Bo'limlar: Umumiy pedagogik texnologiyalar

Hozir taʼlim muassasalarida oʻquvchilarning aksariyati zamonaviy texnologiyalardan bemalol foydalanmoqda axborot texnologiyalari, bu ularga ma'lumotni topish, uni qayta ishlash va turli taqdimot shakllarida taqdim etishni osonlashtiradi. Shuning uchun talabalarning loyiha faoliyatida kompyuterdan ijodiy vosita sifatida foydalanish bir nechta maqsadlarga erishishga yordam beradi:

• o'z-o'zini o'rganish uchun motivatsiyani oshirish;
• yangi kompetensiyalarni shakllantirish;
• ijodiy salohiyatni ro'yobga chiqarish;
• shaxsiy hurmatni oshirish;
• ta'lim jarayonida talabga ega bo'lmagan shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish (masalan, she'riy, musiqiy, badiiy qobiliyatlar).

Ayni paytda faoliyatning turli sohalarida yuzaga kelayotgan muammolarni mustaqil va jamoa bo‘lib hal qila oladigan va buning uchun internet tarmog‘i orqali amalga oshira oladigan mutaxassislar yetishmaydi. Shu sababli, veb-kvest kabi loyiha faoliyatining ushbu turidagi talabalarning ishi o'quv jarayonini rang-barang qiladi, uni jonli va qiziqarli qiladi. To'plangan tajriba kelajakda o'z mevasini beradi, chunki ushbu loyiha ustida ishlash jarayonida bir qator vakolatlar shakllanadi:

• kasbiy muammolarni hal qilish uchun AT dan foydalanish (shu jumladan kerakli ma'lumotlarni qidirish, ish natijalarini kompyuter taqdimotlari, veb-saytlar, flesh videolar, ma'lumotlar bazalari va boshqalar ko'rinishida formatlash);
• o'z-o'zini o'rganish va o'z-o'zini tashkil etish;
• jamoaviy ish (rejalashtirish, funktsiyalarni taqsimlash, o'zaro yordam, o'zaro nazorat);
• muammoli vaziyatni hal qilishning bir necha usullarini topish, eng oqilona variantni aniqlash va tanlovingizni asoslash qobiliyati;
• notiqlik mahorati (mualliflar nutqi, savollar, muhokamalar bilan loyihalarni oldindan himoya qilish va himoya qilish majburiydir).

Xo'sh, veb-kvest nima?

“Ta’lim veb-kvesti – bu o‘quvchilar u yoki bu o‘quv topshiriqlarini bajarish uchun ishlaydigan internet saytidir. Bunday veb-kvestlar Internetni o'quv jarayonida turli darajadagi o'quv fanlariga maksimal darajada integratsiya qilish uchun ishlab chiqilmoqda. Ular alohida muammo, o‘quv predmeti, mavzuni qamrab oladi va fanlararo ham bo‘lishi mumkin. Veb-kvestlarning ikki turi mavjud: qisqa muddatli (maqsad: bilimlarni chuqurlashtirish va ularning integratsiyasi, bir-uch darsga mo'ljallangan) va uzoq muddatli ish (maqsad: talabalar bilimini chuqurlashtirish va o'zgartirish, uzoq muddatga mo'ljallangan - ehtimol semestr yoki o'quv yili uchun). Ta'lim veb-kvestlarining o'ziga xos xususiyati shundaki, talabalar mustaqil yoki guruhlarda ishlashlari uchun ma'lumotlarning bir qismi yoki barchasi turli veb-saytlarda joylashgan. Bundan tashqari, veb-kvest bilan ishlash natijasi o'quvchilarning ishini veb-sahifalar va veb-saytlar (mahalliy yoki Internetda) shaklida nashr etishdir" (Byxovskiy Y.S. "Ta'lim veb-kvestlari").

Ta'lim vazifasi sifatida veb-kvestni ishlab chiquvchilari Berni Dodj, San-Diego universiteti (AQSh) ta'lim texnologiyalari professori. U veb-kvestlar uchun quyidagi turdagi vazifalarni belgilab berdi.

• Qayta hikoya qilish – dan materiallarni taqdim etish asosida mavzuni tushunishni namoyish qilish turli manbalar V yangi format: taqdimot, plakat, hikoya yaratish.
• Rejalashtirish va dizayn – belgilangan shartlar asosida reja yoki loyihani ishlab chiqish.
• O'z-o'zini bilish - shaxsni o'rganishning har qanday jihatlari.
• Jamlama - turli manbalardan olingan ma'lumotlar formatini o'zgartirish: pazandachilik retseptlari kitobini yaratish, virtual ko'rgazma, vaqt kapsulasi, madaniyat kapsulasi.
• Ijodiy vazifa – muayyan janrdagi ijodiy ish – spektakl, she’r, qo‘shiq, videorolik yaratish.
• Analitik vazifa - ma'lumotlarni qidirish va tizimlashtirish.
• Detektiv, jumboq, sirli hikoya - qarama-qarshi faktlarga asoslangan xulosalar.
• Konsensusga erishish - dolzarb muammoga yechim ishlab chiqish.
• Baho - ma'lum bir nuqtai nazarni asoslash.
• Jurnalist tekshiruvi – axborotni ob’ektiv taqdim etish (fikr va faktlarni ajratish).
• E'tiqod - g'alaba qozongan raqiblar yoki neytral fikrli odamlar sizning yoningizga.
• Ilmiy tadqiqot - noyob onlayn manbalar asosida turli hodisalar, kashfiyotlar, faktlarni o'rganish.

Veb-kvestning tuzilishi, uning alohida elementlariga qo'yiladigan talablar

Toza kirish , bu erda ishtirokchilarning asosiy rollari yoki kvest stsenariysi, dastlabki ish rejasi va butun kvestning umumiy ko'rinishi aniq tasvirlangan.

Markaziy vazifa , bu tushunarli, qiziqarli va bajarilishi mumkin. Mustaqil ishning yakuniy natijasi aniq belgilanadi (masalan, javob berilishi kerak bo'lgan bir qator savollar qo'yiladi, hal qilinishi kerak bo'lgan muammo yoziladi, himoya qilinishi kerak bo'lgan pozitsiya belgilanadi va boshqa tadbirlar ko'rsatiladi. to'plangan ma'lumotlar asosida natijalarni qayta ishlash va taqdim etishga qaratilgan).

Axborot resurslari ro'yxati (V elektron formatda- kompakt disklarda, video va audio tashuvchilarda, qog'oz shaklida, Internet resurslariga havolalar, mavzu bo'yicha veb-sayt manzillari) topshiriqni bajarish uchun zarur. Ushbu ro'yxatga izoh berilishi kerak.

Operatsion jarayonining tavsifi , topshiriqni mustaqil ravishda bajarishda (bosqichlar) har bir kvest ishtirokchisi tomonidan bajarilishi kerak.

Veb-kvestni baholash mezonlari va parametrlarining tavsifi . Baholash mezonlari veb-kvestda hal qilinadigan o'quv vazifalari turiga bog'liq.

Harakat uchun qo'llanma (to'plangan ma'lumotlarni qanday tashkil qilish va taqdim etish kerak), ular o'quv ishlarini tashkil etuvchi yo'naltiruvchi savollar shaklida taqdim etilishi mumkin (masalan, vaqt doirasini aniqlash, umumiy tushuncha, elektron manbalardan foydalanish bo'yicha tavsiyalar, taqdimot. veb-sahifalarning blankalari va boshqalar).

Xulosa , unda ishtirokchilar veb-kvestda mustaqil ishlashda oladigan tajribalarini umumlashtiradi. Ba'zan o'quvchilarni kelajakda tajribalarini davom ettirishga undaydigan ritorik savollarni xulosaga qo'shish foydali bo'ladi.

Kvest ustida ishlash bosqichlari

Birinchi bosqich(buyruq)

Talabalar tanlangan mavzuning asosiy tushunchalari va shunga o'xshash loyihalar materiallari bilan tanishadilar.
Jamoadagi rollar taqsimlanadi: har bir rolga 1-4 kishi.
Guruhning barcha a'zolari bir-biriga yordam berishlari va qanday ishlashni o'rgatishlari kerak kompyuter dasturlari.

Rol bosqichi

Umumiy natija uchun jamoada individual ish. Ishtirokchilar bir vaqtning o'zida o'zlari tanlagan rollarga muvofiq vazifalarni bajaradilar. Ishning maqsadi raqobatbardosh bo'lmaganligi sababli, veb-kvest ustida ishlash jarayonida jamoa a'zolari kompyuter dasturlari va Internet bilan ishlash ko'nikmalarini o'zaro o'rganadilar. Jamoa har bir topshiriqning natijalarini birgalikda umumlashtiradi, ishtirokchilar umumiy maqsadga erishish uchun materiallar almashadilar - veb-sayt yaratish.

1) muayyan mavzu bo'yicha ma'lumot izlash;
2) sayt strukturasini ishlab chiqish;
3) sayt uchun materiallar yaratish;
4) sayt uchun materiallarni yakunlash.

Yakuniy bosqich

Jamoa o'qituvchi rahbarligida birgalikda ishlaydi va Internetda chop etilgan tadqiqot natijalari uchun javobgarlikni his qiladi.

Muammoni o'rganish natijalariga ko'ra xulosa va takliflar ishlab chiqiladi. Tugallangan ishlar tanlovi o'tkaziladi, unda vazifani tushunish, foydalanilgan ma'lumotlarning ishonchliligi, uning berilgan mavzuga aloqasi, tanqidiy tahlili, mantiqiyligi, ma'lumotlarning tuzilishi, pozitsiyalarning aniqligi, muammoni hal qilishda yondashuvlar, individuallik, va taqdimotning professionalligi baholanadi. Muhokama yoki interaktiv ovoz berish orqali natijalarni baholashda o‘qituvchilar ham, talabalar ham ishtirok etadilar.

Internetda veb-kvestlarning haqiqiy joylashuvi talabalarning eng yaxshi ta'lim natijalariga erishish uchun motivatsiyasini sezilarli darajada oshirishi mumkin.

Talabalar ishini baholash mezonlari

	Ajoyib	Yaxshi	Qoniqarli
Vazifani tushunish	Ish vazifani to'g'ri tushunishni ko'rsatadi.	Mavzuga bevosita taalluqli materiallar ham, unga aloqador bo'lmagan materiallar ham kiritilgan; ishlatilgan cheklangan miqdor manbalar.	Mavzuga bevosita aloqador bo'lmagan materiallar kiritilgan; bitta manbadan foydalaniladi, to'plangan ma'lumotlar tahlil qilinmaydi va baholanmaydi.
Vazifani bajarish	Turli davrlardagi ishlar baholanadi; xulosalar asosli; barcha materiallar bevosita mavzu bilan bog'liq; manbalar to'g'ri ko'rsatilgan; ishonchli manbalardan olingan ma'lumotlardan foydalaniladi.	Hamma ma'lumotlar ishonchli manbalardan olinmaydi; Ba'zi ma'lumotlar noto'g'ri yoki mavzuga bevosita aloqador emas.	Materiallarni tasodifiy tanlash; ma'lumotlar noto'g'ri yoki mavzuga aloqador emas; savollarga to'liq bo'lmagan javoblar; ma'lumotni baholash yoki tahlil qilishga urinilmaydi.
Ish natijasi	Axborotni aniq va mantiqiy taqdim etish; Barcha ma'lumotlar to'g'ridan-to'g'ri mavzuga tegishli, aniq, yaxshi tuzilgan va tahrirlangan. Materialni tanqidiy tahlil qilish va baholash va aniq pozitsiya ko'rsatiladi.	Axborotning aniqligi va tuzilishi; ishning jozibali dizayni. Biror kishining o'z pozitsiyasi va ma'lumotlarga bahosi etarli darajada ifodalanmagan. Ish boshqa talabalar ishiga o'xshaydi.	Material mantiqiy jihatdan tuzilmagan va tashqi ko'rinishda yoqimsiz tarzda taqdim etilgan; berilgan savollarga aniq javob berilmaydi.
Ijodkorlik	Muammoni hal qilish uchun turli xil yondashuvlar taqdim etiladi. Asar kuchli shaxsiyatga ega va mikroguruh nuqtai nazarini ifodalaydi.	Muammo bo'yicha bir nuqtai nazar ko'rsatiladi; taqqoslashlar amalga oshiriladi, ammo xulosalar chiqarilmaydi.	Talaba shunchaki tavsiya etilgan manbalardan ma'lumotlarni ko'chiradi; muammoga tanqidiy qarash yo'q; ishning webquest mavzusiga juda oz aloqasi bor.

Tajriba shuni ko'rsatadiki, ishning eng jiddiy hakamlari talabalarning o'zlaridir. Bu erda yakuniy bosqichda, ya'ni tugallangan ish ommaga taqdim etilganda, konstruktiv muhokamani tashkil etish muhimdir. O'zingizning ishingizni va hamkasblaringiz ishini ochiq baholash sizga sharhlar berishda to'g'ri bo'lishni o'rganishga, bajarilgan vazifalardagi eng qiziqarli topilmalarni aniqlashga va o'z baholash mezonlarini shakllantirishga imkon beradi.

Loyiha ustida ishlash yakunida, natijalarni umumlashtirgandan so'ng, yuqori natijalar uchun moddiy va ma'naviy rag'batlantirishdan foydalanish muhimdir.

Veb-kvestlarga misollar

Barcha talabalar ertami-kechmi kurs ishlarini, keyin esa tezislarini himoya qilishlari kerak. Shu bilan birga, javoblardan ko'ra buni qanday qilish kerakligi haqida har doim ko'proq savollar mavjud.

Insoniyat qo'rquvi 10 taligida o'lim 6-o'rinda, nutq so'zlashdan qo'rqish 1-o'rinda!!!

Men ishlab chiqqan "Diplomat (kurs) ishini himoya qilish bo'yicha o'z-o'zini yo'riqnoma" kvesti sizga talaba ishini tayyorlash va himoya qilishning asosiy jihatlarini tushunishga yordam beradi.

Asarlarni ommaviy himoya qilish kabi tadbirga turli mutaxassislar o‘z nuqtai nazarini bildiradi, barchaga maslahat va tavsiyalar beradi.

Kvest ishtirokchilarining vazifasi ularning rolini aniqlash va o'z ishlarini himoya qilishga tayyorlanayotgan talabalarga tavsiyalar, talablar va tavsiyalar ishlab chiqishdir. Kvestning barcha ishtirokchilarining natijalarini umumlashtirgandan so'ng, siz kollej talabalari tomonidan qo'llaniladigan "Diplomat (kurs) ishingizni himoya qilish uchun o'z-o'zini yo'riqnoma" olasiz.

Rol tanlashda siz o'zingizning moyilligingiz, qiziqishlaringizga e'tibor qaratishingiz mumkin yoki aksincha - o'zingizni g'ayrioddiy vaziyatda sinab ko'ring.

Kvest ishtirokchilarining rollari:

Psixolog so'zlovchining psixologik va hissiy holati uchun javobgardir. Uning asosiy vazifasi berishdir amaliy maslahat tashvishni engish va tinglovchilarning e'tiborini faollashtirish. Psixolog, shuningdek, tildan tashqari vositalarning nutqning umumiy idrokiga ta'sirini aniqlaydi.

Vazifa dizayner – elektron taqdimotlar va tarqatma materiallar tayyorlash bo‘yicha maslahatlar berish.

Rus tili mutaxassisi lingvistik ifoda vositalaridan foydalanish bo‘yicha maslahatlar beradi, dissertatsiya (kurs ishi) himoyasida qo‘llaniladigan qabul qilingan nutqiy namunalarni taklif qiladi, tez-tez ishlatiladigan so‘zlarni noto‘g‘ri talaffuz qilishdan ogohlantiradi.

Sharhlovchi chiqishlarni baholash mezonlariga e'tibor qaratadi va sharhlarning salbiy ta'sirini kamaytirish usullarini taklif qiladi.

"Tajribali » o'z loyihalarini himoya qilgan o'qituvchilar, bitiruvchilar va yuqori sinf o'quvchilarining maslahatlarini taqdim etadi, belgilar bilan o'rtoqlashadi va talabalarning hikoyalari bilan qiziqarli bo'ladi.
Men ushbu topshiriqni kollejning birinchi kurs o‘quvchilari (ya’ni, 9-sinfdan keyin kollejga kirgan va hali ham maktab fanlarini o‘qiyotgan bolalar) bajarishlarini taklif qilaman. Bu sizga o'quv jarayonini diversifikatsiya qilish va talabalarni o'z ishlarini bo'lajak ommaviy himoya qilish uchun oldindan tayyorlash imkonini beradi. Kollejning yuqori sinf o‘quvchilari uchun o‘quv qo‘llanmasini tayyorlayotganligimiz, yuqori sinf o‘quvchilarini yakuniy bosqichga taklif qilish (loyiha natijalarini taqdim etish) birinchi kurs talabalarida taqdim etilayotgan mahsulot uchun mas’uliyat hissini, o‘z ishining ahamiyatini tuyg‘usini uyg‘otadi. .

Ushbu veb-kvest haqida ko'proq ma'lumotni Internetda www.kbk-wq.h17.ru saytida topishingiz mumkin.

Hozirda ona yurtimiz haqidagi yangi veb-kvest ishlab chiqilmoqda. Ushbu qidiruvning rollari: tarixchi, geograf, iqtisodchi, siyosatchi, biznesmen, afsonalar va ertaklar saqlovchisi, bibliograf ...

Turli fanlar bo'yicha talabalar Kaliningrad va mintaqani har tomonlama o'rganadilar, topadilar va taqdim etadilar qiziqarli materiallar. Shuning uchun biz bu ishni yagona loyihaga birlashtirishga qaror qildik.

Xulosa qilib, men ba'zi veb-kvestlarga havolalar bermoqchiman. O'z tajribamdan shuni aytishim mumkinki, kamida bir nechtasini ko'rgandan keyingina shunga o'xshash asarlar, siz o'zingizning loyihangizni yaratish uchun ilhom olishingiz mumkin. Va bu ish ham foydali, ham qiziqarli, o'quv faoliyatini chinakam faollashtiradi.

Maktab sektori veb-saytidagi kvestlarga misollar.

TolVIKI dan material

Kvest- qidiruv, izlanish mavzusi, sarguzasht izlash, ritsarlik va'dasini bajarish. (o'zbek)

“Ta’lim veb-kvesti – bu o‘quvchilar u yoki bu o‘quv topshiriqlarini bajarish uchun ishlaydigan internet saytidir. Bunday veb-kvestlar Internetni ta'lim jarayonida turli darajadagi o'quv fanlariga maksimal darajada integratsiya qilish uchun ishlab chiqilmoqda. (Yaroslav Byxovskiy. Ta'lim veb-kvestlari)

Ta'lim vazifasi sifatida veb-kvestni ishlab chiqaruvchisi Berni Dodj, San-Diego universiteti (AQSh) ta'lim texnologiyalari professori. Muallif ta'limning turli darajalarida turli o'quv fanlarini o'qitishda o'quv jarayoniga integratsiya qilish uchun innovatsion Internet ilovalarini ishlab chiqdi.

Kenton Letkeman, bir qator ajoyib veb-kvestlar yaratuvchisi, bu super o'rganish vositasi deb hisoblaydi, chunki... Ta'limga konstruktiv yondashuv qo'llaniladi. Talabalar veb-kvestlarni to'ldirishda tayyor javoblar yoki echimlarni olmaydilar, ular o'zlariga berilgan vazifani mustaqil ravishda hal qilishadi.

Veb-kvest ustida ishlash quyidagilarga yordam beradi:

• faol mustaqil yoki guruh qidiruv faoliyatini tashkil etish;
• kommunikativ ta'lim ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi,
• kognitiv ta'lim ko'nikmalarini rivojlantiradi, umumiy ta'lim ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi (tahlil, sintez, maqsadlarni belgilash, ma'lumotlarni qidirish, bilimlarni tizimlashtirish va boshqalar),
• ijodiy fikrlash va muammolarni hal qilish ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi;
• ta'limga individual yondashuvni amalga oshirishga imkon beradi,
• mustaqil baholash va qaror qabul qilish, boshqalarning pozitsiyalarini hisobga olish (qo'shma maqsadlarni belgilash va qo'shma faoliyatning borishi va natijalarini prognozlash, monitoring qilish va tuzatish asosida umumiy ish usullarini rejalashtirish) va nizolarni samarali hal qilish ko'nikmalarini shakllantirishni ta'minlaydi. ,
• o'quv jarayoni uchun qulay sharoitlar yaratadi, asabiy stressni yo'q qiladi, diqqatni o'zgartirishga, faoliyat shakllarini o'zgartirishga yordam beradi va hokazo.

Shunday qilib, webquest texnologiyasi faoliyatga asoslangan yondashuvga asoslangan deb aytishimiz mumkin.

Veb-kvestlarning tasnifi

Veb-kvestlar alohida muammoni, akademik mavzuni, mavzuni qamrab olishi yoki fanlararo bo'lishi mumkin. Berni Dodj veb-kvestlarni tasniflashning uchta tamoyilini aniqlaydi:

Qayta hikoya qilish turli internet manbalari materiallarini yangi formatda taqdim etish asosida mavzuni tushunishni namoyish etish: taqdimot, plakat, hikoya yaratish.

Jamlama- turli manbalardan olingan ma'lumotlar formatini o'zgartirish: yangi elektron mahsulot yaratish, virtual ko'rgazma, xronologiya va boshqalar.

Topishmoq, boshqotirma, detektiv yoki sirli hikoya- qarama-qarshi faktlarga asoslangan xulosalar.

Jurnalist tekshiruvi– axborotni ob’ektiv taqdim etish (fikr va faktlarni ajratish).

Rejalashtirish va dizayn– belgilangan shartlar asosida reja yoki loyihani ishlab chiqish.

Ijodiy vazifa- muayyan janrdagi ijodiy ish: spektakl, she'r, qo'shiq, video yaratish.

O'z-o'zini bilish- shaxsni o'rganishning har qanday jihatlari.

Munozarali muammolarni hal qilish- dolzarb muammoga yechim ishlab chiqish.

E'tiqod- g'alaba qozongan raqiblar yoki neytral fikrli odamlar sizning yoningizga.

Analitik vazifa- axborotni qidirish, tahlil qilish va sintez qilish.

Baho- ma'lum bir nuqtai nazarni asoslash.

Ilmiy tadqiqot- noyob onlayn manbalar asosida turli hodisalar, kashfiyotlar, faktlarni o'rganish.

Webquest tuzilishi

Berni Dodge veb-kvestning aniq tuzilishini ta'kidlaydi. Biroq, bu tuzilma sobit narsa emas va faqat asos sifatida ishlatiladi, agar kerak bo'lsa, uni o'zgartirish mumkin. O'qituvchi kvestni o'z talabalarining darajasi va ehtiyojlariga mos ravishda loyihalashi mumkin.

Toza kirish, bu erda ishtirokchilarning asosiy rollari yoki kvest stsenariysi, dastlabki ish rejasi va butun kvestning umumiy ko'rinishi aniq tasvirlangan. Maqsad talabalarni tayyorlash va rag'batlantirishdir, shuning uchun bu erda motivatsion va tarbiyaviy ahamiyatga ega.

Vazifalar muammoli ta’lim vazifasi shaklida shakllantirilishi kerak. Ular aniq shakllantirilgan, tarbiyaviy ahamiyatga ega bo'lishi, qiziqarli va belgilangan vaqt oralig'ida amalga oshirilishi kerak. Vazifalar xilma-xil bo'lishi va yuqori fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilganligi maqsadga muvofiqdir. Ishning yakuniy natijasi aniq va aniq belgilanishi kerak:

• hal qilinishi kerak bo'lgan muammo yoki topishmoq;
• shakllantirish va himoya qilish kerak bo'lgan pozitsiya;
• yaratiladigan mahsulot;
• reportaj yoki jurnalistik hisobot;
• ijodiy ish, taqdimot, plakat va boshqalar;

Metodologik nuqtai nazardan axborot materiali resurslarning dolzarbligi, xilma-xilligi va o'ziga xosligi bilan ajralib turishi kerak. Internet manbalari (havolalar izohli bo'lishi kerak) va bosma manbalar taqdim etilishi kerak: matnlar o'quv qurollari, o'rganilayotgan mavzu bo'yicha qo'shimcha adabiyotlar, joriy jurnal maqolalari va boshqalar.

Aniq bayon qilish kerak bosqichma-bosqich ish tartibi, topshiriqni mustaqil bajarishda har bir kvest ishtirokchisi tomonidan bajarilishi kerak. Agar javob to'g'ri bo'lsa, o'quvchi qaysi darajaga o'tishini va topshiriq noto'g'ri bajarilgan bo'lsa, o'yinchi nima qilishi kerakligini diagramma bilan ta'minlang. Harakatlar bo'yicha ko'rsatmalar o'quv ishlarini tashkil etuvchi yo'l-yo'riqli savollar shaklida taqdim etilishi mumkin (masalan, vaqt doirasini aniqlash, umumiy tushuncha, elektron manbalardan foydalanish bo'yicha tavsiyalar, veb-sahifalarning "blankalari" taqdimoti va boshqalar). .

Mezonlarning tavsifi va webquest baholash parametrlari. Baholash mezonlari veb-kvestda hal qilinadigan o'quv vazifalari turiga bog'liq. Ballar yoki an'anaviy birliklarni (chiplar, maxsus tangalar, nishonlar va boshqalar) berish afzalroqdir.

IN xulosa veb-kvestni yakunlashda ishtirokchilar oladigan tajribani umumlashtiradi. Ba'zan o'quvchilarni kelajakda tajribalarini davom ettirishga undaydigan ritorik savollarni xulosaga qo'shish foydali bo'ladi. Xulosa kirish bilan bog'liq bo'lishi kerak.

O'qituvchi uchun sharhlar- bular ushbu veb-kvestdan foydalanadigan o'qituvchilar uchun o'quv materiallari. Ular quyidagi bo'limlarni o'z ichiga olishi mumkin:

• qisqacha xulosa (qidiruv nima haqida?)
• veb-kvestning maqsad va vazifalari,
• talabalarning yosh toifasi (qo'shimchalar, tuzatishlar mavjud bo'lsa, undan boshqa talabalar foydalanishi mumkinmi),
• Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq rejalashtirilgan natijalar (shaxsiy, meta-mavzu, mavzu),
• veb-kvestni tashkil qilish jarayoni,
• zarur internet resurslari (veb-sayt, qo'shimcha ilovalar va boshqalar.),
• ushbu veb-kvestning qiymati va qadr-qimmati.

Veb-kvestni yaratish algoritmi

1-qadam. Mavzuni tanlang. Veb-kvest mavzusi quyidagi shartlarga javob berishi kerak:

• Federal davlat ta'lim standarti talablariga rioya qilish;
• talabalarning yuqori darajadagi tafakkurini rivojlantirishga yordam beradigan vazifalarni o'z ichiga oladi (tahlil, sintez, baholash);
• dars mavzusi bo'yicha mavjud materiallarni mazmunli ravishda almashtirish yoki yaxshiroq to'ldirish;
• Internetdan samarali foydalanish imkonini beradi.

Qadam 2. Mavzu bo'yicha asosiy tushunchalarning ta'rifi. Lug'at yoki so'z bulutini yarating. Ushbu qadam vazifalarni yaratish uchun asosiy nuqtalarni aniqlash imkonini beradi.

3-qadam. Maqsadni belgilash. Maqsadlaringizni aniqlashga yordam beradi konstruktor, Bloom taksonomiyasi asosida yaratilgan.

4-qadam. Resurs tanlash, unda veb-kvest yaratiladi. Masalan, Google veb-sayti, Tilda platformasidagi veb-sayt.

Qadam 5. Turi va shaklini tanlash tasnifga muvofiq qidiruv.

6-qadam. Ssenariy yozish. Stsenariy - bu bosqichma-bosqich yoki alohida bajarilishi kerak bo'lgan umumiy g'oya va individual topshiriqlar, shuningdek, qidiruvni boshqarishga yordam beradigan markerlar (maslahatlar).

Quyidagilarga ustunlik berib, o'quv materiallarini yaratish xizmatlarini diqqat bilan o'rganishingizni tavsiya qilamiz:

Qo'shma tadbirlarni tashkil qilishda Google xizmatlari va Google Drive resurslaridan foydalanish tavsiya etiladi. Media obyektlarini (video, audio, rasmlar) joylashtirish orqali qiziqarli testlar yaratish imkonini beruvchi Google Forms haqida unutmang.

Google xaritalarisiz geografiya topshirig'ini bajarib bo'lmaydi.

QR kodlari kvestlarda juda mashhur bo'ldi. QR kodi(inglizcha tezkor javobdan - tezkor javob): 1994 yilda Yaponiyaning Denso-Wave kompaniyasi tomonidan ishlab chiqilgan ikki o'lchovli shtrix kod. Ushbu shtrix kod belgilardan (jumladan, kirill alifbosi, raqamlar va maxsus belgilar) iborat turli xil ma'lumotlarni kodlaydi. Kodlangan ma'lumotlarning mazmuni har qanday bo'lishi mumkin: veb-sayt manzili, telefon raqami, elektron biznes karta, joylashuv koordinatalari va boshqalar. Bitta QR kod 7089 raqam yoki 4296 harfdan iborat bo'lishi mumkin. Shunday qilib, qr kodlash kichik rasmga katta hajmdagi ma'lumotni qo'yish imkonini beradi (4296 belgi matnning ikki mashinka sahifasidan ko'proq).

Kodlarni o'qish oson mobil qurilmalar kamera bilan jihozlangan. Mobil qurilmalar uchun kodni aniqlash dasturi bepul o'rnatilishi mumkin. QR kodlarini bepul Internet xizmatlari - kod generatorlari yordamida osongina yaratish mumkin. Misol uchun, juda oddiy Qrcoder xizmatidan foydalanish.

Yaratilgan vazifalar Thinglink.com xizmatida interaktiv plakat shaklida amalga oshirilishi yoki alohida interaktiv ob'ektlar bilan rasmdan foydalanish mumkin.

8-bosqich. Baholash mezonlarini ishlab chiqish. Har qanday veb-kvestning asosiy bo'limi - loyiha ishtirokchilari o'zlarini va jamoadoshlarini baholaydigan baholash mezonlarining batafsil shkalasi.

Veb-kvest - bu murakkab vazifa, shuning uchun uning bajarilishini baholash muammoli topshiriq turiga va natijani taqdim etish shakliga qaratilgan bir nechta mezonlarga asoslanishi kerak. Berni Dodge 4 dan 8 gacha mezonlardan foydalanishni tavsiya qiladi, ular baholashni o'z ichiga olishi mumkin:

• tadqiqot va ijodiy ishlar,
• argument sifati, ishning o'ziga xosligi,
• kichik guruhda ishlash ko'nikmalari,
• og'zaki taqdimot,
• multimedia taqdimoti,
• yozma matn va boshqalar.

Baholash shaklini yaratish uchun sizga kerak:

1. Eng muhim baholash mezonlarini shakllantirish. Mezonlar topshiriq turiga, maqsadlariga va faoliyatiga mos bo'lishi va quyidagini teng ravishda hisobga olishi kerak:

• belgilangan maqsadga erishish;
• ish sifati;
• ish jarayonining sifati;
• mazmuni;
• vazifaning qiyinligi.

2. Baholash shkalasini aniqlang- ballarda, chiplarda va boshqalarda.

Armavir, Krasnodar viloyati

Trening kursi:

Ta'lim texnologiyasi veb-kvesti

Ma'ruza 4

Qanday qilib veb-kvestni yaratish kerak

Bosqichma-bosqich ko'rsatma

1-qadam: mavzuni aniqlang.

2-qadam: veb-kvest yaratish uchun matritsa (shablon) bo'lgan saytni tanlang.Yangi boshlanuvchilar uchun veb-sayt sahifangizda Power Point taqdimotidan foydalanishingiz mumkin.

3-qadam: vazifalarni o'ylab toping.

Talabalar topshiriqni oladigan shaklni tanlang:

1. Taqdimot (masalan, PowerPoint dasturi - kengaytma.ppt).
2. Matn shaklida (masalan. Word dasturi- kengaytma.doc).
3. Vizual material. (Arxiv ko'rinishidagi rasmlar, fotosuratlar va boshqalar to'plami - kengaytma.zip, . rar).

4-qadam: baholash tizimi haqida o'ylang.

5-qadam: talabalar javob topish uchun foydalanadigan ma'lumot manbalarini tanlang.

6-qadam: veb-kvestni veb-saytingizga joylashtiring.

Zunal WebQuest Maker veb-saytida - BEPUL (http://www.zunal.com/) siz o'zingizning veb-kvestingizni mutlaqo bepul yaratishingiz mumkin. Buning uchun sizga kerak:

1. Saytda login (ro'yxatdan o'tish) yarating.
2. Veb-kvest bosqichma-bosqich yaratiladi.
3. Etti sahifa (qadam) mavjud:

1. Sarlavha - boshlang'ich sahifa.
2. Kirish - kirish.
3. Vazifalar - umumiy vazifalar.
4. Jarayon .- ish jarayoni.
5. Baholash - baholash mezonlari.
6. Xulosa - xulosa.
7. O'qituvchilar sahifasi - o'qituvchilar uchun sahifa

Har bir sahifaning mazmuni tavsifi

Sarlavha . Yoniq bosh sahifa kvestning nomi yozilgan, u qisqa Tasvir, qiyinchilik darajasi tanlanadi (sinf ko'rsatilgan), keyin kvestning tematik bog'liqligi tanlanadi (masalan, ingliz tili ...) Oxirida ular yozadilar. kalit so'zlar, shuningdek, qidiruvni osonlashtirish uchun (masalan, Uyg'onish, Da Vinchi ...).

Kirish . Topshiriqlar mavzulari kirish qismida ko'rsatilgan.

Vazifalar .Ushbu sahifada talabalar ish rejasi bilan tanishadilar. Guruhdagi odamlar soni aniqlanadi. Vazifa va ma'lumot manbalari ko'rsatilgan. Axborot manbalari turli shakllarda bo'lishi mumkin (masalan, boshqa saytga havola sifatida, matn yoki taqdimot ko'rinishidagi hujjat sifatida)

Jarayon . Ish jarayoni bo'limida aniq vazifalar beriladi.

Baholash . Baholash mezonlari vazifaning murakkabligiga qarab belgilanadi. Baholarga izoh sifatida izoh yoziladi.

Xulosa Bajarilgan ish to'g'risidagi xulosaga olingan ko'nikmalar to'g'risidagi ma'lumotlar kiradi.

O'qituvchi sahifasi Veb-kvestdan foydalanish bo'yicha tavsiyalar o'qituvchining sahifasida joylashtirilishi kerak.

Barcha sahifalar tugagach. Veb-kvest nashrga tayyor, shundan so'ng u boshqa foydalanuvchilar uchun ochiq bo'ladi.

Taqdimotning individual slaydlar bo'yicha tavsifi:

1 slayd

Slayd tavsifi:

Veb-kvest texnologiyasi Ishni Perm o'lkasi Gremyachinsk shahridagi "3-sonli o'rta maktab" MKOU o'qituvchisi T. A. Nemykina amalga oshirdi.

2 slayd

Slayd tavsifi:

Inglizcha "webquest" - "Internet qidiruv" dan veb-kvest.

3 slayd

Slayd tavsifi:

Webquest (webquest) - bu ma'lum bir o'quv topshirig'ini bajarish uchun Internet axborot resurslaridan foydalangan holda talabalarning maqsadli qidiruv faoliyatini o'z ichiga olgan zamonaviy ta'lim texnologiyasi.

4 slayd

Slayd tavsifi:

5 slayd

Slayd tavsifi:

6 slayd

Slayd tavsifi:

kompilyatsiya jurnalistik topishmoqlar dizayn ijodiy qayta hikoyalash Bahsli muammolarni hal qilish ilmiy WEB-QUEST TOPSHIQLARI DARACHI O'z-o'zini bilish e'tiqodlari analitik baholash TURLARI BUGAN TUGLASH DAVROTI BO'YICHA qisqa muddatli uzoq muddatli MAVZU MAZMUNI BO'YICHA mono-loyiha Interdiest

7 slayd

Slayd tavsifi:

Qayta hikoya qilish - turli manbalardan olingan materiallarni yangi formatda taqdim etish asosida mavzuni tushunishni namoyish qilish: taqdimot, plakat, hikoya yaratish. Rejalashtirish va loyihalash - berilgan shartlar asosida reja yoki loyihani ishlab chiqish. O'z-o'zini bilish - shaxsni o'rganishning har qanday jihatlari. Kompilyatsiya - bu turli manbalardan olingan ma'lumotlar formatini o'zgartirish: pazandalik retseptlari kitobini, virtual ko'rgazmani, vaqt kapsulini, madaniy kapsulani yaratish. Ijodiy vazifa - muayyan janrdagi ijodiy ish - spektakl, she'r, qo'shiq, video yaratish. Analitik vazifa axborotni izlash va tizimlashtirishdir. Detektiv, jumboq, sirli hikoya - qarama-qarshi faktlarga asoslangan xulosalar. Konsensusga erishish dolzarb muammoga yechim ishlab chiqishdir. Baholash - bu ma'lum bir nuqtai nazarni asoslash. Jurnalist tekshiruvi - axborotning ob'ektiv taqdim etilishi (fikr va faktlarni ajratish). Ishontirish - bu raqiblarni yoki neytral fikrdagi odamlarni siz tomoningizga ishontirish jarayoni. Ilmiy tadqiqot - bu noyob onlayn manbalar asosida turli hodisalar, kashfiyotlar, faktlarni o'rganishdir.

8 slayd

Slayd tavsifi:

Veb-kvest shakllari ham har xil bo'lishi mumkin. Mana eng ommaboplari: Muammo bo'yicha ma'lumotlar bazasini yaratish, uning barcha bo'limlari talabalar tomonidan tayyorlanadi. Talabalar giperhavolalar yordamida harakat qilishlari mumkin bo'lgan mikrodunyoni yaratish, jismoniy makonni simulyatsiya qilish. Interfaol hikoya yozish (talabalar ishni davom ettirish variantlarini tanlashlari mumkin; buning uchun har safar ikki yoki uchta mumkin bo'lgan yo'nalish ko'rsatiladi; bu uslub rus qahramonlarining dostonlardagi yo'l toshidagi mashhur yo'l tanlovini eslatadi). Murakkab muammo tahlilini ta’minlovchi va o‘quvchilarni mualliflar fikriga qo‘shilish yoki qo‘shilmaslikka taklif qiluvchi hujjat yarating. Virtual qahramon bilan onlayn intervyu. Javoblar va savollar shaxsni chuqur o'rgangan talabalar tomonidan ishlab chiqiladi. (Bu siyosatchi, adabiy qahramon, taniqli olim, o'zga sayyoralik va boshqalar bo'lishi mumkin.) Bu ish variantini alohida talabalarga emas, balki umumiy baho oladigan (qolganlari tomonidan berilgan) mini-guruhga taklif qilish yaxshiroqdir. talabalar va o'qituvchi) o'z ishlari uchun.

Slayd 9

Slayd tavsifi:

Webkvestning tuzilishi 1.Kirish - vebkvest mavzusining qisqacha tavsifi. 2.Vazifa – muammoli vazifani shakllantirish va yakuniy natijani taqdim etish shaklini tavsiflash. 3.Ish tartibi va talab qilinadigan resurslar - topshiriqni bajarish uchun zarur bo'lgan harakatlar ketma-ketligi, rollar va resurslarning tavsifi (Internet resurslari va boshqa har qanday ma'lumot manbalariga havolalar), shuningdek, yordamchi materiallar (misollar, shablonlar, jadvallar, shakllar) , ko'rsatmalar va boshqalar. .p.), bu sizga veb-kvestda ishni yanada samarali tashkil qilish imkonini beradi. 4.Baholash – baholash varaqasi shaklida taqdim etiladigan vebkvestning bajarilishini baholash mezonlari va parametrlarining tavsifi. Baholash mezonlari veb-kvestda hal qilinadigan o'quv vazifalari turiga bog'liq. 5.Xulosa - bu vebkvestni bajarish orqali talabalar nimani o'rganishlari haqida qisqacha tavsif. 6.Ishlatilgan materiallar - veb-kvestni yaratish uchun foydalaniladigan resurslarga havolalar. 7.O'qituvchi uchun mulohazalar - ko'rsatmalar webquestdan foydalanadigan o'qituvchilar uchun

10 slayd

Slayd tavsifi:

Veb-kvestlarni uslubiy baholash mezonlari quyidagilardir: Kirish - rag'batlantiruvchi va tarbiyaviy ahamiyatga ega. Vazifa muammoli, shakllantirishda aniq, kognitiv ahamiyatga ega. Ish tartibi va zarur resurslar - harakatlar ketma-ketligining aniq tavsifi; resurslarning dolzarbligi, xilma-xilligi va o'ziga xosligi; vazifalarning xilma-xilligi, ularning yuqori darajadagi fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilganligi; uslubiy yordamning mavjudligi - vazifalarni bajarish uchun yordamchi va qo'shimcha materiallar; rolli o'yin elementlaridan foydalanganda - har bir rol uchun rollar va resurslarning etarli tanlovi.

11 slayd

Slayd tavsifi:

Veb-kvestlar ustida ishlashda loyiha ishtirokchilari o'zlarini va jamoadoshlarini baholaydilar. 4 dan 8 gacha mezonlardan foydalanishni tavsiya qiladi, ular quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin: tadqiqot va ijodiy ish, argumentlar sifati, ishning o'ziga xosligi, kichik guruhda ishlash ko'nikmalari, og'zaki taqdimot, multimedia taqdimoti, yozma matn va boshqalar.

12 slayd

Slayd tavsifi:

O'qituvchining roli (tashkilotchi, muvofiqlashtiruvchi, maslahatchi) Muayyan vazifani hal qilish uchun strategiyalarni to'g'ri modellashtirish, o'quvchilarga yo'l-yo'riq ko'rsatish, talabalar uchun tegishli, mazmunli o'quv vaziyatini yaratish.

Slayd 13

Slayd tavsifi:

Talabalarning kvest bilan ishlash bosqichlari Uning maqsadi va vazifalari bilan tanishtirish. Guruh a'zolari o'rtasida rollarni taqsimlash. Ham individual faoliyat, ham qo'shma yakuniy mahsulot uchun baholash mezonlari bilan tanishish. Axborot izlash va tuzish bo'yicha mustaqil faoliyat. Kvestning yakuniy mahsulotini tayyorlash uchun guruh a'zolarining birgalikdagi faoliyati. Yakuniy mahsulotni sinfdoshlar oldida taqdim etish. O'z-o'zini aks ettirish bosqichi.

Slayd 14

Slayd tavsifi:

Veb-kvest - o'z-o'zini o'rganish uchun motivatsiyani oshirishga yordam beradi; -yangi kompetensiyalarni shakllantirish; -ijodiy salohiyatni rivojlantirish; -shaxsiy o'zini o'zi qadrlashni oshirish; -ta'lim jarayonida talabga ega bo'lmagan shaxsiy fazilatlarni (poetik, musiqiy, badiiy qobiliyatlarni) rivojlantirish.

15 slayd

Slayd tavsifi:

Kvest topshiriqlarini bajarish natijasi topilgan ma'lumotlarning parchalarini behuda ko'chirib olish emas, balki uni talabalar tomonidan tanqidiy tushunish, yangi bilimlarni shakllantirish uchun qayta ishlash bo'lishi kerak.

16 slayd

Slayd tavsifi:

Webquest natijasi Yakuniy loyiha veb-kvest taqdimot, ma'ruza, teatrlashtirilgan tomosha, maqola va boshqalar ko'rinishida taqdim etilishi mumkin.Veb-kvest bilan ishlash o'quvchilarning qadriyatlar tizimiga va ularning axloqiy fazilatlariga ta'sir qiladi. Hamkorlik muhiti yaratilgan.

Slayd 17

Slayd tavsifi:

Nazariy asos qanday qilib izlash ta'lim texnologiyasi-tanqidiy va ijodiy fikrlash; -muammolarga asoslangan ta’lim; haqiqiy sharoitda vaziyatga asoslangan ta'lim; - guruh mashg'ulotlari.

18 slayd

Slayd tavsifi:

Talabalarning loyiha faoliyatini tashkil etish usuli sifatida kvestning xususiyatlari Web-kvest - umumiy maqsadga erishish, umumiy yakuniy tadqiqot mahsulotini yaratish uchun barcha ishtirokchilarning samarali o'zaro ta'sirini o'z ichiga olgan guruh faoliyati; Kvestning motivatsion momenti - bu ishtirokchilar o'rtasida rollarni taqsimlash, ularning har biri ma'lum bir funktsiyani bajaradi, u yoki bu faoliyat turi uchun javobgardir; Veb-kvest bir fan doirasida yaratilishi yoki turli fan sohalaridagi talabalarning asosiy bilimlaridan foydalangan holda fanlararo bo'lishi mumkin.

Slayd 19

Slayd tavsifi:

Veb-kvest. Yuqori motivatsion xavfsizlik. Bir xil turdagi an'anaviy topshiriqlardan qochish, tegishli savol va muammolarni qo'yish o'quvchilarda qiziqish uyg'otadi va motivatsiyani oshiradi. Talabalar faqat bitta darslik bilan shug'ullanmaydi, balki undan foydalanish imkoniyatiga ega bo'ladi qidiruv tizimlari, So'ngi yangiliklar. Ular mutaxassislarning fikrini olishlari mumkin. Guruhda ishlash, o'zini butunning zarur bo'lagi deb bilish, o'quvchiga sinfning qolgan qismi oldidagi mas'uliyatni yuklaydi. Guruhdagi ish bosqichida Internetdan olingan faktlarni yangi bilimlarga aylantirish amalga oshiriladi. . Yakuniy mahsulotni tomoshabinlar oldida taqdim etish va uni Internetda nashr etish imkoniyati talabalarni maksimal kuch sarflashga undaydi.

20 slayd

Slayd tavsifi:

Sinfda veb-kvest. O'qituvchi ma'lum bir kvest vazifasini shakllantirish tufayli maksimal materialni qamrab oluvchi minimal dars vaqtini sarflaydi; Vazifani bajarish uchun qulay va batafsil qadamlar va ko'rsatmalar mavjudligi; Talabalar ishini rollarga bo'lish; Har bir ishtirokchi uchun aniq belgilangan vazifalar, etakchi savollar va Internet manbalariga havolalar mavjudligi; Ham individual, ham guruh ishini baholash mezonlariga kirish.

21 slayd

Slayd tavsifi:

Veb-kvest ustida ishlash quyidagi kompetensiyalarni rivojlantiradi: Axborot: axborot bilan ishlash, tahlil qilish, uni umumlashtirish, ilgari o'rganilgan narsalar bilan bog'lanish, xulosalar chiqarish. Proyektiv: g'oyalarni ishlab chiqish, muammoni hal qilish yo'llarini topish, qabul qilingan qarorlarning mumkin bo'lgan oqibatlarini taxmin qilish. Kommunikativ: muloqotga kirishing, o'z nuqtai nazaringizni himoya qiling. Interaktiv: boshqalar bilan hamkorlik qiling, ularning nuqtai nazarini qabul qiling, sheriklarga ishoning, ishingiz natijalari uchun javobgar bo'ling. Ommaviy axborot vositalari: kompyuter vositalari bilan ishlash qobiliyati.

22 slayd

 Qayta hikoya qilish – taqdimot asosida mavzuni tushunishni namoyish etish

turli manbalardan olingan materiallar yangi formatda: yaratish

taqdimot, plakat, hikoya.

 Rejalashtirish va loyihalash – reja yoki loyihani ishlab chiqish

belgilangan shartlarga asoslanadi.

 O‘z-o‘zini bilish – shaxsni o‘rganishning har qanday jihatlari.

 Kompilyatsiya - olingan ma'lumotlar formatini o'zgartirish

turli manbalar: pishirish kitobini yaratish, virtual

ko'rgazmalar, vaqt kapsulalari, madaniy kapsulalar.

 Ijodiy vazifa – ma’lum janrdagi ijodiy ish – ijod

spektakllar, she'rlar, qo'shiqlar, videolar.

 Analitik vazifa – ma’lumotlarni qidirish va tizimlashtirish.

 Detektiv, boshqotirma, sirli hikoya - xulosalar

qarama-qarshi faktlar.

 Konsensusga erishish – dolzarb muammoga yechim ishlab chiqish.

 Baholash – ma’lum bir nuqtai nazarni asoslash.

 Jurnalist tekshiruvi – axborotni xolisona taqdim etish

(fikr va faktlarni ajratish).

 Ko‘ndirish – raqiblarni o‘z tarafingizga yoki betaraflikka ko‘ndirish

sozlangan shaxslar.

 Ilmiy tadqiqot – turli hodisalar, kashfiyotlar, faktlarni o‘rganish

noyob onlayn manbalarga asoslangan.

Veb-kvestlar qisqa muddatli yoki uzoq muddatli bo'lishi mumkin.

Qisqa muddatli loyihalarning maqsadi bilim olish va uni bilimlar tizimingizga integratsiya qilishdir. Qisqa muddatli veb-kvest ustida ishlash bir seansdan uchgacha davom etishi mumkin. Ulardan maktab darslarida ko‘p fanlardan bemalol foydalanish mumkin.

Uzoq muddatli veb-kvestlar tushunchalarni kengaytirish va aniqlashtirishga qaratilgan. Uzoq muddatli veb-kvest bo'yicha ishni tugatgandan so'ng, talaba olingan bilimlarni chuqur tahlil qila olishi, uni o'zgartira olishi va mavzu bo'yicha ishlash uchun topshiriqlar yaratish uchun materialni etarli darajada o'zlashtirishi kerak. . Uzoq muddatli veb-kvest ustida ishlash bir haftadan bir oygacha, ehtimol chorak yoki hatto o'quv yiligacha davom etishi mumkin.

Veb-kvestlarning afzalligi - faol o'rganish usullaridan foydalanish. Veb-kvest ham guruh, ham individual ish uchun ishlab chiqilishi mumkin.

Shuni ta'kidlash kerakki, veb-kvest texnologiyasidan foydalangan holda o'rganish o'rganilayotgan mavzuga qiziqishni oshirish va motivatsiyani oshirish imkonini beradi.

Ba'zi qo'shimchalar:

Veb-kvestlar kichik guruhlar uchun eng mos keladi, lekin alohida talabalar uchun mo'ljallangan veb-kvestlar ham mavjud.

Talabalardan rollarni (masalan, olim, jurnalist, detektiv, arxitektor va boshqalar) tanlashni va ularga muvofiq harakat qilishni so'rash orqali veb-kvestni bajarishda qo'shimcha motivatsiya yaratilishi mumkin.

Veb-kvest bitta mavzuga taalluqli bo'lishi yoki o'zaro mavzu bo'lishi mumkin. Tadqiqotchilarning ta'kidlashicha, ikkinchi holatda bu ish samaraliroq bo'ladi.

Veb-kvest shakllari ham har xil bo'lishi mumkin.

Muammo bo'yicha ma'lumotlar bazasini yaratish, uning barcha bo'limlari talabalar tomonidan tayyorlanadi.

Talabalar giperhavolalar yordamida harakat qilishlari mumkin bo'lgan mikrodunyoni yaratish, jismoniy makonni simulyatsiya qilish.

Interfaol hikoya yozish (talabalar ishni davom ettirish variantlarini tanlashlari mumkin; buning uchun har safar ikki yoki uchta mumkin bo'lgan yo'nalish ko'rsatiladi; bu uslub rus qahramonlarining dostonlardagi yo'l toshidagi mashhur yo'l tanlovini eslatadi).

Murakkab muammo tahlilini ta’minlovchi va o‘quvchilarni mualliflar fikriga qo‘shilish yoki qo‘shilmaslikka taklif qiluvchi hujjat yarating.

Virtual qahramon bilan onlayn intervyu. Javoblar va savollar shaxsni chuqur o'rgangan talabalar tomonidan ishlab chiqiladi. Ushbu ish variantini alohida talabalarga emas, balki o'z ishi uchun umumiy baho (qolgan talabalar va o'qituvchi tomonidan berilgan) oladigan mini-guruhga taklif qilish yaxshiroqdir.