Pirmsskolas izglītības uzdevums ir pilnvērtīga un harmoniska pirmsskolas vecuma bērna psiholoģiskā, personiskā, kognitīvā attīstība, vadošo darbību veidošana un attīstība, galvenās vecuma attīstības tendences. Līdz ar to jaunās informācijas tehnoloģijas nevar mehāniski pārnest uz pirmsskolas iestādes izglītības vidi. Datoram jākļūst par bērna attīstības vides sastāvdaļu, par viņa bagātināšanas faktoru intelektuālā attīstība, radot pamatu jaunu domāšanas veidu veidošanai.

Datortehnoloģiju izmantošanas priekšrocība ir smaguma centra maiņa no verbālās mācīšanas metodēm uz skolotāja un studentu meklēšanas un radošās darbības metodēm. Līdz ar to mainās skolotāja loma izglītības procesā. Viņš pārstāj būt par informācijas avotu, bet kļūst par līdzdalībnieku, palīgu.

Nodarbība 1. Tēma: “Regulatīvais regulējums IKT izmantošanai pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības telpā. IKT izmantošanas iespējas izglītības procesā.”

Šobrīd mūsu valstī tiek īstenota Informācijas sabiedrības attīstības stratēģija, kas saistīta ar informācijas pieejamību visām iedzīvotāju kategorijām un šīs informācijas pieejamības organizēšanu. Tāpēc IKT (informācijas un komunikācijas tehnoloģiju) izmantošana ir viena no izglītības prioritātēm.

Mūsdienu sabiedrība, attīstoties uz jaunu informācijas un tehnisko līdzekļu izmantošanas bāzes, izvirza arvien lielākas prasības informatizācijai pirmsskolas izglītības iestādēs. Pirmsskolas izglītības iestādēs ir sākušas aktīvi izmantot informācijas un datortehnoloģijas.

Šī procesa normatīvais regulējums ir vairāki normatīvie dokumenti:

• Krievijas Federācijas federālais likums “Par izglītību”.
• Sociāli ekonomiskās attīstības koncepcija 2020, Pielikums 08.05.2008. vēstulei Nr. 03-946: “Patlaban ir paredzēts, lai datortehnoloģijas kļūtu nevis par papildu “papildinājumu” apmācībā un izglītībā, bet gan par holistiskās izglītības neatņemamu sastāvdaļu. izglītības process, būtiski paaugstinot tā kvalitāti”
• Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas 2001.gada 25.maija informatīvā vēstule Nr.753/23-16 “Par pirmsskolas izglītības informatizāciju Krievijā”
• Krievijas Federācijas valdības 2009. gada 17. decembra rīkojums N 1993-r (kopā ar subjektu izpildinstitūciju sniegto prioritāro valsts un pašvaldību pakalpojumu konsolidēto sarakstu Krievijas Federācija un vietējām pašvaldībām elektroniskā formātā, kā arī pakalpojumus, ko elektroniski sniedz Krievijas veidojošo vienību iestādes un pašvaldību iestādes")
• 2010.gada 8.novembra federālais likums Nr.293 par sabiedrisko pakalpojumu sniegšanas optimizēšanu izglītības jomā, par vienotām prasībām atbilstošas ​​izglītības iestādes tīmekļa vietnes izveidi.
• Federālās mērķprogrammas “Informatizācijas attīstība Krievijā laika posmam līdz 2012. gadam” koncepcija
• Federālā mērķprogramma "Vienotas izglītības informācijas vides attīstība"
• Federālās mērķprogrammas “Informatizācijas attīstība Krievijā laika posmam līdz 2010. gadam” koncepcija
• Programma skolotāju izglītības attīstībai Krievijā 2001.-2010.gadam
• Krievijas Federācijas galvenā valsts ārsta rezolūcija “Par SanPiN 2.4.1.2660-10 apstiprināšanu, datēta ar 2010. gada 22. jūliju Nr. 164” ar grozījumiem
• Krievijas Federācijas valdības 2012. gada 18. aprīļa dekrēts. Nr.343 “Par izglītības iestāžu informācijas ievietošanas internetā un aktualizācijas noteikumu apstiprināšanu”
• Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas 2011. gada 20. jūlija rīkojums “Par FGT apstiprināšanu pirmsskolas izglītības vispārējās pamatizglītības programmas īstenošanas nosacījumiem. Nr.2151
• Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2009. gada 23. novembra rīkojums “Par FGT apstiprināšanu pirmsskolas izglītības galvenās vispārējās izglītības programmas struktūrai. Nr. 655."

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana bērnudārzā ir aktuāla mūsdienu pirmsskolas izglītības problēma. Šādu tehnoloģiju ieviešanas nozīmi un nepieciešamību izglītības procesā atzīmēja starptautiskie eksperti UNESCO sagatavotajā “Pasaules ziņojumā par komunikāciju un informāciju”. Dinamiski mainīgajā pasaulē, nepārtraukti pilnveidojoties un sarežģītām tehnoloģijām, izglītības nozares informatizācija iegūst fundamentālu nozīmi.

Šis izglītības nozares attīstības virziens, kā uzsvērts valdības dokumentos, ir atzīts par svarīgāko valsts prioritāti. Piemēram, “Modernizācijas koncepcijā Krievu izglītība laika posmam līdz 2010.gadam,” 2.nodaļā, kas veltīta izglītības politikas prioritātēm, teikts: “Lai sasniegtu jaunu izglītības kvalitāti, tiks veikta izglītības informatizācija un mācību metožu optimizācija.” “Datortehnoloģijām šobrīd ir paredzēts kļūt nevis par papildu “atsvērumu” apmācībā un izglītībā, bet gan par holistiskā izglītības procesa neatņemamu sastāvdaļu, būtiski paaugstinot tā kvalitāti” (No “Krievijas ilgtermiņa sociāli ekonomiskās attīstības koncepcijas” Federācija laika posmam līdz 2020. gadam”).

Neraugoties uz prioritārā valsts projekta "Izglītība" (virziens "Izglītības internetizācija") un federālās mērķprogrammas "Informatizācijas attīstība Krievijā laika periodam līdz 2010. gadam" koncepcijas pieņemšanu, Krievija vēl nevar teikt, ka tai ir visaptveroša politika. īstenošanas jomā informācijas tehnoloģijas pirmsskolas izglītības iestāžu darbībā. Tieši IKT ieviešana ļaus vispilnīgāk un veiksmīgāk attīstīt pirmsskolas vecuma bērna spējas.

Mūsu valstī pēdējo 5 gadu laikā ir notikuši vairāki notikumi, kas nosaka interneta tehnoloģiju paātrināto attīstību pirmsskolas iestādes:

Informācijas sabiedrības attīstības stratēģijas pieņemšana valsts līmenī;
. Valsts sociāli ekonomiskās attīstības koncepcijas līdz 2020. gadam pieņemšana;
. Elektroniskās Krievijas programmas īstenošana;
. Valsts izglītības koncepcijas “Mūsu jaunā skola” izstrāde;
. Skolu un bērnudārzu pieslēgšana internetam valsts projekta ietvaros;
. Izglītības likuma “Par izglītību” pieņemšana;
. Veidošanās sociālie tīkli un citi prasīja atšķirīgu izpratni par IKT lomu izglītības procesā.

Pirmkārt, ir skaidri jāsaprot, kas ir IKT un kādam konkrētam darbam pirmsskolas izglītības iestādē tās ir vajadzīgas.

Kas ir IKT?

IKT kombinācija ir saistīta ar divu veidu tehnoloģijām: informāciju un komunikāciju.

"Informāciju tehnoloģijas"- metožu, metožu un līdzekļu kopums, kas nodrošina informācijas uzglabāšanu, apstrādi, pārraidi un attēlošanu un ir vērsts uz darba efektivitātes un produktivitātes paaugstināšanu.” Pašreizējā posmā metodes, metodes un līdzekļi ir tieši saistīti ar datoru (datortehnoloģiju).

Komunikācijas tehnoloģijas noteikt metodes, metodes un līdzekļus cilvēka mijiedarbībai ar ārējo vidi (svarīgs ir arī apgrieztais process). Dators ieņem savu vietu šajās komunikācijās. Tas nodrošina ērtu, individuālu, daudzveidīgu, ļoti inteliģentu komunikācijas objektu mijiedarbību. Apvienojot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, projicējot tās izglītības praksē, jāatzīmē, ka galvenais to ieviešanas uzdevums ir cilvēka pielāgošana dzīvei informācijas sabiedrība.

Informāciju tehnoloģijas- tas ir ne tikai un ne tik daudz datori un to programmatūra. IKT nozīmē datora, interneta, televīzijas, video, DVD, CD, multivides, audiovizuālās tehnikas izmantošanu, tas ir, visu, kas var sniegt plašas saziņas iespējas. Skolotājam ne tikai jāprot lietot datoru un modernu multimediju aprīkojumu, bet arī pašam jāveido savi izglītības resursi un tos plaši jāizmanto savā mācību darbībā.

Pirmsskolas iestādes izglītības programmas sekmīgai īstenošanai atbilstoši valsts, sabiedrības un ģimenes prasībām katrā pirmsskolas izglītības iestādē aktīvi jāizmanto informācijas un komunikācijas tehnoloģijas. Un šim nolūkam ir nepieciešams, lai katrs skolotājs būtu kompetents datorpratībā un prasme izmantot IKT pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanas procesā.

P pedagogiem, kuri vēlas iet līdzi laikam, ir jāpēta jauno IKT izmantošanas un ieviešanas iespējas savā praktiskajā darbībā, jābūt bērna ceļvedim jauno tehnoloģiju pasaulē, jāveido viņa personības informācijas kultūras pamati. Šo problēmu risināšana nav iespējama bez visu darba jomu atjaunināšanas un pārskatīšanas bērnudārzs informatizācijas kontekstā.

Tādējādi Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2011. gada 20. jūlija rīkojumā Nr. 2151 “FGT uz pirmsskolas izglītības vispārējās pamatizglītības programmas īstenošanas nosacījumiem” tie nosaka noteiktas prasības personāla komplektēšanai. Viena no galvenajām prasībām ir skolotāja zināšanas par informācijas un komunikācijas tehnoloģijām un prasme tās pielietot izglītības procesā. Skolotāja komunikatīvā kompetence paredz spēju veidot komunikāciju dažādos formātos: mutiskā, rakstiskā, diskusiju, vizuālā, datorizētā, elektroniskā.

Skolotājam ne tikai jāprot lietot datoru un modernu multimediju aprīkojumu, bet arī pašam jāveido savi izglītības resursi un tos plaši jāizmanto savā mācību darbībā. Tāpēc mūsu pirmsskolas izglītības iestādē šobrīd primārais uzdevums ir paaugstināt pedagogu datorpratību, apgūt darbu ar izglītības programmatūras sistēmām, globālā datortīkla interneta resursus, lai nākotnē katrs varētu izmantot modernas datortehnoloģijas, lai sagatavotu un vadītu nodarbības ar bērniem kvalitatīvi jaunā līmenī.

Mūsu MBDOU pieredze liecina par reālu iespēju īstenot galvenos informatizācijas uzdevumus vadības darbībās, jo šādas administrācijas multivides ierīces jau ir kļuvušas pazīstamas: digitālās kameras, videokameras, printeri, skeneri, kopētāji, laminatori, DVD atskaņotāji, televizori, Mobilie telefoni ar iespēju piekļūt internetam. Salīdzinot ar pagājušo akadēmisko gadu, par 50% ir pieaudzis to skolotāju īpatsvars, kuri pārvalda IKT, tajā skaitā skolotāju ar nulles datora pieredzi.

Tāpēc, lai sniegtu palīdzību un atbalstu skolotājiem, uz mūsu bērnudārza bāzes ir izveidota prakses platforma pilsētas pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogiem, kas nodrošinās pedagogu profesionālās kompetences un informācijas kultūras pilnveidošanos. Izmantojot IKT darbā, nav svarīga skolotāju darba pieredze un izglītība, bet svarīga ir vēlme un vēlme apgūt IKT.

Datortehnoloģiju izmantošana nav modes ietekme, bet gan mūsdienu izglītības attīstības līmeņa diktēta nepieciešamība. IKT izmantošanas priekšrocības var iedalīt divās grupās: tehniskā un didaktiskā. Tehniskās priekšrocības ir ātrums, manevrētspēja, efektivitāte, iespēja apskatīt un klausīties fragmentus un citas multivides funkcijas. Interaktīvo nodarbību didaktiskās priekšrocības ir klātbūtnes efekta radīšana (“Es redzēju!”), skolēnos veidojas autentiskuma izjūta, notikumu realitāte, interese, vēlme uzzināt un redzēt vairāk.

IKT izmantošanas iespējas izglītības procesā

Pirmsskolas izglītības uzdevums ir pilnvērtīga un harmoniska pirmsskolas vecuma bērna psiholoģiskā, personiskā, kognitīvā attīstība, vadošo darbību veidošana un attīstība, galvenās vecuma attīstības tendences. Līdz ar to jaunās informācijas tehnoloģijas nevar mehāniski pārnest uz pirmsskolas iestādes izglītības vidi.

Datoram jākļūst par bērna attīstības vides sastāvdaļu, par viņa intelektuālās attīstības bagātināšanas faktoru, radot pamatu jaunu domāšanas veidu veidošanai. Datortehnoloģiju izmantošanas priekšrocība ir smaguma centra maiņa no verbālās mācīšanas metodēm uz skolotāja un studentu meklēšanas un radošās darbības metodēm. Līdz ar to mainās skolotāja loma izglītības procesā. Viņš pārstāj būt par informācijas avotu, bet kļūst par līdzdalībnieku, palīgu.

Izglītības un materiālā atbalsta prasību 3.4.punktā ir ietvertas prasības tehniskajiem apmācības līdzekļiem pirmsskolas izglītības jomā, tai skaitā vispārējās drošības prasības, izglītības procesa vizuālā atbalsta potenciāls, mūsdienu informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanas iespējas izglītības iestādēs. izglītības process.

IKT ieviešanas nosacījumi un rezultāti

Paaugstināt skolotāju IKT kompetenci	Soli pa solim datortehnoloģiju attīstība kļūst arvien pārliecinošāka. Skolotājs nebaidās no datora, uzskata to par uzticamu palīgu un redz tā izmantošanas perspektīvu.
Iestādē bezmaksas piekļuves iespēja datoram. Spēcīgāks nosacījums var būt datora klātbūtne skolotāja darba vietā.	Ir iespēja iegūtās zināšanas pielietot praksē. Skolotājs var vadīt stundu, izmantojot datoru, un sagatavot materiālus stundai. Bērni pārmaiņas uztver pozitīvi.
ESM pieejamība un to izmantošanas metodes	Jauns avots priekš pilnvērtīgu darbu. Pārmērīgs informācijas apjoms ar iespēju izvēlēties nepieciešamo turpmākās nodarbības saturu. Iespēja intensificēt bērnu patstāvīgo un pētniecisko darbību.
Iespēja dalīties pieredzē. Pedagoģiskās inovācijas	Personīgo un profesionālo ambīciju apmierināšana, palīdzība kolēģiem. Profesionālās sabiedrības atzinība. Karjeras izaugsme.
IKT konsultanta pieejamība iestādē	Satraukuma vai kļūmju gadījumā darbā ar datoru viņš sniegs palīdzību un pateiks, ar ko sazināties. Koordinē mijiedarbību ar citiem skolotājiem.
Uz IKT izmantošanu balstītas informācijas un izglītības vides veidošana iestādē	Ir iespēja pedagoga attīstībai un pašattīstībai, pilnveidojot viņa izglītojošo un metodisko darbību, pedagoģisko jaunradi un informatīvo kompetenci.

Pirmsskolas skolotājiem ir pienākums nodrošināt bērnu pilnīgu pāreju uz nākamo nepārtrauktās izglītības sistēmas līmeni, nodrošināt iespēju kļūt par vienotās Krievijas Federācijas izglītības telpas dalībniekiem. Tam nepieciešama informācijas tehnoloģiju ieviešana un izmantošana pirmsskolas izglītības iestādēs. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana pirmsskolas izglītībā ļauj paplašināt skolotāja radošās spējas un pozitīvi ietekmē pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanu, apmācību un attīstību. Savukārt dažādu metožu izmantošana palīdz aktīvi ietekmēt klausīšanās, runāšanas, lasītprasmes veidošanos un attīstību, mutvārdu runas uzlabošanu, radošas, sabiedriski aktīvas personības audzināšanu.

Datortehnoloģiju izmantošana palīdz skolotājiem viņu darbā:

• piesaistīt pasīvos klausītājus aktīvām aktivitātēm;
• padarīt izglītojošās aktivitātes vizuālākas un intensīvākas;
• veidot informācijas kultūru bērnu vidū;
• aktivizēt kognitīvo interesi;
• īstenot uz studentu vērstas un diferencētas pieejas mācībām;
• disciplinēt pašu skolotāju, veidot viņa interesi par darbu;
• aktivizēt domāšanas procesus (analīze, sintēze, salīdzināšana utt.)

Savā darbā skolotājs var izmantot sekojošo informācijas un komunikācijas tehnoloģiju līdzekļi:

• Dators
• Multivides projektors
• Printeris
• Videomagnetofons, DVD atskaņotājs
• TV
• Atskaņotājs
• Kamera
• Videokamera
• Elektroniskās plāksnes

Mēs varam arī izcelt sekojošo interaktīvo materiālu veidi:

• fotogrāfijas;
• video;
• video fragmenti (filmas, pasakas, multfilmas);
• prezentācijas ( e-grāmatas, elektroniskās izstādes);
• Bērnu izglītojošas datorspēles;
• Ir iespējams izveidot digitālo fotogrāfiju un karikatūru kolekcijas.

Pakavēsimies ieguvumi interaktīvu materiālu izmantošana.

Šie materiāli:

• ļauj palielināt materiāla uztveri, palielinot ilustratīvā materiāla daudzumu;
• ļauj veikt korekcijas GCD laikā, veikt kopīgu bērnu darbu mijiedarbībā un veidot interaktīvas attiecības starp bērnu un skolotāju;
• multimediju prezentāciju izmantošana nodrošina skaidrību, kas veicina materiāla uztveri un labāku iegaumēšanu, kas ir ļoti svarīgi, ņemot vērā pirmsskolas vecuma bērnu vizuāli-figurālo domāšanu;
• vienlaikus tiek izmantota grafiskā, tekstuālā, audiovizuālā informācija;
• izmantojot animāciju un ievietojot video fragmentus, iespējams parādīt dinamiskus procesus;
• izmantojot datoru, var simulēt dzīves situācijas, kuras nav iespējams vai grūti demonstrēt izglītojošo pasākumu laikā vai saskatāmas ikdienā (piemēram, dzīvnieku skaņu atveidošana; transporta darbība u.c.);
• jaunu skaidrošanas un pastiprināšanas metožu izmantošana, īpaši rotaļīgā formā, palielina bērnu piespiedu uzmanību un palīdz attīstīt brīvprātīgu uzmanību;
• Tiešas izglītojošas aktivitātes, izmantojot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, mudina bērnus meklēt un izziņas darbību, tai skaitā meklēt internetā patstāvīgi vai kopā ar vecākiem;
• tiešo izglītojošo aktivitāšu augstā dinamika veicina materiālu efektīvu asimilāciju, bērnu atmiņas, iztēles un radošuma attīstību.
• ilustratīvā materiāla izvēle GCD un stendu, albumu, grupu, biroju noformēšanai (skenēšana, internets; printeris, prezentācija).
• didaktisko spēļu veidošana.
• papildu izglītojošu materiālu izvēle GCD, iepazīšanās ar scenārijiem brīvdienām un citiem pasākumiem.
• pieredzes apmaiņa, iepazīšanās ar periodiskiem izdevumiem, citu skolotāju attīstība Krievijā un ārvalstīs.
• grupu dokumentācijas un atskaišu sagatavošana. Dators ļaus nerakstīt atskaites un analīzi katru reizi, bet gan vienreiz ierakstīt diagrammu un tikai tad veikt nepieciešamās izmaiņas.
• prezentāciju veidošana Power Point programmā, lai uzlabotu izglītojošo pasākumu efektivitāti ar bērniem un vecāku pedagoģisko kompetenci. Ir šādi prezentāciju veidi:
  • Norādīt tēmu vai kā pavadījumu skolotāja skaidrojumam;
  • Pavadīt mazus teātra sižetus vai bērnu pasaku izrādes;
  • Pavadīt brīvdienu bērniem vai pārbaudīt zināšanas utt.
  • Koncerta pavadīšanai
  • Vecāku sapulču rīkošanai.

Tāpēc IKT ir jākļūst par plaši izplatītu tehnoloģiju. Citiem vārdiem sakot, datora lietošanai nevajadzētu kļūt par pašmērķi, bet gan par efektīvu līdzekli prasmju un iemaņu attīstīšanai.

No mūsu pirmsskolas izglītības iestādes pieredzes

Lai sagatavotu pirmsskolas skolotājus nepārtrauktai IKT kompetences pilnveidošanai, bija nepieciešams organizēt konsultatīvo metodisko atbalstu. Praksē deputāts galvu Kā informē VMR pirmsskolas izglītības iestādes, pastāv dažādas darba formas ar pedagogiem, kas vērstas uz viņu kvalifikācijas un prasmju paaugstināšanu. Mūsu iestāde izmanto šādas veidlapas, lai uzlabotu skolotāju IKT kompetenci:

• pedagoģiskās izcilības nedēļas;
• meistarklases;
• pedagoģiskās darbnīcas un mentorings;
• apmācību semināri;
• strādāt pāros;
• tematiskie semināri.

Labākās prakses prezentācija ir ātrākais, efektīvākais praksē radušos pretrunu risināšanas veids un operatīva reakcija uz sabiedrības prasībām un mainīgo situāciju. Lai veicinātu labāko pedagogu pieredzi, pirmsskolas izglītības iestādēs tiek organizētas pedagoģiskās izcilības nedēļas. Izcilības nedēļas ietvaros skolotāji rīko atklātus paraugdemonstrējumus, kuros tiek prezentēta labākā pieredze informācijas tehnoloģiju ieviešanā izglītības procesā.

Tādējādi mūsu pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogi pedagoģiskajās padomēs, meistarklasēs un konkursos izmanto IKT kā vienu no galvenajiem nosacījumiem izglītības procesa kvalitātes uzlabošanai. Un vēl viens ļoti svarīgs pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības procesa kvalitātes rādītājs ir skolotāju dalība Viskrievijas interneta projektos un maratonos.

Ja mēs uzskatāmEksperta atzinums par pirmsskolas skolotāja profesionālās darbības līmeni, tad 1.4. rakstīts “Kompetence elektronisko izglītības resursu (EER) izmantošanā izglītības procesā: licencēta; izveidots neatkarīgi; jums ir sava vietne, lapa izglītības iestādes tīmekļa vietnē, emuārs utt.).

Tas ļauj iegūt augstāko iespējamo punktu skaitu, nokārtojot sertifikātu. IKT jebkuram skolotājam vai pedagogam dos iespēju tieši piekļūt informācijas telpa gan ar metodiskās palīdzības lūgšanu no dažādām servisa nodaļām (tādas ir daudzas, kuras jāveido), gan ar savas darba pieredzes pārraidīšanu. IKT ļaus skolotājam plašāk komunicēt dažādos metodiskos pasākumos, piemēram, video meistarklasēs, vebināros u.c. Saziņa ar skolēnu vecākiem, izmantojot IKT, ir cita realitāte.

Viens no galvenajiem nosacījumiem informācijas tehnoloģiju ieviešanai pirmsskolas izglītības iestādēs ir tas, ka ar bērniem jāstrādā speciālistiem, kuri pārzina datora tehniskās iespējas, kuriem ir prasmes strādāt ar tiem, stingri ievērot sanitāros standartus un datoru lietošanas noteikumus. , un pārvalda metodes, kā pirmsskolas vecuma bērnus iepazīstināt ar jaunajām informācijas tehnoloģijām.

Tas dos iespēju kvalitatīvi un profesionāli veidot izglītības procesa organizāciju pirmsskolas izglītības iestādēs kā modernizētu sistēmu atbilstoši federālās valsts prasībām, paaugstināt reģiona pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogu profesionālo kompetenci un prestižu. pirmsskolas izglītība.

Pirmsskolas izglītības informatizācija paver skolotājiem jaunas iespējas plaši ieviest pedagoģiskajā praksē jaunas metodiskās izstrādes, kuru mērķis ir intensificēt un ieviest novatoriskas idejas izglītības procesā, modernizēs mācību un audzināšanas procesu, paaugstinās efektivitāti, motivēs bērnus meklēt aktivitātes, diferencēt mācīšanos, ņemot vērā bērnu individuālās īpašības.

Datoriem darbojoties telpās, tiek radīti specifiski apstākļi: samazinās mitrums, paaugstinās gaisa temperatūra, palielinās smago jonu skaits un palielinās elektrostatiskais spriegums bērnu roku zonā. Apstrādājot skapi ar polimērmateriāliem, palielinās elektrostatiskā lauka intensitāte. Grīdai jābūt ar antistatisku pārklājumu, un nav atļauts izmantot paklājus un pledus.

Lai uzturētu optimālu mikroklimatu, nepieļautu statiskās elektrības uzkrāšanos un gaisa ķīmiskā un jonu sastāva pasliktināšanos, nepieciešams: pirms un pēc nodarbībām vēdināt biroju un pirms un pēc nodarbībām veikt mitru tīrīšanu – galdu un displeju noslaucīšanu, grīdu slaucīšana pēc nodarbībām.

Apzinoties, ka dators ir jauns spēcīgs instruments bērnu intelektuālajai attīstībai, jāatceras, ka tā izmantošana izglītības nolūkos pirmsskolas iestādēs prasa rūpīgu gan pašu nodarbību, gan visa režīma organizēšanu kopumā.

Dators: plusi un mīnusi

Datora priekšrocības:

1. Dators var palīdzēt bērniem attīstīt tādas svarīgas domāšanas darbības kā vispārināšana un klasifikācija.
2. Mācību procesā pie datora uzlabojas bērnu atmiņa un uzmanība.
3. Spēlējot datorspēles, bērni agrāk attīsta apziņas zīmju funkciju, kas ir abstraktās domāšanas pamatā.
4. Ir datorspēles liela nozīme ne tikai bērnu intelekta attīstībai, bet arī viņu motorisko prasmju attīstībai, vizuālo un motorisko funkciju koordinācijas veidošanai.

Datora trūkumi:

1. Pārmērīga datora lietošana var izraisīt bērna redzes pasliktināšanos un arī negatīvi ietekmēt viņa garīgo veselību.
2. Tas ir īpaši bīstami kautrīgiem bērniem.
3. Pārmērīga rīcība ar datoru var izraisīt bērna sliktu stāju.
4. Un pats galvenais, jūs nevarat paļauties tikai uz datoru.Bērns ir mazs cilvēks, viņš var veidoties un attīstīties, tikai komunicējot ar cilvēkiem un dzīvojot reālajā pasaulē.

Dators var ienākt bērna dzīvē caur rotaļām. Spēle ir viena no praktiskās domāšanas formām. Spēlē bērns operē ar savām zināšanām, pieredzi, iespaidiem, kas parādīti spēles sociālajā formā darbības metodēm, spēles zīmēm, kas iegūst nozīmi spēļu semantiskajā laukā.

Pirmsskolas vecuma bērna rotaļnodarbību laikā, izmantojot datorrīkus, viņš attīsta: teorētisko domāšanu, attīstītu iztēli, spēju paredzēt darbības rezultātu, domāšanas dizaina īpašības utt., kas izraisa strauju bērna radošo spēju pieaugumu. bērniem

Salīdzinājumā ar tradicionālajiem pirmsskolas vecuma bērnu apmācības veidiem datoram ir vairākas priekšrocības:

• informācijas pasniegšana datora ekrānā rotaļīgā veidā izraisa bērnos lielu interesi;
• nes figurāla veida informāciju, kas ir saprotama pirmsskolas vecuma bērniem;
• kustības, skaņa, animācija piesaista uzmanību uz ilgu laiku;
• problemātiski uzdevumi, mudinot bērnu tos pareizi risināt ar pašu datoru, ir stimuls bērnu izziņas darbībai;
• sniedz iespēju individualizēt apmācību;
• bērns pats regulē risināmo spēļu mācību uzdevumu tempu un skaitu;
• savās aktivitātēs pie datora pirmsskolas vecuma bērns gūst pārliecību par sevi, ka viņš var daudz;
• ļauj simulēt ikdienas dzīvē neredzamas dzīves situācijas, negaidītus un neparastus efektus);
• dators bērniem ir tikpat pievilcīgs kā jebkura jauna rotaļlieta; Dators ir ļoti pacietīgs, nekad nebaro bērnu par kļūdām, bet gaida, kad viņš pats tās izlabos.

Tādējādi var droši teikt, ka dators ir efektīvs tehniskajiem līdzekļiem, ar kuras palīdzību var būtiski dažādot metodisko darbu pirmsskolas izglītības iestādēs.

Bibliogrāfija:

1. Apatova N.V. Informācijas tehnoloģijas skolas izglītībā. - M., 1994. gads
2. Bezrukihs M.M., Paramonova L.A., Slobodčikovs V.I. un citi.Pirmsskolas izglītība: “par” un “mīnusi”//Pamatizglītība.-2006.-Nr.3.-P.9-11.
3.Ezopova S.A. Pirmsskolas izglītība jeb Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu izglītība: inovācijas un tradīcijas // Pirmsskolas pedagoģija - 2007. - Nr.6. - 8.-10.lpp.
4. Zakharova I. G. Informācijas tehnoloģijas izglītībā: mācību grāmata. palīdzība studentiem augstāks ped. mācību grāmata iestādes. - M., 2003. gads
5. Zubovs A. V. Informācijas tehnoloģijas valodniecībā. - M., 2004. gads
Mūsdienu informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana izglītības procesā: izglītības rokasgrāmata
/ Sastādījis: D.P. Tevs, V. N. Podkovyrova, E. I. Apolskih, M. V. Afonina. - Barnaula: BSPU, 2006
6. Korablevs A. A. Informācijas un telekomunikāciju tehnoloģijas izglītības procesā // Skola. - 2006. - Nr.2. - Ar. 37-39
7. Roberts I.V. Mūsdienu informācijas tehnoloģijas izglītībā: didaktiskās problēmas, izmantošanas perspektīvas. - M.: Shkola-Press, 1994.- 204 lpp.
8. Šaehova R.K. Pirmsskolas izglītība: aktualitāte, problēmas, attīstības stratēģija / R.K.Šaekhova // Sākumskola plus pirms un pēc.-2006.-Nr.7.-P.54-57.

9. Sologubs V.A. Multivides palīglīdzekļu un programmu izveides un izmantošanas metodika: Apmācība.-2. izdevums, iepriekš. un pārskatīts - M.:APKiPPRO, 2008.-92s

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītība

iestāde "Bērnudārzs" 59 "Jagodka" no Tambovas pilsētas

Lietošana

informācijas un komunikācijas tehnoloģijas pirmsskolas izglītības iestādēs

Metodiskā izstrāde

Birjukova Jekaterina Jurievna,

MBDOU skolotājs

"Bērnudārzs" Nr.59 "Oga"

Tambovs 2018

Paskaidrojuma piezīme

Iesniegtā metodiskā izstrāde ir ieteicama, lai palīdzētu pirmsskolas pedagogiem un pedagoģisko izglītības iestāžu audzēkņiem.

Šajā darbā aktualizēti jautājumi par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanu pirmsskolas izglītības iestādēs, organizējot izglītojošus pasākumus, ņemot vērā skolēnu vecumu, sniegti ieteikumi izglītības procesa organizēšanai, izmantojot informācijas tehnoloģijas, ieteiktas prezentāciju tēmas, ieteikumi virtuālo ekskursiju veidošanai, aprakstītas praktiskā pieredze IKT izmantošanā skolotāja pedagoģiskajā darbībā. Šī attīstība palīdzēs uzlabot skolotāju profesionālo kompetenci un praktisko pieredzi.

IEVADS

Mūsdienu sadzīves izglītības modernizācijas koncepcija uzsver īpašu uzmanību par IKT izmantošanu. Informācijas kompetence tiek noteikta kā viena no galvenajām izglītības procesa kvalitātes sastāvdaļām.

Šobrīd mūsu valstī tiek īstenota Informācijas sabiedrības attīstības stratēģija, kas saistīta ar informācijas pieejamību visām iedzīvotāju kategorijām un šīs informācijas pieejamības organizēšanu. Tāpēc IKT (informācijas un komunikācijas tehnoloģiju) izmantošana ir viena no izglītības prioritātēm. Un informācijas un komunikācijas tehnoloģiju līdzekļi palīdz skolotājam dažādot atbalsta formas izglītības procesam, uzlabot darba kvalitāti ar audzēkņu vecākiem, kā arī popularizēt grupas audzinātāja un bērnudārza darbību kopumā.

Datortehnoloģiju ieviešana mūsdienās ir jauns posms izglītības procesā. Pirmsskolas izglītības iestādes ne tikai nestāvēja malā, bet arī aktīvi iesaistījās IKT plašas izmantošanas procesā savā praksē.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana bērnudārzā ir aktuāla mūsdienu pirmsskolas izglītības problēma. Pamazām datortehnoloģijas ienāk pirmsskolas izglītības sistēmā kā viena no efektīvi veidi zināšanu nodošana. Šis moderns veids attīsta interesi par mācīšanos, veicina patstāvību, attīsta intelektuālo darbību, ļauj attīstīties mūsdienīguma garā, ļauj kvalitatīvi aktualizēt izglītības procesu pirmsskolas izglītības iestādēs un paaugstināt tā efektivitāti.

Atbilstība informācijas tehnoloģiju izmantošanu mūsdienu pirmsskolas izglītībā nosaka straujā informācijas sabiedrības attīstība, multimediju tehnoloģiju, elektronisko informācijas resursu plašā izplatība, tīkla tehnoloģijas kā mācību un audzināšanas līdzekli.

Pašmāju zinātnieku pētījumos ir turpināts teorētiskais pamatojums informācijas tehnoloģiju izmantošanas nepieciešamībai bērnu attīstībai un izglītošanai. A.V. Zaporožecs savā darbā “Pirmsskolas bērnu rotaļu problēmas un to pārvaldība izglītības nolūkos” sniedza detalizētus piemērus par datora izmantošanu kā bērna kognitīvās attīstības līdzekli. S.L. Novoselova savā grāmatā “Pirmsskolas izglītības informatizācijas problēmas” apgalvoja, ka datora ieviešana bērnudārza didaktisko rīku sistēmā var kļūt par spēcīgu faktoru bērna intelektuālās, estētiskās, morālās un fiziskās attīstības bagātināšanā. D.B. Bogoyavlenskaya parādīja, ka bērniem, kuri strādā ar datorspēļu programmām, izmantojot īpaši izveidotu sistēmu, ir augsts intelektuālās un radošās attīstības potenciāls.

Mērķis mana metodiskā attīstība:

informācijas un komunikācijas tehnoloģiju ieviešana, lai izveidotu vienotu izglītības iestādes informācijas telpu, sistēmu, kurā tiek iesaistīti un informācijas līmenī savienoti visi izglītības attiecību dalībnieki,izglītības procesa kvalitātes uzlabošana

Tādējādi informācijas tehnoloģiju izmantošana izglītībā ļauj būtiski bagātināt, kvalitatīvi aktualizēt izglītības procesu pirmsskolas izglītības iestādēs un paaugstināt tā efektivitāti.

II . IKT izmantošana pirmsskolas izglītības iestādēs

1. IKT zināšanu nepieciešamības teorētiskais pamatojums.

IKT kombinācija ir saistīta ar divu veidu tehnoloģijām: informāciju un komunikāciju.

"Informāciju tehnoloģijas – metožu, metožu un līdzekļu kopums, kas nodrošina informācijas uzglabāšanu, apstrādi, pārraidi un attēlošanu un ir vērsts uz darba efektivitātes un produktivitātes paaugstināšanu.” Pašreizējā posmā metodes, metodes un līdzekļi ir tieši saistīti ar datoru (datortehnoloģiju).

Komunikācijas tehnoloģijas noteikt metodes, metodes un līdzekļus cilvēka mijiedarbībai ar ārējo vidi (svarīgs ir arī apgrieztais process). Dators ieņem savu vietu šajās komunikācijās. Tas nodrošina ērtu, individuālu, daudzveidīgu, ļoti inteliģentu komunikācijas objektu mijiedarbību.

Izmantojot IKT darbā, nav svarīga skolotāju darba pieredze un izglītība, bet svarīga ir vēlme un vēlme apgūt IKT.

1.1. IKT iespējas

Datortehnoloģiju izmantošana palīdz skolotājiem viņu darbā:

piesaistīt pasīvos klausītājus aktīvām aktivitātēm;

padarīt izglītojošās aktivitātes vizuālākas un intensīvākas;

veidot informācijas kultūru bērnu vidū;

aktivizēt kognitīvo interesi;

īstenot uz studentu vērstas un diferencētas pieejas mācībām;

disciplinēt pašu skolotāju, veidot viņa interesi par darbu;

aktivizēt domāšanas procesus (analīze, sintēze, salīdzināšana utt.);

IKT dos iespēju jebkuram skolotājam tieši piekļūt informācijas telpai, gan meklējot metodisko palīdzību dažādās servisa nodaļās, gan pārraidot savu darba pieredzi.

IKT ļaus skolotājam plašāk komunicēt dažādos mācību pasākumos, piemēram, video meistarklasēs, vebināros u.c.

darbs ar papīra materiāliem ir ievērojami samazināts, jo gandrīz visi teksta informācija apkopots un uzglabāts elektroniski;

Mazāk pūļu un laika tiek tērēts, lai sagatavotu vizuālo un didaktisko atbalstu GCD.

ar IKT palīdzību tiek radīti apstākļi profesionālai pašattīstībai: tiek izmantotas elektroniskās mācību grāmatas un raksti; Internetā var iepazīties ar periodiskajiem izdevumiem un apmainīties ar informāciju ar kolēģiem pa e-pastu.

Cita realitāte ir saziņa ar to skolēnu vecākiem, kuri izmanto IKT.

IKT galvenokārt ir:

attīstošās subjekti-telpiskās vides transformācija,

jaunu līdzekļu radīšana bērnu attīstībai,

jaunas redzamības izmantošana,

papildu informācija, kas kāda iemesla dēļ nav drukātajā publikācijā,

dažādi ilustratīvi materiāli, gan statiski, gan dinamiski (animācijas, video materiāli),

informācijas sabiedrībā tīklā savienoti elektroniskie resursi ir demokrātiskākais veids, kā izplatīt jaunas pedagoģiskas idejas un jaunus mācību līdzekļus, kas pieejami skolotājiem neatkarīgi no viņu dzīvesvietas un ienākumu līmeņa,

Interneta meklētājprogrammas sniedz skolotājiem iespēju atrast gandrīz jebkuru materiālu par attīstības un mācību jautājumiem, kā arī jebkādas fotogrāfijas un ilustrācijas.

Ilustratīvā materiāla izvēle skolotāja un bērnu kopīgām organizētām aktivitātēm un stendu un grupu noformēšanai.

Papildu izglītības materiāla izvēle.

Pieredzes apmaiņa, iepazīšanās ar periodiskiem izdevumiem, citu skolotāju aktualitātēm.

Grupu dokumentācijas un atskaišu sagatavošana.

Prezentāciju veidošana programmā Power Point, lai palielinātu ar bērniem kopīgu organizēto aktivitāšu efektivitāti un vecāku pedagoģisko kompetenci vecāku un skolotāju sapulču rīkošanas procesā.

Veidojot vienotu metodisko un demonstrācijas materiālu datubāzi, skolotājam paliek vairāk brīvā laika. Pareiza lietošana Mūsdienu informācijas tehnoloģijas var būtiski palielināt bērnu motivāciju mācīties, atjaunot reālus objektus vai parādības krāsās, kustībās un skaņās, kas veicina viņu spēju visplašāko attīstību un garīgās aktivitātes aktivizēšanos.

ŠodienIKT ļauj:

Rādīt informāciju uz ekrāna rotaļīgā veidā, kas izraisa lielu bērnu interesi, jo tas atbilst pirmsskolas vecuma bērna galvenajai darbībai - spēlēšanai.

IN pieejamu formu, spilgti, tēlaini, pasniegt pirmsskolas vecuma bērniem materiālu, kas atbilst pirmsskolas vecuma bērnu vizuāli-figuratīvajai domāšanai.

Piesaistiet bērnu uzmanību ar kustību, skaņu, animāciju, bet nepārslogojiet ar tiem materiālu.

Veicināt pirmsskolas vecuma bērnu pētniecisko spēju, izziņas darbības, prasmju un talantu attīstību.

Mudiniet bērnus risināt problemātiskas problēmas un pārvarēt grūtības.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana pirmsskolas izglītībā ļauj paplašināt skolotāja radošās spējas un pozitīvi ietekmē dažādus pirmsskolas vecuma bērnu garīgās attīstības aspektus. Attīstības aktivitātes, izmantojot to, kļūst daudz spilgtākas un dinamiskākas. Datortehnoloģiju izmantošana ļauj padarīt GCD pievilcīgu un patiesi modernu, risināt kognitīvās un radošās problēmas, pamatojoties uz skaidrību.

Pirmsskolas vecuma bērna rotaļnodarbību laikā, izmantojot datorrīkus, viņš attīsta: teorētisko domāšanu, attīstītu iztēli, spēju paredzēt darbības iznākumu, dizaina domāšanas īpašības utt., kas izraisa strauju bērnu radošo spēju pieaugumu.

1.2. Datora priekšrocības

Salīdzinājumā ar tradicionālajiem pirmsskolas vecuma bērnu apmācības veidiemDatoram ir vairākas priekšrocības:

Kustības, skaņa un animācija piesaista bērnu uzmanību uz ilgu laiku un palīdz palielināt viņu interesi par pētāmo materiālu. Nodarbības augstā dinamika veicina efektīvu materiāla asimilāciju, bērnu atmiņas, iztēles un radošuma attīstību.

Sniedz skaidrību, kas veicina materiāla uztveri un labāku iegaumēšanu, kas ir ļoti svarīgi, ņemot vērā pirmsskolas vecuma bērnu vizuāli-figurālo domāšanu.

Slaidrādes un video klipi ļauj parādīt tos brīžus no apkārtējās pasaules, kurus ir grūti novērot: piemēram, zieda augšanu, planētu rotāciju ap Sauli, viļņu kustību, līst lietus;

Tāpat var simulēt dzīves situācijas, kuras ikdienā nav iespējams vai grūti parādīt un ieraudzīt (piemēram, dabas skaņu atveidošana; transporta darbība u.c.);

Informācijas pasniegšana datora ekrānā rotaļīgā veidā izraisa lielu interesi bērnos. Tajā ir figurāla veida informācija, kas ir saprotama pirmsskolas vecuma bērniem.

Problemātiski uzdevumi un bērna mudināšana tos pareizi risināt ar pašu datoru ir stimuls bērnu izziņas darbībai.

Bērns pats regulē risināmo spēļu mācību uzdevumu tempu un skaitu.

Pirmsskolas vecuma bērns darba procesā pie datora gūst pārliecību par sevi un pārliecību, ka viņš var daudz.

Ļauj simulēt ikdienas dzīvē neredzamas dzīves situācijas (raķetes lidojums, plūdi, negaidīti un neparasti efekti);

Dators ir ļoti “pacietīgs”, nekad nebaro bērnu par kļūdām, bet gaida, kad viņš pats tās izlabos.

Informācijas tehnoloģiju izmantošana mudina bērnus iesaistīties pētnieciskos pētījumos, tostarp patstāvīgi vai kopā ar vecākiem meklēt internetā.

IKT izmantošanas klāsts izglītības procesā ir diezgan plašs. Viens no veiksmīgākajiem izglītības materiālu sagatavošanas un prezentēšanas veidiem kopīgām organizētām aktivitātēm bērnudārzā ir multimediju prezentāciju veidošana. Tas atvieglo informācijas uztveres un atcerēšanās procesu ar spilgtu attēlu palīdzību, jo apvieno dinamiku, skaņu un attēlu, t.i. tie faktori, kas visilgāk notur bērna uzmanību. Vienlaicīga ietekme uz diviem svarīgākajiem uztveres orgāniem (dzirdi un redzi) ļauj sasniegt daudz lielāku efektu. Un angļu sakāmvārds saka: "Es dzirdēju un aizmirsu, es redzēju un atcerējos."

1. Datora izmantošana uzskaites veikšanai.

Dators var sniegt nenovērtējamu pakalpojumu pedagogiem un “progresīviem” vecākiem visu veidu rīcības plānu sastādīšanā, organizējot programmas, veidojot bērna individuālo dienasgrāmatu, ierakstot dažādus datus par viņu, testu rezultātus, veidojot grafikus un vispārēji uzraugot bērna attīstības dinamiku. To var izdarīt manuāli, taču laika izmaksas nav salīdzināmas.

No tā izriet, ka mūsdienu izglītībā dators neatrisina visas problēmas, tas paliek tikai daudzfunkcionāls tehniskais mācību līdzeklis. Informācijas tehnoloģiju rīku izmantošana padarīs bērnu mācību un attīstības procesu diezgan vienkāršu un efektīvu. Multimediji ļaus vispieejamākajai un atraktīvākajai, rotaļīgajai formai sasniegt jaunu zināšanu kvalitāti, attīsta bērnu loģisko domāšanu, uzlabos izglītības darba radošo komponentu, maksimāli uzlabojot pirmsskolas vecuma bērnu izglītības kvalitāti, atbrīvos viņus no ikdienas rokasgrāmatas. darbu, un paver jaunas iespējas.

Šobrīd ar dokumentiem strādāju elektroniski, izmantojot trīs produktus no iepakojumaJAUNKUNDZEBirojs – Vārds, ExcelUnPowerPoint.

FormātāExcelUzturu bērnu sarakstu un apmeklējumu reģistru, formātuVārdsIzmantoju kalendāra plānošanai un anketām vecākiem.

Nobeigumā vēlos atzīmēt, ka bērnudārzā tas ir iespējams, nepieciešams un vēlamsizmantot IKT dažāda veida izglītības aktivitātēs. Skolotāja kopīgi organizētajai darbībai ar bērniem ir sava specifika, tai jābūt emocionālai, spilgtai, ietverot lielu daudzumu ilustratīvā materiāla, izmantojot skaņas un video ierakstus. To visu mums var nodrošināt datortehnoloģijas ar savām multimediju iespējām.

Informācijas tehnoloģiju izmantošana padarīs bērna mācību un attīstības procesu diezgan efektīvu un pavērs jaunas izglītības iespējas ne tikai pašam bērnam, bet arī skolotājam.

Tomēr, lai cik pozitīvs un milzīgs potenciāls būtu informācijas un komunikācijas tehnoloģijām, tās nevar un nedrīkst aizstāt dzīvu komunikāciju starp skolotāju un bērnu.

1.4. Prasības IKT izmantošanai darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem

IKT izmantošana pirmsskolas iestādēs prasa rūpīgu gan pašu nodarbību, gan visa režīma organizēšanu kopumā atbilstoši bērnu vecumam un Sanitāro noteikumu prasībām. Plānojot aktivitātes, jāņem vērā nosacījumi un prasības informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanai izglītības procesā un jāizvairās no šādām kļūdām:

Sanitāro un epidemioloģisko noteikumu neievērošana,

Nepareiza IKT didaktiskās lomas un vietas definīcija izglītības aktivitātēs,

Neplānota, nejauša IKT izmantošana, nereti ir bērnu vecumam neatbilstoša animācijas, slaidu, zīmējumu pārsātinājums.

Mūsdienu medicīnas pētījumi liecina, ka, strādājot ar datoru, nav negatīvas ietekmes uz pirmsskolas vecuma bērnu veselību, ja tiek ievēroti higiēniskie apstākļi (augsts apgaismojuma līmenis, skaidrs un kontrastējošs attēls ekrānā, optimālais acu attālums līdz ekrānam 55-65 cm , ērta poza) un ergonomikas (spēļu sesiju ilgums nedrīkst pārsniegt 10-15 minūtes) prasības. Lai mazinātu muskuļu sasprindzinājumu bērniem pēc darba (spēles, nodarbības) pie datora, ir nepieciešams veikt pirkstu un

okulomotorā vingrošana. Tiešas izglītojošas aktivitātes, izmantojot datorus bērniem vecumā no 5 līdz 7 gadiem, jāveic ne vairāk kā vienu reizi dienas laikā un ne vairāk kā trīs reizes nedēļā visaugstākās veiktspējas dienās: otrdien, trešdien un ceturtdien. Pēc darba ar datoru bērniem tiek veikta acu vingrošana. Nepārtraukts darba ilgums ar datoru izglītojošu spēļu veidā bērniem no 5 gadu vecuma nedrīkst pārsniegt 10 minūtes un bērniem vecumā no 6 līdz 7 gadiem - 15 minūtes. Bērniem ar hronisku patoloģiju, kuri bieži slimo (vairāk nekā 4 reizes gadā), pēc slimošanas 2 nedēļām tiešo izglītojošo pasākumu ilgums ar 5 datora lietošanu bērniem no 5 gadiem jāsamazina līdz 7 minūtēm, bērniem. 6 gadi - līdz 10 min. Lai mazinātu bērnu nogurumu, veicot tiešus izglītojošus pasākumus, izmantojot datortehnoloģijas, ir jānodrošina higiēniski racionāla darba vietas organizācija: bērna augumam atbilstošas ​​mēbeles, pietiekams apgaismojuma līmenis. Video monitora ekrānam jāatrodas acu līmenī vai nedaudz zemāk, ne tuvāk par 50 cm.Vēlams, lai monitors būtu LCD vai plazmas.

Bērnam, kurš valkā brilles, tās jālieto datora lietošanas laikā. Ir nepieņemami vienu datoru izmantot divu vai vairāku bērnu vienlaicīgai darbībai. Tiešas izglītojošas darbības, kas saistītas ar bērnu datora lietošanu, tiek veiktas skolotāja vai audzinātāja klātbūtnē.

Lai vadītu frontālās nodarbības, jums jāizmanto multivides projektors, attālums no ekrāna līdz , uz kuras bērni sēž 2 - 2,5 metrus. Lai uzturētu optimālu mikroklimatu un novērstu uzkrāšanosstatisksun gaisa ķīmiskā un jonu sastāva pasliktināšanās, ir nepieciešams: ventilācija vai grupu telpa pirms un pēc nodarbībām un mitrā uzkopšana - galdu un displeju noslaucīšana pirms un pēc nodarbībām, grīdu slaucīšana pēc nodarbībām.

Tādējādi mēs atzīstam, ka dators ir jauns spēcīgs rīksintelektuāls, jāatceras, ka tā izmantošana izglītības nolūkos pirmsskolas iestādēs prasa rūpīgu gan pašu nodarbību, gan visa režīma organizēšanu kopumā.

Informācijas datortehnoloģiju un inovatīvu pedagoģisko metožu apvienojums paaugstina izglītības programmu efektivitāti un kvalitāti, uzlabo izglītības sistēmas pielāgošanās spēju skolēnu attīstības līmeņiem un īpatnībām. Krievijas Federācijas likums “Par izglītību” šo virzienu pasludina par vienu no galvenajiem valsts politikas principiem izglītības jomā.

2. IKT izmantošana darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem.

Viens no galvenajiem nosacījumiem informācijas tehnoloģiju ieviešanai pirmsskolas izglītības iestādēs ir tas, lai ar bērniem strādātu speciālistiem, kuri pārzina datora tehniskās iespējas, kuriem ir prasmes strādāt ar tiem un skaidri veikt.un datoru lietošanas noteikumus, apgūstot metodes, kā pirmsskolas vecuma bērnus iepazīstināt ar jaunajām informācijas tehnoloģijām. Ņemot vērā šo,prioritātetagad pieaugskolotājiem, viņu meistarību darbā ar izglītības programmatūras sistēmām, globālā datortīkla interneta resursiem, lai nākotnē katrs no viņiem varētu izmantot modernās datortehnoloģijas, lai sagatavotos un vadītu nodarbības ar bērniem kvalitatīvi jaunā līmenī.

2.1. Nodarbības ar multimediju atbalstu.

Informācijas tehnoloģiju izmantošana nodarbībās pirmsskolas izglītības iestādēs ļauj pārvarēt bērnu intelektuālo pasivitāti klasē un ļauj palielinātpirmsskolas skolotāja efektivitāte.

Ir 2 veidu darbības, kurās izmanto IKT.

1. Nodarbība ar multivides atbalstu.

Šādā nodarbībā kā “elektroniskā tāfele” tiek izmantots tikai viens dators. Sagatavošanas posmā viņi analizē un informācijas resursi, tiek atlasīts nodarbībai nepieciešamais materiāls.

Dažreiz var būt ļoti grūti izvēlēties nepieciešamie materiāli nodarbības tēmas skaidrošanai, tādēļ prezentācijas materiāli tiek veidoti, izmantojot Power Point vai citas multimediju programmas.

Lai vadītu šādas nodarbības, jums ir nepieciešams viens Personālais dators(klēpjdators), multivide , skaļruņi, ekrāns.

Multimediju prezentāciju izmantošana ļauj nodarbību padarīt emocionāli uzlādētu, interesantu, tās ir lielisks uzskates līdzeklis un demonstrācijas materiāls, kas veicina labus stundas rezultātus.

Izmantojot multimediju prezentācijas, es mācu bērniem vizuālās vingrošanas kompleksus un vingrinājumus redzes noguruma mazināšanai. Monitora ekrānā parādās attēli - dažādu vingrinājumu simboli. Bērniem patīk gan vingrošana, gan multivide. Skatoties ekrānā, viņi izpilda “Zvaigznes”, “Zivis”, “Ziemas mežs” un citus vingrinājumus. Bērnu acu kustības atbilst objektu kustībām ekrānā.

Tomēr gribu atzīmēt, ka datoruzdevumu izmantošana neaizstāj ierastās korekcijas metodes un darba tehnoloģijas, bet ir papildu, racionāls un ērts informācijas, skaidrības avots, rada pozitīvu emocionālu noskaņojumu, motivē gan bērnu, gan viņa mentors; tādējādi paātrinot pozitīvu rezultātu sasniegšanas procesu darbā.

Multivides prezentācijas ļauj prezentēt izglītojošu un

izstrādājot materiālu kā spilgtu atbalsta attēlu sistēmu, kas algoritmiskā secībā piepildīta ar visaptverošu strukturētu informāciju. Šajā gadījumā tiek iesaistīti dažādi uztveres kanāli, kas ļauj bērnu atmiņā iegult informāciju ne tikai faktiskā, bet arī asociatīvā formā.

Datora slaidu prezentāciju izmantošanai bērnu mācīšanas procesā ir šādas priekšrocības:

· Materiāla polisensorās uztveres īstenošana;

· Iespēja demonstrēt dažādus objektus, izmantojot multimediju projektoru un projekcijas ekrānu daudzkārt palielinātā formā;

· Audio, video un animācijas efektu apvienošana vienā prezentācijā palīdz kompensēt bērnu saņemtās informācijas apjomuno;

· Iespēja vairāk demonstrēt objektus neskartas sensorās sistēmas uztverei;

· Redzes funkciju, bērna redzes spēju aktivizēšana;

· Datorprezentāciju slaidu filmas ir ērti lietojamas informācijas attēlošanai izdruku veidā liela druka uz printera kā izdales materiāls klasēm ar pirmsskolas vecuma bērniem. Piemēram:

Multimediju prezentāciju izmantošana ļauj nodarbības padarīt emocionāli uzlādētas, atraktīvas, bērnā izraisa lielu interesi un ir lielisks uzskates līdzeklis un demonstrācijas materiāls, kas veicina labus stundas rezultātus.

Lai iepazīstinātu 6-7 gadus vecus skolēnus ar dabas pasauli, es izstrādāju prezentāciju tēmas:

Gadalaiki.

Augu pasaule: kāda tā ir?

Zeme ir mūsu kopīgās mājas.

Tambovas apgabala dzīvnieki.

Bebri.

Kas ir mežs?

Zemūdens pasaule.

Savvaļas puķes.

Sarkanā grāmata.

Kukaiņi.

Neredzams gaiss.

Mūsu novada putni.

Brīnumu koki.

Mēs esam atbildīgi par savu planētu.

Ceļojiet uz Vitamīnijas valsti

Saimniecībā.

Prezentācijas izmantoju gan personīgi, gan kolēģu no pirmsskolas izglītības iestāžu elektroniskās bankas, prezentācijas izmantoju arī no interneta.

Interaktīvās tāfeles izmantošana bērnudārzā ļauj bērniem attīstīt spēju orientēties apkārtējās pasaules informācijas plūsmās, apgūt praktiskās iemaņas darbā ar informāciju, attīstīt daudzpusīgas prasmes, kas veicina pirmsskolas vecuma bērnu apzinātu zināšanu asimilāciju un palielina bērna gatavības līmenis .

Darbs ar interaktīvo tāfeli ļauj izglītojošās aktivitātēs jaunā veidā izmantot didaktiskās spēles un vingrinājumus, komunikatīvās spēles, problēmsituācijas, radošus uzdevumus. Izmantojot interaktīvo tāfeli, izmantojot multimediju tehnoloģijas(grafikas, krāsu, skaņas, video materiāli) ļauj simulēt dažādas situācijas un vides klasē. Multimediju programmās iekļautie spēļu komponenti aktivizē bērnu izziņas darbību un uzlabo mācību materiāla efektivitāti. Plātnes tehnoloģija, kuras pamatā ir pretestības matricas princips, ir pasaulē visizplatītākā un veselībai drošākā.

Vēl viena interaktīvās tāfeles izmantošanas priekšrocība bērnudārzā ir iespēja veikt virtuālus braucienus un vadīt integrētas nodarbības.

ID izmantošana bērna kopīgās un patstāvīgās darbībās ir viens no efektīviem veidiem, kā motivēt un individualizēt mācīšanos, attīstīt radošās spējas un radīt labvēlīgu emocionālo fonu.

Tādējādi nodarbības ar multimediju atbalstu palielina informācijas nodošanas ātrumu bērniem, uzlabo tās izpratnes līmeni, kas veicina visu veidu domāšanas attīstību.

2.2 . Datorizētas nodarbības .

Visbiežāk šādas nodarbības tiek vadītas, izmantojot uz spēlēm balstītas apmācības programmas. Šajā nodarbībā tiek izmantoti vairāki datori un planšetdatori, pie kuriem strādā vairāki skolēni vienlaicīgi.

Strādājot ar elektronisko mācību grāmatu vai planšetdatoru, bērns patstāvīgi apgūst materiālu, veic nepieciešamos uzdevumus un pēc tam nokārto kompetenču pārbaudi par šo tēmu.

Datora iespējas ļauj palielināt apskatei piedāvātā materiāla apjomu. Spilgts gaismas ekrāns piesaista uzmanību, ļauj pārslēgt bērnu audio uztveri uz vizuālo, animācijas varoņi izraisa interesi, un rezultātā tiek mazināta spriedze.

Bet šodien diemžēl nav pietiekami daudz laba datorprogrammas, kas paredzēti šī vecuma bērniem.

Eksperti nosaka vairākas prasības, kurām jāatbilst bērnu attīstības programmām:

· pētnieciskais raksturs,

· vieglumu bērnam mācīties patstāvīgi,

· plaša spektra prasmju un izpratnes attīstīšana,

· augsts tehniskais līmenis,

· piemērotība vecumam,

· izklaidējošs.

Tirgū esošās izglītības programmas šim vecumam var klasificēt šādi:

1. Spēles atmiņas, iztēles, domāšanas u.c. attīstīšanai.

2. "Runājošās" vārdnīcasar labu animāciju.

3. MĀKSLAS studijas, vienšūņi grafiskais redaktors ar zīmēšanas bibliotēkām.

4. Ceļojumu spēles, “akcijas spēles”.

5. Vienkāršākās programmasAutors ,un utt.

Šādu programmu izmantošana ļauj ne tikai bagātināt zināšanas, izmantot datoru pilnīgākai iepazīšanai ar priekšmetiem un parādībām, kas ir ārpus bērna pieredzes, bet arī palielināt bērna radošumu; spēja darboties ar simboliem monitora ekrānā palīdz optimizēt pāreju no vizuāli-figuratīvas uz abstraktu domāšanu; radošo un režisoru spēļu izmantošana rada papildu motivāciju izglītojošo aktivitāšu veidošanā; Individuālais darbs ar datoru palielina situāciju skaitu, kuras bērns var atrisināt patstāvīgi.

Mūsdienās daudzi bērnudārzi ir aprīkoti ar datorklasēm. Bet joprojām trūkst:

· IKT izmantošanas metodes pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības procesā;

· datoru izstrādes programmu sistematizēšana;

· vienotas programmas un metodiskās prasības datorklasēm.

Līdz šim tas ir vienīgais , neregulē speciāli . Skolotājiem šī pieeja ir patstāvīgi jāizpēta un jāievieš savā darbībā.

Tādējādi mēs atzīstam, ka dators ir jauns spēcīgs intelektuālajam rīks , jāatceras, ka tā izmantošana izglītības nolūkos pirmsskolas iestādēs prasa rūpīgu gan pašu nodarbību, gan visa režīma organizēšanu kopumā.

2.3. Praktiska lietošana IKT klasē

IKT izmantošana izglītības jomu integrācijas īstenošanai nodrošina bērnu aktivitāti, pētot, apskatot un vizuāli izceļot objektu pazīmes un īpašības.

Informāciju tehnoloģijas izmantoju visos nodarbības posmos: skaidrojot jaunu materiālu, konsolidējot, atkārtojot, uzraugot.
IKT didaktiskais materiāls ir daudzveidīgs saturā un formā. Bieži izmantoju elektroniskās enciklopēdijas video, fotogrāfijas (reprodukcijas), dažādus testus, attīstošus uzdevumus.

Izstrādājot izglītojošas aktivitātes, izmantojot IKT, īpašu uzmanību pievēršu bērnu veselībai. Noteikti iekļaujiet fiziskus un dinamiskus pārtraukumus, acu vingrinājumus un pozīciju maiņu.

Nodarbības, kurās izmanto informācijas tehnoloģijas, ne tikai paplašina un nostiprina iegūtās zināšanas, bet arī būtiski palielina skolēnu radošo un intelektuālo potenciālu.

Tādējādi darbs, kas pavadīts kognitīvās darbības vadīšanā, izmantojot IKT rīkus, ir attaisnojams visos aspektos:

uzlabo zināšanu kvalitāti

veicina bērna vispārējo attīstību

palīdz pārvarēt grūtības

sagādā prieku bērna dzīvē

ļauj mācīties proksimālās attīstības zonā

rada labvēlīgus apstākļus skolotāju un skolēnu labākai savstarpējai sapratnei un sadarbībai izglītības procesā.

Turklāt nodarbību fragmenti, kuros tiek izmantotas prezentācijas, atspoguļo vienu no galvenajiem veidošanas principiem mūsdienu okupācija- pievilcības princips. Pateicoties prezentācijām, bērni, kuri klasē parasti nebija īpaši aktīvi, sāka aktīvi paust savu viedokli un argumentāciju.

Esmu uzkrājusi pieredzi IKT izmantošanā matemātikas jēdzienu veidošanā pirmsskolas vecuma bērniem. Iekļauju IKT izglītojošo pasākumu organizēšanā matemātisko jēdzienu veidošanai pirmsskolas vecuma bērniem. To izmantoju, lai organizētu tiešās izglītojošas aktivitātes bērniem, skolotāja un bērnu kopīgās attīstošās aktivitātes un veidoju attīstošu vidi (spēles, rokasgrāmatas, mācību materiāli). Lietojot IKT, paļaujos uz to, ka pirmsskolas vecuma bērnos dominē vizuāli figurālā domāšana, tāpēc viņi savā darbā aktīvi izmanto vizualizācijas principu. Šī principa īstenošanai izmantoju dažādus statiskus un dinamiskus ilustratīvus materiālus. Izmantoju arī interneta resursus, kas ļauj pirmsskolas vecuma bērnu matemātisko priekšstatu veidošanas procesu padarīt vizuālu, informācijas bagātu un ērtu pirmsskolas vecuma bērnu matemātisko jēdzienu veidošanā. Praksē pirmsskolas izglītības iestādes izmanto datoru spēļu programma“Mācības no gudrās pūces” un “Mācīšanās ar Logošu”

To mērķis: veicināt vecākā pirmsskolas vecuma bērnu attīstības problēmu risināšanu, proti: uzmanība, domāšana (klasifikācija, seriācija), telpiskie jēdzieni, runas attīstība, vārdu krājuma aktivizēšana, izmēra jēdziena nostiprināšana (liels, mazs, garš, īss, augsts, zems), spektra krāsu konsolidācija, ģeometriskās formas, vingrinājums tiešajā skaitīšanā 10 robežās un spēja korelēt skaitļus ar skaitļiem, roku smalko motoriku attīstīšana. Gudrā pūce un Logoša bērniem jautrā un pieejamā veidā palīdz strādāt pie matemātisko jēdzienu izstrādes bērniem, kā arī pastāsta viņiem daudz interesanta un noderīga informācija. Šo programmu īpatnība ir to spilgtums un pieejamība, vadības vienkāršība, un katrā darba posmā bērnus sagaida jautras spēles un interesanti uzdevumi.

Es dodu priekšroku lietošanai PowerPoint programmas izveidot ilustratīvu materiālu attēlošanai uz ekrāna. Pamatojums: IKT izmantošanas nepieciešamība izglītības pasākumos pirmsskolas vecuma bērnu matemātisko jēdzienu veidošanai sakarā ar nepieciešamību izmantot lielu vizuālā materiāla daudzumu, kas ne vienmēr atbilst mūsdienu prasībām.

Prezentāciju izmantoju kā daļu no nodarbības, piemēram, lai vadītu didaktisko spēli, iepazīstinātu ar jaunu materiālu, pārbaudītu zināšanas utt. Bet IKT galveno mērķi es redzu atsevišķu uzdevumu veikšanā, kā arī ilustratīvā materiāla demonstrēšanā. Turklāt GCD, izmantojot programmu PowerPoint, ļauj integrēt audiovizuālo informāciju dažādās formās (video, animācija, slaidi, mūzika), stimulē bērnu uzmanību, pateicoties spējai demonstrēt parādības un objektus dinamikā.

IKT var organiski integrēt jebkurā izglītības aktivitāšu posmā, kuras mērķis ir attīstīt bērnu matemātiskos jēdzienus. Tas viss ir atkarīgs no nodarbības tēmas, izvirzītajiem mērķiem un uzdevumiem, kā arī no mācāmās bērnu grupas vispārējā līmeņa. Tātad, bērnus var vest pie datora nodarbības sākumā. Tas radīs interesi par tēmu. IKT elementus var izmantot stundas vidū, ļaujot mainīt aktivitātes. IKT izmantošana ir iespējama un piemērota nodarbību beigu daļā bērnu darba vērtēšanas posmā, tad IKT izmantošana ir kā balva Labs darbs klasē.

Pirmsskolas vecuma bērnu matemātiskās attīstības nodarbībās es izmantoju datoru, lai atrisinātu mobilās vizualizācijas trūkuma problēmu, kad bērni manā vadībā salīdzina ģeometriskās formas, izmantojot monitora ekrāna uzklāšanas metodi, atkārto skaitīšanu uz priekšu un atpakaļ, skaitļu salikumu, un risināt kustību uzdevumus. Nodarbība ietver visa veida spēļu aktivitātes: spēles matemātisko spēju attīstīšanai, spēles uzmanības un domāšanas attīstīšanai, spēles brīvā dabā, spēles, kas apvieno runu un kustības, spēles roku motorikas attīstīšanai. Viņa ir izstrādājusi didaktisko spēļu sēriju vecākā pirmsskolas vecuma bērniem loģiskās domāšanas un uzmanības attīstīšanai: “Atrodi lieko figūru”, “Loģiski uzdevumi”, “Spēles ar Dieneša klučiem”, “Kas kur dzīvo?”, Viņi ir iekšā. pirmsskolas izglītības iestādes elektronisko datu banku un ir ieteicamas pedagogiem darbam ar bērniem. Lai attīstītu interesi par runas attīstības nodarbībām, piedāvāju skolēniem radošus uzdevumus, kas var izpausties: krustvārdu mīklas risināšana, rēbuss par tēmu. Taču vispirms bērnu priekšā tiek radīta problemātiska situācija. Prezentāciju izmantošana ļauj dažādot vārdu krājuma darba veidus un uzskatāmi demonstrēt iedalījumu vārdu grupās pēc dažādiem kritērijiem. Iepazīstinot pirmsskolas vecuma bērnus ar daiļliteratūru un folkloru, nodarbību saturā iekļauju audio medijus, piedāvājot īsu literāro darbu priekšzīmīgas lasīšanas ierakstus. Tas māca izteiksmīgu lasīšanu, spēju izjust noskaņojumu un noteikt varoņu raksturu. Dzejas lasīšana labi izvēlēta skaņu celiņa pavadībā mazo klausītāju dvēselēs izraisa emociju vētru, vēlmi mēģināt raisīt tādas pašas sajūtas arī citos. Prezentācijas palīdz vadīt viktorīnas un atpazīt darbu pēc ilustrācijas.

Izmantojot programmu"Mācīšanās runāt pareizi» palīdzēja bērnos attīstīt spēju klausīties un noteikt vēlamo skaņu, noteikt zilbju skaitu, attīstīt leksiskās un gramatiskās prasmes.

Lai mācītu pirmsskolas vecuma bērniem lasītprasmes pamatus, es izstrādāju “Rotaļlietu bibliotēku”, izmantojot diferencētu pieeju bērnu uzdevumiem. Prezentācija palīdzēja novērst kārtējo kartīšu izgatavošanas darbu.

Savā darbā īstenoju programmas “Spēles tīģeriem”, “Izstrādāt spēles pirmsskolas vecuma bērniem”, “Mācīšanās ar Logošu”.

Spēles datorprogramma “Dzīvās dabas nodarbības. Pasaule".

Izmantojot spēļu datorprogrammu “Lessons of Wildlife. Pasaule mums apkārt” palīdzu bērniem ne tikai iepazīties ar apkārtējo pasauli, bet arī iepazīstināt ar noteikumiem drošai mijiedarbībai ar to. Mācību materiāls tiek pasniegts rotaļīgā formā, kas ir vispiemērotākā bērnu uztverei. Daudzi uzdevumi, ko bērns veic, sazinoties ar animācijas tēlu, ļauj viņam ne tikai viegli un stingri uztvert programmas materiālu, bet arī attīstīt uzmanību un loģisko domāšanu.

Bērni ne tikai iepazīst savvaļas dzīvniekus, bet arī palīdz tiem dažādās problēmsituācijās, savukārt dzīvnieki kopā ar bērniem spēlē dažādas izglītojošas spēles.

Šie mācību līdzekļi man palīdz aktivizēt skolēnu izziņas darbību un nodrošina augstu izglītības procesa vizualizācijas pakāpi.

Nodarbības pamatā ir jauna materiāla prezentācija, ilustrēta ar zīmējumiem, vienkāršām un animētām diagrammām, animācijas un video filmām.

Pirmsskolas vecuma bērniem ir maza dzīves pieredze, un tāpēc daudzi apkārtējās pasaules attēli viņiem ir sveši. AAr IKT palīdzību mums ir iespēja atlasīt bagātīgu ilustratīvu materiālu. Bērnu iepazīšana ar apkārtējo pasauli ir tieši tā joma, kurā vizuālo un audio efektu izmantošana rada vispilnīgāko priekšstatu par prezentētā materiāla uztveri un izmantošanu dzīvē.
Tomēr pat liels skaits uzskates līdzekļu un demonstrācijas plakātu nespēs vienādā mērā aptvert visu pieejamo informācijas apjomu multivides tehnoloģijām, kas apvieno tekstu, skaņu,grafikas, fotogrāfijas, video vienā digitālā attēlojumā, ļaujot bērniem radīt visprecīzāko izpratni par apkārtējo pasauli.

Šī jautājuma risināšana interaktīvas programmatūras vadībā, izmantojot mūsdienīgus tehniskos un programmatūra(televīzijas un video tehnika) daudzveidīgs klāsts

un precīza informācija par:

1. dzīvnieki un augi;

2. dabas parādības.

Multimediju izmantošana nodarbībās pirmsskolas iestādē nemaina darba metodes (vizuālo un skaidrojošo materiālu izmantošanu), bet būtiski padziļina un paplašina bērniem sniegtās informācijas kvalitāti un apjomu. Mūsdienu tehnoloģiju izmantošana klasē ļauj skolēniem demonstrēt visas dabas parādības, kā arī visus tās iemītniekus. Iespējams demonstrēt ne tikai konkrēta indivīda vai parādības attēlus, bet arī video materiālus un klausīties skaņas, kas neapšaubāmi palielina interesi par jaunu informāciju, radot skaidrākas idejas.
Kā tieši jūs varat izveidot stundu, lai pētītu apkārtējo pasauli, izmantojot multividi? Es ierosinu to apsvērt, izmantojot piemēru, pētot tādu dzīvnieku pasaules pārstāvi kā brūnais lācis.

1. Rādīt fotoattēlu

1. att. brūnais lācis

2. att. Brūnais lācis un tā pēdas

2. Video materiāla demonstrēšana, kas demonstrē pētāmā objekta uzvedību un paradumus dabiskos apstākļos (3. att.);

Rīsi. 3. Video par brūnajiem lāčiem

3. Klausīties īstā lāča rūkoņa skaņā

4. Lāču biotopu izpēte

Rīsi. 4. Lāču dzīvotnes

5. Nodarbībās izmantot drukātas krāsojamās grāmatas, zemzīmējumus u.c.

Rīsi. 5. Krāsojamā grāmata “Lāči”

Uzdevumi zināšanu nostiprināšanai:

1. Nosauciet dzīvnieku/parādību;

3. Uzmini, kura pēdas;

4. Kurš kur dzīvo utt.

Un tomēr nevajadzētu aizmirst, ka multimediju tehnoloģijas, kas ir labākais līdzeklis daudzpusīgas un plašas informācijas pasniegšanai, nespēj aptvert visu zināšanu spektru un sniegt 100% priekšstatu par vides objektiem. Tādējādi zināšanas, kuras nevar nodot ar multimediju tehnoloģijām, ietver zināšanas, kas tiek pārraidītas caur taustes, ožas, garšas un taustes sajūtu orgāniem. Risinājums šim jautājumam redzams dažādu izdales materiālu izmantošanā nodarbības laikā, kā arī nodarbību vadīšanā pētāmo objektu dabiskajā atrašanās vietā (ekskursijas un pastaiga).

Pārdomāti uzbūvēta nodarbība par apkārtējās pasaules izzināšanu ar pirmsskolas vecuma bērniem, izdales materiālu izmantošanu, iziešanu dabā un multimediju tehnoloģiju izmantošanu bērnos ne tikai sajūsminās, bet arī veicinās informācijas labāku iegaumēšanu, kā arī veicinās interesi par mācībām. pasaule ap viņiem.

Interesantas izglītojošas nodarbības vadīšanai izmantoju dažādus demonstrācijas materiālus, lai bērni skaidri saskatītu dabas objektus, kas nav tieši novērojami tuvākajā vidē, augu attīstības ciklus, diagrammas utt.Arī video fragmenti, interaktīvas diagrammas un modeļi darbojas kā multivides resursi. Dažādu veidu slaidrādes un videoklipu mērķis ir parādīt bērniem tos mirkļus no apkārtējās pasaules, kuru novērošana tiešā veidā rada grūtības. Diagrammu un modeļu mērķis ir vizuāli attēlot procesus nedzīvajā dabā, piemēram, gadalaiku maiņu, ūdens ciklu u.c.

Saziņa ar datoru palīdz pirmsskolas vecuma bērnā izraisīt lielu interesi, vispirms kā spēle, bet pēc tam kā mācību aktivitāte. Šo interesi izmantoju kā kognitīvu motivāciju brīvprātīgas atmiņas un uzmanības attīstībai, jo tieši šīs īpašības nodrošina bērna psiholoģisko gatavību skolai.

2.4. IKT izmantošanas prakse rutīnas brīžos, organizējot kopīgas aktivitātes ar bērnu.

Organizēšanā izmantoju IKT papildu izglītība, režīma brīžos organizējot kopīgas aktivitātes pieaugušajam un bērnam.

Bērniem nav iespējas apmeklēt Operas un baleta teātri. Izrādes fragmentu video ieraksti pārved bērnu pasaku pasaulē, un skatuves efekti sniedz burvības sajūtu.

Prezentācijas kļūst īpaši aktuālas, pētot tautas dejas. Kopā ar horeogrāfu iepazīstinām savus audzēkņus ar dažādu tautu paražām un tradīcijām. Spilgtajās prezentāciju lappusēs bērniem tiek prezentēta visa tautas tērpu dažādība. Izglītības procesā iekļaujam atpazīstamības elementus. Bērni iepazīstas ar lieliskiem komponistiem, horeogrāfiem un dejotājiem.

Mani audzēkņi mācās horeogrāfijas studijā “Zadavaki”.

Izmantojot multimediālās prezentācijas, kopā ar horeogrāfu kopā ar bērniem apgūstam deju kustības. Monitora ekrānā parādās dažādu deju kustību attēli vai video, kurā redzamas kustības un kompozīcijas elementi, kas ļauj bērniem pareizi veikt kustības.

Mēs izmantojam video materiālus, lai iepazīstinātu bērnus ar horeogrāfijas darbiem un demonstrētu koncertus. Valsts horeogrāfisko ansambļu vai citu profesionālu pazīstamu deju kolektīvu koncertu vai individuālu koncertu numuru demonstrēšana paaugstina latiņu, uz kuru tiecas mūsu audzēkņi.

IKT ir neatņemama sastāvdaļa dažāda veida pasākumu vadīšanā, teātra sižetu, iestudējumu, pasaku pavadībā ar bērniem, kā arī mijiedarbībā ar pašiem bērniem.

Izmantojot globālo internetu.

Dators dod man iespēju aktīvi izmantot piekļuvi globālais tīkls Internets, efektīvi meklēt un apstrādāt informāciju, izmantot pasta pakalpojumi Internets, uzturēt kontaktus un veikt lietišķo komunikāciju.

Priekš jaunas profesionālās informācijas iegūšanai izmantoju internetu, meklētājprogrammasYandex, Rambler, Google.

Mūsdienu tehnoloģiju, jo īpaši interneta, izmantošana,ļauj paaugstināt darba efektivitāti, iepazīties ar jauniem produktiem inkolēģu izglītība, sasniegumi un pieredze.

Globāli datortīkls izglītības procesam - spēcīgs instruments, kas nemanāmi iekļaujas izglītības jomu priekšmetos, ar kura palīdzību es organizēju savas pedagoģiskās pieredzes un pašizglītības nodošanas procesu.

IKT izmantošana darbā ar vecākiem.

Es izmantoju IKT darbā ar vecākiem: saziņai, konsultācijai šim nolūkam izmantoju savu mājaslapu, pirmsskolas iestādes mājaslapu, e-pasts, mājas lapa, elektroniskā avīze "Yagodka".Prezentācijām, virtuālajām ekskursijām, kā arī foto un video failu apmaiņai ar vecākiem izmantoju digitālo fototehniku ​​un videokameru.

Parādījās un jauna forma strādāt. Vecāki videokamerā ieraksta matīnes un kopīgus pasākumus un kopā ar bērnu caurskata materiālu un analizē to. Vecāki visu redz paši. Bērna aktivitātes novērtējums ir objektīvs.

Rīkojot vecāku sapulces, izmantojam prezentācijas, kas padara informāciju estētiskāku, interesantāku un vizuāli taustāmāku. Datortehniku ​​izmantojam arī informatīvo bukletu, mapju, informācijas stendu izgatavošanā, vecāku stūrīšu, bukletu noformēšanā.

Jāatzīmē, ka viena no novatoriskām formām darbā ar vecākiem ir bērnudārza oficiālās tīmekļa vietnes izmantošana, kurā vecāki var iepazīties ar izglītojošā darba ar bērniem bērnudārzā apstākļiem, dinamiku un oriģinalitāti. Vecākiem tiek sniegta nepieciešamā informācija par bērna tiesību aizsardzības nodrošināšanu, viņa audzināšanu, sagatavošanu skolai un viņa spēju attīstību.Informācijas tehnoloģijas palīdz arī iesaistīt vecākus izglītības procesā. Izmantojot digitālo aprīkojumu un foto rediģēšanas programmas, veidojam kolāžas, fotoreportāžas par aizvadītajiem svētkiem, izklaidi ar bērniem, plakātus,foto izstādes par dažādām tēmām un tiek izvietotas informācijas stūrītī vecākiem.

No vietnes lapām vecāki saņem informāciju par bērnu veselības saglabāšanas metodēm, viņu drošību, bērnu uzvedības noteikumiem ģimenē un sabiedrībā, noderīgi padomi par pirmsskolas vecuma bērnu apmācību un izglītību. Daudzi vecāki ir ieinteresēti lasīt materiālus vietnē.Videokameras un saistīto programmu izmantošana ir principiāli jauns veids, kā skatīt, uzglabāt un kopīgot publiska pieeja viss video materiāls. Interesantos stāstus, ko filmējām, parādām vecākiem vecāku sapulcēs. Mēs arī veidojam bukletus vecākiem par ikdienas jautājumiem un citām tēmām. Mēs veidojam mediju bibliotēkas, kas interesē ne tikai skolotājus, bet arī vecākus.

Ieviešot praksē dažādus saziņas un informācijas tehnoloģiju veidus, būtiski pieaugusi vecāku līdzdalības pakāpe izglītības procesā.

IV . Ieteikumi virtuālo ekskursiju organizēšanai

IKT izmantošana izglītības procesā kā inovatīva pieeja izglītībā ir paplašinājusi iespējas izglītības procesa pilnveidošanai.

IKT ir nenovērtējama loma, iepazīstoties ar novadpētniecības materiāliem, izmantojot virtuālās ekskursijas.

Virtuālā ekskursija ir izglītojošas aktivitātes organizatoriskā forma, kas no reālas ekskursijas atšķiras ar reālās dzīves objektu virtuālo eksponēšanu. Priekšrocības ir pieejamība, atkārtotas skatīšanās iespēja, skaidrība un interaktīvu uzdevumu klātbūtne.

Virtuālā ekskursija, strādājot ar pirmsskolas vecuma bērniem, ļauj iegūt vizuālu informāciju par vietām, kas nav pieejamas reālam apmeklējumam, ietaupot laiku un naudu. Šo ekskursiju priekšrocības ir tādas, ka skolotājs pats izvēlas sev nepieciešamo materiālu, sastāda nepieciešamo maršrutu un maina saturu atbilstoši bērnu mērķiem un interesēm.

Tāpat kā jebkura projekta izstrādē, arī virtuālās ekskursijas sagatavošana balstās uz noteiktu darbību algoritmu, kas ļauj sasniegt veiksmīgu rezultātu. Svarīgākie “soļi”, veidojot virtuālo tūri, ir:

tēmas izvēle;

ekskursijas mērķa un uzdevumu noteikšana;

literatūras atlase un bibliogrāfijas sastādīšana;

ekskursiju materiālu avotu apzināšana;

ekskursiju objektu atlase un izpēte;

fotogrāfiju vai citu projekta prezentēšanai nepieciešamo ilustrāciju skenēšana,

ekskursijas maršruta sastādīšana, pamatojoties uz videomateriālu;

ekskursijas teksta sagatavošana;

virtuālās ekskursijas vadīšanas tehnikas noteikšana;

ekskursiju šovs.

Ekskursiju tēmas tiek izvēlētas, ņemot vērā vecuma īpatnības, bērnu intereses, kalendāru un tematisko plānojumu. Mēs sākam ar tēmas izvēli, definējot ekskursijas mērķi un uzdevumus. Tad izvēlamies literatūru un aktīvi diriģējam priekšdarbs ar vecākiem. Tālāk, pamatojoties uz saņemto materiālu, detalizēti izpētām ekskursijas objektus, pēc video secības sastādam ekskursijas maršrutu, nosakām virtuālās ekskursijas veikšanas tehniku ​​un sagatavojam tekstu (komentāru) ekskursijai. Pievienotais komentārs var būt teksta veidā vai kā audioieraksts ar “ceļotāja” balsi.

Mēs iegremdējam bērnu organizēto izglītojošo pasākumu sižetā, radot motivāciju, veidojot problemātiskas rotaļīgas izziņas situācijas;

Mēs veicam ekskursiju caur datoru Skype programma vai skatieties video tūri ar diskusijām.

Atkārtota video klipu skatīšanās atbilstoši bērnu vēlmēm un interesēm.

Virtuālo ekskursiju noslēdzam ar noslēguma diskusiju, kuras laikā kopā ar bērniem apkopojam, sistematizējam redzēto un dzirdēto, dalāmies iespaidos.

Virtuālās ekskursijas vadīšanu var veikt grupā vai individuāli, galvenais, lai informācija apmierina bērnu kognitīvās intereses un veicina apgūtā materiāla izmantošanu bērnu praktiskajās aktivitātēs (lomu rotaļas, vizuālā , modelēšana, muzikālās, kognitīvās, pētnieciskās, motoriskās aktivitātes).

Virtuālo ekskursiju formas

Multivides prezentācijas, izmantojot PowerPoint (“Krievu mākslinieku gleznas”, “Tautas rotaļlietas”, “Kas vajadzīgs celtniekam (zobārstam, oftalmologam, pavāram), “Pulksteņu vēsture”, “Ceļa ABC” u.c.)

Video tūres (Ekskursijas “Tambovas apgabala pilsētas”, “Tambovas arhitektūra: pagātne un tagadne”, “Antarktīda”, “Šokolādes fabrika”, “Kur top papīrs?”, “Kā top grāmata, avīze”, “Vai ir vai ir iespējams dzīvot tuksnesī?”, “Kas atrodas vulkānā?”, “Krievu muzejs” utt.);

Interaktīva komunikācija, izmantojot Skype ļāva paplašināt iespējas izstrādāt un īstenot virkni aktivitāšu, kas palīdz bagātināt vecāku pirmsskolas vecuma bērnu rotaļnodarbības profesiju iepazīšanas procesā. Bērniem ir iespēja doties virtuālā ekskursijā uz darba vieta viņu vecāki (projekts “Es esmu pie mammas (tēta) darba”); iepazīstināt bērnus ar Tālo Ziemeļu bērnu dzīvi (projekts “Ir lieliski dzīvot kopā!”), veidot idejas par novadpētniecības muzeju u.c.

Virtuālo ekskursiju izmantošana rada bērnos vajadzību iegūt informāciju, izmantojot pieejamus līdzekļus, palielina motivāciju mācīties un veido aktīvu personīgo pozīciju apkārtējā pasaulē.

Virtuālo ekskursiju laikā mainās skolotāja mijiedarbība ar skolēniem: viņa darbība padodas skolēna aktivitātei, pieaugušā uzdevums ir radīt apstākļus viņu iniciatīvai. Skolēni darbojas kā pilnvērtīgi dalībnieki, viņu pieredze ir ne mazāk svarīga kā pieaugušā pieredze, tā mudina skolēnus patstāvīgi meklēt un izpētīt.

Esmu izveidojis virkni virtuālo ekskursiju.

Ar virtuālo ekskursiju palīdzību pirmsskolas vecuma bērni iepazinās ar senās un mūsdienu Tambovas arhitektūru, apmeklēja S.V. dzimteni. Rahmaņinovs, ceļoja pa savas dzimtās pilsētas ielām. Skolotāji, pirmsskolas speciālisti un vecāki savā darbā var izmantot virtuālās ekskursijas. Virtuālo ekskursiju novadpētniecības fokuss veicināja pirmsskolas vecuma bērnu morālo un patriotisko īpašību veidošanos un mīlestības pret savu mazo dzimteni izkopšanu.

III . SECINĀJUMS

No visa iepriekš minētā var secināt, ka metodiskās izstrādes “Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana pirmsskolas izglītības iestādē” izmantošana palīdzēs uzlabot pedagogu profesionālo līmeni, rosinās meklēt jaunas netradicionālas formas un metodes. mācīšanu un parādīt radošumu. Tas arī palīdz to saprastIKT nevar izslēgt no pirmsskolas vecuma bērnu apmācības procesa, bet tieši otrādi – pierāda nepieciešamību pēc aktīvas šo tehnoloģiju iekļaušanas izglītības procesā.

Pamatojoties uz manu mācību pasākumu rezultātu pašanalīzi par IKT izmantošanu darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem, varam secināt, ka notika sekojošais:

Izmaiņas studentu zināšanu kvalitātē;

Izmaiņas izglītības līmenī;

Izmaiņas satura atcerēšanā;

Izmaiņas intereses attīstībā par izglītības aktivitātēm.

Apzinoties, ka dators ir jauns spēcīgs instruments bērnu intelektuālajai un radošai attīstībai, jāatceras, ka tā izmantošana izglītības nolūkos pirmsskolas iestādēs prasa rūpīgu gan pašu nodarbību, gan visa režīma organizēšanu kopumā.

Nenoliedzami, ka mūsdienu izglītībā dators neatrisina visas problēmas, tas paliek tikai daudzfunkcionāls tehniskais mācību līdzeklis. Informācijas tehnoloģiju rīku izmantošana padarīs bērnu mācību un attīstības procesu diezgan vienkāršu un efektīvu.

Tādējādi IKT izmantošana darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem ļauj paplašināt bērna redzesloku, bagātināt pedagoģisko procesu, stimulēt individuālo aktivitāti un bērnu izziņas procesu attīstību, audzināt radošu personību, kas pielāgota dzīvei mūsdienu sabiedrībā.

IV . BIBLIOGRĀFIJA

1. Apatova N.V. Informācijas tehnoloģijas pirmsskolas izglītībā. – M., 1999. gads

2. Bezrukihs M.M., Paramonova L.A., Slobodčikovs V.I. un citi.Pirmsskolas izglītība: “par” un “mīnusi”//Pamatizglītība.-2006.-Nr.3.-P.9-11.

3. Gorvits Yu.M. Dators un bērni / Gorvits Yu.M. // Palīdziet sev. - 1996. - 9.nr. - Ar. 2.

4. Gorvits Yu.M. Dators... tas ir ļoti vienkārši/ Horvics Yu.M. // Sirds. - 2004. - Nr.3. - Ar. 80-81.

5.Ezopova S.A. Pirmsskolas izglītība jeb Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu izglītība: inovācijas un tradīcijas // Pirmsskolas pedagoģija - 2007. - Nr.6. - 8.-10.lpp.

6. Zakharova I. G. Informācijas tehnoloģijas izglītībā: mācību grāmata. palīdzība studentiem augstāks ped. mācību grāmata iestādes. – M., 2011. gads

7. Zubovs A. V. Informācijas tehnoloģijas valodniecībā. – M., 2012. gads

8.Mūsdienu informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana izglītības procesā: izglītības rokasgrāmata / Autori un sastādītāji: D.P. Tevs, V. N. Podkovyrova, E. I. Apolskih, M. V. Afonina. – Barnaula: BSPU, 2006

9. Korablevs A. A. Informācijas un telekomunikāciju tehnoloģijas izglītības procesā // Skola. – 2006. – Nr.2. - Ar. 37-39

10. Novoselova S.L. Pirmsskolas izglītības informatizācijas problēmas / Novoselova S.L. // informātika un izglītība. - 2010. Nr.2. - Ar. 91-92.

11. Plužņikova L. Datoru izmantošana izglītības procesā / Pluzhnikova L. // pirmsskolas izglītība. - 2000. - Nr.4. P.16.

12. Roberts I.V. Mūsdienu informācijas tehnoloģijas izglītībā: didaktiskās problēmas, izmantošanas perspektīvas. – M.: Shkola-Press, 2014.- 204 lpp.

13. Šaehova R.K. Pirmsskolas izglītība: aktualitāte, problēmas, attīstības stratēģija / R.K.Šaekhova // Sākumskola plus pirms un pēc.-2006.-Nr.7.-P.54-57.

Saturs:
1. Metodoloģiskās izstrādes kopsavilkums.
2. Metodoloģiskās izstrādes aktualitāte.
3. Pasākumi pedagoģiskās iniciatīvas īstenošanai.
4. Iniciatīvas rezultāti.
5. IKT ieviešanas izglītības procesā rezultātu novērtēšanas metodes.
6. Scenārijs tematiskā bloka “Ūdens vajadzīgs visur un vienmēr” nedēļas izglītojošo aktivitāšu sērijai, izmantojot IKT. Vidējā grupa.
7. Scenārijs GCD sērijai, izmantojot IKT tematiskā bloka “Mana lieliskā zeme ir Krasnojarska!” nedēļā. Vecākā grupa.
8. Izmantotā literatūra.

Anotācija:Šī metodiskā izstrāde atspoguļo pirmsskolas skolotāja pieredzi IKT ieviešanā izglītības procesā. Šīs metodiskās izstrādes galvenā priekšrocība ir tā, ka, izmantojot tikai klēpjdatoru un internetu, jūs varat ievērojami dažādot izglītības procesu pirmsskolas izglītības iestādē un uzlabot izglītības procesa dalībnieku mijiedarbību. Arī bez interaktīvās tāfeles izglītības iestādē IKT var izmantot efektīvi. Paredzēts pirmsskolas skolotājiem .

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības procesā ir mana pedagoģiskā iniciatīva.

AtbilstībaŠo pedagoģisko iniciatīvu, no vienas puses, izraisa Krievijas Federācijas izglītības sistēmas modernizācija, kas izvirza jaunas prasības izglītības darba ar bērniem saturam un formām. Tādi kārtējie notikumi izglītības jomā kā Informācijas sabiedrības attīstības stratēģijas un Valsts sociāli ekonomiskās attīstības koncepcijas līdz 2020. gadam pieņemšana, Elektroniskās Krievijas programmas īstenošana, skolu savienošana ar internetu, grozījumu pieņemšana likumā “Par izglītību”, federālo pavalstu izglītības standartu ieviešana pirmsskolas izglītības vispārējās izglītības programmas struktūrā, pedagogu profesionālās izglītības standartu ieviešana izraisīja izmaiņas izglītības likuma saturā, metodēs un formās. visa izglītības sistēma, līdz ar to arī bērnudārzu darbs.

Mūsdienu sabiedrībā, dinamiski mainīgajā pasaulē, kurā tehnoloģijas nepārtraukti pilnveidojas un kļūst sarežģītākas, kur bērni dzīvo un veidojas informatīvā vidē, izglītības nozares informatizācija iegūst fundamentālu nozīmi.

No otras puses, IKT ieviešana manā darbā ar bērniem, vecākiem un pēc tam arī skolotājiem notiek šādu iemeslu dēļ:
1. Saskaņā ar federālajiem valsts izglītības standartiem MBDOU radošā grupa izstrādāja tematiskās nedēļas, kas atbilst pedagoģiskā procesa visaptverošas tematiskās konstrukcijas principam, kā rezultātā mēs saskārāmies ar izglītības trūkuma problēmu. didaktiskie un uzskates līdzekļi.
2. Pašreizējā situācija sabiedrības attīstībā ir tāda, ka bērns sabiedrībā saskaras ar jauniem produktiem tehniskais progress(7D, 9D, gadžeti u.c.), nākot uz bērnudārzu bieži vien ir grūti pārsteigt un izraisīt emocionālu reakciju uz parastu bildi un sausu materiāla prezentāciju.
3. Viens no galvenajiem izglītības procesa dalībniekiem ir skolēnu vecāki. Problēma ir ar vecāku iesaistīšanu pedagoģiskajā procesā, kā arī informācijas izplatīšanas problēma vecāku sabiedrībā.

Pedagoģiskās iniciatīvas ideja ir veidot bagātinātu izglītības vidi MBDOU ietvaros, ieviešot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas pedagoģiskajā procesā un rezultātā uzlabojot izglītības aktivitāšu kvalitāti.
Pedagoģiskās iniciatīvas mērķis: izglītības procesa efektivitātes paaugstināšana, ieviešot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas pirmsskolas izglītības iestādēs.
Pedagoģiskās iniciatīvas mērķi:
. attīstīt bērnu motivāciju pedagoģiskā procesa saturam, paplašināt redzesloku, veidojot un izmantojot gatavus multimediju izstrādnes.
. palielināt vecāku iesaistes pakāpi pedagoģiskajā procesā, organizējot interesantas darba formas, kā arī izveidojot pašas grupas vietni.
. dalīties ar uzkrāto pieredzi skolotāju kopienā, izmantojot sociālos tīklus.
. palīdzēt uzlabot pirmsskolas skolotāju informēšanas un komunikācijas prasmes.

Pasākumi pedagoģiskās iniciatīvas īstenošanai.
Izglītības pasākumiem bērnudārzā ir sava specifika, tiem jābūt emocionāliem, ietverot lielu daudzumu ilustratīvā materiāla. Datortehnoloģijas ar multivides iespējām palīdz atrisināt šo problēmu.
Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas nav atkarīgas no izglītības pasākumu tēmas, formas un satura, kā arī no dalībnieku vecuma. Darbs ar informācijas tehnoloģiju izmantošanu palīdz skolotājam parādīt bērniem procesu dinamikā, virtuāli apmeklēt noteiktu teritoriju, sniegt vistuvāko priekšstatu par pētāmo tēmu un tādējādi aktivizē bērnus rīkoties.
Informācijas tehnoloģijas ir ne tikai datori un to programmatūra, bet visa tā izmantošana, kas var sniegt plašas komunikācijas iespējas – tā ir datora, interneta, TV, video, DVD, CD, multivides, audiovizuālās tehnikas izmantošana.

IKT rīki, kurus izmantoju darbā ar bērniem un vecākiem:
- Dators ar programmatūru.
- Multivides projektors.
- Printeris.
- Videokamera.
- Kamera.
- TV.
- Video ierakstītājs.

Savas aktivitātes par IKT ieviešanu pedagoģiskajā procesā organizēju šādās jomās:
es. IKT izmantošana izglītības procesa organizēšanā ar bērniem:
. Papildu izglītojošu materiālu (multimediju izstrādes un prezentācijas) izvēle tiešajām izglītojošajām aktivitātēm, iepazīšanās ar svētku un citu pasākumu scenārijiem interneta resursos;
. Tematisku prezentāciju veidošana programmā Power Point nodarbībai. Mediju nodarbībai ir vairākas priekšrocības salīdzinājumā ar tradicionālajām izglītības un apmācības formām:
- informācijas pasniegšana datora ekrānā rotaļīgā veidā izraisa bērnos lielu interesi par aktivitāti;
- kustības, skaņa, animācija ilgu laiku piesaista bērna uzmanību.
. Veidojot interaktīvus (elektroniskus) fiziskos vingrinājumus, lai pārslēgtu bērnus uz radošo darbību, mazinātu garīgo stresu un paaugstinātu bērnu ķermeņa emocionālo tonusu, izglītības procesā var ievietot līdzīgas dinamiskas pauzes (interaktīvus fiziskos vingrinājumus). Mūzika un ritmiskas kustības labi mazina nogurumu un labvēlīgi ietekmē bērnu noskaņojumu.
Šādu dinamisku paužu (fizisko minūšu) uzdevumi:
- noguruma novēršana;
- emocionālā stresa mazināšana nodarbību laikā;
- garīgās veiktspējas atjaunošana;
- vispārējās motorikas uzlabošana;
- skaidru koordinētu kustību attīstība saistībā ar redzi;
- intereses palielināšana par nodarbībām.
Papildus uzdevumi:
- atkārtošana, piemēram, ja šis ir pavasara fiziskais vingrinājums, tad pavasara pazīmes, ja fiziskais vingrinājums ir par tēmu par dzīvības drošību - drošības noteikumi;
- dziesmas vārdu atkārtošana.
. Ilustratīvā materiāla atlase no tiešsaistes resursiem nodarbībām un stendu, grupu noformēšanai, kā arī izmantojot skenēšanu;
. Izmantojot digitālo fototehniku, video aparatūru un foto rediģēšanas un video ierakstīšanas programmas, lai izveidotu papildu izglītojošus materiālus, kurus izmantoju prezentāciju veidošanā, tematisko fotoizstāžu un video noformēšanā (N: prezentāciju cikls “Pūce aicina”, virkne virtuālo ekskursijas “Ceļojums pa mākoņiem”;
. Bukletu noformēšana, grupas vizītkarte, studenta personīgā apliecība stendam, biļetes uz izrādēm, ielūgumi uz svētku pasākumiem.
. Datora izmantošana grupu biroja darbā, veidojot dažādas datu bāzes.

II. IKT izmantošana mijiedarbības procesā ar vecākiem:
. Papildu izglītojošu materiālu atlase vecāku pedagoģiskās kompetences pilnveidošanai (prezentācijām vecāku sapulcēs, informācija stendiem un pārvietojamām mapēm);
. Svētku pasākumu ielūgumu dizains, stendi vecākiem, pārsteiguma mirkļi svētkiem (Photoshop veidotas pastkartes un kolāžas).
. Tematisku prezentāciju veidošana Power Point programmā vecāku sapulču un svētku pasākumu rīkošanai;
. Digitālās fototehnikas un foto apstrādes programmu izmantošana fotoreportāžu, fotoizstāžu, fotoizstāžu un fotodāvanu veidošanai svētkos.
. Izmantojot videokameru un atbilstošas ​​programmas, lai izveidotu video “Runā un rāda Lukoša bērnudārzs”.
. Grupas mājas lapas izveide, kurā tiek ievietotas nodarbību prezentācijas, video nodarbības, video un foto reportāžas no grupas dzīves; vecāki tiek informēti par aktualitātēm; informācijas saņemšana konsultāciju veidā; Atsauksmes ar vecākiem Vietne ļauj vecākiem labāk iepazīt skolotājus, viņu vaļaspriekus un intereses. Īpaši svarīga ir šāda komunikācija ar bērnu vecākiem, kuri slimības dēļ atrodas mājās. Viņiem ir jāapzinās dārza dzīve un izglītojošas aktivitātes.

III. Pieredzes apmaiņa skolotāju sabiedrībā profesionālās izaugsmes nolūkos:
. Savas mājas lapas (bloka) izveidošana savu darbu ievietošanai;
. Iepazīšanās ar periodisko izdevumu un citu skolotāju darbu papildu izglītības vietnēs;
. Dalība profesionālajās sacensībās;
. Meistarklašu vadīšana pirmsskolas izglītības iestādēs par prezentāciju un elektronisko fizisko vingrinājumu veidošanu; darba pieredzes prezentācijas skolotāju dokumentācijas uzturēšanā elektroniskā formā u.c.
Pedagoģiskās iniciatīvas īstenošana.
Iesniegtā pedagoģiskā iniciatīva ir veiksmīgi īstenojama jebkurā pirmsskolas izglītības iestādē, ja ir proaktīvi pedagogi un atbilstoši IKT instrumenti. Arī bez interaktīvās tāfeles izglītības iestādē informācijas tehnoloģijas var efektīvi ieviest. Izmantojot klēpjdatoru un projektoru, izglītības procesu pirmsskolas izglītības iestādē var padarīt spilgtu un pilnīgu. Novietojot iekārtas vienā telpā, tiks novērsta informācijas un komunikācijas tehnoloģiju trūkuma problēma katrā grupā.
Iniciatīvas rezultāti.
Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju ieviešana izglītības procesā palīdz uzlabot izglītības procesa kvalitāti:
. tiek paātrināta zināšanu un uzkrātās pieredzes nodošana, skolotājiem ir iespēja profesionāli sazināties ar plašu interneta lietotāju auditoriju, paaugstinās viņu sociālais statuss;
. izmantojot elektroniskos izglītības resursus, uzlabojas mācību kvalitāte un kognitīvā motivācija skolēnu vidū, bērni ātrāk un veiksmīgāk pielāgojas notiekošajām pārmaiņām un attiecīgi vērojams viņu sasniegumu pieaugums;
. atzīmējot bērnu interesi par pirmsskolas izglītības iestādēm, vecāki sāka cieņpilnāk izturēties pret skolotājiem, uzklausīt viņu padomus, aktīvāk piedalīties grupu projektos, kā arī visās grupu aktivitātēs.
Tādējādi informācijas un komunikācijas tehnoloģiju un multimediju izmantošana bērnudārzā ļauj modernizēt un paaugstināt izglītības procesa efektivitāti.

IKT ieviešanas izglītības procesā rezultātu novērtēšanas metodes.

	Darbības vērtēšanas kritēriji	IKT ieviešanas rezultātu novērtēšanas metodes
Skolēni	Mērķi, ņemot vērā bērnu vecuma spējas un individuālās atšķirības (individuālās attīstības trajektorijas).	Bērnu aktivitātes vērošana spontānās un īpaši organizētās aktivitātēs; bērna attīstībai dažāda veida aktivitātēs.
Vecāki	Palielināts vecāku apmeklējums pedagoģiskās izglītības pasākumos. Līdzdalība pasākumu organizēšanā un vadīšanā pirmsskolas izglītības iestādēs. Vecāku jautājumu skolotājam rakstura izmaiņas, kas liecina par pedagoģisko interešu, zināšanu par bērnu audzināšanu pieaugumu un vēlmi tos pilnveidot. Vecāku pedagoģiskās literatūras izmantošana.	Anketa “Vecāku attieksme pret pirmsskolas izglītības iestādēm”. Vecāku aicinājumu skolotājam un pirmsskolas administrācijai analīze. Vecāku pedagoģiskās izglītības un brīvā laika aktivitāšu apmeklējuma protokolu analīze.
Skolotāji	Skolotāju IKT kompetences līmeņa paaugstināšana. Grupu uzskaites uzturēšana elektroniski. Patstāvīga prezentāciju veidošana Power Point programmā. IKT izmantošana izglītības procesā. Mediju bankas papildināšana.	Anketa “IKT manā darbā”. Skolotāju dokumentācijas analīze. Pedagogu tiešās izglītojošās darbības analīze no IKT ieviešanas viedokļa.

Scenārijs izglītojošu aktivitāšu sērijai, izmantojot IKT tematiskā bloka “Ūdens vajadzīgs visur un vienmēr” nedēļā. Vidējā grupa.
Mērķis par tēmu: Paplašiniet bērnu izpratni par ūdeni, izmantojot dažāda veida aktivitātes.
Uzdevumi:
- sniegt bērniem priekšstatu par ūdens lomu cilvēka dzīvē;
- paplašināt bērnu priekšstatus par ūdens nozīmi apkārtējā pasaulē, par tā izpausmes formām (upe, strauts, lietus, jūra utt.);
- attīstīt pamatiemaņas izziņas un pētnieciskajā darbībā;
- paplašināt zināšanas par zemūdens pasauli;
- iepazīšanās ar ūdens cikla jēdzienu dabā; ar dažām ūdens īpašībām;
- paplašināt zināšanas par nedzīvo dabu (mākoņi, mākoņi, varavīksnes...);
- aktivizēt un bagātināt bērnu vārdu krājumu ar lietvārdiem, īpašības vārdiem un darbības vārdiem par nodarbības tēmu;
- izkopt rūpīgu attieksmi pret ūdeni.

Prezentācija “Planētas Zeme zilā krāsa” (1.pielikums)

pirmdiena« Zilā ir planētas Zeme krāsa."
Slepus no bērniem atveriet ūdens krānu un atstājiet to vaļā, pēc kāda laika pagrieziet bērnus uz ūdeni, kas tek no krāna. Sāciet sarunu ar jautājumu “Kāpēc aiz muguras ir jāaizver krāns?” un raiti pārietu uz zināšanu iegūšanu par ūdeni.
2. slaids : Paņemu rokās globusu un jautāju, ko nozīmē zilā krāsa? (Globusu un krāsas uz tā pētījām tematiskajā blokā “Mana planēta”).
3. slaids: Es jums saku, ka cilvēks, tāpat kā planēta, sastāv no vairāk nekā puse ūdens.
4. slaids: Pastāstiet bērniem, uzdodot vadošus jautājumus, par ūdens izpausmes veidiem dabā.
Salīdzinājums: lielāks - mazāks (okeāns, jūra, ezers), platāks - šaurāks (upe, strauts).
5.–7. slaids: Kādā stāvoklī var būt ūdens? Atveru slaidā bildes pa vienai, bērni nosauc redzēto, tad vispārinām stāvokli - šķidrs, gāzveida, ciets.

Fiziskais vingrinājums "Lietus".
Nomet vienu, nomet divus,
Sākumā ļoti lēni.
Un tad, tad, tad
Visi skrien, skrien, skrien.
Atvērām savus lietussargus
Patvērās no lietus.

Pāriesim pie izglītības un pētniecības aktivitātēm:
šņaukāties - bez smaržas
pārlej - šķidrums,šķidrums
pamēģini - nav garšas
salīdziniet ar pienu - nav krāsas
pievienot krāsu - var būt notraipīts
Mēs ņemam to rokās un atbildam uz jautājumu: "Kāda ir ūdens forma?" - bez formas
ielejiet traukus dažādās formās un izdariet secinājumu - ieņem dažādas formas.

8. slaids: Apkoposim izglītības un pētniecības aktivitātes.
Karikatūras skatīšanās "Tralik un Roller - rezervuāri."

otrdiena « Ūdens loma cilvēku dzīvē."
Saruna "Kā cilvēks lieto ūdeni?"
9. slaids : Lasot N.Ryžovas dzejoli “ Vai esat dzirdējuši par ūdeni? Viņi saka, ka viņa ir visur...". Izlasīju otrreiz ar dzirdētā attēla elementiem (bērni atkārto).
32. slaids: Vingrošana acīm (2. pielikums)
10. slaids: Apkoposim
Karikatūras skatīšanās “Palaist straumi” (ja laiks atļauj)
Aplikācija ar zīmēšanas elementiem "Liela". (Izvelkam ūdeni un pārvadājamo kravu, no krāsaina papīra uzbūvējam baržu).
10. slaids: Runājiet par kravu pārvadājumiem.
11. slaids: Pieteikuma paraugs.

Trešdiena "Kāpēc nebeidzas ūdens?"
Es jautāju bērniem: "Vai kāds zina, kāpēc ūdens nebeidzas?"
34. slaids: Vingrošana acīm
13.–21. slaids: Nedzīvās dabas parādības, kas saistītas ar ūdeni. Mēs sniedzam ūdens cikla jēdzienu dabā.
22. slaids: Apkoposim. I. Gurina dzejoļa “Cikls” lasījums
Karikatūras skatīšanās "Kā ūdens kļūst par tvaiku un ūdeni"

Ceturtdiena “Dzīvotne – ūdens”
34. slaids: Vingrošana acīm
23.–33. slaidi: Rādīt un pastāstīt par ūdens pasauli un tās iemītniekiem.
Fizminutka "Purvā ir divas vardes..."
Purvā ir divas draudzenes,
Divas zaļas vardes
No rīta mēs agri nomazgājāmies,
Mēs berzējām sevi ar dvieli.
Viņi sita ar kājām,
Viņi sasita plaukstas,
Noliecās pa labi, pa kreisi
Un viņi atgriezās atpakaļ.
Tas ir veselības noslēpums.
Sveiki visiem fiziskās audzināšanas draugiem!
Karikatūras skatīšanās "Astoņkāji"
Komandas darbs "Astoņkāju rokas"

piektdiena. Noslēguma nodarbība “Ūdens laboratorija”.
Mēs veicam eksperimentus:
Sniega kušana.
Mērķis: Radīt izpratni, ka sniegs kūst no siltuma avota.
Procedūra: skatīties, kā sniegs kūst uz rokas, virs sveces.
Vai ir iespējams dzert kausētu ūdeni?
Mērķis: parādīt, ka pat tīrākais sniegs ir netīrāks par krāna ūdeni.
Procedūra: ņem divas baltas plāksnes, vienā ieliec sniegu, otrā ielej krāna ūdeni. Salīdziniet to un uzziniet, kurā no tām bija sniegs (nosakiet pēc gružiem apakšā). Pārliecinieties, ka sniegs ir netīrs kausētais ūdens, kas nav piemērots cilvēku dzeršanai. Kausētu ūdeni izmanto augu laistīšanai, un to var dot dzīvniekiem.
Ūdens spēja atspoguļot objektus
Mērķis: parādīt, ka ūdens atspoguļo apkārtējos objektus.
Procedūra: ienesiet grupai bļodu ar ūdeni. Aiciniet bērnus paskatīties, kas atspīd ūdenī. Lūdziet viņus atrast savu atspulgu, atcerēties, kur vēl viņi to var redzēt.
Ūdens dzidrums
Mērķis: vispārināt “tīrs ūdens ir caurspīdīgs”, “netīrs ūdens ir necaurspīdīgs”
Norise: Sagatavo divas burkas ar ūdeni, nelielu grimstošu priekšmetu komplektu (pogas, oļi, metāla priekšmeti). Uzziniet, kā tiek apgūts jēdziens “caurspīdīgs”: piedāvājiet grupā atrast caurspīdīgus priekšmetus (stikls logā, stikls, akvārijs). Uzdodiet uzdevumu: pierādiet, ka ūdens burkā ir caurspīdīgs (ielieciet burkā mazus priekšmetus un tie būs redzami). Uzdodiet jautājumu: "Vai ūdens akvārijā būs tikpat dzidrs, ja tajā ieliksit zemes gabalu?" Klausieties atbildes, pēc tam demonstrējiet eksperimentu: ievietojiet zemes gabalu ūdens burkā un samaisiet. Ūdens kļuva netīrs un duļķains. Šādā ūdenī nolaisti objekti nav redzami. Apspriest. Vai ūdens akvārijā vienmēr ir dzidrs, kāpēc tas kļūst duļķains? Vai ūdens upē, ezerā, jūrā vai peļķē ir dzidrs?
Fizminutka: "LIETUS"
Runas saskaņošana ar kustību, darbs pie runas tempa un ritma

Nomet vienreiz,	(Leciet uz pirkstiem, rokas uz jostas.)
Nomet divus.
Sākumā ļoti lēni.	(4 lēcieni.)
Un tad, tad, tad	(8 lēcieni.)
Visi skrien, skrien, skrien. Atvērām savus lietussargus	(Izpletiet rokas uz sāniem.)
Patvērās no lietus.	(Rokas puslokā virs galvas.)

Mēs atbildam uz jautājumu "Kāpēc mums ir jātaupa ūdens?"
34. slaids: Vingrošana acīm
Karikatūras skatīšanās: “Taupi ūdeni”, “Boleks un Leleks. Pastaiga zem ūdens"

Scenārijs GCD sērijai, izmantojot IKT tematiskajā nedēļā “Mana lieliskā zeme ir Krasnojarska!” Vecākā grupa.

Mērķis: paplašināt bērnu redzesloku par Krasnojarskas apgabalu (tā ģeogrāfisko atrašanās vietu, simboliem, vēsturi, atrakcijām, floru un faunu), izmantojot dažāda veida bērnu aktivitātes.
Prezentācija “Mana lielā zeme ir Krasnojarska!” (3. pielikums).
Prezentācijas kopsavilkums.Prezentācija ir veltīta stāstam par Krievijas Federācijas reģionu. Iepazīšanās ar šo multimediju darbu ļaus pirmsskolas vecuma bērnam paplašināt izpratni par mūsu valsts teritoriju. Pirmsskolas vecuma bērni iepazīsies ar novada ģeogrāfisko novietojumu, ar pazīstamiem novada cilvēkiem. Viņi uzzinās par lielāko reģionālo centru, šī unikālā Krievijas stūra dabas teritorijām; Flora un fauna. Prezentācijā esošās fotogrāfijas palīdzēs pirmsskolas vecuma bērniem redzēt visu dabas skaistumu un unikālas vietas Krasnojarskas apgabalā.

Pirmdiena:“Krasnojarskas apgabals ir daļa no lielas valsts” Slaidi: 2-14
1. Iepazīšanās ar reģiona ģeogrāfisko novietojumu, ar lielāko reģionālo centru.
2. Iepazīšanās ar novada simboliku.
3. Novada unikālo nostūru iepazīšana.
4. Krasnojarskas apgabala karoga izgatavošana. (Krāsains papīrs, apdrukāts ģerbonis, kokteiļu salmiņš).
5. 7. slaids. FEMP. (Formas)

otrdiena: "Krasnojarskas apgabala floras pasaule" Slaidi: 15-22
1. Iepazīšanās ar novada dabas teritorijām. 15. slaids
2. Mēs sniedzam jēdzienu “Sarkanā grāmata”
3. Iepazīšanās ar novada floru
4. Cepšanas leģendas un Venēras tupeles klausīšanās.
5. Krāsojamā grāmata ar plastilinogrāfijas elementiem “Cepšana” 23. slaids
Leģenda: Senatnē dzīvoja skaista Venera, kas valkāja zelta kurpes ar sarkanbrūnām lentēm. Nevienam nebija tādu apavu. Kādu dienu Venēra spēlējās ar draugiem, viņa skrēja un skrēja un nometa kurpi. Visi ilgi meklēja kurpi, bet nekad to neatrada zaļajā zālē. Un tad skaistule teica: "Lai visi labie cilvēki tagad brīnās par manām kurpēm." Tieši tajā brīdī kurpe pārvērtās par skaistu ziedu. Un visur, kur Venēra meklēja savu kurpi, parādījās šie ziedi.
Leģenda: Sibīrijas taigā dzīvoja mednieks Ulughems. Viņš bija jauns un viņam bija laipna sirds. Bet ļaunais un nodevīgais burvis Kāle plānoja iznīcināt visu dzīvo taigas plašajos plašumos.
Viņš no tālajiem ziemeļiem sūtīja aukstus vējus un rūgtas salnas. Dzīvnieki paslēpās, putni aizlidoja, zemi klāja sniegs - taiga kļuva izsalkusi. Ugunsgrēki nometnē nodzisa, un jautrie smiekli mitējās.
Un tad es nolēmu atgriezt jautrus smieklus Uluhemas iedzīvotājiem, siltumu pavardiem un vasaru taigai.
Ulughems nonāca līdz zemes galam un ieraudzīja stāvam ledainu jarangu un tajā guļam ledainu kāpostu.
Kale viņu ieraudzīja un iesmējās. Tad viņš no jarangas norāva ledus gabalu un uzmeta to Uluhemam. Ledus gabals ietriecās jaunā mednieka krūtīs. Un tas saplaisāja kā priedes riekstu čaumala. Uluhemas sirds izkrita no tā uz aukstā sniega un kvēloja tādā karstumā, ka izkusa ledus jaranga, un līdz ar to izkusa arī ļaunais Kale. Pūta silts vējš, un straumes sāka rīstīties. Vasara ir atgriezusies taigā.
Un tur, kur nokrita Uluhemas asiņu lāses, auga neparasti ziedi, un cilvēki tos sauca par ŽARKI.

trešdiena: "Krasnojarskas apgabala fauna" 24.-32. slaids
1. Turpinām ieviest Sarkano grāmatu
2. Mēs sniedzam jēdzienu “Rezerve”
3. Iepazīšanās ar reģiona dzīvnieku pasauli
4. Modelēšana “Lācis” 33. slaids.

ceturtdiena: "Izcili reģiona cilvēki" 34.-37. slaids
1. Tikšanās ar izciliem novada cilvēkiem.
2. Surikova gleznu “Sniegotās pilsētiņas tveršana”, Pozdejeva “Rudens galds” apskate.
3. Sibīrijas Godenko deju ansambļa priekšnesuma skatīšanās.
4. Tretjakova dzejoļa lasīšana.

piektdiena: Fotoizstādes noformējums “...mana zeme ir taiga! Un nav neviena skaistāka un mīļāka par tevi.
1. Noskatieties videoklipu un klausieties dziesmu Priekšzīmīga Krasnojarskas Valsts operas un baleta teātra bērnu operas studija - Dziesma par Krasnojarskas apgabalu “Šī ir mana zeme”.
2. Mēs runājam, skatoties bērnu atnestās fotogrāfijas.
3. Elektroniskās fiziskās sagatavotības prezentācija “Mūsu reģions ir Krasnojarska! Jūs esat Krievijas sirds... (4. pielikums)
4. Sakārtojam izstādi
Darbs ar vecākiem: Vides žurnāla “Krasnojarskas apgabala daba” izdevums . (5. pielikums)

Literatūra:
1. Kaļiņina T.V. DOW vadība. "Jaunas informācijas tehnoloģijas pirmsskolas bērnībā." M, Sfera, 2008.
2. http://www.conseducenter.ru/index.php/chtenya/156-ajisheva.
3. http://www.top-personal.ru/officeworkissue.html?21 multivide.
4. Zakharova I. G. Informācijas tehnoloģijas izglītībā: Mācību grāmata augstāko pedagoģisko izglītības iestāžu studentiem. - M., 2003. gads.
5. Korablevs A. A. Informācijas un telekomunikāciju tehnoloģijas izglītības procesā // Skola. - 2006. gads.
6. http://www.mediaedu.ru/modules.php?name=Pages&go=page&pid=20
7. Federālās valsts prasības pirmsskolas izglītības vispārējās pamatizglītības programmas struktūrai.
8.rudocs.exdat.com

IKT tehnoloģiju izmantošana izglītības procesā saistībā ar federālā valsts pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības standarta ieviešanu

Buzmakova Svetlana Vladimirovna, MADOU "Bērnudārzs Nr. 88" skolotāja Permas apgabalā Bereznikos
Apraksts: darbs ieinteresēs pedagogus, kuri izmanto IKT tehnoloģijas, organizējot darbu pirmsskolas izglītības iestādēs, darbs satur IKT tehnoloģiju ieviešanas pieredzes aprakstu, darbā identificētas IKT tehnoloģiju izmantošanas problēmas un perspektīvas pirmsskolas izglītības iestādēs.
Mērķis:
Radīt apstākļus pirmsskolas izglītības iestāžu skolotāju IKT kompetences līmeņa paaugstināšanai, lai veiksmīgi īstenotu federālos valsts pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības standartus

Sociālās un ekonomiskās pārmaiņas Krievijā ir radījušas nepieciešamību modernizēt daudzas sociālās institūcijas un galvenokārt izglītības sistēmu. Jauni šodien izglītībai izvirzītie uzdevumi ir formulēti un izklāstīti likumā “Par Krievijas Federācijas izglītību” un jaunās paaudzes izglītības standartā.
Izglītības informatizācija Krievijā ir viens no svarīgākajiem mehānismiem, kas ietekmē visus galvenos izglītības sistēmas modernizācijas virzienus. Tās galvenais uzdevums ir efektīvi izmantot šādas informācijas un komunikācijas tehnoloģiju galvenās priekšrocības:
- Spēja organizēt izziņas procesu, kas atbalsta uz darbību balstītu pieeju izglītības procesam;
- Izglītības procesa individualizācija, saglabājot tā integritāti;
- Efektīvas vadības sistēmas izveide izglītības informācijas un metodiskā atbalsta nodrošināšanai.
Atslēga norādes Pirmsskolas izglītības iestāžu informatizācijas process ir:
1. Organizatoriskā:
- Metodiskā dienesta modernizācija;
- Materiāli tehniskās bāzes pilnveidošana;
- Noteiktas informācijas vides izveide.
2. Pedagoģiskais:
- IKT – pirmsskolas skolotāju kompetences paaugstināšana;
- IKT ieviešana izglītības telpā.
Saskaņā ar likumu “Par izglītību Krievijas Federācijā” pirmsskolas izglītība ir viens no vispārējās izglītības līmeņiem. Tāpēc bērnudārzu informatizācija ir kļuvusi par mūsdienu sabiedrības nepieciešamu realitāti. Skolu izglītības datorizācijai ir diezgan sena vēsture (apmēram 20 gadi), taču tik plaša datoru izmantošana bērnudārzā vēl nav novērota. Tajā pašā laikā nav iespējams iedomāties skolotāja (arī pirmsskolas skolotāja) darbu bez informācijas resursu izmantošanas. IKT izmantošana ļauj bagātināt, kvalitatīvi aktualizēt izglītības procesu pirmsskolas izglītības iestādēs un paaugstināt tā efektivitāti.
Kas ir IKT?
Informācijas izglītības tehnoloģijas ir visas izglītības jomas tehnoloģijas, kurās pedagoģisko mērķu sasniegšanai tiek izmantoti speciāli tehniskie līdzekļi (PC, multivides).
Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas izglītībā (IKT) ir izglītības un metodisko materiālu, tehnisko un instrumentālo līdzekļu komplekss datortehnoloģijas izglītības procesā, to piemērošanas formas un metodes speciālistu darbības uzlabošanai izglītības iestādēs (administrācija, pedagogi, speciālisti), kā arī bērnu izglītošanai (attīstīšanai, diagnostikai, korekcijai).

Pirmsskolas skolotāju IKT pielietojuma jomas

1.Ierakstu pārvaldība.
Izglītības aktivitāšu procesā skolotājs sastāda un sastāda kalendāra un ilgtermiņa plānus, sagatavo materiālu vecāku stūra noformēšanai, veic diagnostiku un rezultātus prezentē gan drukātā, gan elektroniskā veidā. Diagnostika jāuzskata nevis par vienreizēju nepieciešamo pētījumu veikšanu, bet arī par bērna individuālās dienasgrāmatas uzturēšanu, kurā tiek fiksēti dažādi dati par bērnu, izmeklējumu rezultāti, sastādītas diagrammas, kā arī bērna attīstības dinamika. bērna attīstība parasti tiek uzraudzīta. Protams, to var izdarīt arī bez datortehnoloģiju izmantošanas, taču dizaina kvalitāte un laika izmaksas nav salīdzināmas.
Svarīgs IKT izmantošanas aspekts ir skolotāju sagatavošana sertifikācijai. Šeit varat apsvērt gan dokumentācijas sagatavošanu, gan elektroniskā portfeļa sagatavošanu.
2. Metodiskais darbs, skolotāju apmācība.
Informācijas sabiedrībā tīklotie elektroniskie resursi ir ērtākais, ātrākais un modernākais jaunu metodisko ideju un mācību līdzekļu izplatīšanas veids, kas pieejams metodiķiem un skolotājiem neatkarīgi no viņu dzīvesvietas. Informāciju un metodisko atbalstu elektronisko resursu veidā var izmantot gan sagatavojot skolotāju nodarbībām, gan apgūstot jaunas tehnikas, gan izvēloties uzskates līdzekļus nodarbībām.
Skolotāju tiešsaistes kopienas ļauj ne tikai atrast un izmantot nepieciešamos metodiskos uzlabojumus, bet arī ievietot savus materiālus, dalīties savā pedagoģiskajā pieredzē pasākumu sagatavošanā un vadīšanā, kā arī dažādu metožu un tehnoloģiju izmantošanā.
Mūsdienu izglītības vide no skolotāja prasa īpašu elastību, gatavojot un vadot pedagoģiskos pasākumus. Skolotājam regulāri jāpaaugstina sava kvalifikācija. Spēja īstenot mūsdienīgus skolotāju pieprasījumus iespējama arī izmantojot attālinātās tehnoloģijas. Izvēloties šādus kursus, jums jāpievērš uzmanība tam, vai ir pieejama licence, uz kuras pamata tiek veiktas izglītības aktivitātes. Tālmācības kursi ļauj izvēlēties skolotāju interesējošo virzienu un mācīties, nepārtraucot galvenās izglītības aktivitātes.
Būtisks skolotāja darba aspekts ir dalība dažādos pedagoģiskos projektos, distances konkursos, viktorīnās, olimpiādēs, kas paaugstina gan skolotāja, gan skolēnu pašcieņas līmeni. Personīga dalība šādos pasākumos bieži vien nav iespējama reģiona attāluma, finansiālo izmaksu un citu iemeslu dēļ. Un attālinātā līdzdalība ir pieejama ikvienam. Šajā gadījumā ir jāpievērš uzmanība resursa uzticamībai un reģistrēto lietotāju skaitam.
Nenoliedzami svarīgi ir izmantot IKT tehnoloģijas gan dokumentācijas uzturēšanai, gan efektīvākai metodiskā darba veikšanai un pedagoga kvalifikācijas līmeņa paaugstināšanai, taču galvenais pirmsskolas skolotāja darbā ir izglītības procesa norise.
3.Izglītība – izglītības process.
Izglītības process ietver:
- studenta tiešo izglītojošo pasākumu organizēšana,
- skolotāju un bērnu kopīgu attīstības pasākumu organizēšana,
- projektu īstenošana,
- attīstošas ​​vides izveide (spēles, rokasgrāmatas, mācību materiāli).
Pirmsskolas vecuma bērniem dominē vizuāli figurālā domāšana. Galvenais princips, organizējot šī vecuma bērnu aktivitātes, ir skaidrības princips. Dažādu, gan statisku, gan dinamisku ilustratīvu materiālu izmantošana ļauj pirmsskolas skolotājiem ātri sasniegt paredzēto mērķi tiešās izglītojošās aktivitātēs un kopīgās aktivitātēs ar bērniem. Interneta resursu izmantošana ļauj izglītības procesu padarīt informatīvi ietilpīgu, izklaidējošu un ērtu.

Darbību veidi ar IKT

1. Nodarbība ar multivides atbalstu.
Šādā nodarbībā kā “elektroniskā tāfele” tiek izmantots tikai viens dators. Sagatavošanas posmā tiek analizēti elektroniskie un informācijas resursi un tiek atlasīts nodarbībai nepieciešamais materiāls. Dažkārt var būt ļoti grūti atrast nepieciešamos materiālus, lai izskaidrotu nodarbības tēmu, tāpēc prezentācijas materiāli tiek veidoti, izmantojot PowerPoint vai citas multimediju programmas.
Lai vadītu šādas nodarbības, nepieciešams viens personālais dators (klēpjdators), multimediju projektors, skaļruņi un ekrāns.
Multimediju prezentāciju izmantošana ļauj nodarbību padarīt emocionāli uzlādētu, interesantu, tās ir lielisks uzskates līdzeklis un demonstrācijas materiāls, kas veicina labus stundas rezultātus.
Ar multimediju prezentāciju palīdzību bērni apgūst vizuālās vingrošanas kompleksus un vingrinājumus redzes noguruma mazināšanai.
Multivides prezentācijas ļauj prezentēt izglītojošus un attīstošus materiālus kā spilgtu atbalsta attēlu sistēmu, kas piepildīta ar visaptverošu strukturētu informāciju algoritmiskā secībā. Šajā gadījumā tiek iesaistīti dažādi uztveres kanāli, kas ļauj bērnu atmiņā iegult informāciju ne tikai faktiskā, bet arī asociatīvā formā.
Šīs attīstības un izglītības informācijas prezentācijas mērķis ir veidot bērnu garīgo tēlu sistēmu. Materiāla prezentēšana multimediju prezentācijas veidā samazina mācību laiku un atbrīvo bērnu veselības resursus.
Multimediju prezentāciju izmantošana klasē ļauj veidot izglītības procesu, pamatojoties uz psiholoģiski pareiziem uzmanības, atmiņas, garīgās aktivitātes funkcionēšanas veidiem, mācību satura un pedagoģiskās mijiedarbības humanizāciju, mācību un attīstības procesa rekonstrukciju. no integritātes viedokļa.
Jebkuras mūsdienu prezentācijas pamatā ir vizuālās uztveres un informācijas iegaumēšanas procesa atvieglošana ar spilgtu attēlu palīdzību. Prezentācijas formas un izmantošanas vieta stundā ir atkarīga no šīs nodarbības satura un skolotāja izvirzītā mērķa.
Datora slaidu prezentāciju izmantošanai bērnu mācīšanas procesā ir šādas priekšrocības:
- Materiāla polisensorās uztveres īstenošana;
- Iespēja demonstrēt dažādus objektus, izmantojot multimediju projektoru un projekcijas ekrānu daudzkārt palielinātā formā;
- Audio, video un animācijas efektu apvienošana vienā prezentācijā palīdz kompensēt informācijas apjomu, ko bērni saņem no mācību literatūras;
- Spēja demonstrēt objektus, kas ir vairāk pieejami neskartai maņu sistēmai;
- Vizuālo funkciju, bērna redzes spēju aktivizēšana;
- Datorprezentāciju slaidu plēves ir ērti lietojamas informācijas attēlošanai izdruku veidā lielā fontā uz printera kā izdales materiālu klasēm ar pirmsskolas vecuma bērniem.
Multimediju prezentāciju izmantošana ļauj nodarbības padarīt emocionāli uzlādētas, atraktīvas, bērnā izraisa lielu interesi un ir lielisks uzskates līdzeklis un demonstrācijas materiāls, kas veicina labus stundas rezultātus. Piemēram, prezentāciju izmantošana matemātikas, mūzikas nodarbībās, iepazīšanās ar ārpasauli nodrošina bērnu aktivitāti, pārbaudot, pārbaudot un vizuāli identificējot objektu pazīmes un īpašības; vizuālās uztveres, pārbaudes un kvalitatīvās, kvantitatīvās noteikšanas metodes. un veidojas telpiskās un laika iezīmes objektīvā pasaulē.un attīstās īpašības, vizuālā uzmanība un vizuālā atmiņa.
2. Datorizēta nodarbība
Visbiežāk šādas nodarbības tiek vadītas, izmantojot uz spēlēm balstītas apmācības programmas.
Šajā nodarbībā tiek izmantoti vairāki datori, pie kuriem strādā vairāki skolēni vienlaicīgi. Elektroniskās mācību grāmatas izmantošana (un spēļu izglītojoša spēle bērniem ir elektroniskā mācību grāmata) ir programmējamas mācīšanās metode, kuras dibinātājs ir Skiners. Strādājot ar elektronisko mācību grāmatu, bērns patstāvīgi apgūst materiālu, veic nepieciešamos uzdevumus un pēc tam nokārto kompetenču pārbaudi par šo tēmu.
Datora iespējas ļauj palielināt apskatei piedāvātā materiāla apjomu. Spilgti kvēlojošs ekrāns piesaista uzmanību, ļauj pārslēgt bērnu audio uztveri uz vizuālo, animācijas varoņi izraisa interesi, kā rezultātā tiek mazināta spriedze. Bet šodien diemžēl ir nepietiekams skaits labu datorprogrammu, kas paredzētas šāda vecuma bērniem.
Eksperti nosaka vairākas prasības, kurām jāatbilst bērnu attīstības programmām:
- pētnieciskais raksturs,
- vieglumu bērnam mācīties patstāvīgi,
- plaša spektra prasmju un izpratnes attīstīšana,
- augsts tehniskais līmenis,
- atbilstība vecumam,
- izklaidējošs.
Izglītības programmu veidi pirmsskolas vecuma bērniem
1. Spēles atmiņas, iztēles, domāšanas u.c. attīstīšanai.
2. "Runājošās" vārdnīcas svešvalodas ar labu animāciju.
3. ART studijas, vienkārši grafiskie redaktori ar zīmējumu bibliotēkām.
4. Ceļojumu spēles, “akcijas spēles”.
5. Vienkāršākās programmas lasīšanas, matemātikas u.c.
Šādu programmu izmantošana ļauj ne tikai bagātināt zināšanas, izmantot datoru pilnīgākai iepazīšanai ar priekšmetiem un parādībām, kas ir ārpus bērna pieredzes, bet arī palielināt bērna radošumu; spēja darboties ar simboliem monitora ekrānā palīdz optimizēt pāreju no vizuāli-figuratīvas uz abstraktu domāšanu; radošo un režisoru spēļu izmantošana rada papildu motivāciju izglītojošo aktivitāšu veidošanā; Individuālais darbs ar datoru palielina situāciju skaitu, kuras bērns var atrisināt patstāvīgi.
Organizējot šāda veida nodarbības, ir nepieciešama SANPiN standartiem atbilstoša stacionāra vai mobila datorklase un licencēta programmatūra.
Mūsdienās daudzi bērnudārzi ir aprīkoti ar datorklasēm. Bet joprojām trūkst:
- IKT izmantošanas metodika pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības procesā;
- Datoru izstrādes programmu sistematizācija;
- Vienotas programmatūras un metodiskās prasības datorklasēm.
Šodien tas ir vienīgais darbības veids, ko nereglamentē īpašie noteikumi izglītības programma. Skolotājiem šī pieeja ir patstāvīgi jāizpēta un jāievieš savā darbībā.
IKT izmantošana neparedz mācīt bērniem datorzinātņu un datortehnoloģiju pamatus.
Svarīgs noteikums, organizējot šādas nodarbības, ir to biežums. Nodarbības jāveic 1-2 reizes nedēļā, atkarībā no bērnu vecuma, 10-15 minūtes tiešai darbībai pie datora.
3.Diagnostikas nodarbība.
Lai vadītu šādas nodarbības, jums ir nepieciešams īpašas programmas, kas dažās vispārējās izglītības programmās ir reti sastopama vai vispār nepastāv. Bet šādu datorprogrammu izstrāde ir laika jautājums. Izmantojot lietojumprogrammatūru, varat izstrādāt testa uzdevumus un izmantot tos diagnostikai. Tradicionālo diagnostikas nodarbību vadīšanas procesā skolotājam ir jāreģistrē katra bērna problēmu risināšanas līmenis atbilstoši noteiktiem rādītājiem. Speciālu datorprogrammu izmantošana ne tikai atvieglos skolotāja darbu un samazinās laika izmaksas (izmantot vairākus datorus vienlaikus), bet arī ļaus ietaupīt diagnostikas rezultātus, tos ņemot vērā laika gaitā.
Tādējādi atšķirībā no parastajiem tehniskajiem mācību līdzekļiem informācijas un komunikācijas tehnoloģijas var ne tikai piesātināt bērnu liela summa gatavas, stingri atlasītas, atbilstoši sakārtotas zināšanas, bet arī attīstīt intelektuālās, radošās spējas, un agrā bērnībā ļoti svarīga ir spēja patstāvīgi apgūt jaunas zināšanas.
Datoru izmantošana izglītības un ārpusskolas aktivitātēs no bērna viedokļa izskatās ļoti dabiska un ir viens no efektīviem veidiem, kā paaugstināt motivāciju un individualizēt mācīšanos, attīstīt radošās spējas un radīt labvēlīgu emocionālo fonu. Mūsdienu pētījumi pirmsskolas pedagoģijas jomā K.N. Motoriņa, S.P. Pervina, M.A. Holodnojs, S.A. Šapkina un citi norāda uz iespēju apgūt datoru bērniem vecumā no 3 līdz 6 gadiem. Kā zināms, šis periods sakrīt ar bērna domāšanas intensīvas attīstības brīdi, sagatavojot pāreju no vizuāli-figurālās uz abstrakti-loģisko domāšanu.
Informācijas tehnoloģiju ieviešana ir priekšrocības pirms tradicionālajiem mācību līdzekļiem:
1. IKT dod iespēju paplašināt elektronisko mācību līdzekļu izmantošanu, jo tie ātrāk pārraida informāciju;
2. Kustības, skaņa, animācija piesaista bērnu uzmanību uz ilgu laiku un palīdz palielināt interesi par pētāmo materiālu. Nodarbības augstā dinamika veicina efektīvu materiāla asimilāciju, bērnu atmiņas, iztēles un radošuma attīstību;
3. Sniedz skaidrību, kas veicina materiāla uztveri un labāku iegaumēšanu, kas ir ļoti svarīgi, ņemot vērā pirmsskolas vecuma bērnu vizuāli-figurālo domāšanu. Šajā gadījumā ir iekļauti trīs atmiņas veidi: vizuālā, dzirdes, motora;
4. Slaidrādes un video klipi ļauj parādīt tos mirkļus no apkārtējās pasaules, kurus ir grūti novērot: piemēram, zieda augšana, planētu rotācija ap Sauli, viļņu kustība, līst lietus;
5. Var simulēt arī tādas dzīves situācijas, kuras ikdienā nav iespējams vai grūti parādīt un ieraudzīt (piemēram, dabas skaņu atveidošana; transporta darbība u.c.);
6. Informācijas tehnoloģiju izmantošana rosina bērnus meklēt pētniecisko darbību, tai skaitā patstāvīgi vai kopā ar vecākiem meklēt internetā;
7. IKT ir papildus iespējas darbs ar bērniem invalīdiem.
Ņemot vērā visas pastāvīgās priekšrocības, ko sniedz IKT izmantošana pirmsskolas izglītībā, rodas: Problēmas:
1. Pirmsskolas izglītības iestādes materiālā bāze.
Kā minēts iepriekš, lai organizētu nodarbības, ir jābūt minimālam aprīkojuma komplektam: datoram, projektoram, skaļruņiem, ekrānam vai mobilai klasei. Ne visi bērnudārzi mūsdienās var atļauties izveidot šādas klases.
2. Bērna veselības aizsardzība.
Apzinoties, ka dators ir jauns spēcīgs instruments bērnu attīstībai, ir jāatceras bauslis "NEKAITĒTI!" IKT izmantošana pirmsskolas iestādēs prasa rūpīgu gan pašu nodarbību, gan visa režīma organizēšanu kopumā atbilstoši bērnu vecumam un Sanitāro noteikumu prasībām.
Datoriem un interaktīvām iekārtām darbojoties telpās, tiek radīti specifiski apstākļi: samazinās mitrums, paaugstinās gaisa temperatūra, palielinās smago jonu skaits, kā arī palielinās elektrostatiskais spriegums bērnu roku zonā. Apstrādājot skapi ar polimērmateriāliem, palielinās elektrostatiskā lauka intensitāte. Grīdai jābūt ar antistatisku pārklājumu, un nav atļauts izmantot paklājus un pledus.
Lai uzturētu optimālu mikroklimatu, novērstu statiskās elektrības uzkrāšanos un gaisa ķīmiskā un jonu sastāva pasliktināšanos, nepieciešams: vēdināt biroju pirms un pēc nodarbībām, mitrā tīrīšana pirms un pēc nodarbībām. Nodarbības ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem veicam reizi nedēļā apakšgrupās. Savā darbā skolotājam obligāti jāizmanto acu vingrinājumu komplekts.
3. Nepietiekama IKT – skolotāju kompetence.
Skolotājam ne tikai perfekti jāpārzina visu datorprogrammu saturs, bet arī ekspluatācijas īpašības, katras programmas lietotāja interfeisu (tehnisko noteikumu specifiku darbībai ar katru no tām), bet arī saprast tehniskās specifikācijas aprīkojumu, prast strādāt pamata pielietošanas programmās, multivides programmas un internetu.
Ja pirmsskolas izglītības iestādes komandai izdosies šīs problēmas atrisināt, tad IKT tehnoloģijas kļūs par lielisku palīgu.
Informācijas tehnoloģiju izmantošana palīdzēs skolotājam palielināt bērnu motivāciju mācīties un radīs vairākas pozitīvas sekas:
- bagātināt bērnus ar zināšanām par viņu tēlaini konceptuālo integritāti un emocionālo krāsojumu;
- pirmsskolas vecuma bērnu mācību materiāla apguves procesa atvieglošana;
- radīt lielu interesi par zināšanu priekšmetu;
- bērnu vispārējā redzesloka paplašināšana;
- uzskates līdzekļu lietošanas līmeņa paaugstināšana klasē;
- skolotāju produktivitātes paaugstināšana.
Nenoliedzami, ka mūsdienu izglītībā dators neatrisina visas problēmas, tas paliek tikai daudzfunkcionāls tehniskais mācību līdzeklis. Ne mazāk svarīgas ir mūsdienu pedagoģiskās tehnoloģijas un inovācijas mācību procesā, kas ļauj ne tikai “ieguldīt” katrā bērnā noteiktu zināšanu krājumu, bet, pirmkārt, radīt apstākļus viņa izziņas darbības izpausmei. Informācijas tehnoloģijas kombinācijā ar pareizi izvēlētām (vai izstrādātām) mācību tehnoloģijām rada nepieciešamo apmācības un izglītības kvalitātes, mainīguma, diferenciācijas un individualizācijas līmeni.
Tātad informācijas tehnoloģiju līdzekļu izmantošana padarīs bērnu mācību un attīstības procesu diezgan vienkāršu un efektīvu, atbrīvos viņus no ikdienas roku darba un pavērs jaunas iespējas agrīnai izglītībai.
Izglītības informatizācija skolotājiem paver jaunas iespējas pedagoģiskajā praksē plaši ieviest jaunas metodiskās izstrādes, kas vērstas uz inovatīvu ideju intensificēšanu un ieviešanu izglītības, izglītības un korekcijas procesos. IN Nesen informācijas un komunikācijas tehnoloģijas (IKT) – labs palīgs skolotāji audzināšanas un audzināšanas darba organizēšanā.
Atšķirībā no parastajiem tehniskajiem izglītības līdzekļiem, informācijas un komunikācijas tehnoloģijas ļauj ne tikai piesātināt bērnu ar lielu daudzumu gatavu, stingri atlasītu, atbilstoši organizētu zināšanu, bet arī attīstīt intelektuālās, radošās spējas un kas ir ļoti svarīgi. pirmsskolas bērnībā - spēja patstāvīgi apgūt jaunas zināšanas.
Informācijas tehnoloģiju izmantošana izglītībā ļauj būtiski bagātināt, kvalitatīvi aktualizēt izglītības procesu pirmsskolas izglītības iestādēs un paaugstināt tā efektivitāti.

"Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (IKT) izmantošana pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības procesā."

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana bērnudārzā ir aktuāla mūsdienu pirmsskolas izglītības problēma. Pamazām,Datoru tehnoloģijas tiek iekļauti arī pirmsskolas izglītības sistēmā kā viens no efektīviem zināšanu nodošanas veidiem. Šī modernā metode attīsta interesi par mācīšanos, veicina neatkarību, attīsta intelektuālo darbību, ļauj attīstīties mūsdienīguma garā, ļauj kvalitatīvi aktualizēt izglītības procesu pirmsskolas izglītības iestādēs un paaugstināt tā efektivitāti.

Atbilstība Informācijas tehnoloģiju izmantošanu mūsdienu pirmsskolas izglītībā nosaka straujā informācijas sabiedrības attīstība, multimediju tehnoloģiju, elektronisko informācijas resursu, tīkla tehnoloģiju kā mācību, komunikācijas un izglītības līdzekļu plašā izplatība.

Tāpēc ar pārliecību varam teikt, ka IKT ir neatņemama pirmsskolas vecuma bērnu mācību procesa sastāvdaļa. Tas ir ne tikai pieejams un pazīstams jaunās paaudzes bērniem, bet arī ērts mūsdienu skolotājam.

Kas ir IKT?

IKT kombinācija ir saistīta ar divu veidu tehnoloģijām: informāciju un komunikāciju.

"Informāciju tehnoloģijas – metožu, metožu un līdzekļu kopums, kas nodrošina informācijas uzglabāšanu, apstrādi, pārraidi un attēlošanu un ir vērsts uz darba efektivitātes un produktivitātes paaugstināšanu.” Pašreizējā posmā metodes, metodes un līdzekļi ir tieši saistīti ar datoru (datortehnoloģiju).

Komunikācijas tehnoloģijas noteikt metodes, metodes un līdzekļus cilvēka mijiedarbībai ar ārējo vidi (svarīgs ir arī apgrieztais process). Dators ieņem savu vietu šajās komunikācijās. Tas nodrošina ērtu, individuālu, daudzveidīgu, ļoti inteliģentu komunikācijas objektu mijiedarbību.

Izmantojot IKT darbā, nav svarīga skolotāju darba pieredze un izglītība, bet svarīga ir vēlme un vēlme apgūt IKT.

Datortehnoloģiju izmantošana palīdz skolotājiem viņu darbā:

piesaistīt pasīvos klausītājus aktīvām aktivitātēm;

padarīt izglītojošās aktivitātes vizuālākas un intensīvākas;

veidot informācijas kultūru bērnu vidū;

aktivizēt kognitīvo interesi;

īstenot uz studentu vērstas un diferencētas pieejas mācībām;

disciplinēt pašu skolotāju, veidot viņa interesi par darbu;

aktivizēt domāšanas procesus (analīze, sintēze, salīdzināšana utt.);

IKT dos iespēju jebkuram skolotājam tieši piekļūt informācijas telpai, gan meklējot metodisko palīdzību dažādās servisa nodaļās, gan pārraidot savu darba pieredzi.

IKT ļaus skolotājam plašāk komunicēt dažādos mācību pasākumos, piemēram, video meistarklasēs, vebināros u.c.

ievērojami samazinās darbs ar papīra datu nesējiem, jo ​​gandrīz visa teksta informācija tiek apkopota un glabāta elektroniskā formā;

Mazāk pūļu un laika tiek tērēts, lai sagatavotu vizuālo un didaktisko atbalstu GCD.

ar IKT palīdzību tiek radīti apstākļi profesionālai pašattīstībai: tiek izmantotas elektroniskās mācību grāmatas un raksti; Internetā var iepazīties ar periodiskajiem izdevumiem un apmainīties ar informāciju ar kolēģiem pa e-pastu.

Cita realitāte ir saziņa ar to skolēnu vecākiem, kuri izmanto IKT.

IKT galvenokārt ir:

mācību priekšmetu attīstības vides pārveide,

jaunu līdzekļu radīšana bērnu attīstībai,

jaunas redzamības izmantošana,

papildu informācija, kas kāda iemesla dēļ nav drukātajā publikācijā,

dažādi ilustratīvi materiāli, gan statiski, gan dinamiski (animācijas, video materiāli),

informācijas sabiedrībā tīklā savienoti elektroniskie resursi ir demokrātiskākais veids, kā izplatīt jaunas pedagoģiskas idejas un jaunus mācību līdzekļus, kas pieejami skolotājiem neatkarīgi no viņu dzīvesvietas un ienākumu līmeņa,

Interneta meklētājprogrammas sniedz skolotājiem iespēju atrast gandrīz jebkuru materiālu par attīstības un mācību jautājumiem, kā arī jebkādas fotogrāfijas un ilustrācijas.

IKT pielietojums:

Ilustratīvā materiāla izvēle skolotāja un bērnu kopīgām organizētām aktivitātēm un stendu un grupu noformēšanai.

Papildu izglītības materiāla izvēle.

Pieredzes apmaiņa, iepazīšanās ar periodiskiem izdevumiem, citu skolotāju aktualitātēm.

Grupu dokumentācijas un atskaišu sagatavošana.

Prezentāciju veidošana programmā Power Point, lai palielinātu ar bērniem kopīgu organizēto aktivitāšu efektivitāti un vecāku pedagoģisko kompetenci vecāku un skolotāju sapulču rīkošanas procesā.

Veidojot vienotu metodisko un demonstrācijas materiālu datubāzi, skolotājam paliek vairāk brīvā laika.

Pareiza mūsdienu informācijas tehnoloģiju izmantošana var būtiski palielināt bērnu motivāciju mācīties. Ļauj atjaunot reālus objektus vai parādības krāsās, kustībās un skaņās. Tas veicina viņu spēju visplašāko attīstību un garīgās aktivitātes aktivizēšanu.

Mūsdienās IKT ļauj:

Rādīt informāciju uz ekrāna rotaļīgā veidā, kas izraisa lielu bērnu interesi, jo tas atbilst pirmsskolas vecuma bērna galvenajai darbībai - spēlēšanai.

Pieejamā formā spilgti, tēlaini pasniedziet materiālu pirmsskolas vecuma bērniem, kas atbilst pirmsskolas vecuma bērnu vizuāli figuratīvajai domāšanai.

Piesaistiet bērnu uzmanību ar kustību, skaņu, animāciju, bet nepārslogojiet ar tiem materiālu.

Veicināt pirmsskolas vecuma bērnu pētniecisko spēju, izziņas darbības, prasmju un talantu attīstību.

Mudiniet bērnus risināt problemātiskas problēmas un pārvarēt grūtības.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana pirmsskolas izglītībā ļauj paplašināt skolotāja radošās spējas un pozitīvi ietekmē dažādus pirmsskolas vecuma bērnu garīgās attīstības aspektus. Attīstības aktivitātes, izmantojot to, kļūst daudz spilgtākas un dinamiskākas. Datortehnoloģiju izmantošana ļauj padarīt GCD pievilcīgu un patiesi modernu, risināt kognitīvās un radošās problēmas, pamatojoties uz skaidrību.

Pirmsskolas vecuma bērna rotaļnodarbību laikā, izmantojot datorrīkus, viņš attīsta: teorētisko domāšanu, attīstītu iztēli, spēju paredzēt darbības iznākumu, dizaina domāšanas īpašības utt., kas izraisa strauju bērnu radošo spēju pieaugumu. Salīdzinot ar tradicionālajiem pirmsskolas vecuma bērnu apmācības veidiem, datoram ir vairākas priekšrocības:

Kustības, skaņa un animācija piesaista bērnu uzmanību uz ilgu laiku un palīdz palielināt viņu interesi par pētāmo materiālu. Nodarbības augstā dinamika veicina efektīvu materiāla asimilāciju, bērnu atmiņas, iztēles un radošuma attīstību.

Sniedz skaidrību, kas veicina materiāla uztveri un labāku iegaumēšanu, kas ir ļoti svarīgi, ņemot vērā pirmsskolas vecuma bērnu vizuāli-figurālo domāšanu.

Slaidrādes un video klipi ļauj parādīt tos brīžus no apkārtējās pasaules, kurus ir grūti novērot: piemēram, zieda augšanu, planētu rotāciju ap Sauli, viļņu kustību, līst lietus;

Tāpat var simulēt dzīves situācijas, kuras ikdienā nav iespējams vai grūti parādīt un ieraudzīt (piemēram, dabas skaņu atveidošana; transporta darbība u.c.);

Informācijas pasniegšana datora ekrānā rotaļīgā veidā izraisa lielu interesi bērnos.

Tajā ir figurāla veida informācija, kas ir saprotama pirmsskolas vecuma bērniem.

Problemātiski uzdevumi un bērna mudināšana tos pareizi risināt ar pašu datoru ir stimuls bērnu izziņas darbībai.

Bērns pats regulē risināmo spēļu mācību uzdevumu tempu un skaitu.

Pirmsskolas vecuma bērns darba procesā pie datora gūst pārliecību par sevi un pārliecību, ka viņš var daudz.

Ļauj simulēt ikdienas dzīvē neredzamas dzīves situācijas (raķetes lidojums, plūdi, negaidīti un neparasti efekti);

Dators ir ļoti “pacietīgs”, nekad nebaro bērnu par kļūdām, bet gaida, kad viņš pats tās izlabos.

Informācijas tehnoloģiju izmantošana mudina bērnus iesaistīties pētnieciskos pētījumos, tostarp patstāvīgi vai kopā ar vecākiem meklēt internetā.

IKT izmantošanas klāsts izglītības procesā ir diezgan plašs. Viens no veiksmīgākajiem izglītības materiālu sagatavošanas un prezentēšanas veidiem kopīgām organizētām aktivitātēm bērnudārzā ir multimediju prezentāciju veidošana. Tas atvieglo informācijas uztveres un atcerēšanās procesu ar spilgtu attēlu palīdzību, jo apvieno dinamiku, skaņu un attēlu, t.i. tie faktori, kas visilgāk notur bērna uzmanību. Vienlaicīga ietekme uz diviem svarīgākajiem uztveres orgāniem (dzirdi un redzi) ļauj sasniegt daudz lielāku efektu. Un angļu sakāmvārds saka:"Es dzirdēju un aizmirsu, es redzēju un atcerējos."

Datora izmantošana uzskaites veikšanai.

Dators var sniegt nenovērtējamu pakalpojumu pedagogiem un “progresīviem” vecākiem visu veidu rīcības plānu sastādīšanā, organizējot programmas, veidojot bērna individuālo dienasgrāmatu, ierakstot dažādus datus par viņu, testu rezultātus, veidojot grafikus un vispārēji uzraugot bērna attīstības dinamiku. To var izdarīt manuāli, taču laika izmaksas nav salīdzināmas.

Secinājums:

Nenoliedzami, ka mūsdienu izglītībā dators neatrisina visas problēmas, tas paliek tikai daudzfunkcionāls tehniskais mācību līdzeklis. Informācijas tehnoloģiju rīku izmantošana padarīs bērnu mācību un attīstības procesu diezgan vienkāršu un efektīvu. Multimediji ļaus vispieejamākajai un atraktīvākajai, rotaļīgajai formai sasniegt jaunu zināšanu kvalitāti, attīsta bērnu loģisko domāšanu, uzlabos izglītības darba radošo komponentu, maksimāli uzlabojot pirmsskolas vecuma bērnu izglītības kvalitāti, atbrīvos viņus no ikdienas rokasgrāmatas. darbu, un paver jaunas iespējas.

Nobeigumā vēlos atzīmēt, ka bērnudārzā ir iespējams, nepieciešams un ieteicams izmantot IKT dažāda veida izglītojošās aktivitātēs. Skolotāja kopīgi organizētajai darbībai ar bērniem ir sava specifika, tai jābūt emocionālai, spilgtai, ietverot lielu daudzumu ilustratīvā materiāla, izmantojot skaņas un video ierakstus. To visu mums var nodrošināt datortehnoloģijas ar savām multimediju iespējām.

Informācijas tehnoloģiju izmantošana padarīs bērna mācību un attīstības procesu diezgan efektīvu un pavērs jaunas izglītības iespējas ne tikai pašam bērnam, bet arī skolotājam.

Tomēr, lai cik pozitīvs un milzīgs potenciāls būtu informācijas un komunikācijas tehnoloģijām, tās nevar un nedrīkst aizstāt dzīvu komunikāciju starp skolotāju un bērnu.