Odjeljci: Opće pedagoške tehnologije

Sada u obrazovnim ustanovama većina učenika slobodno koristi moderno informacione tehnologije, to im olakšava pronalaženje informacija, njihovu obradu i prezentiranje u različitim oblicima prezentacije. Stoga korištenje računara u projektnim aktivnostima učenika kao kreativnog alata doprinosi postizanju nekoliko ciljeva:

• povećanje motivacije za samoučenje;
• formiranje novih kompetencija;
• ostvarivanje kreativnog potencijala;
• povećanje ličnog samopoštovanja;
• razvoj ličnih kvaliteta koji nisu traženi u obrazovnom procesu (na primjer, poetske, muzičke, umjetničke sposobnosti).

Trenutno, u različitim oblastima djelovanja, postoji nedostatak stručnjaka koji su sposobni samostalno i timski rješavati nastajuće probleme, a da to rade putem interneta. Stoga rad učenika u ovoj vrsti projektne aktivnosti, kao što je web potraga, diverzificira proces učenja, čineći ga živahnim i zanimljivim. A stečeno iskustvo će uroditi plodom u budućnosti, jer se tokom rada na ovom projektu razvijaju brojne kompetencije:

• korištenje IT-a za rješavanje profesionalnih problema (uključujući traženje potrebnih informacija, formatiranje rezultata rada u obliku kompjuterskih prezentacija, web stranica, flash videa, baza podataka itd.);
• samoučenje i samoorganizacija;
• timski rad (planiranje, raspodjela funkcija, međusobna pomoć, međusobna kontrola);
• sposobnost pronalaženja nekoliko načina za rješavanje problematične situacije, određivanja najracionalnije opcije i opravdavanja svog izbora;
• vještina javnog govora (obavezno je voditi predodbranu i odbranu projekata uz govore autora, pitanja, diskusije).

Dakle, šta je to webquest?

„Edukativni web potraga je internet stranica na kojoj učenici rade kako bi obavili jedan ili drugi obrazovni zadatak. Ovakvi web-potražnici se razvijaju kako bi se maksimizirala integracija Interneta u različite obrazovne predmete na različitim nivoima studija u obrazovnom procesu. Oni pokrivaju poseban problem, akademski predmet, temu, a mogu biti i interdisciplinarni. Postoje dvije vrste web zadataka: kratkoročni (cilj: produbljivanje znanja i njihova integracija, namijenjeni za jednu do tri lekcije) i dugoročni rad (cilj: produbljivanje i transformacija znanja učenika, osmišljen za duži period - možda za semestar ili akademsku godinu). Karakteristika obrazovnih web upitnika je da se neke ili sve informacije s kojima učenici mogu raditi samostalno ili u grupama nalaze na različitim web stranicama. Osim toga, rezultat rada s web potragom je objavljivanje studentskog rada u obliku web stranica i web stranica (lokalno ili na Internetu)” (Bykhovsky Y.S. „Obrazovni web upiti”).

Programeri webquesta kao obrazovnog zadatka su Bernie Dodge, profesor obrazovnih tehnologija na Univerzitetu San Diego (SAD). Definirao je sljedeće vrste zadataka za web zadatke.

• Prepričavanje – demonstracija razumijevanja teme na osnovu prezentacije materijala iz različitih izvora V novo format: kreiranje prezentacije, postera, priče.
• Planiranje i dizajn – razvoj plana ili projekta na osnovu određenih uslova.
• Samospoznaja – bilo koji aspekt istraživanja ličnosti.
• Kompilacija – transformacija formata informacija dobijenih iz različitih izvora: kreiranje knjige kulinarskih recepata, virtuelne izložbe, vremenske kapsule, kapsule kulture.
• Kreativni zadatak – kreativni rad u određenom žanru – stvaranje predstave, pjesme, pjesme, spota.
• Analitički zadatak – pretraživanje i sistematizacija informacija.
• Detektiv, zagonetka, misteriozna priča – zaključci zasnovani na kontradiktornim činjenicama.
• Postizanje konsenzusa – razvijanje rješenja za hitan problem.
• Ocjena – potkrepljenje određene tačke gledišta.
• Novinarska istraga – objektivno predstavljanje informacija (razdvajanje mišljenja i činjenica).
• Vjerovanje – pridobijanje protivnika ili neutralnih ljudi na svoju stranu.
• Naučno istraživanje – proučavanje različitih pojava, otkrića, činjenica na osnovu jedinstvenih onlajn izvora.

Struktura web upita, zahtjevi za pojedinim elementima

Jasno uvod , gdje su jasno opisane glavne uloge sudionika ili scenarij potrage, preliminarni plan rada i pregled cjelokupne potrage.

Centralni zadatak , što je razumljivo, zanimljivo i izvodljivo. Konačan rezultat samostalnog rada je jasno definisan (npr. postavlja se niz pitanja na koja treba odgovoriti, precizira se problem koji treba riješiti, definira se pozicija koju treba zaštititi i naznačuju se druge aktivnosti koji su usmjereni na obradu i prezentovanje rezultata na osnovu prikupljenih informacija).

Lista izvora informacija (V u elektronskom formatu- na CD-ovima, video i audio medijima, u papirnoj formi, linkovi ka Internet resursima, adrese web stranica na temu) neophodne za izvršenje zadatka. Ova lista mora biti označena.

Opis operativne procedure , koji svaki učesnik misije mora ispuniti kada samostalno izvršava zadatak (etape).

Opis kriterija i parametara za ocjenjivanje web upita . Kriterijumi ocjenjivanja zavise od vrste obrazovnih zadataka koji se rješavaju u web upitu.

Vodič za akciju (kako organizirati i prezentirati prikupljene informacije), koji se mogu predstaviti u obliku pitanja koja usmjeravaju nastavno-obrazovni rad (npr. vezana za određivanje vremenskog okvira, opći koncept, preporuke za korištenje elektronskih izvora, prezentaciju “ praznine” web stranica itd.) .

Zaključak , koji sumira iskustvo koje će sudionici steći kada samostalno rade na web upitu. Ponekad je korisno u zaključku uključiti retorička pitanja koja ohrabruju učenike da nastave svoje eksperimente u budućnosti.

Faze rada na misiji

Prva faza(komanda)

Studenti se upoznaju sa osnovnim konceptima odabrane teme i materijalima iz sličnih projekata.
Uloge u timu su raspoređene: 1-4 osobe po ulozi.
Svi članovi tima bi trebali pomagati jedni drugima i učiti jedni druge kako raditi kompjuterski programi.

Uloga pozornice

Individualni rad u timu za zajednički rezultat. Učesnici istovremeno izvršavaju zadatke u skladu sa svojim odabranim ulogama. S obzirom da cilj rada nije takmičarski, u procesu rada na web questu članovi tima međusobno uče vještine rada sa računarskim programima i internetom. Tim zajednički sumira rezultate svakog zadatka, učesnici razmjenjuju materijale kako bi postigli zajednički cilj - kreiranje web stranice.

1) traženje informacija o određenoj temi;
2) razvoj strukture lokacije;
3) izrada materijala za sajt;
4) finalizacija materijala za lokaciju.

Završna faza

Tim radi zajedno, pod vodstvom nastavnika, i osjeća se odgovornim za rezultate istraživanja objavljene na internetu.

Na osnovu rezultata proučavanja problema formulišu se zaključci i prijedlozi. Održava se konkurs završenih radova na kojem se razumijevanje zadatka, pouzdanost korištene informacije, njen odnos prema zadatoj temi, kritička analiza, logika, struktura informacija, određenost pozicija, pristupi rješavanju problema, individualnost, i ocjenjuje se profesionalnost prezentacije. I nastavnici i učenici učestvuju u evaluaciji rezultata kroz diskusiju ili interaktivno glasanje.

Stvarno postavljanje web upitnika na Internet može značajno povećati motivaciju učenika za postizanje najboljih obrazovnih rezultata.

Kriterijumi za ocjenjivanje studentskog rada

	Odlično	U redu	Satisfactory
Razumijevanje zadatka	Rad pokazuje tačno razumijevanje zadatka.	Uključeni su i materijali koji se direktno odnose na temu i materijali koji nisu povezani s njom; korišteno ograničena količina izvori.	Uključeni su materijali koji nisu direktno povezani sa temom; koristi se jedan izvor, prikupljene informacije se ne analiziraju niti evaluiraju.
Dovršavanje zadatka	Ocjenjuju se radovi iz različitih perioda; zaključci su obrazloženi; svi materijali su direktno povezani sa temom; izvori su ispravno citirani; koriste se informacije iz pouzdanih izvora.	Nisu sve informacije preuzete iz pouzdanih izvora; Neke informacije su netačne ili nisu direktno relevantne za temu.	Slučajni odabir materijala; informacije su netačne ili irelevantne za temu; nepotpuni odgovori na pitanja; ne pokušavaju se procijeniti ili analizirati informacije.
Rezultat rada	Jasno i logično predstavljanje informacija; Sve informacije su direktno relevantne za temu, tačne, dobro strukturirane i uređene. Prikazana je kritička analiza i procjena materijala i određena pozicija.	Tačnost i struktura informacija; atraktivan dizajn rada. Vlastiti stav i procjena informacija nisu dovoljno izraženi. Rad je sličan ostalim studentskim radovima.	Materijal nije logički strukturiran i predstavljen na spolja neprivlačan način; nije dat jasan odgovor na postavljena pitanja.
Kreativnost	Prikazani su različiti pristupi rješavanju problema. Rad ima jaku ličnost i izražava stanovište mikrogrupe.	Demonstrirano je jedno gledište na problem; poređenja se vrše, ali se ne donose zaključci.	Učenik jednostavno kopira informacije iz predloženih izvora; nema kritičkog pogleda na problem; rad nema mnogo veze s temom web-potraga.

Iskustvo pokazuje da su najstroži sudije rada sami studenti. Ovdje je važno u završnoj fazi, kada se završeni rad javno prezentuje, organizirati konstruktivnu diskusiju. Otvorena evaluacija vlastitog rada i rada kolega omogućava vam da naučite da budete korektni u komentarisanju, identifikujete najzanimljivije nalaze u urađenim zadacima i formulišete sopstvene kriterijume evaluacije.

Na kraju rada na projektu, nakon sumiranja rezultata, važno je koristiti materijalne i moralne poticaje za postizanje visokih rezultata.

Primjeri web upita

Svi studenti prije ili kasnije moraju braniti svoje predmete, a zatim i teze. Istovremeno, uvijek ima više pitanja o tome kako to učiniti nego odgovora.

U Top 10 strahova čovečanstva smrt je na 6. mestu, a strah od javnog nastupa na 1.!!!

Potraga “Priručnik za samouvođenje za odbranu diplomskog (predmetnog) rada” koju sam izradio pomoći će vam da shvatite glavne aspekte pripreme i odbrane studentskog rada.

Razni stručnjaci će iznijeti svoje gledište o takvom događaju kao što je javna odbrana radova, te će svima dati savjete i preporuke.

Zadatak učesnika potrage je da odrede svoju ulogu i razviju preporuke, zahtjeve i savjete studentima koji se pripremaju za odbranu svog rada. Nakon sumiranja rezultata svih učesnika potrage, dobićete „Priručnik za samouvođenje za odbranu diplomskog (predmetnog) rada“, koji će koristiti studenti viših razreda.

Prilikom odabira uloge, možete se fokusirati na svoje sklonosti, interese ili obrnuto - okušajte se u neobičnoj situaciji.

Uloge učesnika misije:

Psiholog odgovoran je za psihičko i emocionalno stanje govornika. Njegov glavni zadatak je da daje praktični saveti savladati anksioznost i aktivirati pažnju slušalaca. Psiholog će otkriti i utjecaj vanjezičkih sredstava na opću percepciju govora.

Zadatak dizajner – davati savjete o izradi elektronskih prezentacija i brošura.

Specijalista ruskog jezika davat će savjete o upotrebi jezičkih izražajnih sredstava, predložiti prihvaćene govorne obrasce koji se koriste pri odbrani diplomskog rada (predmetnog rada), te upozoriti na nepravilan izgovor često korištenih riječi.

Recenzent fokusira se na kriterijume za vrednovanje performansi i predlaže tehnike za smanjenje negativnog uticaja komentara.

„Iskusan » predstavit će savjete nastavnika, diplomaca i starijih studenata koji su branili svoje projekte, podijeliti znakove i zabaviti se pričama učenika.
Predlažem da ovu potragu završe studenti prve godine fakulteta (tj. djeca koja su ušla na fakultet nakon 9. razreda i još uvijek uče školske predmete). Ovo vam omogućava da diverzificirate proces učenja i unaprijed pripremite studente za predstojeće javne odbrane njihovog rada. Naglasak na činjenici da pripremamo tutorijal za studente viših razreda, pozivanje apsolventa u završnu fazu (prezentovanje rezultata projekta) daje brucošima osjećaj odgovornosti za pruženi proizvod, osjećaj važnosti njihovog rada .

Više o ovoj web misiji možete saznati na Internetu na www.kbk-wq.h17.ru

Nova web potraga o našem rodnom kraju je trenutno u izradi. Uloge ove potrage: istoričar, geograf, ekonomista, političar, biznismen, čuvar legendi i priča, bibliograf...

Studenti različitih predmeta sveobuhvatno proučavaju Kalinjingrad i region, pronalaze i prezentuju veoma zanimljivih materijala. Stoga smo odlučili da ovaj rad spojimo u jedan projekat.

U zaključku, želio bih dati linkove na neke web upite. Iz vlastitog iskustva to mogu reći tek nakon što pogledam barem nekoliko slični radovi, možete biti inspirisani da kreirate sopstveni projekat. A ovaj rad je i koristan i zanimljiv, istinski aktivira aktivnosti učenja.

Primjeri zadataka na web stranici Školskog sektora.

Materijal iz TolVIKI-ja

Quest- potraga, predmet potrage, potraga za avanturom, ispunjenje viteškog zavjeta. (eng)

„Edukativni web potraga je internet stranica na kojoj učenici rade kako bi obavili jedan ili drugi obrazovni zadatak. Ovakvi web-potražnici se razvijaju kako bi se maksimizirala integracija interneta u različite obrazovne predmete na različitim nivoima studija u obrazovnom procesu.” (Yaroslav Bykhovsky. Edukativni web zadaci)

Programer webquesta kao obrazovnog zadatka je Bernie Dodge, profesor obrazovnih tehnologija na Univerzitetu San Diego (SAD). Autor je razvio inovativne internet aplikacije za integraciju u obrazovni proces prilikom nastave različitih akademskih predmeta na različitim nivoima obrazovanja.

Kenton Letkeman, tvorac brojnih odličnih webquestova, vjeruje da je ovo super alat za učenje, jer... Koristi se konstruktivistički pristup učenju. Studenti prilikom ispunjavanja web zadataka ne dobijaju gotove odgovore ili rješenja, već samostalno rješavaju zadatak koji im je postavljen.

Rad na web upitu pomaže:

• organizirati aktivne samostalne ili grupne aktivnosti pretraživanja,
• promoviše razvoj komunikativnih vještina učenja,
• razvija kognitivne vještine učenja, promovira razvoj općih obrazovnih vještina (analiza, sinteza, postavljanje ciljeva, pretraživanje informacija, strukturiranje znanja, itd.),
• promoviše razvoj kreativnog mišljenja i vještina rješavanja problema,
• omogućava implementaciju individualnog pristupa učenju,
• osigurava formiranje vještina za samostalno ocjenjivanje i donošenje odluka, uvažavanje stavova drugih (zajedničko postavljanje ciljeva i planiranje zajedničkih načina rada na osnovu predviđanja, praćenja i korekcije napretka i rezultata zajedničkih aktivnosti) i efikasno rješavanje sukoba ,
• stvara ugodne uvjete za obrazovni proces, eliminira nervni stres, potiče promjenu pažnje, promjenu oblika aktivnosti itd.

Dakle, možemo reći da je tehnologija webquest zasnovana na pristupu zasnovanom na aktivnostima.

Klasifikacija web upita

Web upiti mogu pokrivati ​​ili poseban problem, akademski predmet, temu ili biti međudisciplinarni. Bernie Dodge identifikuje tri principa za klasifikaciju web zadataka:

Prepričavanje je demonstracija razumijevanja teme na osnovu prezentacije materijala sa različitih internet izvora u novom formatu: kreiranje prezentacije, postera, priče.

Kompilacija– transformacija formata informacija dobijenih iz različitih izvora: kreiranje novog elektronskog proizvoda, virtuelna izložba, vremenska linija itd.

Zagonetka, zagonetka, detektivska ili misteriozna priča– zaključci zasnovani na kontradiktornim činjenicama.

Novinarska istraga– objektivno predstavljanje informacija (razdvajanje mišljenja i činjenica).

Planiranje i dizajn– razvoj plana ili projekta na osnovu određenih uslova.

Kreativni zadatak– kreativni rad u određenom žanru: stvaranje predstave, pjesme, pjesme, spota.

Samospoznaja– bilo koji aspekt istraživanja ličnosti.

Rješavanje kontroverznih problema– razvijanje rješenja za hitan problem.

Vjerovanje– pridobijanje protivnika ili neutralnih ljudi na svoju stranu.

Analitički zadatak– pretraživanje, analiza i sinteza informacija.

Ocjena– potkrepljenje određene tačke gledišta.

Naučno istraživanje– proučavanje različitih pojava, otkrića, činjenica na osnovu jedinstvenih onlajn izvora.

Webquest struktura

Bernie Dodge ističe jasnu strukturu web-potraga. Međutim, ova struktura nije nešto fiksno i koristi se samo kao osnova, koja se po potrebi može mijenjati. Nastavnik može osmisliti zadatak u skladu sa nivoom i potrebama svojih učenika.

Jasno uvod, gdje su jasno opisane glavne uloge sudionika ili scenarij potrage, preliminarni plan rada i pregled cjelokupne potrage. Cilj je pripremiti i motivirati učenike, pa su motivacijska i obrazovna vrijednost ovdje bitna.

Zadaci mora biti formulisan u obliku zadatka učenja zasnovanog na problemu. Moraju biti precizno formulisani, imati edukativnu vrijednost, biti interesantni i izvodljivi u zadatom vremenskom okviru. Preporučljivo je da zadaci budu raznovrsni i usmjereni na razvoj vještina mišljenja na visokom nivou. Konačni rezultat rada mora biti jasno i jasno definisan:

• problem ili zagonetka koju treba riješiti;
• stav koji treba formulisati i braniti;
• proizvod koji treba kreirati;
• izvještaj ili novinarski izvještaj;
• kreativni rad, prezentacija, poster, itd.;

Sa metodološke tačke gledišta informativni materijal moraju se razlikovati po relevantnosti, raznolikosti i originalnosti resursa. I internet izvori (linkovi moraju biti označeni) i štampani izvori moraju biti predstavljeni: tekstovi nastavna sredstva, dodatna literatura o temi koja se proučava, trenutni članci iz časopisa i drugo.

Potrebno je jasno navesti postupak rada korak po korak, koji svaki učesnik misije mora ispuniti kada samostalno izvršava zadatak. Navedite dijagram na koji nivo učenik ide ako je odgovor tačan i šta igrač treba da uradi ako je zadatak netačno obavljen. Smjernice za djelovanje mogu se predstaviti u obliku usmjeravajućih pitanja koja organiziraju obrazovni rad (na primjer, vezano za određivanje vremenskog okvira, opći koncept, preporuke za korištenje elektronskih izvora, prezentaciju „praznih mjesta” web stranica itd.) .

Opis kriterijuma i parametri evaluacije webquesta. Kriterijumi ocjenjivanja zavise od vrste obrazovnih zadataka koji se rješavaju u web upitu. Poželjnije je dodijeliti bodove ili konvencionalne jedinice (čipovi, posebni novčići, značke, itd.).

IN zaključak sumira iskustvo koje će sudionici steći kada završe webquest. Ponekad je korisno u zaključku uključiti retorička pitanja koja ohrabruju učenike da nastave svoje eksperimente u budućnosti. Zaključak treba da ima vezu sa uvodom.

Komentari za nastavnika- ovo su nastavni materijali za nastavnike koji će koristiti ovaj web upit. Mogu sadržavati sljedeće odjeljke:

• kratak sažetak (o čemu je potraga?)
• ciljevi i zadaci web pretrage,
• starosna kategorija učenika (mogu li je koristiti i drugi učenici ako ima dopuna, prilagođavanja),
• planirani rezultati u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom (lični, metapredmetni, predmetni),
• proces organizacije webquesta,
• potrebni Internet resursi (web stranica, dodatne aplikacije itd.),
• vrijednost i dostojanstvo ove web pretrage.

Algoritam za kreiranje web upita

Korak 1. Odaberite temu. Tema webquest mora ispunjavati sljedeće uslove:

• u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda;
• sadrže zadatke koji će doprinijeti razvoju visokog nivoa mišljenja učenika (analiza, sinteza, evaluacija);
• smisleno zamijeniti ili još bolje dopuniti postojeće materijale o temi lekcije;
• omogući efikasno korišćenje interneta.

Korak 2. Definisanje osnovnih pojmova na temu. Napravite pojmovnik ili oblak riječi. Ovaj korak će vam omogućiti da identifikujete ključne tačke za kreiranje zadataka.

Korak 3. Postavljanje ciljeva. Pomaže vam da definirate svoje ciljeve konstruktor, kreiran na osnovu Bloomove taksonomije.

Korak 4. Odabir resursa, na kojem će biti kreiran webquest. Na primjer, Google web stranica, web stranica na platformi Tilda.

Korak 5. Odabir vrste i oblika potraga u skladu sa klasifikacijom.

Korak 6. Pisanje skripte. Scenarij je opća ideja i pojedinačni zadaci koje je potrebno obaviti korak po korak ili odvojeno, kao i markeri (savjeti) koji vam pomažu u navigaciji u misiji.

Preporučujemo da pažljivo proučite usluge za izradu nastavnih materijala, dajući prednost:

Prilikom organiziranja zajedničkih aktivnosti preporučljivo je koristiti Google usluge i resurse Google Drivea. Ne zaboravite na Google Forms, koji vam omogućavaju da kreirate zanimljive kvizove ugrađivanjem medijskih objekata (video, audio, slike).

Geografska misija se ne može završiti bez Google mapa.

QR kodovi su postali veoma popularni u misijama. QR kod(od engleskog quick response - brzi odgovor): dvodimenzionalni bar kod koji je razvila japanska kompanija Denso-Wave 1994. godine. Ovaj bar kod kodira različite informacije koje se sastoje od simbola (uključujući ćirilicu, brojeve i posebne znakove). Sadržaj kodiranih informacija može biti bilo šta: adresa web stranice, broj telefona, elektronska vizit karta, koordinate lokacije i tako dalje. Jedan QR kod može sadržavati 7089 brojeva ili 4296 slova. Dakle, qr kodiranje vam omogućava da stavite veliku količinu informacija u malu sliku (4296 karaktera je više od dvije kucane stranice teksta).

Kodovi se lako čitaju mobilnih uređaja opremljen kamerom. Softver za prepoznavanje kodova za mobilne uređaje može se besplatno instalirati. QR kodovi se lako mogu kreirati korištenjem besplatnih internetskih servisa - generatora kodova. Na primjer, korištenjem vrlo jednostavne usluge Qrcoder.

Kreirani zadaci se mogu implementirati u obliku interaktivnog postera u servisu Thinglink.com ili koristiti sliku s pojedinačnim interaktivnim objektima.

Korak 8. Razvoj kriterijuma evaluacije. Ključni dio svake web-potrage je detaljna skala kriterija evaluacije, na osnovu kojih učesnici projekta ocjenjuju sebe i svoje saigrače.

Webquest je kompleksan zadatak, pa bi procjena njegovog završetka trebalo biti zasnovana na nekoliko kriterija usmjerenih na vrstu problemskog zadatka i oblik prezentacije rezultata. Bernie Dodge preporučuje korištenje 4 do 8 kriterija, koji mogu uključivati ​​procjenu:

• istraživački i kreativni rad,
• kvalitet argumentacije, originalnost rada,
• vještine rada u maloj grupi,
• usmeno izlaganje,
• multimedijalna prezentacija,
• pisani tekst itd.

Da biste kreirali obrazac za procjenu, morate:

1. Formulirati najznačajnije kriterije evaluacije. Kriterijumi bi trebali biti adekvatni vrsti zadatka, ciljevima i aktivnostima i jednako uzeti u obzir:

• postizanje navedenog cilja;
• kvalitet rada;
• kvalitet procesa rada;
• sadržaj;
• težine zadatka.

2. Odredite skalu ocjenjivanja- u bodovima, u žetonima i još mnogo toga.

Armavir, Krasnodarski kraj

Obuka:

Internetska potraga za obrazovne tehnologije

Predavanje 4

Kako kreirati webquest

Korak po korak instrukcije

Korak 1: definisati temu.

2. korak: odaberite stranicu koja ima matricu (šablon) za kreiranje webquesta.Za početnike, možete koristiti Power Point prezentaciju na svojoj web stranici.

Korak 3: smisliti zadatke.

Odaberite obrazac u kojem će studenti dobiti zadatak:

1. Prezentacija (npr. PowerPoint program – ekstenzija.ppt).
2. U tekstualnom obliku (npr. Word program- proširenje.doc).
3. Vizuelni materijal. (Skup slika, fotografija itd. u obliku arhive - ekstenzije.zip, . rar).

4. korak: razmislite o sistemu ocjenjivanja.

Korak 5: odabrati izvore informacija koje će učenici koristiti za pronalaženje odgovora.

Korak 6: objavite webquest na svojoj web stranici.

Na web stranici Zunal WebQuest Maker – BESPLATNO (http://www.zunal.com/) možete kreirati svoj vlastiti webquest apsolutno besplatno. Za ovo vam je potrebno:

1. Kreirajte login (registrujte se) na sajtu.
2. Webquest se kreira u fazama.
3. Postoji sedam stranica (koraka):

1. Naslov - početna stranica.
2. Uvod - uvod.
3. Zadaci – opšti zadaci.
4. Proces .- radni proces.
5. Evaluacija – kriterijumi evaluacije.
6. Zaključak - zaključak.
7. Teacherspage – stranica za nastavnike

Opis sadržaja svake stranice

Naslov . On početna stranica ime potrage je napisano, it Kratki opis, odabire se nivo težine (klasa je naznačena), zatim se bira tematska pripadnost misije (npr. engleski jezik...) Na kraju pišu ključne riječi, da bi takođe olakšali pretragu (npr. Renesansa, Da Vinči...).

Uvod . Teme zadataka su naznačene u uvodu.

Zadaci .Na ovoj stranici učenici se upoznaju sa planom rada. Određuje se broj ljudi u grupi. Zadatak i izvori informacija su naznačeni. Izvori informacija mogu biti u različitim oblicima (na primjer, kao link na drugu stranicu, kao dokument u obliku teksta ili prezentacije)

Proces . U dijelu procesa rada dati su konkretni zadaci.

Evaluacija . Kriterijumi ocjenjivanja određuju se u zavisnosti od složenosti zadatka. Komentar se piše kao obrazloženje za ocjene.

Zaključak Zaključak o obavljenom poslu uključuje podatke o stečenim vještinama.

Stranica nastavnika Preporuke za korištenje webquesta treba objaviti na stranici nastavnika.

Kada su sve stranice završene. Webquest je spreman za objavljivanje, nakon čega će postati dostupan drugim korisnicima.

Opis prezentacije po pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

Tehnologija veb zadataka Rad je obavio nastavnik MKOU „Srednja škola br. 3“ u Gremjačinsku, Permska teritorija, T. A. Nemikina.

2 slajd

Opis slajda:

Web potraga od engleskog “webquest” – “Internet pretraga”.

3 slajd

Opis slajda:

Webquest (webquest) je moderna obrazovna tehnologija koja uključuje ciljane aktivnosti pretraživanja učenika koji koriste internetske informacione resurse za obavljanje određenog obrazovnog zadatka.

4 slajd

Opis slajda:

5 slajd

Opis slajda:

6 slajd

Opis slajda:

kompilacija novinarske zagonetke dizajn kreativno prepričavanje Rešavanje kontroverznih problema naučni WEB-POTRAGA ZADACI DRVO samospoznaja uverenja analitička evaluativna PREMA VRSTI ZADATAKA PREMA TRAJANJU IZVRŠENJA kratkoročni dugoročni PO SADRŽAJU PREDMETA monoprojekat Interdisciplinarna potraga

7 slajd

Opis slajda:

Prepričavanje je demonstracija razumijevanja teme na osnovu prezentacije materijala iz različitih izvora u novom formatu: izrada prezentacije, postera, priče. Planiranje i projektovanje - izrada plana ili projekta na osnovu datih uslova. Samospoznaja – bilo koji aspekt istraživanja ličnosti. Kompilacija je transformacija formata informacija dobijenih iz različitih izvora: kreiranje knjige kulinarskih recepata, virtuelne izložbe, vremenske kapsule, kulturne kapsule. Kreativni zadatak je stvaralački rad u određenom žanru - stvaranje predstave, pjesme, pjesme, spota. Analitički zadatak je pretraživanje i sistematizacija informacija. Detektiv, zagonetka, misteriozna priča - zaključci zasnovani na kontradiktornim činjenicama. Postizanje konsenzusa je razvoj rješenja za hitan problem. Evaluacija je potkrepljenje određene tačke gledišta. Novinarsko istraživanje je objektivno predstavljanje informacija (razdvajanje mišljenja i činjenica). Uvjeravanje je proces uvjeravanja protivnika ili neutralnih ljudi na svoju stranu. Naučno istraživanje je proučavanje različitih pojava, otkrića, činjenica na osnovu jedinstvenih onlajn izvora.

8 slajd

Opis slajda:

Obrasci web zadataka također mogu biti različiti. Evo najpopularnijih: Kreiranje baze podataka o problemu, čije sve dijelove pripremaju studenti. Stvaranje mikrosvijeta u kojem se učenici mogu kretati pomoću hiperveza, simulirajući fizički prostor. Pisanje interaktivne priče (učenici mogu birati opcije za nastavak rada; za to su svaki put naznačena dva ili tri moguća pravca; ova tehnika podsjeća na čuveni izbor puta kod kamena puta ruskih junaka iz epike). Napravite dokument koji daje analizu složenog problema i poziva učenike da se slože ili ne slažu sa mišljenjima autora. On-line intervju sa virtuelnim likom. Odgovore i pitanja razvijaju učenici koji su detaljno proučavali pojedinca. (To može biti političar, književni lik, poznati naučnik, vanzemaljac, itd.) Ovu opciju rada najbolje je ponuditi ne pojedinačnim studentima, već mini-grupi koja dobije ukupnu ocjenu (koju daje ostatak učenika). učenika i nastavnika) za njihov rad.

Slajd 9

Opis slajda:

Struktura web-potraga 1.Uvod - kratak opis teme web-potraga. 2.Zadatak - formulacija problemskog zadatka i opis oblika prezentacije konačnog rezultata. 3.Radni nalog i potrebni resursi - opis redoslijeda radnji, uloga i resursa potrebnih za izvršenje zadatka (linkovi na internet resurse i bilo koji drugi izvor informacija), kao i prateći materijali (primjeri, šabloni, tabele, obrasci , uputstva, itd. .p.), koji vam omogućavaju da efikasnije organizujete rad na web upitu. 4.Evaluacija - opis kriterijuma i parametara za ocjenjivanje završetka webquesta, koji je predstavljen u formi evaluacijskog obrasca. Kriterijumi ocjenjivanja zavise od vrste obrazovnih zadataka koji se rješavaju u web upitu. 5.Zaključak - kratak opis onoga što će učenici naučiti ispunjavanjem ove web-potrage. 6. Korišteni materijali - veze do resursa koji se koriste za kreiranje web-potraga. 7.Komentari za nastavnika - smjernice za nastavnike koji će koristiti webquest

10 slajd

Opis slajda:

Kriterijumi za metodičku evaluaciju web zadataka su: Uvod – motivirajuća i edukativna vrijednost. Zadatak je problematičan, jasan u formulaciji, kognitivna vrijednost. Redoslijed rada i potrebni resursi - tačan opis redoslijeda radnji; relevantnost, raznolikost i originalnost resursa; raznovrsnost zadataka, njihov fokus na razvoj vještina mišljenja na visokom nivou; dostupnost metodičke podrške – pomoćnih i dodatnih materijala za izvršavanje zadataka; kada se koriste elementi igre uloga - adekvatan izbor uloga i resursa za svaku ulogu.

11 slajd

Opis slajda:

Prilikom rada na web upitima, učesnici projekta ocjenjuju sebe i svoje saigrače. Preporuča korištenje od 4 do 8 kriterija koji mogu uključivati ​​ocjenu: istraživačkog i kreativnog rada, kvaliteta argumentacije, originalnosti rada, vještina rada u maloj grupi, usmenog izlaganja, multimedijalne prezentacije, pisanog teksta itd.

12 slajd

Opis slajda:

Uloga nastavnika (organizatora, koordinatora, konsultanta) Ispravno modelirati strategije za rješavanje konkretnog zadatka, usmjeravati učenike, stvarati relevantnu, smislenu situaciju za učenje za učenike.

Slajd 13

Opis slajda:

Faze rada učenika sa potragom Upoznavanje sa njegovom svrhom i ciljevima. Raspodjela uloga između članova grupe. Upoznavanje sa kriterijumima evaluacije kako pojedinačnih aktivnosti tako i zajedničkog finalnog proizvoda. Samostalna aktivnost pretraživanja i prikupljanja informacija. Zajedničke aktivnosti članova grupe na pripremi konačnog proizvoda potrage. Prezentacija finalnog proizvoda pred kolegama iz razreda. Faza samorefleksije.

Slajd 14

Opis slajda:

Webquest pomaže da se -poveća motivacija za samoučenje; -formiranje novih kompetencija; -razvoj kreativnog potencijala; -povećanje ličnog samopoštovanja; -razvijanje ličnih kvaliteta koji nisu traženi u obrazovnom procesu (poetske, muzičke, umjetničke sposobnosti).

15 slajd

Opis slajda:

Rezultat izvršavanja zadataka ne bi trebalo da bude bezumno kopiranje fragmenata pronađenih informacija, već njihovo kritičko razumevanje od strane učenika, obrada u cilju formiranja novog znanja.

16 slajd

Opis slajda:

Rezultat Webquest Finalni projekat web potraga može biti predstavljena u obliku prezentacije, izvještaja, pozorišne predstave, članka itd. Rad sa web potragom utiče na sistem vrijednosti učenika i njihove moralne kvalitete. Stvara se atmosfera saradnje.

Slajd 17

Opis slajda:

Teorijska osnova pitajte kako obrazovna tehnologija-kritičko i kreativno razmišljanje; -problemsko učenje; učenje zasnovano na situaciji u autentičnim uslovima; - grupni trening.

18 slajd

Opis slajda:

Karakteristike potrage kao načina organizovanja studentskih projektnih aktivnosti Web potraga je grupna aktivnost koja uključuje produktivnu interakciju svih učesnika radi postizanja zajedničkog cilja, stvaranja zajedničkog konačnog istraživačkog proizvoda; Motivacioni momenat potrage je raspodjela uloga između njegovih sudionika, kada svaki od njih obavlja određenu funkciju, odgovoran za jednu ili drugu vrstu aktivnosti; Webquest se može kreirati u okviru jednog predmeta ili biti međudisciplinaran, koristeći osnovna znanja studenata iz različitih oblasti nauke.

Slajd 19

Opis slajda:

Web potraga. Visoka motivaciona sigurnost. Izbjegavanje tradicionalnih zadataka istog tipa, postavljanje relevantnih pitanja i problema pobuđuje interesovanje učenika i povećava motivaciju. Učenici se ne bave samo jednim udžbenikom, već dobijaju pristup tražilice, Najnovije vijesti. Oni mogu dobiti mišljenje stručnjaka. Rad u grupi, prepoznavanje sebe kao neophodnog dijela cjeline, nameće učeniku odgovornost prema ostatku razreda. U fazi grupnog rada odvija se transformacija činjenica dobijenih sa interneta u nova saznanja. . Mogućnost predstavljanja finalnog proizvoda pred publikom i objavljivanja na Internetu ohrabruje studente da se maksimalno trude.

20 slajd

Opis slajda:

Webquest u učionici. Nastavnik provodi minimalno nastavno vrijeme, pokrivajući maksimalno gradivo zbog formulisanja specifičnog zadatka; Prisutnost pristupačnih i detaljnih koraka i uputstava za izvršenje zadatka; Podjela rada učenika na uloge; Precizno propisani zadaci za svakog učesnika, prisustvo sugestivnih pitanja i linkova ka Internet izvorima; Pristup kriterijima ocjenjivanja za individualni i grupni rad.

21 slajd

Opis slajda:

Rad na web upitu razvija sljedeće kompetencije: Informativne: rad sa informacijama, analiziranje, sumiranje, uspostavljanje asocijacija na prethodno proučavano, izvođenje zaključaka. Projektivni: stvaraju ideje, pronalaze rješenja za problem, predviđaju moguće posljedice donesenih odluka. Komunikativno: uđite u komunikaciju, branite svoje gledište. Interaktivan: sarađujte sa drugima, prihvatite njihovo gledište, verujte partnerima, budite odgovorni za rezultate svog rada. Mediji: sposobnost rada sa kompjuterskim alatima.

22 slajd

 Prepričavanje – demonstriranje razumijevanja teme na osnovu prezentacije

materijali iz različitih izvora u novom formatu: stvaranje

prezentacija, poster, priča.

 Planiranje i dizajn – izrada plana ili projekta za

na osnovu specificiranih uslova.

 Samospoznaja – bilo koji aspekt istraživanja ličnosti.

 Kompilacija – transformacija formata informacija dobijenih iz

različiti izvori: kreiranje kuharice, virtuelni

izložbe, vremenske kapsule, kulturne kapsule.

 Kreativni zadatak – stvaralaštvo u određenom žanru – stvaranje

predstave, pjesme, pjesme, spotovi.

 Analitički zadatak – pretraživanje i sistematizacija informacija.

 Detektiv, zagonetka, misteriozna priča - zaključci na osnovu

kontradiktorne činjenice.

 Postizanje konsenzusa – razvoj rješenja za hitan problem.

 Evaluacija – potkrepljenje određene tačke gledišta.

 Novinarsko istraživanje – objektivno predstavljanje informacija

(razdvajanje mišljenja i činjenica).

 Ubeđivanje – ubeđivanje protivnika na svoju ili neutralnu stranu

podešene osobe.

 Naučno istraživanje – proučavanje različitih pojava, otkrića, činjenica

na osnovu jedinstvenih onlajn izvora.

Web zadaci mogu biti kratkoročni ili dugoročni.

Cilj kratkoročnih projekata je sticanje znanja i integracija u svoj sistem znanja. Rad na kratkoročnom web-potragu može trajati od jedne do tri sesije. Lako se mogu koristiti u školskim časovima iz mnogih predmeta.

Dugoročni web-potražnici imaju za cilj proširenje i pojašnjenje koncepata. Po završetku rada na dugoročnom web-potraži, student mora biti sposoban da izvrši dubinsku analizu stečenog znanja, da bude sposoban da ga transformiše i savlada materijal dovoljno da može kreirati zadatke za rad na temu. . Rad na dugoročnoj web-potraži može trajati od jedne sedmice do mjesec dana, možda četvrtinu ili čak akademsku godinu.

Prednost web-pitanja je korištenje aktivnih metoda učenja. Webquest može biti dizajniran i za grupni i za individualni rad.

Treba napomenuti da učenje pomoću tehnologije web quest-a omogućava povećanje interesa za temu koja se proučava i povećanje motivacije.

Neki dodaci:

Web zadaci su najprikladniji za male grupe, ali postoje i web upiti dizajnirani za pojedinačne studente.

Dodatna motivacija prilikom ispunjavanja web potrage može se stvoriti tako što se od učenika traži da odaberu uloge (na primjer, naučnik, novinar, detektiv, arhitekta, itd.) i da se ponašaju u skladu s njima.

Web potraga se može odnositi na jednu temu ili biti višepredmetna. Istraživači napominju da je u drugom slučaju ovaj rad efikasniji.

Obrasci web zadataka također mogu biti različiti.

Izrada baze podataka o problemu čije sve dijelove pripremaju studenti.

Stvaranje mikrosvijeta u kojem se učenici mogu kretati pomoću hiperveza, simulirajući fizički prostor.

Pisanje interaktivne priče (učenici mogu da biraju opcije za nastavak rada; za to su svaki put naznačena dva ili tri moguća pravca; ova tehnika podseća na čuveni izbor puta kod kamena puta ruskih junaka iz epike).

Napravite dokument koji daje analizu složenog problema i poziva učenike da se slože ili ne slažu sa mišljenjima autora.

On-line intervju sa virtuelnim likom. Odgovore i pitanja razvijaju učenici koji su detaljno proučavali pojedinca. Ovu opciju rada najbolje je ponuditi ne pojedinačnim učenicima, već mini-grupi koja dobije ukupnu ocjenu (koju daju ostali učenici i nastavnik) za svoj rad.