ส่วน: เทคโนโลยีการสอนทั่วไป

ขณะนี้ในสถาบันการศึกษา นักเรียนส่วนใหญ่ใช้ความทันสมัยอย่างอิสระ เทคโนโลยีสารสนเทศทำให้สามารถค้นหาข้อมูล ประมวลผล และนำเสนอในรูปแบบการนำเสนอต่างๆ ได้ง่ายขึ้น ดังนั้นการใช้คอมพิวเตอร์ในกิจกรรมโครงงานของนักเรียนเป็นเครื่องมือสร้างสรรค์มีส่วนช่วยให้บรรลุเป้าหมายหลายประการ:

• เพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ด้วยตนเอง
• การก่อตัวของความสามารถใหม่
• การตระหนักถึงศักยภาพเชิงสร้างสรรค์
• เพิ่มความนับถือตนเองส่วนบุคคล
• การพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลที่ไม่เป็นที่ต้องการในกระบวนการศึกษา (เช่น ความสามารถด้านบทกวี ดนตรี ศิลปะ)

ในปัจจุบัน ในด้านต่างๆ ของกิจกรรม ยังขาดแคลนผู้เชี่ยวชาญที่สามารถแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่ได้อย่างอิสระและในทีม และสามารถทำได้โดยใช้อินเทอร์เน็ต ดังนั้นงานของนักเรียนในกิจกรรมโครงงานประเภทนี้ เช่น การค้นหาเว็บ จึงทำให้กระบวนการเรียนรู้มีความหลากหลายทำให้มีชีวิตชีวาและน่าสนใจ และประสบการณ์ที่ได้รับจะเกิดผลในอนาคต เนื่องจากในขณะที่ทำงานในโครงการนี้ ความสามารถจำนวนหนึ่งได้รับการพัฒนา:

• การใช้ไอทีแก้ไขปัญหาทางวิชาชีพ (รวมถึงการค้นหาข้อมูลที่จำเป็น การจัดรูปแบบผลงานในรูปแบบการนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์ เว็บไซต์ แฟลชวิดีโอ ฐานข้อมูล ฯลฯ)
• การเรียนรู้ด้วยตนเองและการจัดระเบียบตนเอง
• การทำงานเป็นทีม (การวางแผน การกระจายหน้าที่ การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การควบคุมซึ่งกันและกัน)
• ความสามารถในการค้นหาหลายวิธีในการแก้ปัญหาสถานการณ์ กำหนดทางเลือกที่สมเหตุสมผลที่สุด และปรับทางเลือกของคุณ
• ทักษะการพูดในที่สาธารณะ (จำเป็นต้องดำเนินการป้องกันล่วงหน้าและป้องกันโครงการด้วยการกล่าวสุนทรพจน์โดยผู้เขียนพร้อมคำถามการอภิปราย)

แล้วเว็บเควสคืออะไร?

“การค้นหาเว็บเพื่อการศึกษาเป็นเว็บไซต์อินเทอร์เน็ตที่นักเรียนร่วมงานด้วยเพื่อทำงานด้านการศึกษาอย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่นให้สำเร็จ การค้นหาเว็บดังกล่าวได้รับการพัฒนาเพื่อเพิ่มการบูรณาการอินเทอร์เน็ตเข้ากับวิชาการศึกษาต่างๆ ในระดับการศึกษาที่แตกต่างกันในกระบวนการศึกษา โดยครอบคลุมปัญหาที่แยกจากกัน หัวข้อทางวิชาการ หัวข้อ และยังสามารถเป็นสหวิทยาการได้ด้วย การค้นหาเว็บมีสองประเภท: สำหรับระยะสั้น (เป้าหมาย: ความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นและการบูรณาการออกแบบมาสำหรับบทเรียนหนึ่งถึงสามบทเรียน) และการทำงานระยะยาว (เป้าหมาย: การทำให้ความรู้ของนักเรียนลึกซึ้งยิ่งขึ้นและเปลี่ยนแปลงซึ่งออกแบบมาเป็นเวลานาน - อาจจะ สำหรับภาคการศึกษาหรือปีการศึกษา) คุณลักษณะหนึ่งของเว็บเควสด้านการศึกษาคือข้อมูลบางส่วนหรือทั้งหมดสำหรับนักเรียนที่จะทำงานด้วยอย่างอิสระหรือเป็นกลุ่มนั้นอยู่บนเว็บไซต์ต่างๆ นอกจากนี้ผลลัพธ์ของการทำงานกับการค้นหาทางเว็บคือการตีพิมพ์ผลงานของนักเรียนในรูปแบบของหน้าเว็บและเว็บไซต์ (ในเครื่องหรือบนอินเทอร์เน็ต)” (Bykhovsky Y.S. “Educational Web Quests”)

นักพัฒนาเว็บเควสต์ที่เป็นงานด้านการศึกษาคือ Bernie Dodge ศาสตราจารย์ด้านเทคโนโลยีการศึกษาที่มหาวิทยาลัยซานดิเอโก (สหรัฐอเมริกา) เขากำหนดประเภทงานต่อไปนี้สำหรับภารกิจบนเว็บ

• การบอกต่อ – การสาธิตความเข้าใจในหัวข้อโดยอาศัยการนำเสนอเนื้อหาจาก แหล่งที่มาที่แตกต่างกันวี ใหม่ รูปแบบ: การสร้างงานนำเสนอ โปสเตอร์ เรื่องราว
• การวางแผนและการออกแบบ – การพัฒนาแผนหรือโครงการตามเงื่อนไขที่กำหนด
• ความรู้ด้วยตนเอง – ทุกแง่มุมของการวิจัยบุคลิกภาพ
• การรวบรวม – การเปลี่ยนแปลงรูปแบบข้อมูลที่ได้รับจากแหล่งต่างๆ เช่น การสร้างหนังสือสูตรอาหาร นิทรรศการเสมือนจริง แคปซูลเวลา แคปซูลวัฒนธรรม
• งานสร้างสรรค์ – งานสร้างสรรค์บางประเภท - การสร้างบทละคร บทกวี เพลง วีดิทัศน์
• งานวิเคราะห์ – การค้นหาและจัดระบบข้อมูล
• นักสืบ ปริศนา เรื่องราวลึกลับ – ข้อสรุปบนพื้นฐานของข้อเท็จจริงที่ขัดแย้งกัน
• บรรลุฉันทามติ – การพัฒนาแนวทางแก้ไขปัญหาเร่งด่วน
• ระดับ – การยืนยันมุมมองที่แน่นอน
• การสืบสวนเชิงวารสารศาสตร์ – การนำเสนอข้อมูลอย่างเป็นกลาง (แยกความคิดเห็นและข้อเท็จจริง)
• ความเชื่อ – เอาชนะคู่ต่อสู้หรือคนที่มีใจเป็นกลางมาอยู่เคียงข้างคุณ
• การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ – ศึกษาปรากฏการณ์ต่างๆ การค้นพบ ข้อเท็จจริงจากแหล่งข้อมูลออนไลน์ที่ไม่เหมือนใคร

โครงสร้างของ webquest ข้อกำหนดสำหรับองค์ประกอบแต่ละรายการ

ชัดเจน การแนะนำ โดยจะมีการอธิบายบทบาทหลักของผู้เข้าร่วมหรือสถานการณ์ภารกิจ แผนงานเบื้องต้น และภาพรวมของภารกิจทั้งหมดอย่างชัดเจน

งานกลาง ซึ่งเป็นที่เข้าใจ น่าสนใจ และสามารถทำได้ ผลลัพธ์สุดท้ายของการทำงานอิสระมีการกำหนดไว้อย่างชัดเจน (เช่น ชุดคำถามที่ต้องตอบ ปัญหาที่สะกดว่าต้องแก้ไข ตำแหน่งที่ถูกกำหนดว่าต้องป้องกัน และกิจกรรมอื่นๆ ที่ระบุ ที่มุ่งประมวลผลและนำเสนอผลลัพธ์ตามข้อมูลที่รวบรวมได้)

รายชื่อแหล่งข้อมูล (วี ในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์- บนซีดี สื่อวิดีโอและเสียง ในรูปแบบกระดาษ ลิงก์ไปยังแหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต ที่อยู่เว็บไซต์ในหัวข้อ) ที่จำเป็นต่อการทำงานให้เสร็จสิ้น รายการนี้จะต้องมีคำอธิบายประกอบ

คำอธิบายขั้นตอนการปฏิบัติงาน ซึ่งผู้เข้าร่วมภารกิจแต่ละคนจะต้องทำให้สำเร็จเมื่อทำภารกิจสำเร็จอย่างอิสระ (ด่าน)

คำอธิบายเกณฑ์และพารามิเตอร์สำหรับการประเมินเว็บเควส . เกณฑ์การประเมินขึ้นอยู่กับประเภทของงานด้านการศึกษาที่ได้รับการแก้ไขในเว็บเควส

คู่มือการดำเนินการ (วิธีจัดระเบียบและนำเสนอข้อมูลที่รวบรวม) โดยสามารถนำเสนอในรูปแบบของคำถามชี้แนะที่จัดระเบียบงานด้านการศึกษา (เช่น ที่เกี่ยวข้องกับการกำหนดกรอบเวลา, แนวคิดทั่วไป, คำแนะนำในการใช้แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์, การนำเสนอ “ ช่องว่าง” ของหน้าเว็บ ฯลฯ)

บทสรุป ซึ่งสรุปประสบการณ์ที่ผู้เข้าร่วมจะได้รับเมื่อทำงานอย่างอิสระบนเว็บเควสต์ บางครั้งการใส่คำถามเชิงวาทศิลป์ไว้ท้ายท้ายเพื่อกระตุ้นให้นักเรียนทำการทดลองต่อไปในอนาคตก็มีประโยชน์

ขั้นตอนการทำงานในภารกิจ

ขั้นแรก(สั่งการ)

นักเรียนจะคุ้นเคยกับแนวคิดพื้นฐานของหัวข้อที่เลือกและสื่อการสอนจากโครงงานที่คล้ายกัน
บทบาทในทีมมีการกระจาย: 1-4 คนต่อบทบาท
สมาชิกในทีมทุกคนควรช่วยเหลือซึ่งกันและกันและสอนวิธีการทำงานด้วยกัน โปรแกรมคอมพิวเตอร์.

เวทีบทบาท

การทำงานส่วนบุคคลเป็นทีมเพื่อผลลัพธ์ร่วมกัน ผู้เข้าร่วมทำงานให้เสร็จพร้อมกันตามบทบาทที่เลือก เนื่องจากเป้าหมายของงานไม่สามารถแข่งขันได้ ในกระบวนการทำงานบนเว็บ สมาชิกในทีมจึงได้เรียนรู้ทักษะในการทำงานกับโปรแกรมคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตร่วมกัน ทีมงานร่วมกันสรุปผลลัพธ์ของแต่ละงาน ผู้เข้าร่วมแลกเปลี่ยนเอกสารเพื่อให้บรรลุเป้าหมายร่วมกัน นั่นคือ การสร้างเว็บไซต์

1) ค้นหาข้อมูลในหัวข้อเฉพาะ
2) การพัฒนาโครงสร้างเว็บไซต์
3) การสร้างวัสดุสำหรับไซต์
4) การสรุปวัสดุสำหรับไซต์

ขั้นตอนสุดท้าย

ทีมงานทำงานร่วมกันภายใต้คำแนะนำของอาจารย์ และรู้สึกรับผิดชอบต่อผลงานวิจัยที่เผยแพร่ทางอินเทอร์เน็ต

จากผลการศึกษาปัญหาได้มีการจัดทำข้อสรุปและข้อเสนอ มีการแข่งขันงานที่เสร็จสมบูรณ์โดยมีความเข้าใจในงาน, ความน่าเชื่อถือของข้อมูลที่ใช้, ความสัมพันธ์กับหัวข้อที่กำหนด, การวิเคราะห์เชิงวิพากษ์, ตรรกะ, โครงสร้างของข้อมูล, ความชัดเจนของตำแหน่ง, แนวทางในการแก้ปัญหา, ความเป็นปัจเจกบุคคล, และประเมินความเป็นมืออาชีพในการนำเสนอ ทั้งครูและนักเรียนมีส่วนร่วมในการประเมินผลลัพธ์ผ่านการอภิปรายหรือการลงคะแนนแบบโต้ตอบ

ตำแหน่งจริงของการค้นหาเว็บบนอินเทอร์เน็ตสามารถเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนได้อย่างมากเพื่อให้บรรลุผลการศึกษาที่ดีที่สุด

เกณฑ์การประเมินผลงานของนักศึกษา

	ยอดเยี่ยม	ดี	อย่างน่าพอใจ
ทำความเข้าใจกับงาน	งานแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจที่ถูกต้องในงาน	ทั้งเนื้อหาที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับหัวข้อและเนื้อหาที่ไม่เกี่ยวข้องกับหัวข้อนั้นรวมอยู่ด้วย ใช้แล้ว ปริมาณจำกัดแหล่งที่มา	รวมเนื้อหาที่ไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับหัวข้อไว้ด้วย มีการใช้แหล่งข้อมูลเดียว ข้อมูลที่รวบรวมจะไม่ได้รับการวิเคราะห์หรือประเมินผล
เสร็จสิ้นภารกิจ	มีการประเมินผลงานจากช่วงเวลาที่แตกต่างกัน ข้อสรุปมีเหตุผล เนื้อหาทั้งหมดเกี่ยวข้องโดยตรงกับหัวข้อ อ้างอิงแหล่งที่มาอย่างถูกต้อง มีการใช้ข้อมูลจากแหล่งที่เชื่อถือได้	ข้อมูลบางส่วนไม่ได้นำมาจากแหล่งที่เชื่อถือได้ ข้อมูลบางส่วนไม่ถูกต้องหรือไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับหัวข้อ	สุ่มเลือกวัสดุ ข้อมูลไม่ถูกต้องหรือไม่เกี่ยวข้องกับหัวข้อ; คำตอบที่ไม่สมบูรณ์สำหรับคำถาม ไม่มีความพยายามที่จะประเมินหรือวิเคราะห์ข้อมูล
ผลลัพธ์ของการทำงาน	การนำเสนอข้อมูลที่ชัดเจนและสมเหตุสมผล ข้อมูลทั้งหมดเกี่ยวข้องโดยตรงกับหัวข้อ ถูกต้อง มีโครงสร้างและเรียบเรียงอย่างดี แสดงให้เห็นการวิเคราะห์และการประเมินวัสดุที่สำคัญและตำแหน่งที่แน่นอน	ความถูกต้องและโครงสร้างของข้อมูล การออกแบบงานให้น่าสนใจ จุดยืนและการประเมินข้อมูลของตนเองยังไม่เพียงพอ งานจะคล้ายกับงานของนักเรียนคนอื่นๆ	วัสดุไม่มีโครงสร้างที่สมเหตุสมผลและนำเสนอในลักษณะภายนอกที่ไม่น่าดึงดูด ไม่มีคำตอบที่ชัดเจนสำหรับคำถามที่ถูกโพสต์
ความคิดสร้างสรรค์	มีการนำเสนอแนวทางแก้ไขปัญหาต่างๆ ผลงานมีบุคลิกที่เข้มแข็งและแสดงออกถึงมุมมองของกลุ่มย่อย	มีการแสดงมุมมองหนึ่งเกี่ยวกับปัญหา มีการเปรียบเทียบแต่ไม่ได้ข้อสรุป	นักเรียนเพียงแค่คัดลอกข้อมูลจากแหล่งที่แนะนำ ไม่มีการมองปัญหาอย่างมีวิจารณญาณ งานไม่ค่อยเกี่ยวข้องกับหัวข้อของ webquest

ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าผู้ตัดสินงานที่รุนแรงที่สุดคือตัวนักเรียนเอง เป็นสิ่งสำคัญที่นี่ในขั้นตอนสุดท้ายเมื่อมีการนำเสนอผลงานที่เสร็จสมบูรณ์ต่อสาธารณะ เพื่อจัดการอภิปรายที่สร้างสรรค์ การประเมินผลงานของคุณเองและเพื่อนร่วมงานแบบเปิดช่วยให้คุณเรียนรู้ที่จะแสดงความคิดเห็นได้อย่างถูกต้อง ระบุข้อค้นพบที่น่าสนใจที่สุดในงานที่เสร็จสมบูรณ์ และกำหนดเกณฑ์การประเมินของคุณเอง

ในตอนท้ายของโครงการ หลังจากสรุปผลแล้ว สิ่งสำคัญคือต้องใช้สิ่งจูงใจทางวัตถุและทางศีลธรรมเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดี

ตัวอย่างของเว็บเควส

ไม่ช้าก็เร็วนักเรียนทุกคนจะต้องปกป้องการบ้านและวิทยานิพนธ์ของพวกเขา ในขณะเดียวกันก็มีคำถามเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการทำเช่นนี้มากกว่าคำตอบอยู่เสมอ

10 อันดับความกลัวมนุษยชาติ ความตายมาอันดับที่ 6 และความกลัวการพูดในที่สาธารณะมาอันดับที่ 1!!!

ภารกิจ “คู่มือการสอนด้วยตนเองเพื่อป้องกันงานวิทยานิพนธ์ (หลักสูตร)” ที่ฉันพัฒนาขึ้นจะช่วยให้คุณเข้าใจประเด็นหลักของการเตรียมและปกป้องงานของนักเรียน

ผู้เชี่ยวชาญหลายคนจะนำเสนอมุมมองของตนเกี่ยวกับเหตุการณ์เช่นการป้องกันงานสาธารณะและจะให้คำแนะนำและคำแนะนำแก่ทุกคน

ภารกิจของผู้เข้าร่วมภารกิจคือการกำหนดบทบาทและพัฒนาข้อเสนอแนะ ข้อกำหนด และคำแนะนำแก่นักเรียนที่เตรียมปกป้องงานของตน หลังจากสรุปผลลัพธ์ของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในภารกิจแล้ว คุณจะได้รับ "คู่มือการใช้งานด้วยตนเองเพื่อป้องกันงานวิทยานิพนธ์ (หลักสูตร)" ซึ่งนักศึกษารุ่นพี่จะใช้

เมื่อเลือกบทบาท คุณสามารถมุ่งเน้นไปที่ความโน้มเอียง ความสนใจ หรือในทางกลับกัน - ลองตัวเองในสถานการณ์ที่ไม่ปกติ

บทบาทของผู้เข้าร่วมภารกิจ:

นักจิตวิทยา รับผิดชอบต่อสภาพจิตใจและอารมณ์ของผู้พูด หน้าที่หลักของเขาคือการให้ คำแนะนำการปฏิบัติเพื่อเอาชนะความวิตกกังวลและกระตุ้นความสนใจของผู้ฟัง นักจิตวิทยาจะค้นหาอิทธิพลของวิธีการพิเศษทางภาษาที่มีต่อการรับรู้โดยทั่วไปของคำพูดด้วย

งาน นักออกแบบ – ให้คำแนะนำในการทำการนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์และเอกสารประกอบคำบรรยาย

ผู้เชี่ยวชาญด้านภาษารัสเซีย จะให้คำแนะนำในการใช้วิธีแสดงออกทางภาษา แนะนำรูปแบบคำพูดที่เป็นที่ยอมรับซึ่งใช้ในการแก้วิทยานิพนธ์ (งานรายวิชา) และเตือนไม่ให้ออกเสียงคำที่ใช้บ่อยไม่ถูกต้อง

ผู้วิจารณ์ มุ่งเน้นไปที่เกณฑ์ในการประเมินผลงานและเสนอแนะเทคนิคในการลดผลกระทบด้านลบของความคิดเห็น

“มีประสบการณ์ » จะนำเสนอคำแนะนำจากอาจารย์ ผู้สำเร็จการศึกษา และนักศึกษารุ่นพี่ที่ปกป้องโครงการของตนเอง แบ่งปันป้าย และสนุกสนานกับเรื่องราวของนักศึกษา
ฉันขอแนะนำภารกิจนี้ให้สำเร็จโดยนักศึกษาปีแรก (เช่น เด็กที่เข้าวิทยาลัยหลังจากเกรด 9 และยังคงเรียนวิชาในโรงเรียนอยู่) สิ่งนี้ช่วยให้คุณสามารถกระจายกระบวนการเรียนรู้และเตรียมนักเรียนล่วงหน้าสำหรับการป้องกันงานสาธารณะที่กำลังจะเกิดขึ้น การเน้นย้ำถึงความจริงที่ว่าเรากำลังเตรียมการสอนสำหรับนักศึกษารุ่นพี่ การเชิญนักศึกษารุ่นพี่เข้าสู่ขั้นตอนสุดท้าย (การนำเสนอผลงานของโครงการ) ทำให้น้องใหม่รู้สึกถึงความรับผิดชอบต่อผลิตภัณฑ์ที่มอบให้ ความรู้สึกถึงความสำคัญของงานของพวกเขา .

คุณสามารถหาข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับ webquest นี้บนอินเทอร์เน็ตได้ที่ www.kbk-wq.h17.ru

ภารกิจทางเว็บใหม่เกี่ยวกับดินแดนบ้านเกิดของเรากำลังอยู่ในระหว่างการพัฒนา บทบาทของภารกิจนี้: นักประวัติศาสตร์ นักภูมิศาสตร์ นักเศรษฐศาสตร์ นักการเมือง นักธุรกิจ ผู้รักษาตำนานและนิทาน บรรณานุกรม...

นักเรียนในสาขาวิชาต่างๆ ศึกษาคาลินินกราดและภูมิภาคอย่างครอบคลุม ค้นหาและนำเสนออย่างมาก วัสดุที่น่าสนใจ. ดังนั้นเราจึงตัดสินใจรวมงานนี้เข้าเป็นโครงการเดียว

โดยสรุปฉันต้องการให้ลิงก์ไปยังบางเว็บเควส จากประสบการณ์ของตัวเองฉันสามารถพูดได้ว่าหลังจากดูอย่างน้อยสองสามอย่างเท่านั้น ผลงานที่คล้ายกันคุณจะได้รับแรงบันดาลใจในการสร้างโครงการของคุณเอง และงานนี้ทั้งมีประโยชน์และน่าสนใจกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้อย่างแท้จริง

ตัวอย่างภารกิจบนเว็บไซต์ภาคโรงเรียน

วัสดุจาก TolVIKI

ภารกิจ- การค้นหา, หัวข้อการค้นหา, การค้นหาการผจญภัย, การบรรลุคำสาบานของอัศวิน (อังกฤษ)

“การค้นหาเว็บเพื่อการศึกษาเป็นเว็บไซต์อินเทอร์เน็ตที่นักเรียนร่วมงานด้วยเพื่อทำงานด้านการศึกษาอย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่นให้สำเร็จ การค้นหาเว็บดังกล่าวได้รับการพัฒนาเพื่อเพิ่มการบูรณาการอินเทอร์เน็ตเข้ากับวิชาการศึกษาต่างๆ ในระดับการศึกษาที่แตกต่างกันในกระบวนการศึกษา” (Yaroslav Bykhovsky ภารกิจทางเว็บเพื่อการศึกษา)

ผู้พัฒนา webquest ที่เป็นงานด้านการศึกษาคือ Bernie Dodge ศาสตราจารย์ด้านเทคโนโลยีการศึกษาที่มหาวิทยาลัยซานดิเอโก (สหรัฐอเมริกา) ผู้เขียนได้พัฒนาแอปพลิเคชั่นอินเทอร์เน็ตที่เป็นนวัตกรรมเพื่อบูรณาการเข้ากับกระบวนการศึกษาในการสอนวิชาวิชาการต่างๆ ในระดับการศึกษาต่างๆ

Kenton Letkeman ผู้สร้างเว็บเควสต์ที่ยอดเยี่ยมจำนวนหนึ่ง เชื่อว่านี่คือเครื่องมือการเรียนรู้ที่ยอดเยี่ยม เพราะ... ใช้วิธีการเรียนรู้แบบคอนสตรัคติวิสต์ เมื่อทำเว็บเควสต์เสร็จแล้ว นักเรียนจะไม่ได้รับคำตอบหรือวิธีแก้ปัญหาสำเร็จรูป พวกเขาแก้ไขงานที่ได้รับมอบหมายอย่างอิสระ

การทำงานบนเว็บเควสต์ช่วย:

• จัดกิจกรรมการค้นหาอิสระหรือกลุ่มที่ใช้งานอยู่
• ส่งเสริมการพัฒนาทักษะการเรียนรู้เพื่อการสื่อสาร
• พัฒนาทักษะการเรียนรู้ทางปัญญา ส่งเสริมการพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไป (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การตั้งเป้าหมาย การค้นหาข้อมูล การจัดโครงสร้างความรู้ ฯลฯ)
• ส่งเสริมการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และทักษะการแก้ปัญหา
• ทำให้สามารถนำแนวทางการเรียนรู้ของแต่ละบุคคลไปใช้
• สร้างความมั่นใจในการก่อตัวของทักษะในการประเมินและตัดสินใจอย่างอิสระโดยคำนึงถึงตำแหน่งของผู้อื่น (การกำหนดเป้าหมายร่วมกันและการวางแผนวิธีการทำงานทั่วไปโดยยึดตามการคาดการณ์ การติดตามและการแก้ไขความคืบหน้าและผลลัพธ์ของกิจกรรมร่วมกัน) และแก้ไขข้อขัดแย้งอย่างมีประสิทธิภาพ ,
• สร้างเงื่อนไขที่สะดวกสบายสำหรับกระบวนการศึกษา ขจัดความเครียดทางประสาท ส่งเสริมการเปลี่ยนความสนใจ การเปลี่ยนแปลงรูปแบบของกิจกรรม ฯลฯ

ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้ว่าเทคโนโลยี webquest นั้นใช้แนวทางตามกิจกรรม

การจำแนกประเภทของเว็บเควส

Webquests สามารถครอบคลุมปัญหาแยก หัวข้อทางวิชาการ หัวข้อ หรือแบบสหวิทยาการ Bernie Dodge ระบุหลักการสามประการในการจำแนกเว็บเควส:

การบอกต่อเป็นการสาธิตความเข้าใจในหัวข้อโดยการนำเสนอสื่อจากแหล่งอินเทอร์เน็ตต่างๆ ในรูปแบบใหม่ ได้แก่ การสร้างการนำเสนอ โปสเตอร์ เรื่องราว

การรวบรวม– การเปลี่ยนแปลงรูปแบบของข้อมูลที่ได้รับจากแหล่งต่างๆ เช่น การสร้างผลิตภัณฑ์อิเล็กทรอนิกส์ใหม่ นิทรรศการเสมือนจริง ไทม์ไลน์ เป็นต้น

ปริศนา ปริศนา นักสืบ หรือเรื่องราวลึกลับ– ข้อสรุปบนพื้นฐานของข้อเท็จจริงที่ขัดแย้งกัน

การสืบสวนเชิงวารสารศาสตร์– การนำเสนอข้อมูลอย่างเป็นกลาง (แยกความคิดเห็นและข้อเท็จจริง)

การวางแผนและการออกแบบ– การพัฒนาแผนหรือโครงการตามเงื่อนไขที่กำหนด

งานสร้างสรรค์– งานสร้างสรรค์บางประเภท: การสร้างบทละคร บทกวี เพลง วีดิทัศน์

ความรู้ด้วยตนเอง– ทุกแง่มุมของการวิจัยบุคลิกภาพ

การแก้ปัญหาความขัดแย้ง– การพัฒนาแนวทางแก้ไขปัญหาเร่งด่วน

ความเชื่อ– เอาชนะคู่ต่อสู้หรือคนที่มีใจเป็นกลางมาอยู่เคียงข้างคุณ

งานวิเคราะห์– การค้นหา การวิเคราะห์ และการสังเคราะห์ข้อมูล

ระดับ– การยืนยันมุมมองที่แน่นอน

การวิจัยทางวิทยาศาสตร์– ศึกษาปรากฏการณ์ต่างๆ การค้นพบ ข้อเท็จจริงจากแหล่งข้อมูลออนไลน์ที่ไม่เหมือนใคร

โครงสร้างเว็บเควส

Bernie Dodge เน้นโครงสร้างที่ชัดเจนของเว็บเควส อย่างไรก็ตาม โครงสร้างนี้ไม่ได้เป็นสิ่งที่ตายตัวและใช้เป็นพื้นฐานเท่านั้น ซึ่งสามารถเปลี่ยนแปลงได้หากจำเป็น ครูสามารถออกแบบภารกิจให้สอดคล้องกับระดับและความต้องการของนักเรียนได้

ชัดเจน การแนะนำโดยจะมีการอธิบายบทบาทหลักของผู้เข้าร่วมหรือสถานการณ์ภารกิจ แผนงานเบื้องต้น และภาพรวมของภารกิจทั้งหมดอย่างชัดเจน เป้าหมายคือการเตรียมความพร้อมและจูงใจนักเรียน ดังนั้นคุณค่าในการสร้างแรงบันดาลใจและการศึกษาจึงมีความสำคัญที่นี่

งานจะต้องจัดทำในรูปแบบของงานการเรียนรู้ที่เน้นปัญหาเป็นหลัก จะต้องมีการกำหนดสูตรที่แม่นยำ มีคุณค่าทางการศึกษา มีความน่าสนใจและเป็นไปได้ภายในกรอบเวลาที่กำหนด ขอแนะนำให้งานมีความหลากหลายและเน้นไปที่การพัฒนาทักษะการคิดระดับสูง ผลลัพธ์สุดท้ายของงานจะต้องกำหนดไว้อย่างชัดเจนและชัดเจน:

• ปัญหาหรือปริศนาที่ต้องแก้ไข
• ตำแหน่งที่ต้องกำหนดและปกป้อง
• ผลิตภัณฑ์ที่จะสร้าง
• รายงานหรือรายงานข่าว
• งานสร้างสรรค์ การนำเสนอ โปสเตอร์ ฯลฯ

จากมุมมองของระเบียบวิธี วัสดุข้อมูลจะต้องแยกแยะตามความเกี่ยวข้อง ความหลากหลาย และความคิดริเริ่มของทรัพยากร ต้องนำเสนอทั้งแหล่งที่มาทางอินเทอร์เน็ต (ลิงก์ต้องมีคำอธิบายประกอบ) และแหล่งที่มาที่พิมพ์จะต้องนำเสนอ: ข้อความ สื่อการสอนวรรณกรรมเพิ่มเติมในหัวข้อที่กำลังศึกษา บทความวารสารปัจจุบัน และอื่นๆ

จำเป็นต้องระบุให้ชัดเจน ขั้นตอนการทำงานทีละขั้นตอนซึ่งผู้เข้าร่วมภารกิจแต่ละคนจะต้องทำให้สำเร็จเมื่อทำภารกิจสำเร็จโดยอิสระ จัดเตรียมแผนภาพว่านักเรียนจะไปถึงระดับใดหากคำตอบถูกต้อง และสิ่งที่ผู้เล่นควรทำหากภารกิจเสร็จสิ้นไม่ถูกต้อง แนวทางการดำเนินการสามารถนำเสนอในรูปแบบของคำถามชี้แนะที่จัดระเบียบงานด้านการศึกษา (เช่นที่เกี่ยวข้องกับการกำหนดกรอบเวลา แนวคิดทั่วไป คำแนะนำในการใช้แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ การนำเสนอ "ช่องว่าง" ของหน้าเว็บ ฯลฯ ) .

คำอธิบายของเกณฑ์และพารามิเตอร์การประเมินเว็บเควสต์ เกณฑ์การประเมินขึ้นอยู่กับประเภทของงานด้านการศึกษาที่ได้รับการแก้ไขในเว็บเควส จะดีกว่าการให้คะแนนหรือหน่วยทั่วไป (ชิป เหรียญพิเศษ ตรา ฯลฯ)

ใน บทสรุปสรุปประสบการณ์ที่ผู้เข้าร่วมจะได้รับเมื่อทำเว็บเควสต์เสร็จ บางครั้งการใส่คำถามเชิงวาทศิลป์ไว้ท้ายท้ายเพื่อกระตุ้นให้นักเรียนทำการทดลองต่อไปในอนาคตก็มีประโยชน์ บทสรุปควรมีความเชื่อมโยงกับคำนำ

ข้อคิดเห็นสำหรับอาจารย์- เป็นสื่อการสอนสำหรับครูที่จะใช้เว็บเควสนี้ อาจมีส่วนต่อไปนี้:

• สรุปสั้นๆ (ภารกิจเกี่ยวกับอะไร?)
• เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของ webquest
• ประเภทอายุของนักเรียน (นักเรียนคนอื่นสามารถใช้ได้หากมีการเพิ่มเติม การปรับเปลี่ยน)
• ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (ส่วนบุคคล, หัวเรื่องเมตา, หัวเรื่อง)
• กระบวนการจัดเว็บเควส
• แหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ตที่จำเป็น (เว็บไซต์ แอปพลิเคชันเพิ่มเติมฯลฯ)
• คุณค่าและศักดิ์ศรีของเว็บเควสนี้

อัลกอริทึมสำหรับการสร้างเว็บเควส

ขั้นตอนที่ 1 เลือกหัวข้อหัวข้อ webquest ต้องตรงตามเงื่อนไขต่อไปนี้:

• ปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
• มีงานที่จะนำไปสู่การพัฒนาการคิดของนักเรียนในระดับสูง (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การประเมินผล)
• แทนที่อย่างมีความหมาย หรือดีกว่านั้นยังเสริมเนื้อหาที่มีอยู่ในหัวข้อของบทเรียน
• ช่วยให้ใช้งานอินเทอร์เน็ตได้อย่างมีประสิทธิภาพ

ขั้นตอนที่ 2 คำจำกัดความของแนวคิดพื้นฐานในหัวข้อสร้างอภิธานศัพท์หรือเวิร์ดคลาวด์ ขั้นตอนนี้จะช่วยให้คุณสามารถระบุประเด็นสำคัญสำหรับการสร้างงานได้

ขั้นตอนที่ 3 การตั้งเป้าหมายช่วยให้คุณกำหนดเป้าหมายของคุณ ตัวสร้างสร้างขึ้นตามอนุกรมวิธานของบลูม

ขั้นตอนที่ 4 การเลือกทรัพยากรซึ่งเว็บเควสต์จะถูกสร้างขึ้น ตัวอย่างเช่น เว็บไซต์ Google เว็บไซต์บนแพลตฟอร์ม Tilda

ขั้นตอนที่ 5 การเลือกประเภทและรูปร่างภารกิจตามการจำแนกประเภท

ขั้นตอนที่ 6 การเขียนสคริปต์สถานการณ์คือแนวคิดทั่วไปและงานแต่ละงานที่ต้องทำให้เสร็จสิ้นทีละขั้นตอนหรือแยกกัน รวมถึงเครื่องหมาย (เคล็ดลับ) ที่ช่วยคุณนำทางภารกิจ

เราขอแนะนำให้คุณศึกษาบริการต่างๆ เพื่อสร้างสื่อการสอนอย่างรอบคอบ โดยให้ความสำคัญกับ:

เมื่อจัดกิจกรรมร่วมกันขอแนะนำให้ใช้บริการของ Google และทรัพยากรของ Google Drive อย่าลืม Google Forms ซึ่งช่วยให้คุณสร้างแบบทดสอบที่น่าสนใจโดยการฝังออบเจ็กต์สื่อ (วิดีโอ เสียง รูปภาพ)

ภารกิจทางภูมิศาสตร์ไม่สามารถสำเร็จได้หากไม่มี Google Maps

รหัส QR ได้รับความนิยมอย่างมากในภารกิจ คิวอาร์โค้ด(จากคำตอบด่วนภาษาอังกฤษ - คำตอบด่วน): บาร์โค้ดสองมิติที่พัฒนาโดย บริษัท ญี่ปุ่น Denso-Wave ในปี 1994 บาร์โค้ดนี้เข้ารหัสข้อมูลที่หลากหลายซึ่งประกอบด้วยสัญลักษณ์ (รวมถึงซีริลลิก ตัวเลข และอักขระพิเศษ) เนื้อหาของข้อมูลที่เข้ารหัสอาจเป็นอะไรก็ได้: ที่อยู่เว็บไซต์ หมายเลขโทรศัพท์ นามบัตรอิเล็กทรอนิกส์พิกัดตำแหน่งและอื่นๆ รหัส QR หนึ่งรหัสสามารถมีตัวเลข 7089 หรือตัวอักษร 4296 ตัว ดังนั้นการเข้ารหัส qr ช่วยให้คุณสามารถใส่ข้อมูลจำนวนมากลงในภาพขนาดเล็ก (อักขระ 4296 ตัวคือข้อความที่พิมพ์มากกว่าสองหน้า)

รหัสง่ายต่อการอ่าน อุปกรณ์เคลื่อนที่พร้อมกับกล้อง สามารถติดตั้งซอฟต์แวร์การรู้จำรหัสสำหรับอุปกรณ์มือถือได้ฟรี สามารถสร้างรหัส QR ได้อย่างง่ายดายโดยใช้บริการอินเทอร์เน็ตฟรี - เครื่องสร้างรหัส ตัวอย่างเช่น การใช้บริการ Qrcoder ที่เรียบง่ายมาก

งานที่สร้างขึ้นสามารถนำไปใช้ในรูปแบบของโปสเตอร์เชิงโต้ตอบในบริการ Thinglink.com หรือใช้รูปภาพกับวัตถุเชิงโต้ตอบแต่ละรายการ

ขั้นตอนที่ 8 การพัฒนาเกณฑ์การประเมินผลส่วนสำคัญของการค้นหาเว็บคือระดับรายละเอียดของเกณฑ์การประเมิน โดยขึ้นอยู่กับว่าผู้เข้าร่วมโครงการประเมินตนเองและเพื่อนร่วมทีมอย่างไร

เว็บเควสต์เป็นงานที่ซับซ้อน ดังนั้นการประเมินความสำเร็จควรขึ้นอยู่กับเกณฑ์หลายประการที่เน้นไปที่ประเภทของงานปัญหาและรูปแบบการนำเสนอผลลัพธ์ Bernie Dodge ขอแนะนำให้ใช้เกณฑ์ 4 ถึง 8 ข้อ ซึ่งอาจรวมถึงการประเมินด้วย:

• งานวิจัยและงานสร้างสรรค์
• คุณภาพของการโต้แย้ง ความคิดริเริ่มของงาน
• ทักษะการทำงานในกลุ่มเล็ก
• การนำเสนอด้วยวาจา,
• การนำเสนอมัลติมีเดีย,
• ข้อความที่เขียน ฯลฯ

หากต้องการสร้างแบบฟอร์มการประเมิน คุณต้อง:

1. กำหนดเกณฑ์การประเมินที่สำคัญที่สุดเกณฑ์ควรเพียงพอกับประเภทของงาน วัตถุประสงค์ และกิจกรรม และคำนึงถึง:

• บรรลุเป้าหมายที่ระบุไว้
• คุณภาพของงาน;
• คุณภาพของกระบวนการทำงาน
• เนื้อหา;
• ความยากง่ายของงาน

2. กำหนดระดับคะแนน- เป็นแต้ม เป็นชิป และอื่นๆ

Armavir ภูมิภาคครัสโนดาร์

หลักสูตรการฝึกอบรม:

เว็บเควสต์เทคโนโลยีการศึกษา

การบรรยายครั้งที่ 4

วิธีสร้างเว็บเควส

คำแนะนำทีละขั้นตอน

ขั้นตอนที่ 1: กำหนดหัวข้อ

ขั้นตอนที่ 2: เลือกไซต์ที่มีเมทริกซ์ (เทมเพลต) สำหรับสร้างเว็บเควส สำหรับผู้เริ่มต้น คุณสามารถใช้งานนำเสนอ Power Point บนหน้าเว็บไซต์ของคุณได้

ขั้นตอนที่ 3: มากับงาน

เลือกแบบฟอร์มที่นักเรียนจะได้รับมอบหมาย:

1. การนำเสนอ (เช่น โปรแกรม PowerPoint – ส่วนขยาย.ppt)
2. ในรูปแบบข้อความ (เช่น. โปรแกรมเวิร์ด- ส่วนขยาย.doc)
3. วัสดุภาพ (ชุดรูปภาพ ภาพถ่าย ฯลฯ ในรูปแบบไฟล์เก็บถาวร-นามสกุล.ซิป, . ราร์)

ขั้นตอนที่ 4: คิดทบทวนระบบการประเมิน

ขั้นตอนที่ 5: เลือกแหล่งข้อมูลที่นักเรียนจะใช้ค้นหาคำตอบ

ขั้นตอนที่ 6: โพสต์ webquest บนเว็บไซต์ของคุณ

บนเว็บไซต์ Zunal WebQuest Maker – ฟรี (http://www.zunal.com/) คุณสามารถสร้าง webquest ของคุณเองได้ฟรี สำหรับสิ่งนี้คุณต้องการ:

1. สร้างการเข้าสู่ระบบ (ลงทะเบียน) บนเว็บไซต์
2. Webquest ถูกสร้างขึ้นเป็นขั้นตอน
3. มีเจ็ดหน้า (ขั้นตอน):

1. ชื่อ - หน้าแรก.
2. บทนำ - บทนำ.
3. งาน – งานทั่วไป
4. กระบวนการ .- กระบวนการทำงาน.
5. การประเมิน - เกณฑ์การประเมิน.
6. บทสรุป - บทสรุป
7. หน้าครู – เพจสำหรับครู

คำอธิบายเนื้อหาในแต่ละหน้า

ชื่อ . บน หน้าแรกชื่อของภารกิจถูกเขียนไว้ คำอธิบายสั้นเลือกระดับความยาก (ระบุคลาส) จากนั้นเลือกความเกี่ยวข้องของภารกิจ (เช่น ภาษาอังกฤษ...) ในตอนท้ายพวกเขาเขียน คำหลักเพื่ออำนวยความสะดวกในการค้นหาด้วย (เช่น ยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา, ดาวินชี...)

การแนะนำ . หัวข้อของงานระบุไว้ในบทนำ

งาน .ในหน้านี้นักเรียนจะคุ้นเคยกับแผนการทำงาน กำหนดจำนวนคนในกลุ่ม มีการระบุงานและแหล่งที่มาของข้อมูล แหล่งข้อมูลสามารถอยู่ในรูปแบบที่แตกต่างกัน (เช่น เป็นลิงก์ไปยังไซต์อื่น เป็นเอกสารในรูปแบบข้อความหรือการนำเสนอ)

กระบวนการ . ในส่วนกระบวนการทำงานจะมีการมอบหมายงานเฉพาะ

การประเมิน . เกณฑ์การประเมินถูกกำหนดขึ้นอยู่กับความซับซ้อนของงาน มีการเขียนความคิดเห็นเพื่ออธิบายการประเมิน

ข้อสรุป ข้อสรุปเกี่ยวกับงานที่ทำรวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับทักษะที่ได้รับ

เพจครู ข้อแนะนำการใช้เว็บเควสควรโพสต์ไว้ที่เพจอาจารย์

เมื่อครบทุกหน้าแล้ว Webquest พร้อมสำหรับการเผยแพร่แล้ว หลังจากนั้นผู้ใช้รายอื่นจะสามารถใช้งานได้

คำอธิบายการนำเสนอเป็นรายสไลด์:

1 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

เทคโนโลยีการค้นหาเว็บ งานนี้ดำเนินการโดยครูของ MKOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 3" ใน Gremyachinsk, Perm Territory, T. A. Nemykina

2 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

การค้นหาเว็บจากภาษาอังกฤษ "webquest" - "การค้นหาทางอินเทอร์เน็ต"

3 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

Webquest (webquest) เป็นเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการค้นหาแบบกำหนดเป้าหมายของนักเรียนโดยใช้แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตเพื่อทำงานด้านการศึกษาเฉพาะด้าน

4 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

5 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

6 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

การรวบรวม ปริศนาข่าว การออกแบบ การเล่าขานที่สร้างสรรค์ การแก้ปัญหาข้อขัดแย้ง วิทยาศาสตร์ งาน WEB-QUEST TREE ความรู้ด้วยตนเอง ความเชื่อ การวิเคราะห์ การประเมิน ตามประเภทของงาน ตามระยะเวลาของความสำเร็จ ระยะสั้น ระยะยาว ตามเนื้อหาหัวเรื่อง เนื้อหาโครงการเดียว ภารกิจสหวิทยาการ

7 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

การเล่าซ้ำเป็นการสาธิตความเข้าใจในหัวข้อโดยอาศัยการนำเสนอสื่อจากแหล่งต่างๆ ในรูปแบบใหม่ ได้แก่ การสร้างการนำเสนอ โปสเตอร์ เรื่องราว การวางแผนและออกแบบ - พัฒนาแผนหรือโครงการตามเงื่อนไขที่กำหนด ความรู้ด้วยตนเอง – ทุกแง่มุมของการวิจัยบุคลิกภาพ การรวบรวมคือการเปลี่ยนแปลงรูปแบบของข้อมูลที่ได้รับจากแหล่งต่าง ๆ : การสร้างหนังสือสูตรอาหาร, นิทรรศการเสมือนจริง, แคปซูลเวลา, แคปซูลวัฒนธรรม งานสร้างสรรค์คืองานสร้างสรรค์ในประเภทใดประเภทหนึ่ง - การสร้างบทละคร บทกวี เพลงและวิดีโอ งานวิเคราะห์คือการค้นหาและจัดระบบข้อมูล นักสืบ ปริศนา เรื่องราวลึกลับ - บทสรุปจากข้อเท็จจริงที่ขัดแย้งกัน การบรรลุฉันทามติคือการพัฒนาแนวทางแก้ไขปัญหาเร่งด่วน การประเมินเป็นการพิสูจน์มุมมองที่แน่นอน การสืบสวนเชิงวารสารศาสตร์เป็นการนำเสนอข้อมูลอย่างมีวัตถุประสงค์ (แยกความคิดเห็นและข้อเท็จจริง) การโน้มน้าวใจเป็นกระบวนการโน้มน้าวฝ่ายตรงข้ามหรือคนที่มีใจเป็นกลางให้อยู่เคียงข้างคุณ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์เป็นการศึกษาปรากฏการณ์ การค้นพบ ข้อเท็จจริงต่างๆ จากแหล่งข้อมูลออนไลน์ที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว

8 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

แบบฟอร์มการค้นหาเว็บอาจแตกต่างกัน ต่อไปนี้เป็นประเด็นที่ได้รับความนิยมมากที่สุด: การสร้างฐานข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาซึ่งนักเรียนจัดเตรียมทุกส่วน การสร้างโลกใบเล็กที่นักเรียนสามารถนำทางโดยใช้ไฮเปอร์ลิงก์ จำลองพื้นที่ทางกายภาพ การเขียนเรื่องราวเชิงโต้ตอบ (นักเรียนสามารถเลือกตัวเลือกสำหรับงานต่อเนื่องสำหรับสิ่งนี้จะมีการระบุทิศทางที่เป็นไปได้สองหรือสามทิศทางในแต่ละครั้งเทคนิคนี้ชวนให้นึกถึงทางเลือกที่มีชื่อเสียงของถนนที่หินถนนโดยวีรบุรุษชาวรัสเซียจากมหากาพย์) สร้างเอกสารที่ให้การวิเคราะห์ปัญหาที่ซับซ้อนและเชิญชวนให้นักเรียนเห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยกับความคิดเห็นของผู้เขียน สัมภาษณ์ออนไลน์กับตัวละครเสมือนจริง คำตอบและคำถามได้รับการพัฒนาโดยนักเรียนที่ได้ศึกษารายบุคคลในเชิงลึก (อาจเป็นนักการเมือง ตัวละครในวรรณกรรม นักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียง มนุษย์ต่างดาว ฯลฯ) ทางเลือกงานนี้ดีที่สุดไม่ใช่สำหรับนักเรียนแต่ละคน แต่สำหรับกลุ่มย่อยที่ได้รับคะแนนรวม (กำหนดโดยส่วนที่เหลือของ นักเรียนและครู) สำหรับงานของพวกเขา

สไลด์ 9

คำอธิบายสไลด์:

โครงสร้างของ webquest 1.บทนำ - คำอธิบายโดยย่อของหัวข้อของ webquest 2.งาน - การกำหนดงานปัญหาและคำอธิบายรูปแบบการนำเสนอผลลัพธ์สุดท้าย 3.คำสั่งงานและทรัพยากรที่จำเป็น - คำอธิบายลำดับของการกระทำ บทบาทและทรัพยากรที่จำเป็นในการทำงานให้เสร็จสิ้น (ลิงก์ไปยังแหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ตและแหล่งข้อมูลอื่น ๆ) รวมถึงเอกสารสนับสนุน (ตัวอย่าง เทมเพลต ตาราง แบบฟอร์ม คำแนะนำ ฯลฯ .p.) ซึ่งช่วยให้คุณสามารถจัดระเบียบงานบนเว็บเควสต์ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น 4.การประเมินผล - คำอธิบายของเกณฑ์และพารามิเตอร์สำหรับการประเมินความสมบูรณ์ของ webquest ซึ่งนำเสนอในรูปแบบของแบบฟอร์มการประเมินผล เกณฑ์การประเมินขึ้นอยู่กับประเภทของงานด้านการศึกษาที่ได้รับการแก้ไขในเว็บเควส 5.บทสรุป - คำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนจะได้เรียนรู้จากการสำเร็จภารกิจบนเว็บนี้ 6.วัสดุที่ใช้ - ลิงก์ไปยังทรัพยากรที่ใช้ในการสร้างเว็บเควส 7.ความคิดเห็นสำหรับครู - แนวทางสำหรับครูที่จะใช้เว็บเควส

10 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

เกณฑ์สำหรับการประเมินระเบียบวิธีของการค้นหาเว็บคือ: บทนำ - คุณค่าการจูงใจและการศึกษา งานมีปัญหา มีความชัดเจนในการกำหนด คุณค่าทางปัญญา ลำดับงานและทรัพยากรที่จำเป็น - คำอธิบายที่แน่นอนของลำดับการกระทำ ความเกี่ยวข้อง ความหลากหลาย และความคิดริเริ่มของทรัพยากร งานที่หลากหลายเน้นการพัฒนาทักษะการคิดระดับสูง ความพร้อมของการสนับสนุนด้านระเบียบวิธี - วัสดุเสริมและวัสดุเพิ่มเติมสำหรับการทำงานให้เสร็จสิ้น เมื่อใช้องค์ประกอบของเกมเล่นตามบทบาท - การเลือกบทบาทและทรัพยากรที่เพียงพอสำหรับแต่ละบทบาท

11 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

เมื่อทำงานบนเว็บเควสต์ ผู้เข้าร่วมโครงการจะประเมินตนเองและเพื่อนร่วมทีม แนะนำให้ใช้เกณฑ์ตั้งแต่ 4 ถึง 8 ข้อ ซึ่งอาจรวมถึงการประเมิน: งานวิจัยและงานสร้างสรรค์ คุณภาพของการโต้แย้ง ความคิดริเริ่มของงาน ทักษะในการทำงานกลุ่มเล็ก การนำเสนอด้วยวาจา การนำเสนอมัลติมีเดีย ข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร ฯลฯ

12 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

บทบาทของครู (ผู้จัดงาน ผู้ประสานงาน ที่ปรึกษา) จำลองกลยุทธ์ในการแก้ปัญหางานเฉพาะเจาะจงอย่างถูกต้อง ชี้แนะนักเรียน สร้างสถานการณ์การเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องและมีความหมายสำหรับนักเรียน

สไลด์ 13

คำอธิบายสไลด์:

ขั้นตอนของนักเรียนที่ทำงานกับภารกิจ การทำความคุ้นเคยกับวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ การกระจายบทบาทระหว่างสมาชิกกลุ่ม ทำความคุ้นเคยกับเกณฑ์การประเมินสำหรับทั้งกิจกรรมส่วนบุคคลและผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายร่วมกัน กิจกรรมอิสระในการค้นหาและรวบรวมข้อมูล กิจกรรมร่วมกันของสมาชิกกลุ่มเพื่อเตรียมผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายของภารกิจ การนำเสนอผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายต่อหน้าเพื่อนร่วมชั้น ขั้นตอนการสะท้อนตนเอง

สไลด์ 14

คำอธิบายสไลด์:

เว็บเควสต์ช่วยเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ด้วยตนเอง - การก่อตัวของความสามารถใหม่ -การพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ -เพิ่มความนับถือตนเองส่วนบุคคล; -การพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลที่ไม่ต้องการในกระบวนการศึกษา (ความสามารถด้านบทกวี ดนตรี ศิลปะ)

15 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

ผลลัพธ์ของการทำภารกิจให้สำเร็จไม่ควรเป็นการคัดลอกชิ้นส่วนของข้อมูลที่พบโดยไม่สนใจ แต่เป็นความเข้าใจที่สำคัญของนักเรียน การประมวลผลเพื่อสร้างความรู้ใหม่

16 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

ผลลัพธ์ของเว็บเควส โครงการสุดท้ายการค้นหาเว็บสามารถนำเสนอในรูปแบบของการนำเสนอ รายงาน การแสดงละคร บทความ ฯลฯ การทำงานกับการค้นหาเว็บส่งผลต่อระบบคุณค่าของนักเรียนและคุณภาพทางศีลธรรมของพวกเขา เกิดบรรยากาศความร่วมมือ

สไลด์ 17

คำอธิบายสไลด์:

พื้นฐานทางทฤษฎีแสวงหาวิธีการ เทคโนโลยีการศึกษา- การคิดอย่างมีวิจารณญาณและความคิดสร้างสรรค์ -การเรียนรู้จากปัญหา; การเรียนรู้ตามสถานการณ์ในสภาพที่แท้จริง - การฝึกอบรมกลุ่ม

18 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

ลักษณะของภารกิจซึ่งเป็นวิธีการจัดกิจกรรมโครงการของนักเรียน Web quest เป็นกิจกรรมกลุ่มที่เกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผลของผู้เข้าร่วมทุกคนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายร่วมกัน การสร้างผลงานการวิจัยขั้นสุดท้ายร่วมกัน ช่วงเวลาสร้างแรงบันดาลใจของภารกิจคือการกระจายบทบาทระหว่างผู้เข้าร่วมเมื่อแต่ละคนทำหน้าที่เฉพาะรับผิดชอบในกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่ง สามารถสร้างเว็บเควสต์ได้ภายในวิชาเดียวหรือเป็นแบบสหวิทยาการ โดยใช้ความรู้พื้นฐานของนักศึกษาจากสาขาวิทยาศาสตร์ต่างๆ

สไลด์ 19

คำอธิบายสไลด์:

การค้นหาเว็บ ความปลอดภัยด้านแรงจูงใจสูง การหลีกเลี่ยงงานเดิมๆ ที่เป็นประเภทเดียวกัน การตั้งคำถามและปัญหาที่เกี่ยวข้องจะกระตุ้นความสนใจของนักเรียนและเพิ่มแรงจูงใจ นักเรียนไม่ได้จัดการกับตำราเรียนเพียงเล่มเดียว แต่เข้าถึงได้ เครื่องมือค้นหา, ข่าวล่าสุด. พวกเขาสามารถรับความเห็นจากผู้เชี่ยวชาญได้ การทำงานเป็นกลุ่มโดยตระหนักว่าตัวเองเป็นส่วนที่จำเป็นของส่วนรวม จะทำให้นักเรียนในชั้นเรียนต้องรับผิดชอบ ในขั้นตอนของการทำงานเป็นกลุ่ม การเปลี่ยนแปลงข้อเท็จจริงที่ได้รับจากอินเทอร์เน็ตให้เป็นความรู้ใหม่จะเกิดขึ้น . โอกาสในการนำเสนอผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายต่อหน้าผู้ชมและเผยแพร่บนอินเทอร์เน็ตสนับสนุนให้นักเรียนใช้ความพยายามอย่างเต็มที่

20 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

Webquest ในห้องเรียน ครูใช้เวลาสอนขั้นต่ำ ครอบคลุมเนื้อหาสูงสุดเนื่องจากการกำหนดภารกิจภารกิจเฉพาะ การมีขั้นตอนและคำแนะนำโดยละเอียดที่เข้าถึงได้และครบถ้วนสำหรับการทำงานให้สำเร็จ การแบ่งงานของนักเรียนออกเป็นบทบาทต่างๆ งานที่กำหนดไว้อย่างแม่นยำสำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคน การมีคำถามนำและลิงก์ไปยังแหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต เข้าถึงเกณฑ์การประเมินทั้งงานเดี่ยวและงานกลุ่ม

21 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

การทำงานบนเว็บเควสต์จะพัฒนาความสามารถดังต่อไปนี้: ข้อมูล: ทำงานกับข้อมูล วิเคราะห์ สรุป สร้างการเชื่อมโยงกับสิ่งที่ได้รับการศึกษาก่อนหน้านี้ สรุปผล Projective: สร้างแนวคิด ค้นหาวิธีแก้ไขปัญหา คาดการณ์ผลที่ตามมาของการตัดสินใจ การสื่อสาร: เข้าสู่การสื่อสาร ปกป้องมุมมองของคุณ การโต้ตอบ: ร่วมมือกับผู้อื่น ยอมรับมุมมองของพวกเขา พันธมิตรที่ไว้วางใจ รับผิดชอบต่อผลงานของคุณ สื่อ: ความสามารถในการทำงานกับเครื่องมือคอมพิวเตอร์

22 สไลด์

 การบอกเล่า – แสดงให้เห็นถึงความเข้าใจในหัวข้อตามการนำเสนอ

วัสดุจากแหล่งต่าง ๆ ในรูปแบบใหม่: การสร้างสรรค์

การนำเสนอ โปสเตอร์ เรื่องราว

 การวางแผนและการออกแบบ – การพัฒนาแผนหรือโครงการสำหรับ

ตามเงื่อนไขที่กำหนด

 ความรู้ด้วยตนเอง – ทุกแง่มุมของการวิจัยบุคลิกภาพ

 การรวบรวม – การเปลี่ยนแปลงรูปแบบของข้อมูลที่ได้รับ

แหล่งที่มาต่างๆ: การสร้างตำราอาหารเสมือนจริง

นิทรรศการ แคปซูลเวลา แคปซูลวัฒนธรรม

 งานสร้างสรรค์ - งานสร้างสรรค์ในบางประเภท - การสร้าง

บทละคร บทกวี เพลง วิดีโอ

 งานวิเคราะห์ – การค้นหาและจัดระบบข้อมูล

 นักสืบ ปริศนา เรื่องราวลึกลับ - บทสรุปตาม

ข้อเท็จจริงที่ขัดแย้งกัน

 บรรลุฉันทามติ – พัฒนาแนวทางแก้ไขปัญหาเร่งด่วน

 การประเมิน – การยืนยันมุมมองที่แน่นอน

 การสืบสวนเชิงวารสารศาสตร์ – การนำเสนอข้อมูลอย่างมีวัตถุประสงค์

(แยกความคิดเห็นและข้อเท็จจริง)

 การโน้มน้าวใจ - ชักชวนฝ่ายตรงข้ามให้อยู่เคียงข้างคุณหรือเป็นกลาง

บุคคลที่ปรับแต่ง

 การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ – ศึกษาปรากฏการณ์ การค้นพบ ข้อเท็จจริงต่างๆ

ขึ้นอยู่กับแหล่งข้อมูลออนไลน์ที่ไม่ซ้ำใคร

เควสต์บนเว็บอาจเป็นระยะสั้นหรือระยะยาวก็ได้

เป้าหมายของโครงการระยะสั้นคือการได้รับความรู้และบูรณาการเข้ากับระบบความรู้ของคุณ การทำงานกับการค้นหาเว็บระยะสั้นอาจใช้เวลาตั้งแต่หนึ่งถึงสามเซสชัน สามารถนำไปใช้ได้อย่างง่ายดายในบทเรียนของโรงเรียนในหลายวิชา

การค้นหาเว็บระยะยาวมีวัตถุประสงค์เพื่อขยายและชี้แจงแนวคิด เมื่อเสร็จสิ้นการทำงานในการค้นหาเว็บระยะยาว นักเรียนจะต้องสามารถทำการวิเคราะห์เชิงลึกของความรู้ที่ได้รับ สามารถเปลี่ยนแปลงได้ และเชี่ยวชาญเนื้อหาเพียงพอที่จะสามารถสร้างงานสำหรับงานในหัวข้อนั้นได้ . การทำงานกับการค้นหาเว็บในระยะยาวอาจกินเวลาตั้งแต่หนึ่งสัปดาห์ถึงหนึ่งเดือน หรืออาจเป็นเวลาหนึ่งในสี่หรือหนึ่งปีการศึกษาก็ได้

ข้อดีของ webquests คือการใช้วิธีการเรียนรู้แบบแอคทีฟ Webquest สามารถออกแบบได้ทั้งงานกลุ่มและงานเดี่ยว

ควรสังเกตว่าการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีการค้นหาเว็บช่วยให้คุณเพิ่มความสนใจในหัวข้อที่กำลังศึกษาและเพิ่มแรงจูงใจ

เพิ่มเติมบางส่วน:

เควสต์บนเว็บเหมาะที่สุดสำหรับกลุ่มเล็กๆ แต่ก็มีเควสต์บนเว็บที่ออกแบบมาสำหรับนักเรียนแต่ละคนด้วย

แรงจูงใจเพิ่มเติมเมื่อทำภารกิจบนเว็บสำเร็จได้โดยการขอให้นักเรียนเลือกบทบาท (เช่น นักวิทยาศาสตร์ นักข่าว นักสืบ สถาปนิก ฯลฯ) และดำเนินการตามบทบาทเหล่านั้น

ภารกิจบนเว็บอาจเกี่ยวข้องกับวิชาเดียวหรือข้ามวิชาก็ได้ นักวิจัยตั้งข้อสังเกตว่าในกรณีที่สอง งานนี้มีประสิทธิภาพมากกว่า

แบบฟอร์มการค้นหาเว็บอาจแตกต่างกัน

การสร้างฐานข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาทุกส่วนที่นักศึกษาจัดทำขึ้น

การสร้างโลกใบเล็กที่นักเรียนสามารถนำทางโดยใช้ไฮเปอร์ลิงก์ จำลองพื้นที่ทางกายภาพ

การเขียนเรื่องราวเชิงโต้ตอบ (นักเรียนสามารถเลือกตัวเลือกสำหรับการทำงานต่อเนื่องโดยระบุทิศทางที่เป็นไปได้สองหรือสามทิศทางในแต่ละครั้งเทคนิคนี้ชวนให้นึกถึงทางเลือกที่มีชื่อเสียงของถนนที่หินถนนโดยวีรบุรุษชาวรัสเซียจากมหากาพย์)

สร้างเอกสารที่ให้การวิเคราะห์ปัญหาที่ซับซ้อนและเชิญชวนให้นักเรียนเห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยกับความคิดเห็นของผู้เขียน

สัมภาษณ์ออนไลน์กับตัวละครเสมือนจริง คำตอบและคำถามได้รับการพัฒนาโดยนักเรียนที่ได้ศึกษารายบุคคลในเชิงลึก ตัวเลือกการทำงานนี้ดีที่สุดไม่ใช่สำหรับนักเรียนแต่ละคนแต่สำหรับกลุ่มย่อยที่ได้รับเกรดโดยรวม (กำหนดโดยนักเรียนที่เหลือและครู) สำหรับงานของพวกเขา