Διαφάνεια 1

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια 2

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια 3

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια 4

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια 5

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια 6

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια 7

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια 8

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια 9

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια 10

Περιγραφή διαφάνειας:

WAV Wav - η μορφή του ήχου λαμβάνεται με ψηφιοποίηση ή δειγματοληψία ενός συνεχούς ηχητικού κύματος (αγγλικό κύμα - κύμα), πιο συγκεκριμένα, ένα αναλογικό σήμα ήχου. Κατά την ψηφιοποίηση, μια ειδική συσκευή - ένας μετατροπέας αναλογικού σε ψηφιακό (ADC) - μετρά το πλάτος κύματος σε τακτά χρονικά διαστήματα με ταχύτητα αρκετών χιλιάδων μετρήσεων ανά δευτερόλεπτο και αποθηκεύει τις μετρούμενες τιμές σε ένα αρχείο Wave. Ονομάζονται δείγματα (στα αγγλικά sample, εξ ου και άλλη ονομασία του sampling - sampling). Αυτό είναι ένα αρχείο RIFF της Microsoft. Χρησιμοποιείται σε Windows. Ως εκ τούτου, είναι πολύ "δημοφιλές". Είναι παρόμοιο με το AIFF, μια μορφή Apple που χρησιμοποιείται για την αποθήκευση ήχου οργάνων υψηλής ποιότητας, η οποία χρησιμοποιείται επίσης στο SGI. Είναι παρόμοιο, αλλά δεν είναι συμβατό.

Διαφάνεια 11

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια 12

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια 13

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια 14

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια 15

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια 16

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια 17

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια 18

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια 19

Περιγραφή διαφάνειας:

Περιγραφή διαφάνειας:

JPEG Το JPEG είναι μια ευρέως χρησιμοποιούμενη μέθοδος συμπίεσης φωτογραφιών. Η μορφή αρχείου που περιέχει συμπιεσμένα δεδομένα συνήθως ονομάζεται επίσης JPEG. Οι πιο συνηθισμένες επεκτάσεις για τέτοια αρχεία είναι .jpeg, .jfif, .jpg, .JPG ή .JPE. Ωστόσο, από αυτές, το .jpg είναι η πιο δημοφιλής επέκταση σε όλες τις πλατφόρμες. Η μορφή είναι μια μορφή συμπίεσης με απώλειες, επομένως είναι λάθος να θεωρούμε ότι το JPEG αποθηκεύει δεδομένα ως 8 bit ανά κανάλι (24 bit ανά pixel). Από την άλλη πλευρά, δεδομένου ότι τα συμπιεσμένα και αποσυμπιεσμένα δεδομένα JPEG αντιπροσωπεύονται συνήθως σε μορφή 8 bit ανά κανάλι, αυτή η ορολογία χρησιμοποιείται μερικές φορές. Υποστηρίζεται επίσης η συμπίεση ασπρόμαυρων ημιτονικών εικόνων. Όταν συμπιέζεται, η εικόνα μετατρέπεται στο σύστημα χρωμάτων YCbCr. Στη συνέχεια, τα κανάλια εικόνας Cb και Cr, που είναι υπεύθυνα για το χρώμα, μειώνονται κατά 2 φορές (σε γραμμική κλίμακα). Ήδη σε αυτό το στάδιο, είναι απαραίτητο να αποθηκεύσετε μόνο το ένα τέταρτο των πληροφοριών σχετικά με το χρώμα της εικόνας. Λιγότερο συχνά χρησιμοποιείται η μείωση των πληροφοριών χρώματος κατά 4 φορές ή η διατήρηση του μεγέθους των καναλιών χρώματος ως έχει. Ο αριθμός των προγραμμάτων που υποστηρίζουν την αποθήκευση σε αυτή τη μορφή είναι σχετικά μικρός. Στη συνέχεια, τα έγχρωμα κανάλια της εικόνας, συμπεριλαμβανομένου του ασπρόμαυρου καναλιού Υ, χωρίζονται σε μπλοκ των 8 επί 8 pixel. Κάθε μπλοκ υφίσταται έναν διακριτό συνημιτονικό μετασχηματισμό. Οι συντελεστές που προκύπτουν κβαντίζονται και συσκευάζονται χρησιμοποιώντας κώδικες Huffman.

Διαφάνεια 22

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια 23

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια 24

Περιγραφή διαφάνειας:

1 από 23

Παρουσίαση με θέμα:Τεχνολογίες πολυμέσων στην εκπαίδευση

Διαφάνεια αρ. 1

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια αρ. 2

Περιγραφή διαφάνειας:

Πολυμέσα Πολυμέσα (multimedia, από το αγγλικό multi - a lot και media - carrier, περιβάλλον). Τύποι πληροφοριών χωρίς κείμενο - ήχος και βίντεο. Τα πολυμέσα είναι ένα σύνολο τεχνολογιών υπολογιστών που χρησιμοποιούν ταυτόχρονα πολλά μέσα ενημέρωσης: γραφικά, κείμενο, βίντεο, φωτογραφία, κινούμενα σχέδια, ηχητικά εφέ κ.λπ. Η τεχνολογία πολυμέσων είναι ένα σύνολο σύγχρονων μέσων ήχου, τηλεόρασης, οπτικής και εικονικής επικοινωνίας που χρησιμοποιούνται στον οργανισμό επεξεργάζομαι, διαδικασία . Ο υπολογιστής πολυμέσων είναι ένας υπολογιστής εξοπλισμένος με υλικό και λογισμικό που εφαρμόζει τεχνολογία πολυμέσων.

Διαφάνεια αρ. 3

Διαφάνεια αρ. 4

Περιγραφή διαφάνειας:

Τεχνολογίες πολυμέσων στην εκπαίδευση Οι τεχνολογίες πολυμέσων εμπλουτίζουν τη μαθησιακή διαδικασία, καθιστούν τη μάθηση πιο αποτελεσματική εμπλέκοντας τα περισσότερα από τα αισθητηριακά στοιχεία του μαθητή στη διαδικασία αντίληψης της εκπαιδευτικής πληροφορίας. Στη βελτίωση του λογισμικού και της μεθοδολογικής υποστήριξης, της υλικής βάσης, καθώς και στην υποχρεωτική προηγμένη εκπαίδευση του διδακτικού προσωπικού, βλέπουμε την προοπτική επιτυχούς εφαρμογής των σύγχρονων τεχνολογιών της πληροφορίας στην εκπαίδευση.Οι τεχνολογίες πολυμέσων και υπερμέσων ενσωματώνουν ισχυρούς κατανεμημένους εκπαιδευτικούς πόρους, μπορούν να προσφέρουν ένα περιβάλλον για τη διαμόρφωση και την εκδήλωση βασικών ικανοτήτων, οι οποίες περιλαμβάνουν πρωτίστως την πληροφόρηση και την επικοινωνία. Οι τεχνολογίες πολυμέσων και τηλεπικοινωνιών ανοίγουν θεμελιωδώς νέες μεθοδολογικές προσεγγίσεις στο γενικό εκπαιδευτικό σύστημα. Οι διαδραστικές τεχνολογίες που βασίζονται σε πολυμέσα θα λύσουν το πρόβλημα του «επαρχιωτισμού» στα σχολεία της υπαίθρου, τόσο με βάση τις επικοινωνίες του Διαδικτύου όσο και μέσω διαδραστικών μαθημάτων CD και τη χρήση δορυφορικό Διαδίκτυοστα σχολεία.

Διαφάνεια αρ. 5

Περιγραφή διαφάνειας:

Τεχνολογίες πολυμέσων στην εκπαίδευση Τα πολυμέσα είναι η αλληλεπίδραση οπτικών και ακουστικών εφέ υπό τον έλεγχο ενός διαδραστικού λογισμικόχρησιμοποιώντας σύγχρονες τεχνικές και λογισμικό, συνδυάζουν κείμενο, ήχο, γραφικά, φωτογραφίες, βίντεο σε μια ψηφιακή αναπαράσταση. Τα υπερμέσα είναι αρχεία υπολογιστή που συνδέονται μέσω συνδέσμων υπερκειμένου για να μετακινούνται μεταξύ αντικειμένων πολυμέσων. Οι τεχνολογίες του Διαδικτύου είναι ελκυστικές για την οργάνωση μαθημάτων υπολογιστών στα σχολεία, ωστόσο, έχουν πλεονεκτήματα που σχετίζονται με δυνατότητα απόκτησης ενημερωμένων πληροφοριών, δυνατότητα διοργάνωσης διαλόγου σχεδόν με ολόκληρο τον κόσμο, έχουν σοβαρά μειονεκτήματα: αυτές είναι δυσκολίες όταν εργάζεστε με μεγάλο όγκο πληροφοριών με κακές γραμμές επικοινωνίας (και η πλειοψηφία τους είναι απομακρυσμένες περιοχές και αγροτικές περιοχές στη Ρωσική Ομοσπονδία), η αδυναμία εργασίας χωρίς γραμμές επικοινωνίας. Αυτές οι αδυναμίες εξαλείφονται με τη χρήση οπτικών συμπαγών δίσκων, που ονομάζονται CD ROM και DVD Διαθέσιμα προϊόντα λογισμικού, συμπεριλαμβανομένων των έτοιμων ηλεκτρονικά σχολικά βιβλίακαι τα βιβλία, καθώς και οι δικές τους εξελίξεις, επιτρέπουν στον δάσκαλο να αυξήσει την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας. Το Διαδίκτυο γίνεται ο απαραίτητος βοηθός του δασκάλου στην αναζήτηση και απόκτηση πληροφοριών και ως μέσο επικοινωνίας με τους συναδέλφους.

Διαφάνεια αρ. 6

Περιγραφή διαφάνειας:

Τα πολυμέσα στη γενική δευτεροβάθμια εκπαίδευση Τα πολυμέσα είναι μια αποτελεσματική εκπαιδευτική τεχνολογία λόγω των εγγενών ιδιοτήτων της διαδραστικότητας, ευελιξίας και ολοκλήρωσης διάφοροι τύποιεκπαιδευτικές πληροφορίες, καθώς και λόγω της ικανότητας να λαμβάνονται υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών και να βοηθούν στην αύξηση των κινήτρων τους. Εξαιτίας αυτού, οι περισσότεροι δάσκαλοι μπορούν να χρησιμοποιήσουν τα πολυμέσα ως βάση των δραστηριοτήτων τους στην πληροφόρηση της εκπαίδευσης. Η πληροφορική της εκπαίδευσης είναι ένας τομέας επιστημονικής και πρακτικής ανθρώπινης δραστηριότητας που στοχεύει στη χρήση τεχνολογιών και μέσων συλλογής, αποθήκευσης, επεξεργασίας και διανομής πληροφοριών, διασφαλίζοντας τη συστηματοποίηση της υπάρχουσας γνώσης και το σχηματισμό νέας γνώσης στον τομέα της εκπαίδευσης για την επίτευξη των ψυχολογικούς και παιδαγωγικούς στόχους κατάρτισης και εκπαίδευσης. Ας εξετάσουμε λεπτομερέστερα τις ιδιότητες των πολυμέσων που αναφέρονται παραπάνω, οι οποίες μετατρέπουν αυτήν την τεχνολογία σε ένα πλήρες συστατικό της πληροφορικής της εκπαίδευσης. Η διαδραστικότητα των εργαλείων ενημέρωσης της εκπαίδευσης σημαίνει ότι στους χρήστες, συνήθως μαθητές και εκπαιδευτικούς, δίνεται η ευκαιρία να αλληλεπιδράσουν ενεργά με αυτά τα εργαλεία. Διαδραστικότητα σημαίνει την ύπαρξη συνθηκών για εκπαιδευτικό διάλογο, ένας από τους συμμετέχοντες του οποίου είναι το μέσο ενημέρωσης της εκπαίδευσης. Η παροχή διαδραστικότητας είναι ένα από τα σημαντικότερα οφέλη των πολυμέσων. Η διαδραστικότητα σάς επιτρέπει να ελέγχετε την παρουσίαση πληροφοριών εντός ορισμένων ορίων: οι μαθητές μπορούν να αλλάξουν μεμονωμένα ρυθμίσεις, να μελετήσουν τα αποτελέσματα και επίσης να απαντήσουν σε αιτήματα προγράμματος σχετικά με συγκεκριμένες προτιμήσεις χρηστών. Οι μαθητές μπορούν να ρυθμίσουν την ταχύτητα παράδοσης, τον αριθμό των επαναλήψεων και άλλες παραμέτρους για να ταιριάζουν στις μεμονωμένες μαθησιακές ανάγκες. Αυτό μας επιτρέπει να συμπεράνουμε σχετικά με την ευελιξία των τεχνολογιών πολυμέσων.

Διαφάνεια αρ. 7

Περιγραφή διαφάνειας:

Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της χρήσης πολυμέσων Οι τεχνολογίες πολυμέσων διεισδύουν ολοένα και περισσότερο σε διάφορους τομείς της εκπαιδευτικής δραστηριότητας καθημερινά. Αυτό διευκολύνεται τόσο από εξωτερικούς παράγοντες που σχετίζονται με την ευρεία πληροφόρηση της κοινωνίας και την ανάγκη για κατάλληλη εκπαίδευση των μαθητών, όσο και από εσωτερικούς παράγοντες που σχετίζονται με τη διάδοση σύγχρονου εξοπλισμού και λογισμικού υπολογιστών στα γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, την υιοθέτηση κρατικών και διακρατικών προγραμμάτων για την πληροφόρηση. εκπαίδευσης, και την ανάδειξη της απαραίτητης εμπειρίας στην πληροφόρηση μεταξύ όλων περισσότεροδασκάλους του σχολείου. Στις περισσότερες περιπτώσεις, η χρήση εργαλείων πολυμέσων έχει θετικό αντίκτυπο στην εντατικοποίηση του έργου των εκπαιδευτικών, καθώς και στην αποτελεσματικότητα της μάθησης των μαθητών. Ταυτόχρονα, οποιοσδήποτε έμπειρος δάσκαλος θα επιβεβαιώσει ότι στο πλαίσιο της αρκετά συχνής θετικής επίδρασης της εισαγωγής της τεχνολογίας της πληροφορίας, σε πολλές περιπτώσεις η χρήση εργαλείων πολυμέσων δεν έχει καμία επίδραση στην αύξηση της αποτελεσματικότητας της διδασκαλίας και σε ορισμένες περιπτώσεις μια τέτοια χρήση έχει αρνητικό αποτέλεσμα. Είναι προφανές ότι η επίλυση των προβλημάτων της κατάλληλης και δικαιολογημένης μηχανογράφησης της εκπαίδευσης θα πρέπει να γίνει ολοκληρωμένα και παντού.

Διαφάνεια αρ. 8

Περιγραφή διαφάνειας:

Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της χρήσης πολυμέσων Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να εξετάσουν δύο πιθανές κατευθύνσεις για την εισαγωγή των πολυμέσων στην εκπαιδευτική διαδικασία. Το πρώτο από αυτά οφείλεται στο γεγονός ότι τέτοια μέσα περιλαμβάνονται στην εκπαιδευτική διαδικασία ως «υποστηρικτικά» μέσα στο πλαίσιο των παραδοσιακών μεθόδων του ιστορικά καθιερωμένου σχολικού εκπαιδευτικού συστήματος. Στην περίπτωση αυτή, οι πόροι πολυμέσων λειτουργούν ως μέσο εντατικοποίησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, εξατομίκευσης της μάθησης και μερικής αυτοματοποίησης της καθημερινής εργασίας των εκπαιδευτικών σχετικά με την καταγραφή, τη μέτρηση και την αξιολόγηση των γνώσεων των μαθητών. Η εισαγωγή πόρων πολυμέσων στο πλαίσιο της δεύτερης κατεύθυνσης οδηγεί σε αλλαγή του περιεχομένου της εκπαίδευσης, αναθεώρηση μεθόδων και μορφών οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο σχολείο και κατασκευή ολιστικών μαθημάτων με βάση τη χρήση του περιεχομένου του πόρους σε ατομικό ακαδημαϊκούς κλάδους. Οι γνώσεις, οι ικανότητες και οι δεξιότητες σε αυτή την περίπτωση δεν θεωρούνται ως στόχος, αλλά ως μέσο ανάπτυξης της προσωπικότητας του μαθητή. Η χρήση τεχνολογιών πολυμέσων θα δικαιολογηθεί και θα οδηγήσει σε αυξημένη μαθησιακή αποτελεσματικότητα εάν η χρήση αυτή ανταποκρίνεται στις ειδικές ανάγκες του γενικού συστήματος δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, εάν η πλήρης μάθηση χωρίς τη χρήση κατάλληλης τεχνολογίας πληροφοριών είναι αδύνατη ή δύσκολη. Είναι προφανές ότι κάθε δάσκαλος πρέπει να εξοικειωθεί με πολλές ομάδες τέτοιων αναγκών, που καθορίζονται τόσο σε σχέση με την ίδια την εκπαιδευτική διαδικασία όσο και σε σχέση με άλλους τομείς δραστηριότητας των εκπαιδευτικών.

Διαφάνεια αρ. 9

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια αρ. 10

Περιγραφή διαφάνειας:

Εξειδικευμένα εργαλεία πολυμέσων Κατά κανόνα, οι περισσότεροι καθηγητές και μαθητές είναι εξοικειωμένοι με κάποιο τρόπο εξοπλισμός υπολογιστών, αναμφισβήτητα κατατάσσεται μεταξύ των εργαλείων πολυμέσων υλικού Ακουστικά συστήματα(στήλες), κάρτα ήχου(πίνακας) ενός υπολογιστή, ενός μικροφώνου, μιας ειδικής βιντεοκάμερας υπολογιστή και, ενδεχομένως, ενός joystick. Όλες αυτές οι συσκευές, πράγματι, είναι κοινά στοιχεία εξοπλισμού πολυμέσων, είναι αρκετά εύχρηστες, έχουν έναν αρκετά σαφή σκοπό και δεν απαιτούν λεπτομερή περιγραφή σε αυτήν τη δημοσίευση στο Διαδίκτυο. Πολύ μεγαλύτερο ενδιαφέρον ενδέχεται να έχουν εξειδικευμένα εργαλεία πολυμέσων, με κύριο σκοπό την αύξηση της αποτελεσματικότητας της μάθησης. Μεταξύ τέτοιων σύγχρονων μέσων, πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να συμπεριληφθούν διαδραστικοί πίνακες πολυμέσων. Το πακέτο λογισμικού και υλικού «Διαδραστικός Πίνακας» είναι ένα σύγχρονο εργαλείο πολυμέσων που, έχοντας όλα τα χαρακτηριστικά ενός παραδοσιακού σχολικού πίνακα, έχει μεγαλύτερες δυνατότητες για γραφικό σχολιασμό εικόνων οθόνης. σας επιτρέπει να ελέγχετε και να παρακολουθείτε την εργασία όλων των μαθητών στην τάξη ταυτόχρονα. φυσικά (αυξάνοντας τη ροή των παρουσιαζόμενων πληροφοριών) αυξάνουν τον φόρτο εργασίας του μαθητή στην τάξη. εξασφάλιση εργονομικής εκπαίδευσης. Δημιουργία νέων κινητήριων προϋποθέσεων για μάθηση. διεξαγωγή εκπαίδευσης με βάση το διάλογο· διδάσκουν χρησιμοποιώντας εντατικές μεθόδους χρησιμοποιώντας μεθόδους περίπτωσης.

Διαφάνεια αρ. 11

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια αρ. 12

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια αρ. 13

Περιγραφή διαφάνειας:

Εικονική πραγματικότητα Η ανάπτυξη σύγχρονων εργαλείων πολυμέσων καθιστά δυνατή την υλοποίηση εκπαιδευτικές τεχνολογίεςσε ένα ριζικά νέο επίπεδο, χρησιμοποιώντας για τους σκοπούς αυτούς τις πιο προηγμένες τεχνικές καινοτομίες που καθιστούν δυνατή την παροχή και την επεξεργασία πληροφοριών διαφόρων τύπων. Ένα από τα πιο σύγχρονα εργαλεία πολυμέσων που διεισδύουν στο χώρο της εκπαίδευσης είναι διάφορα εργαλεία και εργαλεία μοντελοποίησης, η λειτουργία των οποίων βασίζεται σε τεχνολογίες που ονομάζονται εικονική πραγματικότητα. Τα εικονικά αντικείμενα ή διαδικασίες περιλαμβάνουν ηλεκτρονικά μοντέλατόσο πραγματικά όσο και φανταστικά αντικείμενα ή διαδικασίες. Το επίθετο εικονικό χρησιμοποιείται για να τονίσει τα χαρακτηριστικά των ηλεκτρονικών αναλόγων εκπαιδευτικών και άλλων αντικειμένων που παρουσιάζονται σε χαρτί και άλλα απτά μέσα. Εκτός, αυτό το χαρακτηριστικόσημαίνει την παρουσία μιας διεπαφής βασισμένης σε τεχνολογίες πολυμέσων που προσομοιώνει τις ιδιότητες του πραγματικού χώρου κατά την εργασία με αναλογικά ηλεκτρονικά μοντέλα. Η εικονική πραγματικότητα είναι εργαλεία πολυμέσων που παρέχουν ακουστικές, οπτικές, απτικές και άλλους τύπους πληροφοριών και δημιουργούν την ψευδαίσθηση του χρήστη που εισέρχεται και είναι παρών σε έναν στερεοσκοπικά παρουσιαζόμενο εικονικό χώρο, την κίνηση του χρήστη σε σχέση με τα αντικείμενα αυτού του χώρου σε πραγματικό χρόνο. Συστήματα" Εικονική πραγματικότητα"παρέχετε άμεση "άμεση" επαφή μεταξύ ενός ατόμου και του περιβάλλοντος. Στην πιο προηγμένη από αυτές, ένας δάσκαλος ή μαθητής μπορεί να αγγίξει με το χέρι του ένα αντικείμενο που υπάρχει μόνο στη μνήμη του υπολογιστή, φορώντας ένα γάντι γεμισμένο με αισθητήρες. Σε άλλες περιπτώσεις , μπορείτε να «αναποδογυρίσετε» το αντικείμενο που εμφανίζεται στην οθόνη και να το εξετάσετε από την πίσω πλευρά. Ο χρήστης μπορεί να «μπει» στον εικονικό χώρο, οπλισμένος με ένα «πληροφοριακό κοστούμι», «γάντι πληροφοριών», «πληροφοριακά γυαλιά» (γυαλιά -οθόνες) και άλλες συσκευές.

Διαφάνεια αρ. 14

Περιγραφή διαφάνειας:

ΜΕΘΟΔΟΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΥΝΤΑΙ ΜΕΣΑ ΠΟΛΥΜΕΣΩΝ Η διδασκαλία στους μαθητές της χρήσης πόρων πολυμέσων, τόσο στη μελέτη των σχολικών κλάδων όσο και στις επόμενες επαγγελματικές δραστηριότητες, θα πρέπει να βασίζεται σε μεθόδους ενεργητικής μάθησης και μεθόδους ανάπτυξης της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών. Είναι γνωστό ότι στη σχολική διδασκαλία χρησιμοποιούνται ποικίλες μέθοδοι. Στις περισσότερες περιπτώσεις, η διδασκαλία βασίζεται στην αρχή της αναπαραγωγής πληροφοριών που είχαν προηγουμένως κοινοποιηθεί από τον δάσκαλο. Ως αποτέλεσμα, σε πολλούς μαθητές επικρατεί μόνο η αναπαραγωγική σκέψη. Αυτό γίνεται εμπόδιο στη γρήγορη και ανεξάρτητη αντίληψη της νέας γνώσης και, ως εκ τούτου, δεν παρέχει τη δυνατότητα για πνευματική ανάπτυξη. Επιπλέον, οι ιδιαιτερότητες της μάθησης με τη χρήση τεχνολογιών πολυμέσων συνδέονται με το πέρασμα του μεγαλύτερου μέρους του χρόνου εκμάθησης στον υπολογιστή, κάτι που δεν συμβάλλει στην ανάπτυξη μονολόγου. Υπάρχουν μέθοδοι ενεργητικής μάθησης που ενθαρρύνουν τους μαθητές να γίνουν ενεργοί συμμετέχοντες στη μαθησιακή διαδικασία και όχι απλώς να απορροφούν παθητικά τις πληροφορίες που λαμβάνουν από τον δάσκαλο. Η πιο διαδεδομένη μέθοδος διδασκαλίας είναι η επεξηγηματική και η επεξηγηματική, στην οποία η κύρια προσοχή εστιάζεται στην παρουσίαση της γνώσης σε ένα συγκεκριμένο σύστημα, σε οπτικό και προσιτή μορφή, από απλό σε σύνθετο. Ο δάσκαλος επικοινωνεί έτοιμες πληροφορίες με διάφορα μέσα και οι μαθητές αντιλαμβάνονται, κατανοούν και καταγράφουν αυτές τις πληροφορίες στη μνήμη. Ταυτόχρονα, κάθε δάσκαλος προσπαθεί, πρώτα απ 'όλα, να μεταφέρει το απαραίτητο υλικό και να επιτύχει τη δύναμη της αφομοίωσής του. Για να αποκτήσουν οι μαθητές δεξιότητες και ικανότητες, ο δάσκαλος, μέσω ενός συστήματος εργασιών, οργανώνει τις δραστηριότητες των μαθητών για να αναπαράγουν επανειλημμένα τη γνώση που έχουν αποκτήσει και τις μεθόδους δραστηριότητας που έχουν δει. Ο δάσκαλος δίνει εργασίες και οι μαθητές τις ολοκληρώνουν - λύνουν παρόμοια προβλήματα, π.χ. πραγματοποιήστε επανειλημμένες επαναλήψεις παρόμοιων ενεργειών. Η αναπαραγωγή και η επανάληψη της μεθόδου δραστηριότητας σύμφωνα με τις εργασίες του δασκάλου είναι το κύριο χαρακτηριστικό της μεθόδου που ονομάζεται αναπαραγωγική. Οι επεξηγηματικές-παραστατικές και οι αναπαραγωγικές μέθοδοι διαφέρουν στο ότι εμπλουτίζουν τους μαθητές με γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες, σχηματίζουν τις βασικές νοητικές λειτουργίες τους (ανάλυση, σύνθεση, αφαίρεση κ.λπ.), αλλά δεν εγγυώνται την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών, δεν επιτρέπουν συστηματικά και σκόπιμα τα διαμορφώνουν. Η δραστηριότητα των μαθητών είναι να αντιλαμβάνονται, να κατανοούν και να απομνημονεύουν νέες πληροφορίες.

Διαφάνεια αρ. 15

Περιγραφή διαφάνειας:

ΜΕΘΟΔΟΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΥΝΤΑΙ ΠΟΛΥΜΕΣΑ Η παραδοσιακή παρουσίαση εκπαιδευτικού υλικού είναι ένας από τους πιο οικονομικούς τρόπους μεταφοράς της γνώσης στους μαθητές. Η αποτελεσματικότητα αυτής της μεθόδου έχει δοκιμαστεί με πολλά χρόνια πρακτικής και έχει κερδίσει μια ισχυρή θέση στα σχολεία όλων των χωρών, σε όλα τα στάδια της εκπαίδευσης. Αλλά αυτή η μέθοδος δεν πρέπει να χρησιμοποιείται υπερβολικά και άσκοπα. Πρέπει επίσης να χρησιμοποιηθούν άλλες μέθοδοι διδασκαλίας. Αυτές οι λέξεις, πρώτα απ 'όλα, θα πρέπει να αποδοθούν στη μάθηση με χρήση πολυμέσων. Οργανώνοντας την παρουσίαση εκπαιδευτικού υλικού, ο δάσκαλος επηρεάζει την ενεργοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών, αλλά αυτή η επιρροή είναι έμμεση. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, δεν συμμετέχουν όλοι οι μαθητές σε ενεργή γνωστική δραστηριότητα. Για να επηρεαστεί σκόπιμα αυτή η δραστηριότητα, υπάρχουν ενεργές μέθοδοι μάθησης. Το ίδιο το όνομα περιέχει την ουσία της μεθόδου - όχι απλή απομνημόνευση, αλλά ενεργή πνευματική δραστηριότητα των μαθητών. Αν στο μάθημα εργάζεται μόνο ο δάσκαλος, οι μαθητές είναι παθητικοί, δηλ. αδρανής, αδιάφορος, αδιάφορος για όλα όσα συμβαίνουν στην τάξη, ένα τέτοιο μάθημα δεν έχει αξία. Όταν χρησιμοποιείτε πόρους πολυμέσων, είναι απαραίτητο να προσπαθήσουμε για μια τέτοια οργάνωση γνωστικής δραστηριότητας για την αφομοίωση περιεχομένου, στην οποία οι μαθητές όχι μόνο αποκτούν νέες γνώσεις και δεξιότητες, αλλά και επιτυγχάνουν υψηλό επίπεδο ανάπτυξης των γνωστικών τους δυνάμεων. Ο μαθητής πρέπει να εντάσσεται στη γνωστική δραστηριότητα, η οποία στοχεύει στην επίτευξη του στόχου που ενώνει τον δάσκαλο και τον μαθητή - τη διαμόρφωση μιας δημιουργικής προσωπικότητας. Καθήκον κάθε δασκάλου είναι να διδάξει τους νέους να σκέφτονται δημιουργικά, να τους προετοιμάζει για τη ζωή, για πρακτική δουλειά. Η δημιουργική σκέψη μπαίνει στο παιχνίδι κατά την επίλυση προβλημάτων. Η κατεύθυνση και το επίπεδο δραστηριότητας καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από το σύστημα αναγκών και κινήτρων του μαθητή. Αυτό είναι που ενθαρρύνει ένα άτομο να θέτει προβλήματα και να επικεντρώνει τις προσπάθειες για την επίλυσή τους. Επομένως, η ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός μαθητή ως μελλοντικού ειδικού εξαρτάται, πρώτα απ 'όλα, από τις ανάγκες και τα κίνητρά του. Είναι η ανάγκη που διεγείρει τη γνωστική δραστηριότητα. Η σχέση μεταξύ των διαφόρων κινήτρων καθορίζει την επιλογή του περιεχομένου της εκπαίδευσης, τις συγκεκριμένες μορφές και μεθόδους διδασκαλίας και τις προϋποθέσεις για την οργάνωση ολόκληρης της διαδικασίας διαμόρφωσης μιας ενεργού δημιουργικής προσωπικότητας.

Διαφάνεια αρ. 16

Περιγραφή διαφάνειας:

ΜΕΘΟΔΟΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΥΝΤΑΙ ΠΟΛΥΜΕΣΑ Δύο μεγάλες ομάδες κινήτρων διακρίνονται: κίνητρα επιτυχίας και γνωστικά κίνητρα. Με το γνωστικό κίνητρο, η άγνωστη νέα γνώση συμπίπτει με τον στόχο της γνωστικής δραστηριότητας, δηλ. ένα άτομο ενδιαφέρεται για τη διαδικασία και το περιεχόμενο αυτού που μαθαίνει. Με το κίνητρο επίτευξης, η γνωστική δραστηριότητα είναι ένα μέσο για την επίτευξη ενός στόχου που βρίσκεται εκτός αυτής της γνωστικής δραστηριότητας, δηλ. ένα άτομο ενδιαφέρεται για το αποτέλεσμα που μπορεί να επιτευχθεί ως αποτέλεσμα κάποιας γνωστικής προσπάθειας, για παράδειγμα, μια θετική αξιολόγηση. Στην παιδαγωγική και την ψυχολογία αποδεικνύεται ότι η διαμόρφωση της προσωπικότητας και η ψυχική της ανάπτυξη επηρεάζεται συνεχώς και βιώσιμα από τη γνώση που βασίζεται στο γνωστικό ενδιαφέρον. Η ανάπτυξη γνωστικών κινήτρων αυξάνει σημαντικά τη δραστηριότητα των μαθητών και την αποτελεσματικότητα της μαθησιακής διαδικασίας. Επίσης, τα γνωστικά κίνητρα είναι η βάση για την ανάπτυξη των ανθρώπινων κλίσεων. Το γνωστικό κίνητρο συμβάλλει στην αναδιαμόρφωση των νοητικών διεργασιών της αντίληψης, της μνήμης, της σκέψης και άλλων ανθρώπινων ικανοτήτων που συμβάλλουν στην υλοποίηση της δραστηριότητας που κέντρισε το ενδιαφέρον. Στην περίπτωσή μας, μια τέτοια δραστηριότητα θα μπορούσε να είναι ο χειρισμός των πόρων πολυμέσων από τους μαθητές. Στη διαδικασία διαμόρφωσης ενός γνωστικού κινήτρου, εμφανίζεται προσανατολισμός, ενημερώνονται οι υπάρχουσες γνώσεις και μέθοδοι δραστηριότητας των μαθητών, η δραστηριότητα προσαρμόζεται με βάση τη σύγκριση του αποτελέσματος που προκύπτει με τον στόχο και ασκείται βουλητική προσπάθεια. Ωστόσο, το εκπαιδευτικό σύστημα επικεντρώνεται κυρίως στην τόνωση των κινήτρων επίτευξης: απόκτηση καλού βαθμού, επιτυχής επιτυχία εξετάσεων κ.λπ. Όταν το πρωταρχικό μέλημα ενός μαθητή είναι η ακαδημαϊκή επίδοση, το επίκεντρο των προσπαθειών του μετατοπίζεται από την «παραγωγή γνώσης» στην «παραγωγή βαθμών». Ωστόσο, παρόλα αυτά, τα κίνητρα επίτευξης δεν μπορούν να εγκαταλειφθούν στη μάθηση. Θα πρέπει να τεθεί στην υπηρεσία του γνωστικού κινήτρου, έχοντας κατά νου το κύριο πράγμα - τη συνολική ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή.

Διαφάνεια αρ. 17

Περιγραφή διαφάνειας:

ΜΕΘΟΔΟΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΥΝΤΑΙ ΠΟΛΥΜΕΣΑ Όταν χρησιμοποιούνται μορφές και μέθοδοι ενεργητικής μάθησης, δημιουργούνται ευκαιρίες για την ανάπτυξη γνωστικών κινήτρων στους μαθητές. Οι ενεργητικές μέθοδοι μάθησης σε συνδυασμό με τη χρήση πολυμέσων βοηθούν στην αλλαγή του ρόλου του εκπαιδευόμενου, μετατρέποντάς τον από παθητικό ακροατή σε ενεργό συμμετέχοντα στη μαθησιακή διαδικασία. Η δραστηριότητά του εκδηλώνεται σε μια ανεξάρτητη αναζήτηση πόρων, μέσων και μεθόδων για την επίλυση ενός δεδομένου προβλήματος, στην απόκτηση των απαραίτητων γνώσεων για την ολοκλήρωση μιας πρακτικής εργασίας. Η μάθηση με βάση το πρόβλημα και η ανεξάρτητη εργασία είναι τα κύρια μέσα για την ενίσχυση της μάθησης των μαθητών. Εκτός από την καταναγκαστική δραστηριότητα, αυτή η μέθοδος έχει επίσης υψηλό βαθμό συμμετοχής. Όλα αυτά αναπτύσσουν την επιθυμία για γνώση και προκαλούν το ενδιαφέρον για το αντικείμενο που μελετάται. Στην αρχή, το ενδιαφέρον αρχίζει με την περιέργεια, μετά εξελίσσεται σε περιέργεια και στο υψηλότερο στάδιο ανάπτυξης στη συνήθεια της συστηματικής διανοητικής εργασίας. Το γνωστικό ενδιαφέρον έχει μια πολύ ισχυρή κινητήρια δύναμη: αναγκάζει ένα άτομο να αγωνίζεται ενεργά για γνώση, να αναζητά ενεργά τρόπους και μέσα για να ικανοποιήσει την ανάγκη του για γνώση. Η παρουσία συνεχούς ενδιαφέροντος για μάθηση μεταξύ των μαθητών δημιουργεί συνθήκες υπό τις οποίες οι εσωτερικές προσπάθειές τους συνάδουν με τις εξωτερικές επιρροές του δασκάλου, γεγονός που εξασφαλίζει ένα βέλτιστο επίπεδο δραστηριότητας στις εκπαιδευτικές και γνωστικές δραστηριότητες των μαθητών χρησιμοποιώντας πόρους πολυμέσων. Αναφέρομαι σε πιθανές μεθόδουςαναζητώντας πληροφορίες πολυμέσων, θα πρέπει να θυμόμαστε ότι κάθε άτομο από τη φύση του είναι ερευνητής. Η ερευνητική του δραστηριότητα συνίσταται στην ανακάλυψη χαρακτηριστικών, ιδιοτήτων και χαρακτηριστικών φαινομένων και αντικειμένων του εξωτερικού περιβάλλοντος, στον προσδιορισμό της ουσίας και του περιεχομένου τους, στην αξιολόγηση των ρόλων και της σημασίας τους. Με βάση τις πληροφορίες που λαμβάνει, θέτει στόχους για τον εαυτό του και αναπτύσσει προγράμματα δράσης. Η ανθρώπινη γνωστική δραστηριότητα λαμβάνει χώρα σε συνθήκες ενεργητικής πρόβλεψης αντίληψης και αντανάκλασης του περιβάλλοντος κόσμου, επίλυσης διαφόρων ειδών προβληματικών καταστάσεων, χωρίς τις οποίες δεν μπορεί να επιτευχθεί ο καθορισμένος στόχος. Η ενεργός μάθηση βασίζεται στην αρχή της άμεσης συμμετοχής, η οποία υποχρεώνει τον δάσκαλο να κάνει κάθε μαθητή συμμετέχοντα στην εκπαιδευτική διαδικασία, ενεργό, αναζητώντας τρόπους και μέσα επίλυσης όσων μελετώνται. εκπαιδευτικό πρόγραμμαπροβλήματα.

Διαφάνεια αρ. 18

Περιγραφή διαφάνειας:

ΠΟΛΥΜΕΣΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ Οι τεχνολογίες πολυμέσων και οι δημιουργημένοι πόροι πολυμέσων μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την εφαρμογή ποικίλων μεθόδων διδασκαλίας. Μερικές από τις μεθόδους στις οποίες η χρήση πολυμέσων μπορεί να δώσει το μεγαλύτερο παιδαγωγικό αποτέλεσμα είναι διάφορα παιχνίδια, που χρησιμοποιείται στην εκπαιδευτική διαδικασία. Οι υπάρχοντες σχολικοί κλάδοι έχουν ως καθήκον όχι μόνο να παρέχουν στους μαθητές ορισμένες πληροφορίες και να τους διδάσκουν πώς να ενεργούν σε ορισμένες, πιο συνηθισμένες καταστάσεις, αλλά και να εμφυσούν το ενδιαφέρον για σε βάθος ή ανεξάρτητη μελέτη του θέματος. Αυτό το ενδιαφέρον είναι μια από τις μορφές εκδήλωσης της αυξημένης γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών. Είναι προφανές ότι η αύξησή του συμβάλλει σε μια βαθύτερη μελέτη των κλάδων. Έτσι, η αύξηση της γνωστικής δραστηριότητας στην τάξη είναι μια θετική τάση από κάθε άποψη. Σε αυτό συμβάλλει ενεργά η εισαγωγή διδακτικών παιχνιδιών που χρησιμοποιούν πόρους πολυμέσων στην καθημερινή πρακτική. Πολλά παιχνίδια έχουν ένα στοιχείο μάθησης. Σε ορισμένα παιχνίδια αυτό είναι πιο έντονο, σε άλλα λιγότερο. Υπάρχει μια σειρά από παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη της προσοχής, της ευφυΐας και της μετάδοσης νέων πληροφοριών. Όπως κάθε πνευματική εργασία, η μελέτη προκαλεί γρήγορα κόπωση, μειωμένη συγκέντρωση και ικανότητα αντίληψης πληροφοριών. Η μηχανική εκμάθηση υλικού, η συσσώρευση, που ασκείται συχνά στα σχολεία, προκαλεί κόπωση, αποστροφή στη μάθηση και με την πάροδο του χρόνου μπορεί να προκαλέσει αντίδραση απόρριψης. Ταυτόχρονα, υπάρχει ένας αρκετά απλός, χαμηλής εργασίας τρόπος για να κάνετε τη διαδικασία απόκτησης γνώσης ενδιαφέρουσα. Αυτό είναι ένα λεγόμενο διδακτικό παιχνίδι. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, ο μαθητής, απαρατήρητος από μόνος του, εκτελεί εκείνες τις εργασίες και εργασίες που συνήθως του φαίνονται βαρετές, χωρίς ενδιαφέρον και δύσκολες. Η χρήση πόρων πολυμέσων σάς επιτρέπει να κάνετε τέτοια παιχνίδια πιο ζωντανά, ζωντανά και ενδιαφέροντα. Υπάρχουν εκπαιδευτικά παιχνίδια, η υλοποίηση των οποίων καθίσταται αδύνατη χωρίς τη χρήση τεχνολογιών πολυμέσων.

Διαφάνεια αρ. 19

Διαφάνεια αρ. 20

Διαφάνεια αρ. 21

Περιγραφή διαφάνειας:

ΠΟΛΥΜΕΣΑ ΣΤΗΝ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Η χρήση τεχνολογιών πολυμέσων μπορεί να τροποποιήσει σημαντικά το ανεξάρτητο εκπαιδευτικό έργο των μαθητών, αυξάνοντας την αποτελεσματικότητά του. Κατά τη διάρκεια των σπουδών τους, είναι απαραίτητο για τους μαθητές να αναπτύξουν μια έντονη ανάγκη για ανεξάρτητη μελέτη επιστημονικής, εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας, την ανάγκη χρήσης σύγχρονων πόρων πολυμέσων, οι περισσότεροι από τους οποίους δημοσιεύονται στο Διαδίκτυο. Για να γίνει αυτό, ο μαθητής πρέπει να τεθεί σε μια κατάσταση ανάγκης για τη δική του γνωστική δραστηριότητα. Γι' αυτό η οργάνωση της αποτελεσματικής ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών είναι σημαντική στο γενικό σύστημα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Δεδομένου ότι η ποικιλία των υπαρχουσών ταξινομήσεων των τύπων ανεξάρτητης δραστηριότητας των μαθητών είναι αρκετά μεγάλη, θα εξετάσουμε μόνο την ταξινόμηση σύμφωνα με το επίπεδο γνωστικής ανεξαρτησίας των μαθητών. Αναπαραγωγή ανεξάρτητης εργασίας βάσει μοντέλου. Οι εργασίες αυτού του τύπου εκτελούνται με βάση τη χρήση ενός δείγματος, το οποίο μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως μια ποικιλία πόρων πολυμέσων. Η γνωστική ανεξάρτητη δραστηριότητα των μαθητών εκδηλώνεται με την αναγνώριση, την κατανόηση, την απομνημόνευση και την προσαρμογή μιας γνωστής μεθόδου σε μια νέα εργασία. Σκοπός μιας τέτοιας εργασίας είναι η ενοποίηση μεθόδων εκτέλεσης εργασιών, η διαμόρφωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων, η ισχυρή εδραίωσή τους και η δημιουργία της βάσης για την εκτέλεση εργασιών σε υψηλότερο επίπεδο γνωστικής δραστηριότητας και ανεξαρτησίας. Παρόμοιες εργασίεςμπορεί να ανατεθεί με τη μορφή ανεξάρτητης εργασίας με πόρους πολυμέσων που επιλέγονται από τον δάσκαλο, σημειώσεις μαθήματος σχετικά με την επιλογή και τη συστηματοποίηση εκπαιδευτικού υλικού πολυμέσων.

Διαφάνεια αρ. 22

Περιγραφή διαφάνειας:

ΠΟΛΥΜΕΣΑ ΣΤΗΝ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Ευρετική ανεξάρτητη εργασία. Η ανεξάρτητη εργασία αυτού του τύπου περιέχει γνωστικές εργασίες που απαιτούν από τον μαθητή να αναλύσει μια άγνωστη κατάσταση και να αποκτήσει τις απαραίτητες πληροφορίες πολυμέσων. Κατά την εκτέλεση εργασιών ευρετικού τύπου, η γνωστική δραστηριότητα και η ανεξαρτησία του μαθητή εκφράζεται στις γενικεύσεις που κάνει όταν αναλύει μια προβληματική κατάσταση και βρίσκει τρόπους επίλυσης του προβλήματος. Ως αποτέλεσμα της ολοκλήρωσης τέτοιων εργασιών, οι μαθητές αποκτούν εμπειρία σε δραστηριότητες αναζήτησης και κυριαρχούν στα στοιχεία της δημιουργικότητας. Δημιουργική (ερευνητική) ανεξάρτητη εργασία. Η ανεξάρτητη εργασία αυτού του τύπου περιλαμβάνει την άμεση συμμετοχή του μαθητή στην παραγωγή νέας γνώσης χρησιμοποιώντας πληροφορίες πολυμέσων. Ο μαθητής πρέπει να επιλέξει ανεξάρτητα τα μέσα και τις μεθόδους για την επίλυση των προβλημάτων που αντιμετωπίζει, να καθορίσει και να επιλέξει τις γνώσεις και τους πόρους πολυμέσων που απαιτούνται για την ολοκλήρωση της εργασίας. Η ανεξάρτητη εργασία των δύο τελευταίων τύπων συνιστάται να εκτελείται με τη μορφή έργων. Μία από τις πιο κοινές προσεγγίσεις υλοποίησης αυτοδιδασκαλίαςπου βασίζονται στη μεγάλης κλίμακας χρήση των πληροφοριών πολυμέσων είναι πολύπλοκες τεχνολογίες περιπτώσεων. Τέτοιες τεχνολογίες βασίζονται στην ανεξάρτητη μελέτη έντυπου και πολυμεσικού εκπαιδευτικού υλικού που παρέχεται στον μαθητή σε ειδική μορφή (φόρμα περίπτωσης). Σε αυτή την περίπτωση, σημαντικό ρόλο δίνεται στα παραδοσιακά μαθήματα στην τάξη. Σε αυτή την περίπτωση, η έμφαση δίνεται συχνά στην ενεργό εργασία των μαθητών σε ομάδες με ειδικά εκπαιδευμένους δασκάλους.

Διαφάνεια αρ. 23

Περιγραφή διαφάνειας:

ΠΟΛΥΜΕΣΑ ΣΤΗΝ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Χρησιμοποιούνται παρόμοιες τεχνολογίες δίκτυα υπολογιστώνκαι πόρους πολυμέσων που δημοσιεύονται σε αυτά για διαβουλεύσεις, συνέδρια, αλληλογραφία και παροχή εκπαιδευτικών και άλλων πληροφοριών σε μαθητές από ηλεκτρονικές βιβλιοθήκες, βάσεις δεδομένων και συστήματα ηλεκτρονικής διοίκησης εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Ένα σημαντικό πλεονέκτημα των τεχνολογιών πολυμέσων που χρησιμοποιούνται για αυτό είναι η δυνατότητα ταχύτερης καθοδήγησης των μαθητών και εκπαίδευσής τους στη διαδικασία επικοινωνίας με τον δάσκαλο και την τάξη. Γενικά, η εισαγωγή της τεχνολογίας περιπτώσεων στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι ένας βολικός τρόπος μετάβασης σε μεγαλύτερο όγκο ανεξάρτητης μάθησης για μαθητές, που συνδέεται με την επιθυμία διατήρησης και χρήσης των πλούσιων δυνατοτήτων των παραδοσιακών μεθόδων διδασκαλίας στο γενικό σύστημα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Η ιδιαιτερότητα των υλικών πολυμέσων που χρησιμοποιούνται στην ανεξάρτητη μάθηση στο πλαίσιο των περιγραφόμενων μεθόδων είναι: η πληρότητα και η ακεραιότητα ενός συστηματικά οργανωμένου συνόλου πολυμεσικών υλικών, που επιτρέπει στους μαθητές να μελετήσουν ανεξάρτητα πλήρως την πειθαρχία σε συνθήκες πιθανής μείωσης της προσωπικότητας. αντιμετωπίζουν επαφές με τον δάσκαλο και αποχωρισμό από τις παραδοσιακές σχολικές βιβλιοθήκες. σημαντική διαδραστικότητα όλων των πόρων πολυμέσων, που προτείνει και ενθαρρύνει την ενεργό ανεξάρτητη εργασία των μαθητών. πιθανός προσανατολισμός προς τις επαγγελματικές δραστηριότητες των μαθητών (ειδικά για εξειδικευμένη κατάρτιση) Παρά την πιθανή αύξηση της ανεξάρτητης μάθησης, σημαντικό στοιχείο τέτοιων τεχνολογιών είναι τα παραδοσιακά μαθήματα πρόσωπο με πρόσωπο στα σχολεία, τα οποία διεξάγονται επίσης με τη χρήση τεχνολογιών πολυμέσων. Τέτοιες δραστηριότητες θα πρέπει να σχεδιάζονται για πρακτική χρήσημαθητές διαφόρων γνώσεων και δεξιοτήτων που απέκτησαν κατά τη διάρκεια αυτοδιδασκαλίαςκαι κατανόηση μεγάλων ανεξάρτητων μπλοκ εκπαιδευτικού υλικού.

ΠΟΛΥΜΕΣΑ

Η έννοια των δεδομένων πολυμέσων.

Μορφές αρχείων ήχου και βίντεο. Συσκευές αναπαραγωγής πολυμέσων

Τι είναι τα πολυμέσα

• ΠΟΛΥΜΕΣΑείναι ένα προϊόν λογισμικού που περιέχει εικόνες, κείμενο και δεδομένα, τα οποία συνοδεύονται από ήχο, βίντεο, κινούμενα σχέδια και άλλα οπτικά εφέ, και είναι επίσης εξοπλισμένο με διαδραστική διεπαφή με χειριστήρια

Στοιχεία ενός προϊόντος πολυμέσων

• κείμενο
• ήχου
• βίντεο
• κινουμένων σχεδίων
• εικόνες
• διαδραστικά στοιχεία

Έννοια κωδικοποιητή

• Codec– ένα πρόγραμμα που μετατρέπει μια ροή δεδομένων ή σήματα για περαιτέρω χρήση.

• Οι κωδικοποιητές μπορούν να κωδικοποιήσουν και να αποκωδικοποιήσουν δεδομένα πολυμέσων.

• Τα δεδομένα πολυμέσων μεταδίδονται χρησιμοποιώντας τεχνολογία ροής βίντεο και ήχου, η οποία μεταδίδει δεδομένα βίντεο σε πραγματικό χρόνο με τη μορφή ανεξάρτητων μπλοκ σε συνεχή ροή.

Μορφές για αποθήκευση ήχου

• mp3 – παρέχει υψηλό βαθμό συμπίεσης δεδομένων και καθιστά δυνατή τη δημιουργία μικρών αρχείων
• wma - αδειοδοτημένη μορφή Microsoft , υποστηρίζει μορφή ψηφιακό σύστημαδιαχείριση πνευματικών δικαιωμάτων

Μορφές για αποθήκευση εικόνων βίντεο

• mpeg– αρχεία βίντεο με επεκτάσεις mpg, mpeg, mp4(παρέχετε συμπίεση των πληροφοριών βίντεο κατά την αποθήκευση Υψηλή ποιότηταεικόνες)
• wmf- αρχεία βίντεο με επεκτάσεις wmf, asfγια το Windows Universal Player

Δοχεία πολυμέσων– μια μορφή που καθιστά δυνατή την τοποθέτηση δεδομένων πολυμέσων διαφορετικών τύπων σε ένα αρχείο

• wav– Σχεδιασμένο για εξοικονόμηση ασυμπίεστου ήχου, υψηλής ποιότητας ήχου, μεγάλης έντασης ήχου, που χρησιμοποιείται σε ψηφιακές συσκευές εγγραφής φωνής
• avi– συνδυάζει ασυμπίεστα ή κωδικοποιημένα αρχεία ήχου και βίντεο με διαφορετικούς κωδικοποιητές, ένα αρχείο όχι περισσότερο από 4 GB
• κιν– συνδέει ροές βίντεο που κωδικοποιούνται με διαφορετικούς τρόπους

Μορφές Λάμψη

swf– περιέχει γραφικά υπολογιστή, κινούμενα σχέδια, διαδραστικά στοιχεία

Μορφές πολυμέσων

κλιπ κοντέινερ μέσων ροής Flash

ήχος βίντεο- avi swf

μορφές μορφών wav

mp3 mpeg mov

wma wmf flv

• Πραγματικός Παίκτης -εμφανίζει ήχο και βίντεο των περισσότερων μορφών ροής, εγγράφει αρχεία ήχου σε CD σε αναλογική μορφή

www.real.com

• QuickTimePlayer– τυπική συσκευή αναπαραγωγής για υπολογιστή με Mac OS X

www.apple.com / γρήγορος χρόνος /

• WinAmp– καθολική συσκευή αναπαραγωγής πολυμέσων

www.winamp. com / παίχτης

• Media PlayerΚλασσικός – δωρεάν παίκτης, εμφανίζοντας ένα ευρύ φάσμα αρχείων ήχου και βίντεο

• Windows Media Player– περιλαμβάνεται στο λειτουργικό σύστημα Windows, εμφανίζει αρχεία ήχου και βίντεο των περισσότερων μορφών

• MediaPlayer VLCείναι ένα δωρεάν πρόγραμμα αναπαραγωγής πολυμέσων ανοιχτού κώδικα που αναπαράγει τα περισσότερα αρχεία πολυμέσων, καθώς και DVD, CD ήχου, VCD και διάφορα πρωτόκολλαροής.

• KMPlayer - υποστηρίζει πολλές μορφές ήχου/βίντεο και δεν απαιτεί την εγκατάσταση κωδικοποιητών.

Λογισμικό μετατροπής βίντεο

AVC (οποιοσδήποτε μετατροπέας βίντεο)

"Παρουσιάσεις πολυμέσων" - Δημιουργήστε κίνητρα για μάθηση. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί πολυμεσική παρουσίαση: Τριπλός διδακτικός σκοπός του μαθήματος. Βελτίωση της παραγωγικότητας του μαθήματος. 3. Τα μαθήματα πολυμέσων βοηθούν στην επίλυση των παρακάτω διδακτικών εργασιών: Χαρακτηριστικά αυτής της μεθοδολογικής τεχνικής. Επίδειξη των δυνατοτήτων ενός υπολογιστή, όχι μόνο ως μέσο gaming.

"Πολυμέσα" - Αυτό σημαίνει ότι ο ήχος στη μνήμη του υπολογιστή αποθηκεύεται σε διακριτή μορφή, δηλαδή με τη μορφή αριθμών. Η αρχή λειτουργίας του φωνογράφου είναι η εξής. Οι συνεχείς ηλεκτρικοί κραδασμοί που προέρχονται από το μικρόφωνο μετατρέπονται σε αριθμητική ακολουθία. Παρουσίαση αποτελεσμάτων προσομοίωσης υπολογιστή. Το μικρόφωνο χρησιμοποιείται για την εισαγωγή ήχου στον υπολογιστή.

«Χρήση τεχνολογιών πολυμέσων» - Χρήση τεχνολογιών πολυμέσων στη διδασκαλία επιστημονικών κλάδων ιστορικών και κοινωνικών επιστημών. Εγχειρίδιο πολυμέσων. Σύνθεση ομάδας: Avtonomova A.R. Σαλμίνα Ε.Γ. Gaifullina G.T. Abzalova S.R. Εγχειρίδιο πολυμέσων. Επιλογή και επίδειξη εικονογραφικού υλικού, διαφανειών, ήχου, βίντεο αποσπασμάτων.

«Παρουσίαση μαθημάτων πολυμέσων» - Η ουσία των νέων τεχνολογιών πληροφοριών: Ανάπτυξη σεναρίου για παρουσίαση πολυμέσων. Στάδια προετοιμασίας παρουσίασης πολυμέσων: Αυτο-εκτέλεση. BH είναι το συνολικό ύψος των τριγώνων ABC και ABC1. Μέθοδοι χρήσης παρουσιάσεων πολυμέσων. Εκπαιδευτικές παρουσιάσεις. y. Τύποι παρουσιάσεων. Ένα σημαντικό πρόβλημα είναι ο σχεδιασμός των πλαισίων (διαφανειών) που παρουσιάζονται στην οθόνη.

"Multimedia" - Η εμφάνιση των ψηφιακών βιντεοκάμερων κατέστησε δυνατή την άμεση λήψη του σήματος σε ψηφιακή μορφή. Προϊόντα λογισμικού επεξεργασίας βίντεο. Δυστυχώς, είναι αδύνατο να τα αναφέρουμε όλα· θα επικεντρωθούμε μόνο στα πιο κοινά προγράμματα. 6. Τεχνολογίες πολυμέσων. Mreg 1. Υπολογιστής πολυμέσων. Υλικό πολυμέσων.

«Μάθημα πολυμέσων» - Μαθήματα πολυμέσων MASTER CLASS. Ο δάσκαλος έχει την ευκαιρία να κάνει το μάθημα πιο πλούσιο, πιο παραγωγικό και συναισθηματικά πιο πλούσιο. Πράγματι, λαμβάνουμε τις περισσότερες πληροφορίες οπτικά. Ερχόμενοι στο σχολείο, τα παιδιά με ρωτούν: «Τι νέο θα είναι σήμερα; Φτάσαμε ήδη στο δημοτικό. Bozhanova Svetlana Vasilievna, δασκάλα δημοτικού σχολείου της Ανώτατης κατηγορίας.

Υπάρχουν συνολικά 13 παρουσιάσεις στο θέμα

«Οι τεχνολογίες της πληροφορίας στην εκπαίδευση» - Αναζήτηση πληροφοριών. «Η εκπαίδευση έχει αλλάξει τόσο λίγο τεχνολογικά τα τελευταία 100 χρόνια... Υποστήριξη για τη μάθηση. Μέγιστη διαδραστικότητα. Η ποιότητα της παραδοσιακής εκπαίδευσης. Ακριβής αναγνώριση περιβάλλοντος. Αδυναμία πλήρους επαλήθευσης. Καθαρές δοκιμές. Ηλεκτρονική εκπαίδευση. Δεν υπάρχει όριο σε 1 στοιχείο.

«Παρουσιάσεις πολυμέσων» - Βελτίωση της παραγωγικότητας του μαθήματος. Συστηματοποίηση της αποκτηθείσας γνώσης. Δυνατότητα χρήσης πολυμεσικής παρουσίασης σε διάφορα στάδια του μαθήματος. Αφομοιώνω ΒΑΣΙΚΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣκατά θέμα. Ένα καθολικό εργαλείο για τη δουλειά. Χαρακτηριστικά αυτής της μεθοδολογικής τεχνικής. Η παρουσίαση πολυμέσων μπορεί να χρησιμοποιηθεί:

«Οι τεχνολογίες της πληροφορίας στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα» - Διαδραστικά σχέδια. Εκπαιδευτικά παιχνίδια και εκπαιδευτικά προγράμματα. ΒΙΝΤΕΟ κλιπς. Προγράμματα - προσομοιωτές, δοκιμαστικά προγράμματα. Διαδραστικές μέθοδοι». Νέα ταξινόμησημεθόδους (Lerner I.Ya., Skatkin M.N.). Τα κινούμενα σχέδια είναι σύντομα. Κατευθύνσεις στην τεχνολογία υπολογιστών. Χρήση διαδραστικού πίνακα. Διαδραστικό σύστημα ψηφοφορίας και δοκιμών VOTUM.

«Διαδραστικές μορφές μάθησης» - Η αποτελεσματικότητα της συζήτησης. Σύντομα χαρακτηριστικά εργαστηριακές εργασίες. Επιχειρηματικά παιχνίδια και παιχνίδια ρόλων. Μέθοδος ανεξάρτητης εργασίας. Αφύπνιση του ενδιαφέροντος των μαθητών. Μια καινοτόμος μέθοδος επίλυσης προβλημάτων. Προσδιορισμός λεπτότητας λείανσης. Καταιγισμός ιδεών. Αισθητική αγωγή μαθητή. Συζήτηση. Διαδραστική εκπαίδευση.

«Ικανότητα Πληροφόρησης Εκπαιδευτικού» - Πέντε κύριες κατευθύνσεις ριζικών αλλαγών στο εκπαιδευτικό σύστημα. Διαδικτυακοί πόροι για όλους. Διαδικτυακοί πόροι για μαθηματικούς. Στάδια ανάπτυξης. Διαδικτυακοί πόροι για βιολόγους. Πληροφοριακή κουλτούρα. Ενημέρωση. Διαδικτυακοί πόροι για ιστορικούς. Εργασία για ομάδες. Πληροφοριακή ικανότητα του εκπαιδευτικού.

«ΤΠΕ στα σχολικά μαθήματα» - Κίνητρα δασκάλου. Σχεδιασμός της παιδαγωγικής διαδικασίας. Η μέθοδος έργου είναι ένα αποτελεσματικό μέσο απόκτησης σύγχρονης εκπαίδευσης. ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ. Έργο για το σχολείο και το διασχολικό. Σχεδιαστής μαθήματος. Σε μια αληθινή κουλτούρα, τίποτα δεν πεθαίνει... Τύποι βασικών ικανοτήτων (γενίκευση). Παγκόσμια Τέχνη.

Υπάρχουν συνολικά 33 παρουσιάσεις στο θέμα