بخش ها: فن آوری های آموزشی عمومی

در حال حاضر در موسسات آموزشی، اکثر دانش آموزان آزادانه از مدرن استفاده می کنند فناوری اطلاعات، این امر باعث می شود تا آنها بتوانند اطلاعات را پیدا کنند، آنها را پردازش کنند و در اشکال مختلف ارائه کنند. بنابراین، استفاده از رایانه در فعالیت های پروژه دانش آموزان به عنوان ابزار خلاقانه به دستیابی به چندین هدف کمک می کند:

• افزایش انگیزه برای خودآموزی؛
• تشکیل شایستگی های جدید؛
• تحقق پتانسیل خلاق؛
• افزایش عزت نفس شخصی؛
• توسعه خصوصیات شخصی که در فرآیند آموزشی مورد تقاضا نیستند (به عنوان مثال، توانایی های شاعرانه، موسیقی، هنری).

در حال حاضر در زمینه های مختلف فعالیت، کمبود متخصصانی وجود دارد که بتوانند به صورت مستقل و تیمی، مشکلات نوظهور را حل کنند و این کار را با استفاده از اینترنت انجام دهند. بنابراین، کار دانش‌آموزان در این نوع از فعالیت‌های پروژه، مانند وب کوئست، فرآیند یادگیری را متنوع می‌کند و آن را زنده و جالب می‌کند. و تجربه به دست آمده در آینده به ثمر خواهد نشست، زیرا در حین کار بر روی این پروژه تعدادی از شایستگی ها توسعه می یابد:

• استفاده از فناوری اطلاعات برای حل مشکلات حرفه ای (از جمله جستجوی اطلاعات لازم، قالب بندی نتایج کار در قالب ارائه های رایانه ای، وب سایت ها، فیلم های فلش، پایگاه های داده و غیره)؛
• خودآموزی و خود سازماندهی؛
• کار تیمی (برنامه ریزی، توزیع کارکردها، کمک متقابل، کنترل متقابل)؛
• توانایی یافتن چندین راه برای حل یک موقعیت مشکل، تعیین منطقی ترین گزینه و توجیه انتخاب خود.
• مهارت های سخنرانی عمومی (اجباری است که دفاع های اولیه و دفاع از پروژه ها با سخنرانی نویسندگان، با پرسش ها، بحث ها انجام شود).

بنابراین، وب کوئست چیست؟

یک وب کوئست آموزشی یک سایت اینترنتی است که دانش‌آموزان با آن کار می‌کنند تا یک یا آن کار آموزشی را انجام دهند. چنین جستجوهای وب برای به حداکثر رساندن ادغام اینترنت در موضوعات مختلف آموزشی در سطوح مختلف تحصیلی در فرآیند آموزشی توسعه می یابند. آنها یک مسئله، موضوع دانشگاهی، موضوع جداگانه را پوشش می دهند و همچنین می توانند بین رشته ای باشند. دو نوع وب کوئست وجود دارد: برای کوتاه مدت (هدف: تعمیق دانش و ادغام آنها، طراحی شده برای یک تا سه درس) و کار طولانی مدت (هدف: تعمیق و تغییر دانش دانش آموزان، طراحی شده برای یک دوره طولانی - شاید برای یک ترم یا سال تحصیلی). یکی از ویژگی‌های وب‌کوئست‌های آموزشی این است که برخی یا تمام اطلاعاتی که دانش‌آموزان می‌توانند به صورت مستقل یا گروهی با آنها کار کنند، در وب‌سایت‌های مختلف قرار دارند. علاوه بر این، نتیجه کار با جستجوی وب، انتشار کار دانشجویی در قالب صفحات وب و وب سایت ها (به صورت محلی یا اینترنتی) است» (Bykhovsky Y.S. "Educational Web Quests").

توسعه دهندگان وب کوئست به عنوان یک وظیفه آموزشی برنی دوج، استاد فناوری های آموزشی در دانشگاه سن دیگو (ایالات متحده آمریکا) هستند. او انواع وظایف زیر را برای جستجوهای وب تعریف کرد.

• بازگویی - نشان دادن درک موضوع بر اساس ارائه مطالب از منابع مختلف V جدید قالب: ایجاد یک ارائه، پوستر، داستان.
• برنامه ریزی و طراحی - توسعه یک طرح یا پروژه بر اساس شرایط مشخص.
• خود شناسی - هر جنبه ای از تحقیق شخصیت.
• تلفیقی - تبدیل فرمت اطلاعات دریافت شده از منابع مختلف: ایجاد یک کتاب از دستور العمل های آشپزی، یک نمایشگاه مجازی، یک کپسول زمان، یک کپسول فرهنگ.
• کار خلاقانه - کار خلاقانه در یک ژانر خاص - ایجاد یک نمایشنامه، شعر، آهنگ، ویدئو.
• کار تحلیلی - جستجو و سیستم سازی اطلاعات
• کارآگاه، پازل، داستان معمایی - نتیجه گیری بر اساس حقایق متناقض.
• رسیدن به اجماع - ایجاد راه حل برای یک مشکل مبرم
• مقطع تحصیلی - اثبات یک دیدگاه خاص.
• تحقیق روزنامه نگاری - ارائه عینی اطلاعات (جداسازی نظرات و حقایق).
• باور - برنده شدن مخالفان یا افراد بی طرف به طرف خود.
• تحقیق علمی - مطالعه پدیده های مختلف، اکتشافات، حقایق بر اساس منابع آنلاین منحصر به فرد.

ساختار وب‌کوئست، الزامات عناصر فردی آن

پاک کردن معرفی ، که در آن نقش های اصلی شرکت کنندگان یا سناریوی تلاش، یک برنامه کاری مقدماتی و یک نمای کلی از کل کوئست به وضوح توضیح داده شده است.

وظیفه مرکزی ، که قابل درک، جالب و شدنی است. نتیجه نهایی کار مستقل به وضوح تعریف شده است (مثلاً یک سری سؤال پرسیده می شود که باید به آنها پاسخ داده شود، مشکلی مشخص می شود که باید حل شود، موقعیتی تعریف می شود که باید محافظت شود و سایر فعالیت ها نشان داده شده است. که با هدف پردازش و ارائه نتایج بر اساس اطلاعات جمع آوری شده می باشد).

فهرست منابع اطلاعاتی (V در قالب الکترونیکی- بر روی سی دی، رسانه های تصویری و صوتی، به صورت کاغذی، پیوند به منابع اینترنتی، آدرس های وب سایت در مورد موضوع) لازم برای تکمیل کار. این لیست باید حاشیه نویسی شود.

شرح روش عملیات ، که باید توسط هر یک از شرکت کنندگان کوئست هنگام تکمیل کار به طور مستقل (مراحل) تکمیل شود.

شرح معیارها و پارامترهای ارزیابی وبکوئست . معیارهای ارزشیابی به نوع تکالیف آموزشی که در وب کوئست حل می شوند بستگی دارد.

راهنمای عمل (نحوه سازماندهی و ارائه اطلاعات جمع آوری شده) که می تواند در قالب سوالات راهنمایی که کار آموزشی را سازماندهی می کند ارائه شود (مثلاً مربوط به تعیین بازه زمانی، مفهوم کلی، توصیه هایی برای استفاده از منابع الکترونیکی، ارائه « خالی» از صفحات وب و غیره).

نتیجه ، که خلاصه ای از تجربه ای است که شرکت کنندگان هنگام کار مستقل روی وب کوئست به دست می آورند. گاهی اوقات گنجاندن سؤالات بلاغی در نتیجه گیری که دانش آموزان را تشویق به ادامه آزمایشات خود در آینده می کند مفید است.

مراحل کار بر روی کوئست

مرحله اول(فرمان)

دانش آموزان با مفاهیم اساسی موضوع انتخابی و مطالب پروژه های مشابه آشنا می شوند.
نقش ها در تیم توزیع می شوند: 1-4 نفر در هر نقش.
همه اعضای تیم باید به یکدیگر کمک کنند و نحوه کار با یکدیگر را آموزش دهند برنامه های کامپیوتری.

مرحله نقش

کار فردی در یک تیم برای یک نتیجه مشترک. شرکت کنندگان به طور همزمان وظایف را مطابق با نقش انتخابی خود انجام می دهند. از آنجایی که هدف کار رقابتی نیست، در فرآیند کار بر روی وب کوئست، اعضای تیم به طور متقابل مهارت های کار با برنامه های کامپیوتری و اینترنت را یاد می گیرند. تیم به طور مشترک نتایج هر کار را خلاصه می کند، شرکت کنندگان برای دستیابی به یک هدف مشترک - ایجاد یک وب سایت، مطالب را مبادله می کنند.

1) جستجوی اطلاعات در مورد یک موضوع خاص؛
2) توسعه ساختار سایت؛
3) ایجاد مواد برای سایت؛
4) نهایی کردن مواد برای سایت.

مرحله نهایی

این تیم با هم، تحت راهنمایی یک معلم، کار می کند و نسبت به نتایج تحقیقات منتشر شده در اینترنت احساس مسئولیت می کند.

بر اساس نتایج مطالعه مسئله، نتیجه گیری و پیشنهادات تدوین می شود. مسابقه ای از آثار تکمیل شده برگزار می شود که در آن درک کار، قابلیت اطمینان اطلاعات مورد استفاده، ارتباط آن با موضوع معین، تحلیل انتقادی، منطق، ساختار اطلاعات، مشخص بودن موقعیت ها، رویکردهای حل مسئله، فردیت، و حرفه ای بودن ارائه ارزیابی می شود. هم معلمان و هم دانش آموزان در ارزیابی نتایج از طریق بحث یا رای گیری تعاملی شرکت می کنند.

قرار دادن واقعی وب کوئست ها در اینترنت می تواند انگیزه دانش آموزان را برای دستیابی به بهترین نتایج آموزشی به میزان قابل توجهی افزایش دهد.

معیارهای ارزیابی کار دانش آموزان

	عالی	خوب	رضایت بخش
درک تکلیف	این کار درک درستی از کار را نشان می دهد.	هم مطالبی که مستقیماً با موضوع مرتبط هستند و هم مطالب غیر مرتبط با آن گنجانده شده است. استفاده شده تعداد محدودمنابع	مطالبی که مستقیماً با موضوع مرتبط نیستند گنجانده شده است. از یک منبع استفاده می شود، اطلاعات جمع آوری شده تجزیه و تحلیل یا ارزیابی نمی شود.
تکمیل کار	آثار دوره های مختلف ارزیابی می شوند. نتیجه گیری استدلال شده است. همه مطالب به طور مستقیم با موضوع مرتبط است. منابع به درستی ذکر شده است؛ از اطلاعات منابع معتبر استفاده می شود.	همه اطلاعات از منابع معتبر گرفته نشده است. برخی از اطلاعات نادرست است یا مستقیماً به موضوع مربوط نمی شود.	انتخاب تصادفی مواد؛ اطلاعات نادرست یا بی ربط به موضوع است. پاسخ ناقص به سوالات؛ هیچ تلاشی برای ارزیابی یا تجزیه و تحلیل اطلاعات صورت نمی گیرد.
نتیجه کار	ارائه واضح و منطقی اطلاعات؛ تمام اطلاعات به طور مستقیم با موضوع مرتبط است، دقیق، به خوبی ساختار یافته و ویرایش شده است. تجزیه و تحلیل انتقادی و ارزیابی از مواد و یک موقعیت قطعی نشان داده شده است.	دقت و ساختار اطلاعات؛ طراحی جذاب کار موقعیت و ارزیابی خود شخص از اطلاعات به اندازه کافی بیان نشده است. کار مشابه سایر کارهای دانشجویی است.	مطالب ساختار منطقی ندارد و به شکل ظاهری غیرجذاب ارائه شده است. به سوالات مطرح شده پاسخ روشنی داده نمی شود.
خلاقیت	رویکردهای مختلفی برای حل مشکل ارائه شده است. اثر شخصیتی قوی دارد و دیدگاه یک ریزگروه را بیان می کند.	یک دیدگاه در مورد مشکل نشان داده شده است. مقایسه انجام می شود اما نتیجه گیری نمی شود.	دانش آموز به سادگی اطلاعات را از منابع پیشنهادی کپی می کند. هیچ نگاه انتقادی به مشکل وجود ندارد. این کار ارتباط چندانی با موضوع وب‌کوئست ندارد.

تجربه نشان می دهد که سختگیرترین قضاوت کار خود دانش آموزان هستند. در اینجا مهم است که در مرحله نهایی، زمانی که کار تکمیل شده به طور عمومی ارائه می شود، یک بحث سازنده سازماندهی شود. ارزیابی باز از کار خود و کار همکارانتان به شما این امکان را می دهد که یاد بگیرید در اظهار نظر درست باشید، جالب ترین یافته ها را در کارهای تکمیل شده شناسایی کنید و معیارهای ارزیابی خود را تدوین کنید.

در پایان کار روی پروژه، پس از جمع بندی نتایج، استفاده از انگیزه های مادی و معنوی برای نتایج بالا مهم است.

نمونه هایی از وب کوئست ها

همه دانش آموزان دیر یا زود باید از درس خود دفاع کنند و سپس از پایان نامه خود دفاع کنند. در عین حال، همیشه سوالات بیشتری در مورد نحوه انجام این کار وجود دارد تا پاسخ.

در 10 ترس برتر از انسانیت، مرگ در رتبه ششم و ترس از سخنرانی در جمع در رتبه اول قرار دارد!!!

جستجوی "راهنمای خودآموزی برای دفاع از کار پایان نامه (دوره)" که من ایجاد کردم به شما کمک می کند تا جنبه های اصلی تهیه و دفاع از کار دانشجویی را درک کنید.

کارشناسان مختلف نقطه نظرات خود را در مورد رویدادی مانند دفاع عمومی از آثار ارائه خواهند کرد و به همه توصیه ها و توصیه هایی خواهند کرد.

وظیفه شرکت کنندگان در جستجو تعیین نقش خود و ایجاد توصیه ها، الزامات و توصیه هایی برای دانش آموزانی است که برای دفاع از کار خود آماده می شوند. پس از جمع‌بندی نتایج همه شرکت‌کنندگان در تلاش، یک «راهنمای خودآموزی برای دفاع از کار پایان‌نامه (دوره)» دریافت خواهید کرد که توسط دانشجویان ارشد استفاده می‌شود.

هنگام انتخاب یک نقش، می توانید روی تمایلات، علایق خود یا برعکس تمرکز کنید - خودتان را در یک موقعیت غیر معمول امتحان کنید.

نقش شرکت کنندگان در کوئست:

روانشناس مسئول وضعیت روانی و عاطفی گوینده است. وظیفه اصلی او دادن است توصیه عملیبرای غلبه بر اضطراب و فعال کردن توجه شنوندگان. روانشناس همچنین تأثیر ابزارهای برون زبانی را بر ادراک کلی گفتار خواهد یافت.

وظیفه طراح - در مورد تهیه ارائه های الکترونیکی و جزوه ها مشاوره بدهید.

متخصص زبان روسی در مورد استفاده از ابزارهای بیانی زبانی توصیه می کند، الگوهای گفتاری پذیرفته شده مورد استفاده در هنگام دفاع از پایان نامه (کار درسی) را پیشنهاد می کند و در مورد تلفظ نادرست کلمات پرکاربرد هشدار می دهد.

بازبین بر معیارهای ارزیابی عملکرد تمرکز می کند و تکنیک هایی را برای کاهش تأثیر منفی نظرات پیشنهاد می کند.

"با تجربه » توصیه هایی را از معلمان، فارغ التحصیلان و دانش آموزان ارشد که از پروژه های خود دفاع کرده اند، ارائه می دهد، علائم را به اشتراک می گذارد و با داستان های دانش آموزان سرگرم می شود.
من پیشنهاد می‌کنم این تلاش توسط دانش‌آموزان سال اول تکمیل شود (یعنی بچه‌هایی که بعد از کلاس نهم وارد کالج شده‌اند و هنوز در حال مطالعه موضوعات مدرسه هستند). این به شما امکان می دهد فرآیند یادگیری را متنوع کنید و دانش آموزان را از قبل برای دفاع عمومی آینده از کار خود آماده کنید. تاکید بر این واقعیت که ما در حال آماده سازی یک آموزش برای دانشجویان ارشد هستیم، دعوت از دانشجویان ارشد به مرحله نهایی (ارائه نتایج پروژه) به دانشجویان سال اول احساس مسئولیت نسبت به محصول ارائه شده، احساس اهمیت کار آنها می دهد. .

می توانید در مورد این وب کوئست در اینترنت به آدرس www.kbk-wq.h17.ru اطلاعات بیشتری کسب کنید.

یک جستجوی وب جدید در مورد سرزمین مادری ما در حال حاضر در حال توسعه است. نقش های این جست و جو: مورخ، جغرافی دان، اقتصاددان، سیاستمدار، تاجر، حافظ افسانه ها و افسانه ها، کتاب شناس...

دانش آموزان در موضوعات مختلف به طور جامع کالینینگراد و منطقه را مطالعه می کنند، بسیار پیدا می کنند و ارائه می کنند مواد جالب. بنابراین، تصمیم گرفتیم این کار را در یک پروژه واحد ترکیب کنیم.

در پایان، من می خواهم پیوندهایی به برخی از وب کوئست ها ارائه دهم. از تجربه خودم می توانم بگویم که فقط پس از مشاهده حداقل چند مورد کارهای مشابه، می توانید برای ایجاد پروژه خود الهام بگیرید. و این کار هم مفید و هم جالب است و واقعاً فعالیت های یادگیری را فعال می کند.

نمونه هایی از ماموریت ها در وب سایت بخش مدرسه.

مواد از TolVIKI

جستجو- جستجو، موضوع جستجو، جستجوی ماجراجویی، تحقق عهد شوالیه. (انگلیسی)

یک وب کوئست آموزشی یک سایت اینترنتی است که دانش‌آموزان با آن کار می‌کنند تا یک یا آن کار آموزشی را انجام دهند. چنین جستجوهای وب برای به حداکثر رساندن ادغام اینترنت در موضوعات مختلف آموزشی در سطوح مختلف تحصیلی در فرآیند آموزشی توسعه می‌یابند. (یاروسلاو بیخوفسکی. جستجوهای وب آموزشی)

توسعه دهنده وب کوئست به عنوان یک وظیفه آموزشی، برنی دوج، استاد فناوری های آموزشی در دانشگاه سن دیگو (ایالات متحده آمریکا) است. نویسنده برنامه های کاربردی اینترنتی نوآورانه ای را برای ادغام در فرآیند آموزشی در هنگام تدریس موضوعات مختلف دانشگاهی در سطوح مختلف تحصیلی ایجاد کرد.

کنتون لتکمن، خالق تعدادی وب کوئست عالی، معتقد است که این یک ابزار یادگیری فوق العاده است، زیرا... از رویکرد سازنده‌گرایانه برای یادگیری استفاده می‌شود. هنگام تکمیل وب‌پرستی، دانش‌آموزان پاسخ‌ها یا راه‌حل‌های آماده دریافت نمی‌کنند؛ آنها به‌طور مستقل تکلیفی را که به آنها محول شده است، حل می‌کنند.

کار بر روی وب‌کوئست کمک می‌کند:

• سازماندهی فعالیتهای جستجوی مستقل یا گروهی فعال،
• توسعه مهارت های یادگیری ارتباطی را ترویج می کند،
• مهارت‌های یادگیری شناختی را توسعه می‌دهد، توسعه مهارت‌های آموزشی عمومی (تحلیل، ترکیب، تعیین هدف، جستجوی اطلاعات، ساختاردهی دانش و غیره) را ارتقا می‌دهد.
• توسعه تفکر خلاق و مهارت های حل مسئله را ترویج می کند،
• اجرای یک رویکرد فردی برای یادگیری را ممکن می کند،
• شکل گیری مهارت ها برای ارزیابی مستقل و تصمیم گیری، در نظر گرفتن مواضع دیگران (تعیین هدف مشترک و برنامه ریزی روش های مشترک کار بر اساس پیش بینی، نظارت و تصحیح پیشرفت و نتایج فعالیت های مشترک) و حل موثر تعارض ها را تضمین می کند. ،
• شرایط راحت را برای فرآیند آموزشی ایجاد می کند، استرس عصبی را از بین می برد، تغییر توجه، تغییر شکل فعالیت و غیره را ترویج می کند.

بنابراین، می توان گفت که فناوری وب کوئست مبتنی بر رویکرد مبتنی بر فعالیت است.

طبقه بندی وب کوئست ها

وب‌پرست‌ها می‌توانند یک مسئله، موضوع دانشگاهی، موضوع جداگانه را پوشش دهند یا بین رشته‌ای باشند. برنی دوج سه اصل را برای طبقه بندی وب کوئست ها مشخص می کند:

بازگویینمایشی از درک یک موضوع بر اساس ارائه مطالب از منابع مختلف اینترنتی در قالبی جدید: ایجاد یک ارائه، پوستر، داستان.

تلفیقی- تبدیل فرمت اطلاعات دریافتی از منابع مختلف: ایجاد یک محصول الکترونیکی جدید، نمایشگاه مجازی، جدول زمانی و غیره.

داستان معما، پازل، پلیسی یا معمایی- نتیجه گیری بر اساس حقایق متناقض.

تحقیق روزنامه نگاری- ارائه عینی اطلاعات (جداسازی نظرات و حقایق).

برنامه ریزی و طراحی- توسعه یک طرح یا پروژه بر اساس شرایط مشخص.

کار خلاقانه- کار خلاقانه در یک ژانر خاص: ایجاد نمایشنامه، شعر، آهنگ، ویدئو.

خود شناسی- هر جنبه ای از تحقیق شخصیت.

حل مشکلات بحث برانگیز- ایجاد راه حل برای یک مشکل مبرم

باور- برنده شدن مخالفان یا افراد بی طرف به طرف خود.

کار تحلیلی- جستجو، تجزیه و تحلیل و ترکیب اطلاعات.

مقطع تحصیلی- اثبات یک دیدگاه خاص.

تحقیق علمی- مطالعه پدیده های مختلف، اکتشافات، حقایق بر اساس منابع آنلاین منحصر به فرد.

ساختار Webquest

برنی دوج ساختار واضح وب‌کوئست را برجسته می‌کند. با این حال، این ساختار چیزی ثابت نیست و تنها به عنوان پایه استفاده می شود که در صورت لزوم می توان آن را تغییر داد. معلم می تواند کوئست را متناسب با سطح و نیاز دانش آموزان خود طراحی کند.

پاک کردن معرفی، که در آن نقش های اصلی شرکت کنندگان یا سناریوی تلاش، یک برنامه کاری مقدماتی و یک نمای کلی از کل کوئست به وضوح توضیح داده شده است. هدف آماده سازی و ایجاد انگیزه در دانش آموزان است، بنابراین ارزش انگیزشی و آموزشی در اینجا مهم است.

وظایفباید در قالب یک تکلیف یادگیری مبتنی بر مسئله فرموله شود. آنها باید دقیقاً فرموله شوند، ارزش آموزشی داشته باشند، در چارچوب زمانی مشخص شده جالب و قابل اجرا باشند. توصیه می شود که وظایف متنوع و متمرکز بر توسعه مهارت های تفکر در سطح بالا باشد. نتیجه نهایی کار باید به وضوح و واضح تعریف شود:

• مشکل یا معمایی که باید حل شود؛
• موضعی که نیاز به تدوین و دفاع دارد.
• محصولی که باید ایجاد شود؛
• گزارش یا گزارش روزنامه نگاری؛
• کار خلاقانه، ارائه، پوستر و غیره؛

از دیدگاه روش شناختی مواد اطلاعاتیباید با ارتباط، تنوع و اصالت منابع متمایز شوند. هم منابع اینترنتی (لینک ها باید حاشیه نویسی شوند) و هم منابع چاپی باید ارائه شوند: متون وسایل کمک آموزشی، ادبیات اضافی در مورد موضوع مورد مطالعه، مقالات مجلات فعلی و موارد دیگر.

لازم است به صراحت بیان شود مراحل کار مرحله به مرحله، که باید توسط هر شرکت کننده در کوئست هنگام تکمیل کار به طور مستقل تکمیل شود. نموداری ارائه دهید که در صورت صحیح بودن پاسخ، دانش آموز به چه سطحی می رود و در صورت انجام اشتباه، بازیکن چه کاری باید انجام دهد. رهنمودهای اقدام را می توان در قالب سؤالات راهنما ارائه کرد که کار آموزشی را سازماندهی می کند (به عنوان مثال، مربوط به تعیین چارچوب زمانی، مفهوم کلی، توصیه هایی برای استفاده از منابع الکترونیکی، ارائه "جاهای خالی" صفحات وب و غیره). .

شرح معیارهاو پارامترهای ارزیابی وب کوئست. معیارهای ارزشیابی به نوع تکالیف آموزشی که در وب کوئست حل می شوند بستگی دارد. اعطای امتیاز یا واحدهای معمولی (تراشه ها، سکه های ویژه، نشان ها و غیره) ترجیح داده می شود.

که در نتیجهخلاصه تجربیاتی را که شرکت کنندگان هنگام تکمیل وبکوئست به دست خواهند آورد. گاهی اوقات گنجاندن سؤالات بلاغی در نتیجه گیری که دانش آموزان را تشویق به ادامه آزمایشات خود در آینده می کند مفید است. نتیجه گیری باید با مقدمه ارتباط داشته باشد.

نظرات برای معلم- اینها مطالب آموزشی برای معلمانی است که از این وب کوئست استفاده خواهند کرد. آنها ممکن است شامل بخش های زیر باشند:

• خلاصه مختصر (جستجو در مورد چیست؟)
• اهداف و اهداف وب کوئست،
• رده سنی دانش آموزان (در صورت وجود اضافات، تنظیمات، آیا می توان از آن توسط دانش آموزان دیگر استفاده کرد)
• نتایج برنامه ریزی شده مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال (شخصی، فرا موضوعی، موضوعی)،
• فرآیند سازماندهی یک وب کوئست،
• منابع اینترنتی لازم (وب سایت، برنامه های کاربردی اضافیو غیره.)،
• ارزش و منزلت این وبکوئست

الگوریتم ایجاد وب کوئست

مرحله 1. یک موضوع را انتخاب کنید.موضوع webquest باید دارای شرایط زیر باشد:

• مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال؛
• شامل وظایفی است که به توسعه سطح بالایی از تفکر دانش آموز کمک می کند (تجزیه و تحلیل، ترکیب، ارزیابی).
• مطالب موجود در موضوع درس را به طور معناداری جایگزین یا بهتر تکمیل کنند.
• امکان استفاده موثر از اینترنت

مرحله 2. تعریف مفاهیم اساسی در مورد موضوع.یک واژه نامه یا ابر کلمه ایجاد کنید. این مرحله به شما امکان می دهد تا نکات کلیدی برای ایجاد وظایف را شناسایی کنید.

مرحله 3. تعیین هدف.به شما کمک می کند تا اهداف خود را مشخص کنید سازنده، بر اساس طبقه بندی بلوم ایجاد شده است.

مرحله 4. انتخاب یک منبع،که وب کوئست در آن ایجاد خواهد شد. به عنوان مثال، یک وب سایت گوگل، یک وب سایت در پلت فرم Tilda.

مرحله 5. انتخاب نوع و شکلجستجو مطابق با طبقه بندی.

مرحله 6. نوشتن یک اسکریپت.سناریو یک ایده کلی و وظایف فردی است که باید گام به گام یا جداگانه تکمیل شوند و همچنین نشانگرهایی (نکات) که به شما در هدایت تلاش کمک می کند.

توصیه می کنیم خدمات ایجاد مواد آموزشی را به دقت مطالعه کنید و به موارد زیر اولویت دهید:

هنگام سازماندهی فعالیت های مشترک، توصیه می شود از خدمات Google و منابع Google Drive استفاده کنید. فرم‌های Google را فراموش نکنید که به شما امکان می‌دهد با جاسازی اشیاء رسانه‌ای (ویدئو، صدا، تصاویر)، آزمون‌های جالبی ایجاد کنید.

جستجوی جغرافیا بدون نقشه های گوگل تکمیل نمی شود.

کدهای QR در کوئست ها بسیار محبوب شده اند. کد QR(از پاسخ انگلیسی سریع - پاسخ سریع): بارکد دو بعدی که توسط شرکت ژاپنی Denso-Wave در سال 1994 ساخته شد. این بارکد انواع اطلاعات متشکل از نمادها (شامل سیریلیک، اعداد و کاراکترهای خاص) را رمزگذاری می کند. محتوای اطلاعات رمزگذاری شده می تواند هر چیزی باشد: آدرس وب سایت، شماره تلفن، کارت ویزیت الکترونیکی، مختصات مکان و غیره. یک کد QR می تواند شامل 7089 عدد یا 4296 حرف باشد. بنابراین، کدگذاری qr به شما امکان می دهد مقدار زیادی از اطلاعات را در یک تصویر کوچک قرار دهید (4296 کاراکتر بیش از دو صفحه تایپ شده متن است).

کدها به راحتی قابل خواندن هستند دستگاه های تلفن همراهمجهز به دوربین نرم افزار تشخیص کد برای دستگاه های تلفن همراه را می توان به صورت رایگان نصب کرد. کدهای QR را می توان به راحتی با استفاده از خدمات اینترنتی رایگان - تولید کننده کد ایجاد کرد. به عنوان مثال، استفاده از یک سرویس بسیار ساده Qrcoder.

وظایف ایجاد شده را می توان در قالب یک پوستر تعاملی در سرویس Thinglink.com پیاده سازی کرد یا از یک تصویر با اشیاء تعاملی منفرد استفاده کرد.

مرحله 8. توسعه معیارهای ارزیابی.بخش کلیدی هر وب‌کوئست، مقیاس دقیق معیارهای ارزیابی است که بر اساس آن شرکت‌کنندگان پروژه خود و هم تیمی‌هایشان را ارزیابی می‌کنند.

وب‌کوئست یک کار پیچیده است، بنابراین ارزیابی تکمیل آن باید بر اساس چندین معیار متمرکز بر نوع کار مشکل و شکل ارائه نتیجه باشد. برنی دوج استفاده از 4 تا 8 معیار را توصیه می کند که ممکن است شامل ارزیابی باشد:

• کار تحقیقاتی و خلاقانه،
• کیفیت استدلال، اصالت کار،
• مهارت های کار در یک گروه کوچک،
• ارائه شفاهی،
• ارائه چند رسانه ای,
• متن نوشته شده و غیره

برای ایجاد فرم ارزیابی باید:

1. مهم ترین معیارهای ارزیابی را تدوین کنید.معیارها باید متناسب با نوع تکلیف، اهداف و فعالیت ها باشند و موارد زیر را به طور مساوی در نظر بگیرند:

• دستیابی به هدف تعیین شده؛
• کیفیت کار؛
• کیفیت فرآیند کار؛
• محتوا؛
• سختی کار

2. مقیاس رتبه بندی را تعیین کنید- در امتیاز، در تراشه و بیشتر.

آرماویر، منطقه کراسنودار

دوره آموزشی:

وب جستجوی فناوری آموزشی

سخنرانی 4

نحوه ایجاد وب کوئست

آموزش گام به گام

مرحله 1: یک موضوع را تعریف کنید

گام 2: سایتی را انتخاب کنید که دارای ماتریس (الگو) برای ایجاد وب کوئست باشد.برای مبتدیان می توانید از ارائه Power Point در صفحه وب سایت خود استفاده کنید.

مرحله 3: وظایفی را ارائه دهید

فرمی را انتخاب کنید که دانش آموزان تکالیف را در آن دریافت کنند:

1. ارائه (به عنوان مثال برنامه پاورپوینت - پسوند.ppt).
2. در قالب متن (مثلا برنامه ورد- افزونه.doc).
3. مواد بصری (مجموعه ای از تصاویر، عکس ها و ... به صورت آرشیو - پسوندزیپ، . rar).

مرحله 4: به یک سیستم ارزیابی فکر کنید

مرحله 5: منابع اطلاعاتی را انتخاب کنید که دانش آموزان برای یافتن پاسخ از آنها استفاده کنند.

مرحله 6: وب کوئست را در وب سایت خود ارسال کنید.

در وب سایت Zunal WebQuest Maker – رایگان (http://www.zunal.com/) می توانید وب کوئست خود را کاملاً رایگان ایجاد کنید. برای این شما نیاز دارید:

1. یک لاگین (ثبت نام) در سایت ایجاد کنید.
2. وب کوئست به صورت مرحله ای ایجاد می شود.
3. هفت صفحه (مرحله) وجود دارد:

1. عنوان - صفحه شروع
2. مقدمه - مقدمه.
3. وظایف - وظایف عمومی.
4. روند .- فرآیند کار.
5. ارزیابی - معیارهای ارزیابی.
6. نتیجه گیری - نتیجه گیری.
7. صفحه معلمان - صفحه برای معلمان

شرح محتویات هر صفحه

عنوان . بر صفحه نخستنام تلاش نوشته شده است، آن توضیح کوتاهسطح دشواری انتخاب می شود (کلاس مشخص می شود) سپس وابستگی موضوعی کوئست انتخاب می شود (مثلاً زبان انگلیسی ...) در پایان می نویسند. کلید واژه ها، همچنین برای تسهیل جستجو (به عنوان مثال رنسانس، داوینچی...).

معرفی . موضوعات تکالیف در مقدمه مشخص شده است.

وظایف .در این صفحه دانش آموزان با برنامه کاری آشنا می شوند. تعداد افراد گروه مشخص می شود. وظیفه و منابع اطلاعاتی مشخص شده است. منابع اطلاعاتی می تواند به اشکال مختلف باشد (مثلاً به عنوان پیوند به سایت دیگری، به عنوان یک سند در قالب متن یا ارائه)

روند . در قسمت فرآیند کار، وظایف خاصی داده می شود.

ارزیابی . معیارهای ارزیابی بسته به پیچیدگی کار تعیین می شود. یک نظر به عنوان توضیحی برای ارزیابی ها نوشته می شود.

نتیجه گیری نتیجه گیری در مورد کار انجام شده شامل اطلاعاتی در مورد مهارت های به دست آمده است.

صفحه معلم توصیه هایی برای استفاده از وب کوئست باید در صفحه معلم ارسال شود.

زمانی که تمام صفحات تکمیل شد. وب کوئست آماده انتشار است و پس از آن در دسترس سایر کاربران قرار می گیرد.

شرح ارائه توسط اسلایدهای جداگانه:

1 اسلاید

توضیحات اسلاید:

فناوری جستجوی وب این کار توسط معلم MKOU "مدرسه متوسطه شماره 3" در Gremyachinsk، منطقه Perm، T. A. Nemykina انجام شد.

2 اسلاید

توضیحات اسلاید:

جستجوی وب از انگلیسی "webquest" - "جستجوی اینترنتی".

3 اسلاید

توضیحات اسلاید:

وب کوئست (webquest) یک فناوری آموزشی مدرن است که شامل فعالیت های جستجوی هدفمند دانش آموزان با استفاده از منابع اطلاعاتی اینترنتی برای تکمیل یک کار آموزشی خاص است.

4 اسلاید

توضیحات اسلاید:

5 اسلاید

توضیحات اسلاید:

6 اسلاید

توضیحات اسلاید:

تلفیقی معماهای روزنامه نگاری طرح بازگویی خلاقانه حل مسائل بحث برانگیز علمی وظایف WEB-QUEST درخت باورهای خودشناسی ارزیابی تحلیلی بر اساس نوع وظایف بر اساس مدت زمان تکمیل کوتاه مدت بلندمدت بر اساس محتوای موضوعی تک پروژه تک پروژه ای Interdisciplin

7 اسلاید

توضیحات اسلاید:

بازگویی نمایشی از درک یک موضوع بر اساس ارائه مطالب از منابع مختلف در قالبی جدید است: ایجاد یک ارائه، پوستر، داستان. برنامه ریزی و طراحی - توسعه یک طرح یا پروژه بر اساس شرایط داده شده. خودشناسی – هر جنبه ای از تحقیق شخصیت. تلفیقی تبدیل فرمت اطلاعات به دست آمده از منابع مختلف است: ایجاد کتابی از دستور العمل های آشپزی، یک نمایشگاه مجازی، یک کپسول زمان، یک کپسول فرهنگی. یک کار خلاقانه کار خلاقانه در یک ژانر خاص است - ایجاد یک نمایشنامه، شعر، آهنگ، ویدئو. وظیفه تحلیلی جستجو و نظام مند کردن اطلاعات است. کارآگاه، پازل، داستان مرموز - نتیجه گیری بر اساس حقایق متناقض. دستیابی به اجماع، ایجاد راه حلی برای یک مشکل مبرم است. ارزشیابی اثبات یک دیدگاه خاص است. تحقیق روزنامه نگاری ارائه عینی اطلاعات (جداسازی نظرات و حقایق) است. متقاعدسازی فرآیند متقاعد کردن مخالفان یا افراد بی طرف به طرف خود است. تحقیق علمی مطالعه پدیده ها، اکتشافات، حقایق مختلف بر اساس منابع آنلاین منحصر به فرد است.

8 اسلاید

توضیحات اسلاید:

فرم‌های جستجوی وب نیز می‌توانند متفاوت باشند. در اینجا محبوب ترین آنها وجود دارد: ایجاد یک پایگاه داده در مورد مشکل، که تمام بخش های آن توسط دانش آموزان تهیه شده است. ایجاد یک دنیای کوچک که در آن دانش‌آموزان می‌توانند با استفاده از لینک‌ها، فضای فیزیکی را شبیه‌سازی کنند. نوشتن یک داستان تعاملی (دانش آموزان می توانند گزینه هایی را برای ادامه کار انتخاب کنند؛ برای این کار، هر بار دو یا سه جهت ممکن نشان داده می شود؛ این تکنیک یادآور انتخاب معروف جاده در سنگ جاده توسط قهرمانان روسی از حماسه ها است). سندی ایجاد کنید که تجزیه و تحلیلی از یک مشکل پیچیده ارائه دهد و دانش آموزان را به موافقت یا مخالفت با نظرات نویسندگان دعوت کند. مصاحبه آنلاین با یک شخصیت مجازی. پاسخ ها و سؤالات توسط دانش آموزانی که فرد را عمیقاً مطالعه کرده اند ایجاد می شود. (این می تواند یک سیاستمدار، یک شخصیت ادبی، یک دانشمند مشهور، یک بیگانه و غیره باشد.) این گزینه کاری بهتر است نه برای دانش آموزان فردی، بلکه برای گروه کوچکی که نمره کلی دریافت می کند (که توسط بقیه افراد داده می شود ارائه شود. دانش آموزان و معلم) برای کارشان.

اسلاید 9

توضیحات اسلاید:

ساختار وب کوئست 1.مقدمه - شرح مختصری از موضوع وب کوئست. 2.Task - تدوین تکلیف مسئله و شرح شکل ارائه نتیجه نهایی. 3. ترتیب کار و منابع مورد نیاز - شرح توالی اقدامات، نقش ها و منابع مورد نیاز برای تکمیل کار (پیوندها به منابع اینترنتی و سایر منابع اطلاعاتی)، و همچنین مواد پشتیبانی (مثال ها، الگوها، جداول، فرم ها). ، دستورالعمل ها، و غیره .p.)، که به شما امکان می دهد کارها را در وب کوئست با کارایی بیشتری سازماندهی کنید. 4.Evaluation - شرح معیارها و پارامترهای ارزیابی تکمیل وبکوئست که در قالب فرم ارزیابی ارائه شده است. معیارهای ارزشیابی به نوع تکالیف آموزشی که در وب کوئست حل می شوند بستگی دارد. 5.نتیجه گیری - شرح مختصری از آنچه دانش آموزان با تکمیل این وبکوئست خواهند آموخت. 6.مواد مورد استفاده - پیوندهایی به منابع مورد استفاده برای ایجاد وب کوئست. 7. نظرات برای معلم - دستورالعمل هابرای معلمانی که از وب کوئست استفاده خواهند کرد

10 اسلاید

توضیحات اسلاید:

معیارهای ارزیابی روش شناختی وب کوئست ها عبارتند از: مقدمه - انگیزشی و ارزش آموزشی. کار مشکل ساز است، در فرمول بندی روشن، ارزش شناختی است. ترتیب کار و منابع لازم - شرح دقیق توالی اقدامات. ارتباط، تنوع و اصالت منابع؛ انواع وظایف، تمرکز آنها بر توسعه مهارت های تفکر سطح بالا؛ در دسترس بودن پشتیبانی روش شناختی - مواد کمکی و اضافی برای تکمیل وظایف؛ هنگام استفاده از عناصر یک بازی نقش آفرینی - انتخاب کافی از نقش ها و منابع برای هر نقش.

11 اسلاید

توضیحات اسلاید:

هنگام کار بر روی وب کوئست ها، شرکت کنندگان پروژه خود و هم تیمی هایشان را ارزیابی می کنند. استفاده از 4 تا 8 معیار را توصیه می کند که ممکن است شامل ارزیابی: کار پژوهشی و خلاقانه، کیفیت استدلال، اصالت کار، مهارت در کار در یک گروه کوچک، ارائه شفاهی، ارائه چند رسانه ای، متن نوشتاری و غیره باشد.

12 اسلاید

توضیحات اسلاید:

نقش معلم (سازمان‌دهنده، هماهنگ‌کننده، مشاور) استراتژی‌ها را به‌درستی برای حل یک کار خاص مدل‌سازی کنید، دانش‌آموزان را راهنمایی کنید، یک موقعیت یادگیری مرتبط و معنادار برای دانش‌آموزان ایجاد کنید.

اسلاید 13

توضیحات اسلاید:

مراحل کار دانش آموزان با کوئست آشنایی با هدف و اهداف آن. توزیع نقش ها بین اعضای گروه آشنایی با معیارهای ارزیابی هم برای فعالیت های فردی و هم برای محصول نهایی مشترک. فعالیت مستقل جستجو و گردآوری اطلاعات. فعالیت های مشترک اعضای گروه برای تهیه محصول نهایی کوئست. ارائه محصول نهایی در حضور همکلاسی ها. مرحله خود انعکاس.

اسلاید 14

توضیحات اسلاید:

وب‌کوئست به افزایش انگیزه برای خودآموزی کمک می‌کند. - تشکیل شایستگی های جدید؛ -توسعه پتانسیل خلاق؛ -افزایش عزت نفس شخصی؛ - توسعه خصوصیات شخصی که در فرآیند آموزشی مورد تقاضا نیستند (توانایی های شاعرانه، موسیقیایی، هنری).

15 اسلاید

توضیحات اسلاید:

نتیجۀ تکمیل تکالیف جست‌وجو نباید کپی بی‌اهمیت از تکه‌های اطلاعات یافت شده، بلکه درک انتقادی آن توسط دانش‌آموزان، پردازش به منظور شکل‌گیری دانش جدید باشد.

16 اسلاید

توضیحات اسلاید:

نتیجه جستجوی وب پروژه نهایییک وب کوئست می تواند در قالب ارائه، گزارش، اجرای تئاتر، مقاله و غیره ارائه شود. کار با وب کوئست بر سیستم ارزشی دانش آموزان و ویژگی های اخلاقی آنها تأثیر می گذارد. فضای همکاری ایجاد می شود.

اسلاید 17

توضیحات اسلاید:

مبانی نظریتلاش چگونه فناوری آموزشی-تفکر انتقادی و خلاق؛ -یادگیری بر پایه مشکلات؛ یادگیری مبتنی بر موقعیت در شرایط معتبر؛ - آموزش گروهی

18 اسلاید

توضیحات اسلاید:

ویژگی های یک کوئست به عنوان راهی برای سازماندهی فعالیت های پروژه دانشجویی کوئست وب یک فعالیت گروهی است که شامل تعامل سازنده همه شرکت کنندگان برای دستیابی به یک هدف مشترک، ایجاد یک محصول تحقیقاتی نهایی مشترک است. لحظه انگیزشی تلاش توزیع نقش ها بین شرکت کنندگان آن است، زمانی که هر یک از آنها عملکرد خاصی را انجام می دهند و مسئول یک یا نوع دیگری از فعالیت هستند. یک وب‌کوئست می‌تواند در یک موضوع ایجاد شود یا بین رشته‌ای باشد، با استفاده از دانش پایه دانش‌آموزان رشته‌های مختلف علوم.

اسلاید 19

توضیحات اسلاید:

جستجوی وب امنیت انگیزشی بالا پرهیز از انجام کارهای سنتی از نوع مشابه، طرح سؤالات و مشکلات مرتبط، علاقه دانش آموزان را برمی انگیزد و انگیزه را افزایش می دهد. دانش آموزان فقط با یک کتاب درسی سر و کار ندارند، بلکه به آن دسترسی پیدا می کنند موتورهای جستجو, آخرین خبرها. می توانند نظر کارشناسان را جلب کنند. کار گروهی، شناخت خود به عنوان جزئی ضروری از کل، مسئولیتی را به دانش آموز به بقیه کلاس تحمیل می کند. در مرحله کار گروهی، تبدیل حقایق به دست آمده از اینترنت به دانش جدید صورت می گیرد. . فرصت ارائه محصول نهایی در مقابل مخاطبان و انتشار آن در اینترنت، دانش آموزان را به حداکثر تلاش تشویق می کند.

20 اسلاید

توضیحات اسلاید:

جستجوی وب در کلاس درس معلم حداقل زمان تدریس را صرف می کند و حداکثر مطالب را به دلیل تدوین یک کار جستجوی خاص پوشش می دهد. وجود مراحل و دستورالعمل های در دسترس و دقیق برای تکمیل کار؛ تقسیم کار دانش آموز به نقش ها؛ وظایف دقیق تعیین شده برای هر شرکت کننده، وجود سؤالات اصلی و پیوندهایی به منابع اینترنتی؛ دسترسی به معیارهای ارزیابی برای کار فردی و گروهی.

21 اسلاید

توضیحات اسلاید:

کار بر روی وب‌کوئست شایستگی‌های زیر را ایجاد می‌کند: اطلاعاتی: کار با اطلاعات، تجزیه و تحلیل، خلاصه کردن آن، ایجاد ارتباط با آنچه قبلاً مطالعه شده است، نتیجه‌گیری. فرافکنی: ایجاد ایده، یافتن راه حل برای یک مشکل، پیش بینی پیامدهای احتمالی تصمیمات اتخاذ شده. ارتباطی: وارد ارتباط شوید، از دیدگاه خود دفاع کنید. تعاملی: با دیگران همکاری کنید، دیدگاه آنها را بپذیرید، به شرکا اعتماد کنید، در قبال نتایج کار خود مسئول باشید. رسانه: توانایی کار با ابزارهای کامپیوتری.

22 اسلاید

 بازگویی - نشان دادن درک یک موضوع بر اساس ارائه

مواد از منابع مختلف در قالبی جدید: ایجاد

ارائه، پوستر، داستان.

 برنامه ریزی و طراحی – توسعه یک طرح یا پروژه برای

بر اساس شرایط مشخص شده

 خودشناسی – هر جنبه ای از تحقیقات شخصیت.

 گردآوری - تبدیل فرمت اطلاعات به دست آمده از

منابع مختلف: ایجاد یک کتاب آشپزی، مجازی

نمایشگاه ها، کپسول های زمانی، کپسول های فرهنگی.

 کار خلاق - کار خلاقانه در یک ژانر خاص - آفرینش

نمایشنامه، شعر، آهنگ، ویدئو.

 کار تحلیلی - جستجو و نظام مند کردن اطلاعات.

 کارآگاه، پازل، داستان مرموز - نتیجه گیری بر اساس

حقایق متناقض

 دستیابی به اجماع - ایجاد راه حلی برای یک مشکل مبرم.

 ارزیابی - اثبات یک دیدگاه خاص.

 تحقیق روزنامه نگاری - ارائه عینی اطلاعات

(تفکیک نظرات و حقایق).

 متقاعد کردن - متقاعد کردن مخالفان به طرف خود یا بی طرف

افراد کوک شده

 تحقیق علمی – مطالعه پدیده ها، اکتشافات، حقایق مختلف

بر اساس منابع آنلاین منحصر به فرد

جستجوهای وب می توانند کوتاه مدت یا بلند مدت باشند.

هدف پروژه های کوتاه مدت کسب دانش و ادغام آن در سیستم دانش شماست. کار بر روی یک جستجوی وب کوتاه مدت می تواند از یک تا سه جلسه طول بکشد. آنها را می توان به راحتی در دروس مدرسه در بسیاری از موضوعات استفاده کرد.

جستجوهای وب طولانی مدت با هدف گسترش و شفاف سازی مفاهیم هستند. پس از اتمام کار بر روی یک جستجوی وب طولانی مدت، دانش آموز باید بتواند تجزیه و تحلیل عمیقی از دانش کسب شده انجام دهد، بتواند آن را تغییر دهد و به اندازه کافی بر مطالب تسلط داشته باشد تا بتواند وظایفی را برای کار روی موضوع ایجاد کند. . کار بر روی یک وب جستجوی طولانی مدت می تواند از یک هفته تا یک ماه، شاید برای یک چهارم یا حتی یک سال تحصیلی، طول بکشد.

مزیت وب کوئست ها استفاده از روش های یادگیری فعال است. وب‌کوئست می‌تواند هم برای کارهای گروهی و هم برای کارهای فردی طراحی شود.

لازم به ذکر است که یادگیری با استفاده از فناوری وب کوئست به شما این امکان را می دهد که علاقه به موضوع مورد مطالعه را افزایش دهید و انگیزه را افزایش دهید.

برخی از اضافات:

جستجوهای وب برای گروه‌های کوچک مناسب‌تر هستند، اما جستجوهای وب نیز برای دانش‌آموزان جداگانه طراحی شده‌اند.

انگیزه اضافی در هنگام تکمیل یک جستجوی وب می تواند با درخواست از دانش آموزان برای انتخاب نقش ها (به عنوان مثال، دانشمند، روزنامه نگار، کارآگاه، معمار و غیره) ایجاد شود و مطابق با آنها عمل کنند.

یک جستجوی وب می‌تواند به یک موضوع مرتبط باشد یا بین موضوعی باشد. محققان خاطرنشان می کنند که در مورد دوم، این کار موثرتر است.

فرم‌های جستجوی وب نیز می‌توانند متفاوت باشند.

ایجاد بانک اطلاعاتی در مورد مسئله که تمامی بخش های آن توسط دانش آموزان تهیه شده است.

ایجاد یک دنیای کوچک که در آن دانش‌آموزان می‌توانند با استفاده از لینک‌ها، فضای فیزیکی را شبیه‌سازی کنند.

نوشتن یک داستان تعاملی (دانش آموزان می توانند گزینه هایی را برای ادامه کار انتخاب کنند؛ برای این کار، هر بار دو یا سه جهت ممکن نشان داده می شود؛ این تکنیک یادآور انتخاب معروف جاده در سنگ جاده توسط قهرمانان روسی از حماسه ها است).

سندی ایجاد کنید که تجزیه و تحلیلی از یک مشکل پیچیده ارائه دهد و دانش آموزان را به موافقت یا مخالفت با نظرات نویسندگان دعوت کند.

مصاحبه آنلاین با یک شخصیت مجازی. پاسخ ها و سؤالات توسط دانش آموزانی که فرد را عمیقاً مطالعه کرده اند ایجاد می شود. این گزینه کاری بهتر است نه برای دانش آموزان منفرد، بلکه برای یک گروه کوچک که نمره کلی (که توسط بقیه دانش آموزان و معلم داده می شود) برای کار خود دریافت می کند.