ta'lim darajasidagi o'zgarishlar;

Kontentni eslab qolishdagi o'zgarishlar;

Ta'lim faoliyatiga qiziqishni rivojlantirishdagi o'zgarishlar.

Kompyuter bolalarning intellektual va ijodiy rivojlanishi uchun yangi kuchli vosita ekanligini e'tirof etgan holda, uni maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim maqsadlarida qo'llash sinflarning o'zini ham, butun rejimni ham ehtiyotkorlik bilan tashkil etishni talab qilishini yodda tutish kerak.

Shubhasiz, zamonaviy ta'limda kompyuter barcha muammolarni hal qila olmaydi, u ko'p funktsiyali texnik o'qitish vositasi bo'lib qolmoqda. Axborot texnologiyalari vositalaridan foydalanish bolalarni o'rganish va rivojlantirish jarayonini juda sodda va samarali qiladi.

Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda AKTdan foydalanish bolaning dunyoqarashini kengaytirish, pedagogik jarayonni boyitish, individual faoliyatni va bolalarning kognitiv jarayonlarini rivojlantirishni rag'batlantirish, zamonaviy jamiyatda hayotga moslashtirilgan ijodiy shaxsni tarbiyalash imkonini beradi.

IV . ADABIYOTLAR RO'YXATI

1. Apatova N.V. Maktabgacha ta'limda axborot texnologiyalari. – M., 1999 yil

2. Bezrukix M.M., Paramonova L.A., Slobodchikov V.I. va boshqalar.Maktabgacha ta’lim: “ijobiy” va “salbiy tomonlari”//Boshlang’ich ta’lim.-2006.-3-son.-B.9-11.

3. Gorvits Yu.M. Kompyuter va bolalar / Gorvits Yu.M. // O'zingizga yordam bering. - 1996. - 9-son. - Bilan. 2.

4. Gorvits Yu.M. Kompyuter... bu juda oddiy/ Horvits Yu.M. // O'choq. - 2004. - 3-son. - Bilan. 80-81.

5.Ezopova S.A. Maktabgacha ta'lim yoki Katta maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash: innovatsiyalar va an'analar // Maktabgacha pedagogika. - 2007. - № 6. - B. 8-10.

6. Zaxarova I. G. Ta'limda axborot texnologiyalari: Darslik. talabalar uchun yordam yuqoriroq ped. darslik muassasalar. – M., 2011 yil

7. Zubov A. V. Tilshunoslikda axborot texnologiyalari. – M., 2012 yil

8.O’quv jarayonida zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish: o’quv qo’llanma /Tuzuvchi D.P. Tevs, V. N. Podkovyrova, E. I. Apolskix, M. V. Afonina. - Barnaul: BSPU, 2006

9. Korablev A. A. O'quv jarayonida axborot va telekommunikatsiya texnologiyalari // Maktab. – 2006. - 2-son. - Bilan. 37-39

10. Novoselova S.L. Maktabgacha ta'limni axborotlashtirish muammolari / Novoselova S.L. // informatika va ta'lim. - 2010 yil. 2-son. - Bilan. 91-92.

11. Plujnikova L. O'quv jarayonida kompyuterlardan foydalanish / Plujnikova L. // maktabgacha ta'lim. - 2000. - 4-son. P.16.

12. Robert I.V. Ta'limda zamonaviy axborot texnologiyalari: didaktik muammolar, foydalanish istiqbollari. – M.: Shkola-Press, 2014.- 204 b.

13. Shaexova R.K. Maktabgacha ta'lim: dolzarbligi, muammolari, rivojlanish strategiyasi / R.K.Shaxova // Boshlang'ich maktab plyus oldin va keyin.-2006.-No7.-B.54-57.

Tarkib:
1. Uslubiy ishlanmaning konspekti.
2. Uslubiy ishlanmaning dolzarbligi.
3. Pedagogik tashabbusni amalga oshirish faoliyati.
4. Tashabbus natijalari.
5. Ta’lim jarayoniga AKTni joriy etish natijalarini baholash usullari.
6. “Suv hamma joyda va har doim kerak” mavzuli blokining haftaligi davomida AKTdan foydalangan holda o‘quv mashg‘ulotlarini o‘tkazish stsenariysi. O'rta guruh.
7. “Mening buyuk o‘lkam – Krasnoyarsk!” mavzuli bloki haftaligida AKTdan foydalangan holda GCD seriyasining stsenariysi. Katta guruh.
8. Foydalanilgan adabiyotlar.

Izoh: Ushbu uslubiy ishlanma maktabgacha tarbiyachining AKTni ta'lim jarayoniga joriy etish tajribasini taqdim etadi. Ushbu metodik ishlanmaning asosiy afzalligi shundaki, siz faqat noutbuk va Internetga ega bo'lsangiz, siz maktabgacha ta'lim muassasasida o'quv jarayonini sezilarli darajada diversifikatsiya qilishingiz va o'quv jarayoni ishtirokchilarining o'zaro munosabatlarini yaxshilashingiz mumkin. Ta’lim muassasasida interfaol doska bo‘lmasa ham, AKTdan samarali foydalanish mumkin. Maktabgacha tarbiyachilar uchun mo'ljallangan .

Maktabgacha ta’lim muassasalarining ta’lim jarayonida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish mening pedagogik tashabbusimdir.

Muvofiqlik Ushbu pedagogik tashabbus, bir tomondan, Rossiya Federatsiyasining ta'lim tizimini modernizatsiya qilish bilan bog'liq bo'lib, u bolalar bilan ta'lim ishlarining mazmuni va shakllariga yangi talablarni qo'yadi. Axborot jamiyatini rivojlantirish strategiyasi va 2020 yilgacha mamlakatni ijtimoiy-iqtisodiy rivojlantirish konsepsiyasining qabul qilinishi, “Elektron Rossiya” dasturining amalga oshirilishi, maktablarni internet tarmog‘iga ulash, ta’lim sohasida amalga oshirilayotgan tadbirlar, "Ta'lim to'g'risida" gi qonunga o'zgartirishlar kiritish, maktabgacha ta'limning umumiy ta'lim dasturi tarkibiga federal davlat ta'lim standartlarini kiritish, o'qituvchilar uchun kasbiy ta'lim standartlarini joriy etish mazmuni, usullari va shakllarini o'zgartirishga olib keldi. butun ta'lim tizimi va, demak, bolalar bog'chalari ishi.

Zamonaviy jamiyatda, jadal o'zgarib borayotgan, texnologiyalar doimiy ravishda takomillashib borayotgan va murakkablashib borayotgan, bolalar axborot muhitida yashayotgan va shakllanayotgan dunyoda ta'lim sohasini axborotlashtirish muhim ahamiyatga ega.

Boshqa tomondan, mening bolalar, ota-onalar va keyinchalik o'qituvchilar bilan ishlash amaliyotiga AKTni joriy etish quyidagi sabablarga ko'ra sodir bo'ldi:
1. Federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq, MBDOU ijodiy guruhi tematik haftalarni ishlab chiqdi, bu pedagogik jarayonning keng qamrovli tematik qurilishi tamoyiliga mos keladi, buning natijasida biz etishmasligi muammosiga duch keldik. didaktik va ko‘rgazmali qurollar.
2. Jamiyat taraqqiyotidagi hozirgi vaziyat shundayki, jamiyatdagi bola yangi mahsulotlar bilan duch keladi texnik taraqqiyot(7D, 9D, gadjetlar va boshqalar), bolalar bog'chasiga kelganda, odatda, oddiy rasmga va materialning quruq taqdimotiga hayratda qolish va hissiy munosabatni uyg'otish qiyin.
3. Ta'lim jarayonining asosiy ishtirokchilaridan biri o'quvchilarning ota-onalari hisoblanadi. Ota-onalarni pedagogik jarayonga jalb qilish muammosi, shuningdek, ota-onalar jamoasida axborotni tarqatish muammosi mavjud.

Pedagogik tashabbus g'oyasi MBDOU doirasida axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini pedagogik jarayonga joriy etish orqali boyitilgan ta’lim muhitini yaratish va buning natijasida ta’lim faoliyati sifatini oshirishdan iborat.
Pedagogik tashabbusning maqsadi: maktabgacha ta’lim muassasalarida axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini joriy etish orqali ta’lim jarayoni samaradorligini oshirish.
Pedagogik tashabbusning maqsadlari:
. bolalarning pedagogik jarayonning mazmuniga bo'lgan motivatsiyasini rivojlantirish, tayyor multimedia ishlanmalarini yaratish va ulardan foydalanish orqali ularning dunyoqarashini kengaytirish.
. qiziqarli ish shakllarini tashkil etish, shuningdek, guruhning o'z veb-saytini yaratish orqali ota-onalarni pedagogik jarayonga jalb qilish darajasini oshirish.
. ijtimoiy tarmoqlar orqali o'qituvchilar jamoasida to'plangan tajriba almashish.
. maktabgacha tarbiyachilarning axborot-kommunikatsiya kompetensiyalarini oshirishga yordam berish.

Pedagogik tashabbusni amalga oshirish faoliyati.
Bolalar bog'chasidagi ta'lim faoliyati o'ziga xos xususiyatlarga ega, ular ko'p miqdordagi tasviriy materiallarni o'z ichiga olgan hissiy bo'lishi kerak. Multimedia imkoniyatlariga ega kompyuter texnologiyasi bu muammoni hal qilishda yordam beradi.
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari ta'lim faoliyati mavzusi, shakli va mazmuniga, shuningdek, ishtirokchilarning yoshiga bog'liq emas. Axborot texnologiyalaridan foydalanish o'qituvchiga bolalarga jarayonni dinamikada ko'rsatishga, ma'lum bir hududga virtual tashrif buyurishga, o'rganilayotgan mavzu haqida eng yaqin tasavvurga ega bo'lishga yordam beradi va shuning uchun bolalarni harakatga faollashtiradi.
Axborot texnologiyalari bu nafaqat kompyuterlar va ularning dasturiy ta'minoti, balki muloqot uchun keng imkoniyatlarni taqdim eta oladigan barcha narsalardan foydalanish - bu kompyuter, Internet, televizor, video, DVD, CD, multimedia, audiovizual uskunalardan foydalanishdir.

Bolalar va ota-onalar bilan ishlashda men foydalanadigan AKT vositalari:
- dasturiy ta'minotga ega kompyuter.
- Multimedia proyektori.
- Printer.
- Videokamera.
- Kamera.
- televizor.
- Video yozuvchisi.

Pedagogik jarayonga AKTni joriy etish bo‘yicha faoliyatimni quyidagi yo‘nalishlar bo‘yicha tashkil qildim:
I. Bolalar bilan o'quv jarayonini tashkil etishda AKTdan foydalanish:
. To'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyati uchun qo'shimcha o'quv materiallarini (multimedia ishlanmalari va taqdimotlari) tanlash, Internet resurslarida bayramlar va boshqa tadbirlar ssenariylari bilan tanishish;
. Dars uchun Power Point dasturida mavzuli taqdimotlar yaratish. Media-dars an'anaviy ta'lim va tarbiya shakllariga nisbatan bir qator afzalliklarga ega:
- kompyuter ekranida ma'lumotni o'yin shaklida taqdim etish bolalarda faoliyatga katta qiziqish uyg'otadi;
- harakatlar, tovush, animatsiya uzoq vaqt davomida bolaning e'tiborini tortadi.
. Interfaol (elektron) jismoniy mashqlar yaratish, bolalarni ijodiy faoliyatga o'tkazish, aqliy stressni bartaraf etish va bolalar tanasining hissiy ohangini oshirish uchun o'quv jarayoniga o'xshash dinamik pauzalarni (interaktiv jismoniy mashqlar) kiritish mumkin. Musiqa va ritmik harakatlar charchoqni yaxshi ketkazadi va bolalarning kayfiyatiga foydali ta'sir ko'rsatadi.
Bunday dinamik pauzalarning vazifalari (jismoniy daqiqalar):
- charchoqning oldini olish;
- darslar davomida hissiy stressni bartaraf etish;
- aqliy faoliyatni tiklash;
- umumiy vosita ko'nikmalarini takomillashtirish;
- ko'rish bilan birgalikda aniq muvofiqlashtirilgan harakatlarni rivojlantirish;
- darslarga qiziqishni oshirish.
Qo'shimcha vazifalar:
- takrorlash, masalan, agar bu bahorgi jismoniy mashqlar bo'lsa, u holda bahorning belgilari, agar jismoniy mashqlar hayot xavfsizligi mavzusida bo'lsa - xavfsizlik qoidalari;
- qo'shiq so'zlarini takrorlash.
. Darslar va stendlar, guruhlar dizayni uchun, shuningdek skanerdan foydalangan holda onlayn resurslardan illyustrativ materiallarni tanlash;
. Men taqdimotlar yaratishda, tematik fotoko'rgazmalar va videolarni loyihalashda foydalaniladigan qo'shimcha o'quv materiallarini ishlab chiqarish uchun raqamli fotografiya uskunalari, video uskunalari va fotosuratlarni tahrirlash va video yozish dasturlaridan foydalanish (N: "Boyo'g'li taklif qiladi" taqdimotlari seriyasi, bir qator virtual "Bulutlar ustida sayohat" ekskursiyalari;
. Bukletlar dizayni, guruh tashrif qog'ozi, stend uchun talabaning shaxsiy kartasi, spektakllarga chiptalar, bayram tadbirlariga taklifnomalar.
. Guruh ofis ishlarida kompyuterdan foydalanish, turli ma'lumotlar bazalarini yaratish.

II. Ota-onalar bilan muloqot jarayonida AKTdan foydalanish:
. Ota-onalarning pedagogik malakasini oshirish uchun qo'shimcha o'quv materiallarini tanlash (ota-onalar yig'ilishlarida taqdimotlar, stendlar va ko'chma papkalar uchun ma'lumotlar uchun);
. Bayram tadbirlariga taklifnomalar dizayni, ota-onalar uchun stendlar, bayramlar uchun kutilmagan daqiqalar (Photoshop-da yaratilgan otkritkalar va kollajlar).
. Ota-onalar yig'ilishlari va bayram tadbirlarini o'tkazish uchun Power Point dasturida mavzuli taqdimotlar yaratish;
. Bayram uchun fotoreportajlar, fotoko'rgazmalar, fotoshoular va foto sovg'alarni yaratish uchun raqamli fotosurat uskunalari va fotosuratlarni tahrirlash dasturlaridan foydalanish.
. "Lukoshko bolalar bog'chasi gapiradi va ko'rsatadi" videolarini yaratish uchun videokamera va tegishli dasturlardan foydalanish.
. Guruh hayotidan darslar, video darslar, video va fotoreportajlar joylashtiriladigan guruh veb-saytini yaratish; ota-onalarga hozirgi voqealar haqida ma'lumot beriladi; maslahat shaklida ma'lumot olish; qayta aloqa ota-onalar bilan, Sayt ota-onalarga o'qituvchilar, ularning sevimli mashg'ulotlari va qiziqishlari bilan yaqinroq tanishish imkonini beradi. Kasallik tufayli uyda bo'lgan bolalarning ota-onalari bilan bunday muloqot ayniqsa muhimdir. Ular bog 'hayoti va ta'lim faoliyatidan xabardor bo'lishlari kerak.

III. O'qituvchilar jamoasida malaka oshirish maqsadida tajriba almashish:
. Ishingizni joylashtirish uchun o'z veb-saytingizni (blok) yaratish;
. Qo'shimcha ta'lim veb-saytlarida davriy nashrlar va boshqa o'qituvchilarning ishi bilan tanishish;
. Professional musobaqalarda ishtirok etish;
. maktabgacha ta’lim muassasalarida taqdimotlar va elektron jismoniy mashqlar yaratish bo‘yicha mahorat darslari o‘tkazish; o'qituvchi hujjatlarini elektron shaklda yuritish bo'yicha ish tajribasi taqdimotlari va boshqalar.
Pedagogik tashabbusni amalga oshirish.
Taqdim etilgan pedagogik tashabbus har qanday maktabgacha ta'lim muassasasida faol pedagogik kadrlar va tegishli AKT vositalari mavjud bo'lganda muvaffaqiyatli amalga oshirilishi mumkin. Ta’lim muassasasida interfaol doska bo‘lmasa ham, axborot texnologiyalarini samarali joriy etish mumkin. Noutbuk va proyektorga ega bo'lgan maktabgacha ta'lim muassasasida o'quv jarayoni yorqin va to'liq bo'lishi mumkin. Uskunalarni bir xonaga joylashtirish orqali har bir guruhda axborot-kommunikatsiya texnologiyalari yetishmasligi muammosiga barham beriladi.
Tashabbus natijalari.
O‘quv jarayoniga axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini joriy etish o‘quv jarayoni sifatini oshirishga yordam beradi:
. bilim va to‘plangan tajribani uzatish jadallashtirildi, o‘qituvchilar internet foydalanuvchilarining keng auditoriyasi bilan professional muloqot qilish imkoniyatiga ega bo‘ldilar, ularning ijtimoiy mavqei oshadi;
. elektron ta'lim resurslaridan foydalanganda o'quvchilarning o'quv sifati va kognitiv motivatsiyasi yaxshilanadi, bolalar sodir bo'layotgan o'zgarishlarga tezroq va muvaffaqiyatli moslashadi va shunga mos ravishda ularning yutuqlari o'sishi kuzatiladi;
. bolalarning maktabgacha ta'lim muassasalariga bo'lgan qiziqishini ta'kidlab, ota-onalar o'qituvchilarga ko'proq hurmat bilan munosabatda bo'lishni, ularning maslahatlarini tinglashni, guruh loyihalarida, shuningdek, barcha guruh faoliyatida faolroq ishtirok etishni boshladilar.
Shunday qilib, bolalar bog'chasida axborot-kommunikatsiya texnologiyalari va multimedia vositalaridan foydalanish ta'lim jarayonini modernizatsiya qilish va samaradorligini oshirish imkonini beradi.

O'quv jarayoniga AKTni joriy etish natijalarini baholash usullari.

	Faoliyatni baholash mezonlari	AKTni joriy etish natijalarini baholash usullari
O'quvchilar	Bolalarning yosh imkoniyatlari va individual farqlarini (individual rivojlanish traektoriyalari) hisobga olgan holda maqsadlar.	Spontan va maxsus tashkil etilgan tadbirlarda bolalarning faolligini kuzatish; bolaning turli xil faoliyat turlarida rivojlanishi uchun.
Ota-onalar	Pedagogik ta’lim tadbirlariga ota-onalarning ishtirokini oshirish. Maktabgacha ta'lim muassasalarida tadbirlarni tashkil etish va o'tkazishda ishtirok etish. Ota-onalarning o'qituvchiga savollari tabiatining o'zgarishi, pedagogik qiziqishlar, bolalarni tarbiyalash haqidagi bilimlar va ularni yaxshilash istagi o'sishi ko'rsatkichi sifatida. Ota-onalarning pedagogik adabiyotlardan foydalanishi.	"Ota-onalarning maktabgacha ta'lim muassasalariga munosabati" so'rovnomasi. Ota-onalarning o'qituvchi va maktabgacha ta'lim muassasasi ma'muriyatiga murojaatlarini tahlil qilish. Ota-onalarning pedagogik ta'lim va bo'sh vaqtni o'tkazishga qatnashish protokollarini tahlil qilish.
O'qituvchilar	O'qituvchilarning AKT bo'yicha malakasini oshirish. Guruh yozuvlarini elektron shaklda yuritish. Power Point dasturida mustaqil ravishda taqdimotlar yaratish. O'quv jarayonida AKTdan foydalanish. Mediabankni to'ldirish.	"Mening ishimda AKT" so'rovnomasi. O'qituvchi hujjatlarini tahlil qilish. Pedagoglarning bevosita ta’lim faoliyatini AKTni joriy etish nuqtai nazaridan tahlil qilish.

“Suv hamma joyda va har doim kerak” mavzuli blok haftasi davomida AKTdan foydalangan holda bir qator o'quv tadbirlari stsenariysi. O'rta guruh.
Mavzu bo'yicha maqsad: Har xil turdagi tadbirlar orqali bolalarning suv haqidagi tushunchalarini kengaytirish.
Vazifalar:
- bolalarga suvning inson hayotidagi o'rni haqida tushuncha berish;
- bolalarning atrofdagi dunyodagi suvning ma'nosi, uning namoyon bo'lish shakllari (daryo, daryo, yomg'ir, dengiz va boshqalar) haqidagi g'oyalarini kengaytirish;
- kognitiv va tadqiqot faoliyatida asosiy ko'nikmalarni rivojlantirish;
- suv osti dunyosi haqidagi bilimlarni kengaytirish;
- tabiatdagi suv aylanishi tushunchasi bilan tanishish; suvning ba'zi xususiyatlari bilan;
- jonsiz tabiat (bulut, bulut, kamalak...) haqidagi bilimlarni kengaytirish;
- dars mavzusi bo'yicha bolalarning so'z boyligini otlar, sifatlar va fe'llar bilan faollashtirish va boyitish;
- suvga ehtiyotkorona munosabatda bo'lishni tarbiyalash.

"Yer sayyorasining ko'k rangi" taqdimoti (1-ilova)

dushanba« Moviy - Yer sayyorasining rangi."
Bolalardan yashirincha suv kranini oching va uni ochiq qoldiring, bir muncha vaqt o'tgach, bolalarni jo'mrakdan oqayotgan suvga burang. Suhbatni "Nima uchun orqangizdagi jo'mrakni yopish kerak?" Degan savol bilan boshlang va suhbatni suv haqida bilim olishga silliq o'tkazing.
Slayd 2 : Men globusni qo'llarimga olib so'rayman, ko'k rang nimani anglatadi? (Biz "Mening sayyoram" tematik blokida globus va undagi ranglarni o'rgandik).
3-slayd: Men sizga aytamanki, inson xuddi sayyora kabi, yarmidan ko'p suvdan iborat.
4-slayd: Bolalarga etakchi savollar berish orqali tabiatda suvning namoyon bo'lish shakllari haqida gapiring.
Taqqoslash: kattaroq - kichikroq (okean, dengiz, ko'l), kengroq - torroq (daryo, oqim).
Slayd 5-7: Suv qanday holatda bo'lishi mumkin? Men slayddagi rasmlarni birma-bir ochaman, bolalar ko'rganlarini nomlaydilar, keyin holatni umumlashtiramiz - suyuq, gazsimon, qattiq.

"Yomg'ir" jismoniy mashqlari.
Bir tashla, ikkita tashla,
Avvaliga juda sekin.
Va keyin, keyin, keyin
Hamma yugur, yugur, yugur.
Biz soyabonimizni ochdik
Yomg'irdan o'zini panaga oldi.

Keling, ta'lim va tadqiqot faoliyatiga o'tamiz:
hidlash - hidsiz
ustiga quying - suyuqlik,suyuqlik
sinab ko'ring - ta'mi yo'q
sut bilan solishtirish - rang yo'q
bo'yoq qo'shing - bo'yalgan bo'lishi mumkin
Biz uni qo'llarimizga olamiz va savolga javob beramiz: "Suvning shakli qanday?" - shaklsiz
idishlarni turli shakllarga to'kib tashlang va xulosa chiqaring - turli shakllarni oladi.

8-slayd: Keling, ta'lim va tadqiqot faoliyatini sarhisob qilaylik.
Multfilm tomosha qilish "Tralik va Roller - suv omborlari".

seshanba « Suvning odamlar hayotidagi o‘rni”.
Suhbat "Odam suvdan qanday foydalanadi?"
Slayd 9 : N. Rijovaning she'rini o'qish " Suv haqida eshitganmisiz? Aytishlaricha, u hamma joyda ... ". Men uni eshitganlarimning tasviri elementlari bilan ikkinchi marta o'qidim (bolalar takrorlaydi).
32-slayd: Ko'zlar uchun mashq (2-ilova)
10-slayd: Keling, xulosa qilaylik
Multfilm tomosha qilish "Oqimni ishga tushirish" (agar vaqt bo'lsa)
Chizma elementlari bilan dastur "Barja". (Biz suv va tashilayotgan yukni tortamiz, rangli qog'ozdan barja quramiz).
10-slayd: Yuk tashish haqida gapiring.
11-slayd: Ilova namunasi.

Chorshanba "Nega suv tugamaydi?"
Men bolalardan so'rayman: "Suv ​​nima uchun tugamasligini kimdir biladimi?"
34-slayd: Ko'zlar uchun mashq
Slayd 13-21: Suv bilan bog'liq jonsiz tabiat hodisalari. Biz tabiatdagi suv aylanishi tushunchasini beramiz.
22-slayd: Keling, xulosa qilaylik. I. Gurinning "Tsikl" she'rini o'qish.
Multfilm tomosha qilish "Qanday qilib suv bug' va suvga aylanadi"

Payshanba "Habitat - suv"
34-slayd: Ko'zlar uchun mashq
Slaydlar 23-33: Suv dunyosi va uning aholisi haqida ko'rsating va aytib bering.
Fizminutka "Botqoqlikda ikkita qurbaqa bor ..."
Botqoqlikda ikkita qiz do'sti bor,
Ikki yashil qurbaqa
Ertalab biz erta yuvindik,
Biz o'zimizni sochiq bilan ishqaladik.
Ular oyoqlarini qoqib,
Ular chapak chalib,
O'ngga, chapga egildi
Va ular qaytib kelishdi.
Salomatlik siri shunda.
Barcha jismoniy tarbiya do'stlariga salom!
Multfilm tomosha qilish "Oktopuslar"
Jamoaviy ish "Aktopus qo'llari"

Juma. Yakuniy dars “Suv laboratoriyasi”.
Biz tajriba o'tkazamiz:
Qor erishi.
Maqsad: qorning issiqlik manbasidan erishi haqida tushuncha berish.
Jarayon: qo'lingizda, sham ustida qor erishini tomosha qiling.
Eritilgan suv ichish mumkinmi?
Maqsad: Hatto eng toza qor musluk suvidan ham iflos ekanligini ko'rsatish.
Protsedura: ikkita oq plastinka oling, biriga qor qo'ying, ikkinchisiga musluk suvini quying. Uni solishtiring va ularning qaysi biri qor borligini bilib oling (pastki qismidagi qoldiqlarni aniqlang). Qorning iflos erigan suv ekanligiga ishonch hosil qiling, inson ichish uchun mos emas. Eritilgan suv o'simliklarni sug'orish uchun ishlatiladi va hayvonlarga berilishi mumkin.
Suvning ob'ektlarni aks ettirish qobiliyati
Maqsad: suv atrofdagi narsalarni aks ettirishini ko'rsatish.
Ish tartibi: Guruhga bir piyola suv keltiring. Bolalarni suvda nima aks etganiga qarashga taklif qiling. Ulardan o'z aksini topib, uni yana qayerda ko'rishlarini eslab qolishlarini so'rang.
Suvning shaffofligi
Maqsad: "Toza suv shaffof", "iflos suv shaffof emas" degan umumlashtirish.
Jarayon: Ikkita suv idishini, kichik cho'kadigan narsalar to'plamini (tugmalar, toshlar, metall buyumlar) tayyorlang. "Shaffof" tushunchasi qanday o'rganilganligini bilib oling: guruhda shaffof narsalarni topishni taklif qiling (derazadagi shisha, shisha, akvarium). Vazifani bering: idishdagi suv shaffof ekanligini isbotlang (kavanozga kichik narsalarni qo'ying va ular ko'rinadi). Savol bering: "Agar siz akvariumdagi suv bir parcha tuproq qo'ysangiz, shunchalik tiniq bo'ladimi?" Javoblarni tinglang, keyin tajribani ko'rsating: erning bir bo'lagini idishga suv soling va aralashtiring. Suv iflos va bulutli bo'lib qoldi. Bunday suvga tushirilgan narsalar ko'rinmaydi. Muhokama qiling. Akvariumdagi suv har doim tiniqmi, nega u bulutli bo'ladi? Daryo, ko'l, dengiz yoki ko'lmakdagi suv tozami?
Fizminutka: "YOMG'IR"
Nutqni harakat bilan muvofiqlashtirish, nutq tempi va ritmi ustida ishlash

Bir marta tushiring,	(Oyoq barmoqlariga sakrab, qo'llar kamarga.)
Ikki tushing.
Avvaliga juda sekin.	(4 sakrash.)
Va keyin, keyin, keyin	(8 sakrash.)
Hamma yugur, yugur, yugur. Biz soyabonimizni ochdik	(Qo'llaringizni yon tomonlarga yoying.)
Yomg'irdan o'zini panaga oldi.	(Qo'llar boshingiz ustida yarim doira shaklida.)

Savolga javob beramiz "Nega biz suvni tejashimiz kerak?"
34-slayd: Ko'zlar uchun mashq
Multfilmlarni tomosha qilish: “Suvni tejang”, “Bolek va Lelek. Suv ostida yurish"

“Mening buyuk yurtim – Krasnoyarsk!” mavzuli haftaligida AKTdan foydalangan holda bir qator GCDlar stsenariysi. Katta guruh.

Maqsad: bolalar faoliyatining turli turlari orqali bolalarning Krasnoyarsk o'lkasi (uning geografik joylashuvi, ramzlari, tarixi, diqqatga sazovor joylari, o'simlik va hayvonot dunyosi) haqidagi ufqlarini kengaytirish.
Taqdimot "Mening buyuk yurtim - Krasnoyarsk!" (3-ilova).
Taqdimot uchun abstrakt.Taqdimot Rossiya Federatsiyasi mintaqasining hikoyasiga bag'ishlangan. Ushbu multimedia ishi bilan tanishish maktabgacha yoshdagi bolaga davlatimiz hududi haqidagi tushunchasini kengaytirish imkonini beradi. Maktabgacha tarbiyachilar viloyatning geografik joylashuvi, viloyatning taniqli shaxslari bilan tanishadilar. Ular eng yirik mintaqaviy markaz, Rossiyaning ushbu noyob burchagining tabiiy hududlari haqida bilib oladilar; flora va fauna. Taqdimotdagi fotosuratlar maktabgacha yoshdagi bolalarga Krasnoyarsk o'lkasidagi tabiatning barcha go'zalligini va noyob joylarini ko'rishga yordam beradi.

dushanba:"Krasnoyarsk o'lkasi katta davlatning bir qismidir" Slaydlar: 2-14
1. Viloyatning geografik joylashuvi, eng yirik viloyat markazi bilan tanishish.
2. Mintaqaning ramziyligi bilan tanishish.
3. Mintaqaning noyob burchaklari bilan tanishish.
4. Krasnoyarsk o'lkasining bayrog'ini yasash. (Rangli qog'oz, bosilgan gerb, kokteyl somoni).
5. Slayd 7. FEMP.(shakllar)

seshanba: "Krasnoyarsk o'lkasining flora dunyosi" Slaydlar: 15-22
1. Mintaqaning tabiiy hududlari bilan tanishish. Slayd 15
2. Biz “Qizil kitob” tushunchasini beramiz.
3. Mintaqaning florasi bilan tanishish
4. Qovurish va Venera shippagi haqidagi afsonani tinglash.
5. Plastilinografiya elementlari bilan bo'yash kitobi "Qovurish" Slayd 23
Afsona: Qadim zamonlarda qizil-jigarrang lentalar bilan oltin poyabzal kiygan go'zal Venera yashagan. Hech kimda bunday poyabzal yo'q edi. Bir kuni Venera do'stlari bilan o'ynayotgan edi, u yugurib yugurdi va tuflisini tashladi. Hamma poyabzalni uzoq vaqt qidirdi, lekin uni hech qachon yashil o'tlardan topa olmadilar. Va keyin go'zal dedi: "Endi barcha yaxshi odamlar mening poyabzalimga hayron bo'lishsin." Aynan shu vaqtda poyabzal chiroyli gulga aylandi. Venera qayerda oyoq kiyimini qidirsa, bu gullar paydo bo'ldi.
Afsona: Sibir taygasida ovchi Ulug'im yashagan. U yosh va mehribon yuragi bor edi. Ammo yovuz va xiyonatkor sehrgar Kale tayganing keng maydonlarida barcha tirik mavjudotlarni yo'q qilishni rejalashtirgan.
U uzoq shimoldan sovuq shamollar va achchiq ayozlarni yubordi. Hayvonlar yashirindi, qushlar uchib ketishdi, yer qor bilan qoplangan - tayga och qoldi. Lagerdagi o‘t o‘chdi, quvnoq kulgi to‘xtadi.
Shunda men Ulug‘im xalqiga quvnoq kulgi, o‘choqlarga iliqlik, taygaga yozni qaytarishga qaror qildim.
Ulug‘im yerning chekkasiga kelib, muzdek yarani va unda yotgan muzli qaylani ko‘rdi.
Kale uni ko'rib kuldi. Keyin yaragadan bir parcha muzni yirtib, Ulug‘imga tashladi. Yosh ovchining ko‘kragiga muz parchasi tegdi. Va u qarag'ay yong'og'i qobig'i kabi yorilib ketdi. Ulug'imning yuragi undan sovuq qorga tushib, shunday issiqlik bilan porladiki, muz hosil bo'lib, u bilan birga yovuz qayla ham erib ketdi. Iliq shamol esdi, soylar gurkirab ketdi. Yoz taygaga qaytdi.
Ulug'imning qon tomchilari tushgan joyda g'ayrioddiy gullar o'sib chiqdi va odamlar ularni ZHARKI deb atashdi.

chorshanba: "Krasnoyarsk o'lkasining faunasi" Slayd 24-32
1. Qizil kitob bilan tanishtirishda davom etamiz
2. Biz “Rezerv” tushunchasini beramiz
3. Mintaqaning hayvonot dunyosi bilan tanishish
4. "Ayiq" ni modellashtirish Slayd 33.

Payshanba: "Viloyatning taniqli shaxslari" Slayd 34-37
1. Viloyatning taniqli shaxslari bilan uchrashish.
2. Surikovning "Qorli shaharni egallashi", Pozdeevning "Kuzgi stol" rasmlarini tekshirish.
3. Godenko nomidagi Sibir raqs ansambli ijrosini tomosha qilish.
4. Tretyakov she'rini o'qish.

Juma: Fotoko‘rgazma dizayni “...mening o‘lkam tayga! Va sizdan go'zalroq va azizroq odam yo'q."
1. Videoklipni tomosha qiling va qo'shiqni tinglang Krasnoyarsk davlat opera va balet teatrining namunali bolalar opera studiyasi - "Bu mening yurtim" Krasnoyarsk o'lkasi haqida qo'shiq.
2. Bolalar olib kelgan fotosuratlarga qarab gaplashamiz.
3. Elektron jismoniy tarbiya taqdimoti “Bizning mintaqamiz Krasnoyarsk! Siz Rossiyaning yuragisiz..." (4-ilova)
4. Biz ko'rgazmani tashkil qilamiz
Ota-onalar bilan ishlash:"Krasnoyarsk o'lkasining tabiati" ekologik jurnalining soni . (5-ilova)

Adabiyot:
1. Kalinina T.V. DOW boshqaruvi. “Maktabgacha bolalik davrida yangi axborot texnologiyalari”. M, Sfera, 2008 yil.
2. http://www.conseducenter.ru/index.php/chtenya/156-ajisheva.
3. http://www.top-personal.ru/officeworkissue.html?21 multimedia.
4. Zaxarova I. G. Ta'limda axborot texnologiyalari: Oliy pedagogik o'quv yurtlari talabalari uchun darslik. - M., 2003 yil.
5. Korablev A. A. O'quv jarayonida axborot va telekommunikatsiya texnologiyalari // Maktab. - 2006 yil.
6. http://www.mediaedu.ru/modules.php?name=Pages&go=page&pid=20
7. Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturining tuzilishiga federal davlat talablari.
8.rudocs.exdat.com

Maktabgacha ta'lim muassasasining Federal davlat ta'lim standartini joriy etish sharoitida o'quv jarayonida AKT texnologiyalaridan foydalanish

Buzmakova Svetlana Vladimirovna, Perm o'lkasi, Berezniki shahridagi MADOU "88-sonli bolalar bog'chasi" o'qituvchisi
Tavsif: ish maktabgacha ta'lim muassasalarida ishni tashkil etishda AKT texnologiyalaridan foydalanadigan o'qituvchilar uchun qiziqarli bo'ladi, ishda AKT texnologiyalarini joriy etish tajribasi tavsifi, ishda maktabgacha ta'lim muassasalarida AKT texnologiyalaridan foydalanish muammolari va istiqbollari aniqlangan.
Maqsad:
Maktabgacha ta'lim muassasalarining federal davlat ta'lim standartlarini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining AKT vakolatlari darajasini oshirish uchun shart-sharoitlar yaratish.

Rossiyadagi ijtimoiy va iqtisodiy o'zgarishlar ko'plab ijtimoiy institutlarni va birinchi navbatda ta'lim tizimini modernizatsiya qilish zaruratiga olib keldi. Bugungi kunda ta'lim oldiga qo'yilgan yangi vazifalar "Rossiya Federatsiyasining ta'lim to'g'risida" gi qonunida va yangi avlod ta'lim standartida shakllantirilgan va taqdim etilgan.
Rossiyada ta'limni axborotlashtirish ta'lim tizimini modernizatsiya qilishning barcha asosiy yo'nalishlariga ta'sir qiluvchi eng muhim mexanizmlardan biridir. Uning asosiy vazifasi axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining quyidagi asosiy afzalliklaridan samarali foydalanishdan iborat:
- ta'lim jarayoniga faoliyatga asoslangan yondashuvni qo'llab-quvvatlovchi bilish jarayonini tashkil etish qobiliyati;
- ta’lim jarayonini yaxlitligini saqlab qolgan holda individuallashtirish;
- ta’limni axborot-metodik ta’minlashning samarali boshqaruv tizimini yaratish.
Kalit yo'nalishlari Maktabgacha ta'lim muassasalarini axborotlashtirish jarayoni quyidagilardan iborat:
1. Tashkiliy:
- uslubiy xizmatni modernizatsiya qilish;
- moddiy-texnika bazasini yaxshilash;
- muayyan axborot muhitini yaratish.
2. Pedagogik:
- AKT - maktabgacha tarbiyachilarning kompetentsiyasini oshirish;
- ta'lim maydoniga AKTni joriy etish.
"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi qonunga muvofiq, maktabgacha ta'lim umumiy ta'lim darajalaridan biridir. Shu sababli, bolalar bog'chasini axborotlashtirish zamonaviy jamiyatning zaruriy haqiqatiga aylandi. Maktab ta'limini kompyuterlashtirish ancha uzoq tarixga ega (taxminan 20 yil), ammo bolalar bog'chasida kompyuterlardan bunday keng foydalanish hali kuzatilmagan. Shu bilan birga, o'qituvchining (shu jumladan maktabgacha tarbiyachining) ishini axborot resurslaridan foydalanmasdan tasavvur qilib bo'lmaydi. AKTdan foydalanish maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim jarayonini boyitish, sifat jihatidan yangilash va samaradorligini oshirish imkonini beradi.
AKT nima?
Axborot ta'lim texnologiyalari - bu pedagogik maqsadlarga erishish uchun maxsus texnik vositalardan (ShK, multimedia) foydalanadigan ta'lim sohasidagi barcha texnologiyalar.
Ta'limda axborot-kommunikatsiya texnologiyalari (AKT) o'quv-uslubiy materiallar, texnik va instrumental vositalar majmuasidir kompyuter texnologiyasi ta'lim jarayonida ta'lim muassasalarida mutaxassislar (ma'muriyat, tarbiyachilar, mutaxassislar) faoliyatini takomillashtirish, shuningdek, bolalarni tarbiyalash (rivojlantirish, tashxis qo'yish, tuzatish) uchun ularni qo'llash shakllari va usullari.

Maktabgacha tarbiyachilarning AKTdan foydalanish sohalari

1.Yozuvlarni boshqarish.
O'quv faoliyati jarayonida o'qituvchi kalendar va istiqbolli rejalarni tuzadi va tuzadi, ota-ona burchagini loyihalash uchun material tayyorlaydi, diagnostika o'tkazadi va natijalarini bosma va elektron shaklda taqdim etadi. Diagnostika bir martalik zaruriy tadqiqotlarni o'tkazish sifatida emas, balki bolaning individual kundaligini yuritish sifatida ham ko'rib chiqilishi kerak, unda bola to'g'risida turli ma'lumotlar, test natijalari qayd etiladi, diagnostika jadvallari tuziladi. bolaning rivojlanishi odatda nazorat qilinadi. Albatta, bu kompyuter texnologiyalaridan foydalanmasdan amalga oshirilishi mumkin, ammo dizayn sifati va vaqt xarajatlarini taqqoslab bo'lmaydi.
AKTdan foydalanishning muhim jihati o‘qituvchilarni attestatsiyaga tayyorlashdir. Bu erda siz hujjatlarni tayyorlashni ham, elektron portfelni tayyorlashni ham ko'rib chiqishingiz mumkin.
2. Uslubiy ish, o'qituvchilar malakasini oshirish.
Axborot jamiyatida tarmoq elektron resurslari yangi uslubiy g‘oyalar va o‘quv qo‘llanmalarini tarqatishning eng qulay, eng tezkor va zamonaviy usuli bo‘lib, ular yashash joyidan qat’i nazar, metodist va o‘qituvchilar uchun mavjud. O'qituvchini darslarga tayyorlashda, yangi texnikani o'rganishda, darslar uchun ko'rgazmali qurollarni tanlashda elektron resurslar ko'rinishidagi axborot-metodik yordamdan foydalanish mumkin.
O'qituvchilarning onlayn hamjamiyatlari nafaqat kerakli uslubiy ishlanmalarni topish va ulardan foydalanish, balki o'z materiallarini joylashtirish, tadbirlarni tayyorlash va o'tkazish, turli uslub va texnologiyalardan foydalanish bo'yicha o'quv tajribasi bilan o'rtoqlashish imkonini beradi.
Zamonaviy ta'lim muhiti pedagogik tadbirlarni tayyorlash va o'tkazishda o'qituvchidan alohida moslashuvchanlikni talab qiladi. O'qituvchi muntazam ravishda o'z malakasini oshirishi kerak. O'qituvchilarning zamonaviy talablarini amalga oshirish imkoniyati masofaviy texnologiyalar yordamida ham mumkin. Bunday kurslarni tanlashda siz ta'lim faoliyati olib boriladigan litsenziyaning mavjudligiga e'tibor berishingiz kerak. Masofaviy o'qitish kurslari o'qituvchini qiziqtiradigan yo'nalishni tanlash va asosiy ta'lim faoliyatingizni to'xtatmasdan o'qish imkonini beradi.
O'qituvchi faoliyatining muhim jihati turli xil pedagogik loyihalar, masofaviy tanlovlar, viktorinalar va olimpiadalarda qatnashish bo'lib, bu o'qituvchining ham, o'quvchilarning ham o'zini o'zi qadrlash darajasini oshiradi. Bunday tadbirlarda shaxsan ishtirok etish ko'pincha mintaqaning uzoqligi, moliyaviy xarajatlar va boshqa sabablarga ko'ra imkonsizdir. Va masofaviy ishtirok etish hamma uchun mavjud. Bunday holda, resursning ishonchliligi va ro'yxatdan o'tgan foydalanuvchilar soniga e'tibor qaratish lozim.
Hujjatlarni yuritish uchun ham, uslubiy ishlarni yanada samarali olib borish uchun ham, o'qituvchining malaka darajasini oshirish uchun ham AKT texnologiyalaridan foydalanish shubhasiz muhim, ammo maktabgacha tarbiya o'qituvchisi ishidagi asosiy narsa ta'lim jarayonini olib borishdir.
3.Ta'lim - tarbiya jarayoni.
O'quv jarayoni quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- talabaning bevosita ta'lim faoliyatini tashkil etish;
- o'qituvchilar va bolalarning birgalikdagi rivojlanish faoliyatini tashkil etish;
- loyihalarni amalga oshirish;
- rivojlanish muhitini yaratish (o'yinlar, qo'llanmalar, o'quv materiallari).
Maktabgacha yoshdagi bolalarda vizual-majoziy fikrlash ustunlik qiladi. Bu yoshdagi bolalar faoliyatini tashkil etishda asosiy tamoyil aniqlik tamoyilidir. Statik va dinamik turli xil tasviriy materiallardan foydalanish maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilariga bevosita ta'lim faoliyati va bolalar bilan birgalikdagi faoliyat davomida o'z oldiga qo'ygan maqsadlariga tezda erishish imkonini beradi. Internet resurslaridan foydalanish o'quv jarayonini axborotga boy, qiziqarli va qulay qilish imkonini beradi.

AKT bilan ishlash turlari

1. Multimedia yordami bilan dars.
Bunday darsda "elektron doska" sifatida faqat bitta kompyuter ishlatiladi. Tayyorgarlik bosqichida elektron va axborot resurslari tahlil qilinadi va dars uchun kerakli material tanlanadi. Ba'zan dars mavzusini tushuntirish uchun kerakli materiallarni topish juda qiyin bo'ladi, shuning uchun taqdimot materiallari PowerPoint yoki boshqa multimedia dasturlari yordamida yaratiladi.
Bunday darslarni o'tkazish uchun sizga bitta shaxsiy kompyuter (noutbuk), multimedia proyektori, dinamiklar va ekran kerak bo'ladi.
Multimediyali taqdimotlardan foydalanish darsni hissiyotli, qiziqarli o'tkazish imkonini beradi, ular ajoyib ko'rgazmali qurol va ko'rgazmali material bo'lib, darsning yaxshi natijalariga hissa qo'shadi.
Multimedia taqdimotlari yordamida bolalar vizual gimnastika komplekslarini va vizual charchoqni yo'qotish uchun mashqlarni o'rganadilar.
Multimedia taqdimotlari o'quv va rivojlantiruvchi materialni algoritmik tartibda to'liq tuzilgan ma'lumotlar bilan to'ldirilgan jonli qo'llab-quvvatlovchi tasvirlar tizimi sifatida taqdim etish imkonini beradi. Bunday holda, turli xil idrok kanallari ishtirok etadi, bu esa ma'lumotni nafaqat faktik, balki assotsiativ shaklda ham bolalar xotirasiga kiritish imkonini beradi.
Rivojlanish va ta'lim ma'lumotlarini taqdim etishning maqsadi bolalarda aqliy tasvirlar tizimini shakllantirishdir. Materialni multimedia taqdimoti ko'rinishida taqdim etish o'rganish vaqtini qisqartiradi va bolalar salomatligi resurslarini bo'shatadi.
Sinfda multimediyali taqdimotlardan foydalanish o'quv jarayonini diqqat, xotira, aqliy faoliyatning psixologik jihatdan to'g'ri ishlash usullari, ta'lim mazmunini va pedagogik o'zaro ta'sirlarni insonparvarlashtirish, o'quv va rivojlanish jarayonini qayta qurish asosida qurish imkonini beradi. yaxlitlik nuqtai nazaridan.
Har qanday zamonaviy taqdimotning asosi jonli tasvirlar yordamida vizual idrok etish va ma'lumotni eslab qolish jarayonini osonlashtirishdir. Darsda taqdimotdan foydalanish shakllari va joyi ushbu darsning mazmuni va o'qituvchi tomonidan qo'yilgan maqsadga bog'liq.
Bolalarni o'qitish jarayonida kompyuter slaydlari taqdimotlaridan foydalanish quyidagi afzalliklarga ega:
- materialni polisensor idrok etishni amalga oshirish;
- multimedia proyektori va proyeksiya ekrani yordamida turli ob'ektlarni ko'p marta kattalashtirilgan shaklda namoyish qilish imkoniyati;
- audio, video va animatsiya effektlarini yagona taqdimotda birlashtirish bolalarning o'quv adabiyotlaridan oladigan ma'lumotlar miqdorini qoplashga yordam beradi;
- buzilmagan sezgi tizimi uchun qulayroq bo'lgan narsalarni ko'rsatish qobiliyati;
- vizual funktsiyalarni, bolaning ko'rish qobiliyatini faollashtirish;
- Kompyuter taqdimoti slayd filmlaridan maktabgacha yoshdagi bolalar bilan mashg'ulotlar uchun tarqatma materiallar sifatida printerda katta shriftda bosma nashrlar ko'rinishida foydalanish qulay.
Multimediyali taqdimotlardan foydalanish darslarni hissiyotli, jozibali qilish, bolada katta qiziqish uyg'otish imkonini beradi va darsning yaxshi natijalariga hissa qo'shadigan ajoyib ko'rgazmali qurol va ko'rgazmali materialdir. Masalan, matematika, musiqa, tashqi dunyo bilan tanishish darslarida taqdimotlardan foydalanish ob'ektlarning belgilari va xususiyatlarini tekshirish, tekshirish va vizual aniqlashda bolalarning faolligini ta'minlaydi; vizual idrok etish, tekshirish va sifat, miqdoriy aniqlash usullari. ob'ektiv dunyoda fazoviy-vaqt xususiyatlari shakllanadi va xossalari, ko'rish diqqati va ko'rish xotirasi rivojlanadi.
2. Kompyuter yordamida dars
Ko'pincha bunday darslar o'yinga asoslangan o'quv dasturlari yordamida o'tkaziladi.
Ushbu darsda bir vaqtning o'zida bir nechta o'quvchilar ishlaydigan bir nechta kompyuterlardan foydalaniladi. Elektron darslikdan foydalanish (va bolalar uchun o'yin o'quv o'yinlari elektron darslikdir) dasturlashtiriladigan o'rganish usuli bo'lib, uning asoschisi Skinnerdir. Elektron darslik bilan ishlash, bola mustaqil ravishda materialni o'rganadi, kerakli vazifalarni bajaradi va keyin ushbu mavzu bo'yicha malaka testini topshiradi.
Kompyuterning imkoniyatlari ko'rib chiqish uchun taklif qilinadigan materiallar hajmini oshirish imkonini beradi. Yorqin porlayotgan ekran e'tiborni tortadi, bolalarning audio idrokini vizualga o'tkazishga imkon beradi, animatsion belgilar qiziqish uyg'otadi va buning natijasida keskinlik engillashadi. Ammo bugungi kunda, afsuski, ushbu yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan yaxshi kompyuter dasturlari etarli emas.
Mutaxassislar bolalar uchun rivojlanish dasturlari javob berishi kerak bo'lgan bir qator talablarni aniqlaydilar:
- tadqiqot xarakteri,
- bolaning mustaqil o'qishi uchun qulaylik;
- keng doiradagi ko'nikmalar va tushunchalarni rivojlantirish;
- yuqori texnik daraja;
- yoshga mosligi;
- qiziqarli.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ta'lim dasturlari turlari
1. Xotira, tasavvur, fikrlash va hokazolarni rivojlantirish uchun o'yinlar.
2. "Gaplashuvchi" lug'atlar xorijiy tillar yaxshi animatsiya bilan.
3. ART studiyalari, chizmalar kutubxonalari bilan oddiy grafik muharrirlar.
4. Sayohat o'yinlari, "harakatli o'yinlar".
5. O'qish, matematika va boshqalarni o'rgatish uchun eng oddiy dasturlar.
Bunday dasturlardan foydalanish nafaqat bilimlarni boyitish, kompyuterdan bolaning o'z tajribasidan tashqarida bo'lgan ob'ektlar va hodisalar bilan to'liqroq tanishish uchun foydalanish, balki bolaning ijodiy qobiliyatini oshirish imkonini beradi; monitor ekranidagi belgilar bilan ishlash qobiliyati vizual-majoziy fikrlashdan mavhum fikrlashga o'tishni optimallashtirishga yordam beradi; ijodiy va rejissyorlik o'yinlaridan foydalanish o'quv faoliyatini shakllantirishda qo'shimcha motivatsiya yaratadi; Kompyuter bilan individual ishlash bola mustaqil ravishda hal qila oladigan vaziyatlar sonini oshiradi.
Ushbu turdagi darslarni tashkil qilishda SANPiN standartlari va litsenziyalangan dasturiy ta'minotga mos keladigan statsionar yoki mobil kompyuter sinfiga ega bo'lish kerak.
Bugungi kunda ko'plab bolalar bog'chalari kompyuter sinflari bilan jihozlangan. Ammo hali ham yo'q:
- maktabgacha ta’lim muassasalarining ta’lim jarayonida AKTdan foydalanish metodikasi;
- kompyuterlarni ishlab chiqish dasturlarini tizimlashtirish;
- kompyuter sinflari uchun yagona dasturiy va uslubiy talablar.
Bugungi kunda bu maxsus ta'lim dasturi bilan tartibga solinmagan yagona faoliyat turidir. O'qituvchilar yondashuvni mustaqil ravishda o'rganishlari va uni o'z faoliyatiga tatbiq etishlari kerak.
AKTdan foydalanish bolalarga informatika va kompyuter texnologiyalari asoslarini o'rgatishni nazarda tutmaydi.
Bunday darslarni tashkil qilishda muhim qoida - ularning chastotasi. Mashg'ulotlar haftada 1-2 marta, bolalarning yoshiga qarab, 10-15 daqiqa davomida shaxsiy kompyuterda to'g'ridan-to'g'ri ishlash uchun o'tkazilishi kerak.
3.Diagnostika darsi.
Bunday darslarni o'tkazish uchun sizga kerak maxsus dasturlar, bu kamdan-kam uchraydigan yoki ba'zi umumiy ta'lim dasturlarida umuman mavjud emas. Ammo bunday kompyuter dasturlarini ishlab chiqish vaqt masalasidir. Amaliy dasturlardan foydalanib, siz test topshiriqlarini ishlab chiqishingiz va diagnostika uchun foydalanishingiz mumkin. An'anaviy diagnostika mashg'ulotlarini o'tkazish jarayonida o'qituvchi ma'lum ko'rsatkichlar bo'yicha har bir bolaning muammoni hal qilish darajasini qayd etishi kerak. Maxsus kompyuter dasturlaridan foydalanish nafaqat o'qituvchining ishini osonlashtiradi va vaqt xarajatlarini kamaytiradi (bir vaqtning o'zida bir nechta kompyuterlardan foydalaning), balki diagnostika natijalarini vaqt o'tishi bilan hisobga olgan holda saqlashga imkon beradi.
Shunday qilib, an'anaviy texnik o'qitish vositalaridan farqli o'laroq, axborot-kommunikatsiya texnologiyalari nafaqat bolani to'ydira olmaydi katta miqdor tayyor, qat'iy tanlangan, to'g'ri tashkil etilgan bilimlar, shuningdek, intellektual, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish va erta bolalikda juda muhim bo'lgan narsa - yangi bilimlarni mustaqil ravishda egallash qobiliyati.
O'quv va darsdan tashqari mashg'ulotlarda kompyuterdan foydalanish bola nuqtai nazaridan juda tabiiy ko'rinadi va motivatsiyani oshirish va o'rganishni individuallashtirish, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish va qulay hissiy muhitni yaratishning samarali usullaridan biridir. Maktabgacha pedagogika sohasidagi zamonaviy tadqiqotlar K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Xolodnoy, S.A. Shapkina va boshqalar 3-6 yoshli bolalar tomonidan kompyuterni o'zlashtirish imkoniyatini ko'rsatadilar. Ma'lumki, bu davr bola tafakkurining jadal rivojlanishi, vizual-majoziy fikrlashdan mavhum-mantiqiy fikrlashga o'tishga tayyorgarlik ko'rish davriga to'g'ri keladi.
Axborot texnologiyalarini joriy etish bor afzalliklari an'anaviy o'qitish vositalaridan oldin:
1. AKT elektron ta'lim vositalaridan foydalanishni kengaytirish imkonini beradi, chunki ular axborotni tezroq uzatadi;
2. Harakatlar, tovush, animatsiya bolalarning e'tiborini uzoq vaqt davomida o'ziga tortadi va o'rganilayotgan materialga qiziqishini oshirishga yordam beradi. Darsning yuqori dinamikasi materialni samarali o'zlashtirishga, bolalarning xotirasini, tasavvurini va ijodini rivojlantirishga yordam beradi;
3. Maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual-majoziy fikrlashini hisobga olgan holda, juda muhim bo'lgan materialni idrok etish va yaxshiroq yodlashga yordam beradigan aniqlikni ta'minlaydi. Bunday holda, xotiraning uch turi kiradi: vizual, eshitish, vosita;
4. Slayd-shou va videokliplar atrofdagi dunyodan kuzatish qiyin bo‘lgan lahzalarni ko‘rsatish imkonini beradi: masalan, gulning o‘sishi, sayyoralarning Quyosh atrofida aylanishi, to‘lqinlar harakati, yomg‘ir yog‘ishi;
5. Shuningdek, kundalik hayotda ko'rsatish va ko'rish imkonsiz yoki qiyin bo'lgan bunday hayotiy vaziyatlarni taqlid qilishingiz mumkin (masalan, tabiat tovushlarini takrorlash; transportning ishlashi va boshqalar);
6. Axborot texnologiyalaridan foydalanish bolalarni tadqiqot faoliyatini izlashga undaydi, shu jumladan mustaqil ravishda yoki ota-onalari bilan birgalikda Internetda izlash;
7. AKT bu qo'shimcha funktsiyalar nogiron bolalar bilan ishlash.
Maktabgacha ta'limda AKTdan foydalanishning barcha doimiy afzalliklari bilan quyidagilar yuzaga keladi: Muammolar:
1. Maktabgacha ta'lim muassasasining moddiy bazasi.
Yuqorida aytib o'tilganidek, darslarni tashkil qilish uchun sizda minimal jihozlar to'plami bo'lishi kerak: shaxsiy kompyuter, proyektor, dinamiklar, ekran yoki mobil sinf. Bugungi kunda barcha bolalar bog'chalari bunday sinflarni yaratishga qodir emas.
2. Bolaning sog'lig'ini himoya qilish.
Kompyuter bolalar rivojlanishi uchun yangi kuchli vosita ekanligini e'tirof etib, "ZARAR QILMANG!" Amrini yodda tutish kerak. Maktabgacha ta'lim muassasalarida AKTdan foydalanish bolalarning yoshi va sanitariya qoidalari talablariga muvofiq sinflarning o'zini ham, butun rejimni ham ehtiyotkorlik bilan tashkil qilishni talab qiladi.
Kompyuterlar va interaktiv uskunalar xonada ishlaganda, maxsus sharoitlar yaratiladi: namlik pasayadi, havo harorati ko'tariladi, og'ir ionlar soni ko'payadi va bolalar qo'llari sohasidagi elektrostatik kuchlanish kuchayadi. Shkafni polimer materiallar bilan tugatishda elektrostatik maydonning intensivligi ortadi. Zaminda antistatik qoplama bo'lishi kerak, gilam va gilamlardan foydalanishga yo'l qo'yilmaydi.
Optimal mikroiqlimni saqlash, statik elektr to'planishini va havoning kimyoviy va ionli tarkibining yomonlashishini oldini olish uchun quyidagilar zarur: darsdan oldin va keyin ofisni ventilyatsiya qilish, darsdan oldin va keyin nam tozalash. Biz kichik guruhlarda haftada bir marta katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar bilan mashg'ulotlar o'tkazamiz. O'z ishida o'qituvchi majburiy ravishda ko'z mashqlari to'plamidan foydalanishi kerak.
3. AKT - o'qituvchilarning malakasi etarli emas.
O'qituvchi nafaqat barcha kompyuter dasturlari mazmunini, balki mukammal bilishi kerak operatsion xususiyatlar, har bir dasturning foydalanuvchi interfeysi (ularning har biri bilan ishlash uchun texnik qoidalarning o'ziga xos xususiyatlari), balki tushunish uchun texnik xususiyatlar uskunalar, asosiy amaliy dasturlar, multimedia dasturlari va Internetda ishlay olish.
Agar maktabgacha ta’lim muassasasi jamoasi bu muammolarni hal eta olsa, AKT texnologiyalari katta yordamga aylanadi.
Axborot texnologiyalaridan foydalanish o'qituvchiga bolalarning o'qish motivatsiyasini oshirishga yordam beradi va bir qator ijobiy oqibatlarga olib keladi:
- bolalarni majoziy-kontseptual yaxlitlik va hissiy rang berishda bilim bilan boyitish;
- maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan materialni o'rganish jarayonini osonlashtirish;
- bilim predmetiga katta qiziqish uyg'otish;
- bolalarning umumiy ufqlarini kengaytirish;
- darsda ko‘rgazmali qurollardan foydalanish darajasini oshirish;
- o'qituvchilar samaradorligini oshirish.
Shubhasiz, zamonaviy ta'limda kompyuter barcha muammolarni hal qila olmaydi, u ko'p funktsiyali texnik o'qitish vositasi bo'lib qolmoqda. O'quv jarayonidagi zamonaviy pedagogik texnologiyalar va innovatsiyalar muhim ahamiyatga ega bo'lib, ular nafaqat har bir bolaga ma'lum bir bilim zaxirasini "investitsiya qilish", balki, birinchi navbatda, uning kognitiv faolligini namoyon qilish uchun sharoit yaratishga imkon beradi. Axborot texnologiyalari to'g'ri tanlangan (yoki ishlab chiqilgan) o'qitish texnologiyalari bilan birgalikda o'qitish va ta'limning zarur sifati, o'zgaruvchanligi, differentsiatsiyasi va individuallashuvini yaratadi.
Shunday qilib, axborot texnologiyalari vositalaridan foydalanish bolalarni o'rganish va rivojlantirish jarayonini ancha sodda va samarali qiladi, ularni oddiy qo'l mehnatidan ozod qiladi va erta ta'lim uchun yangi imkoniyatlar ochadi.
Ta’limni axborotlashtirish o‘qituvchilar uchun innovatsion g‘oyalarni faollashtirish va ta’lim, tarbiya va tuzatish jarayonlariga joriy etishga qaratilgan yangi uslubiy ishlanmalarni pedagogik amaliyotga keng joriy etishda yangi imkoniyatlar ochadi. IN Yaqinda axborot-kommunikatsiya texnologiyalari (AKT) yaxshi yordamchi tarbiyaviy va tuzatish ishlarini tashkil etishda o'qituvchilar.
An'anaviy texnik ta'lim vositalaridan farqli o'laroq, axborot-kommunikatsiya texnologiyalari bolani nafaqat katta hajmdagi tayyor, qat'iy tanlangan, to'g'ri tashkil etilgan bilimlar bilan to'ldirishga, balki intellektual, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga imkon beradi va bu juda muhim. maktabgacha yoshdagi bolalikda - mustaqil ravishda yangi bilimlarni egallash qobiliyati.
Ta'limda axborot texnologiyalaridan foydalanish maktabgacha ta'lim muassasalaridagi ta'lim jarayonini sezilarli darajada boyitish, sifat jihatidan yangilash va samaradorligini oshirish imkonini beradi.

“Maktabgacha ta’lim muassasalarining ta’lim jarayonida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan (AKT) foydalanish”.

Bolalar bog'chasida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish zamonaviy maktabgacha ta'limning dolzarb muammosidir. Asta-sekin,Kompyuter texnologiyalari bilimlarni uzatishning samarali usullaridan biri sifatida maktabgacha ta’lim tizimiga ham kiritilgan. Ushbu zamonaviy usul bilim olishga qiziqishni rivojlantiradi, mustaqillikni tarbiyalaydi, intellektual faollikni rivojlantiradi, zamonaviylik ruhida rivojlanish imkonini beradi va maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim jarayonini sifat jihatidan yangilash va uning samaradorligini oshirish imkonini beradi.

Muvofiqlik Zamonaviy maktabgacha ta'limda axborot texnologiyalaridan foydalanish axborot jamiyatining jadal rivojlanishi, multimedia texnologiyalari, elektron axborot resurslari, tarmoq texnologiyalarining o'qitish, muloqot va ta'lim vositasi sifatida keng tarqalishi bilan bog'liq.

Shu sababli, AKT maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'quv jarayonining ajralmas qismi ekanligini ishonch bilan aytishimiz mumkin. Bu nafaqat yangi avlod bolalari uchun ochiq va tanish, balki zamonaviy o'qituvchi uchun ham qulaydir.

AKT nima?

AKT kombinatsiyasi ikki turdagi texnologiyalar bilan bog'liq: axborot va aloqa.

"Axborot texnologiyalari – axborotni saqlash, qayta ishlash, uzatish va namoyish qilishni ta’minlovchi hamda mehnat samaradorligi va unumdorligini oshirishga qaratilgan usullar, usullar va vositalar majmui”. Hozirgi bosqichda usul, usul va vositalar kompyuter (kompyuter texnologiyasi) bilan bevosita bog'liqdir.

Aloqa texnologiyalari insonning tashqi muhit bilan o'zaro ta'sirining usullari, usullari va vositalarini aniqlash (teskari jarayon ham muhimdir). Bu aloqalarda kompyuter o'z o'rnini egallaydi. U aloqa ob'ektlarining qulay, individual, xilma-xil, yuqori darajadagi o'zaro ta'sirini ta'minlaydi.

Ishda AKTdan foydalanishda o'qituvchilarning ish tajribasi va ta'lim muhim emas, balki AKTni o'zlashtirish istagi va istagi muhim ahamiyatga ega.

Kompyuter texnologiyalaridan foydalanish o'qituvchilarga o'z ishlarida yordam beradi:

passiv tinglovchilarni faol faoliyatga jalb qilish;

o'quv faoliyatini yanada ko'rgazmali va intensiv qilish;

bolalarda axborot madaniyatini shakllantirish;

kognitiv qiziqishni faollashtirish;

ta’limning o‘quvchiga yo‘naltirilgan va tabaqalashtirilgan yondashuvlarini amalga oshirish;

o'qituvchining o'zini tarbiyalash, mehnatga qiziqishini shakllantirish;

fikrlash jarayonlarini faollashtirish (tahlil, sintez, taqqoslash va boshqalar);

AKT har qanday o‘qituvchiga turli xizmat bo‘limlaridan uslubiy yordam so‘rab ham, ish tajribasini efirga uzatish orqali ham bevosita axborot maydoniga kirish imkonini beradi.

AKT o'qituvchiga turli xil o'quv tadbirlarida, masalan, video master-klasslar, vebinarlar va boshqalarda kengroq muloqot qilish imkonini beradi.

qog'oz ommaviy axborot vositalari bilan ishlash sezilarli darajada kamayadi, chunki deyarli barcha matn ma'lumotlari elektron shaklda tuzilgan va saqlanadi;

GCD uchun vizual va didaktik yordamni tayyorlash uchun kamroq kuch va vaqt sarflanadi.

AKT yordamida o'z-o'zini kasbiy rivojlantirish uchun sharoitlar yaratiladi: elektron darslik va maqolalardan foydalaniladi; Internetda davriy nashrlar bilan tanishish va elektron pochta orqali hamkasblar bilan ma'lumot almashish mumkin.

AKTdan foydalangan holda o'quvchilarning ota-onalari bilan muloqot qilish yana bir haqiqatdir.

AKT, birinchi navbatda:

mavzuni rivojlantirish muhitini o'zgartirish,

bolalarni rivojlantirish uchun yangi vositalarni yaratish,

yangi ko'rinishdan foydalanish,

ba'zi sabablarga ko'ra bosma nashrda mavjud bo'lmagan qo'shimcha ma'lumotlar,

Har xil illyustrativ materiallar, ham statik, ham dinamik (animatsiyalar, video materiallar),

axborot jamiyatida tarmoqqa ulangan elektron resurslar yangi pedagogik g‘oyalar va yangi o‘quv qo‘llanmalarini tarqatishning eng demokratik usuli bo‘lib, ularning yashash joyi va daromad darajasidan qat’iy nazar o‘qituvchilar foydalanishi mumkin;

Internet qidiruv tizimlari o'qituvchilarga rivojlanish va o'rganish masalalari bo'yicha deyarli har qanday materiallarni, har qanday fotosuratlar va rasmlarni topish imkoniyatini beradi.

AKTdan foydalanish:

O'qituvchi va bolalar o'rtasidagi birgalikda tashkil etilgan tadbirlar, stendlar va guruhlarni loyihalash uchun illyustrativ material tanlash.

Qo'shimcha o'quv materialini tanlash.

Tajriba almashish, davriy nashrlar bilan tanishish, boshqa o'qituvchilarning ishlanmalari.

Guruh hujjatlari va hisobotlarni tayyorlash.

Ota-onalar yig'ilishlarini o'tkazish jarayonida bolalar bilan birgalikda tashkil etilgan tadbirlar samaradorligini va ota-onalarning pedagogik vakolatlarini oshirish uchun Power Point dasturida taqdimotlar yaratish.

Uslubiy va ko'rgazmali materiallarning yagona ma'lumotlar bazasini yaratish orqali o'qituvchining bo'sh vaqti ko'proq bo'ladi.

Zamonaviy axborot texnologiyalaridan to‘g‘ri foydalanish bolalarning bilim olishga bo‘lgan ishtiyoqini sezilarli darajada oshirishi mumkin. Rang, harakat va tovushda haqiqiy ob'ektlar yoki hodisalarni qayta yaratishga imkon beradi. Bu ularning qobiliyatlarini eng keng rivojlantirishga va aqliy faoliyatini faollashtirishga yordam beradi.

Bugungi kunda AKT quyidagilarga imkon beradi:

Bolalarda katta qiziqish uyg'otadigan ma'lumotni ekranda o'ynoqi tarzda ko'rsating, chunki bu maktabgacha yoshdagi bolaning asosiy faoliyati - o'ynashga mos keladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual-majoziy tafakkuriga mos keladigan materialni ochiq, majoziy shaklda taqdim eting.

Harakat, tovush, animatsiya bilan bolalarning e'tiborini torting, lekin ular bilan materialni ortiqcha yuklamang.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning tadqiqot qobiliyatini, kognitiv faolligini, ko'nikma va iste'dodlarini rivojlantirishga ko'maklashish.

Bolalarni muammoli muammolarni hal qilishga va qiyinchiliklarni engishga undash.

Maktabgacha ta'limda axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish o'qituvchining ijodiy imkoniyatlarini kengaytirishga imkon beradi va maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishining turli jihatlariga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Undan foydalangan holda rivojlanish faoliyati ancha yorqinroq va dinamikroq bo'ladi. Kompyuter texnologiyalaridan foydalanish GCDni jozibador va chinakam zamonaviy qilish, kognitiv va ijodiy muammolarni aniqlik asosida hal qilish imkonini beradi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning o'yin faoliyati davomida kompyuter vositalaridan foydalangan holda u rivojlanadi: nazariy fikrlash, rivojlangan tasavvur, harakat natijasini oldindan aytish qobiliyati, fikrlash fazilatlarini loyihalash va boshqalar, bu bolalarning ijodiy qobiliyatlarini keskin o'sishiga olib keladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning an'anaviy shakllari bilan taqqoslaganda, kompyuter bir qator afzalliklarga ega:

Harakat, tovush va animatsiya uzoq vaqt davomida bolalarning e'tiborini tortadi va o'rganilayotgan materialga qiziqishini oshirishga yordam beradi. Darsning yuqori dinamikasi materialni samarali o'zlashtirishga, bolalarning xotirasini, tasavvurini va ijodini rivojlantirishga yordam beradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual-majoziy fikrlashini hisobga olgan holda, juda muhim bo'lgan materialni idrok etish va yaxshiroq yodlashga yordam beradigan aniqlikni ta'minlaydi.

Slayd-shou va videokliplar sizga atrofdagi dunyodan kuzatish qiyin bo'lgan lahzalarni ko'rsatishga imkon beradi: masalan, gulning o'sishi, sayyoralarning Quyosh atrofida aylanishi, to'lqinlar harakati, yomg'ir yog'ishi;

Shuningdek, kundalik hayotda ko'rsatish va ko'rish imkonsiz yoki qiyin bo'lgan hayotiy vaziyatlarni taqlid qilishingiz mumkin (masalan, tabiat tovushlarini takrorlash; transportning ishlashi va boshqalar);

Kompyuter ekranida ma'lumotni o'ynoqi tarzda taqdim etish bolalarda katta qiziqish uyg'otadi.

U maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tushunarli bo'lgan majoziy turdagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi.

Muammoli vazifalar va bolani kompyuterning o'zi bilan ularni to'g'ri hal qilishga undash bolalarning kognitiv faoliyati uchun rag'batdir.

Bolaning o'zi hal qilinishi kerak bo'lgan o'yin o'rganish vazifalarining tezligi va sonini tartibga soladi.

Kompyuterda ishlash jarayonida maktabgacha yoshdagi bola o'ziga ishonch va ko'p narsa qila olishiga ishonch hosil qiladi.

Kundalik hayotda ko'rinmaydigan hayotiy vaziyatlarni (raketa parvozi, suv toshqini, kutilmagan va g'ayrioddiy effektlar) taqlid qilish imkonini beradi;

Kompyuter juda "sabrli", u hech qachon bolani xatolari uchun xafa qilmaydi, balki uni o'zi tuzatishini kutadi.

Axborot texnologiyalaridan foydalanish bolalarni mustaqil ravishda yoki ota-onalari bilan birgalikda Internetda qidirishni o'z ichiga olgan tadqiqotchilik faoliyati bilan shug'ullanishga undaydi.

O‘quv jarayonida AKTdan foydalanish doirasi ancha keng. Bolalar bog'chasida birgalikda tashkil etilgan tadbirlar uchun o'quv materialini tayyorlash va taqdim etishning eng muvaffaqiyatli shakllaridan biri bu multimedia taqdimotlarini yaratishdir. U jonli tasvirlar yordamida axborotni idrok etish va eslab qolish jarayonini osonlashtiradi, chunki dinamikani, ovoz va tasvirni birlashtiradi, ya'ni. bolaning e'tiborini eng uzoq vaqt ushlab turadigan omillar. Ikki muhim idrok organiga (eshitish va ko'rish) bir vaqtning o'zida ta'sir qilish juda katta ta'sirga erishishga imkon beradi. Va ingliz maqolida shunday deyilgan:"Men eshitdim va unutdim, ko'rdim va esladim."

Yozuvlarni saqlash uchun kompyuterdan foydalanish.

Kompyuter o'qituvchilar va "ilg'or" ota-onalarga dasturlarni tashkil qilish, bolaning shaxsiy kundaligini yuritish, u haqida turli xil ma'lumotlarni yozib olish, test natijalari, grafikalar yaratish va hokazolar yordamida har qanday ish rejalarini tuzishda bebaho xizmat ko'rsatishi mumkin. umuman bolaning rivojlanish dinamikasini kuzatish. Buni qo'lda qilish mumkin, ammo vaqt xarajatlarini taqqoslab bo'lmaydi.

Xulosa:

Shubhasiz, zamonaviy ta'limda kompyuter barcha muammolarni hal qila olmaydi, u ko'p funktsiyali texnik o'qitish vositasi bo'lib qolmoqda. Axborot texnologiyalari vositalaridan foydalanish bolalarni o'rganish va rivojlantirish jarayonini juda sodda va samarali qiladi. Multimedia bilimning yangi sifatiga erishish uchun eng qulay va jozibali, o'yinli shaklga imkon beradi, bolalarning mantiqiy tafakkurini rivojlantiradi, o'quv ishining ijodiy tarkibiy qismini oshiradi, maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida ta'lim sifatini maksimal darajada oshiradi, ularni oddiy qo'llanmalardan ozod qiladi. ishlaydi va yangi imkoniyatlar ochadi.

Xulosa qilib shuni ta'kidlashni istardimki, bolalar bog'chasida AKTdan har xil turdagi o'quv faoliyatida foydalanish mumkin, zarur va tavsiya etiladi. O'qituvchining bolalar bilan birgalikda tashkil etilgan faoliyati o'ziga xos xususiyatlarga ega, u hissiy, yorqin, ko'p miqdordagi tasviriy materiallarni o'z ichiga olgan, ovoz va video yozuvlardan foydalangan holda bo'lishi kerak. Bularning barchasi bizga multimedia imkoniyatlari bilan kompyuter texnologiyasi orqali taqdim etilishi mumkin.

Axborot texnologiyalaridan foydalanish bolani o'rganish va rivojlantirish jarayonini ancha samarali qiladi va nafaqat bolaning o'zi, balki o'qituvchi uchun ham yangi ta'lim imkoniyatlarini ochadi.

Biroq, axborot-kommunikatsiya texnologiyalari qanchalik ijobiy va ulkan salohiyatga ega bo'lmasin, ular o'qituvchi va bola o'rtasidagi jonli muloqotni almashtira olmaydi va o'rnini bosa olmaydi.