Белянина Екатерина Владимировна
Албан тушаал:багш
Боловсролын байгууллага: MBDOU d/s No 17 "Рождественский"
Орон нутаг:Петровск хот, Саратов муж
Материалын нэр:сургалтын хөтөлбөр
Сэдэв:Сургуулийн өмнөх боловсролын "Урам зориг" боловсролын хөтөлбөр
Нийтэлсэн огноо: 08.01.2016
Бүлэг:сургуулийн өмнөх боловсрол

МБДОУ д/с No17 "Рождественский" Саратов мужийн Петровск Белянина Е.В. Сэдвийн танилцуулга: "Сургуулийн өмнөх боловсролын "Урам зориг" боловсролын хөтөлбөр / Зохицуулсан I.E. Федосова"
Inspiration хөтөлбөр нь шинэ цогц хөтөлбөр юм. “Урам зориг” хөтөлбөр нь орчин үеийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаа, бодит амьдралын сорилтуудыг харгалзан Холбооны улсын боловсролын стандартыг үндэслэн зохиогчдын баг боловсруулсан цоо шинэ цогц хөтөлбөр юм.
Хүүхдийн хөгжлийн орчин үеийн нийгэм-соёлын нөхцөл байдалд хэрэгжүүлэх зорилгоор “Урам зориг” хөтөлбөрийг бий болгосон.Хөтөлбөрийн онцлог нь хүүхдийн хөгжлийн орчин үеийн нийгэм, соёлын нөхцөл байдлын бодит байдлыг харгалзан, өсөлт, хөгжлийн бүхий л асуудлыг тусгасан болно. орчин үеийн эрт болон сургуулийн өмнөх насны онцлогтой
Хүүхдийн хөгжлийн орчин үеийн нийгэм соёлын нөхцөл байдал нь: 1. Нийгэм, эдийн засгийн өөрчлөлт 2. Гэр бүлийн бүтэц, гэр бүлийн соёлын өөрчлөлт 3. Үндэсний өвөрмөц байдал, соёлын олон талт байдал 4. Хүүхдийн өсч буй нөхцөл байдал 5. Хүн ам зүйн өөрчлөлт.
Хөтөлбөрийн зорилго: Урам зориг өгөх! Ажилдаа урам зориг авч, утга учрыг нь олж харж, баяр баясгалантай, таашаалтайгаар хийдэг багш л боловсролын үйл явцыг бүрэн дүүрэн, өндөр чанартай барьж чадна. Урам зориг нь багш нарт мэргэжлийн эрх чөлөө, өөрийн мэргэжлийн ур чадварын мэдрэмжийг өгч, тэдний мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэх үржил шимтэй хөрсийг бүрдүүлдэг. Мэргэжлийн ур чадвараа ухамсарлах нь мэргэжлийн үйл ажиллагааны хамгийн чухал сэдэл юм.
“Урам зориг” хөтөлбөр нь боломжуудыг бий болгож байна Энэхүү хөтөлбөр нь цэцэрлэгийн тодорхой нөхцөл байдал, байршил, хүүхэд, тэдний гэр бүлийн онцлогоос хамааран түүний ашиглалтын өөрчлөлтийг тооцдог. Хөтөлбөр нь зөвхөн зөвшөөрөхөөс гадна түүнийг хэрэгжүүлэх янз бүрийн хэлбэрийг авч үздэг. Жишээлбэл, түүний агуулгыг ижил насны бүлгүүд болон өөр өөр насны бүлгүүдэд, бага насны хүүхдүүдийн бүрэлдэхүүнтэй бүлгүүдэд болон том бүлгүүдэд, бүтэн өдрийн бүлгүүд болон богино хугацааны бүлгүүдэд хэрэгжүүлэх боломжтой.
Хөтөлбөрийн заалтын шинжлэх ухааны үндэслэл. Сурган хүмүүжүүлэгч бүр юу, яагаад, яагаад хийж байгаагаа ойлгох ёстой. Зөвхөн энэ тохиолдолд тэрээр мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа шаардлагатай, ухамсартай эрх чөлөөг олж авах бөгөөд хүүхэд бүрийн хувийн чадвар, хэрэгцээнд нийцүүлэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг уян хатан зохион байгуулах боломжтой болно. Хөтөлбөр нь албан тушаал тус бүрийн шинжлэх ухааны үндэслэлтэй үндэслэлийг бий болгож, орчин үеийн хамгийн чухал судалгааны мэдээлэл, шилдэг багш нарын туршлага, боловсролын туршлагын тод жишээг агуулсан болно.
Хөтөлбөр нь "зөвхөн нарийн төвөгтэй зүйлсийн тухай" зарчмаар бичигдсэн. Бүх заалтыг тодорхой жишээгээр дүрсэлж, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах, орон зай, субьект хөгжүүлэх орчныг зохион байгуулах талаар тодорхой арга зүйн зөвлөмжийг өгсөн болно.
Чадварлаг багш "Inspiration" "Inspiration" нь багш нарын ахисан түвшний сургалтыг зохион байгуулж, богино болон урт хугацааны мэргэжил дээшлүүлэх модульчлагдсан хөтөлбөрүүдийг санал болгодог.
Хөтөлбөрийн үндсэн дөрвөн санаа 1. Хүүхдийн дүр төрх, түүний хөгжил, түүнчлэн боловсролын мөн чанар, боловсролын үйл явцын шинэ үзэл бодол; 2. Боловсролын харилцааны бүх оролцогчдын интерактив харилцан үйлчлэлийн санаа, хүүхэд, хүүхэд хоёулаа хамтран ажиллах (хамтран бүтээх), оролцооны харилцан үйлчлэлийн зарчимд суурилсан "суралцах нийгэмлэг" гэсэн санаа. насанд хүрэгчид идэвхтэй байдаг. Суралцах нийгэмлэгтэй бол хүүхэд, насанд хүрэгчид бүгд суралцдаг; 3. Боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах технологийн бэлэн байдал. Байгууллагын үйл ажиллагаанд бүх нийтийн болон функциональ. Хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хувийн сонирхол, хэрэгцээ, орон нутгийн иргэдийн нөөцийг харгалзан үзсэн санаа, бүтээлч байдал - агуулгын хувьд; 4. Бүх насанд хүрэгчид (багш, эцэг эх, нутгийн иргэдийн төлөөлөл) хүүхдийн санаачлагыг дэмжихийн тулд сурган хүмүүжүүлэгчийн тэргүүлэх үүргээс татгалзах. Хүүхдийн хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг янз бүрийн арга, төрлийг харгалзан үзэх, ашиглахын тулд нэг тэргүүлэх үйл ажиллагааны санааг үгүйсгэх.
Арга барилууд Хөтөлбөр нь хуучирсан арга барилаас татгалздаг: ҮГҮЙ. Мэдлэг, туршлагыг [мэдлэгтэй, туршлагатай, чадварлаг] насанд хүрэгчдээс [мэдлэггүй, туршлагагүй, чадваргүй] хүүхдүүдэд шилжүүлэх нь орчин үеийн сорилт, судалгааны өгөгдөлд нийцэхгүй байна; Боловсролын хувьд энэ нь юуны түрүүнд насанд хүрсэн хүн идэвхтэй байдаг бол хүүхэд бол боловсрол, хүмүүжлийн нөлөөллийн идэвхгүй объект бөгөөд түүний үүрэг бол зааж буй зүйлийг өөртөө шингээх явдал юм. ҮГҮЙ. Хувь хүний ​​өөрийгөө идэвхтэй хөгжүүлэх үйл явц гэж ойлгодог боловсролд анхаарал хандуулах нь нийгэм, соёлын орчин, харилцааны үүргийг дутуу үнэлдэг тул үр дүнгүй болсон. Энэ загварт (конструктивизм) суурилсан хүүхэд төвтэй хөтөлбөрүүд одоогоор дэлхий даяар шинэчлэгдэж байна. Тиймээ. Хамгийн өндөр чанартай, эерэг нөлөө үзүүлдэг орчин үеийн хөтөлбөрүүд нь боловсролын харилцааны бүх оролцогчид - хүүхэд, насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаанд суурилдаг. Энэхүү загварт боловсролыг нийгэм соёлын тодорхой хүрээнд (нийгмийн конструктивизм) багтаасан нийгмийн харилцан үйлчлэлийн үйл явц гэж ойлгодог.
Хүүхдийн дүр төрхийн шинэ төсөөлөл Хүүхдийн эерэг дүр төрх Судалгаа, шилдэг туршлагын нөлөөгөөр дутагдалд анхаарлаа төвлөрүүлэхээс (хүүхэд хараахан чадахгүй бөгөөд гадны өдөөлтөөс хамаардаг) ур чадвар, түүнийг бэхжүүлэх, хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулах руу шилжсэн. хөгжил - - хүүхдийн хийж чадах зүйл, түүний үйл ажиллагаа, нөөц бололцоогоор дэмжих. Хөтөлбөр нь энэхүү шинэ чиг хандлагыг тууштай хэрэгжүүлж, хүүхдийн чадамж, чадвар, чадварт анхаарлаа хандуулдаг. Хүүхдийн талаархи ерөнхий үзэл бодол, түүний чадавхи, чадварыг дараахь байдлаар томъёолж болно: хүүхэд идэвхтэй бөгөөд өөрийн боловсролын үйл явцад хувь нэмэр оруулдаг.
Хүүхдийн дүр төрхийн шинэ төсөөлөл Хүүхдийн эерэг дүр төрх Судалгаа, шилдэг туршлагын нөлөөгөөр дутагдалд анхаарлаа төвлөрүүлэхээс (хүүхэд хараахан чадахгүй бөгөөд гадны өдөөлтөөс хамаардаг) ур чадвар, түүнийг бэхжүүлэх, хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулах руу шилжсэн. хөгжил - - хүүхдийн хийж чадах зүйл, түүний үйл ажиллагаа, нөөц бололцоогоор дэмжих. Хөтөлбөр нь энэхүү шинэ чиг хандлагыг тууштай хэрэгжүүлж, хүүхдийн чадамж, чадвар, чадварт анхаарлаа хандуулдаг. Хүүхдийн талаархи ерөнхий үзэл бодол, түүний чадавхи, чадварыг дараахь байдлаар томъёолж болно: хүүхэд идэвхтэй бөгөөд өөрийн боловсролын үйл явцад хувь нэмэр оруулдаг.
Хүүхдийн дүр төрх Хүн төрөлхийн мэдрэхүйн эрхтэн, суурь чадамжтай төрдөг.Хүүхэд төрсөн цагаасаа эхлэн насанд хүрэгчидтэй харилцах, харилцах, улмаар харилцан яриа өрнүүлэхэд бэлэн байдаг. Хүүхэд төрсний дараа тэр даруй эргэн тойрныхоо ертөнцийг судалж, түүнтэй харилцаж, улмаар боловсролын үйл явцад идэвхтэй хувь нэмэр оруулж эхэлдэг (бие махбодоо эзэмших, нийгэм, объектив ертөнц).
Хүүхдийн дүр төрх Хүүхдүүд эргэн тойронд болж буй бүх зүйлд оролцохыг хүсдэг. Боловсролын үйл явцад идэвхтэй үүрэг гүйцэтгэдэг, тэд өөрийн гэсэн олон янзын илэрхийлэл, өөрийн үзэл бодол, шийдвэр гаргах чадвартай түүний оролцогчид (субъектууд) юм. хөгжлийнхөө дагуу хариуцлага хүлээнэ
Хүүхдийн дүр төрх Хүүхдүүд анхлан сурахыг хүсдэг.Хүүхдийн идэвхи, сониуч зан, сурах хүсэл тэмүүлэл, мэдлэгт цангах, сурах чадвар нь гайхалтай. Тэдний үйл ажиллагаа, асуулт тавихдаа хүүхдүүд өндөр бүтээлч гар урчууд, зохион бүтээгчид, хөгжимчид, зураачид, судлаачид (физикч, математикч, түүхч, философич) байдаг. Энд суралцах нь хүүхдийн ертөнцийг эзэмших байгалийн хүсэл эрмэлзэл, түүний сониуч зан, эрч хүчийг илэрхийлдэг.
Хүүхдийн дүр төрх Хүүхдүүд бусадтай хамт байхдаа хамгийн сайн суралцдаг Бусад хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа хүүхдүүд ертөнцийг танин мэдэж, ертөнцийг үзэх үзлийн талаарх ойлголтоо өргөжүүлж, чадвараа хөгжүүлж, өөрсдийн бүтээгдэхүүнийг бий болгож, бүтээдэг. Боловсрол бол үндсэндээ нийгмийн үйл явц, хоёрдугаарт зөвхөн хувь хүн юм.
Хүүхдийн дүр төрх Хүүхдийн хөгжил нь нийгэм-соёлын тодорхой нөхцөлд явагддаг бөгөөд үүнийг харгалзан үзэх, нэгтгэх, боловсролын үйл явцад ашиглах шаардлагатай. Томоохон хот, суурьшлын бүс, хөдөө орон нутаг, соёлын баялаг уламжлалтай, дэд бүтэц хөгжсөн хот, мужийн жижиг хотод амьдрах нөхцөл нь хүүхдийн хөгжил, боловсролд өөрийн гэсэн ул мөр үлдээдэг. Сурган хүмүүжүүлэгчид эцэг эхийн чадавхийг ашиглан боловсролын үйл явцад оршин суугаа газрынхаа нийгэм соёлын орчинд байгаа нөөцийг ухамсартайгаар ашиглах ёстой.
Хүүхдийн дүр төрх Насанд хүрэгчдийн үүрэг бол сэтгэл хөдлөлийн тайтгарлын нөхцөл, баяжуулсан нийгэм, субьект-орон зайн боловсролын орчныг бүрдүүлэх явдал юм. Энэ хөтөлбөр нь хүүхдийн дүр төрхийг тусгах гэсэн хамгийн чухал асуудалд тусдаа хэсэг, мөн багш бэлтгэх хөтөлбөрийн тусдаа сургалтын модулийг багтаасан болно. Итгэлцэл, эрх чөлөө бол насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн бүтээлч харилцан үйлчлэлийн зайлшгүй нөхцөл бөгөөд энэ нь "үзэл бодол", баяр баясгалан, таашаал авах гайхалтай үр дүнг авчирдаг.
Хамтдаа боловсрол бол харилцан амьдрах (оршин тогтнох) үйл явц бөгөөд "Урам зориг" хөтөлбөр нь насанд хүрэгчдэд хүүхдүүдтэй харилцах аз жаргалтай мөчүүдийг бий болгоход чиглүүлж, урам зориг өгдөг: харилцан нээлт, гэнэтийн зүйл, бэрхшээлийг даван туулах.
Хөтөлбөрийн зарчим: 1. Хүүхдийн олон талт байдлыг дэмжих зарчим 2. Хамтран ажиллах, хамтран ажиллах, оролцох зарчим 3. Хүүхдийн санаачлага, сонирхлыг дэмжих замаар хөгжлийг баяжуулах (олшруулах) зарчим 4. сониуч зан, судалгааны үйл ажиллагаа 5. Сурах үйл ажиллагааг ялгах зарчим 6. Сэтгэл санааны сайн сайхан байдлын зарчим 7. Өөрийн зан үйлийн загвараас суралцах зарчим 8. Алдаа гаргах эрхийг хүлээн зөвшөөрөх зарчим 9. бүх төрөл, хэлбэрээр дэмжих тоглоом 10. Тасралтгүй байх зарчим
Санал хүсэлт Хүүхдийн зан төлөв, хөгжлийг тогтмол сурган хүмүүжүүлэх ажиглалт, бүртгэх нь хөтөлбөрийн хувьд маш чухал юм. Хөтөлбөр нь тухайн харилцааны нөхцөл байдалд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг ойлгох, түүний хувийн хөгжлийн өнөөгийн түвшин, сэтгэл хөдлөлийн байдлыг тодорхойлох хэрэгцээнд анхаарлаа хандуулдаг.
Тохиромжгүй хүлээлтээс татгалзах Биологийн насны ижил насны хүүхдүүдэд зориулсан өмнөх насны дүрэм журам, арга зүйн зөвлөмжүүд, түүнчлэн уламжлалт стандарт хөтөлбөрүүд чиглэсэн тодорхой насны бүлгүүдэд зориулсан ангиудын агуулга, түвшин. хөгжлийн бодит нарийн төвөгтэй байдал, олон талт байдалтай нийцэхгүй, эргэлт буцалтгүй буруу стратегид хүргэдэг.
Сурах үйл явцыг ялгах зарчим Багш нар хүүхэд бүрийн эсвэл бага бүлгийн хүүхдүүдийн бэлэн байдал, сонирхол, шинж чанарыг харгалзан үздэг боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах нэг хэлбэр юм: тэд хөтөлбөр боловсруулдаг; сургалтын арга, стратеги, сургалтын материалыг сонгох; сурагчдын төрөл бүрийн хэрэгцээг хангах боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах Ялгаварлан сургах боловсролын зорилго нь суралцахад бэлэн байдлыг харгалзан үзэх явдал юм; - хөгжлийн хурд; - сонирхол; - хүүхдийн онцлог.
Ялгаварлан сургах зарчим: Ялгаварлан сургахдаа хүүхдүүдийн ажиллах арга барил (ганцаарчилсан болон бүлгээр), илэрхийлэх арга, үйл ажиллагааны агуулга гэх мэтийг сонгох боломжид онцгой анхаарал хандуулдаг.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сонголт үр дүнтэй байхын тулд Үүнийг багш дараахь байдлаар болгоомжтой “зохион байгуулж” байх ёстой: - хүрэх зорилгодоо хүрэх; - Хүүхдэд зориулсан жинхэнэ сонголт байх; - хүүхдийг олон тооны сонголтоор андуурч болохгүй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд багшийн зохих удирдлаган дор сонголт хийх төдийгүй түүнийг зөвтгөх чадвартай байх ёстой.
Ялгаварлах дөрвөн түвшин: Ялгаварлан сурган хүмүүжүүлэх арга зүй нь сургалтын үйл явцад 1. Агуулга 2. Боловсролын үйл явц 3. Сурах орчин (субъект-хөгжлийн орчин орно) 4. Үр дүн гэсэн дөрвөн түвшинд нөлөөлдөг.
Хүүхдийн боловсролын бэлэн байдал, сонирхол, сурах арга барилд нийцүүлэн агуулгыг ялгах нь хоёр түвшинд явагдана: a) багш юу заадаг, б) мэдлэгийг олж авахыг хүссэн хүмүүст хэрхэн олгодог вэ. сургалтын хөтөлбөрийн хүүхдийн бэлэн байдал, багш, жишээлбэл: - хүүхдүүдийн өмнөх туршлагыг олж илрүүлж, тодорхой агуулгын талаархи одоогийн мэдлэгийг тодорхойлж, асуулт, үйл ажиллагааны чиглэлийг түүнд тохируулан өөрчлөх; - Хүүхдүүдэд мэддэг зүйлээ тухайн цаг хүртэл өөрийн мэдлэгээ илэрхийлэх арга замаар илэрхийлэх боломжийг олгодог: илэрхийлэх чадварын түвшингээс хамааран зарим хүүхдүүд өөрсдийн туршлагыг бүлэгт дүрсэлж чаддаг бол зарим нь мэддэг зүйлээ зурж чаддаг; - Хүүхдүүд үүнийг янз бүрийн хувийн туршлагад холбож, харилцаа холбоо тогтоох боломжтой болгох үүднээс уг ойлголтыг ашиглах олон жишээг өгдөг; - төслийн хүрээнд хүүхдүүдийг тухайн сэдвээр хамгийн сайн мэддэг арга замаар мэдээлэл хайхад нь урамшуулах; - Төрөл бүрийн нарийн төвөгтэй байдлын дээжийг өгдөг бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд сурах бэлэн байдалд тохирсон загварыг ашиглах боломжтой. Жишээлбэл, математикийн ойлголтыг бий болгохдоо тэрээр янз бүрийн боломжтой тэмдэг, зураг, гэрэл зураг, объект гэх мэтийг ашигладаг.
Үйл явцыг ялгах үйл явцын ялгаа нь хүүхдэд аливаа агуулгыг ойлгоход туслах зорилгоор сонгосон арга зүй, үйл ажиллагааг хэлнэ. Үйл явцын ялгаа нь одоогийн хөгжлийн түвшин, тэдний сонирхол, хүүхдийн онцлог шинж чанараас хамааран хүүхдүүдийг одоогийн ойлголтоос илүү нарийн төвөгтэй түвшинд шилжүүлэхэд багш туслах арга барилтай холбоотой юм.
Агуулгын ялгавартай байдал: Хүүхдийн сонирхлоос хамааран багш, тухайлбал: - Хүүхдүүдийн үзэж буй сэдвүүд өөр өөр сонирхлыг тусгасан эсэхийг шалгана. "Өргөн" сэдвээр (жишээлбэл, "машин") хүүхдүүд оролцохыг хүсч буй талуудаа (жишээлбэл, "дугуй", "унадаг дугуй" гэх мэт) сонгож болно. Хүүхдийн онцлогоос хамааран багш, тухайлбал: - тодорхой сэдэв/үзэл баримтлалыг хамрахаар сонгосон материал нь хүүхдийн сурах хэв маягийг өөрчилдөг эсэхийг баталгаажуулах: сурагч спортын янз бүрийн мөчүүдийг харуулсан гэрэл зургуудыг нэгэн зэрэг үзүүлэхийн зэрэгцээ тухайн спортын талаар тухайн бүлэгт ярьж өгдөг. , жишээлбэл, хөлбөмбөгийн тэмцээн эсвэл видео бичлэгийн тоглоом (харааны болон акустик хэрэгсэл); - хүүхдүүдийг хэлэлцүүлгийн сэдвийн талаар илүү ихийг мэдэхийг урамшуулах ("хүүхдийн хэлээр"), бусад хүүхдүүдэд хашаанд гарахдаа мэддэг хөдөлгөөнийг харуулах; - янз бүрийн график дүрслэлийг ашиглан үйл ажиллагааны агуулгыг (жишээ нь, үзэл баримтлал, ур чадвар) төлөөлдөг (жишээлбэл, "хэсгүүд" нь том дүр зургийг бүрдүүлдэг гэдгийг харуулах).
Хүүхдийн үр дүнгийн танилцуулгыг ялгах Үр дүнг ялгах гэдэг нь хүүхдүүдэд эзэмшсэн мэдлэг, ур чадвар, ур чадвараа өөр аргаар харуулах, хэрэгжүүлэх, танилцуулах боломжуудыг хэлнэ. Хүүхэд өөрийн үр дүнг танилцуулах нь хоёр үндсэн шалтгааны улмаас онцгой ач холбогдолтой: а) үр дүн нь сурагчийн сурлага, ахиц дэвшлийн үр нөлөөг харуулдаг, б) үр дүнг танилцуулах явцад хүүхэд дахин нэг удаа бодож, зохион байгуулж, ашиглах боломжтой. "шинэ" мэдлэг, ур чадвар (Томлинсон, 2001). Үр дүн, олж авсан мэдлэгээ амаар илэрхийлэх нь хүүхдийн хувьд үндсэн зүйл юм. Энэ нь хоёр чухал үр дагавартай: a) өөрийгөө илэрхийлэх өөр аргыг илүүд үздэг хүүхдүүдэд хүндрэл учруулдаг; б) өөрийгөө илэрхийлэх бусад аргуудыг ашиглах ур чадвар, орчин үеийн нийгмийн онцлог шинж чанартай өөрийгөө илэрхийлэх янз бүрийн аргуудыг нэгэн зэрэг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодоггүй (хэвлэмэл болон цахим хэлбэрээр, янз бүрийн объект ашиглах гэх мэт).
Сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн онцлог шинж чанарыг харгалзан хүүхдүүдэд мэдээлэл, үр дүнг танилцуулах арга хэрэгслийг сонгох боломжийг олгох ёстой. Төрөл бүрийн хүүхдүүдийн сурахад бэлэн байгаагаас хамааран багш, жишээлбэл: - эцсийн илтгэлийн үеэр хүүхдүүдийг тухайн сэдвээр олж авсан чадвар, мэдлэгээ илэрхийлэхэд нь дэмжлэг үзүүлэх; -Хүүхдэд шаардлагатай бол хэрэглэх зааварчилгааг бичгээр өгөх; - үр дүнд хүрэх үйл явцыг тусдаа үе шат болгон хуваахад тусалдаг, ажлын явцад хүүхдүүдийг удирдан чиглүүлдэг; - хүүхдийн сурах хурдыг харгалзан үзсэн үнэлгээний аргыг ашигладаг (жишээлбэл, ажиглалт, хүүхдүүдэд асуулт асуух, багцад ажиглалт зохион байгуулах); - үйл ажиллагаа зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэрийг санал болгож, хүүхдүүдэд өөрт тохирохыг нь сонгох боломжийг олгодог.
Боловсролын чиглэл: Нийгэм, харилцааны хөгжил Танин мэдэхүйн хөгжил Математик Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц: Байгалийн шинжлэх ухаан, экологи, технологи Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц: Нийгэм, түүх, соёл Хэл ярианы хөгжил Урлаг, гоо зүйн хөгжил Дүрслэх, хуванцар урлаг, дизайн, загварчлал Хөгжим, хөгжмийн хөдөлгөөн, бүжиг Бие бялдрын хөгжил Хөдөлгөөн ба спорт Эрүүл мэнд, эрүүл ахуй, аюулгүй байдал
Боловсролын бүсүүд. Бүтэц 1. Хэсгийн Хөтөлбөрийн бусад хэсгүүдтэй харилцах харилцаа. 2. Бүс нутгийн зорилтууд. 3. Хүүхдэд зориулсан боловсролын үйл ажиллагааг багшийн зохион байгуулалт. 4. Багшлах үйл ажиллагааны зохион байгуулалт 5. Боловсролын үйл явц дахь хандлага 6. Хүүхэд, хүүхэд-насанд хүрэгчдийн (хүүхэд-эцэг эх) төслийн жишээ 7. Сургалтын болон боловсролын хэрэгслийн ойролцоо жагсаалт (тоног төхөөрөмж, тоглоом, тоглоом, материал, програм хангамж гэх мэт). ) 8. Байгууллагын орон зай, субьект-хөгжлийн орчныг хэрэглэгдэхүүнээр тоноглох 9. Сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгал 10. Гэр бүлтэй хамтран ажиллах
Өдрийн горим Ойролцоогоор өдөр тутмын горим. Хугацаа Үндсэн даалгавар Хүүхдэд зориулсан агуулга Сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулсан агуулга 07:30 Сайн байцгаана уу; хүүхдүүдтэй уулзах; өглөөний цай үнэгүй тоглох цаг; хүүхдүүдтэй мэндлэх, бие биетэйгээ харилцах; хүссэн хүмүүст зориулсан өглөөний цай. Хүүхдүүд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын аль ч байрыг өөрийн сонголтоор тоглоом, үйл ажиллагаанд ашиглах боломжтой.Өглөөний ээлж эхлэхэд багш нарын 50-иас дээшгүй хувь нь хүрэлцэн ирсэн; хүүхдийн зөвлөл (өглөөний тойрог) хүртэл хүүхэд асрах үйлчилгээ үзүүлэх; үндсэн үүргийг "үйлчлэгч багш" гүйцэтгэдэг; эцэг эхтэй харилцах, хүүхэдтэй харилцах; Шинээр хүүхэд асран хүмүүжүүлэх 10:35 Хамтарсан хоёр дахь өглөөний цай (хэрэв байгаа бол) Хүүхдүүд, багш нар хамтарсан өглөөний цайнд оролцоно Багш нар хүүхдүүдэд өглөөний цайгаа зохион байгуулахад тусалдаг 10:35:12.00 Алхалтад бэлтгэх. Алхах.
Хүүхдүүд хоорондоо тоглож, харилцдаг. Багш нар тоглоом санал болгох эсвэл хүүхдийн санал болгосон тоглоомд оролцох; ажиглалт хийх цаг; хүүхэд асрах; Цэцэрлэгт хамрагдаж байгаа хүүхдүүдийн эцэг эхтэй үдийн цайны өмнө ярилцах боломж 12:00 Алхаж байгаад буцах, үдийн хоол болон өдрийн хоолонд бэлтгэх Өдрийн цагаар хоносон хүүхдүүд үдийн хоол идэх Багш нар хүүхдүүдэд үдийн хоол зохион байгуулахад тусалдаг 12:30:15.00 Хүүхдэд зориулсан унт Би өдрийн цагаар унтаж дассан. Чимээгүй тоглоом, үйл ажиллагаа Өдрийн цагаар унтахаас татгалздаг хүүхдүүд "чимээгүй тоглоом"-д бие даан оролцож, ном үзэж (уншдаг) Заавал хяналт тавих 15:00 Аажмаар өсөлт; эрүүл ахуйн журам. Хүүхдүүд аажмаар унтахаас (мөн өдрийн цагаар амрах) илүү идэвхтэй тоглоом, үйл ажиллагаанд шилждэг Тусламж, дэмжлэг үзүүлэх, заавал хяналт тавих 15:30 - 16:00 Үдээс хойшхи зууш (боломжтой бол)
Эцэг эхтэй харилцах: Эцэг эхтэй харилцах нь хөтөлбөрийн үндсэн зарчмуудын нэг юм. Хөтөлбөр нь амжилттай туршлагын үр дүнд бий болсон хамтын ажиллагааны хэлбэрийг тодорхойлсон бөгөөд үүний үндсэн дээр цэцэрлэг бүр өөрийн гэсэн хувилбарыг бий болгож чадна. Гэр бүлтэй ажиллах үндсэн арга бол харилцан нөхөх түншлэл, бүтээлч харилцан үйлчлэл юм. “Урам зориг” хөтөлбөр нь “Эрх бүхий эцэг эх” үзэл баримтлалын дагуу (ЮНЕСКО-гийн дэмжлэгтэйгээр) боловсролын байгууллага, гэр бүл хоорондын харилцааны орчин үеийн аргыг санал болгодог бөгөөд ЮНЕСКО-гийн төслийн хүрээнд энэхүү үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлсэн туршлагад үндэслэсэн болно. Москвад болон Европын орнуудад хуримтлуулсан туршлага дээр

Баярлалаа

(УРАМДАЛ Сургуулийн өмнөх боловсролын үлгэр жишээ боловсролын хөтөлбөрийг ZF бүлгийн 3-р курсын оюутан Ш Никитина Е.В. гүйцэтгэсэн.

Санал болгож буй сургуулийн өмнөх боловсролын "Урам зориг" үлгэр жишээ боловсролын хөтөлбөрийг Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын (цаашид стандарт гэх) шаардлагын дагуу боловсруулсан болно. Үлгэр жишээ боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүдийн бүртгэл. Хөтөлбөр нь ерөнхий боловсролын нэгдүгээр түвшний боловсролын үйл ажиллагааны зорилго, төлөвлөсөн үр дүн, зорилтот хэлбэрээр, хэмжээ, агуулга, боловсролын үйл ажиллагааны нөхцлийг тодорхойлдог.

Хөтөлбөрийн зорилтот хэсэг нь түүний үнэ цэнийн орон зай, шинжлэх ухааны үндэслэл, түүнийг хэрэгжүүлэх зарчим, зорилго, зорилт, түүнийг хөгжүүлэхээр төлөвлөж буй үр дүнг зорилтот хэлбэрээр тодорхойлдог. Хөтөлбөрийн агуулгын хэсэг нь сурагчдын насны онцлогийг харгалзан бүрдүүлсэн боловсролын үйл ажиллагааны агуулгыг тодорхойлдог бөгөөд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, эерэг нийгэмшүүлэх, олон талт чадварыг илчлэхэд чиглэсэн болно. Хөтөлбөр нь стандартын шаардлагын дагуу боловсролын чиглэлээр боловсролын үйл ажиллагааны агуулгыг танилцуулж байна: нийгэм-харилцааны, танин мэдэхүйн, хэл ярианы, урлаг-гоо зүйн, бие бялдрын. Үүний зэрэгцээ уг хөтөлбөр нь хүүхдийн цогц хөгжлийг авч үзэж, боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад хөгжлийн эдгээр чиглэлийг нэгтгэхийг тусгасан болно.Хөтөлбөрийн агуулгын хэсэгт хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй засч залруулах ажлын тодорхойлолтыг мөн тусгасан болно.

Зохион байгуулалтын хэсэгт хөтөлбөрийн хүрээнд төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхэд хувь нэмрээ оруулах боловсролын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх нөхцлийн тогтолцоог тодорхойлсон болно: – сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх; - боловсон хүчин; - боловсрол, арга зүйн; - логистик, техникийн; - санхүүгийн - болон бусад. Энэ хэсэгт хөтөлбөрийг хэрэгжүүлж буй байгууллагын хөгжиж буй субьект-орон зайн орчинд тавигдах шаардлагыг томъёолж, хөтөлбөрийн хүрээнд боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах онцлог шинж чанаруудыг, тухайлбал: хүүхдийн бусад хүүхэд, насанд хүрэгчид, насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны шинж чанарыг тодорхойлсон болно. хүүхэд болон бусад насанд хүрэгчидтэй харилцах, боловсролын харилцаанд оролцогчдын хоорондын бусад харилцаа;

Гэр бүлээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад шилжих үед хүүхдийн дасан зохицох ажлыг зохион байгуулах; Боловсролын үйл ажиллагааг төлөвлөх онцлог, түүний дотор хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанар, боловсролын тусгай хэрэгцээг харгалзан өдөр тутмын дэглэм, хуваарь; – Хөтөлбөрийн хүрээнд боловсролын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх хувьсах хэлбэр, арга, арга, хэрэгсэл, үүнд төслийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх хэлбэр, арга; Байгууллагын боловсролын харилцааны бусад оролцогчид, байгууллагын зорилгод хүрэхэд хувь нэмэр оруулдаг бусад хувь хүн, байгууллагуудтай сүлжээний харилцан үйлчлэлийн нөхцлийг бүрдүүлэх, түүний дотор оюутнуудын гэр бүлтэй харилцах нөхцлийг бүрдүүлэх зохион байгуулалтын механизм.

Зохион байгуулалтын хэсэгт дараахь зүйлийг багтаасан болно: - Хөтөлбөрийн хүрээнд боловсролын үйл ажиллагааны чанарыг хөгжүүлэх үнэлгээний тогтолцоо, янз бүрийн хэлбэрээр хүүхдийн хөгжлийг сурган хүмүүжүүлэх ажиглалтын системийн тодорхойлолт; – Хөтөлбөрийг бий болгоход ашигласан норматив, норматив-арга зүйн баримт бичиг, шинжлэх ухаан, арга зүйн уран зохиолын эх сурвалжийн жагсаалт; – Хөтөлбөрийн агуулгыг сайжруулах, хөгжүүлэх үйл ажиллагааны хэтийн төлөв, хэрэгжилтийг хангах зохицуулалт, санхүү, шинжлэх ухаан, арга зүй, боловсон хүчин, мэдээлэл, материал, техникийн нөөц. Зохион байгуулалтын хэсэг нь нэмэлт боловсролын үйлчилгээ үзүүлэхэд зориулагдсан дэд хэсгийг багтаасан бөгөөд бусад зүйлсээс гадна: - нэмэлт боловсролын үйлчилгээг зохион байгуулах чиглэл, хэлбэрийн жагсаалт; - Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхтэй цаг тухайд нь уялдуулан нэмэлт боловсролын үйлчилгээ үзүүлэх төлөвлөгөө.

"Урам зориг" хөтөлбөр нь орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын зорилго, зорилтыг хэрэгжүүлэх найдвартай үндэс суурь бөгөөд боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллага бүрт, түүнчлэн сургуулийн өмнөх боловсролын гэр бүлийн хэлбэрт стандартын бүх шаардлагыг иж бүрэн хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. .

Хөтөлбөрийн зорилго, зорилтууд Хөтөлбөрийн зорилго нь нялх, бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдар, нийгэм, сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүйн болон бие бялдрын хөгжилд хувь хүний ​​боломж, хязгаарлалтыг харгалзан цогц, цогц хөгжүүлэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын чанарт орчин үеийн нийгэм, төрийн шаардлагад нийцсэн хүүхдийн хөгжлийн нийгэм, соёлын шинэ нөхцөл байдал. Хөтөлбөр нь байгууллага нь хүүхэд нэг бүрийг хамгийн сайн хөгжүүлэх, түүний чадвар, авъяас чадварыг илчлэх, түүний зорилтот төлөвийг тодорхойлох, боловсролын зорилтуудын биелэлтийг хангах сэдэл бүхий боловсролын орчин (цаашид хүрээлэн буй орчин гэх) бий болгоход чиглэгддэг.

Хөтөлбөрийн дагуу хүрээлэн буй орчин нь зорилготой, үнэ цэнэд чиглэсэн, тодорхой зарчим, динамик хөгжиж буй боловсролын үйл ажиллагааны субъектуудын систем (хүүхэд, насанд хүрэгчид), тэдгээрийн харилцан үйлчлэлийн механизм, нөхцөл байдлын дагуу удирддаг. Нөхцөл байдлын багцад сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх, зохион байгуулалт, боловсон хүчин, орон зайн-субъект, материал-техник, санхүүгийн болон бусад нөхцлүүд орно. Хүрээлэн буй орчин нь хүүхдэд харилцаа холбоо, тоглоом, судалгаа, хүрээлэн буй ертөнцийг танин мэдэх янз бүрийн хэлбэрүүд болон хүүхдийн үйл ажиллагааны бусад хэлбэрээр дамжуулан бие даасан боловсролын замаар хөгжүүлэх боломжийг олгох ёстой. Энэхүү стандартын шаардлагыг дагаж мөрдсөн хөтөлбөр нь орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын өндөр чанарыг хангах, түүнчлэн ОХУ-ын сургуулийн өмнөх боловсролын шинэчлэл, түүний агуулга, үйл явцыг бүхэлд нь дэмжих зорилготой юм.

Зорилгодоо хүрэхийн тулд хөтөлбөр нь хүүхдийн чиглэлээр сэтгэл судлал, боловсролын сэтгэл судлал, психофизиологи, нейрофизиологи болон бусад шинжлэх ухааны чиглэлээр Орос, гадаадын орчин үеийн судалгааны мэдээллийг харгалзан шинжлэх ухааны үндэслэлтэй арга барилд суурилсан боловсролын үйл ажиллагааг бий болгохыг санал болгож байна. хөгжил. Энэхүү хөтөлбөр нь дотоод, гадаадын сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухааны шилдэг ололт, туршлагыг нэгтгэж, уламжлал, шинэчлэлийг оновчтой хослуулсан.

Энэхүү хөтөлбөр нь олон янзын, өөрчлөгдөж буй дэлхийн сорилт, сургуулийн өмнөх боловсролын салбарын өнөөгийн чиг хандлага, боловсролын төрийн бодлогын шаардлага, стандарт, өнөөгийн хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд байгууллагуудад туслах зорилготой юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын салбарын боловсролын харилцааны байгууллага, бусад оролцогчид.

Дэлхий даяар өрнөж буй сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсролын үүрэг, зорилтыг эргэн харах нь бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын чадавхийг тодорхойлохтой холбоотой юм. Бага насны хүүхдийн хүмүүжлийн стратеги, хүмүүжлийн нөхцөл нь хүүхдийн хөгжил, намтар, нийгэм, эдийн засгийн тогтвортой хөгжилд чухал нөлөө үзүүлдэг болохыг судалгаагаар нотолсон.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсролыг хөгжүүлэх нь ОХУ-ын боловсролын бодлогын тэргүүлэх чиглэл юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны тэргүүлэх чиглэл бол хүртээмжийг хангах, чанарыг сайжруулах явдал юм. Үүний зэрэгцээ боловсролын чанарыг сайжруулах нь хүн амын өөрчлөгдөж буй эрэлт хэрэгцээ, улс орны нийгэм, эдийн засгийн хөгжлийн хэтийн зорилтод нийцсэн боловсролын шинэ зорилтот үр дүнгийн хүрээнд авч үздэг.

Эдгээр тэргүүлэх зорилтуудын хүрээнд "чанартай боловсрол"-ын талаархи санаа бодлыг бүх түвшинд дахин эргэцүүлэн бодож, хувь хүний ​​​​амжилтанд шаардлагатай хувь хүний ​​​​болон олж авсан, хамт олноор хуваарилагдсан гол ур чадвар, хандлага, мэдлэг, ур чадварыг тодорхойлох, нийгэм, боловсролын үр дүнтэй байдлыг хангах нь яаралтай зорилт юм. улс орны соёл, эдийн засгийг шинэчлэх (ОХУ-ын "2013-2020 онд боловсролыг хөгжүүлэх" улсын хөтөлбөр). Энэхүү хөтөлбөр нь стандартын заалтуудын дагуу, нийгмийн хөгжлийн өнөөгийн чиг хандлагыг харгалзан үнэт зүйл, үндсэн чадвар, мэдлэг, ур чадвар зэрэг зорилтот хэлбэрээр төлөвлөсөн үр дүнг тодорхойлж, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх арга, хэрэгслийг санал болгодог. үүсэх ба хөгжил

Сургуулийн өмнөх боловсролын орчин үеийн чанар нь зөвхөн хамгийн сүүлийн үеийн арга техникийг ашиглах замаар төдийгүй тийм ч их биш юм. Энэ нь хүүхдийн хөгжлийн үйл явцын талаархи ойлголт, орчин үеийн дидактик хэрэгслийг ухамсартай ашиглах, сурагч бүрийн шинж чанар, түүний эргэн тойрон дахь гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын орчны онцлог, шинж чанарыг харгалзан үзэхэд суурилдаг. Хөтөлбөр нь хүүхдийн хөгжиж буй орчны олон талт тал дээр илүү их анхаарал хандуулж, хүүхдийн сэтгэхүй, мэдрэмж, зан үйлийг нийгэм соёлын орчин зэрэг биологийн болон хүрээлэн буй орчны янз бүрийн хүчин зүйлсийн нөлөөнд автдаг нэгдмэл цогц гэж үздэг.

Хөтөлбөрийг боловсруулахдаа хүүхдийн хөгжлийн орчин үеийн онолын заалтуудыг харгалзан үзсэн: экологи, нийгэм соёлын болон динамик хандлага; боловсролын сэтгэл судлал, түүнчлэн нийгмийн болон эмнэлзүйн сэтгэл судлал, эрүүл мэндийн сэтгэл судлалын өгөгдөл; мэдрэлийн сэтгэл судлал, биологи, нейрофизиологи, хүүхэд судлал, социологи, антропологи болон шинжлэх ухааны судалгааны бусад чиглэлүүд. Энэхүү хөтөлбөр нь боловсролын үйл ажиллагааны явцад илэрч, түүний үр дүнд нөлөөлдөг биологийн хүчин зүйлүүд ба хүрээлэн буй орчны хоорондын харилцааны нарийн төвөгтэй байдал, харилцан хамааралд багш нарын анхаарлыг хандуулдаг.

Хөтөлбөрийг хөгжүүлэх, дэмжихийг уриалж буй үнэт зүйлс нь: сониуч зан; Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцтэй бодитой харилцах замаар шинэ зүйлийг судлах санаачлага, хүсэл эрмэлзэл, чадвар; сурах хүсэл эрмэлзэл, түүнийг бүх хэлбэр, хэлбэрээр дэмжих; тусламж, хамтын ажиллагаа; шийдэмгий байдал; үр ашиг; ур чадвар; бүтээл; системчилсэн сэтгэлгээ; динамизм; шинэ зүйлийг бүтээх хүсэл, чадвар; уян хатан байдал; эерэг нийгэмшил, иргэний болон үндэсний өвөрмөц байдал; сэтгэл зүйн тайтгарал; эрүүл мэнд

Хөтөлбөр нь багш нараас дараахь зүйлийг ойлгохыг шаарддаг: 1) боловсролын үйл ажиллагааны шинжлэх ухаан, арга зүйн үндэс; онол, судалгаа, практик хоорондын харилцаа; 2) хүүхдийн хөгжлийн үе шат, энэ хугацаанд болж буй үйл явцын дараалал; 3) хүүхдийн хөгжилд биологийн болон хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлсийн салшгүй нөлөө; 4) бие бялдар, танин мэдэхүйн, нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн бүх талуудын харилцан уялдаа холбоо; Боловсролын хөтөлбөрийг нийгэм-харилцааны, танин мэдэхүйн, ярианы, уран сайхны-гоо зүйн, бие бялдрын гэсэн таван боловсролын чиглэлээр хуваах конвенцууд; 5) хүүхдийн хөгжилд нийгэм соёлын нөхцөл байдлын нөлөөлөл; 6) хүүхдийг хөгжүүлэхэд ашигладаг боловсролын стратеги

Энэхүү хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш, арга зүйч, менежерүүдийн шинжлэх ухаан, арга зүйн бэлтгэлийн түвшинд ноцтой шаардлага тавьдаг. Чадварлаг багш, удирдагч нь хүүхдийн хөгжлийн талаархи орчин үеийн шинжлэх ухааны санаа, сургуулийн өмнөх боловсролын орчин үеийн хандлагыг мэдэж, ойлгох ёстой. Зөвхөн энэ тохиолдолд л тэд жинхэнэ ухамсартай, бие даан, чадварлаг шийдвэр гаргаж, боловсролын үндсэн хөтөлбөрөө боловсруулж, бусад боловсролын хөтөлбөрүүдээ тухайн байгууллагын байршлын нийгэм, соёлын онцлогийг харгалзан, тодорхой бүтэц, бүрэлдэхүүнтэйгээр хэрэгжүүлэх боломжтой болно. хүүхэд, тэдний гэр бүлийн онцлог. Багш нар хөтөлбөрийн шинжлэх ухаан, арга зүйн үндэслэлийг ойлгож, ажлынхаа агуулга, арга барилыг тайлбарлах, хамгаалах чадвартай байх ёстой.

"Урам зориг" хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцыг хүүхэд, түүний бие бялдар, танин мэдэхүйн, нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн болон бусад тогтолцоог цогцоор нь хөгжүүлэх цогц үйл явц гэж үздэг. Хөтөлбөрийн хүрээнд боловсролын үйл ажиллагаа нь биологийн хөгжлийн хүчин зүйл, хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлс, түүний дотор хүүхдийн хөгжлийн нийгэм соёлын нөхцөл байдлыг харгалзан үзэхийг шаарддаг. Хөтөлбөр нь хүүхдийн хөгжиж буй орчны янз бүрийн талууд, боловсролын үйл явц дахь хүмүүс хоорондын харилцааны чанарт ихээхэн анхаарал хандуулдаг.

Хөтөлбөр нь нийгмийн конструктивизм (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Ж. Пиаже, Д. Бруннер, Ж. Бронфенбреннер гэх мэт) дээр үндэслэсэн бөгөөд экологийн тогтолцооны онол, сэтгэл судлалын үндсэн дүгнэлтийг харгалзан үздэг. хувьслын хөгжлийн тухай, динамик системийн үзэл баримтлал болон бусад орчин үеийн онол, арга барил, түүний дотор А.Г.Асмоловын удирдлаган дор боловсруулсан систем-үйл ажиллагааны хандлага, А.Н.-ийн оролцоотойгоор боловсруулсан систем-динамик хандлага (судалгааны зан төлөвийг бүрдүүлэх). Поддякова болон бусад Нийгмийн конструктивизмын заалтуудаас хөтөлбөрт байдаг өрөөсгөл байдлаас хамгаалагдсан боловсролын талаар илүү цогц, тэнцвэртэй үзэл бодлыг баримталдаг.

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн идэвхгүй байдал, сургуулийн өмнөх боловсролыг хяналт, халамжаар хязгаарлахыг илэрхийлдэг төлөвшлийн онолын талаар; хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах, төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх гэх мэт насанд хүрсэн хүний ​​тэргүүлэх үүргийг урьдчилан тогтоосон мэдлэг дамжуулах онолууд нь хүүхдийг "бэлэн мэдлэгийг хэрэглэгч" гэсэн идэвхгүй дүрд үлдээдэг; Хүүхдийн идэвхи санаачлага болон нийгэм, соёлын нөхцөл байдлын бусад хүчин зүйлийг харгалзахгүйгээр хүүхдийн үйл ажиллагааны хөндлөнгийн хатуу зохицуулалт, жилийн нарийвчилсан хуанли, хүүхдийн үйл ажиллагааны сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг хангах; хүүхэд үндсэндээ идэвхтэй байдаг конструктивист хандлага; Насанд хүрэгчид хүрээлэн буй орчныг бүтээгч, ажиглагч, хүүхдийн хөгжлийг идэвхгүй дагагчийн үүргийг гүйцэтгэдэг.

Боловсролын нийгэм-соёлын нөхцөл: хүүхдийн хөгжлийн экологи нь зөвхөн төлөвшил, өсөлтийн биологийн процессоор тодорхойлогддоггүй. Соёлын нөхцөл байдал, нийгмийн хэм хэмжээ, үнэт зүйл, зан үйл нь хүүхдийг төрсөн цагаас нь эхлэн төлөвшүүлэхэд оролцдог. Боловсролын үйл явцад өөр өөр соёл, шашин шүтлэгтэй гэр бүл, хүүхдүүд оролцдог. Тэдний хоорондын ялгаа нь боловсролын үйл явцыг баяжуулах боломж гэж үзэх ёстой. Боловсролыг зохих нөхцөл байдалд шингэсэн нийгмийн үйл явц гэж ойлгох нь боловсролын үйл явцын агуулга, хэлбэрт нөлөөлдөг.

Тиймээс, уг хөтөлбөр нь хүүхдийн бие даасан байдал, бие даасан байдлыг бэхжүүлэхийн зэрэгцээ түүний хөгжлийн түвшинд тохирсон үүрэг хариуцлагыг хүлээн авч, түүний нийгэм, соёлын орчныг зохион байгуулахад түүний оролцоонд анхаарлаа хандуулдаг.

Хөтөлбөрийн зарчмууд Хүүхдийн олон янз байдлыг дэмжих зарчим Бага ерөнхий боловсролтой тасралтгүй байх зарчим Тусламж, хамтын ажиллагаа, оролцооны зарчим Хүүхдийн санаачилга, ашиг сонирхлыг дэмжих замаар хөгжлийг баяжуулах (олшруулах) зарчим Сэтгэл санааны сайн сайхан байдлын зарчим хүүхдийн чадвар Насанд хүрэгчдийн зан үйлийн жишээнээс суралцах зарчим Тоглоомыг бүх хэлбэр, хэлбэрээр дэмжих зарчим Сонирхол, судалгааны үйл ажиллагааг дэмжих зарчим Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хэлбэр, төлөвлөлтийн уян хатан байдал нь ялгаатай байх зарчим.

Бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн онцлог шинж чанарууд Хөтөлбөрийн энэ хэсэгт хөгжлийн сэтгэл судлал, физиологи, мэдрэлийн физиологийн чиглэлээр хийгдсэн орчин үеийн судалгааны хүрээнд хүүхдийн хөгжлийн тодорхойлолтыг танилцуулж, үүнд чухал ач холбогдолтой асуудал, өгөгдөлд анхаарлаа хандуулсан болно. Хөтөлбөрийн хүрээнд боловсролын үйл явцыг бий болгох. Хүүхдийн боловсролын үйл явцад идэвхтэй оролцоход бэлэн байх. Хүүхэд бол боловсролын харилцааны идэвхтэй оролцогч, субьект юм. Төрсөн цагаасаа эхлэн тэрээр насанд хүрэгчидтэй харилцах, өөрийн бие махбодь, хүрээлэн буй нийгэм, объектив ертөнцийг судлах үйл явцад оролцоход бэлэн байдаг Хөгжлийн стандартын асуудал Стандарт нь насжилттай холбоотой хөгжлийн хатуу стандартыг хэрэглэхээс татгалзаж, үр дүнг тодорхойлдог. бид зорилтот удирдамж хэлбэрээр хүрэхийг эрмэлздэг. Стандарт нь хүүхдийн насжилттай холбоотой амжилтыг "боломжтой" гэж тодорхойлдог. Үүний зэрэгцээ, зарим хүүхдүүд дунджаас хамаагүй түрүүлж чаддаг бол зарим нь эсрэгээрээ тэднээс хоцордог.

Хүүхдийн санаачилга, бие даасан хандлагын хэрэгцээ Сүүлийн хэдэн арван жилийн мэдрэлийн физиологийн судалгаа нь боловсролын үйл явцад хүүхдийн санаачлага, бие даасан байдал, хувь хүний ​​хандлагын онцгой ач холбогдлыг баталж байна. Төрөл бүрийн хүчин зүйлийн нөлөөн дор бий болсон хүүхдийн хөгжлийн бие даасан шинж чанарууд Хүүхдийн хөгжилд сургуулийн өмнөх байгууллагаас хамааралгүй олон янзын хүчин зүйлүүд нөлөөлдөг бөгөөд үүнийг боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа харгалзан үзэх шаардлагатай. Хүүхдийн хөгжлийн бусад талууд Хүүхдийн хөгжлийн эхний үе нь спазмтай явагдаж, регрессийн үеийг агуулдаг болохыг судалгаагаар тогтоожээ. Хөгжлийн шугаман бус байдал нь хүүхдийн амьдралын эхний гурван жилд ялангуяа тод илэрдэг. Тодорхой мөчүүдэд тархины үйл ажиллагааны төлөвшилтэй холбоотой огцом суурь өөрчлөлтүүд гарч ирдэг бөгөөд үүний ачаар хүүхэд шинэ ур чадвар, суралцах хэлбэр, чадварыг ашиглах чадварыг олж авдаг. Эхлээд тэрээр шинэ боломжуудын орон зайд төөрч, тэдний давуу талыг ашиглахыг зүрхлэхгүй байгаа нь зан авирын регрессийг харуулдаг.

Хөгжлийн "зөрчил"-ийн асуудал Хөгжлийн эмгэгийг ихэвчлэн хэвийн бус хөгжилтэй адилтгадаг. "Хөгжлийн эмгэг", "зан үйлийн эмгэг" эсвэл "зохисгүй зан үйл" гэсэн тодорхойлолтууд нь хөгжлийн сэтгэл судлалын хамгийн сүүлийн үеийн олдворуудын үүднээс эргэлзээтэй байна. Девиант зан байдал нь хүрээлэн буй орчны онцгой нөхцөл байдалд анхаарал хандуулах эсвэл хүүхдийн хөгжлийн явцад тулгарч буй бэрхшээлийг шийдвэрлэхэд онцгой ач холбогдолтой зан үйл юм. Хүүхдийг тусгайлан "хөгжүүлсэн" байх шаардлагатай юу эсвэл үе шат бүрийг бүрэн дүүрэн туулахыг зөвшөөрөх ёстой юу? Эцэг эх, багш, эмч нарын хөгжлийн үйл ажиллагаа нь "нялх хүүхэд", "бага насны хүүхэд", "сургуулийн өмнөх насны", "сургуулийн насны хүүхэд" гэсэн хөгжлийн үе шат бүрийн тодорхой шаардлагыг хангахад чиглэгдэх ёстой. Харилцааны замаар эрт хөгжил Хөтөлбөрийг зохиогчид нийгмийн конструктивизмын орчин үеийн онолоос үндэслэдэг бөгөөд үүний дагуу насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны чанар нь хүүхдийн хөгжлийг өдөөхөд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын эерэг харилцаа нь хүүхдийн хэвийн хөгжлийн гол нөхцөл, чухал нөөц юм.

0-3 насны хүүхдийн хөгжлийн гол сэдэл: "чадварлаг хүүхэд", "эцэг эхийн зөн совингийн зан байдал", "аюулгүй харилцаа холбоо" Чадварлаг нярай Нярай болон бага насны хүүхдүүдийн талаар хийсэн орчин үеийн судалгаагаар нярай хүүхдүүд урьд өмнө бодож байснаас хамаагүй илүү чадвартай болохыг харуулж байна. . Хүүхэд төрснөөс хойш нийгмийн харилцаанд зориулсан зан үйлийн асар том репертуартай, сурч боловсрох, хөгжүүлэх асар их нөөцтэй байдаг. Үүнтэй холбогдуулан тэд парадигмын өөрчлөлтийн тухай ярьдаг: арчаагүй нялх хүүхэд, хүүхдийг хэрэгцээтэй хүн гэсэн хуучин санаа нь хүүхэд, түүний хөгжлийн талаархи шинэ ойлголтоор солигдсон. Орчин үеийн "чадварлаг нялх хүүхэд" гэсэн ойлголт, хүүхдийг уйгагүй суралцах, бүтээлч сэтгэлгээний эрч хүчийг өөртөө агуулж байдаг гайхалтай суралцагч гэсэн санаа нь энэхүү парадигмын өөрчлөлтийг харуулж байна. Гэсэн хэдий ч энэхүү чадавхийг илчлэх зайлшгүй нөхцөл бол ойр дотны хүмүүстэйгээ гүн гүнзгий сэтгэл хөдлөлийн хувийн харилцааг бий болгох явдал бөгөөд үүнийг шинжлэх ухаанд аюулгүй холболт гэж нэрлэдэг бөгөөд үүнийг хүүхэд, түүнийг асран халамжилж буй насанд хүрэгчдийн хооронд тогтоодог.

Найдвартай холбоотой байх нь эрүүл хөгжлийн гол шинж чанар юм.Хүүхдийн ойр дотны насанд хүрэгчидтэй найдвартай холбоотой байх нь хүүхдийн сэтгэхүй, нийгмийн эрүүл хөгжилд зайлшгүй чухал хүчин зүйл болдог. Бага наснаасаа хавсарсан харилцааг зөрчих нь хүүхдэд гэмтэл учруулж, сэтгэлзүйн (мэдрэлийн эмгэг, зан чанарын эмгэг) эсвэл бүр сэтгэцийн эмгэгт хүргэдэг. Тиймээс эцэг эх болон/эсвэл асран хамгаалагч, сурган хүмүүжүүлэгчийн хамгийн эхний үүрэг бол хүүхэдтэй найдвартай холбоо тогтоох, хадгалах явдал юм. Хавсаргах харилцаа нь жишээлбэл, хүүхэд насанд хүрсэн хүний ​​дэргэд өөрийгөө тайвшруулж, сайхан мэдрэмж төрүүлэх боломжийг олгодогт илэрдэг. Хамтарсан харилцааг бий болгохын тулд гэр бүлээс цэцэрлэг, цэцэрлэг рүү шилжихдээ алхам алхмаар дасан зохицох тусгай журам шаардлагатай.

Хуваагдсан анхаарал Хуваагдсан анхаарал, бусадтай хуваалцах үйл ажиллагаа нь Л.С. Выготский, A.N. Леонтьев, түүнчлэн гадаадын олон зохиолчид. Хувь хүний ​​психофизиологийн үйл ажиллагааны хөгжлийн явц, үйл ажиллагааны төрлүүд Бага насны хүүхдийн бие бялдрын хөгжил - БОСОО БАЙРЛАЛТАНД ХҮРГҮҮЛЭХ Хөдөлгөөний хөгжил - БИЕИЙН ХӨГЖЛИЙН ЦААШДЫН ЯВЦ хурдан, илүү өндөр, илүү хүчтэй Сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн ерөнхий явц - ХӨГЖЛИЙН ГАРЦ СЭТГЭЛ ХӨДӨЛГӨӨНИЙ ЗОХИЦУУЛАЛТ - ТӨРСӨН БАГА СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ СЭТГЭЛ ХӨДӨЛГӨӨНИЙГ ХЯНАЛТ ХӨГЖҮҮЛЭХ.

СЭТГЭЛ ХӨДӨЛГӨӨ, НИЙГМИЙН ЧАДВАРЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ. Эмпатигийн ач холбогдол Танин мэдэхүйн хөгжлийн зарим тал - Онол бүтээх чадвар - Тодорхой чиглэлийн мэдлэг Бага насны (нэгээс гурван нас хүртэл) болон сургуулийн өмнөх насны (гурваас зургаан нас хүртэл) хүүхдийн тоглоомын болон эрэл хайгуулын хөгжлийн ерөнхий явц - Амьдралын эхний болон хоёр дахь жилдээ тоглох -Бэлгэдэл хэлбэрээр тоглох -Тоглоом илүү нийгэмших -Тоглоом дахь зөрчилдөөнүүд -Үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглох -Дүрмийн дагуу тоглох

Харилцаа холбоо нь хөгжлийн чухал алхам юм - Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоом бол хүүхдийн хөгжлийн бусад талууд - Өөрийгөө чадваржуулах мэдрэмж нь эерэг "би-үзэл баримтлал"-ыг хөгжүүлэх үндэс юм - Насанд хүрэгчдийн оролцоо, дэмжлэгийн ач холбогдол - Хүүхэд насанд хүрэгчдийн зааврыг сонсож, дагаж мөрдөх хүсэл эрмэлзэл нь амжилттай нийгэмших чухал тал юм

ХӨТӨЛБӨРИЙГ БОЛОВСРУУЛАХ ТӨЛӨВЛӨГӨӨТ ҮР ДҮН Хөтөлбөрийг эзэмшсэнээр төлөвлөсөн үр дүн нь хүүхдийн нас, хувь хүний ​​чадвар, боловсролын тусгай хэрэгцээг харгалзан боловсролын үйл ажиллагааны төлөвлөсөн үр дүнд тавигдах стандартын шаардлагыг зорилтот хэлбэрээр тусгасан болно. Хөгжлийн бэрхшээлтэй болон авъяас чадварын тогтвортой шинж тэмдэг илэрч буй хүүхдүүдийн хөгжлийн онцлогийн хувьд Төлөвлөсөн үр дүнг тодорхойлох арга зам "Зорилтот" гэж юу вэ, тэдгээрийн утга нь юу вэ? Төлөвлөсөн үр дүн нь нялх, бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн түвшинг бус харин хүүхдийн шинж чанар, түүний туршлагыг тодорхойлдог бөгөөд тэдгээрийг хөгжүүлэх, бэхжүүлэх, эзэмших нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын ажилд чиглэгдэх ёстой. бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх гэр бүлийн болон бусад байгууллага. Төлөвлөсөн үр дүнг зорилтын хэлбэрээр томъёолж байгаагийн утга учир нь энэ.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлж буй байгууллага, хувь хүмүүс ямар зорилтод анхаарах ёстой вэ? Үндсэн буюу гол чадамж гэдэг нь хүүхдэд бусад хүүхэд, насанд хүрэгчид, түүнчлэн хүрээлэн буй орчны бодит байдал, нийгэм соёлын ертөнцтэй харилцахад тусалдаг үндсэн ур чадвар, хувийн шинж чанаруудыг ойлгодог. Үндсэн чадамжийг хөгжүүлэх нь боловсролын бүх чиглэл, дэглэмийн үед хөтөлбөрийн ажилд нэвтрэн орох зорилго юм. Яагаад бусад зорилтот шинж чанаруудыг хөгжүүлэх биш харин эдгээр шинж чанаруудыг хөгжүүлэх шаардлагатай байна вэ? Үндсэн буюу гол чадамжууд нь хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэнд, сайн сайхан, амьдралын чанарыг бий болгох үндэс суурийг тавьж, хүүхдүүдийг бүлэг болгон хамтран амьдруулдаг хүүхдийн хөгжлийн тусгайлан сонгосон, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй шинж чанарууд юм. Эдгээр нь гэр бүл, цэцэрлэг, сургууль, цаашдын хувийн болон мэргэжлийн амьдралд амжилт, сэтгэл ханамжтай байх урьдчилсан нөхцөл юм.

Нярайн хүүхдийн зорилтот удирдамж Амьдралын эхний зургаан сарын эцэс гэхэд хүүхэд: - насанд хүрэгчидтэй харилцах тодорхой хэрэгцээг олж илрүүлдэг: насанд хүрэгчдийн хүсэлтийн дагуу сонирхол, эерэг сэтгэл хөдлөлийг харуулж, харилцаа холбоог өөрөө эхлүүлж, тусламжтайгаар насанд хүрэгчдийг татдаг. дууны илэрхийлэл, инээмсэглэл, хөдөлгөөн, сэтгэл хөдлөлийн тоглоомд дуртайяа оролцдог; - объектын хүрээлэн буй орчинтой холбоотой эрэл хайгуул, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг харуулдаг: тоглоом болон бусад объектуудыг сонирхон судалж, хөдөлгөөнийг нь хянаж, тэдний гаргаж буй дууг сонсож, баярлаж, тоглоомоо авч, шалгахыг хичээдэг. Амьдралын эхний жилийн эцэс гэхэд хүүхэд: - сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо, янз бүрийн сэтгэгдлийг эрэлхийлэх, насанд хүрэгчдийн сэтгэл хөдлөл, утга учрыг мэдрэх, насанд хүрэгчидтэй анхан шатны таних чадварыг идэвхтэй харуулж байна;

Төрөл бүрийн объектуудыг идэвхтэй судалж, тэдгээрийг сонирхож, удирдаж, насанд хүрэгчдийн үйлдлийг дуурайхыг хичээдэг; Энэ эсвэл тэр тоглоомыг хүлээн авах хүсэл эрмэлзэл, тууштай байдлыг харуулдаг - насанд хүрсэн хүнтэй харьцахдаа тэрээр янз бүрийн харилцааны хэрэгслийг ашигладаг: нүүрний хувирал, дохио зангаа, дууны илрэл (хоолой, эхний үгсийг хэлэх) ); насанд хүрсэн хүнийг объекттой хамтарсан үйлдэл хийхэд татахыг эрмэлздэг; насанд хүрэгчдийн үйлдлийг урамшуулах, зэмлэх хоёрыг ялгадаг; - хүүхдийн шүлэг, дууг дуртайяа сонсож, хөгжмийн зэмсэг тоглож, зургийг харж, түүн дээр юу дүрслэгдсэнийг олж мэдэх, насанд хүрэгчдийн хүсэлтээр нэрлэсэн объектыг харуулах боломжтой; өөрөө өнгийн харандаа, харандаа хэрэглэхийг оролддог; - өөртөө үйлчлэх ур чадварыг эзэмшихдээ бие даасан байдлыг харуулахыг хичээдэг (халбагаар хооллох, аяганаас уух гэх мэт); - моторын үйл ажиллагааг харуулдаг: биеэ чөлөөтэй өөрчлөх, суух, мөлхөх, хөл дээрээ зогсох, гишгэх, бие даан эсвэл насанд хүрэгчдийн дэмжлэгтэйгээр алхах.

Бага насны зорилтууд Гурван нас хүртлээ хүүхэд: - хүрээлэн буй объектуудыг сонирхож, тэдэнтэй идэвхтэй харьцаж, шинж чанарыг нь судалж, туршилт хийдэг. Тодорхой, соёлын хувьд тогтсон объектын үйлдлүүдийг ашигладаг, өдөр тутмын эд зүйлсийн зорилгыг мэддэг (халбага, сам, харандаа гэх мэт), тэдгээрийг хэрхэн ашиглахаа мэддэг. Үйлдлийнхээ үр дүнд хүрэхийн тулд тууштай байхыг харуулдаг; - насанд хүрэгчидтэй харилцах янз бүрийн нөхцөл байдалд харилцаа холбоо тогтоохыг эрмэлзэж, утгыг ойлгож, хөдөлгөөн, үйлдлээрээ тэднийг идэвхтэй дуурайж, хамтран ажиллах чадвартай; - идэвхтэй, идэвхгүй яриа хэлнэ: насанд хүрэгчдийн яриаг ойлгодог, асуулт, хүсэлт тавьж чаддаг, хүрээлэн буй объект, тоглоомын нэрийг мэддэг; - үе тэнгийнхнийхээ сонирхлыг харуулдаг; тэдний үйлдлийг ажиглаж, тэднийг дуурайдаг; үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь тод сэтгэл хөдлөлөөр өнгөтэй байдаг;

Богино тоглолтонд тэрээр насанд хүрэгчдийн үйлдлийг хуулбарлаж, анх удаа тоглоомын орлуулалт хийдэг; - өдөр тутмын болон тоглоомын үйл ажиллагаанд бие даасан байдлаа харуулдаг. Өөртөө үйлчлэх үндсэн ур чадвар эзэмшсэн; - шүлэг, дуу, богино үлгэр сонсох, зураг үзэх, хөгжимд шилжих дуртай. Гоо зүйн сэтгэгдэлд амьд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд дуртайяа оролцох (дүрслэх урлаг, дизайн гэх мэт); - таашаалтайгаар хөдөлж, алхаж, янз бүрийн чиглэлд гүйж, янз бүрийн хөдөлгөөнийг (үсрэх, авирах, гишгэх гэх мэт) эзэмшихийг хичээдэг.

Хөтөлбөрийг боловсруулж дуусгах үе шатанд тавигдах зорилтууд Долоон нас хүртлээ: - хүүхэд үйл ажиллагааны соёлын үндсэн аргуудыг эзэмшиж, тоглоом, харилцаа холбоо, бүтээн байгуулалт болон хүүхдийн бусад төрлийн үйл ажиллагаанд санаачлага, бие даасан байдлыг харуулдаг; өөрийн ажил мэргэжил, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчдыг сонгох чадвартай; - хүүхэд ертөнц, бусад хүмүүст болон өөртөө эерэг хандлагатай, өөрийгөө үнэлэх мэдрэмжтэй; үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй идэвхтэй харилцаж, хамтарсан тоглоомуудад оролцдог. Хэлэлцээр хийх, бусдын сонирхол, мэдрэмжийг харгалзан үзэх, бүтэлгүйтлийг өрөвдөж, бусдын амжилтад баярлах, өөрийн мэдрэмж, түүний дотор өөртөө итгэх итгэлийг хангалттай илэрхийлж, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийг хичээдэг; - хүүхэд янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, юуны түрүүнд тоглоомд хэрэгждэг төсөөлөлтэй;

Хүүхэд сайн дурын хүчин чармайлт гаргах чадвартай, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа нийгмийн зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрдөх, аюулгүй зан үйл, хувийн эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрдөх чадвартай; - хүүхэд сониуч зан гаргаж, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэндээ асуулт асууж, шалтгаан-үр дагаврын харилцааг сонирхож, байгалийн үзэгдэл, хүмүүсийн үйл ажиллагааны талаархи тайлбарыг бие даан гаргахыг хичээдэг; ажиглах, туршилт хийх, хүрээлэн буй бодит байдлын семантик дүр төрхийг бий болгох хандлагатай, өөрийнхөө тухай, амьдарч буй байгалийн болон нийгмийн ертөнцийн талаархи суурь мэдлэгтэй байх; хүүхдийн уран зохиолын бүтээлүүдийг мэддэг, ан амьтан, байгалийн ухаан, математик, түүх гэх мэт анхан шатны ойлголттой; Хүүхэд янз бүрийн үйл ажиллагаанд өөрийн мэдлэг, ур чадварт тулгуурлан өөрөө шийдвэр гаргах чадвартай.

Хувь хүний ​​ерөнхий хөгжлийн (хувь хүний ​​чадамжийг хөгжүүлэх) чиглэлийн зорилтот удирдамж нь хүүхэд болзолгүй хүлээн зөвшөөрөх, ойлгох, хайрлах үндсэн дээр найдвартай хавсаргах, тогтвортой эерэг харилцааны үндсэн туршлагыг олж авах; хүүхэд баяр баясгалан, аз жаргал, бие махбодийн болон сэтгэл зүйн сайн сайхан байдлын туршлага олж авдаг. Хувь хүний ​​​​үнэ цэнэ-семантик хүрээг хөгжүүлэх зорилтот удирдамж: хүүхэд ертөнцөд итгэх итгэлийг олж авах, амьдралын үнэ цэнийн талаархи ойлголтыг олж авах, амьдрал, үхлийн утга учиртай холбоотой хүүхдийн "гүн ухааны" асуултуудын талаархи анхны ойлголтыг бий болгодог. дэлхийн байгалийн шинжлэх ухааны ойлголтын хүрээ, сайн ба муугийн тухай асуултууд болон бусад. Сургуулийн өмнөх боловсролын төгсгөлд хүүхэд хүрээлэн буй ертөнц, орчлон ертөнцийн гоо үзэсгэлэн, нууцлаг байдлыг шууд гайхшруулж, биширдэг чадварыг хадгалдаг.

Хүүхдийн өөртөө хандах хандлагын талаархи зорилтот удирдамж: хүүхэд тодорхой чадвар, чанаруудын талаархи өөрийн хувийн зан чанарыг эерэгээр үнэлэх замаар эерэг "би үзэл баримтлал" гэж нэрлэгддэг эерэг өөрийгөө үнэлэх чадварыг олж авдаг; Мэдрэхүйн нэр төр, өөрийн хүч чадал, чадварт итгэх итгэл, хувийн эрүүл мэндийн үндэс, хүүхдийн цаашдын сургуульд суралцах, нийгмийн харилцаа холбоог бий болгоход амжилтанд хүрэх үндэс суурь юм. Урам зоригийг хөгжүүлэх чиглэлээр зорилтот удирдамж: хүүхэд бие даасан байдлын мэдрэмжийг олж авдаг (өөрийгөө тодорхойлох ухамсар); хүүхэд өөрийн үйл ажиллагаа эсвэл өөрийн чадамжаар хүрээлэн буй орчинд нөлөөлөх, түүнд хяналт тавих боломжийг ухамсарлах чадвар, эсвэл өөрийн чадварын мэдрэмжийг олж авдаг; Хүүхэд өөрийгөө зохицуулах чадварыг хөгжүүлдэг - өөрийн үйлдлийг ухамсартай, сайн дураараа удирдан чиглүүлэх, жишээлбэл, бие даасан зорилго тавих, үйл ажиллагааны үр дүнг бие даан үнэлэх, үйлдэл, зорилгыг засах, үүний үндсэн дээр шинэ зорилго тавих; Хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнц болон бусад төрлийн үйл ажиллагааны талаар мэдэх сониуч зан, сонирхлыг хөгжүүлдэг.

Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх зорилтууд (сэтгэл хөдлөлийн чадвар) нь мэдрэмжээ тодорхойлох, илэрхийлэх чадварыг эзэмшдэг; бусдын сэтгэл хөдлөлийн байдлыг мэдэрч, түүнд зохих хариу үйлдэл үзүүлэх чадвар (мета сэтгэл хөдлөлийн чадвар). Нийгэм-сэтгэл хөдлөлийн хүрээн дэх зорилтууд Нийгмийн ур чадвар нь хүн бусад хүмүүстэй сайн харилцаа тогтоох, хадгалах, өөрийгөө өөр хүний ​​оронд төсөөлж, түүний зан авирыг тодорхой хэмжээгээр урьдчилан таамаглах, амаар болон бусадтай харилцах чадвараас бүрддэг. бусад хүмүүстэй амаар. Хүүхэд өрөвдөх сэтгэл, бусад хүмүүст юу болж байгааг оюун ухаан, мэдрэмжээрээ ойлгох чадварыг харуулдаг (сэтгэл хөдлөлийн чадвар). Хүүхэд харилцааны үндсэн ур чадвар, санаа бодлоо уялдаа холбоотой, бусдад ойлгомжтой илэрхийлэх чадвар, бусдыг сонсох, ойлгох чадварыг харуулдаг. Хүүхэд хамтран ажиллах, багаар ажиллах чадвар, хүсэл эрмэлзэлээ харуулдаг. Хүүхэд энгийн зөрчилдөөнийг бие даан шийдвэрлэх чадвар, бэлэн байдлыг харуулдаг. Хүүхэд өөрийн үйлдэл, бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа, хүрээлэн буй орон зай, байгалийн байдлын төлөө хариуцлага хүлээх чадвар, хүсэл эрмэлзэлийг харуулдаг.

Нийгэм-сэтгэл хөдлөлийн хүрээн дэх зорилтууд Нийгмийн ур чадвар нь хүн бусад хүмүүстэй сайн харилцаа тогтоох, хадгалах, өөрийгөө өөр хүний ​​оронд төсөөлж, түүний зан авирыг тодорхой хэмжээгээр урьдчилан таамаглах, амаар болон бусадтай харилцах чадвараас бүрддэг. бусад хүмүүстэй амаар. Хүүхэд өрөвдөх сэтгэл, бусад хүмүүст юу болж байгааг оюун ухаан, мэдрэмжээрээ ойлгох чадварыг харуулдаг (сэтгэл хөдлөлийн чадвар). Хүүхэд харилцааны үндсэн ур чадвар, санаа бодлоо уялдаа холбоотой, бусдад ойлгомжтой илэрхийлэх чадвар, бусдыг сонсох, ойлгох чадварыг харуулдаг. Хүүхэд хамтран ажиллах, багаар ажиллах чадвар, хүсэл эрмэлзэлээ харуулдаг. Хүүхэд энгийн зөрчилдөөнийг бие даан шийдвэрлэх чадвар, бэлэн байдлыг харуулдаг. Хүүхэд өөрийн үйлдэл, бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа, хүрээлэн буй орон зай, байгалийн байдлын төлөө хариуцлага хүлээх чадвар, хүсэл эрмэлзэлийг харуулдаг.

Танин мэдэхүйн хөгжлийн чиглэлээрх зорилтот удирдамж Хүүхэд асуудал шийдвэрлэх үндсэн чадвар, бэлэн байдлыг харуулдаг (янз бүрийн төрлийн асуудлыг шинжлэх, тэдгээрийг шийдвэрлэх өөр арга замыг олох, эдгээр замыг үнэлэх, аль нэг замыг сонгох, хэрэгжүүлэх, шалгах чадвар). түүний амжилт). Хүүхэд логик сэтгэлгээтэй, үзэл баримтлалыг бий болгох, таамаглал дэвшүүлэх чадвартай ("Магадгүй энэ нь яагаад ийм болж байна ..."), "алдааны дүн шинжилгээ хийх" соёл бөгөөд энэ нь бие даан эсвэл бусад хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй хамтран хэлэлцэх чадвараас бүрддэг. төөрөгдөл, буруу ойлголт.буруу шийдвэр, буруу ойлгосон утга, дүрэм журмыг дагаж мөрдөөгүй гэх мэт. Хүүхэд нь нийгэм соёлын болон байгалийн ертөнцийг судлах идэвх, сониуч зан, сонирхлыг илтгэдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн асуулт, таамаглал, таамаглал, байгалийн үзэгдэл, хүмүүсийн үйлдлийг тайлбарлах оролдлого зэрэгт илэрдэг.

Сурах талбарт тавигдах зорилтууд, "сурах чадвар" Гурван ба дөрвөн настайдаа хүүхдүүд метахарьцах чадварыг эзэмшдэг. Одоо хүүхдүүд бусадтай харилцаж зогсохгүй эдгээр харилцааны талаар ярилцаж эхэлдэг. Хүүхдүүд зүгээр л тоглодоггүй, харин юу, хэрхэн тоглох, тоглоомд хэрхэн оролцохыг хүсч байгаагаа ярилцаж эхэлдэг. Шинэ чадвар гарч ирдэг: төлөвлөх, зорилго тавих, танин мэдэхүйн үйл явц, үйл ажиллагааныхаа үйл явцыг удирдах, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй ярилцах. Энэ наснаас эхлэн та хүүхдүүдтэй юу, хэрхэн сурсан, сурч болох талаар ярилцаж болно. Хүүхдүүд өөрсдийн сурах үйл явц, арга замыг ойлгож эхэлдэг. Багш нарын үүрэг бол ухамсартай суралцах чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдүүдийн сурах арга барилыг эзэмшихэд хувь нэмэр оруулдаг мета харилцаа холбоог зорилготой боловч эелдэг байдлаар дэмжих явдал юм. Энэ чадварыг “сурах чадвар” буюу боловсрол, арга зүйн чадамж гэж нэрлэдэг

Тиймээс, сургалтын хүрээнд хүүхэд "сурах чадварыг" харуулдаг, тухайлбал: ухамсартайгаар, бие даан шинэ мэдлэг олж авах; шинэ мэдээллийг зориудаар хүлээн авах, боловсруулах; шинэ мэдлэгийг ойлгож, түүний утгыг ойлгох; олж авсан шинэ мэдлэгийг зохион байгуулах; хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийг зохицуулах; интернетээс ирж буй янз бүрийн мэдээлэлд шүүмжлэлтэй хандах; олж авсан мэдлэгээ янз бүрийн нөхцөл байдал, асуудалд ашиглах, шилжүүлэх; янз бүрийн нөхцөл байдалд мэдлэгийг уян хатан ашиглах

Хэл ярианы хөгжлийн чиглэлээрх зорилтууд (харилцааны ур чадвар, бичиг үсэг тайлах урьдчилсан нөхцөл) Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх нь хөтөлбөрийн хүрээнд боловсролын үйл ажиллагааны салшгүй зорилт юм. Харилцааны хүрээнд (нийгэм-харилцааны хөгжлийн чиглэлээр) яриаг хөгжүүлэхээс гадна энэхүү хөтөлбөрийн ярианы хөгжлийн ерөнхий зорилгыг дараахь байдлаар тодорхойлж болно: үгсийн санг баяжуулах, уялдаа холбоо, аялгуу, дүрмийн зөв байдлыг хөгжүүлэх. яриа, түүний дотор боловсролын бусад чиглэлтэй холбоотой үгсийн санг эзэмших, янз бүрийн дэглэмийн мөчүүд; бичиг үсгийн урьдчилсан нөхцөлийг хөгжүүлэх: урт түүхийн хуйвалдааныг дагаж мөрдөх чадвар; текстийн утгыг ойлгож, ярилцах; текст (түүх) болон өөрийн туршлага хоорондын холбоо тогтоох чадвар; тодорхой, танил нөхцөл байдлаас яриандаа хийсвэрлэх чадвар; түүх ярих сонирхлыг хөгжүүлэх: түүх эсвэл амьдралын үйл явдлыг үйл явдлын зөв дарааллаар ярих чадвар; түүх ярих таашаал, хийсвэр ойлголтын талаар сонсогчдод ойлгомжтой байдлаар ярих чадвар; ном, үлгэрийн сонирхол, хайрыг хөгжүүлэх; ном, бичгийн соёлтой танилцах;

Бичих, бичих сонирхлыг хөгжүүлэх; тодорхой мэдээллийг тусгасан тэмдэг болгон үсэгтэй анх танилцах, жишээлбэл, өөрийн нэр, объектын нэр гэх мэт мэдээлэл, орос цагаан толгойн үсгийн талаархи мэдлэг. Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжлийн чиглэлээрх зорилтот удирдамж Хүүхдийн урлаг, гоо зүйн хөгжлийн гол үүрэг нь: хүүхдийн илүү нарийн, ялгаатай мэдрэхүйн туршлага, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг бүх мэдрэхүйгээр мэдрэх чадварыг хөгжүүлэх; Хүүхдэд урлагийн бүтээлийн (амаар, хөгжим, дүрслэл) үнэ цэнийн-семантик ойлголт, ойлголт, түүнчлэн байгаль, хүрээлэн буй ертөнц дэх гоо үзэсгэлэнгийн талаархи ойлголтын урьдчилсан нөхцөлийг хөгжүүлэх; урлагийн янз бүрийн төрлүүдтэй танилцах; хөгжим, уран зохиол, ардын аман зохиолыг мэдрэх чадварыг хөгжүүлэх; урлагийн бүтээлийн баатруудтай харьцах чадварыг хөгжүүлэх;

Хүүхдийн бие даасан бүтээлч үйл ажиллагааг янз бүрийн урлаг, дүрслэх, дизайн, загвар, хуванцар, хөгжмийн чиглэлээр хэрэгжүүлэхэд; хэл шинжлэл, хөгжмийн талбар, дүрслэх, хуванцар урлаг, тоглоомын чиглэлээр янз бүрийн хэлбэрээр илэрдэг бүтээлч чадвар, бүтээлч байдал, төсөөллийг хөгжүүлэхэд. Бие бялдрын хөгжлийн чиглэлийн зорилтот удирдамж Хөтөлбөрт бие бялдрын хөгжлийн чиглэлийн боловсролын үйл ажиллагааны агуулгыг “Хөдөлгөөн ба спорт”, “Эрүүл мэнд, эрүүл ахуй, аюулгүй байдал” гэсэн хоёр бүлэгт тусгав. ХӨДӨЛГӨӨН БА СПОРТ “Хөдөлгөөн ба спорт” чиглэлийн зорилтот удирдамж нь хүүхдэд янз бүрийн төрлийн моторт үйл ажиллагааны туршлага хуримтлуулахаас гадна тэдгээртэй холбоотой хувь хүний, нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Долоон настай хүүхэд: хөдөлгөөнөөс таашаал, баяр баясгаланг авч, спортоор хичээллэх, идэвхтэй, эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгодог; шинэ хөдөлгөөн, моторт ажлуудыг сонирхож байгааг харуулдаг; хамтарсан гадаа, багийн тоглолтын баяр баясгаланг үнэлдэг (нийгмийн болон харилцааны хөгжил);

ЭРҮҮЛ МЭНД, ЭРҮҮЛ АХУЙ, АЮУЛГҮЙ БАЙДАЛ Эрүүл ахуй, эрүүл ахуй, аюулгүй байдлын салбарын зорилтууд нь Дэлхийн эрүүл мэндийн байгууллагын (ДЭМБ) эрүүл мэндийн тодорхойлолт, эрүүл амьдралын хэв маяг, аюулгүй зан үйлийн орчин үеийн шинэ үзэл баримтлалын дагуу хүүхдийн эрүүл мэндийг дэмжих зан үйлийг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. . Эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх зан үйл Долоон настай хүүхэд: эрүүл, аюулгүй амьдралын хэв маяг, хувийн ариун цэврийг сахих, түүний дотор хувийн ариун цэврийн хэрэгслийг бие даан хэрэглэх, эрүүл ахуйн журмыг хэрэгжүүлэх, эрүүл мэнддээ хариуцлагатай хандах чадварыг эзэмшсэн; хөдөлгөөний ашиг тусыг эдэлж, ухамсарлаж, биеийн тамир, спортоор хичээллэх, эрүүл амьдралын хэв маягийг сахих хүсэл эрмэлзэлтэй; эрүүл мэнд, сайн сайхан байдлын төлөө өөрийн хариуцлагаа ухамсарладаг; хурцадмал байдал, тайвшралыг зохицуулах, стрессийг даван туулах чадвар; хоол хүнс, эрүүл хооллолтын талаархи ухамсартай хандлагатай байх; хоолны соёл, ширээний ёс зүйн ур чадвартай; Стресс, сэтгэлзүйн стрессийг эсэргүүцэх чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг өөрчлөлт, стресст чадварлаг ханддаг.

Стресс, сэтгэлзүйн стрессийг даван туулах чадвар нь амьдралын бүхий л салбарт сайн сайхан байдал, гүйцэтгэл, амжилтанд хүрэх маш чухал хүчин зүйл болж байна. Энэ чадварыг стресс, стресст тэсвэртэй байдал эсвэл уян хатан чанар гэж нэрлэдэг; Олон улсын "уян хатан чанар" гэсэн нэр томъёо нь уян хатан чанар, материалын гадны нөлөөлөл, ачааллыг тэсвэрлэх, хэлбэрээ хадгалах чадварыг илэрхийлдэг. Энэ чанарын урьдчилсан нөхцөл нь бага наснаасаа тавигддаг. Өөр өөр улс орнуудад хийгдсэн олон тооны судалгаанууд нь эрсдэлт хүчин зүйлүүд болон тэсвэрлэх чадварыг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг хүчин зүйлсийг тодорхойлсон. Манай улсын сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрүүдэд амьдралын бэрхшээлийг даван туулах чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхдийн хөгжлийн шинэлэг чиглэл юм.

"Урам зориг" боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг турших туршилтын сайт. АНО-ын арга зүйн алба, Холбооны боловсролын хөгжлийн хүрээлэнгийн мэргэжилтнүүдийн удирдлаган дор тус байгууллагын бусад цэцэрлэгүүдтэй хамтран туршилтын ажлыг эхлүүлсэн. Үүний үр дүн нь сургуулийн өмнөх боловсролын чанарын орчин үеийн шаардлагад нийцсэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг боловсруулж хэрэгжүүлэх үндэс суурь болно.

Inspiration хөтөлбөр нь өвөрмөц юмЭнэ бол орчин үеийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны үр дүн, дадлагажигч багш нарын шаардлагыг харгалзан Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагад үндэслэн зохиогчдын баг боловсруулсан цоо шинэ арга зүйн бүтээгдэхүүн юм.

Хөтөлбөр нь "боловсролын намтар", "хувь хүний ​​боловсролын төлөвлөгөө", "хувь хүний ​​боловсрол, хөгжлийн замнал" гэсэн ойлголтуудыг ашигладаг. Энэ бол хүүхэд бүрийн "өвөрмөц байдалд анхаарлаа төвлөрүүлсэн" түүний гүн гүнзгий хувь хүний ​​мөн чанар юм.

Хөтөлбөр нь авьяаслаг хүүхдүүд болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд (хамруулах) тэгш боломжийг "өгдөг". Энэ нь хөгжлийн урьдчилсан нөхцөл, хүүхдийн чадварын олон талт байдал, хөгжлийн хурдыг бүхэлд нь хүлээн зөвшөөрч, харгалзан үздэг. "Урам зориг" нь тоглоомыг бүх хэлбэрээр, хүүхдийн судалгааны үйл ажиллагаа, насанд хүрэгчид болон хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагааг дэмждэг. Энэ нь тодорхой нөхцөл байдал, цэцэрлэгийн байршил, хүүхэд, гэр бүлийн онцлогоос хамааран хэрэгжүүлэх хэлбэрийг өөрчлөх боломжийг олгодог.

72-р “Подсолнушек” цэцэрлэгийн хамт олон хувь нэмрээ оруулж байнаХөтөлбөрийн туршилтын туршилтын явцад. Нууц харилцааны буланг энд бий болгосон. Зөөлөн тоног төхөөрөмж нь хүүхдийг харилцаа холбоо, үйл ажиллагаанд илүү тухтай суулгахад тусалдаг.

Сурагчидтай ажиллахын тулд "хүүхдийн зөвлөл" гэж нэрлэгддэг самбаруудыг байгуулж, ашигладаг.

Эцэг эхчүүд багш нарт хүрээлэн буй орчныг олон өнгийн, өөр өөр хэмжээтэй хаягдал материалаар дүүргэхэд тусалдаг: таг, хайрцаг, хуванцар сав, жимс, хүнсний ногооны сав, хуванцар сүрэл, төрөл бүрийн үр тариа, өнгөт элс гэх мэт. Багшийн төсөөлөл нь хүүхдүүдийн бүтээлч төсөөлөлтэй хослуулан энэ бүхнийг хачирхалтай боловсролын материал болгон хувиргадаг.

Бүлгүүдэд "дуусаагүй ажил"-ын тавиурууд байдаг. Хүүхдүүд өдөржингөө гар урлал хийж, бусад тоглоом, үйл ажиллагаануудыг тасалдуулж, хэсэг хугацаанд орхисон санаагаа эргэж чадна. Үүний зэрэгцээ гар урлал нь тавиур дээр хадгалагдаж, бүтээгчдээ дахин урам зориг өгөхийг хүлээж байна.

Өөр нэг шинэ онцлог бол төлөвлөгөөний биелэлд зориулсан хана юм: хамтын болон бие даасан. Цэцэрлэгийн дунд бүлгийн “бүтээлчдэд” нээлттэй. Бүтээлч байдлын төвүүдэд бүх зүйл хүүхдүүдэд аль болох тохь тухтай байдаг. Тэдгээрийг хадгалах асар их хэмжээний материал, агуулахууд байдаг.

“Урам зориг” нэвтрүүлгийн зохиогчид хүүхэд бүрийн хөдөлмөр, биелсэн санаа бүрийг хүндэтгэх санааг дэвшүүлсэн. Тиймээс хүүхдийн бүтээлч байдлын үр дүнг үзэсгэлэн, танилцуулгаар харуулах нь маш чухал юм. Энэ санааг цэцэрлэгт бүрэн дэмжиж, бүлэг бүрт ийм танилцуулга хийх нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

"Подсолнушек" цэцэрлэгийн багш нар хүүхдүүдэд болж буй өөрчлөлтийг аль хэдийн анзаарч байна. Тэд сониуч, анхааралтай, идэвхтэй, бүтээлч сэтгэлгээг харуулдаг, зоримог санаагаа илэрхийлж, тэдгээрийг хэрэгжүүлэхэд хялбар байдаг.

Мөн тус баг хамт олонтойгоо туршлагаа хуваалцаж байна.Гуравдугаар сард тус цэцэрлэгт “Урам зориг” бүтээлч бүлгийн ахлагч, багш нарын уулзалт болсон. "Урам зориг" хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл болгон янз бүрийн насны бүлгүүдийн хүүхдүүдтэй боловсролын үйл ажиллагааны нээлттэй үзүүлбэр, хөгжиж буй сэдэв-орон зайн орчныг харуулсан.

3-р сарын 25-аас 27-ны хооронд Бүх Оросын шинжлэх ухаан, практикийн III семинар "Холбооны улсын боловсролын стандартын призмээр боловсрол: Урам зориг. Хамтын ажиллагаа. Бүтээл". ANO DO "Хүүхэд насны "Лада" гараг нь Москва, Санкт-Петербург, Орел, Воронеж, Брянск мужууд, Крым, Чечен, Татарстан, Татарстан, Москва, Санкт-Петербург, Орел, Воронеж, Брянск мужуудын хамт олонтой хамтран хөтөлбөрийг турших асуудалд зориулсан форумд оролцов. Адыгей болон бусад бүс нутгууд. Мөн форумд "Подсолнушек" 72-р цэцэрлэгийн туршлагаас (кино, танилцуулга, гэрэл зураг, туршлагын хураангуй) материалуудыг танилцуулсан.

Урам зориг

Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөр

Зохицуулсан: I.E. Федосова

“Урам зориг” хөтөлбөр нь орчин үеийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаа, бодит амьдралын сорилтуудыг харгалзан шинэ стандартад үндэслэн зохиогчдын баг боловсруулсан боловсролын шинэ хөтөлбөр юм.

Хөтөлбөрийн онцлог нь орчин үеийн бага болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн өсөлт, хөгжлийн бүхий л асуудалтай хүүхдийн хөгжлийн шинэ нийгэм соёлын нөхцөл байдалд анхаарлаа төвлөрүүлэх явдал юм. - 6 Хөтөлбөрийг зохиогчид хэт ерөнхий хүрээний удирдамж, боловсролын үйл явцын алхам алхмаар нэмэлт тайлбаруудын хооронд боловсролын үйл ажиллагааг зохицуулах "алтан дундаж" зарчмыг сонгосон. Энэхүү аргын ачаар хөтөлбөр нь нэг талаас багш нарт нэлээд тодорхой зааварчилгаа өгч, нөгөө талаас багшийн үйл ажиллагаанд бүтээлч сэтгэлгээний өргөн хүрээг хамардаг.

Хөтөлбөрийг дүүргэсэн практик жишээ, зөвлөмжүүд нь багш нар боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд бэлэн шийдэл, өөрсдийн анхны шийдлийг бий болгох үндэс суурийг хоёуланг нь олох боломжтой "санаа бодлын үзэсгэлэн" юм.

Хөтөлбөрийн урианы тухай

Хөтөлбөрийн уриа нь "Урам зориг!" Зөвхөн тэр багш л ажилдаа урам зориг авч, утга учрыг нь олж харж, баяр баясгалантай, таашаалтайгаар гүйцэтгэдэг боловсролын үйл явцыг бүрэн дүүрэн, өндөр чанартай барьж чадна.

Урам зориг нь багш нарт мэргэжлийн ур чадвар, мэргэжлийн эрх чөлөөг мэдрүүлж, тэдний мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох нь мэргэжлийн үйл ажиллагааны хамгийн чухал сэдэл юм.

Багш бүр юу, яагаад, яагаад хийж байгаагаа ойлгох ёстой бөгөөд зөвхөн тэр үед л өөртөө итгэх итгэл, багшлах үйл ажиллагааны найдвартай үндэс суурийг мэдрэх болно. Тиймээс хөтөлбөрийн текст нь албан тушаал тус бүрийн шинжлэх ухааны үндэслэлтэй үндэслэлийг гаргаж, орчин үеийн судалгааны хамгийн чухал тоо баримтыг, түүнчлэн манай улсын болон дэлхийн шилдэг багш нарын туршлага, боловсролын туршлагаас тод жишээг агуулсан болно.

Зөвхөн чадварлаг багш л хүүхдийн хувийн чадавхи, хэрэгцээнд нийцүүлэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг уян хатан зохион байгуулж, хүн бүрийн боловсролын маш сайн үр дүнд хүрэх боломжтой болно.

Чадварлаг, өөртөө итгэлтэй багшийн хувьд энэ хөтөлбөр нь бүтээлч байдлын цар хүрээг хангаж, мэргэжлийн үйл ажиллагаанд шаардлагатай, ухамсартай эрх чөлөөг нээж өгдөг.

Хөтөлбөр ихэнх багш нарт хэтэрхий төвөгтэй байх болов уу?

Inspiration" нь багш нарт зориулсан ахисан түвшний сургалт явуулдаг бөгөөд модульчлагдсан богино болон урт хугацааны ахисан түвшний сургалтын хөтөлбөрүүдийг санал болгодог.

Хөтөлбөр нь "зөвхөн нарийн төвөгтэй зүйлсийн тухай" гэсэн зарчмаар бичигдсэн бөгөөд бүх заалтыг тодорхой жишээгээр дүрслэн, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах, орон зай, субьект-хөгжлийн орчныг зохион байгуулах арга зүйн тодорхой зөвлөмжийг хавсаргасан болно.

"Урам зориг" хөтөлбөр нь насанд хүрэгчдэд хүүхдүүдтэй харилцах аз жаргалтай мөчүүдийг бий болгоход чиглүүлж, урам зориг өгдөг: харилцан нээлт, гэнэтийн зүйл, бэрхшээлийг даван туулах, алдаа, анхны ялалтын баяр баясгалан. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад албан ёсны бус харин эрч хүчтэй хандах нь сүнслэг нөлөө бүхий багш нарын гол итгэл үнэмшил юм.

Програмын онцлог шинж чанарууд

1. Хөтөлбөр нь цэцэрлэгийн тодорхой нөхцөл байдал, байршил, хүүхэд, тэдний гэр бүлийн онцлогоос хамааран түүний ашиглалтын өөрчлөлтийг тооцдог. Хөтөлбөр нь зөвхөн зөвшөөрөхөөс гадна түүнийг хэрэгжүүлэх янз бүрийн хэлбэрийг авч үздэг. Жишээлбэл, түүний агуулгыг ижил насны бүлгүүд болон өөр өөр насны бүлгүүдэд, цөөн тооны хүүхэдтэй бүлэг болон том бүлгүүдэд, бүтэн өдрийн бүлэг, богино хугацааны бүлгүүдэд аль алинд нь хэрэгжүүлж болно.

Орчин үеийн ертөнц дэх нийгэм соёлын өөрчлөлтийг харгалзан үздэг - хөтөлбөрийн тусдаа хэсэг нь тэдгээрийн дүн шинжилгээнд зориулагдсан болно;

Хүүхдийн хөгжлийн янз бүрийн тал, хувь хүний ​​хөгжлийн онцлог, паспорт болон хүүхдийн бодит насны ялгаа зэрэгт ихээхэн анхаарал хандуулдаг;

Хүүхдэд боловсролын үйл явцад идэвхтэй оролцох зорилго, боломжуудыг тодорхойлсон.

Зөвхөн ийм суурь дээр л хүүхдийн хөгжилд хэт ачаалал, хэт хурдасгах, түүнчлэн бие даасан хөгжлийн хурдыг дутуу ачаалах, удаашруулахаас зайлсхийдэг жинхэнэ хөгжлийн боловсролыг бий болгож чадна (багшийн ажил "проксимал хөгжлийн бүсэд, ” Энэ нь хүүхэд бүрт өөр өөр байдаг!).

3. Хөтөлбөрийн хүрээний шинж чанар нь түүнийг хэрэгжүүлэх нөхцөл, амьдралын нөхцөл байдал, сургуулийн өмнөх боловсролын тодорхой байгууллагын хүүхдүүдийн бүрэлдэхүүнийг харгалзан үзэх, боловсролын үйл ажиллагааны тодорхой нөхцөлд тохируулах боломжийг олгодог.

4. Хөтөлбөр нь сурган хүмүүжүүлэх шилдэг туршлагын жишээн дээр үндэслэсэн тодорхой практик заавар, зөвлөгөөг ("үзэл санааны үзэсгэлэн") агуулдаг. Эдгээр дээжийг дотоодын болон гадаадын боловсролын орон зайгаас цуглуулсан болно. Тиймээс хөтөлбөр нь багш нарт шинжлэх ухааны үндэслэлтэй стратеги дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, сонголт хийх олон сонголт, хэрэгжүүлэх уян хатан байдлыг өгдөг.

Холбогдох мэдээлэл.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Ольга Панарина.

МКОУ Толмачевская нэрэмжит 61-р дунд сургуулийн сургуулийн өмнөх боловсролын тэнхим “Үлгэр”
“Урам зориг” хөтөлбөрийн хүрээнд ажиллаж буй багш нарт зориулсан арга зүйн зөвлөмж.

Сурагчдын хооронд чөлөөт харилцаа холбоог зохион байгуулах нь ярианы хөгжлийн зорилтуудын нэг юм. Өдрийг сайхан ааштай, халуун дулаан, найрсаг уур амьсгалд эхлүүлнэ гэдэг амжилттай хичээл зүтгэлийн тал юм.

Манай бүлгийн уламжлалууд багтсан"Өглөөний цугларалт" , энэ нь хүүхдүүдийн аль алинд нь дуртай "зан үйл" болдогбагш нар. "Өглөөний цугларалт" Энэ нь юуны түрүүнд хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаа холбоо, өглөөний мэндчилгээ, хуанлитай ажиллах, мэдээ ярих, өдрийг төлөвлөх боломжийг олгох зорилготой юм. Өглөө хэдий чинээ эерэг байна, төдий чинээ өдөр үр бүтээлтэй өнгөрдөг. Хүүхдүүдтэй харилцах бүтээлч хандлага нь тэднийг эерэг харилцаанд оруулах боломжийг олгодог төдийгүй сайхан сэтгэлийг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Үүнийг харгалзан үзэхэд үндсэн ажлуудөглөө байна:

Бүтэн өдрийн турш сэтгэлийн хөдөлгөөнийг бий болго - "аяа тохируул."

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаа, танин мэдэхүйн бизнесийн харилцааны нөхцлийг бүрдүүлэх.

Эмпати сэтгэлийг хөгжүүлэх.

Хувийн туршлагаасаа хамгийн чухал, сонирхолтой үйл явдлуудыг сонгож, тэдгээрийн талаар товч боловч тууштай, логикоор ярьж сур.

Хүүхдэд дарааллаар тоолох чадварыг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдэд хуанлитай ажиллахыг заах, жилийн цаг, огноо, долоо хоногийн өдрийн талаархи санаа бодлыг бий болгох Хуанли бөглөх.

Үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулж, тухайн өдрийн төлөвлөгөө гарга.

Хамтарсан үйл ажиллагааны талаар хэлэлцээр хийх, үүрэг, хариуцлагыг хуваарилах гэх мэт чадварыг хөгжүүлэх.

Аль хэдийн тогтсон уламжлалын дагуу бид "өглөөний цугларалт" -ыг ирэнгүүтээ өглөөний цайны өмнө өглөөний дасгалаар эхэлдэг. Юуны өмнө “Угтах ёслол” хийдэг. Тодорхой загвар байхгүй, бид ихэвчлэн туршилт хийдэг, хүүхдүүд саналаа хэлэхдээ баяртай байдаг. Энэ нь янз бүрийн арга замаар байж болно, энхрийлэн мэндчилгээ, спортлог эрч хүчтэй байдлаар, эсвэл магтаалын үг хэлэх. Бид бас бөмбөг авах дуртай, залуус бие биентэйгээ мэндчилж, бөмбөгөөр "заль мэх"-ээ харуулна (тэдний хувьд энэ нь хөгжилтэй, тэр үед би гар ур чадвар, моторт ур чадварыг хөгжүүлдэг). Та бяцхан хуруугаа барьж, тохой, өвдөг, тэврэлт, хамартай уулзаж, мэндчилж болно. Товчхондоо, бид өдөр бүр шинэ сонголтыг зохион бүтээдэг.

Дараа нь бид хуанли бөглөж эхэлнэ. Эхлээд хүүхдүүд багшийн тусламжтайгаар үүнийг хийдэг байсан бол одоо өөрсдөө хийх боломжтой болсон. Бид тоо, долоо хоногийн өдрийг халаасандаа хийж, тэр үед хэдэн сар, жилийн цаг, тэмдэг гэх мэтийг ярилцах хэрэгтэй. Мөн бид өнөөдөр бүлэгт хэдэн охид, хөвгүүд байгааг, хэн нь илүү байгааг (хүүхдүүд хэн ялахыг харахын тулд өрсөлддөг), нийт хэдэн залуу байгааг тооцдог. Энэ арга нь хүүхдүүдэд 3-4 настайдаа 25 ба түүнээс дээш тооны дарааллын тооллогыг эзэмшихэд тусалсан.

Дараагийнх нь мэдээний тухай яриа юм. Бид хүүхдүүд бие биедээ дамжуулдаг микрофон ашигладаг.Бид янз бүрийн аргаар мэдээ солилцдог. Хүүхдүүд сүүлийн үеийн сэтгэгдэл, үйл явдлуудаа солилцдог. Бид хүүхдийн мэдэгдлийг зохицуулдаггүй бөгөөд хүн бүрийг ярихыг зөвшөөрдөггүй. Эцэст нь ямар ч сэдвээр чөлөөтэй ярих боломж олгогдсон хүүхдүүд маш их ярих хандлагатай байдаг.Чөлөөт харилцааны үеэр хүүхдүүд харилцан ярьж, бие биенээ сонсож, харилцаанаас таашаал авах боломжтой; бие биенээ өрөвдөх;Мэдээ солилцох явцад хүүхдүүд харилцааны ур чадварыг аяндаа хөгжүүлдэг: сонсох, сонсох чадвар, харилцан яриа өрнүүлэх чадвар, монолог зохиох чадвар, дүгнэлтээ маргах чадвар. Мэдээ хуваалцах нь ярианы жишээг үзэх, өөрийн чадвараа сургах, i.e. харилцааны ур чадварыг эзэмших.

Дараа нь бид өдрийн хуваариа төлөвлөнө. Бид тухайн өдрийн үйл ажиллагааны төлөвлөгөөний талаар ярилцдаг (тэд юу хийх, юу хийх, ямар сонирхолтой материал хүлээж байгаа, ямар төвд хандах, өнөөдөр юу хийх талаар бодож, шийдэхийг хүсдэг). Бид мөн өдрийн хуваарийг гаргадаг (соронзон самбар дээр зураг, үйл явдлын нэрийг ашиглан). Бид жижүүрүүдийг сонгодог.

Өглөө Бидний хувьд харилцаа холбоо нь юуны түрүүнд хэдэн минут хамт байх боломж бөгөөд энэ нь ичимхий хүүхдүүдэд юу бодож, юу мэдэрч байгаагаа хэлэх нь чухал юм.

Багш нарт зориулсан "Өглөөний уулзалт"Энэ нь хамтын харилцааны уур амьсгалыг бий болгох боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь сурагчдад харилцан хүндэтгэл, эелдэг байдлын мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Иймээс мэргэжлийн ур чадварт тавигдах гол шаардлагуудын нэгбагш Энэ бол хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг зохицуулах, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх, хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадвар юм.

Тиймээс "Өглөөний цугларалт" - Ичимхий хүүхдүүд эсвэл үе тэнгийнхэнтэйгээ бага харьцдаг хүүхдүүдэд онцгой ач холбогдолтой чөлөөт харилцаа холбоо, сурагчдыг зохион байгуулах арга замуудын нэг юм.(гадуурлагдсан хүүхдүүд).

"Өглөөний жагсаал"-ын үеэр Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд аман ярианы дүрмийг сурч, мэдрэмжээ илэрхийлэх чадвар, үгсийн санг баяжуулж, идэвхжүүлдэг. Хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, хүлцэл, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлж, зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийг шинжлэх ёс суртахууны санаа, үзэл баримтлалыг бий болгож, тэднийг байгаагаар нь хайрлаж, хүлээн зөвшөөрдөг гэдэгт итгэлтэй болдог. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байх дэглэмийн энэ бүрэлдэхүүн хэсгийг зохион байгуулах бүтээлч хандлагын ачаар хүүхдүүд болонбагш нар бүтэн өдрийн турш эерэг хандлагыг бий болгодог бөгөөд энэ нь боловсролын үйл явцад эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Нийгэм-харилцааны, танин мэдэхүйн, хэл ярианы... хөгжил

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь үе тэнгийнхэн, мэргэжлийн өндөр түвшинд бэлтгэгдсэн насанд хүрэгчдийн нийгмийн аюулгүй, харилцааны баялаг орчинд хүүхэд бүр дараахь зүйлийг сурч мэдэх боломжтой газар юм.

Хэлэлцүүлэг, шийдвэр гаргахад оролцох,

Өөртөө болон бусдад ач холбогдолтой ажил хэрэг, үйлдлийг эхлүүлэх,

Таны үйл ажиллагааг удирдах

Хамтын ажиллагаа,

эргэцүүлэл,

Өөрийнхөө болон бусдын өмнө хариуцлага хүлээх гэх мэт.

Ерөнхийдөө - амьдралын бүтээлч байдал

Уран зохиол:

1. Свирская Л.В.“Хүүхдийн зөвлөл”. Багш нарт зориулсан арга зүйн зөвлөмж. – М.: Үндэсний боловсрол, 2015 – 80 х.