Odjeljci: Opće pedagoške tehnologije

Sada u obrazovnim ustanovama većina učenika slobodno koristi moderne informacijska tehnologija, to im olakšava pronalaženje informacija, njihovu obradu i prezentiranje u različitim prezentacijskim oblicima. Stoga korištenje računala u projektnim aktivnostima učenika kao kreativnog alata pridonosi postizanju nekoliko ciljeva:

• povećanje motivacije za samoučenje;
• formiranje novih kompetencija;
• realizacija kreativnog potencijala;
• povećanje osobnog samopoštovanja;
• razvoj osobnih kvaliteta koje nisu tražene u obrazovnom procesu (na primjer, pjesničke, glazbene, umjetničke sposobnosti).

Trenutačno u različitim područjima djelovanja postoji nedostatak stručnjaka koji su u stanju samostalno i timski rješavati novonastale probleme, a to učiniti pomoću interneta. Stoga rad učenika u ovoj vrsti projektne aktivnosti, kao što je web quest, diverzificira proces učenja, čineći ga živahnim i zanimljivim. A stečeno iskustvo će uroditi plodom u budućnosti, jer se u radu na ovom projektu razvija niz kompetencija:

• korištenje informatike za rješavanje profesionalnih problema (uključujući traženje potrebnih informacija, oblikovanje rezultata rada u obliku računalnih prezentacija, web stranica, flash videa, baza podataka itd.);
• samoučenje i samoorganizacija;
• timski rad (planiranje, raspodjela funkcija, uzajamna pomoć, uzajamna kontrola);
• sposobnost pronalaženja nekoliko načina za rješavanje problemske situacije, određivanje najracionalnije opcije i opravdanje vašeg izbora;
• govorničke vještine (obavezno provoditi predobrane i obrane projekata s govorima autora, s pitanjima, raspravama).

Dakle, što je webquest?

„Edukativni web quest je internetska stranica na kojoj učenici rade kako bi ispunili jedan ili drugi obrazovni zadatak. Takvi web questovi se razvijaju kako bi se maksimizirala integracija Interneta u različite obrazovne predmete na različitim razinama studija u obrazovnom procesu. Obuhvaćaju zaseban problem, nastavni predmet, temu, a mogu biti i interdisciplinarni. Postoje dvije vrste web questova: za kratkoročni (cilj: produbljivanje znanja i njihova integracija, dizajniran za jednu do tri lekcije) i dugotrajni rad (cilj: produbljivanje i transformacija znanja učenika, dizajniran za dugo razdoblje - možda za semestar ili akademsku godinu). Značajka obrazovnih web-kvesta je da se neke ili sve informacije s kojima učenici mogu samostalno ili u grupama raditi nalaze na različitim web stranicama. Osim toga, rezultat rada s web potragom je objavljivanje učeničkih radova u obliku web stranica i web stranica (lokalno ili na internetu)” (Bykhovsky Y.S. “Educational Web Quests”).

Programeri webquesta kao obrazovnog zadatka su Bernie Dodge, profesor obrazovnih tehnologija na Sveučilištu San Diego (SAD). Definirao je sljedeće vrste zadataka za web questove.

• Prepričavanje – demonstracija razumijevanja teme na temelju prezentacije materijala iz različiti izvori V novi format: izrada prezentacije, plakata, priče.
• Planiranje i dizajn – izrada plana ili projekta na temelju navedenih uvjeta.
• Samospoznaja – sve aspekte istraživanja osobnosti.
• Kompilacija – transformacija formata informacija dobivenih iz različitih izvora: izrada knjige kulinarskih recepata, virtualne izložbe, vremenske kapsule, kulturne kapsule.
• Kreativni zadatak – stvaralački rad u određenom žanru – stvaranje igrokaza, pjesme, pjesme, videa.
• Analitički zadatak – pretraživanje i sistematizacija informacija.
• Detektivska, zagonetka, misterija – zaključci temeljeni na proturječnim činjenicama.
• Postizanje konsenzusa – razvijanje rješenja za gorući problem.
• Razred – obrazloženje određenog gledišta.
• Novinarska istraga – objektivno prezentiranje informacija (odvajanje mišljenja i činjenica).
• Vjerovanje – pridobiti protivnike ili neutralno orijentirane ljude na svoju stranu.
• Znanstveno istraživanje – proučavanje različitih fenomena, otkrića, činjenica na temelju jedinstvenih online izvora.

Struktura webquesta, zahtjevi za njegove pojedine elemente

Čisto Uvod , gdje su jasno opisane glavne uloge sudionika ili scenarij potrage, preliminarni plan rada i pregled cijele potrage.

Središnji zadatak , što je razumljivo, zanimljivo i izvedivo. Konačni rezultat samostalnog rada jasno je definiran (npr. postavlja se niz pitanja na koja je potrebno odgovoriti, izlaže se problem koji treba riješiti, definira se pozicija koju treba zaštititi, naznačuju se druge aktivnosti koji su usmjereni na obradu i prezentaciju rezultata na temelju prikupljenih informacija).

Popis izvora informacija (V u elektroničkom obliku- na CD-u, video i audio medijima, u papirnatom obliku, poveznice na internetske izvore, adrese web stranica na temu) potrebne za izradu zadatka. Ovaj popis mora biti označen.

Opis operativnog postupka , koju mora ispuniti svaki sudionik potrage prilikom samostalnog ispunjavanja zadatka (etape).

Opis kriterija i parametara za ocjenjivanje web potrage . Kriteriji ocjenjivanja ovise o vrsti obrazovnih zadataka koji se rješavaju u webquestu.

Vodič za akciju (kako organizirati i prezentirati prikupljene podatke), koji se mogu prezentirati u obliku usmjeravajućih pitanja kojima se organizira odgojno-obrazovni rad (npr. vezano uz određivanje vremenskog okvira, opći koncept, preporuke za korištenje elektroničkih izvora, prikaz “ praznine” web stranica itd.) .

Zaključak , koji sažima iskustva koja će sudionici steći samostalnim radom na webquestu. Ponekad je korisno u zaključku uključiti retorička pitanja koja potiču učenike da nastave s eksperimentima u budućnosti.

Faze rada na potrazi

Prva razina(naredba)

Studenti se upoznaju s osnovnim pojmovima odabrane teme i materijalima iz sličnih projekata.
Uloge u timu su raspoređene: 1-4 osobe po ulozi.
Svi članovi tima trebali bi pomagati jedni drugima i učiti jedni druge kako raditi s njima računalni programi.

Faza uloga

Individualni rad u timu za zajednički rezultat. Sudionici istovremeno ispunjavaju zadatke u skladu sa svojim odabranim ulogama. Budući da cilj rada nije natjecateljski, u procesu rada na web questu članovi tima međusobno uče vještine rada s računalnim programima i internetom. Tim zajednički zbraja rezultate svakog zadatka, sudionici razmjenjuju materijale kako bi postigli zajednički cilj – izradu web stranice.

1) traženje informacija o određenoj temi;
2) razvoj strukture stranice;
3) izrada materijala za stranicu;
4) finalizacija materijala za stranicu.

Završna faza

Tim radi zajedno, pod vodstvom učitelja i osjeća se odgovornim za rezultate istraživanja objavljene na internetu.

Na temelju rezultata proučavanja problema formulirani su zaključci i prijedlozi. Održava se natjecanje urađenih radova, gdje se ispituje razumijevanje zadatka, pouzdanost korištenih informacija, njihov odnos prema zadanoj temi, kritička analiza, logika, struktura informacija, određenost stavova, pristupi rješavanju problema, individualnost, ocjenjuju se profesionalnost izlaganja. U ocjenjivanju rezultata kroz raspravu ili interaktivno glasovanje sudjeluju i profesori i studenti.

Samim postavljanjem webquestova na internet može se značajno povećati motivacija učenika za postizanjem najboljih obrazovnih rezultata.

Kriteriji za ocjenjivanje rada studenata

	Sjajno	Fino	Zadovoljavajuće
Razumijevanje zadatka	Rad pokazuje točno razumijevanje zadatka.	Uključeni su i materijali izravno povezani s temom i materijali koji nisu povezani s njom; koristi se ograničena količina izvori.	Uključeni su materijali koji nisu izravno povezani s temom; koristi se jedan izvor, prikupljene informacije se ne analiziraju niti vrednuju.
Izvršavanje zadatka	Ocjenjuju se radovi iz različitih razdoblja; zaključci su obrazloženi; svi materijali su izravno povezani s temom; izvori su ispravno navedeni; koriste se informacije iz pouzdanih izvora.	Nisu sve informacije preuzete iz pouzdanih izvora; Neke od informacija su netočne ili nisu izravno relevantne za temu.	Slučajni odabir materijala; informacija je netočna ili irelevantna za temu; nepotpuni odgovori na pitanja; ne pokušavaju se procijeniti ili analizirati informacije.
Rezultat rada	Jasan i logičan prikaz informacija; Sve informacije su izravno relevantne za temu, točne, dobro strukturirane i uređene. Iskazuje se kritička analiza i procjena građe i jasno stanovište.	Točnost i struktura informacija; atraktivan dizajn rada. Vlastiti stav i procjena informacija nisu dovoljno izraženi. Rad je sličan ostalim studentskim radovima.	Građa nije logično strukturirana i prikazana na izvanjski neatraktivan način; ne daje se jasan odgovor na postavljena pitanja.
Kreativnost	Prikazani su različiti pristupi rješavanju problema. Djelo ima snažnu osobnost i izražava gledište mikrogrupe.	Demonstrira se jedno gledište na problem; rade se usporedbe, ali se ne donose zaključci.	Učenik jednostavno prepisuje informacije iz predloženih izvora; nema kritičkog pogleda na problem; rad nema mnogo veze s temom web potrage.

Iskustvo pokazuje da su najstroži suci rada sami studenti. Ovdje je važno u završnoj fazi, kada se završeni rad javno prezentira, organizirati konstruktivnu raspravu. Otvoreno ocjenjivanje vlastitog rada i rada vaših kolega omogućuje vam da naučite biti korektni u komentiranju, prepoznati najzanimljivije nalaze u obavljenim zadacima i formulirati vlastite kriterije ocjenjivanja.

Na kraju rada na projektu, nakon zbrajanja rezultata, važno je koristiti materijalne i moralne poticaje za visoke rezultate.

Primjeri web potraga

Svi studenti prije ili kasnije moraju obraniti svoje kolegije, a potom i diplomske radove. Pritom uvijek ima više pitanja kako to učiniti nego odgovora.

U Top 10 strahova čovječanstva smrt je na 6. mjestu, a strah od javnog govora na 1.!!!

Potraga "Priručnik za samostalnu obranu diplomskog (predmetnog) rada" koji sam izradio pomoći će vam da razumijete glavne aspekte pripreme i obrane studentskog rada.

Razni stručnjaci iznijet će svoje stajalište o takvom događaju kao što je javna obrana radova, te će svima dati savjete i preporuke.

Zadatak sudionika misije je odrediti svoju ulogu i izraditi preporuke, zahtjeve i savjete studentima koji se pripremaju za obranu svog rada. Nakon sumiranja rezultata svih sudionika potrage, dobit ćete „Samouputu za obranu diplomskog (predmetnog) rada“ koju će koristiti studenti viših razreda.

Prilikom odabira uloge možete se usredotočiti na svoje sklonosti, interese ili obrnuto - okušati se u neobičnoj situaciji.

Uloge sudionika misije:

Psiholog odgovoran je za psihičko i emocionalno stanje govornika. Njegov glavni zadatak je davanje praktične savjete prevladati tjeskobu i aktivirati pažnju slušatelja. Psiholog će također utvrditi utjecaj ekstralingvističkih sredstava na opću percepciju govora.

Zadatak dizajner – davati savjete o izradi elektroničkih prezentacija i brošura.

specijalistica ruskog jezika dat će savjete o korištenju jezičnih izražajnih sredstava, sugerirati prihvaćene govorne obrasce koji se koriste pri obrani diplomskog rada (kolegij), te upozoriti na nepravilan izgovor često korištenih riječi.

Recenzent usredotočuje se na kriterije za ocjenjivanje izvedbe i predlaže tehnike za smanjenje negativnog utjecaja komentara.

"Iskusan » prezentirat će savjete nastavnika, maturanata i studenata viših godina koji su obranili svoje projekte, dijeliti natpise i zabavljati studentskim pričama.
Predlažem da ovu potragu izvrše studenti prve godine fakulteta (tj. djeca koja su upisala fakultet nakon 9. razreda i još uvijek uče školske predmete). To vam omogućuje diverzifikaciju procesa učenja i pripremu učenika unaprijed za nadolazeće javne obrane njihovih radova. Naglasak na tome da pripremamo poduku za studente viših godina, pozivanje studenata na završnu fazu (predstavljanje rezultata projekta) daje brucošima osjećaj odgovornosti za ponuđeni proizvod, osjećaj važnosti njihovog rada .

Više o ovoj web potrazi možete saznati na Internetu na www.kbk-wq.h17.ru

U izradi je nova web potraga o našem rodnom kraju. Uloge ove potrage: povjesničar, geograf, ekonomist, političar, biznismen, čuvar legendi i priča, bibliograf...

Učenici u različitim predmetima sveobuhvatno proučavaju Kalinjingrad i regiju, pronalaze i prezentiraju vrlo zanimljivih materijala. Stoga smo odlučili spojiti ovaj posao u jedan projekt.

Zaključno, želio bih dati poveznice na neke web potrage. Iz vlastitog iskustva to mogu reći tek nakon što sam pogledao barem nekoliko slična djela, možete biti inspirirani za stvaranje vlastitog projekta. A ovaj rad je i koristan i zanimljiv, uistinu aktivira aktivnosti učenja.

Primjeri zadataka na web stranici School Sector.

Materijal iz TolVIKI

Potraga- potraga, predmet potrage, potraga za pustolovinom, ispunjenje viteškog zavjeta. (eng)

„Edukativni web quest je internetska stranica na kojoj učenici rade kako bi ispunili jedan ili drugi obrazovni zadatak. Takvi web questovi se razvijaju kako bi se maksimizirala integracija Interneta u različite obrazovne predmete na različitim razinama studija u obrazovnom procesu.” (Yaroslav Bykhovsky. Obrazovne web potrage)

Programer webquesta kao obrazovnog zadatka je Bernie Dodge, profesor obrazovnih tehnologija na Sveučilištu San Diego (SAD). Autorica je razvila inovativne internetske aplikacije za integraciju u obrazovni proces pri nastavi raznih akademskih predmeta na različitim razinama obrazovanja.

Kenton Letkeman, tvorac niza izvrsnih webquestova, smatra da je ovo super alat za učenje, jer... Koristi se konstruktivistički pristup učenju. Prilikom ispunjavanja webquesta učenici ne dobivaju gotove odgovore ili rješenja, već samostalno rješavaju zadatak koji im je dodijeljen.

Rad na web potrazi pomaže:

• organizirati aktivne samostalne ili grupne aktivnosti traženja,
• potiče razvoj komunikacijskih vještina učenja,
• razvija kognitivne vještine učenja, potiče razvoj općih obrazovnih vještina (analiza, sinteza, postavljanje ciljeva, traženje informacija, strukturiranje znanja, itd.),
• potiče razvoj kreativnog mišljenja i vještina rješavanja problema,
• omogućuje implementaciju individualnog pristupa učenju,
• osigurava formiranje vještina za samostalno ocjenjivanje i donošenje odluka, uvažavanje stavova drugih (zajedničko postavljanje ciljeva i planiranje zajedničkih načina rada na temelju predviđanja, praćenje i korekcija napretka i rezultata zajedničkih aktivnosti) i učinkovito rješavanje sukoba ,
• stvara ugodne uvjete za obrazovni proces, uklanja živčani stres, promiče prebacivanje pozornosti, mijenjanje oblika aktivnosti itd.

Stoga možemo reći da se tehnologija webquesta temelji na pristupu koji se temelji na aktivnostima.

Klasifikacija web potraga

Web potrage mogu pokrivati ​​ili zaseban problem, akademski predmet, temu ili biti međudisciplinarne. Bernie Dodge identificira tri principa za klasifikaciju web potraga:

Prepričavanje je demonstracija razumijevanja teme na temelju prezentacije materijala iz različitih internetskih izvora u novom formatu: izrada prezentacije, postera, priče.

Kompilacija– transformacija formata informacija dobivenih iz različitih izvora: izrada novog elektroničkog proizvoda, virtualna izložba, vremenska crta itd.

Zagonetka, puzzle, detektivska ili misteriozna priča– zaključci temeljeni na proturječnim činjenicama.

Novinarska istraga– objektivno prezentiranje informacija (odvajanje mišljenja i činjenica).

Planiranje i dizajn– izrada plana ili projekta na temelju navedenih uvjeta.

Kreativni zadatak– stvaralački rad u određenom žanru: stvaranje igrokaza, pjesme, pjesme, videa.

Samospoznaja– sve aspekte istraživanja osobnosti.

Rješavanje kontroverznih problema– razvijanje rješenja za gorući problem.

Vjerovanje– pridobiti protivnike ili neutralno orijentirane ljude na svoju stranu.

Analitički zadatak– pretraživanje, analiza i sinteza informacija.

Razred– obrazloženje određenog gledišta.

Znanstveno istraživanje– proučavanje različitih fenomena, otkrića, činjenica na temelju jedinstvenih online izvora.

Webquest struktura

Bernie Dodge ističe jasnu strukturu web potrage. Međutim, ova struktura nije nešto fiksno i koristi se samo kao osnova, koja se po potrebi može mijenjati. Učitelj može oblikovati potragu u skladu s razinom i potrebama svojih učenika.

Čisto Uvod, gdje su jasno opisane glavne uloge sudionika ili scenarij potrage, preliminarni plan rada i pregled cijele potrage. Cilj je pripremiti i motivirati učenike, stoga je ovdje važna motivacijska i obrazovna vrijednost.

Zadaci mora biti formuliran u obliku problemskog zadatka učenja. Moraju biti precizno formulirani, imati edukativnu vrijednost, biti zanimljivi i izvedivi u zadanom roku. Preporučljivo je da zadaci budu raznoliki i usmjereni na razvoj vještina mišljenja na visokoj razini. Konačni rezultat rada mora biti jasno i jasno definiran:

• problem ili zagonetka koju treba riješiti;
• stav koji treba formulirati i braniti;
• proizvod koji treba stvoriti;
• izvješće ili novinarsko izvješće;
• kreativni rad, prezentacija, plakat i sl.;

S metodološkog gledišta informativni materijal moraju se razlikovati relevantnošću, raznolikošću i originalnošću izvora. Moraju biti prikazani i internetski izvori (linkovi moraju biti označeni) i tiskani izvori: tekstovi nastavna sredstva, dodatna literatura o temi koja se proučava, aktualni članci u časopisima i drugo.

Potrebno je jasno navesti postupak rada korak po korak, koju mora ispuniti svaki sudionik potrage prilikom samostalnog ispunjavanja zadatka. Navedite dijagram do koje razine učenik ide ako je odgovor točan i što bi igrač trebao učiniti ako je zadatak izvršen netočno. Smjernice za djelovanje mogu se prezentirati u obliku usmjeravajućih pitanja kojima se organizira odgojno-obrazovni rad (primjerice, vezano uz određivanje vremenskog okvira, opći koncept, preporuke za korištenje elektroničkih izvora, prikaz „praznina“ web stranica i sl.) .

Opis kriterija i parametri evaluacije webquesta. Kriteriji ocjenjivanja ovise o vrsti obrazovnih zadataka koji se rješavaju u webquestu. Poželjno je dodjeljivati ​​bodove ili konvencionalne jedinice (žetoni, posebni novčići, značke itd.).

U zaključak sažima iskustvo koje će sudionici steći ispunjavanjem web potrage. Ponekad je korisno u zaključku uključiti retorička pitanja koja potiču učenike da nastave s eksperimentima u budućnosti. Zaključak treba biti povezan s uvodom.

Komentari za nastavnika- ovo su nastavni materijali za nastavnike koji će koristiti ovaj webquest. Mogu sadržavati sljedeće odjeljke:

• kratki sažetak (o čemu je potraga?)
• ciljevi i ciljevi web potrage,
• dobna kategorija učenika (mogu li ga koristiti i drugi učenici ako ima dopuna, prilagodbi),
• planirani rezultati u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom (osobni, metapredmetni, predmetni),
• proces organiziranja web potrage,
• potrebni internetski resursi (web stranica, dodatne aplikacije itd.),
• vrijednost i dostojanstvo ove web potrage.

Algoritam za izradu web potrage

Korak 1. Odaberite temu. Tema web potrage mora ispunjavati sljedeće uvjete:

• u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda;
• sadržavati zadatke koji će pridonijeti razvoju visoke razine mišljenja učenika (analiza, sinteza, evaluacija);
• smisleno zamijeniti ili još bolje dopuniti postojeće materijale o temi lekcije;
• omogućiti učinkovito korištenje interneta.

Korak 2. Definicija osnovnih pojmova o temi. Napravite rječnik ili oblak riječi. Ovaj korak će vam omogućiti da identificirate ključne točke za izradu zadataka.

Korak 3. Postavljanje ciljeva. Pomaže vam definirati svoje ciljeve konstruktor, stvoren na temelju Bloomove taksonomije.

Korak 4. Odabir resursa, na kojem će se kreirati web potraga. Na primjer, Google web stranica, web stranica na platformi Tilda.

Korak 5. Odabir vrste i oblika potraga u skladu s klasifikacijom.

Korak 6. Pisanje skripte. Scenarij je opća ideja i pojedinačni zadaci koje je potrebno izvršiti korak po korak ili zasebno, kao i markeri (savjeti) koji vam pomažu u kretanju potragom.

Preporučujemo da pažljivo proučite usluge za izradu nastavnih materijala, dajući prednost:

Prilikom organiziranja zajedničkih aktivnosti preporučljivo je koristiti Googleove usluge i resurse Google Drivea. Ne zaboravite na Google obrasce koji vam omogućuju izradu zanimljivih kvizova ugradnjom medijskih objekata (video, audio, slike).

Geografska potraga ne može se dovršiti bez Google karata.

QR kodovi su postali vrlo popularni u misijama. QR kod(od engleskog quick response - brz odgovor): dvodimenzionalni barkod koji je razvila japanska tvrtka Denso-Wave 1994. godine. Ovaj crtični kod kodira razne informacije koje se sastoje od simbola (uključujući ćirilicu, brojeve i posebne znakove). Sadržaj kodiranih informacija može biti bilo što: adresa web stranice, broj telefona, elektronička posjetnica, koordinate lokacije i tako dalje. Jedan QR kod može sadržavati 7089 brojeva ili 4296 slova. Dakle, qr kodiranje vam omogućuje da stavite veliku količinu informacija u malu sliku (4296 znakova je više od dvije otipkane stranice teksta).

Kodovi se lako čitaju Mobilni uredaji opremljen kamerom. Softver za prepoznavanje kodova za mobilne uređaje može se besplatno instalirati. QR kodove je moguće jednostavno izraditi pomoću besplatnih internetskih servisa – generatora kodova. Na primjer, koristeći vrlo jednostavnu uslugu Qrcoder.

Izrađeni zadaci mogu se implementirati u obliku interaktivnog postera u servisu Thinglink.com ili koristiti sliku s pojedinačnim interaktivnim objektima.

Korak 8. Razvoj kriterija ocjenjivanja. Ključni dio svakog webquesta je detaljna ljestvica kriterija ocjenjivanja na temelju kojih sudionici projekta ocjenjuju sebe i svoje suigrače.

Webquest je složen zadatak, pa se procjena njegove ispunjenosti treba temeljiti na nekoliko kriterija usmjerenih na vrstu problemskog zadatka i oblik prikaza rezultata. Bernie Dodge preporučuje korištenje 4 do 8 kriterija, koji mogu uključivati ​​procjenu:

• istraživački i kreativni rad,
• kvaliteta argumentacije, originalnost rada,
• vještine rada u maloj grupi,
• usmeno izlaganje,
• multimedijska prezentacija,
• pisani tekst itd.

Za izradu obrasca za procjenu morate:

1. Formulirajte najznačajnije kriterije vrednovanja. Kriteriji trebaju biti primjereni vrsti zadatka, ciljevima i aktivnostima te jednako uzeti u obzir:

• postizanje navedenog cilja;
• kvaliteta rada;
• kvaliteta procesa rada;
• sadržaj;
• težina zadatka.

2. Odredite ljestvicu ocjenjivanja- u bodovima, u žetonima i više.

Armavir, Krasnodarska oblast

Tečaj:

Web potraga obrazovne tehnologije

Predavanje 4

Kako napraviti web potragu

Korak po korak upute

Korak 1: definirati temu.

Korak 2: odaberite mjesto koje ima matricu (predložak) za izradu web potrage.Za početnike možete koristiti Power Point prezentaciju na stranici svoje web stranice.

Korak 3: smišljati zadatke.

Odaberite oblik u kojem će studenti dobiti zadatak:

1. Prezentacija (npr. PowerPoint program – proširenje.ppt).
2. U tekstualnom obliku (npr. Word program- proširenje.doc).
3. Vizualni materijal. (Komplet slika, fotografija i sl. u obliku arhive - ekstenzije.zip, . rar).

Korak 4: razmislite o sustavu ocjenjivanja.

Korak 5: odabrati izvore informacija koje će učenici koristiti za pronalaženje odgovora.

Korak 6: objavite web potragu na svojoj web stranici.

Na web stranici Zunal WebQuest Maker – BESPLATNO (http://www.zunal.com/) možete kreirati vlastitu web-potragu potpuno besplatno. Za ovo vam je potrebno:

1. Napravite prijavu (registrirajte se) na stranici.
2. Web potraga se izrađuje u fazama.
3. Postoji sedam stranica (koraka):

1. Titula - Početna stranica.
2. Uvod – uvod.
3. Zadaci – opći zadaci.
4. Postupak .- proces rada.
5. Evaluacija - kriteriji evaluacije.
6. Zaključak - zaključak.
7. Stranica za nastavnike – stranica za nastavnike

Opis sadržaja svake stranice

Titula . Na početna stranica napisano je ime potrage, it Kratki opis, odabire se razina težine (naznačuje se klasa), zatim se odabire tematska pripadnost potrage (npr. engleski jezik...) Na kraju pišu ključne riječi, kako bi se također olakšala pretraga (npr. Renesansa, Da Vinci...).

Uvod . Teme zadataka navedene su u uvodu.

Zadaci .Na ovoj stranici učenici se upoznaju s planom rada. Određuje se broj ljudi u grupi. Naznačeni su zadatak i izvori informacija. Izvori informacija mogu biti u različitim oblicima (npr. kao poveznica na drugu stranicu, kao dokument u obliku teksta ili prezentacije)

Postupak . U dijelu procesa rada dani su konkretni zadaci.

Evaluacija . Kriteriji ocjenjivanja postavljaju se ovisno o složenosti zadatka. Kao obrazloženje ocjena piše se komentar.

Zaključak Zaključak o obavljenom radu sadrži podatke o stečenim vještinama.

Učiteljska stranica Preporuke za korištenje web potrage trebaju biti objavljene na stranici nastavnika.

Kada su sve stranice dovršene. Web potraga je spremna za objavu, nakon čega će postati dostupna ostalim korisnicima.

Opis prezentacije po pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

Tehnologija web potrage Rad je izvela učiteljica MKOU “Srednja škola br. 3” u Gremjačinsku, Permski teritorij, T. A. Nemykina.

2 slajd

Opis slajda:

Web potraga od engleskog “webquest” – “Internet pretraga”.

3 slajd

Opis slajda:

Webquest (webquest) je suvremena obrazovna tehnologija koja uključuje ciljane aktivnosti pretraživanja učenika pomoću internetskih informacijskih resursa za dovršavanje određenog obrazovnog zadatka.

4 slajd

Opis slajda:

5 slajd

Opis slajda:

6 slajd

Opis slajda:

kompilacija novinarske zagonetke dizajn kreativno prepričavanje Rješavanje kontroverznih problema znanstveni WEB-KVEST ZADATCI STABLO samospoznaja uvjerenja analitički evaluacijski PREMA VRSTI ZADATAKA PREMA TRAJANJU IZVRŠAVANJA kratkoročni dugoročni PREMA SADRŽAJU PREDMETA monoprojekt Interdisciplinarni potraga

7 slajd

Opis slajda:

Prepričavanje je demonstracija razumijevanja teme na temelju prezentacije materijala iz različitih izvora u novom formatu: izrada prezentacije, plakata, priče. Planiranje i projektiranje - izrada plana ili projekta na temelju zadanih uvjeta. Samospoznaja – svi aspekti istraživanja osobnosti. Kompilacija je transformacija formata informacija dobivenih iz različitih izvora: stvaranje knjige kulinarskih recepata, virtualne izložbe, vremenske kapsule, kulturne kapsule. Kreativni zadatak je stvaralački rad u određenom žanru – stvaranje igrokaza, pjesme, pjesme, videospota. Analitički zadatak je pretraživanje i sistematizacija informacija. Detektivska, zagonetka, tajanstvena priča - zaključci temeljeni na kontradiktornim činjenicama. Postizanje konsenzusa je razvijanje rješenja za gorući problem. Evaluacija je potkrijepljenje određenog stajališta. Novinarsko istraživanje je objektivno iznošenje informacija (odvajanje mišljenja i činjenica). Uvjeravanje je proces uvjeravanja protivnika ili neutralno orijentiranih ljudi na svoju stranu. Znanstveno istraživanje je proučavanje različitih fenomena, otkrića, činjenica na temelju jedinstvenih online izvora.

8 slajd

Opis slajda:

Obrasci web potrage također mogu biti različiti. Evo najpopularnijih: Izrada baze podataka o problemu, čije sve dijelove pripremaju studenti. Stvaranje mikrosvijeta u kojem se učenici mogu kretati pomoću hiperveza, simulirajući fizički prostor. Pisanje interaktivne priče (učenici mogu birati opcije za nastavak rada; za to su svaki put naznačena dva ili tri moguća smjera; ova tehnika podsjeća na poznati izbor ceste kod kamena puta ruskih junaka iz epova). Napravite dokument koji daje analizu složenog problema i poziva učenike da se slažu ili ne slažu s mišljenjima autora. On-line intervju s virtualnim likom. Odgovore i pitanja razvijaju studenti koji su detaljno proučavali pojedinca. (Ovo može biti političar, književni lik, poznati znanstvenik, vanzemaljac itd.) Ovu opciju rada najbolje je ponuditi ne pojedinačnim učenicima, već mini grupi koja dobiva ukupnu ocjenu (koju daju ostali učenici i nastavnik) za njihov rad.

Slajd 9

Opis slajda:

Struktura webquesta 1.Uvod - kratak opis teme webquesta. 2.Zadatak - formulacija problemskog zadatka i opis oblika prikaza konačnog rezultata. 3. Radni nalog i potrebni resursi - opis redoslijeda radnji, uloga i resursa potrebnih za dovršenje zadatka (veze na internetske resurse i sve druge izvore informacija), kao i popratni materijali (primjeri, predlošci, tablice, obrasci) , upute itd. .p.), koji vam omogućuju učinkovitiju organizaciju rada na web-potrazi. 4.Evaluacija - opis kriterija i parametara za ocjenu ispunjenja webquesta koji se prikazuje u obliku obrasca za ocjenjivanje. Kriteriji ocjenjivanja ovise o vrsti obrazovnih zadataka koji se rješavaju u webquestu. 5.Zaključak - kratak opis onoga što će učenici naučiti ispunjavanjem ovog webquesta. 6. Korišteni materijali - poveznice na resurse korištene za izradu web potrage. 7.Komentari za nastavnika - smjernice za nastavnike koji će koristiti webquest

10 slajd

Opis slajda:

Kriteriji za metodološko vrednovanje web questova su: Uvod – motivirajuća i obrazovna vrijednost. Zadatak je problematičan, jasan u formulaciji, spoznajna vrijednost. Redoslijed rada i potrebna sredstva - točan opis slijeda radnji; relevantnost, raznolikost i originalnost izvora; raznolikost zadataka, njihova usmjerenost na razvoj vještina mišljenja na visokoj razini; dostupnost metodičke potpore - pomoćnih i dodatnih materijala za rješavanje zadataka; pri korištenju elemenata igre uloga – adekvatan izbor uloga i sredstava za svaku ulogu.

11 slajd

Opis slajda:

Prilikom rada na webquestovima sudionici projekta ocjenjuju sebe i svoje suigrače. Preporuča korištenje od 4 do 8 kriterija, koji mogu uključivati ​​ocjenjivanje: istraživačkog i kreativnog rada, kvalitete argumentacije, originalnosti rada, vještine rada u maloj grupi, usmenog izlaganja, multimedijskog izlaganja, pisanog teksta itd.

12 slajd

Opis slajda:

Uloga nastavnika (organizator, koordinator, savjetnik) Ispravno modelirati strategije za rješavanje određenog zadatka, usmjeravati učenike, stvarati relevantnu, smislenu situaciju učenja za učenike.

Slajd 13

Opis slajda:

Faze rada učenika s potragom Upoznavanje s njezinom svrhom i ciljevima. Raspodjela uloga između članova grupe. Upoznavanje s kriterijima ocjenjivanja kako pojedinačnih aktivnosti tako i zajedničkog finalnog proizvoda. Samostalna djelatnost traženja i prikupljanja informacija. Zajedničke aktivnosti članova grupe na pripremi konačnog proizvoda potrage. Prezentacija konačnog proizvoda pred razrednicima. Faza samorefleksije.

Slajd 14

Opis slajda:

Web potraga pomaže - povećati motivaciju za samoučenje; -formiranje novih kompetencija; -razvoj kreativnih potencijala; -povećanje osobnog samopoštovanja; -razvoj osobnih kvaliteta koje nisu tražene u obrazovnom procesu (poetske, glazbene, likovne sposobnosti).

15 slajd

Opis slajda:

Rezultat izvršavanja zadataka potrage ne bi trebalo biti besmisleno prepisivanje fragmenata pronađenih informacija, već njihovo kritičko razumijevanje od strane učenika, obrada radi formiranja novih znanja.

16 slajd

Opis slajda:

Rezultat web potrage Završni projekt web quest može biti predstavljen u obliku prezentacije, izvješća, kazališne predstave, članka i sl. Rad s web questom utječe na vrijednosni sustav učenika i njihove moralne kvalitete. Stvara se atmosfera suradnje.

Slajd 17

Opis slajda:

Teorijska osnova potraga kako obrazovna tehnologija-kritičko i kreativno mišljenje; -problemsko učenje; situacijsko učenje u autentičnim uvjetima; - grupni trening.

18 slajd

Opis slajda:

Obilježja potrage kao načina organiziranja studentskih projektnih aktivnosti Web potraga je grupna aktivnost koja uključuje produktivnu interakciju svih sudionika radi postizanja zajedničkog cilja, stvaranja zajedničkog konačnog istraživačkog proizvoda; Motivacijski trenutak potrage je raspodjela uloga između njegovih sudionika, kada svaki od njih obavlja određenu funkciju, odgovoran je za jednu ili drugu vrstu aktivnosti; Webquest može biti izrađen unutar jednog predmeta ili biti interdisciplinarni, koristeći osnovna znanja učenika iz različitih područja znanosti.

Slajd 19

Opis slajda:

Web potraga. Visoka motivacijska sigurnost. Izbjegavanje tradicionalnih zadataka iste vrste, postavljanje relevantnih pitanja i problema budi interes učenika i povećava motivaciju. Učenici se ne bave samo jednim udžbenikom, već dobivaju pristup tražilice, najnovije vijesti. Oni mogu dobiti mišljenje stručnjaka. Rad u grupi, prepoznajući sebe kao nužni dio cjeline, učeniku nameće odgovornost prema ostatku razreda. U fazi grupnog rada odvija se transformacija činjenica dobivenih s interneta u nova znanja. . Mogućnost prezentiranja konačnog proizvoda pred publikom i objavljivanja na Internetu potiče studente na maksimalan trud.

20 slajd

Opis slajda:

Web potraga u učionici. Učitelj troši minimalno nastavno vrijeme, pokrivajući maksimum materijala zbog formuliranja specifičnog zadatka potrage; Prisutnost pristupačnih i detaljnih koraka i uputa za izvršavanje zadatka; Podjela učeničkih radova na uloge; Precizno propisani zadaci za svakog sudionika, prisutnost sugestivnih pitanja i poveznica na internetske izvore; Pristup kriterijima ocjenjivanja za individualni i grupni rad.

21 slajd

Opis slajda:

Radom na webquestu razvijaju se sljedeće kompetencije: Informacijske: rad s informacijama, analiziranje, sažimanje, uspostavljanje asocijacija na prethodno proučeno, izvođenje zaključaka. Projektivno: stvarati ideje, pronalaziti rješenja za problem, predviđati moguće posljedice donesenih odluka. Komunikativan: stupite u komunikaciju, branite svoje stajalište. Interaktivan: surađujte s drugima, prihvaćajte njihovo gledište, vjerujte partnerima, budite odgovorni za rezultate svog rada. Mediji: sposobnost rada s računalnim alatima.

22 slajd

 Prepričavanje – pokazivanje razumijevanja teme na temelju izlaganja

materijali iz različitih izvora u novom formatu: stvaranje

prezentacija, poster, priča.

 Planiranje i projektiranje – izrada plana ili projekta za

na temelju navedenih uvjeta.

 Samospoznaja – bilo koji aspekti istraživanja osobnosti.

 Kompilacija – transformacija formata informacija dobivenih iz

različiti izvori: izrada kuharice, virtualni

izložbe, vremenske kapsule, kulturne kapsule.

 Stvaralački zadatak – stvaralački rad u određenom žanru – kreacija

predstave, pjesme, pjesme, videa.

 Analitički zadatak – pretraživanje i sistematizacija informacija.

 Detektivska, zagonetka, tajanstvena priča – zaključci na temelju

kontradiktorne činjenice.

 Postizanje konsenzusa – razvijanje rješenja za gorući problem.

 Evaluacija – potkrijepljenje određenog stajališta.

 Novinarsko istraživanje – objektivno iznošenje informacija

(razdvajanje mišljenja i činjenica).

 Uvjeravanje – uvjeravanje protivnika na svoju ili neutralnu stranu

ugođene osobe.

 Znanstveno istraživanje – proučavanje raznih pojava, otkrića, činjenica

na temelju jedinstvenih internetskih izvora.

Web potrage mogu biti kratkoročne ili dugoročne.

Cilj kratkoročnih projekata je stjecanje znanja i njegova integracija u vaš sustav znanja. Rad na kratkoročnoj web-potrazi može trajati od jedne do tri sesije. Mogu se lako koristiti u školskim satima u mnogim predmetima.

Dugotrajne web-potrage usmjerene su na proširivanje i razjašnjavanje pojmova. Po završetku rada na dugotrajnom web-kvestu, student mora biti sposoban provesti dubinsku analizu stečenog znanja, biti sposoban transformirati ga, te ovladati gradivom dovoljno da može izraditi zadatke za rad na temi. . Rad na dugotrajnoj web-potrazi može trajati od jednog tjedna do mjesec dana, možda tromjesečje ili čak akademsku godinu.

Prednost webquestova je korištenje metoda aktivnog učenja. Web potraga može biti dizajnirana za grupni i individualni rad.

Treba napomenuti da vam učenje pomoću tehnologije web potrage omogućuje povećanje interesa za temu koja se proučava i povećanje motivacije.

Neki dodaci:

Web potrage su najprikladnije za male grupe, ali postoje i web potrage namijenjene pojedinačnim studentima.

Dodatnu motivaciju prilikom ispunjavanja web potrage može se stvoriti tako da se od učenika traži da odaberu uloge (primjerice, znanstvenik, novinar, detektiv, arhitekt itd.) i ponašaju se u skladu s njima.

Web potraga može se odnositi na jednu temu ili biti višepredmetna. Istraživači napominju da je u drugom slučaju ovaj rad učinkovitiji.

Obrasci web potrage također mogu biti različiti.

Izrada baze podataka o problemu čije sve dijelove pripremaju studenti.

Stvaranje mikrosvijeta u kojem se učenici mogu kretati pomoću hiperveza, simulirajući fizički prostor.

Pisanje interaktivne priče (učenici mogu birati opcije za nastavak rada; za to su svaki put naznačena dva ili tri moguća smjera; ova tehnika podsjeća na poznati izbor ceste kod kamena puta ruskih junaka iz epova).

Napravite dokument koji daje analizu složenog problema i poziva učenike da se slažu ili ne slažu s mišljenjima autora.

On-line intervju s virtualnim likom. Odgovore i pitanja razvijaju studenti koji su detaljno proučavali pojedinca. Ovu opciju rada najbolje je ponuditi ne pojedinačnim učenicima, već mini grupi koja za svoj rad dobiva ukupnu ocjenu (koju daju ostali učenici i nastavnik). Feich