VEBENSINĀRS KĀ PEDAGOĢISKĀS IZGLĪTĪBAS MAĢISTRU MĀCĪBAS TĀLĀCIJAS FORMA

Dagestānas Valsts pedagoģiskā universitāte, Mahačkala

Maģistrants 2. studiju gads

Vezirovs T.G., pedagoģijas zinātņu doktors, Dagestānas Valsts pedagoģiskās universitātes Mahačkalas matemātikas un datorzinātņu mācīšanas metožu katedras profesors

Anotācija:

Rakstā apskatīta viena no skolotāju izglītības maģistrantūras tālmācības formām - vebinārs. Tiek izceltas galvenās vebināru vadīšanas formas, kā arī platformas vebināru organizēšanai, jo īpaši platformas, izmantojot informācijas un izglītības tīklu 4portfolio.ru

Rakstā apskatīta viena no pedagoģiskās izglītības maģistrantūras tālmācības formām - vebinārs. Tīmekļsemināru pamatformas un vebināru organizēšanas platforma, jo īpaši platforma, izmantojot informācijas un izglītības tīklu 4portfolio.ru Atslēgvārdi: vebinārs, attālināta izglītības forma, bakalaura izglītība, skolotāju izglītība, informācijas un izglītības tīkls 4portfolio.ru platforma

Atslēgvārdi:

vebinārs; tālmācība; maģistrants; Skolotāju izglītība; informācijas un izglītības tīkls 4portfolio.ru; platforma

vebinārs; attālināta izglītības forma; bakalaura grāds; skolotāju izglītība; informācijas un izglītības tīkls 4portfolio.ru; platforma

UDK 378.147

Mūsdienu izglītības formu atbilstība profesionālās pedagoģiskās izglītības attīstības kontekstā mūsdienu sabiedrības globālās informatizācijas posmā nosaka efektīvu telekomunikāciju mijiedarbības līdzekļu meklēšanu, kuru mērķis ir sasniegt augstus izglītības rezultātus, izmantojot izglītības līdzekļus, kuru pamatā ir informācijas un komunikācijas tehnoloģijas. (IKT), nodrošinot mūsdienīgu speciālistu profesionālās pilnveides nepārtrauktību, elastību un mobilitāti.

Mūsdienu tendences Krievijas sabiedrības attīstībā, kā arī citi zinātniskie avoti un interneta resursi atjaunina uzmanību uz attīstību tālmācība, kuras pamatā ir speciālistu nepieciešamība nepārtrauktai un ātrai jaunu zināšanu apguvei. Skolotāja profesionālā darbība šobrīd nav iespējama bez aktīvas IKT izmantošanas.

Jau tagad varam ar pārliecību teikt, ka internets ir milzīga mācību vide, daudzveidīgu izglītības resursu avots (elektroniskās mācību grāmatas, interaktīvie testi, skolotāju mājaslapas, digitālās bibliotēkas utt.), kur katrs izglītojošo aktivitāšu dalībnieks var realizēt savu potenciālu.

Šādas izglītības sistēmas attīstība balstās uz mūžizglītības konceptuālajiem pamatiem, balstoties uz dažādiem faktoriem, kas nosaka sociālo pieprasījumu pēc atvērtām izglītības sistēmām (izglītības pieejamība, pieprasījums pēc papildu profesionālās izglītības u.c.).

Tālmācības mērķis ir nodrošināt ikvienai personai iespēju iegūt jebkura līmeņa izglītību savā dzīvesvietā, bez nepieciešamības pārvietoties, pateicoties mūsdienīgu IKT rīku izmantošanai.

Tādējādi būtībā tālmācība ir izglītība, kas iegūta, izmantojot internetu un citus IKT līdzekļus.

Ar šāda veida apmācību students lielāko daļu materiāla apgūst pats. Taču izvēlētā kursa ietvaros studentam tiek nodrošināts metodiskais atbalsts un iespēja tiešsaistē sazināties un konsultēties ar pasniedzēju. Tālmācību ietvaros parasti notiek arī grupu nodarbības, kurās kopīgi tiek analizēti studentu izstrādātie projekti.

Tāpēc UNESCO starptautiskajā konferencē tika precizēti mūžizglītības koncepcijas īstenošanas gaitā risinātie uzdevumi. Šo jauno realitāti raksturo dažādas zināšanu apguves organizatoriskās formas (bakalaura, maģistra, padziļinātas apmācības) un daudzveidīgu tehnoloģiju klātbūtne, starp kurām svarīga loma ir tālmācības tehnoloģijām un e-mācību rīkiem.

Tāpēc izglītības procesā arvien vairāk sākts izmantot dažāda veida tālmācības. izglītības tehnoloģijas, kas iekšā Nesen kļūt nepieciešamo komponentu apmācība, kas papildina tradicionālās izglītības formas. Šādu tehnoloģiju būtība ir tāda, ka tradicionālās apmācības tiek papildinātas ar elektronisko un citu saziņas līdzekļu izmantošanu. Ir svarīgi atzīmēt, ka šī izglītības forma izslēdz tiešu kontaktu starp skolotāju un skolēnu visos izglītības procesa posmos un ir jauna izglītības forma, kas neaizstāj neklātienes formu, bet tai ir savas individuālās tehnoloģijas un mācību līdzekļi. . Viens šāda savienojuma piemērs varētu būt Atsauksmes students ar skolotāju, izmantojot:

E-pasts;

Speciāli organizēti forumi;

Informācijas ievietošana skolotāja personīgajā vietnē;

Izmantojot tīmekļa semināru un videokonferenču pakalpojumus, lai izveidotu tiešsaistes mācības.

Šajā sakarā īpaši aktuāla ir kļuvusi problēma par inovatīvu tālmācībā izmantojamo instrumentu izvēli. Tas viss ļāva identificēt un zinātniski un metodiski izpētīt vebinārus kā inovatīvu, efektīvu, interaktīvu un vizuālu mijiedarbības veidu starp visiem izglītības procesa dalībniekiem.

Vēl nesen cilvēki nesaskatīja atšķirību starp tālmācību un neklātienes apmācību, taču tagad mācību pētnieki ir nošķīruši šos divus jēdzienus. Ļoti bieži vebinārs tiek pielīdzināts video tērzēšanai vai cita veida saziņai, izmantojot internetu, kas ir kļūdaini.

Vebinārs atšķiras no video konferences ar to, ka tas ļauj liels daudzums pārvērst skatītājus par īstiem sarunu biedriem ar uzstādīta mikrofona un videokameras klātbūtni. Ginesa rekordu grāmatā reģistrēts pasaulē lielākais tiešsaistes biznesa seminārs, kura dalībnieku skaits bija 12 012 cilvēki. Sniegsim piemērus dažādām nodarbību vadīšanas formām, organizējot vebinārus: seminārs-konsultācija, seminārs-sanāksme, seminārs-provokācija, seminārs ar grupu darba elementiem, seminārs-vizualizācija, Sokrātiskais dialogs, tiešsaistes konference-Sokrātiskais dialogs.

Vebināra īpatnība ir tā saturs un metodiskā bagātība, izstrādājamo izglītības jautājumu specifika un praktiskums. Skolotāja uzdevums šajā gadījumā ir veikt organizatorisku funkciju, kas galvenokārt saistīta ar mācību stundas vispārējā kursa virzību un koriģēšanu.

Vērtīga vebināru priekšrocība ir iespēja ļaut studentiem iepazīties ar mācību materiāliem, neierodoties augstskolā, un samazināt nepilna laika studentu mācību bezpersoniskumu, kas savukārt tuvina izglītības procesu pilna laika izglītībai. Šīs apmācības formas rezultātā dalībnieki ievērojami ietaupa laiku (nav jātērē laiks ceļā) un jebkurā laikā var izmantot ierakstu un pārskatīt nodarbību. Turklāt vebināriem var būt lietotāju anonimitātes vai “neredzamības” funkcija, tādējādi vienas konferences dalībnieki var nezināt viens otra klātbūtni.

Vebināru ieviešana papildu profesionālās izglītības sistēmā palīdz uzlabot pedagogu profesionālo kompetenci un mūsdienu sociālkultūras situācijai un izglītības sistēmas sociālajai kārtībai atbilstošu mācībspēku veidošanos.

Pašlaik vebināri tiek izmantoti un plaši izmantoti izglītības praksē šādos gadījumos:

Pārraidot slavenu profesoru lekcijas, runas konferencēs, akadēmiskās padomes sēdēs;

Saglabāt kultūras mantojumu (meistarklases vadīšana, eksperimenta fiksēšana);

Studentu papildu konsultēšanai (piemēram, ja atvēlētais stundu skaits ir nepietiekams, studentiem aizejot);

Uzlabotai apmācībai un otrajam augstākā izglītība bez pārtraukuma no pamatdarbības.

Šobrīd ir pieejams liels skaits dažādu platformu vebināru vadīšanai, kas ietver dažādus moduļus: teksta tērzēšana; Balss savienojums; aptauja ar tūlītēju statistiskā apstrāde rezultāti; sadarbība internetā ievietoto dokumentu apskatē; failu eksportēšana, ielūgumu sūtīšana utt.

Apskatīsim dažus no tiem tuvāk.

1. BigBlueButton (http://www.bigbluebutton.org/). Šī vietne ļaus reģistrēties tikai 30 dalībniekiem, ieskaitot pasniedzēju. Bezmaksas un piemērots ikvienam operētājsistēmas. Integrējas ar Moodle, Microsoft Office, Adobe Reader. Ļauj augšupielādēt dokumentus, ierakstīt vebināru un strādāt ar interaktīvo tāfeli.

2. OpenMeetings (http://incubator.apache.org/). Tāpat kā BigBlueButton, tas atbalsta vebināra rīkošanai nepieciešamās pamatiespējas. Šīs platformas lielais trūkums ir rusifikācijas trūkums un neērtais logu izvietojums.

3. Vebinārs (http://www.webinar.ru) bezmaksas versijaļauj organizēt vebināru līdz 5 lietotājiem. Ļauj augšupielādēt dokumentus, ierakstīt vebināru un strādāt ar interaktīvo tāfeli. Šī platforma ļauj veikt testus un balsot. Ir arī statistika par dalībnieku aktivitāti, kas ļoti palīdz mācību procesā.

4. Skype (http://skype.com/) Bezmaksas versija ļauj organizēt videokonferences ar ne vairāk kā 10 lietotājiem. Programmatūru ir viegli instalēt un lietot, un tā ļauj pārsūtīt attēlus no monitora ekrāna. Lielais šīs platformas trūkums ir nestabilais video savienojuma un ekrāna apraides kvalitāte un sadarbības iespēju trūkums.

5. Microsoft Lync (http://lync.microsoft.com/). Tā ir maksas programmatūra un ļauj organizēt tiešsaistes seminārus līdz 100 000 dalībnieku. Ir integrācija iekšā biroja lietojumprogrammas; plašs funkciju klāsts (no tūlītējo ziņojumu sūtīšanas līdz videokonferencēm), iespēja ierakstīt vebinārus. Šīs platformas trūkums ir nepieciešamība instalēt servera daļu un dažādu funkciju trūkums darbam ar interaktīvo tāfeli.

6. Comdi (http://www.comdi.com). Tas ir arī maksas apvalks, kas ļauj organizēt tiešsaistes seminārus līdz 15 000 dalībnieku. Tā ir Krievijas attīstība. Ļauj rīkot gan atvērtus, gan slēgtus pasākumus, tuvināt video attēlus, ierakstīt vebinārus, integrēt failus no dažādām lietojumprogrammām un veikt aptaujas.

7. Vebinārs, izmantojot informācijas un izglītības tīklu 4portfolio.ru. Šī platforma šodien ir bezmaksas un neierobežo lietotāju skaitu tīklā. Platforma ir pilna ar dažādiem rīkiem, kas nepieciešami emuāru rakstīšanai, komentēšanai, viedokļu un pieredzes apmaiņai utt. Šīs platformas lielā priekšrocība ir dizaina un interfeisa vienkāršība lietotājam, kā arī iespēja to izmantot visu izglītības procesa dalībnieku tīkla mijiedarbībā.

Ir vērts atzīmēt, ka jebkurai sistēmai ir savi trūkumi. Tālmācībai tas, pirmkārt, ir tieša kontakta trūkums ar skolotāju, kā arī smaga skolotāja pašdisciplīna un pašmācība. inovatīvas tehnoloģijas. Taču mācības internetā jau ir realitāte, tehnoloģija, kas katru dienu strauji attīstās un ir klātesoša ikviena cilvēka dzīvē.

Pedagoģiskās izglītības maģistranti (maģistra programmas "Informācijas tehnoloģijas fizikas un matemātikas izglītībā", "IKT izglītībā") kopā ar S.V. Informācijas un izglītības tīkla 4portfolio.ru vadītāja Paņukova organizēja vebinārus par šādām tēmām:

1. Sociālā tīkla 4portfolio.ru kā izglītības platformas izmantošanas metodika
2. Daudzsološas tehnoloģijas izglītībā.

Vebināru vadīšanai maģistranti izvēlējās platformu 4portfolio.ru, kas strauji attīstās, tiek bagātināta ar jaunu funkcionalitāti un ar katru dienu gūst arvien lielāku popularitāti interneta lietotāju vidū. Vebināru vadīšanai pedagoģiskās izglītības maģistranti detalizēti izstrādāja pasākumu plānus, sastādīja dalībnieku sarakstus, sagatavoja izdales materiālus un demonstrācijas materiālus. Priekšmeti bija pirmā kursa studenti, kuri tikko bija pārgājuši uz jaunu dzīves posmu. Organizatoriskais un sagatavošanās posms ietvēra īpašas kopienas izveidi informācijas un izglītības vidē 4portfolio.ru DSPU Fizikas un matemātikas fakultātes pirmā kursa studentiem, lai apvienotu un informētu viņus par gaidāmajiem vebināriem. Vebināru laikā pedagoģiskās izglītības maģistranti atklāja visas šīs sistēmas priekšrocības un iespējas, rīkoja meistarklases par elektroniskā portfeļa veidošanu informācijas un izglītības vidē 4portfolio.ru, kur tika noskaidrots, cik svarīgi ir, lai katram studentam būtu šāds portfolio. , tika izsūtīti mācību materiāli un vebināru video ieraksti.
Veiktie vebināri ļāva iepazīties ar informācijas un izglītības tīkla 4portfolio.ru iespējām tālmācībai, kas šobrīd ir plaši izplatīta un ir nepieciešama mūžizglītības sistēmas sastāvdaļa. Izmantojot to, maģistranti maģistra programmās “Informācijas tehnoloģijas fizikas un matemātikas izglītībā”, “IKT izglītībā” (vadītājs T.G. Vezirovs) izstrādāja savus tīmekļa portfolio.

Lai sekmīgi novērtētu apgūtā materiāla kvalitāti, kā arī attīstītu iemaņas vebināru vadīšanā izglītojošās aktivitātēs, pirmkursniekiem bija jāprezentē un jāaizstāv autora tīmekļa portfolio, ko viņi bija izstrādājuši, organizējot savu vebināru.

Bibliogrāfija:

1. Vezirovs T.G. Pedagoģiskās izglītības maģistrantu sagatavošana jaunas informācijas un izglītības vides apstākļos // Zinātniski metodiskais elektroniskais žurnāls “Koncepcija” - 2013-Nr. 5.- P.32-25. – url: http://e-koncept.ru/2013/13093.htm
2. Vezirovs T.G. Informācija un komunikācijas tehnoloģijas pedagoģiskās izglītības maģistrantu projektu kompetences veidošanā // Universitātes Biļetens (SUU) Teorētiskais un zinātniski metodiskais žurnāls. – 2012.-Nr.10.-P.268-271.
3. Vezirovs T.G. Informācijas tehnoloģijas zinātnē un izglītībā. Makhachkala, DGPU, 2005.- 64 lpp.
4. Gerkušenko G.G. Izvēle programmatūras platforma interaktīvām mācībām un izglītības tehnoloģijām // Volgogradas Valsts tehniskās universitātes ziņas. – 2013. -Nr 13. – 29.-32.lpp.
5. Kaļiņina S.D. Priekšnoteikumi tālmācības tehnoloģiju izmantošanai augstākās profesionālās izglītības sistēmā // Pedagoģiskā izglītība Krievijā. -2015. -Nr.1.- P. 11 -15.
6. Mazelis A.L. Vebināra platformas izvēle tālmācības organizēšanai // Vestnik VGUES.- 2012.-Nr. 5.- P.224-229
7. Nagaeva I.A. Tālmācības vadības sistēmas organizēšana ar tālmācības tehnoloģiju elementiem. Padziļināta apmācība un apmācība izglītībā. Zinātnisko rakstu krājums, red. prof. Simonova V.P. (sērija Izglītība 21. gadsimtā) pirmais numurs. Starptautiskā pedagoģijas akadēmija-M., 2010.-lpp.38-41
8. Nagaeva I.A. Vebināra organizēšana // Zinātne. – 2012.- Nr.3.-S. 10-16.
9. Panjukova S.V. Tīmekļa pakalpojumi augstskolas izglītības procesā. // Zinātniskā pētniecība un izglītība. -2015.- Nr.19.- P. 3-6.
10. Panjukova S.V. Tālmācība, kuras pamatā ir mākoņtehnoloģijas: problēmas un risinājumi. Krājumā: ITO-Moscow-2014 III Starptautiskā zinātniskā un praktiskā konference. 2014. 78.-82.lpp.
11. Tupikins E.I., Matvejeva E.F., Vasiļjeva P.D. Vebināri kā inovatīvs izglītības procesa līdzeklis // Maskavas Valsts reģionālās universitātes biļetens - 2014. - Nr. – P.109-116.

Atsauksmes:

01.07.2018., 16:23 Koļcova Irina Vladimirovna
Pārskats: Pēdējā laikā augstākās izglītības sistēmā notiek nopietnas pārmaiņas, kas skar gan ārvalstu, gan Krievijas augstskolas. Tie ir saistīti ar šādu tendenču izpausmēm: mūžizglītības koncepcijas ieviešanu, izglītības telpas globalizāciju, izglītības paradigmas maiņu, kā arī informācijas un telekomunikāciju tehnoloģiju vērienīgu ieviešanu izglītībā. augstskolu process. Par to ir uzrakstīts diezgan daudz rakstu (S.D.Kaļiņina, E.V.Berežnova, Ju.V.Frolovs, N.V.Ivaščenko u.c.). Šajā sakarā raksta tēma ir aktuāla un nozīmīga. Raksta teksts ir izklāstīts konsekventi un loģiski. Manuprāt, autoram vajadzētu pievērst uzmanību piedāvātā darba novitātei, aprakstot skolotāju izglītības maģistrantu vebināru organizēšanu. Rakstam tas tikai nāks par labu. Pēc pārskatīšanas iesaku to publicēt.

07.02.2018 0:00 Atbilde uz autora apskatu Kapaeva Aleksandra Vladimirovna:
Labvakar. Paldies par atsauksmi. Ņemot vērā jūsu komentārus, esmu pārskatījis rakstu. Vai jūs varētu pārbaudīt modifikācijas? Paldies.

02.07.2018., 7:42 Koļcova Irina Vladimirovna
Pārskats: Ņemot vērā redakciju, rakstu var ieteikt publicēšanai

02.07.2018., 10:52 Jakovļevs Vladimirs Vjačeslavovičs
Pārskats: Raksts noteikti ir aktuāls pašreizējā izglītības posmā. Autore loģiski veido darba struktūru, iepazīstina lasītājus ar IKT apmācības rīku kursu, vienu no kuriem viņa sauc par vebināru. Taču jāņem vērā: pirmkārt, rakstā ir pieturzīmju kļūdas (piemēram, raksta nosaukumā pēc vārda “vebinārs” nav jāliek komats; sestajā rindkopā “tātad” ir ievadkonstrukcija, jāliek komats utt.), tie ir jālabo; otrkārt, otrajā rindkopā nav skaidrs, ko autors domā ar vārdiem “literārie avoti”, visticamāk, šeit jānorāda zinātniskie avoti, jo raksts ir nevis literatūrkritisks, bet gan zinātnisks; treškārt, un pats galvenais, nepastāv specifisks vebināru metodiskais pielietojums bakalaura apmācībā - tas varētu būt stundas fragments, izmantojot vebināru vai kursu programmu, kur tiek parādīta vebināru vieta, nozīme un loma apmācībā. plānošana (kursu programma). Pēc šo trūkumu novēršanas rakstu var ieteikt publicēšanai.

09.07.2018, 11:26 Jakovļevs Vladimirs Vjačeslavovičs
Pārskats: Aleksandra Vladimirovna, ir palicis diezgan daudz pieturzīmju kļūdu. Vārds “Interneta resursi” (otrā rindkopa) ir rakstīts ar defisi. 6. Comdi (http://www.comdi.com). Tā arī ir maksas čaula, pieļauju, bet vajag... Līdz ar to pēc būtības tālmācība ir izglītība, ..... Utt Raksts rūpīgi jāpārbauda. Pabeidziet to.

02.10.2018 9:09 Atbildēt uz autora apskatu Kapaeva Aleksandra Vladimirovna:
Labdien. Atvainojos, ka tik ilgi neatgriezos pie raksta. Tagad tas kopā ar filologu pilnībā izlabots par pareizrakstības un interpunkcijas kļūdām. Paldies par atsauksmi.

18.10.2018, 8:50 Jakovļevs Vladimirs Vjačeslavovičs
Pārskats

10.19.2018., 9:06 Koļcova Irina Vladimirovna
Pārskats: Ņemot vērā labojumus un labojumus, rakstu var ieteikt publicēšanai.

Mūsdienu sabiedrības attīstība informatizācijas apstākļos ir saistīta ar informācijas un komunikācijas tehnoloģiju ieviešanu visās cilvēka dzīves jomās. Mūsdienu tendences sabiedrības attīstībā kopumā un Krievu izglītība aktualizēt uzmanību tālmācības attīstībai, kuras pamatā ir speciālistu nepieciešamība pēc nepārtrauktas un ātras jaunu zināšanu apguves, bez kurām nav iespējama veiksme uzņēmējdarbībā un karjeras izaugsme tehnoloģiski attīstītā sabiedrībā.

Mūsdienīgu padziļinātas apmācības formu atbilstība izglītības dinamiskās attīstības kontekstā nosaka efektīvu telekomunikāciju mijiedarbības līdzekļu meklējumus, nodrošinot profesionālās pilnveides nepārtrauktību, elastību un mobilitāti mūsdienu speciālistu sagatavošanā. Viens no šādiem rīkiem, kas nesen ir kļuvis plaši izplatīts izglītības praksē, ir tīmekļa semināri.

Tātad, kas ir vebinārs? Apskatīsim Vikipēdijas enciklopēdiju: “Tiešsaistes seminārs (tīmekļa konference, vebinārs, angļu valodas vebinārs) ir tīmekļa konferences veids, kurā tiek rīkotas tiešsaistes sanāksmes vai prezentācijas, izmantojot internetu. Tīmekļa konferences laikā katrs dalībnieks atrodas pie sava datora, un saziņa starp viņiem tiek uzturēta internetā, izmantojot katra dalībnieka datorā instalētu lejupielādējamu aplikāciju vai tīmekļa aplikāciju. Pēdējā gadījumā, lai pievienotos konferencei, pārlūkprogrammas logā vienkārši jāievada URL (vietnes adrese). Šī jaunā vebināra koncepcija nonāca pie mums no Rietumiem. Pamazām jaunā vebināra koncepcija pierod pie mūsu realitātes un tiek nedaudz pārveidota.

Vebināra formāts ļauj vadītājam nodot informāciju semināra dalībniekiem, kas atrodas attālumā viens no otra, ļaujot viņiem dzirdēt un redzēt vienam otru.

Mūsdienās vebinārs ir ne tikai tiešsaistes seminārs, bet arī tiešsaistes nodarbības, tiešsaistes lekcijas, kas tiek organizētas, izmantojot tīmekļa tehnoloģijas reāllaikā. Vebināra laikā dalībnieki atrodas pie saviem datoriem, un saziņa starp viņiem tiek uzturēta, izmantojot internetu, izmantojot katra dalībnieka datorā instalētu lejupielādējamu aplikāciju.

Dažādas tīmekļa semināru platformas nodrošina arī iespēju izmantot tādus moduļus kā čats(-i); aptauja; satura demonstrēšana; kopīgs darbs utt. To kombinācija ļauj atrisināt dažādas didaktiskas problēmas.

Vebināru galvenā iezīme ir interaktivitāte, spēja demonstrēt, sniegt, saņemt un apspriest informāciju.

Pateicoties internetam un jaunām izglītības formām, mēs tagad varam mācīties, vadīt nodarbības, lekcijas, apmācības tiešsaistes režīms, neizejot no mājām. Tas ietaupa laiku un naudu.

Parasti tīmekļa semināri nodrošina šādas funkcijas:

• daudzpusēja video un audio konference;
• prezentāciju un video lejupielāde un skatīšana;
• teksta tērzēšana;
• aptaujas;
• pasniedzēja datora ekrāna parādīšana auditorijai.

Vebināra laikā mijiedarbība starp skolotāju un skolēniem notiek reāllaikā, izmantojot audio un video saziņu. Iespēja pārraidīt video ļauj redzēt skolotāju, kurš, skaidrojot materiālu, var demonstrēt prezentāciju vai citus dokumentus. Apmācības laikā skolotājs un skolēni var kopīgot savus failus vai nodrošināt tiem piekļuvi. Elektroniskā tāfele ļauj atstāt piezīmes visiem vebināra dalībniekiem atbilstoši viņu tiesībām. Efektīvs lekcijas pavadīšanas līdzeklis ir demonstrēt darbvirsmu, kurā parādītas vebināra dalībnieka veiktās darbības.

Interaktīvie rīki attālinātai mijiedarbībai, piemēram, tērzēšana, balsošana un aptaujas, ļauj apkopot informāciju par konkrētu problēmu. Lietojumprogrammu koplietošana sniedz vebināra klausītājam un instruktoram iespēju manipulēt ar programmatūru, kas darbojas citā datorā.

Lietotāja attālās darbvirsmas pārvaldība ļauj iegūt pilnīgu kontroli pār viņa datoru. Jāpiebilst, ka pasākumu ir iespējams ierakstīt un pēc tam arī apskatīt, kas būtiski palielina klausītāju interesi par dalību vebināros mācību procesā.

Vebināri ir noderīgi tiem, kas vēlas mācīties un iegūt jaunas zināšanas.

Vebināru priekšrocības.

1. Naudas ietaupīšana uz apmācībām

Pirmkārt, tiešsaistes apmācības izmaksas ir daudz zemākas salīdzinājumā ar atklātajiem semināriem un apmācībām. Otrkārt, jums nav jātērē nauda ceļojumiem, viesnīcām un pārtikai. Arī izglītības procesa organizēšanas izmaksas ir minimālas: vajag tikai Personālais dators, savienots ar internetu, skaļruņiem un, ja nepieciešams, tīmekļa kameru. Treškārt, ir daudz bezmaksas tīmekļa semināru.

2. Interaktīvas līdzdalības iespēja

Vebināra dalībnieki var redzēt prezentācijas, video un lektora darbvirsmu tādā pašā veidā, it kā viņi atrastos lekciju zālē. Čatā var uzdot savu jautājumu pasniedzējam un saņemt ieteikumu par konkrēto situāciju, piedalīties aptaujās un balsošanā, čatā apmainīties viedokļiem ar kolēģiem par izvēlēto tēmu, sniegt un saņemt padomus.

3. Vebināriem nav robežu vai attālumu

Jūs varat piedalīties vebinārā no jebkuras vietas – darbā, komandējumā, atvaļinājumā, mājās. Jūs varat klausīties pasniedzēju, kurš atrodas citā pilsētā vai pat citā valstī.

4. Laika taupīšana

Vebināra tehnoloģija ietver apmācību īsās sesijās: parasti no 1 līdz 4 stundām. Nav jātērē laiks ceļošanai uz mācību uzņēmuma biroju, komandējumiem, lidojumiem, transfēriem un viesnīcām. Tas ir, ar vebināru palīdzību jūs varat mācīties gandrīz netraucējot darbu.

5. Vebinārs ir efektīvs veids apmācību

Īsā laikā varēsiet izvēlēties labāko pasniedzēju un uzņēmumu. Varēsi sekot līdzi jaunām tehnikām, paņēmieniem vai zināšanām, paaugstinot savu profesionalitāti un personiskās īpašības. Papildus varēs saņemt vebināra ierakstu – gandrīz visi vebināri tiek ierakstīti, kā arī teorētiskais materiāls prezentāciju veidā.

Tajā pašā laikā vebināru vadīšanas pieredzes analīze ļauj identificēt vairākas problēmas, kas ietekmē to izmantošanas efektivitāti padziļinātas apmācības procesā: tehniskas (galvenokārt zema sakaru kanālu kvalitāte, interneta ātrums); motivējoša, psiholoģiska (gatavība apgūt jaunus IKT rīkus); organizatoriski (organizatorisko nosacījumu pieejamība vebināru vadīšanai un dalībai tajos); uz kompetencēm balstīta (izglītības sistēmas speciālistu IKT kompetences līmenis).

Nodarbojos ar pašizglītību un kvalifikācijas paaugstināšanu, bieži apmeklēju vebinārus un konferences.

Darba laikā es apmeklēju vebinārus par šādām tēmām:

• “Mācību metodiskās iezīmes saskaņā ar izglītības un metodisko komplektu 7. klasei “Ģeometrija” (autoru komanda: Merzlyak A.G., Polonsky V.P., Yakir M.S.)” (17.04.13.)
• “Izdevniecības “Prosveščenie” elektroniskās mācību grāmatas prototips (17.12.14.)
• "Tautas uzdevumu banka" (21.01.15.)
• “Studentu darbi ir spēcīgs jauna izglītības satura interneta resurss” (28.01.15.)
• “Dažādas pieejas darba organizēšanai klasē. Jauktā apmācība" (04.02.15.)
• “Kā izvēlēties ierīci darbam ar elektronisko mācību grāmatu?” (12.02.15.)
• “Par prasībām elektroniskajām mācību grāmatām” (19.02.15.)
• “Algebras kursa konceptuālās iezīmes 7.-9.klasei. UMK autori: Yu.M. Koļagins, M.V. Tkačeva, N.E. Fedorova, M.I. Šabuņins. Algebrisko izteiksmju transformācija" (03.03.15.)
• “Pētniecisko un projektu aktivitāšu brieduma novērtējums sākumskolā” (11.03.15.)
• “Atvērtā nodarbība ar apgaismību. Kā strādāt ar elektronisko mācību grāmatu" (16.03.15.)
• “Atvērtā nodarbība, izmantojot izdevniecības “Prosveščenie” elektronisko mācību grāmatu (Literatūra, 7. klase, autore V.Ja.Korovina, V.P.Žuravļeva, V.I.Korovina)” (03.23.15.)
• "Atvērtā nodarbība, izmantojot elektroniskā forma mācību grāmata datorzinībās 4. klasei (UMK “Perspektīva”)” (05.10.15.)
• “Mācību materiālu izmantošana matemātikā saistībā ar Krievijas Federācijas matemātiskās izglītības koncepcijas ieviešanu un ieviešanu (izmantojot stundas noformēšanas piemēru, izmantojot S. M. Nikoļska un citus mācību materiālus)” (07.10.15.)
• « Elektroniskā sistēma“Izglītība”: darbs ar materiāliem un elektroniskie pakalpojumi sistēmas" (19.08.15.) (rādīt sertifikātus)

Piemēram, 16. martā Maskavas Izglītības departaments pārraidīja otro atklāto tiešsaistes nodarbību par elektronisko mācību grāmatu lietošanu. Nodarbība notika kā daļa no notiekošā vebināra “ Elektroniskās mācību grāmatas- jauna izglītības realitāte." Vebināra dalībnieki un raidījuma skatītāji no Izglītības departamenta mājaslapas - vairāk nekā 4 tūkstoši cilvēku - redzēja matemātikas stundu. To vadīja 1520. ģimnāzijas skolotājs Aleksejs Doroņins. Grupa jauno skolotāju no Maskavas darbojās kā studenti, vēlāk kā eksperti. EE nav panaceja, bet tikai atbalsts skolotājam, kurš prot mācīt un mīl komunicēt ar bērniem. Skolotāja planšetdators kontrolē skolēnu planšetdatorus.

Nodarbība bija skaista un aizraujoša. Milzīgs laika ietaupījums. Es uzmanīgi klausījos šo vebināru, kā arī šo vebināru sēriju, jo... Es gribēju pārbaudīt darbu ar ES, lejupielādējot to savā ierīcē. Izdevniecība "Prosveščeņije" nodrošināja šādu iespēju ikvienam skolotājam no 15.aprīļa līdz 31.maijam iepazīties un strādāt ar izglītības sistēmu. Bet diemžēl tehnisku iemeslu dēļ man tas neizdevās.

Man ļoti patika vebinārs par tēmu “Projekta metode - modes vārdi vai noderīga tehnoloģija?” Tajā skaidri norādīta definīcija “Kas ir projekts?”, projektu veidi, “5P” princips (Problēmas dizaina informācijas meklēšana Produkta prezentācijā), sniegts “5P” apraksts un ar konkrētiem piemēriem parādīts, kā pareizi rīkoties. organizēt studentu aktivitātes projektu izstrādē un aizstāvēšanā (rādīt vairākus kadrus). Ir sniegti ieteikumi produktu novērtēšanai. Tas man palīdzēja organizēt pētnieciskais darbs studentos.

Apmeklējot daudzus vebinārus, vēlos ieteikt skolotājiem piedalīties vebināros izdevniecību “Prosveshchenie” un “Legion” platformās.

Apmeklējot vebinārus, katrs cilvēks izvirza konkrētu mērķi. Vieni brauc, lai saņemtu sertifikātu atestācijai, citi un lielākā daļa uz Krieviju brauc pašizglītības nolūkos, iegūstot jaunas zināšanas, jaunu informāciju, bet diemžēl tādu mūsu iestādē ir maz. Mūsu informatīvajā 21. gadsimtā skolotājiem ir jātur pirksts uz pulsa, jāapzinās visas jaunās metodes, tehnikas un zināšanas, kā arī pastāvīgi jāuzlabo sava profesionalitāte un personiskās īpašības.

“Ja tālākas izaugsmes nav, tad saulriets ir tuvu”
Lūcijs Annajs Seneka

Cik funkcionāli ir vebināri un kādi tie ir? Atbildes zināšana palīdzēs ievērojami uzlabot izglītības rezultātus un padarīt mācību procesu ērtāku un dinamiskāku.

Datortehnoloģijas pakāpeniski iekļūst visās mūsu dzīves jomās. Un sistēma papildu izglītība nav izņēmums. Eksperti jau sen ir atzīmējuši, ka, pateicoties tiešsaistes nodarbību veidu dažādībai, izglītības programmu efektivitāte ir ievērojami palielinājusies. Interneta apmācība, t.sk vebināri, kas ir viens no visizplatītākajiem papildu interneta izglītības veidiem, nodrošina pēc iespējas ātrāku diskusiju un uzdotās problēmas vai jautājuma risinājumu. Tas jo īpaši attiecas uz uzņēmējdarbības izglītību un tiešsaistes apmācību.

Pateicoties šādai IT nodarbību formai, pazūd šķēršļi un kavējumi, kas saistīti ar tikšanās laiku un attālumu starp dalībniekiem. Bet rodas jautājums: cik funkcionāli ir tīmekļa semināri un kādi tie ir? Atbildes zināšana palīdzēs ievērojami uzlabot izglītības rezultātus un padarīt mācību procesu ērtāku un dinamiskāku.

Kas ir vebinārs?

Vebinārs ir tīmekļa konferences un tiešsaistes nodarbību veids (semināri, lekcijas, kursi, prezentācijas), kas veltītas noteiktai tēmai. To vada pasniedzējs reāllaikā. Dalībniekiem nekur nav jābrauc, viņi atrodas mājās, pie saviem datoriem, kur viņi redz prezentējamos materiālus un klausās vadītāja komentārus. Parasti, lai piedalītos nodarbībās, ir jāinstalē īpaša tīmekļa lietojumprogramma.

Pieraksti to funkcionalitāte neaprobežojas tikai ar izglītību tiešsaistes nodarbības. Vebināri tiek aktīvi izmantoti, lai vadītu:

• prezentācijas;
• partneru konferences;
• korporatīvās sanāksmes;
• biznesa tikšanās.

Vebināriem ir plašs iespēju klāsts: video un audio komunikācija, video un prezentāciju lejupielāde/atskaņošana, aptauju un balsošanas veikšana, rasēšanas dēlis, teksta tērzēšana, lektora ekrāna video pārraide, funkcija nodarbības vadīšanas tiesību nodošanai klausītājiem .

Vebināra priekšrocības un trūkumi

Viena no galvenajām jebkura tīmekļa semināra priekšrocībām ir:

• interaktīva līdzdalība;
• ietaupot laiku un naudu (nav jātērē nauda par ceļojumu un izmitināšanu; lai piedalītos profesionāls vebinārs Jūs varat maksāt tikai par vienu pieteikumu visai komandai; ir arī bezmaksas vebināri);
• augsta apmācības efektivitāte;
• dinamiska izglītības materiālu prezentācija;
• iespēja redzēt un sazināties ar slaveniem lektoriem ekspertiem.

Protams, vebināriem ir arī trūkumi. Tie ietver:

• obligātas datorzināšanas diezgan labā līmenī;
• vebinārs būs noderīgs tikai tiem, kuri patiešām ir apņēmušies maksimāli palielināt materiāla apguvi;
• var simulēt dalību vebinārā, kas nedaudz mazina studentu beigšanu un iegūto kvalifikāciju apliecinošo dokumentu “autoritāti”. Interneta nodarbības.

Kā piedalīties vebinārā?

Vispārējā dalības shēma vebinārā izskatās aptuveni šādi. Vispirms jums ir jāizvēlas tēma, kas jūs interesē (sarakstu var atrast plašsaziņas līdzekļos vai organizācijas, kas rīko vebināru, vietnē). Pēc tam jūs aizpildāt dalības pieteikumu, maksājat par to (bet ir arī bezmaksas nodarbības), un uz jūsu e-pastu tiek nosūtīta personīga saite, lai izveidotu savienojumu ar vebināru. Pirms nodarbības noteikti pārbaudiet datora iestatījumus. Sīkāka informācija atrodama organizatoru mājaslapā.

Lai sasniegtu maksimālu vebināra efektivitāti, jums ir jārūpējas par jautājuma tehnisko pusi. Ienākošā interneta ātrumam jābūt pietiekami lielam (uztveršanai ieteicams 512 kbit/s un augšupielādei ne mazāks par 256 kbit/s). Lai tikai dzirdētu pasniedzēju, pilnīgi pietiek ar 32 kbit/s. Kas attiecas uz programmatūra, tad jums jāinstalē pārlūkprogramma, atskaņotājs ( Adobe Flash Player) un Java sistēmu. Pirms pasākuma atjauniniet atskaņotāju un pārbaudiet datoru. Ja rodas problēmas, lūdzu, sazinieties ar servisu tehniskā palīdzība vebināra organizators.

Vebināra funkcionalitāte papildu izglītības sistēmā

Vebinārs, pateicoties tā interaktivitātei un iespējai attālināti apvienot vienā veselumā cilvēkus, kuri strādā dažādās jomās, ieņem īpašu vietu starp visām apmācību formām. Tā kļūst arvien populārāka mārketinga, vadības un izglītības segmentos strādājošo organizāciju vidū. Un padziļinātas apmācības, profesionālās pārkvalifikācijas un specializētu profesionālo kursu kontekstā vebināri ir vienkārši neaizvietojami. Galu galā tie sniedz iespēju attālināti apmācīt un uzlabot speciālistu profesionālo līmeni neatkarīgi no viņu nodarbinātības un atrašanās vietas.

Konkrētāk runājot, funkcionāli vebināra iespējas papildu izglītības jomā ir šādas:

• tīmekļa lekcija (attālināta lekcija, kas pulcē daudzus studentus un dod viņiem iespēju apspriest un prezentēt savus ziņojumus stundas kontekstā);
• apmācība (tiešsaistes nodarbība veltīta prasmju, iemaņu praktiskai pilnveidošanai, jaunu zināšanu apguvei);
• profesionālie kursi (nodarbību kurss, kura mērķis ir apgūt zināšanas un prasmes cilvēkam jaunā jomā - grima, grāmatvedības, vadības kursi, svešvalodas, masāža vai programmēšana);
• prezentācija (produkta, izgudrojuma, tehnoloģijas vai zināšanu publiska prezentācija);
• izglītojoša diskusija;
• aptauja;
• kolektīvs darbs pie pētniecības projekta, pētot ar profesionālo darbību saistītu problēmu;
• zinātnisko darbu, referātu, projektu publiska aizstāvēšana ar iespēju studentiem tos apspriest tiešsaistē.

Ir svarīgi to saprast vebināra efektivitāte lielā mērā ir atkarīgs ne tik daudz no pasniedzēja kvalifikācijas un profesionalitātes, bet gan no jūsu vēlmes un neatlaidības. Ja izmantosi visas tiešsaistes nodarbību iespējas, varēsi būtiski uzlabot savu profesionālo līmeni bez būtiskiem laika un naudas zaudējumiem.